第一篇：信息化教育在弱智教育中的作用

信息化教育在弱智教育中的作用

我國智力落后教育目標(biāo)中提出：“從弱智兒童身體和智力特點(diǎn)的實(shí)際情況出發(fā)，對他們進(jìn)行相應(yīng)的教育、教學(xué)和訓(xùn)練，有效地補(bǔ)償其智力和適應(yīng)行為的缺陷。” 當(dāng)今社會已進(jìn)入高速的信息化時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已逐漸滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，各中小學(xué)都在積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段開展教育改革和創(chuàng)新。把信息技術(shù)運(yùn)用于特殊教育教學(xué)中，盡可能地創(chuàng)造條件，讓弱智兒童與普通兒童一樣享有接受先進(jìn)科學(xué)技術(shù)教育的權(quán)利，讓他們最大限度地受到教育和訓(xùn)練，促進(jìn)他們身心發(fā)展和缺陷的補(bǔ)償。縮短他們與普通兒童的差距，使他們掌握一技之長以適應(yīng)社會生活。計(jì)算機(jī)教育將以其特有趣味性、形象性和交互性在弱智教育中發(fā)揮著重要作用。

一、信息技術(shù)教育在弱智學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用

面對自己的教育對象，智力發(fā)育遲緩、接受能力低下、注意力不易轉(zhuǎn)移、抽象思維難以形成，因而在課堂教學(xué)中充分利用課件做為資源，以輔助課堂教學(xué)為主體，全面啟動信息化教育工程，積極開展教育創(chuàng)新，將會取得較好的效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

美國的心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的、興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對自己感興趣的東西會表現(xiàn)出極高的情趣。智殘學(xué)生由于大腦受損，學(xué)習(xí)中注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，興趣狹窄，只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”一課時(shí)，我們運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示生動的畫面：在一個(gè)美麗的大森林里，住著一只可愛的小白兔，它勤勞善良，用自己的雙手造了一座漂亮的小房子，教師適時(shí)點(diǎn)擊課件，出示由多種圖形組合而成的“小房子”，問學(xué)生：這座“小房子”漂亮嗎?它是由哪幾種圖形組成的?學(xué)生們立刻被鮮艷的畫面吸引住了，對認(rèn)識圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣。在生動活潑的氣氛中，愉快地參與著教學(xué)活動。生動的故事，鮮艷的畫面，使智殘學(xué)生從被吸引到產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)新知識的愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

2、生動形象，突破重難點(diǎn)。

重難點(diǎn)是否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。弱智學(xué)生的思維特征是直觀具體不連貫的，他們認(rèn)識的事物是由一個(gè)個(gè)具體的實(shí)物組成的，概括能力低下。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢不受時(shí)間、空間的限制，將復(fù)雜的現(xiàn)象，抽象的道理，難以表達(dá)的語言用模擬仿真的手段逼真地表現(xiàn)出來，為弱智兒童建立完整全面的直觀表象，有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助弱智兒童拓寬視野，提高能力。如我校教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，當(dāng)弱智兒童看到小蝌蚪閃爍的“大腦袋、黑身子、長尾巴”逐漸演變成“四條腿、寬嘴巴、大眼睛、碧綠的衣裳、雪白的肚皮”的小青蛙時(shí)，弱智兒童很快就理解描述蝌蚪和青蛙外形的語言，很容易地在頭腦中再現(xiàn)出這種動物成長的過程，成功的化解了教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)，也有效的培養(yǎng)了弱智兒童的觀察力，語言表達(dá)能力和想象能力。

3、模擬仿真，補(bǔ)償缺陷。

弱智兒童觀察力差、表象淺、再現(xiàn)不穩(wěn)定、想象力不足，這些先天條件的限制，使他們的智力開發(fā)受到極大的限制。多媒體技術(shù)能夠把聲、形、色結(jié)合起來，化靜為動，變抽象的思維為形象化演示，讓弱智兒童從直觀感知中認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，降低了理解的難度，拓寬了思維的廣度。例如：教學(xué)“5的組成“，在活潑有趣的音樂伴奏中，把弱智兒童引入美麗的大自然，屏幕上開出4朵鮮花，再閃爍著開出1朵鮮花，這時(shí)引導(dǎo)弱智兒童理解“4和1組成5”，接下來，屏幕上出現(xiàn)了3只蝴蝶停在鮮花上，然后又飛舞著出現(xiàn)2只蝴蝶，再次引導(dǎo)弱智兒童理解“3和2組成5”，就這樣，弱智兒童在直觀具體、模擬仿真的實(shí)物演示下，學(xué)習(xí)了抽象的數(shù)學(xué)知識，提高了概括能力，有效地補(bǔ)償了缺陷。多媒體的介入，給我校的課堂教學(xué)帶來了新的活力，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效果，對學(xué)生的發(fā)展起到了重要作用。

二、信息技術(shù)活動促進(jìn)弱智學(xué)生的身心發(fā)展

由于各方面的缺陷，智障(包括自閉癥與學(xué)習(xí)障礙)學(xué)生，不論在學(xué)習(xí)或日常生活表現(xiàn)，跟一般正常發(fā)展的孩子比較皆有顯著的差異。通過系統(tǒng)、完善的訓(xùn)練提高他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，掌握一技之長，為其將來步入社會打下基礎(chǔ)。

活動組的學(xué)生由教師對他們進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的輔導(dǎo)。我們使用的軟件為金山打字通和金山畫王，該軟件互動性極強(qiáng)，內(nèi)置多種游戲，還具有統(tǒng)計(jì)字?jǐn)?shù)、時(shí)間、分析輸入正確率、統(tǒng)計(jì)打字速度等功能。訓(xùn)練過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的信心，調(diào)動起把學(xué)拼音和識字相結(jié)合的積極性，我們通過不同方式的教育訓(xùn)練，在手腦配合的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)能有效補(bǔ)償弱智兒童的智力和適應(yīng)行為的缺陷，同時(shí)也看到計(jì)算機(jī)教學(xué)在特殊教育中存在著無限的發(fā)展?jié)摿ΑＳ?xùn)練中我們循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)操作，練習(xí)開機(jī)、關(guān)機(jī)，認(rèn)識鍵盤，熟悉鍵盤輸入方法，對照輸入漢字，直至獨(dú)立輸入漢字，根據(jù)自己的想象設(shè)計(jì)精美的圖畫，還教給學(xué)生上網(wǎng)游覽的初步知識，計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練既要用手，又要用腦，是手腦結(jié)合訓(xùn)練的一種好方法。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具和鏡子。又說：“兒童的智慧在手指尖上。”學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練，手、眼、腦密切配合，促使視覺與動作的協(xié)調(diào)。通過訓(xùn)練觀察，也體現(xiàn)出“心靈出手巧，手巧也出心靈”的效應(yīng)。原來動作遲鈍、精神呆滯的學(xué)生變得開朗活潑，有靈氣。計(jì)算機(jī)訓(xùn)練的確有效的補(bǔ)償了這些弱智兒童智力和適應(yīng)行為的缺陷，同時(shí)也看到了他們對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的好奇和渴望，科技進(jìn)步的時(shí)代不能排除和摒棄他們。

事實(shí)證明，計(jì)算機(jī)教育能夠給培智學(xué)校的教育帶來生機(jī)，目前我們的信息化教育工程開展的如火如荼，我們將利用計(jì)算機(jī)教育，繼續(xù)開展我校的信息化教育工程，讓計(jì)算機(jī)教育在培智學(xué)校的信息化工程中釋放它獨(dú)有的魅力，讓培智學(xué)校的信息化之花綻放得更加多姿多彩。

第二篇：弱智教育讀后感

《弱智兒童的心理與教育》讀后感

弱智兒童是指精神發(fā)育不完全，智力顯著低于正常兒童的兒童。造成兒童弱智的原因有：遺傳因素；母親妊娠時(shí)因疾病等致胎兒發(fā)育不良，或分娩時(shí)嬰兒腦部受損傷；出生后發(fā)生腦膜炎等疾病；極度缺乏早期教育致認(rèn)識能力發(fā)展極差、心理活動發(fā)生障礙等等。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國每年都有數(shù)以萬計(jì)的弱智兒童產(chǎn)生，開展對弱智兒童的康復(fù)教育已成為早期教育和特殊教育的一個(gè)重要課題。大量的研究和實(shí)踐已證明，許多弱智力兒童只要能及早進(jìn)行正確醫(yī)治和科學(xué)的教育訓(xùn)練，可以得到較大程度的康復(fù)。弱智兒童發(fā)現(xiàn)得越早，醫(yī)治、教育得越及時(shí)，康復(fù)的效果越好。我們國家實(shí)行九年義務(wù)教育，教育必須面向全體學(xué)生，智障兒童同樣有權(quán)接受教育。

通過閱讀《弱智兒童的心理與教育》這本書，我對弱智兒童的教育有了一個(gè)更深的了解和感悟。作為一所特殊教育學(xué)校的工作人員，我認(rèn)為在以后的工作中，我要注意做到以下幾個(gè)方面：

1、從實(shí)際出發(fā)。由于智障兒童的智能比較低下，所以對學(xué)習(xí)的接受能力和對事物的敏感程度都比正常的小孩差，因此，教育不能千篇一律，應(yīng)制訂一個(gè)切實(shí)可行的教育方法，逐漸培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，對智障兒童的微小進(jìn)步都要及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵。

2、對智障兒童的教育應(yīng)該做到尊重孩子，正面教育。智障兒童也有自尊心，父母和老師不應(yīng)以蔑視的態(tài)度對待他，否則會使智障兒童出現(xiàn)躲避、不愿接受幫助的傾向，我們要耐心地、細(xì)致地對待他們。這些孩子一般缺乏好奇心、探究心、注意力不集中。因此，可以通過

玩具、游戲或講故事等多種教育形式教他們識字、識別顏色、計(jì)數(shù)等。

3、家庭與學(xué)校要密切配合：父母與老師必須以同一方式訓(xùn)練智能不足的兒童，因?yàn)檫@些兒童特別需要在反復(fù)不斷的操作訓(xùn)練中發(fā)展他的技能，僅僅讓小孩對一些原則、知識有所了解是不行的。因?yàn)閷τ诓煌挠?xùn)練方式，他們比正常兒童更容易感到困惑。所以，不論在學(xué)習(xí)的要求上或行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式上，父母在教導(dǎo)兒童以前，必須先了解并熟知老師的教導(dǎo)訓(xùn)練方式，以便相互配合。

4、真誠的贊美：贊美與獎賞是一種有效的力量。當(dāng)兒童表現(xiàn)良好時(shí)，教師必須明確地表示出欣賞與贊美。更重要的是，教師要以兒童的眼光來看待兒童的世界。往往成人認(rèn)為只是微不足道的事情，在小孩的眼光中卻是很大的成就呢！但是，也要記住，不適時(shí)或過度的贊美將使兒童感到虛偽，甚至厭惡。我們要通過贊美和賞識使他們樹立自信心，改善情感、性格，增長對集體活動、對學(xué)習(xí)、交往等方面的興趣、經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)集體責(zé)任感、義務(wù)感。

智障兒童教育任重而道遠(yuǎn)。我們要給給智障兒童努力創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、充滿愛的空間，使他們也能與正常兒童一樣的成長。只要我們滿懷信心，充滿愛心，學(xué)好用欣賞的眼光去關(guān)注我們學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生，讓陽光照射進(jìn)智障兒童的心里，廣大的智障兒童也會與其他學(xué)生一樣，在各方面都得到發(fā)展，成為我們社會所需要的人才。

第三篇：教育信息化在學(xué)校管理中的作用

教育信息化在學(xué)校管理中的作用

——我校網(wǎng)站建設(shè)在學(xué)校管理中的實(shí)踐思考

【 摘 要 】教育信息化是將信息技術(shù)作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在世界范圍內(nèi)迅猛發(fā)展。隨著國際計(jì)算機(jī)發(fā)展潮流，國內(nèi)目前正在經(jīng)歷著自二十世紀(jì)八十年代以來的第二次計(jì)算機(jī)普及高潮。網(wǎng)絡(luò)的普及化則是這一次的關(guān)鍵點(diǎn)所在，而中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)則在這次普及過程中寫下了極為濃重的一筆。本課題的提出，就是想在學(xué)校中利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教與學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段融合到各學(xué)科的教學(xué)和管理之中，充分利用網(wǎng)上資源，達(dá)到提高教育教學(xué)及管理效益的目的.本文主要是從我校開通校園網(wǎng)及學(xué)校網(wǎng)站的建立后其在教育管理實(shí)踐中所起作用的角度，論述教育信息化在學(xué)校教育教學(xué)管理中的作用。旨在促進(jìn)教育信息技術(shù)在中小學(xué)中得到進(jìn)一步的推廣，讓更多學(xué)校能夠通過利用教育信息化對學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)行有效的管理。

【關(guān)鍵詞】

教育信息化 教學(xué)管理 信息技術(shù) 應(yīng)用

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在中國的迅猛發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)化步伐的加快，學(xué)校信息化正在成為新的產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)和眾多 “信息技術(shù)”即IP廠商競爭的焦點(diǎn)，在這個(gè)過程中，越來越多的人們認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教育及教學(xué)管理，已經(jīng)成為21世紀(jì)教育發(fā)展中的一個(gè)必然趨勢。

校園網(wǎng)的開發(fā)利用對教育教學(xué)的改革，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著極其深遠(yuǎn)的意義。同時(shí),校園網(wǎng)也是實(shí)施學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)設(shè)施之一，是建設(shè)高素質(zhì)學(xué)校的必要條件。本課題的提出，就是想在學(xué)校師生中利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教與學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段融合到各學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校管理之中，充分利用網(wǎng)上資源，達(dá)到提高教育教學(xué)及管理效益的目的。

作為教育信息化主體部分的校園網(wǎng)，目前已滲透到學(xué)校職能業(yè)務(wù)與管理決策的各個(gè)層面，以及師生員工學(xué)習(xí)、工作、生活的每個(gè)角落，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念和教育管理模式的變革和挑戰(zhàn)。目前，很多學(xué)校建設(shè)有自己校園網(wǎng)站，但是，有多少學(xué)校能充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)及教學(xué)管理，有多少學(xué)校又能通過校園網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教師專業(yè)成長，這是一個(gè)問號，但我認(rèn)為這并不奇怪，它是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的新問題，是一個(gè)值得我們共同探討的新問題。回顧我校走過的幾年歷程，我們在不斷探索，在探索中不斷成長，基于我校的實(shí)際情況，我覺得校園寬帶及校園網(wǎng)站在促進(jìn)學(xué)校管理、教師專業(yè)成長，學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的作用日益顯現(xiàn)，給我校的教育教學(xué)管理帶來了諸多的便利。具體的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、充分利用校園網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教學(xué)和管理

隨著我校校園寬帶網(wǎng)的開通和網(wǎng)站的建成，校園網(wǎng)已成為學(xué)校教育教學(xué)管理，教師教學(xué)和教育科研不可缺少的重要手段，促進(jìn)了教育教學(xué)及管理，這是十分可喜的進(jìn)步。但是，仔細(xì)分析學(xué)校校園網(wǎng)發(fā)現(xiàn)存在這些現(xiàn)象：教師用的多，學(xué)生或家長用的少，內(nèi)部人員用的多，外部人員訪問少，存在這些現(xiàn)象問題，說明學(xué)校的網(wǎng)站要真正吸引人，還有不少工作要做，我想首先要做的應(yīng)該是不斷更新充實(shí)，把最新的最有吸引力的內(nèi)容放到網(wǎng)上，學(xué)校的校園網(wǎng)才會真正吸引同行。所以我校發(fā)動教師積極為學(xué)校網(wǎng)站出謀獻(xiàn)策，撰寫稿件，通過網(wǎng)絡(luò)交流，可以讓老師們有更多的時(shí)間來深挖教材，學(xué)習(xí)理念，研究學(xué)生。這是我們教師真正接觸計(jì)算機(jī)走出的堅(jiān)實(shí)的第一步。

二、利用校園網(wǎng)站激發(fā)教師鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)

“國家的希望在教育，教育的希望在教師”，教師在教育教學(xué)改革中的關(guān)鍵作用得到了人們更廣泛的認(rèn)同。教師專業(yè)化、教師的專業(yè)發(fā)展，無論在理論上還是實(shí)踐上都成為各界教師教育關(guān)注的焦點(diǎn)。全國數(shù)學(xué)教學(xué)研究會副理事長，特級教師顧泠沅教授曾說過這樣的話，如果說過去的校長以教學(xué)質(zhì)量為他的責(zé)任的話，那么現(xiàn)在的校長的職責(zé)有兩條，還應(yīng)把教師的發(fā)展作為他的職責(zé)。

我們認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展需要一種氛圍，而網(wǎng)絡(luò)的交流給我們提供了很好的空間。我校校園網(wǎng)絡(luò)開通以來，對于教師專業(yè)成長的影響是巨大的。上網(wǎng)與反思，已經(jīng)逐步成為教師們的至愛。他們對教育的認(rèn)識，就在這樣的追尋中有了深刻的變化。因?yàn)榻處煹某砷L除了獨(dú)立奮斗之外，還需要合作，還需要與外界廣泛的交流，在碰撞與融合中發(fā)展，在寫作或參與各種討論的時(shí)候，激起了強(qiáng)烈的專業(yè)意識，從觀念到思想，從精神到行動，都進(jìn)入了一種專業(yè)的狀態(tài)。“專業(yè)發(fā)展意味著要給教師提供反思的機(jī)會，要讓他們形成有關(guān)內(nèi)容、教學(xué)法和學(xué)習(xí)者的新觀點(diǎn)。”從我們有校園網(wǎng)站后，學(xué)校就要求教師寫教育隨筆或論文并上傳自己的文章，我們對教師上傳的文章進(jìn)行審核后，符合要求的給予在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表，對于發(fā)表的文章給予一定的獎勵，在堅(jiān)持寫教育隨筆和論文的過程中，我們實(shí)實(shí)在在地發(fā)現(xiàn)教師變得愿意思考了，也善于思考、勤于思考了，使教學(xué)行為不再盲目隨意，對學(xué)生也變得溫和了，老師們還感到教學(xué)工作有意思起來了，生活也更充實(shí)了。

三、利用校園網(wǎng)站加強(qiáng)學(xué)校與社會的溝通

我校利用校園網(wǎng)站中的“校園之窗”展示學(xué)校的各種活動，如學(xué)校的招生就業(yè)情況、學(xué)校的健康教育、學(xué)校教師風(fēng)采，學(xué)校的藝術(shù)教育以及校企聯(lián)合辦學(xué)等，使更多的人了解了我們的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，提升了我校的社會聲譽(yù)。特別是我們通過設(shè)立網(wǎng)上招生就業(yè)咨詢處，網(wǎng)上報(bào)名點(diǎn)，給社會各界人士了解我校情況提供了很大的便利，學(xué)校的社會知名度日趨增強(qiáng)。

四、利用校園網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)學(xué)校全過程的具體管理(一)便于各種數(shù)據(jù)材料的收集整理。

由于學(xué)校管理事務(wù)數(shù)據(jù)的繁雜性，在沒有信息技術(shù)之前，我們真的難以及時(shí)看到我們所需要的數(shù)據(jù)，所以我們對任何事物的評價(jià)或多或少都帶有盲目性，有了信息技術(shù)，我們搜集數(shù)據(jù)的速度變快了，對任何事物的評價(jià)就可以從理性的角度出發(fā)來判斷事物的屬性，所以我們的管理就可以實(shí)現(xiàn)由結(jié)果管理向過程管理的轉(zhuǎn)變，即全過程的具體管理。(二)及時(shí)掌握教師和學(xué)校的相關(guān)信息。

由于網(wǎng)絡(luò)的快捷和方便，我們在進(jìn)行各種管理工作的時(shí)候不需要等有了具體的結(jié)果才做出判斷和決策，當(dāng)我們從各中信息中感覺到我們需要調(diào)控我們的政策時(shí)，我們就可以隨時(shí)調(diào)控我們的決策和管理方法，真正實(shí)現(xiàn)由結(jié)果管理向過程管理轉(zhuǎn)化。(三)快捷地上報(bào)和交流信息材料。

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們現(xiàn)在傳輸信息和接收文件等方面變得更為簡單快捷，所以我們在管理過程中可以更有效地貫徹我們的方針政策，同時(shí)由于信息的反饋也非常及時(shí)準(zhǔn)確，所以我們可以更注重工作過程。通過網(wǎng)絡(luò)，我們還為教師提供新課程改革、新教育實(shí)驗(yàn)、教育資訊相關(guān)文章共同來進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討，也利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教研培訓(xùn)活動。在此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)手段不再是早期的簡單通訊 ,也不再是冷冰冰的、單向傳播的傳統(tǒng)意義上的媒體 ,它是實(shí)時(shí)的、雙向的、交互的、是可控的,是多種媒體的。我們覺得，這才是網(wǎng)絡(luò)教育真正具有革命性的意義所在。其優(yōu)勢有以下幾方面：

一是極大的增強(qiáng)了教師之間的交互性、打破了學(xué)校與教師、教師之間、教師與學(xué)生之間的相對孤立狀態(tài)。這種交互性是近乎實(shí)時(shí)的、而且可以利用多種渠道實(shí)現(xiàn)，比如：電子郵件，PPT，WWW，網(wǎng)上在線QQ等等。

二是學(xué)習(xí)的異步性：利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育，可全天24小時(shí)進(jìn)行，每個(gè)教師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)在網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向同行、專家進(jìn)行請教。

三是學(xué)習(xí)信息的廣泛性：網(wǎng)絡(luò)為教師提供多層次、全方位的學(xué)習(xí)資源，可引導(dǎo)教師由被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

然而，從我校網(wǎng)站建設(shè)及其在學(xué)校管理中的作用中看到，現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛地被運(yùn)用于教育教學(xué)當(dāng)中，并取得了一定的成就，而作為學(xué)校工作重要內(nèi)容之一的學(xué)校管理在現(xiàn)代教育技術(shù)面前則顯得無所適從，教育信息化的要求與學(xué)校管理手段的陳舊之間的矛盾日益突出。學(xué)校管理人員不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理的狀況越來越明顯。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因固然是多方面的，我認(rèn)為目前主要原因有三點(diǎn)：其一，學(xué)校一些管理人員的觀念陳舊,滿足于現(xiàn)狀，沒有開拓進(jìn)取精神。其二，由于資金問題，現(xiàn)代教育技術(shù)管理系統(tǒng)的建設(shè)滯后。其三，學(xué)校一些管理人員素質(zhì)偏低，或者說現(xiàn)代教育管理技術(shù)水平不高。學(xué)校管理人員的觀念陳舊主要是指對現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理中的地位和作用認(rèn)識不足；現(xiàn)代教育技術(shù)管理信息系統(tǒng)建設(shè)滯后主要指由于學(xué)校資金有限，學(xué)校管理活動中的各種信息技術(shù)設(shè)備及其相應(yīng)的軟件建設(shè)不能滿足學(xué)校管理的要求；學(xué)校管理人員的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)偏低主要指其不能有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、分析、處理和傳送學(xué)校管理信息。因此加強(qiáng)管理員的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)水平是提高和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理技的關(guān)鍵。所以從我校校園網(wǎng)站建設(shè)和它在學(xué)校管理中的應(yīng)用中（盡管目前作用還不是很明顯），但我已足認(rèn)為教育信息化在學(xué)校管理中的作用是非常大的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理中的應(yīng)用主要指學(xué)校管理者以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，通過對各種學(xué)校管理信息的收集、處理、傳送、分析等來實(shí)現(xiàn)對學(xué)校的管理。它在學(xué)校管理中具有信息收集全面、處理準(zhǔn)確、傳送快捷、分析科學(xué)等特點(diǎn)。因此它在學(xué)校管理中的運(yùn)用是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。我國教育事業(yè)雖然取得了一定的成就，但在總體水平上還比較落后，還不能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的需要，特別是學(xué)校管理的落后，對教育戰(zhàn)略地位的落實(shí)以及離現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的要求仍有一定差距。為了迎接信息時(shí)代的到來，首先應(yīng)認(rèn)識到信息時(shí)代的學(xué)校管理不再是依靠經(jīng)驗(yàn)來管理，要實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的行政管理轉(zhuǎn)向?yàn)橐环N信息的管理，要在廣大的教師和教育管理干部中普及現(xiàn)代教育技術(shù)。

用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)來看，學(xué)校是教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，構(gòu)成學(xué)校這個(gè)子系統(tǒng)的要素有人、財(cái)、物、事及信息。要素中的人主要指教師、管理者與受教育者，他們通過環(huán)境的相互作用形成了學(xué)校的教學(xué)、管理等活動，而現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)建現(xiàn)代教育環(huán)境的重要方面，只有現(xiàn)代教育技術(shù)的參與才能使得教學(xué)環(huán)境科學(xué)，管理環(huán)境優(yōu)化；財(cái)與物是學(xué)校各項(xiàng)活動的物質(zhì)條件，這些物質(zhì)條件通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的介入才能實(shí)現(xiàn)物盡其用，財(cái)盡所為；信息是表征學(xué)校活動的有關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)校中的各種信息只有通過現(xiàn)代教育技術(shù)的快捷、準(zhǔn)確的處理才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)管理。

從學(xué)校管理過程來看，學(xué)校管理是學(xué)校管理人員圍繞學(xué)校的總目標(biāo)，對學(xué)校工作中的所有因素進(jìn)行計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制等的過程。學(xué)校的總目標(biāo)又分為學(xué)校基本目標(biāo)和具體目標(biāo)。不管是學(xué)校的基本目標(biāo)還是學(xué)校的具體目標(biāo)都要量化，并落實(shí)到每一部門和人員身上，只有做到“千斤重?fù)?dān)眾人挑，人人身上有目標(biāo)”，才能使學(xué)校工作目標(biāo)一致、達(dá)成度高。對學(xué)校管理目標(biāo)的量化、管理、分析等只有以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，才能做到公正、公平、科學(xué)、合理。對學(xué)校實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的同時(shí)，還要做到學(xué)校管理方法和管理手段的現(xiàn)代化。要使學(xué)校管理方法與手段的現(xiàn)代化，首先要保證學(xué)校管理思想的現(xiàn)代化，就是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的、融入現(xiàn)代教育技術(shù)理念的管理思想；其次是學(xué)校管理方法現(xiàn)代化。應(yīng)借鑒現(xiàn)代管理科學(xué)的有效成分，結(jié)合本校的實(shí)際加以充實(shí)和發(fā)展；再次，管理手段的現(xiàn)代化在當(dāng)前顯得非常重要，隨著教育信息化步伐的加快，學(xué)校管理的信息量猛增，學(xué)校管理信息處理的時(shí)效性以及復(fù)雜程度有較大提高，只有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助學(xué)校管理，才能使學(xué)校管理信息處理得準(zhǔn)確、及時(shí)，才能使前面論及的學(xué)校現(xiàn)代化管理思想與方法有效地實(shí)現(xiàn)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校管理科學(xué)化的主要手段

為適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)校要建立面向社會、科學(xué)決策、開放靈活的管理機(jī)制。要在管理工作中做到從本學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，積極梳理出科學(xué)、合理、清晰的思想和方案，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期工作目標(biāo)，建立并出臺有關(guān)保證教育教學(xué)有序運(yùn)行和快速發(fā)展的激勵機(jī)制。學(xué)校要實(shí)行民主管理，集中群眾的智慧，認(rèn)真做好學(xué)校各部門的協(xié)調(diào)工作，指導(dǎo)各部門和各類人員制定工作計(jì)劃并順利實(shí)施。

學(xué)校管理的科學(xué)化主要指在學(xué)校管理中按照教育工作的規(guī)律和管理的規(guī)律來組織、調(diào)整學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系；協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系；充分發(fā)揮人力、物力、財(cái)力的效能，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。可以說，學(xué)校管理過程就是對學(xué)校管理信息進(jìn)行分析、處理的過程。學(xué)校管理人員運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來收集信息了解管理對象，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段對信息加工處理制訂工作計(jì)劃或進(jìn)行學(xué)校工作決策，通過指導(dǎo)信息實(shí)施對學(xué)校工作的調(diào)度與控制，通過反饋信息來檢查和評價(jià)學(xué)校工作的效果。

學(xué)校管理活動中所涉及到的信息大體上可分為教職工信息、學(xué)生信息、活動信息以及學(xué)校物質(zhì)信息、科研信息等。教職員工信息主要指教職工的人事、教學(xué)業(yè)績和科研水平檔案等；學(xué)生信息主要指學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績、健康狀況、思想品行等信息；活動信息主要指學(xué)校舉辦和組織的各類課內(nèi)、課外活動信息等。學(xué)校的物質(zhì)信息主要指學(xué)校工作得以運(yùn)行的各種資金預(yù)算、收、支信息，學(xué)校教學(xué)的圖書資料、儀器設(shè)備、電教器材及其它固定資產(chǎn)的信息等。科研信息主要指，教職工在教育教學(xué)過程中所開展的教學(xué)研究的信息、學(xué)生在課內(nèi)外從事的小發(fā)明、小創(chuàng)造活動信息。除上述學(xué)校內(nèi)部管理信息以外，各級政府以及教育行政管理部門對學(xué)校教育的指示、安排等信息也是學(xué)校管理不可缺少的內(nèi)容，如果通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸，實(shí)現(xiàn)管理信息的共享，能提高管理的透明度，對于實(shí)現(xiàn)民主管理、科學(xué)管理等具有重要意義。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學(xué)校管理信息系統(tǒng)

學(xué)校管理信息系統(tǒng)主要以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)為手段，對學(xué)校管理信息進(jìn)行全面管理的人——機(jī)系統(tǒng)，它由硬件和軟件兩部分構(gòu)成，硬件主要由學(xué)校管理資源庫服務(wù)器、管理信息網(wǎng)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）、用戶終端（多媒體計(jì)算機(jī)）等構(gòu)成，軟件部分主要由系統(tǒng)軟件、操作平臺、管理軟件組成。學(xué)校管理系統(tǒng)能準(zhǔn)確、及時(shí)地反映學(xué)校各項(xiàng)工作的當(dāng)前狀態(tài)，能利用過去的數(shù)據(jù)預(yù)測未來，能從全局出發(fā)輔助學(xué)校各職能部門。由此可見，學(xué)校管理信息系統(tǒng)首先必須具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，能大大提高學(xué)校管理人員的工作效率，減輕勞動強(qiáng)度，同時(shí)，學(xué)校管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)采用管理數(shù)學(xué)模型，將仿真、優(yōu)化結(jié)合起來，為學(xué)校管理者的管理行為提供有效信息。

根據(jù)學(xué)校管理各職能部門的性質(zhì)及任務(wù)，可將學(xué)校管理信息系統(tǒng)劃分為教學(xué)管理、學(xué)生管理、教職工管理、圖書管理、財(cái)務(wù)管理、事務(wù)管理等，這些系統(tǒng)既是學(xué)校管理信息系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，又是相對獨(dú)立的職能管理系統(tǒng)。

(1)教學(xué)管理信息系統(tǒng)

教學(xué)管理信息系統(tǒng)通常包括學(xué)生編班、學(xué)籍管理、課程表編排與教學(xué)檔案管理等子系統(tǒng)。系統(tǒng)要注意學(xué)生編班是按照年齡、性別、入學(xué)成績等情況分析處理，并按照某些給定的原則把新生分配到各個(gè)班級。編班處理的原始數(shù)據(jù)來自學(xué)生管理系統(tǒng)中的招生管理子系統(tǒng)；學(xué)籍管理是教務(wù)管理工作的主要內(nèi)容，主要包括學(xué)生在校期間各科學(xué)習(xí)成績的登錄，統(tǒng)計(jì)，各種成績表冊及成績報(bào)告單打印和傳送，提供各種查詢功能以便及時(shí)了解各科教學(xué)和各年級學(xué)習(xí)質(zhì)量；課程表是學(xué)校教學(xué)工作的重要依據(jù)，是教學(xué)工作在時(shí)空和人力的調(diào)度。教學(xué)檔案管理包括各年級、班級（專業(yè)）和各課程的教學(xué)計(jì)劃、教師教學(xué)、統(tǒng)計(jì)報(bào)表及教學(xué)文件的登錄、處理、查找與存貯等。

(2)學(xué)生管理信息系統(tǒng)

由于招生、培養(yǎng)、就業(yè)或升學(xué)是學(xué)校教育的基本環(huán)節(jié)，該系統(tǒng)包括招生管理信息、學(xué)生操行及獎懲管理信息、畢業(yè)去向信息等。學(xué)生操行及獎懲管理子系統(tǒng)主要輔助學(xué)生管理部門進(jìn)行各學(xué)期末或?qū)W年末的學(xué)生操行綜合測評，評選優(yōu)秀學(xué)生等及各項(xiàng)獎金的評定以及學(xué)生處分記錄等，該系統(tǒng)主要的功能是對上述有關(guān)數(shù)據(jù)的登錄、統(tǒng)計(jì)、排序、查詢和存檔等。

(3)教職工信息系統(tǒng)

教職工信息系統(tǒng)主要由教職工基本情況檔案和教師業(yè)務(wù)信息兩個(gè)子系統(tǒng)組成，它的主要功能是完成對上述內(nèi)容的登錄、分類、檢索查詢和輸出各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。基本情況包括教職工本人的有關(guān)情況及其家庭情況，教師業(yè)務(wù)信息主要記載教師的任教學(xué)科、專業(yè)、教學(xué)等能力、科研成果和業(yè)務(wù)進(jìn)修情況等。

(4)財(cái)物管理信息系統(tǒng)

財(cái)物管理信息系統(tǒng)主要用來管理各種資產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)，校產(chǎn)的有效管理。財(cái)務(wù)管理是學(xué)校管理的任務(wù)之一，它直接關(guān)系到能否合理地使用資金、發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效益，較好地為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。校產(chǎn)管理子系統(tǒng)主要就學(xué)校設(shè)備，具體說主要指儀器設(shè)備和學(xué)校固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)。如實(shí)驗(yàn)室、電教器材、教學(xué)用房、各類辦公用具等。

4、提高學(xué)校管理人員的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)(1)樹立現(xiàn)代學(xué)校管理觀念

學(xué)校管理人員的觀念決定了他們進(jìn)行管理活動的原則，管理方式，對管理過程的認(rèn)知取向。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)在學(xué)校管理中的廣泛應(yīng)用，許多學(xué)校管理人員的管理觀念，存在與之不相適應(yīng)的問題，這就要求學(xué)校管理人員解放思想，更新觀念，樹立依靠現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段提高管理水平的觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)管理的要求。

教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)是教育觀念的現(xiàn)代化。在人類即將步入信息時(shí)代之即。學(xué)校管理人員首先要樹立信息觀。重視信息在學(xué)校管理中的運(yùn)用，不斷研究學(xué)校中的各種信息，講究信息的時(shí)效性、準(zhǔn)確性、充分依靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取教育信息。其次要樹立現(xiàn)代教育觀。學(xué)校教育是社會這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，在學(xué)校管理中，既要重視學(xué)生在學(xué)校的信息管理，也要重視學(xué)生在社會、家庭以及自我教育信息的管理。再次要樹立現(xiàn)代學(xué)校觀。現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育中的運(yùn)用，使得學(xué)校內(nèi)涵在擴(kuò)大，學(xué)生獲取信息的渠道從面對面的課堂，延伸到不再受時(shí)空限制的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，學(xué)生可以從計(jì)算機(jī)網(wǎng)上或從衛(wèi)星電視傳送的教育信息中獲取知識與能力，學(xué)校管理要注重各種教育信息的管理。(2)提高學(xué)校管理人員的信息素質(zhì)

注重對學(xué)校管理人員的信息意識的導(dǎo)向。信息意識是指學(xué)校管理人員對信息的敏感度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，它具體體現(xiàn)在對信息是否具有特殊的敏銳的感受力和持久的注意力。學(xué)校管理人員的信息意識的廣度和敏銳度，關(guān)系到學(xué)校管理人員的科學(xué)管理水平。處在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，如果信息意識差，認(rèn)識信息、利用信息的能力就差。影響其科學(xué)管理水平。

創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)校管理人員的信息能力。信息能力主要包括信息捕獲能力、信息處理能力和信息傳遞能力。信息捕獲能力即收集信息的效率和質(zhì)量，它包括了解運(yùn)用學(xué)校管理信息系統(tǒng)，開發(fā)數(shù)據(jù)庫并從信息系統(tǒng)中獲取管理信息的能力；信息處理能力是指操縱學(xué)校管理信息系統(tǒng)閱讀、提取、吸收、存貯信息的能力；信息傳遞能力是既需要吸收，也需要把管理信息傳遞給其它相關(guān)人員，用于管理活動。管理人員的信息能力如何，是衡量未來管理人員是否合格的最重要的準(zhǔn)則之一。

重視學(xué)校管理人員信息道德的培養(yǎng)與塑造。信息道德是指學(xué)校管理人員在信息獲取、分析、綜合利用過程中應(yīng)遵守的行為規(guī)范的總和。其內(nèi)容包括：學(xué)校管理人員的管理信息交流與傳遞信息的目標(biāo)應(yīng)與教育整體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，與學(xué)校工作目標(biāo)一致，遵循相應(yīng)的法規(guī)。在信息收集和處理過程中，要具有公平、公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

學(xué)校管理人員必須具備熟練的信息檢索與信息整合能力。信息時(shí)代的信息檢索就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)在信息網(wǎng)絡(luò)上檢索信息。因此要求管理人員要具有一定的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力。現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理中的運(yùn)用能力分硬件使用能力、軟件的操作能力等。硬件方面，學(xué)校管理人員在學(xué)校管理工作中能運(yùn)用各種設(shè)備，如正確使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)獲取管理信息、系統(tǒng)的基本運(yùn)行與維護(hù)能力等。在軟件方面，學(xué)校管理人員應(yīng)具有學(xué)校管理信息的登錄、發(fā)布管理信息，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)管理平臺獲取原始數(shù)據(jù)的能力，甚至于有關(guān)數(shù)據(jù)庫的運(yùn)用能力等。學(xué)校管理人員的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)主要通過兩種途徑，其一是鼓勵學(xué)校管理人員參加各級各類教育機(jī)構(gòu)組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動；其二，制定相應(yīng)的措施，鼓勵學(xué)校管理人員自學(xué)，以提高其現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力。

我校擬定分三步走：第一步，做好信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，鼓勵年輕教師積極參加信息技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)修學(xué)習(xí)，以達(dá)到“雙師型”教師；第二步，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、理論，有條件的話聘請專家到校講學(xué)，提高管理者的理論水平；第三步，在現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教與學(xué)活動，最終形成可推廣的成果。從校園信息資源開發(fā)與利用的廣度、深度與高度，探討校園網(wǎng)建設(shè)與運(yùn)行中管理、技術(shù)、服務(wù)等業(yè)界共同關(guān)心的問題。

要使教育信息化在學(xué)校管理中起作用，應(yīng)分階段進(jìn)行：

第一個(gè)階段，簡單的做些PPT，發(fā)發(fā)郵件，上網(wǎng)查找資料，這種應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)的增強(qiáng)，并沒有對教學(xué)管理產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。

第二個(gè)階段，信息資源應(yīng)是學(xué)校系統(tǒng)的重要組成部分，對于學(xué)生，除了日常的課堂學(xué)習(xí)之外，可以通過查閱資料、練習(xí)、考試等方式增長知識、提高技能和綜合素質(zhì)。對于教師而言，為了進(jìn)行課堂教學(xué)，需要查閱教學(xué)資料、分析教材、編寫教案等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，課后還要評閱批改作業(yè)。這些課內(nèi)或課外活動都在是建立在豐富的教學(xué)資源之上的，良好的教學(xué)資源的組織與利用，是提高學(xué)校教育質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)校管理的重要途徑之一。把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、認(rèn)知的工具、情感激勵的工具、評價(jià)的工具、研究性學(xué)習(xí)的工具，不僅僅要幫助教，還要幫助學(xué)。信息化不僅僅要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科知識，還要促進(jìn)學(xué)生有機(jī)會動手實(shí)踐，有機(jī)會表達(dá)自己。通過信息技術(shù)不僅要改變教師的教學(xué)方式，更重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就需要讓網(wǎng)絡(luò)真正發(fā)揮效益，真正發(fā)揮對教學(xué)不可替代的作用，既促進(jìn)學(xué)科知識的傳授，也促進(jìn)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，既能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，這才是信息化教育更高、更深的層次。

第三個(gè)階段，當(dāng)信息技術(shù)全面進(jìn)入到每一個(gè)課堂，普及到成為與黑板粉筆一樣的必不可少的教學(xué)工具，信息技術(shù)就會對教育產(chǎn)生反彈的作用，促進(jìn)教育的革新、變革，對教育理念、教育組織形式等產(chǎn)生變革性的影響。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了全球信息資源不可逆轉(zhuǎn)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢。信息技術(shù)對人類社會、經(jīng)濟(jì)、文化的影響是全方位的，多層次的，對于教育亦是如此。信息科學(xué)技術(shù)、人工智能等的研究與開發(fā)，不僅對我國現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，而且為我們實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理想提供了切實(shí)可行的方案、方法與工具。高新技術(shù)已成為營造新型文化學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的催化劑。

全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢對現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。它要求人們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)會有效地收集、整理、加工信息。目前，教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一，也是近些年來投入較大的方面。在一些學(xué)校，多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學(xué)儀器一樣成為學(xué)校的必備設(shè)施，給教育教學(xué)注入了生機(jī)和活力。但是，透過現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來的繁榮現(xiàn)象，理性地分析其成效，不難發(fā)現(xiàn)我們對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用多還是淺層次的，因此我們還必須不斷努力，不斷完善。總之，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的整合是一項(xiàng)長期的、不斷發(fā)展的過程。對我們教育工作者來說任重而道遠(yuǎn)，除了自身具備扎實(shí)全面的信息理論素養(yǎng)、熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力外，還肩負(fù)著二十一世紀(jì)培養(yǎng)人才的使命。只有在教學(xué)工作中不斷的探索、學(xué)習(xí)，才能更好的利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。

我覺得 ,網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)習(xí)的研究發(fā)展到今天 ,已被多數(shù)人的理解與應(yīng)用，我校的網(wǎng)絡(luò)開通和網(wǎng)站建設(shè)的使用嘗試就是其中一例。從我校利用網(wǎng)站對學(xué)校教育教學(xué)的管理實(shí)踐過程中，應(yīng)驗(yàn)了這么一句話：“計(jì)算機(jī)，創(chuàng)造了一個(gè)美麗的神話；互聯(lián)網(wǎng)，連接了一份夢想與光榮，如果我們?網(wǎng)住?了今天；那么明天我們就能做得更好！”綜上所述，從我校校園網(wǎng)絡(luò)開通、網(wǎng)站建設(shè)及其在學(xué)校管理中的實(shí)踐證明，教育信息化將在學(xué)校管理中起到很大的作用。

第四篇：在教育信息化的浪潮中

在教育信息化的浪潮中，學(xué)校的課堂教學(xué)迫切地需要一種能集黑板和多媒體設(shè)影之所長而又無其所短，既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源、又能根據(jù)需要隨時(shí)增減調(diào)整內(nèi)容，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和個(gè)人魅力、又能增強(qiáng)師生參與和互動的新型教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了希望。

交互式電子白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時(shí)，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。

“交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強(qiáng)大的教與學(xué)的工具（演示呈現(xiàn)工具、認(rèn)知學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具、設(shè)計(jì)創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評價(jià)工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲轉(zhuǎn)換工具、發(fā)表傳輸工具等）。”(丁興富, 2005)電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用交互式電子白板，圍繞教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)—彈性—生成，實(shí)現(xiàn)有效的語文教學(xué)活動

1、圍繞語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)

教學(xué)活動是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，語文的課堂教學(xué)活動反過來為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。交互電子白板在語文教學(xué)過程中起著資源和展示平臺的作用，較好地融合了黑板、多媒體電腦和投影儀的功能，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮了有效的作用。

從備課開始，我們緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，重點(diǎn)是“準(zhǔn)備資源，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)活動情境”。我們根據(jù)語文教學(xué)活動準(zhǔn)備各種教學(xué)資源，并將圖片、照片、動畫或課件等保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨意調(diào)用。例如在準(zhǔn)備上《圓明園的毀滅》，我們可以圍繞教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備有關(guān)我國圓明園如何輝煌的的一些歷史資料、圓明園美麗的建筑布局的圖片和八國聯(lián)軍燒殺搶奪破壞圓明園的視頻，先保存到白板的資源庫中，這樣，在學(xué)習(xí)中就可以隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要隨意調(diào)出，讓學(xué)生更好地體會我國的屈辱史，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和正確的認(rèn)識，引導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)跟課文有關(guān)的知識，協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)而拓展學(xué)生的課外知識，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，從而提高語文學(xué)習(xí)活動的有效性。

2、讓預(yù)設(shè)與彈性教學(xué)相結(jié)合，生成有效的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)的有效性 上課時(shí)，我們從利用白板的注解、批注、變換各種不同的顏色的筆自如地寫板書、畫關(guān)鍵詞句、寫批注、“點(diǎn)擊”或“拖動”進(jìn)行圖片、視頻和資料的調(diào)用，使得預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)能結(jié)合具體教學(xué)進(jìn)程和師生的活動推進(jìn)，與彈性教學(xué)有機(jī)結(jié)合，靈活合理地利用課堂生成的火花，促進(jìn)語文課堂教學(xué)活動更加有效、高效。

例如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課中，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)圓明園輝煌、美侖美奐的園林建筑的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過寫-畫-批-點(diǎn)體會圓明園的獨(dú)特之美。學(xué)習(xí)中，有學(xué)生把學(xué)習(xí)過的《頤和園》拿來進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，那么我們就可以靈活地發(fā)揮這種彈性教學(xué)，及時(shí)抓住這種生成的教學(xué)資源。由于我們可能預(yù)設(shè)中沒有關(guān)于頤和園的資料，因此我們可以立即通過網(wǎng)絡(luò)超鏈接搜索相關(guān)的資料，導(dǎo)出圓明園和頤和園兩園的圖片和視頻資料進(jìn)行比較，即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加充分地體會和理解“圓明園的毀滅是世界歷史上不可估量的損失”的原因，這對讓學(xué)生進(jìn)一步感悟要熱愛祖國，振興國家的文章精髓很有幫助。交互式電子白板，讓預(yù)設(shè)與彈性教學(xué)相結(jié)合，生成有效的教學(xué)資源，避免了課堂的尷尬，提高了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、交互式電子白板，彰顯語文教學(xué)的新優(yōu)勢

1、交互式電子白板，使語文課堂更加豐富生動

使用電子白板進(jìn)行語文教學(xué)，應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。而且，交互白板更便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回放和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、激勵學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)，使師生發(fā)生親近的感覺。它提供的“圖、文、聲、像”等信息，實(shí)現(xiàn)了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現(xiàn)效果，能為學(xué)生提供一種全新的認(rèn)識和把握事物的環(huán)境，使得語文的課堂更加豐富生動起來。例如在學(xué)習(xí)《漁歌子》這首詞時(shí)，通過探照燈突出課題；拉幕對比詞與古詩的異同；結(jié)合詞的意境讓學(xué)生進(jìn)行理解后畫出詞里面表達(dá)的各種不同的景物（包括顏色、位置、動態(tài)）、人物（衣著、神態(tài)、姿態(tài)）等情景；拉伸回放對比學(xué)習(xí)理解前后的對誤；點(diǎn)擊視頻播放圖景結(jié)合的詞的感情誦讀，體會詞的朗誦的抑揚(yáng)頓挫的韻律美；通過超鏈接，展示網(wǎng)絡(luò)資源，拓展相關(guān)知識，幫助理解人物的思想感情和積累其他寫景的詞的資料。多種手法、多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得充實(shí)熱情。

2、交互式電子白板，使語文課堂上的教與學(xué)更加便捷

在語文課堂上，充分利用電子白板上課，不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。利用白板筆在白板上進(jìn)行書寫、繪畫、圈畫、標(biāo)注、修改、擦除、保存、屏蔽、隨時(shí)調(diào)用資源庫里的資料等操作，完全丟開了鼠標(biāo)，課堂的交流更加暢順自然，師生互動更加充分，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，教師教得方便，學(xué)生學(xué)得快捷。

比如在語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)一些難寫的生字時(shí)，可以通過拖拉田字格，放大到全班可以看到的尺寸，再讓學(xué)生示范書寫、回放觀察筆畫筆順，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，再通過書寫同音字和形近字進(jìn)行對比，幫助學(xué)生識記生字。

又如低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)疊詞時(shí)出現(xiàn)理解困難，我們利用電子白板拍照和克隆的功能，將抽象的文字形象化具體化，降低學(xué)習(xí)的難度，化難為易。

如學(xué)習(xí)的課文中出現(xiàn)“一棵棵”，“一片片”“樹的海洋”時(shí)，學(xué)生僅僅靠讀書，很難理解詞語在課文中的意思。教學(xué)時(shí)，我先從電子白板圖庫中調(diào)出一棵樹，讓一個(gè)學(xué)生上臺，利用白板筆，從“顏色”中選擇合適的，給樹木涂色，然后讓學(xué)生體會這是：“一棵樹木。”再讓學(xué)生調(diào)出照相機(jī)，給這棵樹拍照，然后克隆出一棵又一棵樹，學(xué)生明白了，幾個(gè)“一棵”就是“一棵棵”。我把這一棵棵樹組合在一起，再拍照，再克隆，讓學(xué)生明白多個(gè)“一棵棵”就是“一片片”。同樣的方法再讓學(xué)生理解“樹的海洋”。這樣，學(xué)生在親自動手操作的過程中，知道了課文的內(nèi)容，體會到了樹木的多的特點(diǎn)也有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

電子白板在語文課堂上的運(yùn)用，讓我們的變得更加的輕松愉悅，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生樂于學(xué)、老師樂于教，這種快樂的教與學(xué)才是我們真正要追求的。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)插上翅膀，我們的語文課堂也將因此變得生動而充滿活力。

三、交互式電子白板，促使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極創(chuàng)新 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力，要求教師在教學(xué)過程中積極與學(xué)生互動，關(guān)注個(gè)體差異滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。電子白板強(qiáng)大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機(jī)互動提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。教學(xué)過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，更有效的讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，我在執(zhí)教《金色的魚鉤》一文中，當(dāng)安排學(xué)生閱讀文中描寫老班長的相關(guān)語句并思考“老班長的哪些神態(tài)、動作讓你感動？”時(shí)，我將學(xué)生找到的描寫老班長的肖像、動作、神態(tài)、語言、心理活動等相關(guān)語句從資源庫中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請學(xué)生到電子白板前匯報(bào)自己的收獲：學(xué)生邊用電子筆在白板上劃出描寫動作、眼神的關(guān)鍵詞，邊談自己的感受，在交流的過程中我和學(xué)生則相應(yīng)地在白板上進(jìn)行修改和評議。我還運(yùn)用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進(jìn)行重點(diǎn)詞語句子的強(qiáng)調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生的注意，學(xué)生在思考和匯報(bào)交流過程中也特別留意我強(qiáng)調(diào)的部分問題。再如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析文本中老班長保護(hù)小戰(zhàn)士而忍饑挨餓直至犧牲的行為時(shí)，我先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小組自主合作探究，然后再安排學(xué)生上講臺匯報(bào)，用電子白板的書寫功能進(jìn)行仿寫生活中舍生忘死的事例，配合學(xué)生的賞析，學(xué)生還從探究學(xué)習(xí)保存在電子白板的資源庫中拖放出幾組值得我們崇敬的人物的畫面與圖片（雷鋒、董存瑞、羅盛教等），增強(qiáng)學(xué)生對人物的愛革命、愛祖國的精神的感性認(rèn)識。由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，充分發(fā)揮學(xué)生合作探究、自主創(chuàng)新的精神，使得本課的教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的落實(shí)，而學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動起來，大大地提高了課堂效率。可見，利用電子白板的互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專注，而學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，相對于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué)，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動參與性，提高課堂教學(xué)績效，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。

交互式電子白板的運(yùn)用，使我們感受到了新的信息技術(shù)與語文課堂整合帶來的好處。它使學(xué)生投入更加廣闊的生活空間，不再是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動鮮活的萬象中觀察、思考和感悟文化的形態(tài)和內(nèi)涵，并且在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生更好地具備信息獲取、存儲、加工和處理等能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。交互式電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)中，解決了一些用傳統(tǒng)教學(xué)方法不能或難以解決的問題，提高了語文教學(xué)的效率。交互式電子白板的運(yùn)用是方便而快捷的，可以增大課堂的容量，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的參與，讓語文課堂更加開放，更加生動，更加多姿多彩。為了提高語文教學(xué)的效率，讓我們借助交互式電子白板，讓語文教學(xué)更好地綻放出異彩！

目前，我們正處在瞬息萬變的信息時(shí)代。社會的信息化、技術(shù)的數(shù)字化、經(jīng)濟(jì)的一體化和文化的多元化等成為21世紀(jì)社會發(fā)展的主流趨勢，正在改變著人們的生產(chǎn)、生活方式和工作、學(xué)習(xí)方式。隨著信息時(shí)代的到來，社會的一切都要適應(yīng)這一信息時(shí)代，教育也不例外，正如鄧小平同志提出的那樣：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”為此，電子白板的多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。我站立講臺十多年了,也深深地體會到語文教學(xué)的重要性,回顧以前的教學(xué)方式,教學(xué)手段,都只是停留在說教的基礎(chǔ)上的。因?yàn)橐ベ|(zhì)量,也得抓進(jìn)度,老師不得不每堂課都向?qū)W生夸夸其談的講解考試內(nèi)容,說：“這里一定要考到,這里是考試重點(diǎn)”,弄得學(xué)生都是為了考試而學(xué)。素質(zhì)教育的提出也改變不了多少這樣的教學(xué)現(xiàn)狀.改變不了以分取人的定勢.自從有了電子白板以后,教學(xué)資源得到了很大的改善,教師們總有種沖動.就別說是孩子們了，學(xué)習(xí)激情有了很大的提高,接受能力也好像有了更大的提高,總覺得利用多媒體作為語文教學(xué)的輔助教學(xué)后,不僅提高了教學(xué)效率,優(yōu)化了教學(xué)機(jī)制,也改變了教學(xué)策略.經(jīng)過半年多的接觸,收獲頗深,在這里就談?wù)勎覍﹄娮影装宓亩嗝襟w在小學(xué)語文教學(xué)中的拙見.一、信

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程

合

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，以驚人的速度迅速滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，影響著人們的生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動力。隨著教育技術(shù)理論的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式難以繼續(xù)。必須從教育目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法到教學(xué)組織結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面尋求突破，去探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的新模式。《國家基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

由此可見，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的首要條件，也是推動教育改革的主要動力和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。多媒體的應(yīng)用是信息技術(shù)的一個(gè)重要部分，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起著不可或缺的作用。

二、電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)模式，嚴(yán)重制約著教育信息化的進(jìn)程。電子白板的多媒體作為一種重要的信息化教學(xué)資源已經(jīng)融入課堂，發(fā)揮著其他媒體無法代替的作用，有助于廣大師生增強(qiáng)教育技術(shù)意識，提高信息素養(yǎng)和教育技術(shù)技能。電子白板的多媒體具有提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的作用。

第一、使用電子白板的多媒體進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)、拓展學(xué)生的想象空間、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；

第二、能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生接受知識的渠道，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；

第三、新技術(shù)的應(yīng)用必然會對傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和師生交互活動產(chǎn)生巨大的影響，有助于逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，是探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效途徑。

三、電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）電子白板的多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助分析教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)的主要目的在于以教學(xué)內(nèi)容為載體，發(fā)展學(xué)生的智力，因此，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容施非常重要的，首要的問題就是如何深入的分析教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)內(nèi)容就可以利用多媒體技術(shù)幫助教師備課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)例：《日月潭》教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)，向?qū)W生展示了祖國迷人的風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解祖國的遼闊，美麗，增強(qiáng)對祖國的認(rèn)識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。可以說這部分內(nèi)容既是良好的知識傳授內(nèi)容，又是絕佳的德育教育素材。因此，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是非常必要的。然而教材中在這里的內(nèi)容顯得非常淺顯和簡要，略去了很多實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，很容易使學(xué)生學(xué)起來感到枯燥無味，因此，我可以利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)合理有效完整的課件，通過視頻向?qū)W生展示《日月潭》的地理風(fēng)貌。特別是展示清晨與中午兩個(gè)鏡頭更加展現(xiàn)了日月潭那迷人風(fēng)姿，令人陶醉其間，留連忘返。看，清晨的《日月潭》，薄霧籠罩，晨星閃閃，燈光“隱隱約約”的倒影映在了湖水中，湖光山色，渾然一體，好一幅天然渾成的畫卷。再看中午，太陽高照，就是一幅明麗的山水畫。通過視頻播出，那《日月潭》簡直成了“童話中的仙境”。通過教學(xué)環(huán)境中的音樂欣賞，在緩緩的音頻視頻中，讓學(xué)生充分感受到《日月潭》那山清水秀的風(fēng)景。心里蕩起一圈圈的漣漪，讓我們心中升起對臺灣同胞的思念之情。這樣的教學(xué)手段能不使學(xué)生更好的來學(xué)習(xí)嗎？我們的課堂效果能不會更好嗎？

（二）利用電子白板的多媒體能提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率對于老師來說,就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù);對于學(xué)生來說,就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù).根據(jù)心理學(xué)家研究實(shí)驗(yàn)表明,學(xué)習(xí)效率同人的感官功能,運(yùn)用多媒體和學(xué)習(xí)方式有關(guān).比如以前上一年級的識字課,只能采用彩色粉筆區(qū)分出部件,老師用三寸不爛之舌講解,對于動性較大的孩子們來說,開始的時(shí)候還好,后面的就要靠老師的威嚴(yán)來震懾他們.但是運(yùn)用多媒體后就不一樣了,你由動畫的形式表現(xiàn)出各自的部件,讓同學(xué)們看得更形象,記得更深刻,當(dāng)在出現(xiàn)同一字時(shí),腦海里會出現(xiàn)原來的畫面,就能記起這字的讀音,字義了.總之電子白板的多媒體的特點(diǎn)之一就是聲情并茂,聲畫并齊,能夠調(diào)動小學(xué)生多種感官的參與學(xué)習(xí),記憶力得到很大的提高.（三）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

長期以來,小學(xué)語文教學(xué)都停留在說教的層面上,要說調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那就得靠老師的魅力,課堂中的精彩故事來吸引了,手法單一,方法陳舊,教具為零是以往語文教學(xué)的特點(diǎn).這樣很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們掌握能夠的知識都是死的,根本做不到知識的遷移。美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最大刺激就是學(xué)習(xí)材料的興趣”多媒體提供的圖像聲音與教學(xué)內(nèi)容相一致,有利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如我在教學(xué)《小熊住山洞》這課時(shí),我利用多媒體給學(xué)生展示了小熊一家住在山洞里,想象住在木房子里的動畫,并向他們展示山洞那陰冷潮濕的情景,展示木頭房子干燥明亮的優(yōu)勢.這樣就能讓學(xué)生明白應(yīng)該住在木頭房子里去,再通過他們對課文的理解,小熊一家沒有造木頭房子的原因,是看到美麗的森林,小熊舎不得砍樹,為了保護(hù)美麗的森林,通過看幾幅由于人類的亂砍濫伐而造成了河流被污染,水源被破壞,人們的生活環(huán)境被嚴(yán)重的損壞后,有效地心靈為之震動,得到了意想不到的效果,也就突破了本課的難點(diǎn).又比如上《小猴子下山》這課時(shí),讓同學(xué)們觀看了小猴子下山的全部過程,他們就很清楚的幾得小猴子到過哪些地方,都做了些什么,老師再加以點(diǎn)評,同學(xué)們對課文內(nèi)容就相當(dāng)?shù)亓私饬?這樣就能更好的激起求知欲.特別是電子白板對動畫、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注，對老師能夠更加自主的運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷，這個(gè)變化有效的增強(qiáng)了互動性。

（四）能幫助小學(xué)生掌握知識

小學(xué)生長于形象思維,課文中一些抽象的知識就會成為教學(xué)的難點(diǎn).而多媒體的表現(xiàn)手法靈活多變,豐富,生動,能具體形象的再現(xiàn)各種事物,先向,過程,也不受時(shí)間空間的限制,因此,更好的幫助小學(xué)生掌握知識.例如<看月食>的教學(xué),同學(xué)們就不知道什么是月食,老師說是地球月球太陽三者運(yùn)動造成的,也是一片茫然,我沒救住在地球上怎么沒有感覺到他在運(yùn)動呢?利用了多媒體后,展現(xiàn)在他們眼前的是太陽地球月球三者的位置以及運(yùn)動的路徑,這樣他們一下就明白了,還懂得了什么事日食,就這樣輕而易舉的就突破了難點(diǎn).也給同學(xué)們增長了知識.（五）通過多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力 素質(zhì)教育的發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力，創(chuàng)新能力，個(gè)性和特長的全面發(fā)展，因此，課堂上傳統(tǒng)的知識傳授，已不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生。特別是對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展智力，更需要我們運(yùn)用多媒體技術(shù)參與教學(xué)。通過對本節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識到多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重大作用。所以，我今后在教學(xué)中一定注重對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)新時(shí)代的新學(xué)生。充分利用多媒體的語文教學(xué)，以課文學(xué)習(xí)為生長點(diǎn)，大膽向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展，促使學(xué)生把求知的觸角伸向更廣闊的時(shí)空，親自經(jīng)歷獲取知識。如在教學(xué)《烏鴉喝水》這課時(shí)，我又給學(xué)生播放了有關(guān)烏鴉反哺的故事，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉的聰明，還要學(xué)習(xí)烏鴉的孝順。通過教學(xué)，不僅掌握的課本中的知識，又讓學(xué)生在思想上有更高的認(rèn)識。

第五篇：心理學(xué)在教育中的作用

心理學(xué)在教育中的作用

(一)有助于理解和說明學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，認(rèn)識和掌握教育、教學(xué)規(guī)律

教師天天都在同不同學(xué)生的各種心理現(xiàn)象和行為打交道，但要真正理解和解釋這些心理現(xiàn)象和行為并不容易。但是，教師只有正確理解和解釋這些現(xiàn)象和行為背后的心理原因，才能作出正確的決策，采取適當(dāng)?shù)慕逃胧龑?dǎo)學(xué)生健康地成長。

南風(fēng)效應(yīng)

“南風(fēng)”效應(yīng)也稱“溫暖”效應(yīng)，源于法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。

故事中南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效應(yīng)”。由此我們可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風(fēng)”式教育方法是不可取的。實(shí)行溫情教育，多點(diǎn)“人情味”式的表揚(yáng)，培養(yǎng)孩子自覺向上，才能達(dá)到事半功倍的效果。

心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)學(xué)科，研究學(xué)生認(rèn)知活動、情感、意志以及個(gè)性特征的形成和發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生年齡特點(diǎn)及在教育、教學(xué)條件下的心理活動規(guī)律，這些知識對于準(zhǔn)確地了解受教育者的心理發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，預(yù)測學(xué)生的發(fā)展前景，有針對性地采取教育、教學(xué)措施，是十分重要的。

(二)有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教學(xué)改革

我們的時(shí)代正處在一個(gè)偉大的變遷時(shí)期。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，人類認(rèn)識客觀世界日益深化。研究人的智能及其發(fā)展，研究思維規(guī)律、學(xué)習(xí)機(jī)制、智力開發(fā)、人才培養(yǎng)等教育問題，深人開展教育改革，已成為舉世矚目的一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的課題。從心理科學(xué)的角度，探索開發(fā)智力、改革教育、培養(yǎng)人才的有效途徑，是每位教育工作者肩負(fù)的重任。

縱觀現(xiàn)代教學(xué)改革理論，大部分是心理學(xué)家根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律提出來的。教師只有學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)理論，才能有效地開展教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，也才可能在教改實(shí)踐中開展心理學(xué)的研究，推動心理科學(xué)的發(fā)展。

(三)有助于教師判斷學(xué)生的心理健康水平，有效地開展學(xué)生心理異常的調(diào)適工作

在現(xiàn)代社會里，只有身體和心理兩方面都健康的人，才可稱為真正的健康者。對教育工作者來說，促進(jìn)學(xué)生的心理健康無疑是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)與目標(biāo)。

心理規(guī)律二：超限效應(yīng)

美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準(zhǔn)備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結(jié)束了冗長的演講開始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。

這種刺激過多、過強(qiáng)和作用時(shí)間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應(yīng)”。超限效應(yīng)在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對一件事作同樣的批評，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。可見，媽媽對孩子的批評不能超過限度，應(yīng)對孩子“犯一次錯(cuò)，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應(yīng)簡單地重復(fù)，要換個(gè)角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識，掌握幫助學(xué)生提高心理調(diào)適能力的基本技能，向?qū)W生提供有助于身心健康的心理學(xué)知識和勸導(dǎo)，了解心理異常學(xué)生在學(xué)校生活和社會適應(yīng)上遇到的困難、挫折和沖突，幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關(guān)系，提高情緒的自我調(diào)控能力與環(huán)境適應(yīng)能力，增進(jìn)積極的個(gè)性品質(zhì)和活動效能等，以便提高廣大學(xué)生的心理素質(zhì)、改善學(xué)校的心理社會環(huán)境、增進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。