第一篇：教育信息化在幼兒教育中的應用

一、幼兒實施信息化教育的重要性

在這個信息爆炸的時代，信息作為人類活動的重要基礎，通過不斷地更新創造發展，對人類社會物質生產和精神生產具有重要的推動作用。

關于信息化教育的定義，可概括為是現代教育思想理論與現代信息技術相結合的產物，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高人們信息素養的一種新的教育方式。從我國教育發展的未來趨勢看，在新一代人身上塑造信息時代所必需的思維與行為方式、智力與能力開發，是培育未來人才適應時代變化發展的需要。因為隨著網絡的廣泛使用，信息已經成為人們走向世界了解世界，以及與世界溝通的重要渠道和窗口，作為擔負著為國家培養未來人才歷史使命的幼兒園，必須在幼兒接受人生知識啟蒙的過程中，把握時代發展脈搏，關注信息化教育的前沿動態，結合我國幼兒的實際情況，大力開展信息化教育的基礎研究及應用，為培養適應下世紀需要的高素質人才做準備。

二、信息技術與幼兒教育整合的內涵

在信息技術與幼兒教育的整合中，信息技術應堅持實效原則，對具體實踐服務時注重信息技術的實效、穩定性，而不必追求技術的復雜及尖端，當傳統的手段無法實現教學目標，在正確選擇、使用信息技術后，則會其表現出便利高效以及合理科學的特性，理解信息技術與幼兒教育的整合，是在幼兒教育體系中靈活有效地融合信息技術，并在實際實踐中，如對課堂教學進行優化、加強家園共育、營造幼兒園文化等方面充份發揮信息技術的優勢，為幼兒教育中的幼兒營造出一個良好的、適宜健康成長以及全面發展的教育環境。

三、信息技術應用于幼兒教育的策略

1.合理選擇教學媒介，開展多種形式的教學活動

幼兒教育的教學形式是多種多樣的，這些形式包括講故事、聽音樂、做游戲、認識事物等，應該讓愉快的、朝氣蓬勃的氛圍包圍著幼兒。根據不同的形式進行教學媒介的選擇在提高教學效率、促進幼兒身心全面發展上作用事半功倍。如利用計算機媒介進行聽音樂教學環節，可以幫助幼兒在音樂的深入中不自覺地跟著學唱起來；在認知事物環節中，通過把事物的具體形態以及與其他事物比較的異同以圖片等形式在計算機等媒介中展現，可以讓幼兒構成思考和獲得啟發。

2.借助信息技術渲染活動氣氛，有效提升活動效果

不論是園內組織大型活動還是班級進行的主題活動，我們都可以活用信息技術來巧妙地渲染活動氣氛，提升活動效果。比如：園內組織的大型活動，需要頻繁換背景內容的，我們可以根據活動內容進行分割，再運用premiere、edius、繪聲繪影、photo shop等軟件給分割好的內容設計背景，從而很便捷地使活動內容與背景顯示相對應，加之音響效果來營造濃厚的活動氛圍，提升活動的影響力。再如：在班級進行主題活動時，可以把事先運用powerpoint或者flash軟件制作好的與活動內容相關的動畫視頻展示給幼兒、家長，讓人們快速地融入活動中，這樣做，不僅烘托了活動氣氛，而且為活動的順利進行奠定了基礎；不僅給人以美的享受，而且給人留下了深刻印象，不知不覺中提升了活動效果。

3.運用多媒體技術，培養幼兒的創新精神

多媒體所具有的形象性、直觀等特點，不僅能為幼兒創造出生動有趣的具體情境，培養幼兒的認知興趣，還能夠創造出嶄新的現實生活中沒有的景象，培養幼兒的創新精神。利用幼兒的學習動機激發幼兒的學習積極性和創新意識是教師常用的教學策略。例如，數學活動“認識梯形”，讓幼兒認識了梯形后，教師提問：“梯形真調皮，它會變成大小不同模樣出現在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著梯形呢？”這一問題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用梯形這種圖形制造很多物品。這時，還可以拓展延伸，運用多媒體，進一步啟發幼兒思考：“我們能不能把方形轉化成我們學過的梯形呢？”然后引導幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。最后，利用動畫將四邊形切割補成梯形，讓幼兒也學著做一做。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，充分發揮了其主觀能動性，同時還拓展了幼兒的思維空間，體現了教育觀念的更新，取得了較好的多元化教學效果。

4.運用信息技術搭建溝通平臺，促進教師專業化成長

眾所周知，現代教育觀下教師是教與研的集合，教研相長是教師實現終身學習的途徑，然而，幼兒教師需要全天候地與幼兒在一起，缺乏集中教研的時間，同時，在我國，學前教育屬非義務段教育，幼兒園教育經費緊缺，造成教師外出學習交流機會較少，這一現實狀況在當前大力提倡教育改革的形勢下，很難促進幼兒教師的專業化成長，培養與時俱進的合格教師。

在信息技術廣為運用的今天，我們可以搭建以園內局域網為緯度，以園外各類網站為經度的立體式網絡的溝通平臺，這樣做不僅解決了老師沒有充裕的時間做教研的窘境，還為幼兒園節省了大筆經費。

四、結語

在幼兒教育中，依據幼兒的年齡特征，利用信息技術的優勢整合教學可以使抽象的、枯燥的教學活動變得靈活有趣，從而調動幼兒參與活動的積極性，在提高幼兒認知能力、促進全面發展上有重要作用。

第二篇：淺談信息技術在幼兒教育中的應用

淺談信息技術在幼兒教育中的應用

隨著社會的不斷發展,科學技術也在不斷地發展,幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學中的應用，可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對教學活動的興趣。多媒體技術以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術的獨特魅力。多媒體鮮艷的色彩,生動、形象的圖像，很適合幼兒的年齡特點，所以我們借用現代多媒體技術，為孩子創設語言學習情境。利用現代多媒體的知識面廣、內容豐富等特點為孩子的發展思維創設空間;利用現代多媒體技術創設具有具體感性的立體信息的動態情景，直接激發幼兒對活動的興趣。

幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多,呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經不能吸引幼兒的注意力了。愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意,促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題,探索創新。心理學表明，3—6歲幼兒往往以無意注意為主，注意不穩定,并伴隨情感進行。鑒于幼兒的年齡特點，學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發孩子們的學習興趣，只有當幼兒對活動產生濃厚興趣,大腦處于興奮狀態時，幼兒才會積極主動參與活動。所以,為幼兒營造輕松、活潑、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。而多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效果。所以將多媒體技術引入教學活動，無疑是給教學注入了活力，多媒體以其豐富的表現力，強大的交互性，深深地吸引著幼兒。例如，小班數學《形狀拼拼樂》活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟件，整個活動以圖形和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當屏幕上唱著動聽的歌，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的欲望。又如安全教育課件《家庭用電安全——這樣做對嗎》中，引題的素材頗受孩子們的喜歡，運用媒體出示形象生動的老爺爺對幼兒各種用電方法提問的場景,一下子吸引了孩子們的注意力，并激發了他們的興趣。使幼兒能進入自覺的學習狀態，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現內向的幼兒也變得活躍起來,這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。那么如何使多媒體真正成為孩子的良師益友，充分發揮多媒體的輔助教育作用呢？

第一、利用多媒體創設所創造的美妙的教學情境，優化教學效果。

如果能在活動前調動幼兒的求知欲望，激起幼兒對活動的興趣,那么在學習起來就會收到事半功倍的效果。然而在以往的課堂上，老師們更多的是依靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學生的興趣，顯然是很不夠的，有了現代信息技術，就可以運用電教媒體創設情景,為幼兒創設猶如“身臨其境”的情景，從而激發探究興趣。同時能幫助幼兒進入角色，喚起表象，讓幼兒愛說，激起他們想表達的興趣。例如:我們在小班開展語言活動“動物媽媽的袋子”時，當幼兒看到顯示屏上出現形象生動、富有動感多媒體用的小動物，如:袋鼠，樹袋熊等，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態和叫聲，并很快知道各種動物的名稱，以及它們的“袋子”的作用，將無意注意轉為有意注意。形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與活動的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，促進了幼兒的語言學習和科學認知。又如《你的家，我的家》的課件中，教師把房間的圖片展示出來，幼兒可以直觀鮮明的看到每個房間的布置和功能，在活動中幼兒有了說和玩的機會,既節省了教學時間，又減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果，而且充分體現了幼兒在“學中玩”和“玩中學“的新理念。

第二、運用多媒體課件，突破重點難點。

教學新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。恰當的多媒體輔助教學，能夠將繪本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合,對容易混淆的事物或現象進行比較，使幼兒理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于幼兒對教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。例如:在《小紅車嘟嘟修車記》的活動中，通過多媒體演示了損壞車輛進行修車、洗車、打蠟的過程，幼兒所積累的經驗被激活,他們興奮地談論著自己的親身感受,通過相互議論使他們知道了車子壞了要去修車廠維修，修車廠的技工會把車子清潔干凈并且打蠟保養，促使他們對車子有了進一步的了解。

第三、運用多媒體課件，提高幼兒的創新能力。

這時，多媒體顯示了它的優勢。利用其聲像結合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，使幼兒不斷地利用現有經驗去探索新的方法、新的思路。如:在課件《坐車子》中,我在動畫課件中設置了不同的問題，“馬路中間汽車跑的時候小朋友能過馬路嗎??”“小朋友坐車的時候要系安全帶嗎??”……在整個活動過程中，孩子們議論紛紛、各抒己見，并且有的幼兒還主動在美工區域活動中嘗試設計了一些關于交通安全的標志，老師對于這種做法也是給予支持鼓勵、肯定、欣賞的態度。

實踐證明,恰當地運用多媒體技術手段，不僅能促進教師教育教學活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、語言表達能力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。同時，將多媒體技術與幼兒教育完美的結合，可使幼兒充分集中注意力，增強幼兒學習時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動的狀態中提高多種能力。

第三篇：信息技術在幼兒教育中的應用

信息技術在幼兒教育中的應用

隨著現代信息技術的發展，現代教育技術的應用方式也在不斷發展，各種電教媒體在教學中的運用，使課堂教學變得有聲有色、形象生動，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進了其理解記憶，進一步激發了他們學習的興趣和積極參與的主動性。電視、錄音、錄像、投影、電腦、動畫、幻燈集聲音、圖像、色彩、動作于一體，形象具體鮮明，生動有趣，對注意力容易分散，知識經驗不足，理解力差的幼兒來說，容易引起他們的無意注意，引起他們的學習興趣，傳播的信息更容易為幼兒所接受。電化教學在現代教育中占有越來越重要的地位，它對于發展幼兒的智力，提高幼兒園的整體教育效能，培養廿一世紀的現代化人材，將發揮不可估量的作用。

二．為了解決新生入園適應的問題，我們根據不同幼兒的入園表現，巧妙利用數碼照相機、電視機等現代化的教育教學設備，幫助新入園幼兒緩解壓力.教師可通過播放歌曲、動畫片，給幼兒拍照等幼兒感興趣的方式來吸引他們，轉移他們的注意力，緩解他們的壓力，穩定他們的入園情緒。如：

“看老師這有什么？讓我們來聽聽里面唱的是什么歌，好嗎?”

“老師這里有一張好看的動畫片，小朋友們想不想看？我們一起來看看他們是誰。”

“老師要來給笑瞇瞇的小朋友拍照了，看看誰是笑瞇瞇的寶寶。”

“瞧，果果真乖，不哭也不鬧，還會搭積木呢!老師真喜歡。來，老師給你拍張照，真神氣!”

“我們看看哥哥姐姐在幼兒園干些什么。”

而教師手中的照相機，則更能吸引幼兒的注意。隨著照相機鏡頭的不斷移動，你會發現越來越多類似果果的小朋友早已擦干眼淚，在等著你給他們拍照呢!有的孩子看到你將相機對著他時，還會有意地擺一個漂亮的造型呢。

三．運用電教媒體，培養幼兒想像力。

幼兒的天性是好動，喜歡參與，電化教學可以為幼兒提供許許多多的動手動腦參與的好機會。如在進行大班美術活動《手掌造型畫》時，教師在示范給手掌造型以后，為了讓小朋友看得清楚一些，將造型好的娃娃通過投影儀器展示給幼兒看，小朋友看得清楚，所以聽得特別仔細。教師請幼兒動手之前告訴幼兒：“誰的手掌造型得最漂亮，就可以放在投影儀這里給全班的小朋友欣賞。聽了這句話，小朋友先是看看神奇的投影儀，然后就很認真地開始為自己的手掌進行造型畫了。幼兒操作結束后，教師請幼兒在自己的位置上坐好，又提出新的要求，請上來的小朋友，向小朋友介紹自己的造型畫：“你是怎么畫出來的?”幼兒為了將自己的作品展示給大家看，積極開動腦筋，想著怎么給大家介紹。這樣一來，幼兒必須開始構思，到展示臺的時候，2

就能很好地進行介紹了。而在下面聽的幼兒，可以取長補短，這是一個非常好的學習機會。

四．課堂教育中電教媒體的介入，還能使抽象繁雜的內容化為具體的形象，所學知識更加清晰地呈現在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。

大班科學活動《動物怎樣過冬》。

除了在活動開始，我讓幼兒觀看《動物過冬》的VCD碟片，了解各種動物過冬的不同方式外，我還把不同方式過冬的動物進行分類，制用了幾張幻燈片。

幻燈片一：冬眠過冬的動物（標記為睡覺的眼睛）：蛇、烏龜、青蛙、刺猬、皮蟲、狗熊、（圖畫表示）。

幻燈片二：厚毛過冬的動物：兔子、松鼠、雞、鴨、鵝羊等家禽家畜。

幻燈片三：貯食過冬的動物：螞蟻。

幻燈片四：遷徙過冬的動物：大雁和燕子等侯鳥。

由于幻燈片根據事物的本質屬性進行了分類，羅列，較好地幫助幼兒對過冬動物的共同特征進行抽象與概括，有利于他們探索動物與季節之間的關系。

五．電教媒體在教育中的運用，無疑在貫徹《綱要》精神，引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程中發揮著越來越大的作用。

中班綜合活動《美麗的秋天》活動中，教師要讓幼兒總結秋天的特征時，我們根據孩子的年齡特征制作了相應的課件：我們將小朋友 3

參觀稻田、揀落葉、收黃豆、山芋、欣賞菊花、一竄紅等的照片收集在一起，制作了簡單而易操作的照片課件，讓孩子們自己點擊自己講述，在這個活動中，孩子成了真正的主人，活動的效果也出奇的好，孩子參與的積極性也出奇的高。在這個活動中，我們嘗到了自己組合制作課件后的甘甜，使我們更有信心繼續努力學習。

六．利用錄像、錄音等信息技術將教學內容變呆板為活潑，激發幼兒學習的興趣。

中班談話活動《爸爸媽媽的工作》。談話活動是語言教學中的難點，由于它的形式比較枯燥，因此要駕馭好整個談話活動，既要立足本班幼兒的語言素質和課前知識準備，更要教師嫻熟的教學技巧。雖然“爸爸媽媽”是幼兒熟悉的，然而對“他們的工作”卻并不熟悉。因此，在教學中我簡單利用動畫片中“大頭兒子”的形象，定格在電視屏幕上，在引進新的談話經驗時，讓“大頭兒子”示范講述（放錄音），然后以大頭兒子“請你來介紹吧”這句話，引發幼兒的介紹，然后其中穿插“我和大頭兒子合個影”，用實物投影儀把介紹完的幼兒投影到電視機里，幼兒都想上電視，因此爭先恐后上來介紹，從而自始至終保持了談話的興趣。

在課堂氣氛比較沉悶的時候，巧妙借助電教媒體，如放幾聲小鳥的叫聲讓幼兒猜猜誰來看我們學本領，在畫畫、做手工時放一段優美的音樂創設溫馨的氣氛，用實物投影儀給幼兒“拍照、上電視”等，會收到意想不到的效果。

七．讓幼兒正確了解電腦的基本構造，增強幼兒對電腦的認識。

很多人都明白，學電腦首先要了解電腦的基本構造，所以一開始，我就用了生動形象的比喻，讓幼兒記住枯燥的電腦名稱。如長的鼠頭鼠腦的、還有一條長長尾巴的叫鼠標；一大片象螞蟻一般的鍵叫字母鍵；還有一個很奇怪的鍵叫回車鍵，象電視機一樣的叫顯示器，長方形盒子狀的叫主機等等??當然，在講的過程中，還要結合實際的操作，讓幼兒在娛樂的過程中了解他們的功能。如利用釣魚游戲讓幼兒了解回車鍵的作用時，小朋友都被五彩的畫面和神奇的魚鉤吸引住了，待到幼兒實際操作后，他們已經能夠游刃有余的使用回車鍵了，接下來學習上下左右鍵時，小朋友明白了這四個鍵可以控制船和魚竿的方向，他們玩的更起勁了。同時幼兒在電腦游戲活動中能依據自己的實際水平按照自己的興趣和意愿來選擇游戲內容，從易到難，循序漸進。

八．動畫課件正是起到把知識形象化的作用，架起了孩子思維與客觀事物相結合的橋梁。

比如在欣賞詩《風和云彩》中是這樣設計的：對于“天上的云彩真有趣，天上的風兒有本事”，畫面上對應出現：藍天草地的背景中，藍藍的天空上徐徐漂著幾朵白云，人物化的風和云兒，在追來追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠處看不見”：畫面上出現了風吹云彩，然后風兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風帆，掛在了桅桿上，然

后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、風兒的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動作，伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優美的詩歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想象翅膀。九．開展電化教學的體會，有利于發展幼兒的注意力、提高幼兒學習的興趣

在教學舞蹈《快樂的小鴨子》時。采取了兩種不同的教學手段進行測試幼兒的注意力。首先，她在一個班采用錄像手段，做到視、聽結合，孩子們被熒屏上活潑、可愛的小鴨形象吸引住了，個個瞪大小眼睛，聚精會神地觀看，時兒發出歡樂的笑聲，全班幼兒注意力集中，學習的主動性和積極性都充分調動起來，爭著把自己自編動作表演給小伙伴們看，教學活動氣氛非常活躍。

劉老師又用同一教材的內容在另一個班組織教學活動時，她只讓幼兒聽音樂，及老師的啟發提問去編小鴨子的動作。由于比較抽象，幼兒的反應表現興趣不大，只有幾個幼兒舉手回答，有65%的幼兒不感興趣，注意力極其分散。

十．以網絡技術的滲透運用為特征的園本教研

為了突破幼兒園教研時間與空間的限制，我園通過建立園所網站，將先進教育理論、園內外優秀活動案例等內容，通過文字、圖片、聲音、錄像等多媒體手段進行展示。教師可以通過網站了解當前教育思想轉變和提高的方向，學習有效開展教學活動的策略與方法。例如針對個別老師提出的問題，我們利用園所網站這個平臺，上傳其他老

師好的教育策略，供給新教師參考和幫助。借助園所網站這個平臺能給教師更多的思考和學習的空間，實現多對象互動同時進行，提高教研效果。

另外，通過博客創建園本教研新平臺。教師博客由教師自主建立和豐富，教師可以將幼兒教育中積累的豐富經驗、幼兒教育的精彩瞬間、教育觀念的熱點問題、教學實踐遇到的困惑等等展示在個人博客中，教師之間通過訪問對方博客可以了解和學習對方成功的教學經驗，幫助對方解決教學難點。例如新任教師小黃老師在自己博客中提到不知道如何解決“入園新生哭鬧”的問題，其他老教師通過博客留言介紹了他們處理幼兒入園焦慮的辦法，有的教師建議用情緒轉移的辦法，有的教師建議使用家庭幫助的辦法，將幼兒園的“傳幫帶”帶到了網絡課堂上，通過教師博客很好地解決了教師在教學中遇到的具體問題。

還有一種方式，就是鼓勵教師通過網上論壇實現多方交互非同步溝通。作為互動平臺，教師可以利用業余時間通過論壇實現教師與園長、教師與主任、教師與教師之間的雙向互動。比如對于小二班王老師的疑問，有的老師在回復中寫到：“教師可以以雙簧的形式，以娃娃口吻說‘媽媽，抱抱’，或者‘媽媽，我餓了’等，激起幼兒對娃娃的愛。”有的老師在回復中寫到：“老師可以以客人的身份參與游戲，通過‘小寶寶要打防疫針了，快去帶寶寶去醫院吧’等游戲語言引導幼兒角色游戲的扮演和開展。”

多媒體信息技術以及互聯網等多種交流軟件、交流平臺的運用，大大提高了幼兒園園本教研的質量和效率。為了使園本教研成果固化和傳遞，我們建立了知識管理系統。

我們一方面認真抓電教管理工作，使行政管理工作向教學工作轉化。另方面，以開拓進取的精神，重點抓好電教研究，讓電教登上各學科的講壇，改革教學方法，促進保教質量的提高。

第四篇：信息化在教育教學中的應用

信息化在教育教學中的應用

摘要：隨著網絡的普及和移動終端的快速發展，數字化學習漸成趨勢。而隨著教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的出臺，教育信息化發展越來越受到關注。那么，目前我國的教育信息化處在怎樣的發展階段，對教育發展帶來哪些影響？教育信息化又將如何推進？

關鍵詞：信息化教育、多媒體教育教學的應用、資源共享

正文：信息化對教育改革的影響是本世紀末遇到的熱點問題之一。信息技術的迅速拓展和深入，對我國綜合國力、社會經濟結構和人民生活等方面產生了巨大影響，教育的內容、手段、方式及基礎概念，都在發生根本性的變化。針對信息時代教育的特點，我們只有抓住機遇，從理論研究入手，加強對教育信息化的投入，科學設置教育內容，注意對師資力量的再教育，做好科學普及工作，進一步深化教育改革，方能適應信息時代對教育的要求，培養出高素質的具有創新能力的綜合型人才。

信息化對教育的改革主要體現在如下的三個方面：

首先是文化思維層次。隨著人們從印刷時代逐漸的邁入信息化時代，作為根基的閱讀、寫作、計算，面臨著極大的挑戰。

第二是思想觀念、體制模式的層次。教育的信息化要求我們轉變教育觀念，確立新的教育制度和探究新的教學結構，具體來時包括:從應試教育向素質教育的轉變；從學校教育制度向終身教育制度的轉變；從以教為主的教學結構向以學為主的教學結構轉變。

第三是具體實施操作層次。在這個層次主要包含具體的教育教學過程中的操作，總結來講就是教育信息化促進教育改革的途徑，對于教育改革的意義重大。

教育信息化為教師的教學方式提供了更多的手段，其中網絡教學資源、網絡教學平臺所帶來的直接影響最深。這些現代化的手段一方面從技術層面為教師提供了更多的了解學生、給予學生更多學習資源的現代化手段，另一方面也對教師提出了更多的要求，只有善于利用和挖掘信息化工具的功能才能使信息化對教學具有更多的正面影響，例如，利用現代遠程教育提高教師學歷。一方面以信息化帶動教師教育現代化，逐步構建開放靈活的教師終身學習體系；另一方將借此推進教師繼續教育，全面提高教師教育質量，大幅度提升教師隊伍的整體素質，尤其是農村教師素質的發展。現代遠程教育與教師專業發展，利用現代遠程教育技術尤其是學校自主搭建的vles共享所有的課程資源，教師本身作為資源。利用現代遠程教育改變教學方式，現代教育技術由于支持同步和異步兩種交互方式，可以使課堂教學的時間和空間得到發展，它可以讓課堂教學交互得到最大限度的拓展。為了進一步的推廣數字化在教育中的應用，國家教育部成立了“國家基礎教育資源共建共享聯盟”，致力于聯合全國各中小學共同搭建優質教學資源共建共享平臺，共同分享聯盟學校的先進教育教學經驗及成果，開發適應不同地區、不同層次、不同人群需求的數字化基礎教育課件，多渠道地提供互動式課堂教學。攜手推進我國素質教育改革，全面提高中小學信息化教學水平，促進教育的均衡發展和優質教育資源的社會共享。資源共建共享，將帶動各學校更好的利用現有的信息技術基礎設施，提高這些設施的使用率。

在高速發展的信息化時代，我們形成的教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發展學習者的多種能力如學習能力、信息處理技術、發現問題和解決問題的能力，也即是我們不但要引導學生學習掌握各學科知識，還要著力培養、提高學生應用信息工具獲取、處理、應用、生成、創造信息的能力。同時建構主義學習理論認為，知識不是通過教師講授而得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，通過人際間的協作、討論而實現對知識的意義建構。建構主義教學理論特別強調學習環境的創設，并以“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”為學習環境的四大要素。而信息技術則能夠為學科教學創設真實的情境、為學習者之間的交流協作提供了許多新的潛在可能性。隨著現代教育技術學科的發展，逐漸形成了“把教育技術作為教學改革的突破口和制高點”、“利用信息技術促進教學改革，提高教學質量”等新的教學改革觀，在這種背景下，信息化教學日益受到重視，圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息, 迅速進入課堂, 多媒體教室、網絡課堂也愈來愈普及。信息化教學迅速在國內各中小學校及高等學校中得到普遍應用，并日趨普及化。雖然信息技術環境下的教學在我國已開展多年，但仍有許多教師對“信息技術環境下的教學”存在種種片面的認識：只是把信息技術環境下的教學看作是一種時尚，不清楚怎樣將信息技術與所講授課程的整合，只是因為都在應用信息技術，或者是上級號召應用信息技術而不得不用；只把信息技術環境下的教學看作是現代化教學的一種工具、手段或是更有效地學習信息技術的一種方式；只是把信息技術環境下的教學和計算機輔助教學完全等同起來，只是在課堂上運用了多媒體或是課件。

以上種種片面的認識導致，一些教師把課堂教學僅僅看做傳授知識的簡單過程，將學生豐富多彩的課堂活動簡化為一種特定的認知活動，以致課堂教學漸漸遠離了學生的審美和情感世界，使學生失去了學習的興趣、不斷探求和創新的生命力。并沒有改變傳統課堂的理念，不能從根本上提高教學的有效性。因此，信息技術環境下教學的有效性成為亟須解決的問題。

當然，說多媒體可以促進教師的專業發展不僅僅是指在豐富課堂這一點，還有很多經常被人們忽略的優點。例如：

一、能充分調動學生的情感，激發學習興趣，引導學生對學習的向往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學中媒體是教學情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。

二、能更廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養創新精神，在提倡素質教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。

三、有益于優化教學結構，傳統的以教師為中心的傳遞式的教學方法，教師只是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生的感知、理解、鞏固和應用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。信息化教育環境下，不再以教師能否把教材講解清楚、分析透徹作為課堂教學評價的重要標準。而是要求教師把更多的精力用在備課上，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳的學習情境，調動學生的積極性、主動性、，組織學生深入地投入到學習過程中，讓學生最大限度地發揮其積極性、主動性。

四、提供更多、更新、更廣的知識點，開闊學生的視野，傳統的教學老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會等課程，由于教材提供的材料有限，一節課的時間有限，作為老師只有讓學生掌握幾個知識點便完成任務，試想，這樣的學習怎么能讓學生開闊視野，獲得更多、更廣、更新的知識呢？怎么迎接信息時代的挑戰呢？不過，多媒體的應用，就馬上使得這一現象有了明顯的改觀。

所以說多媒體在課堂教學中的應用大大提高了教學效率，促進了教師的專業發展。在信息化的時代，變化成為根本特點。教師只有不斷思考、不斷學習、不斷探索，讓信息化為學生的學習服務，才能適應時代的變化，并獲得自身的專業成長。教育科研是信息時代教師提高自身專業發展水平的有效途徑，而以促進學與教為最終目的的現代教育技術則是信息時代教師專業發展的有力工具。它可以為教師提供科研課題、工具支持和方法指導。教師要打破教育科研的神秘感，主動學習掌握新技術，加強與他人的交流，借助現代教育技術的支持與幫助，提高自身的信息化教學能力，提高自身的科研素質，積極應對信息時代的挑戰，努力成為與時俱進的新時代教師。

參考文獻：

1、陳禹：《教育改革是信息化的重要組成》，《中國計算機用戶》1997年4月。

2、徐如鏡：《迎接信息革命的挑戰》，《計算機世界》1998年3月。

3、《大學工程鑄魂論》，新華出版社。

4、《多媒體教學中存在的問題及對策》韋葉生、覃志堅、鄧益斌、黃燕

5、《現代教育技術促進信息時代的教師專業發展》 趙玉

第五篇：淺談信息技術在幼兒教育教學中的應用

淺談信息技術在幼兒教育教學中的應用

姓名：孫志輝

工作單位：四川省阿壩州汶川縣第一幼兒園 聯系電話：*** 通訊地址：四川省阿壩州汶川縣第一幼兒園 郵政編碼：623000 【摘要】：

隨著社會的不斷發展，科學技術也在不斷地發展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學中的應用，可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對教學活動的興趣；營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性；渲染欣賞氛圍培養幼兒對事物的感知能力；構建想象空間，培養幼兒的創新能力。恰當地運用多媒體技術手段，不僅可以促進教師教育活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性。對優化教育過程，提高教育的有效性、互動性，能起到很大的作用。

【關鍵詞】：多媒體 興趣 發展思維 創新能力 【正文】：隨著社會的不斷發展，科學技術也在不斷地發展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學中的應用，可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對教學活動的興趣。多媒體技術以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術的獨特魅力。多媒體鮮艷的色彩，生動、形象的圖像，很適合幼兒的年齡特點，所以我們借用現代多媒體技術，為孩子創設語言學習情境。利用現代多媒體的知識 面廣、內容豐富等特點為孩子的發展思維創設空間；利用現代多媒體技術創設具有具體感性的立體信息的動態情景，直接激發幼兒對活動的興趣。

第一，運用信息技術輔助教學，有效地激發幼兒的學習動機，充分調動幼兒積極性、主動性。

幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經不能吸引幼兒的注意力了。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創新。心理學表明，3-6歲幼兒往往以無意注意為主，注意不穩定，并伴隨情感進行。對于幼兒來說，鑒于幼兒的年齡特點,學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發孩子們的學習興趣，只有當幼兒對活動產生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態時，幼兒才會積極主動參與活動。所以，為幼兒營造輕松、活潑、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。

而多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化 語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效果。所以將多媒體技術引入教學活動，無疑是給教學注入了活力，多媒體以其豐富的表現力，強大的交互性，深深地吸引著幼兒。例如，中班數學《分類計數》活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟件，整個活動以小猴子變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當屏幕上顯示小天鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的欲望。又如課件《家庭用電安全---這樣做對嗎》中，引題的素材頗受孩子們的喜歡。運用媒體出示形象生動的老爺爺對幼兒各種用電方法提問的場景，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發了他們的興趣。使幼兒能進入自覺的學習狀態，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現內向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。如何使多媒體真正成為孩子的良師益友，充分發揮多媒體的輔助教育作用。

第二、利用多媒體創設所創造的美妙的教學情境，優化教學效果。

如果能在活動前調動幼兒的求知欲望，激起幼兒對活動的興趣，那么在學習起來就會收到事半功倍的效果。然而在以往的課堂上，老師們更多的是依靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學生的興趣，顯然是很不夠的，有了現代信息技術，就可以運用電教媒體創 設情景，為幼兒創設猶如“身臨其境”的情景，從而激發探究興趣。同時能幫助幼兒進入角色，喚起表象，讓幼兒愛說，激起他們想表達的興趣。例如：我們在大班開展語言游戲“鼠寶寶找朋友”的活動時，當幼兒看到顯示屏上出現形象生動、富有動感多媒體用的小動物如:小鴨、小貓、小青蛙和聽到逼真的動物叫聲時，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態和叫聲，并很快知道各種動物的名稱,將無意注意轉為有意注意。形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，促進了幼兒的語言學習。又如《小雞在哪里》的課件中，教師把雞媽媽、小雞分別躲在不同的地方，讓幼兒去幫雞媽媽找小雞，找到一只說一句“一只小雞在??”找到最后一只就說：“還有一只在??”，在活動中幼兒有了說和玩的機會，既節省了教學時間，又減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果，而且充分體現了在“學中玩”和“玩中學”的新理念。

第三、運用多媒體課件，突破重點難點。

教學新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。恰當的多媒體輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較，使幼兒理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于幼兒對教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。例如：在“大家要換牙”的活動中，通 過多媒體演示了人為什么要換掉乳牙、長出恒牙的過程，幼兒所積累的經驗及情感體驗被激活，他們興奮地談論著自己的親身感受，通過相互議論使他們知道了“人為什么要換牙，換牙并不可怕，以及如何讓恒牙健康地長出”，促使他們建立起正確的態度，并養成自覺保護牙齒的良好衛生習慣。

第四、運用多媒體課件，提高幼兒的創新能力。

這時，多媒體顯示了它的優勢。利用其聲像結合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，使幼兒不斷地利用現有經驗去探索新的方法、新的思路。如：《小鳥找家》是一個意境優美的故事，在教學時教師可以制作一個聲像結合的課件，伴隨著優美的音樂、一幅幅優美的圖畫出現在顯示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的樹林、孤單的小鳥，孩子們仿佛來到了森林里。此時，他們就是小鳥，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情景中。加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小鳥找家，充分調動了幼兒的創新思維。又如在課件《馬路中間汽車跑》中，我在動畫課件中設置了不同的問題，“馬路中間汽車跑的時候小朋友能過馬路嗎？”“小朋友能一個人獨自過馬路嗎？?? ” 在整個活動過程中，孩子們議論紛紛、各抒己見，并且有的幼兒還主動在美工區域活動中自發設計了一些關于交通安全的標志，老師對于這種做法也是給予支持鼓勵、肯定、欣賞的態度。

實踐證明，恰當地運用多媒體技術手段，不僅能促進教師教育教 學活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、語言表達能力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。同時，將多媒體技術與幼兒教育完美的結合，可使幼兒充分集中注意力，增強幼兒學習時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動的狀態中提高多種能力。

【參考文獻】：《幼兒心理學》、《幼兒教育學》、《信息技術與遠程教育》等。