第一篇：信息化在社區(qū)警務(wù)室中的應(yīng)用

信息化在社區(qū)警務(wù)室中的應(yīng)用

社區(qū)警務(wù)在公安工作中處于全局性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的重要位置，是公安機(jī)關(guān)推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新的重要舉措，是公安工作改革創(chuàng)新的重要載體。

一、社區(qū)警務(wù)室：

1、主要任務(wù)是：貫徹專門工作于群眾路線向結(jié)合的方針，把維穩(wěn)防線和服務(wù)群眾平臺(tái)前移，更好的實(shí)現(xiàn)“發(fā)案少、秩序好、社會(huì)穩(wěn)定、群眾滿意”的工作目標(biāo)。

2、五項(xiàng)職責(zé)任務(wù)：開展群眾工作、掌握社情民意、管理實(shí)有人口、組織安全防范、維護(hù)治安秩序；

3、五種工作方式：走訪調(diào)查、宣傳發(fā)動(dòng)、巡邏守候、安全檢查、警情通報(bào)。

二、社區(qū)警務(wù)中常用的信息化手段：

1、開通微博，命名為“XXX社區(qū)，網(wǎng)上警務(wù)室”，發(fā)布預(yù)警信息，增強(qiáng)社區(qū)群眾安全意識(shí)、防盜意識(shí)、防騙意識(shí)；

2、民警向社區(qū)居民公布自己的QQ號(hào)碼，QQ號(hào)碼統(tǒng)一命名，比如“XX警務(wù)區(qū)，姓名”，保證值班在線，接受群眾在線咨詢，在QQ號(hào)碼里建“社區(qū)居民群”給轄區(qū)居民提供一個(gè)網(wǎng)上交流平臺(tái)，要注意嚴(yán)格把控入群認(rèn)證；

3、廣泛收集轄區(qū)內(nèi)居民手機(jī)號(hào)碼，建立網(wǎng)上飛信群，利用飛信向社區(qū)群眾手機(jī)發(fā)布預(yù)警信息、宣傳法律法規(guī)；

三、通過信息化手段能提供的應(yīng)用

1、在社區(qū)民警公布的QQ中建立的“社區(qū)居民群”板塊，一方面，可以讓居民在群眾自由發(fā)言，即時(shí)聊天，居民們聊的必定是日常生活中牽涉到切身利益的問題，民警要注意查看群眾聊天記錄，做有針對(duì)性的工作；另一方面，在QQ聊天群中，群眾可以在“群首頁”板塊發(fā)布帖子進(jìn)行求助，例如：一居民提問:我小孩今年11歲,是否可以辦理個(gè)人身份證?如可以,應(yīng)如何辦理?，針對(duì)居民求助帖，民警要做到常維護(hù)、常更新，及時(shí)回復(fù)。回答：你好！對(duì)于你提出的問題答復(fù)如下：請(qǐng)監(jiān)護(hù)人攜帶本人身份證和小孩戶口簿，陪同前往戶口所在地派出所申請(qǐng)辦理。從受理到領(lǐng)證一般需1個(gè)月時(shí)間，有效期5年。辦理地點(diǎn)：XXXX派出所。

2、通過廣泛搜集轄區(qū)內(nèi)居民群眾的移動(dòng)手機(jī)號(hào)碼，建立專屬轄區(qū)居民的飛信群，不定期向群眾發(fā)送預(yù)警信息。例如：親愛的社區(qū)居民：近日我社區(qū)內(nèi)多發(fā)盜竊自行車事案件，請(qǐng)各位居民注意停車落鎖，如發(fā)現(xiàn)自行車在社區(qū)內(nèi)丟失，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系XXX社區(qū)警務(wù)室。XXX社區(qū)警務(wù)室宣。類似的預(yù)警短信，可以根據(jù)實(shí)際情況向居民發(fā)送。

3、結(jié)合飛信群的預(yù)警信息，同步可以發(fā)表在社區(qū)警務(wù)室的微博上，并注意于粉絲互動(dòng)。

4、為本轄區(qū)內(nèi)賓館服務(wù)行業(yè)提供方便，，，XXXXXXXXXXXXXX

為切實(shí)做好以上工作，社區(qū)民警可以印制了寫有本人姓名、職務(wù)、手機(jī)號(hào)碼、QQ號(hào)碼、微博地址等的警民聯(lián)系卡，發(fā)放到轄區(qū)。保持手機(jī)24小時(shí)暢通，方便轄區(qū)群眾報(bào)警求助、提供線索和咨詢問題。

通過微博預(yù)警、飛信預(yù)警，實(shí)現(xiàn)零距離地與群眾溝通交流、報(bào)警求助、互動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)由管理型向互動(dòng)型的新型警民關(guān)系轉(zhuǎn)變，推動(dòng)和諧警民關(guān)系跨越發(fā)展。

第二篇：孫子兵法在信息化戰(zhàn)爭中的應(yīng)用

孫子兵法在信息化戰(zhàn)爭中的應(yīng)用

摘要：《孫子兵法》在中國兩千多年的冷兵器戰(zhàn)爭中的指導(dǎo)地位毋庸置疑，被歷代軍事大家視為瑰寶。同樣，在信息化戰(zhàn)爭中，《孫子兵法》也意義巨大。情報(bào)戰(zhàn)與其中的“不知敵情者，不仁之至也”殊途同歸；心理戰(zhàn)與其中的“不戰(zhàn)而屈人之兵”異曲同工；作戰(zhàn)時(shí)間短與其中的“兵貴勝，不貴久”如出一轍。此外，《孫子兵法》中的許多戰(zhàn)略思想與現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭的思想不謀而合。關(guān)鍵詞：戰(zhàn)爭思想、孫子兵法、信息化戰(zhàn)爭

Abstract: During the two thousand years cold war, it`s certain that Master Sun's Art of War played an important role and be treasured by lots of militarists.In the same time, during the information war, it also has important significance.Intelligence war, psychological warfare and short time of war convey the same mean as Master Sun's Art of War.In addition, lots of Strategic thinking in it can be applied in modern information war.Key words: Strategic thinking, Master Sun's Art of War, Information war 引言：隨著科技的發(fā)展，人類戰(zhàn)爭已從冷兵器戰(zhàn)爭進(jìn)入機(jī)械化戰(zhàn)爭，現(xiàn)在又在邁向信息化戰(zhàn)爭。2500年前著名的《孫子兵法》，在如今高科技化的戰(zhàn)爭中是否還具有其指導(dǎo)意義?本文將從軍事思想的層面上，論述《孫子兵法》在信息化戰(zhàn)爭中的體現(xiàn)與生命力。

一、情報(bào)戰(zhàn)

在現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭中，情報(bào)也是信息的一種形式，并且尤為重要。無論是戰(zhàn)時(shí)還是平時(shí)，每個(gè)國家均有間諜的滲透，預(yù)警機(jī)、偵察機(jī)、雷達(dá)和衛(wèi)星等的監(jiān)控。各國也不惜斥巨資建立情報(bào)機(jī)關(guān)，如英國的軍情六處（MI6）、美國的（CIA）和以色列的摩薩德（Mossad）等情報(bào)機(jī)構(gòu)。從中，情報(bào)對(duì)作戰(zhàn)的重要性可見一斑。在信息化戰(zhàn)爭中，情報(bào)已經(jīng)成為最重要的戰(zhàn)略資源，成為制勝的關(guān)鍵所在。

雖然在《孫子兵法》中沒有明確的提出情報(bào)這個(gè)概念，但是其中的許多戰(zhàn)略思想充分表現(xiàn)了情報(bào)的重要性。《孫子兵法·軍爭篇》提出“故不知諸侯之謀者，不能豫交；不知山林、險(xiǎn)阻、沮澤之形者，不能行軍；不用向?qū)д撸荒艿玫乩！边@里通過列舉三個(gè)不能，來說明在戰(zhàn)時(shí)，情報(bào)對(duì)作戰(zhàn)的重要性。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”和“不知敵情者，不仁之至也”說的也是這個(gè)道理。《孫子兵法》中“詭道”的思想影響尤為深遠(yuǎn)，意思是盡量隱瞞、偽裝己方的軍事態(tài)勢(shì)。的確，在信息化戰(zhàn)爭中，一旦暴露自己就很有可能會(huì)引起敵方的精確打擊，暴露就等于死亡。

二、心理戰(zhàn)

在現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭中，心理戰(zhàn)的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛、科學(xué)。心理戰(zhàn)可以起到提升己方士氣，威懾?cái)撤剑踔链輾撤绞勘睦矸谰€的作用，可以收獲巨大的戰(zhàn)果。在海灣戰(zhàn)爭中，美軍將心理戰(zhàn)演繹的淋漓盡致。1991年1月19日，戰(zhàn)爭打響兩天后，美軍利用海灣之聲電臺(tái)，每天18個(gè)小時(shí)的播音，許多電臺(tái)工作人員都是專業(yè)的心理專家，他們精通當(dāng)?shù)氐恼Z言，進(jìn)行了連續(xù)40多天的播音煽動(dòng)，甚至聯(lián)合BBC廣播公司制造如薩達(dá)姆身亡等虛假信息，同時(shí)美軍還通過飛機(jī)空投傳單，食品，企圖擊潰伊軍士兵的心理防線。心理戰(zhàn)收到了巨大的戰(zhàn)果，約有1200名士兵逃離軍隊(duì)，第五軍被迫在停火協(xié)議上簽字。可以說心理戰(zhàn)是另一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。

在《孫子兵法》中有關(guān)于心理戰(zhàn)精辟的論述，“上兵伐謀”（謀攻篇）的思想是關(guān)于心理戰(zhàn)最早的論述，孫子第一次將心理戰(zhàn)提升到戰(zhàn)略的高度。“不戰(zhàn)而屈人之兵”體現(xiàn)的是威懾的作用，通過強(qiáng)有力的威懾，來時(shí)敵方喪失作戰(zhàn)的勇氣，達(dá)到不占而全勝的目的。“三軍可奪氣，將軍課奪心”就是說要打擊敵方士兵的信心，動(dòng)搖敵方將領(lǐng)的決心，奪取戰(zhàn)斗的勝利。

三、速戰(zhàn)速?zèng)Q

縱觀二十世紀(jì)八十年代以來發(fā)生的幾次局部戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭耗時(shí)均十分短，馬島戰(zhàn)爭歷時(shí)74天，海灣戰(zhàn)爭歷時(shí)42天，伊拉克戰(zhàn)爭歷時(shí)27天，短的作戰(zhàn)時(shí)間往往是戰(zhàn)爭的發(fā)起者取得勝利。而在機(jī)械化戰(zhàn)爭中的幾次著名戰(zhàn)役，如列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)、凡爾登戰(zhàn)役等歷時(shí)較長，往往是以戰(zhàn)爭發(fā)起國的失敗而告終。此外，戰(zhàn)爭的開銷十分高昂，美軍在伊拉克戰(zhàn)場(chǎng)上每天的交軍費(fèi)開支平均3億美元。故縮短戰(zhàn)爭歷時(shí)，速戰(zhàn)速?zèng)Q也是能否取得戰(zhàn)爭勝利的關(guān)鍵。在信息化戰(zhàn)爭的背景下，許多高科技的武器使得縮短戰(zhàn)爭歷時(shí)成為可能。

《孫子兵法·作戰(zhàn)篇》中說道：“其用戰(zhàn)也貴勝，久則鈍兵挫銳，攻城則力屈，久暴師則國用不足”意思是說應(yīng)當(dāng)盡量減少作戰(zhàn)時(shí)間，每一場(chǎng)戰(zhàn)爭都是綜合國力的較量，如果作戰(zhàn)時(shí)間很長，會(huì)導(dǎo)致國力衰竭，士兵產(chǎn)生厭戰(zhàn)心理，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力下降的后果。其實(shí)如果一場(chǎng)戰(zhàn)爭曠日持久，那么參戰(zhàn)雙方的人員傷亡，國力損失均會(huì)很大，這樣在戰(zhàn)場(chǎng)取得的勝利恐怕就不能算做是勝利吧！孫子強(qiáng)調(diào)應(yīng)集中優(yōu)勢(shì)力量給與敵方以迅速的、猛烈的進(jìn)攻，速戰(zhàn)速?zèng)Q，取得戰(zhàn)爭的勝利。這與現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)思想高度統(tǒng)一。

四、慎戰(zhàn)

隨著戰(zhàn)爭的信息化程度的不斷加深，軍事高科技武器的殺傷性不斷增加。雖然武器的精確打擊性能得到了提高，但是在戰(zhàn)爭中，不可避免地有許多的平民無辜死亡。此外，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)信息化戰(zhàn)爭對(duì)國家的經(jīng)濟(jì)損失也是巨大的。故信息化戰(zhàn)爭是慘烈的，發(fā)動(dòng)信息化戰(zhàn)爭更需要慎重。

《孫子兵法·謀攻篇》中說道“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城”。孫武子提出了他的戰(zhàn)爭觀：不要輕易發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，只有通過政治、外交手段無法解決的問題，才可以考慮戰(zhàn)爭。這與發(fā)動(dòng)信息化戰(zhàn)爭的慎重不謀而合，同時(shí)也符合中華民族熱愛和平的民族精神。

五、結(jié)論

冷兵器時(shí)代提出的《孫子兵法》在信息化戰(zhàn)爭的今天仍然具有其獨(dú)特的價(jià)值，在軍事思想的層面上十分值得后人研究，在信息化戰(zhàn)爭中指導(dǎo)意義。由此可見，雖歷經(jīng)千年，《孫子兵法》謀略思想的普遍價(jià)值仍然具有活力與生機(jī)。參考文獻(xiàn)：

1、李明 周員勛

信息化戰(zhàn)爭與《孫子兵法》 2008

2、張琳琳 信息化戰(zhàn)爭中的東方軍事謀略 2005

3、謝春明 由《孫子兵法》淺談信息化戰(zhàn)爭 2011

4、網(wǎng)絡(luò)資源 百度百科等

第三篇：語文課堂信息化在教學(xué)中的應(yīng)用

語文課堂信息化在教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知, 我們所處的這個(gè)年代，正是人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代。信息化時(shí)代的到來,呼喚著教育必須隨之進(jìn)行創(chuàng)新和變革.而教育的創(chuàng)新和變革,是離不開計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效支持,信息化教學(xué)中多媒體課件的一出現(xiàn),以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到廣大教師的青睞.教育信息化的推進(jìn)過程為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化提供了廣闊的天地.新教育倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，要讓學(xué)生在愉悅、自主、合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用與教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)今情況下，如能充分合理地利用其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如虎添翼。

因此我們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒虒W(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效方法，在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去看、去想、去問、去探求；它直觀、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，它突破時(shí)空的特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)過程的立體化、最優(yōu)化，最終“活”化具有顯著作用。但是，信息化教學(xué)僅僅是工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，認(rèn)真研究，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、信息化的含義

要想真正理解信息化教學(xué),首先就應(yīng)該搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教學(xué)。信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過程。

而多媒體就是讓教學(xué)信息化的最好傳達(dá)者。它能夠促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本變化,具有教學(xué)過程的交互性,教學(xué)信息的大容量儲(chǔ)存,教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。

二、語文課堂教學(xué)需要信息化教學(xué)

楊東平在《中國傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運(yùn)》一文中如是說:“我們只有以開放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進(jìn)步成果……才能夠站在21世紀(jì)現(xiàn)代教育的高度上,促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)的更新轉(zhuǎn)化……形成現(xiàn)代中國新的教育文化”。初中語文教學(xué)必須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實(shí)可行的成果,比如多媒體技術(shù)等,加以改造、整合,讓現(xiàn)代文明成果在高中語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,以推進(jìn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。這主要是因?yàn)?

1.社會(huì)的日益信息化客觀上要求我們的語文教學(xué)必須采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的客觀需要,也是時(shí)代的客觀需要。這就要求教師引進(jìn)信息化教育教學(xué)機(jī)制,通過多媒體教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源來充實(shí)自己、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。作為“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”,語文教學(xué)首當(dāng)其沖,尤其應(yīng)該走在各學(xué)科的前面,充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化我們的教學(xué)。

2.“大語文”教學(xué)客觀上要求語文教學(xué)信息化

我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“教材無非是個(gè)例子”。這告訴我們,完全可以在搜尋更適合教學(xué)的好例子克服僅僅依靠紙質(zhì)教材中的資料,而是可以直接選取更適用的課程資源運(yùn)用于教學(xué)中。利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)閱讀或?qū)懽鞯确椒ㄅc能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)知識(shí)信息要加工,經(jīng)過系統(tǒng)整理、結(jié)構(gòu)性整合過程,有助于知識(shí)的識(shí)記、理解、保持和提取,有助于知識(shí)內(nèi)化與能力的形成。

3.教學(xué)資源的差異需要我們的語文教學(xué)盡快信息化 信息技術(shù)的發(fā)展速度，相比較我們語文教學(xué)的發(fā)展速度就嚴(yán)重滯后了。在我國的教育資源是嚴(yán)重分配不均的；大城市的教育資源過剩，和信息技術(shù)的發(fā)展基本是同步，所以他們的信息化教學(xué)也跟上了節(jié)奏；而小城鎮(zhèn)的信息化程度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，他們的信息化教學(xué)也是僅是一個(gè)開始而已；如果是農(nóng)村，相對(duì)發(fā)展的地區(qū)那是還可以，如果是落后的農(nóng)村，那他們的信息化就根本無從談起了，而他們的信息教學(xué)基本是空白。而語文教學(xué)的發(fā)展水平也是極不均勻的，存在著很大差異：大城市和小城鎮(zhèn)，小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，教學(xué)比武和平時(shí)教學(xué)等。

4.教學(xué)方式的更新也要求我們的課堂教學(xué)信息化 傳統(tǒng)的教育方式與現(xiàn)代的教育方式之間存在異同；設(shè)想一下，語文教師津津樂道的寫作背景、作者介紹和文章分析等等，學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)上非常方便地找到，而且更詳盡、更細(xì)致、更豐富、更多樣；在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)生可以讀到想讀的任何一本書，可以發(fā)表自己寫的任何東西，并且可以跟任何人進(jìn)行任意的交流。那么，現(xiàn)行語文教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法在業(yè)已失去了大多數(shù)學(xué)生的好感之后還能撐持多久呢？有人把語文教學(xué)劃分為五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字，寫字，閱讀，寫作，口語交際，研究性學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，除了“識(shí)字寫字”之外的其他四個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)中自由馳騁，其時(shí)，我們的課堂迫切要求信息化，否則已滯學(xué)生之后。3.多維互動(dòng)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)需要信息化

以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué),正在改變學(xué)校教學(xué)的面貌,為改變落后的傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)可能性。從教學(xué)實(shí)踐來看,主要表現(xiàn)為:(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活化。這就為教學(xué)過程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持。(2)教學(xué)過程靈活化。多媒體教學(xué)的運(yùn)用,將被充滿個(gè)性的教學(xué)方法所代替,真正體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。

信息化教學(xué)，圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投人學(xué)習(xí)。

三、利用信息化技術(shù)，優(yōu)化語文課堂

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為:“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式。”即把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具,把它作為教學(xué)的媒體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化,從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué),其真正的目的是充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新性,激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。

1.課件制作、設(shè)計(jì)是開展多媒體教學(xué)的前提

現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),前提在于課件。教師要具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計(jì)與操作技能,不僅可以使自己的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展示,而且會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)探索和創(chuàng)造的新天地。

2.掌握信息化課堂駕馭能力

在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的課堂中,教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體僅僅是教師教學(xué)的輔助工具,它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。語文教師要科學(xué)掌握多媒體運(yùn)用的頻率,要以人為本,以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)課件的具體教學(xué)應(yīng)用,形式多樣。而教法的優(yōu)劣成敗,關(guān)鍵在于是否堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),是否把發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力放在第一位。

四、語文信息化教學(xué)的誤區(qū)和未來

信息化使語文教學(xué)更加充滿人情味,更加貼近現(xiàn)實(shí),更加生動(dòng)活潑利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來改造我們的教學(xué),提高我們的教學(xué)質(zhì)量,已成為廣大教師的愿望。但是,中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說:“我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng),也給我們帶來了消極的影響和問題。”

歸納以來,多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為:(1)“唯技術(shù)論”觀點(diǎn)。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機(jī)器代替教師,盲目追求教學(xué)媒體高檔次,以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。(2)簡單地認(rèn)為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過程就是語文教學(xué)現(xiàn)代化的過程,忽略了通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語文教學(xué)模式。(3)籠統(tǒng)、抽象地認(rèn)為中學(xué)語文學(xué)科的特殊性質(zhì)與媒體技術(shù)存在不可調(diào)和的矛盾,即現(xiàn)代教育媒體對(duì)于語言積累、語言藝術(shù)的理解和感悟,對(duì)聯(lián)想和想象的培養(yǎng)無能為力。（4）教學(xué)的方式和工具多，對(duì)于不同的信息基礎(chǔ)的學(xué)生教學(xué)起來難度很大，也不易于大部分學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。（5）由于很多學(xué)生對(duì)信息化的工具興趣過濃，所以在教學(xué)過程中學(xué)生其實(shí)很容易分神，從而轉(zhuǎn)到其他方面去。總之,多媒體教學(xué)課有利也有弊, 利在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣之時(shí)——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在顯示過程，啟發(fā)思維之時(shí)——幫助學(xué)生形成表象、發(fā)展能力；在強(qiáng)化重點(diǎn)，化解難點(diǎn)之時(shí)——幫助學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)；在開闊視野，拓展知識(shí)之時(shí)——引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美。

我們應(yīng)首先認(rèn)清信息化教學(xué)的實(shí)質(zhì)、精髓,努力克服它的缺點(diǎn)與不足,真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與我們的語文教學(xué)整合起來,加快實(shí)現(xiàn)我們的語文教學(xué)的現(xiàn)代化。

今年九月，深圳一家本土企業(yè)就研發(fā)了升級(jí)換代的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。家長通過這個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，可以查看學(xué)生的課程表、老師留言、考試情況、作業(yè)情況以及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)通知，及時(shí)了解學(xué)生信息。

這樣就可以將學(xué)生所需的課本全部存貯在內(nèi)，成為一個(gè)輕便的電子書包，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，而平板電腦多媒體的呈現(xiàn)形式，也讓課程不再像傳統(tǒng)教育那么枯燥。

教學(xué)信息化的推進(jìn)也讓創(chuàng)新課堂走進(jìn)了教室。在創(chuàng)新課堂里，老師通過電子白板這個(gè)公共信息操控終端，連接學(xué)生操控的平板電腦，組成一個(gè)個(gè)互動(dòng)課桌，開展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)老師拋出一個(gè)話題或問題時(shí)，全班所有的同學(xué)都可以參與討論、問答，高質(zhì)高效的學(xué)生參與式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，極大地提升了課堂教學(xué)效率。未來教學(xué)信息化還應(yīng)在智能操作方面加強(qiáng)探索，相信不久的將來，我們的課堂也會(huì)越來越信息化，人性化，溫馨化，效率化。

隨著社會(huì)信息化程度不斷提高，教育領(lǐng)域也不可避免地受到了沖擊。傳統(tǒng)的課堂，教師只憑一本書，一支粉筆，一塊黑板，就能上課。而依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)要借助的工具主要包括幻燈和投影、廣播和錄音、電影和電視等。這些現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了教學(xué)效率。過去，教師板書要花許多時(shí)間，現(xiàn)在一張投影片就解決了問題，這樣一來，課堂密度就會(huì)大大增加，以往對(duì)于學(xué)生來說很抽象的事物，放一段錄像或投影出幾張圖片，便一目了然。

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在中學(xué)語文教學(xué)中更為顯著。以前學(xué)生上語文課，只是聽教師講；而使用多媒體后，學(xué)生所接受的不再是單一的刺激，而是在視、聽、觸等各方面都受到刺激，這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會(huì)使學(xué)生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會(huì)收到良好的效果。

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，已開始漸漸地滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中，對(duì)傳統(tǒng)教育模式發(fā)起了挑戰(zhàn)，特別是對(duì)歷史悠久的語文學(xué)科的教學(xué)沖擊最大。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)也有它本身的弊端：造價(jià)不菲，無論是一套完整的系統(tǒng)，還是教學(xué)課件的開發(fā)，都需要花費(fèi)為數(shù)不少的一筆錢，而針對(duì)那些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)來說，多媒體教學(xué)無異于紙上談兵。其次，多媒體設(shè)備終究還是現(xiàn)代化設(shè)施，而現(xiàn)代化設(shè)施幾乎是無電不能運(yùn)轉(zhuǎn)的，因此，一旦停電，再高級(jí)的設(shè)備也是“巧婦難為無米之炊”，多媒體設(shè)備也無法逃避這個(gè)“命運(yùn)”，但這些客觀因素?zé)o法抹煞多媒體給中學(xué)語文教學(xué)帶來的巨大變化，它最終使中學(xué)語文教學(xué)跟上了時(shí)代的發(fā)展步伐。

目前，我國語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)和推廣階段，但我們可喜地發(fā)現(xiàn)，凡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性以及學(xué)習(xí)成績都有明顯提高。多媒體教學(xué)反映了一種新的教學(xué)觀念，新的方法和手段.因此，語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)還有廣闊的潛力可挖，而多媒體教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)必將成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。本文就中學(xué)語文教學(xué)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)需要注意什么等幾方面作一些論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語文教學(xué)的相關(guān)問題。

一、語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。

在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語文學(xué)科的必然要求。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

1、運(yùn)用信息技術(shù)，形象生動(dòng)，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對(duì)祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對(duì)三峽景觀沒有形成形象認(rèn)識(shí)，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒休播放長江三峽的風(fēng)光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)三峽景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。

2、.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象。我在教學(xué)時(shí)播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 迎春圖、的錄像，讓學(xué)生面對(duì)著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀，收到了很好的效果。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省時(shí)間，拓展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，這樣不僅能加速知識(shí)傳播的速度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們?cè)谡n外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢(shì)，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.、運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題

首先，語文教師要加強(qiáng)對(duì)語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進(jìn)。如果教師只是把原來的課堂教學(xué)原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語文學(xué)科原有的弊端，反而會(huì)失掉語文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢(shì)；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識(shí)流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時(shí)要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時(shí)要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語文課堂中得到開發(fā)。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、做紙制品的練習(xí)冊(cè)子，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個(gè)信息化的時(shí)代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念。現(xiàn)在的社會(huì)，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車所拋棄。信息化時(shí)代的語文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

最后，在語文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢(shì)與不足，讓它與語文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。

綜上所述，我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語文課程的整合一定能為語文教學(xué)改革開辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

第四篇：信息化在生物教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化在生物教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》屬于高中生物人教版必修1的第三章第三節(jié)的內(nèi)容，它前面承接：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界以及細(xì)胞器——系統(tǒng)的分工合作。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞器的功能，這為我們學(xué)習(xí)細(xì)胞核的功能做了鋪墊；而它后面的能容是：第四章生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容為我們學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

高中階段是學(xué)生在生理上、心理上日趨成熟的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的智力活動(dòng)已經(jīng)接近了成人的水平，他們的各種心理活動(dòng)也逐漸顯露出個(gè)人的特征：學(xué)習(xí)興趣明顯地分化，理想富有現(xiàn)實(shí)性，他們的世界觀已經(jīng)初步形成。高中階段是一個(gè)人獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期。因此教師對(duì)他們要有的放矢地進(jìn)行教育，而且在這個(gè)時(shí)候?qū)W生擁有自己的獨(dú)立思維能力，此時(shí)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔。讓學(xué)生在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，而教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)目標(biāo)

1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

2、認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中

本節(jié)內(nèi)容主要使用的是多媒體PPT課件的使用。首先使用多媒體PPT課件展示出本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過多媒體展示本節(jié)內(nèi)容所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，而不是盲目的去學(xué)。同時(shí)要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)在哪里。這樣使得學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中能夠正確的分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，知道哪些內(nèi)容是需要掌握的，哪些內(nèi)容是只需要了解的。其次，在學(xué)生討論完之后，由教師點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)再次使用多媒體PPT課件來點(diǎn)評(píng)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能一目了然的知道自己什么地方還在有所欠缺，什么地方還不夠完善，還有所補(bǔ)充的地方。最后在小結(jié)的地方使用一張PPT課件就把本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容全部概括完，讓學(xué)生清楚本節(jié)中需要掌握的內(nèi)容有哪些。同時(shí)在展示細(xì)胞核功能案例的時(shí)候，還使用了flash動(dòng)畫，這樣使學(xué)生聽起來就感覺生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）

導(dǎo)入新課 教師可以利用前面學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能來引出為何細(xì)胞的各個(gè)部分能夠正常行駛他們各自的功能？而且又有著密切的聯(lián)系？從而引出本節(jié)內(nèi)容《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》這樣能夠充分利用學(xué)生的好奇心理從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而起到溫故知新的作用。采用多媒體PPT課件，以填空的形式展示出來，可以幫助學(xué)生了解考試的考點(diǎn)和方式。

講授新課 在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中可以致 首先由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以自由討論，或者查閱其他的資料書，或者使用網(wǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以使用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，而教師在點(diǎn)評(píng)的過程中使用多媒體PPT課件展示細(xì)胞核的絡(luò)等工具。功能的資料的四個(gè)實(shí)例以及細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)組成及各個(gè)的功能。

小結(jié)復(fù)習(xí)以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師采用多媒體PPT的動(dòng)畫展示本節(jié)內(nèi)容的小結(jié)。

課堂鞏固 播放多媒體PPT課件讓學(xué)生做課堂練習(xí)學(xué)生看PPT做題 采用多媒體PPT課件展示，可節(jié)省時(shí)間。

課后反思 教師課后反思本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，需改進(jìn)的地方有哪些。課后鞏固、復(fù)習(xí)。

七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右 信息技術(shù)教學(xué)是一種集因材施教、合作探究、多媒體教學(xué)、歸納總結(jié)于一體的多元化教學(xué)模式。生物教材涵蓋的知識(shí)范圍廣，內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。教師為了提高生物教學(xué)的效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，就不得不在生物教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。采用信息技術(shù)教學(xué)是對(duì)于生物教學(xué)的優(yōu)化，在生物教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和授課需要，采用合適的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，提升生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)信息技術(shù)建立能夠有效開展生物教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生充分參與到生物教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和仔細(xì)觀察，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長和學(xué)習(xí)能力的提高

第五篇：淺談信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：隨著信息化教學(xué)的理論與實(shí)踐的漸趨豐富，技術(shù)手段的日漸多元，目前對(duì)于技術(shù)的關(guān)注重點(diǎn)由重視硬軟件及資源建設(shè)，轉(zhuǎn)為關(guān)注評(píng)價(jià)技術(shù)在學(xué)校和課堂中應(yīng)用的有效性，即信息化教學(xué)的效果、效率和效益。另外，從教育技術(shù)學(xué)科自身發(fā)展來看，對(duì)于如何有效運(yùn)用技術(shù)的理論和實(shí)踐探索，一直伴隨著教育技術(shù)研究的歷程，是每個(gè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展階段必須面對(duì)的問題。當(dāng)前，以信息技術(shù)廣泛使用為特征的信息化教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)革新的主要實(shí)踐傾向，因此，本論文提出探討和分析課堂信息化教學(xué)的有效性，具體說來即何有效使用現(xiàn)代媒體技術(shù)來提高英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代媒體技術(shù)、微課、慕課、英語教學(xué)、有效性

隨著信息技術(shù)迅速的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)最初作為一種輔助工具被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，這是教學(xué)史上一次重大的改革和技術(shù)性的飛躍。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展一些新的依托于信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)教育理論相結(jié)合的全新的教學(xué)模式出現(xiàn)在我們現(xiàn)在的教育中。以往的要在先進(jìn)教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具的時(shí)代告一段落了。因?yàn)殡S著信息技術(shù)的發(fā)展和完善，教學(xué)理念越來越依托信息技術(shù)，而信息技術(shù)反過來又 影響了教學(xué)思想。媒介理論家麥克盧漢說過，技術(shù)所帶來的延伸將某一種感知方式從原有的均衡中剝離出來，這就打破了人們舊有的認(rèn)知、行為習(xí)慣。人發(fā)明的新技術(shù)和工具也進(jìn)而為我們塑造了一種新的感知環(huán)境，它反過來不斷影響著人們的行為、思維乃至心理。用麥克盧漢自己話就是“我們塑造了工具，此后工具又塑造了我們”。那么信息技術(shù)這個(gè)工具根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。那么如何有效使用現(xiàn)代媒體技術(shù)提高英語教學(xué)效果？

一、信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的重要性

教學(xué)目標(biāo)歸根到底要靠學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取、加工和接受來實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)中．教師利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫 等多種形式呈現(xiàn)并有機(jī)融合，通過電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳 遞給學(xué)生．實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教育資源的有效整合．全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官．大幅度地激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣．逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，不僅可以使 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的“被動(dòng)接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書” 變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”，而且合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語教學(xué)．能夠讓學(xué)生最大范圍地接觸到未來工作實(shí)際運(yùn)用中的英語。它突破了“課上聽講、作 筆記．課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有模式，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣．也能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施信息技術(shù)與英語課程整合的重要條件

信息技術(shù)與課程整合：是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它不是簡單地把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相加。而是通過現(xiàn)有的條件來建設(shè)一個(gè)信息化教學(xué)環(huán)境，里面的所具備的功能都不是各自分開而是相互連接，而且就有一定的靈活性。而且不時(shí)的通過教師們的反饋進(jìn)行進(jìn)一步的完善。通過對(duì)于信息技術(shù)的正確合理的使用讓教師看到信息技術(shù)教學(xué)與以往傳統(tǒng)教學(xué)的巨大區(qū)別和優(yōu)勢(shì)。一定要把信息技術(shù)作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體, 而且把信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來, 從而讓信息化教學(xué)模式使學(xué)生和教師從不習(xí)慣到習(xí)慣，從習(xí)慣到依賴。讓大家意識(shí)到信息化教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。

三、微課、慕課等新興信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

最開始時(shí)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)與課程整合奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。而且利用信息技術(shù)對(duì)英語課程起到了一個(gè)很好的輔助作用。與此同時(shí)給學(xué)生提供了貼近實(shí)際、貼近生 活、貼近時(shí)代的內(nèi)容和健康豐富的課程資源；但是隨著對(duì)于信息技術(shù)進(jìn)行了更加深入的使用后出現(xiàn)了一種新的情況，那就是信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和完善在某種程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。舉例來說，微課和慕課的興起。微課這這種形式最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維〃彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。微課是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。它與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于微課的教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少而且突出重點(diǎn)，能讓學(xué)生更加了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)的精髓和學(xué)習(xí)的方法和思路。而慕課始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。所謂“慕課”(MOOCs)是英文“MassivelyOpenOnlineCourses”的縮寫，顧名思義，即是大規(guī)模公開在線課程。以往的在線課程，只是簡單地將一節(jié)四五十分鐘的課程放到網(wǎng)上，學(xué)生學(xué)也好、不學(xué)也罷，沒有監(jiān)督機(jī)制，更沒有診斷評(píng)價(jià)。而慕課則有了很大的變化：每個(gè)視頻大約保持在10分鐘左右，恰好在學(xué)生注意力最集中的時(shí)段；而在視頻結(jié)束時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)檢測(cè)與反饋，這意味著學(xué)生必須完成一系列小測(cè)試，來確定他們是否精準(zhǔn)地理解課程中的概念；如果完成測(cè)試則進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，如果沒有通過測(cè)試，那么他們必須重新學(xué)習(xí)剛學(xué)的內(nèi)容；學(xué)生在 學(xué)習(xí)視頻的同時(shí)，有問題可以即時(shí)提問，無論同步還是異步，最終都會(huì)獲得來自教師、其他學(xué)習(xí)伙伴的解答，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。那么所有剛才所提的這些其實(shí)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)革新，但是如何把這種新式的教學(xué)模式引入到我們的現(xiàn)有的教學(xué)體系中還需要一定的時(shí)間和實(shí)踐。而我們目前正面臨著一個(gè)更為嚴(yán)峻的問題是如何使一線教師從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念得到有效轉(zhuǎn)變。因?yàn)槲覀円恢痹谘永m(xù)舊有的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而且這些方法已經(jīng)延續(xù)了很長一段時(shí)間，已經(jīng)在大多數(shù)教師的心中根深蒂固以至于推廣當(dāng)前一些先進(jìn)的思想和理念時(shí)顯得力不從心。除此之外，每個(gè)學(xué)校的硬件師資的差異也是難于推廣的另一個(gè)原因。

四、積極開發(fā)課程資源，巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。所以英語教師應(yīng)巧妙地選用多媒體方式來吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在講初二上學(xué)期Module 6 Entertainment Unit 2時(shí)，首先教師創(chuàng)建視頻來講解一些關(guān)于影視的類別，包括加勒比海盜電影的故事概括和一些生詞的發(fā)音讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，讓學(xué)生在正式上課之前對(duì)課程有了一個(gè)基本的了解。從而使教師在第二天的課上節(jié)約了時(shí)間 并且能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行課程更加深入的教學(xué)。那么這樣的話微課教學(xué)已經(jīng)開始發(fā)揮它作用了。但如果要真正的進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的話，就要取決于教師所選取的教學(xué)內(nèi)容了。例如，微課的最大優(yōu)勢(shì)是對(duì)英語學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)。那么教師可以采用自己熟悉的多媒體方式進(jìn)行對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制，在錄制最后可以相應(yīng)設(shè)置幾道有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，以便學(xué)生在看完視頻之后得到有效地評(píng)估。這樣第二天學(xué)生們?cè)谡n堂上和教師一起做的就是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的某個(gè)細(xì)節(jié)的問題進(jìn)行討論和解惑。從而使課程的高效性進(jìn)一步提高。

五、在英語教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容選擇整合策略

對(duì)于不同學(xué)習(xí)類型和思維類型的學(xué)生來說,他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和所選擇的學(xué)習(xí)方法將直接影響學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)可以根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象, 輕而易舉的實(shí)施多樣性、多元化和多層次的整合策略。而現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過對(duì)學(xué)生的在線課堂評(píng)估，在線測(cè)試，電子作業(yè)里的數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤來分析每個(gè)學(xué)生在一定階段所處的問題進(jìn)行時(shí)時(shí)反饋。與此同時(shí)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)反饋來制定適應(yīng)每個(gè)學(xué)生能力的試題，而且所有學(xué)生的試題各有針對(duì)性，從而達(dá)到了個(gè)性化教學(xué)。這樣真正做到了因材施教。這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說幾乎是很難做到的。

六、用“慕課”的方式來建構(gòu)充滿生命力的課堂，轉(zhuǎn)變 教師角色, 突出學(xué)生主體

英語教學(xué)過程是一種信息交流過程，但如果因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)和教學(xué)方式的局限性從而束縛了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力的話，那么課堂的效果將要大大降低。而“慕課”這種最新的教育模式已經(jīng)解決了這個(gè)問題。我們通過“慕課”可以使每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，去選擇自己所在的學(xué)校里面任何一位讓他們剛興趣的英語教師的課甚至是別的學(xué)校的英語教師的優(yōu)質(zhì)課。通過對(duì)于課程的自我選擇突出了以學(xué)生為主體的特征。而且“慕課”還綜合了微課，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)估，在線測(cè)驗(yàn)和在線答疑，交流等功能，而在視頻結(jié)束時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)檢測(cè)與反饋，這意味著學(xué)生必須完成一系列小測(cè)試，來確定他們是否精準(zhǔn)地理解課程中的概念，其實(shí)，這一點(diǎn)這不借助了游戲“通過的”的理念，從而使有時(shí)嚴(yán)肅而枯燥的課堂變得豐富多彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以即時(shí)與教師和其他學(xué)習(xí)伙伴交流，使前文提出的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，作為教師這個(gè)角色也在悄悄地進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。當(dāng)把“慕課”用在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)，班里其實(shí)是兩名教師在班里進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)上的某個(gè)媒體，一個(gè)來自教室中真的教師。他倆的職責(zé)和功能不同，一個(gè)是來進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)傳輸，一個(gè)來負(fù)責(zé)學(xué)生的聽課情況，而此時(shí)，在教室里的那位真的教師的職責(zé)多處于管理的職能。并且對(duì)于“慕課”每一個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施跟蹤和監(jiān)控，但當(dāng)學(xué)生們?cè)谀硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)大規(guī)模錯(cuò)誤和問題時(shí)，這個(gè)教師可以暫停“慕課”或在“慕課”結(jié)束之后進(jìn)行就某一話題的進(jìn)一步討論和分析。舉個(gè)最簡單的例子，每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單元時(shí)，學(xué)生們都會(huì)要在課上接觸新的單詞。當(dāng)然慕課也會(huì)把這些也作為考查學(xué)生課堂實(shí)時(shí)評(píng)估的一項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生通過“慕課”學(xué)習(xí)完一些生詞之后，就可以通過課堂評(píng)估系統(tǒng)對(duì)班里所有的學(xué)生進(jìn)行很短暫的單詞測(cè)試來考查學(xué)生在這塊的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)所有的學(xué)生在完成這項(xiàng)測(cè)試之后通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)把每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生詞的情況給予反饋，在進(jìn)行匯總。這時(shí)在課堂的教師可以進(jìn)行和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來分析為什么在一些地方出錯(cuò)，以此來加深對(duì)生詞的理解和掌握。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，任何一個(gè)知識(shí)沒掌握，就可能給以后的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。只有學(xué)生每一步的發(fā)展得到保障，學(xué)生最終的成才才有保障。

可以說信息技術(shù)融入到了我們的生活和行為習(xí)慣當(dāng)中，在不經(jīng)意間重新塑造了我們對(duì)事物認(rèn)知的尺度，改變著人們行為和思維的方式，無論是在你的日常生活還是其他的事物，網(wǎng)絡(luò)信息化無處不在，因此英語信息化教學(xué)已成為必然趨勢(shì)．它的作用已變得越來越明顯 21世紀(jì)的信息技術(shù)本身．為我們提供了一個(gè)更加開放的實(shí)踐環(huán)境．不僅非常適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．也為教師提供了一片翱翔的天空和發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的舞臺(tái) 英語教師不但要全面提高自身的綜合 素質(zhì)．也要更新教學(xué)理念．努力探究新的教學(xué)方法，不斷豐富，提高自己的學(xué)科知識(shí)。改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)，有效使用現(xiàn)代媒體技術(shù)來提高英語教學(xué)效果，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要。

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