第一篇：江蘇教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 《在自主學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展實踐研究》

課 題 組 活 動 記 錄

課題名稱

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究

課題組長

何

靜

研究時間 2015.2----2015.12

昆山開發(fā)區(qū)高級中學(xué)教科室印制

目 錄

1.課題組學(xué)期課題研究計劃

2.課題組活動過程記錄（時間、地點、參加人員、活動內(nèi)容等），每學(xué)期不少于5次，活動記錄自己添頁 3.課題組活動學(xué)期總結(jié)

4.課題活動材料（如案例、調(diào)查報告、問卷、論文、照片等）

2014-2015學(xué)期課題研究計劃

昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)

一、子課題研究題目：《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》

二、課題級別：江蘇省級

三、指導(dǎo)思想、目的和意義

長期以來，由于種種原因，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“教學(xué)的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時代，教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，必然要進(jìn)入我們的視野。面向21世紀(jì)的我國數(shù)學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)具有時代的特征。在《新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出發(fā)展學(xué)生“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，從而提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力；提高數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力；發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力及創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就是自主學(xué)習(xí)的價值所在。

通過對《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》，可以使我們在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中有很多的指導(dǎo)策略來培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中更有理解性和實踐性，使我們在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中更有意義地加強(qiáng)對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生地數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，甚至為其他學(xué)科的自主能力學(xué)習(xí)提供方法與其他幫助，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們選擇《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》作為實驗研究課題。

四、研究的目標(biāo)與基本內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

“堅持以學(xué)為本”，真正擺正學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是深化教改的急切呼喚。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們立足于提高學(xué)生的抽象能力、運算能力、邏輯推理與交流，收集與研究學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的要素及外在因素培養(yǎng)，努力發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方法。

（二）課題研究的具體內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的抽象能力、運算能力、邏輯推理與交流能力。2．對數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在的一些具體指導(dǎo)策略作調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”，使課堂教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有較大的提高，全面提高全體教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，同時，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)問題的策略的研究。

4.通過分析調(diào)查學(xué)生在數(shù)學(xué)上自主學(xué)習(xí)能力的障礙及外在表現(xiàn)，形成解答題指導(dǎo)策略，填空題指導(dǎo)策略，思想方法篇指導(dǎo)策略，運算能力篇指導(dǎo)策略，應(yīng)試技巧篇指導(dǎo)策略等，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及實踐。

五、研究進(jìn)度和課題組人員分工 第一階段 準(zhǔn)備階段

時間 2015年2月—2015年5月

工作 1.做好具體的實施方案 2.制定計劃，教師分工 3.開展學(xué)生調(diào)查，了解情況 第二階段 實施階段

時間 2015年6月—2015年7月

工作 1.研究調(diào)查取得的材料，進(jìn)行篩選、整理 2.課堂聽課進(jìn)一步調(diào)查研究 第三階段 實施階段

時間 2015年9月—2015年12月

工作 1.對聽課情況、學(xué)生統(tǒng)測成績進(jìn)行匯總、分析

2.準(zhǔn)備并開展學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)成果展板與成果交流。

六、課題組人員分工

何靜全面組織協(xié)調(diào)課題研究工作及課題研究的總體規(guī)劃；負(fù)責(zé)課題研究的理論構(gòu)建和研究方案的制定；各年級組青年教師等負(fù)責(zé)研究的實施和研究論文的撰寫；何靜、杜志國、各年級備課組長及報名參與的老師各自承擔(dān)以本班為中心而進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動的實施及其模式探討研究實踐工作，并收集整理研究資料，提供案例和撰寫論文。

課題組研究活動記錄(一)1.活動時間： 2015.2.18 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學(xué)老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細(xì)過程：

1、公布本課題組本年度課題研究計劃。全體組員開始討論計劃的細(xì)節(jié)并提出修改意見或建議。

①討論本年度課題計劃的總目標(biāo)的實施步驟及方法，同時探討實施方法的可行性。

②討論本年度每月的研討任務(wù)

2、課題組成員按學(xué)科組別制定案例研究計劃。

3、各年級班主任制定學(xué)期班級教育計劃（案例形式）

課題組研究活動記錄

（二）1.活動時間： 2015.3.25 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學(xué)老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細(xì)過程：

1、組織本組教師繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)該如何撰寫好的案例，弄清好案例的特點、形式作用等（優(yōu)秀案例不是教案，案例不同于教學(xué)心得和體會，案例更不是論文）案例中要有提出的背景，解決問題的過程方法途徑，對他人的示范和啟發(fā)作用。

2、結(jié)合本課題組的案例研究計劃，配合學(xué)校教務(wù)處的安排，組織人員對本組內(nèi)高一高二年級的教師展開課堂教學(xué)調(diào)研，可通過說課和組內(nèi)公開課等多種形式。

3、對課堂教學(xué)調(diào)研情況做好記錄，并作出評價，在此基礎(chǔ)上展開討論。

課題組研究活動記錄

（三）1.活動時間： 2015.4.8 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學(xué)老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細(xì)過程：

1、對高一高二部分課題組內(nèi)教師課堂教學(xué)調(diào)研情況進(jìn)行通報。

2、上課老師簡述調(diào)研課備課，上課思路，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實踐能力方面的一些做法、嘗試以及經(jīng)驗和失誤。

3、課題組內(nèi)其他教師就上述問題在授課過程中的處理、應(yīng)用展開討論，指出好的做法，對不足之處提出改進(jìn)意見和建議。

4、要求各位上課教師寫出案例，后加以討論。

課題組研究活動記錄

（四）1.活動時間： 2015.4.22 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學(xué)老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細(xì)過程：

1、結(jié)合即將到來的期中考試，所有數(shù)學(xué)老師以年級為單位，參與制定期中復(fù)習(xí)計劃，并制定年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與安排，每一位教師針對自己的班型微調(diào)策略，同時加強(qiáng)對高分學(xué)生的解題策略指導(dǎo)，對臨界生的復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)，對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和應(yīng)試技巧指導(dǎo)。

2、各組員根據(jù)自己平時教學(xué)實踐結(jié)合本人所教學(xué)科，寫出詳盡的期中復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略，然后以年級組分組討論，選一些較好的策略與案例形成年級輔導(dǎo)特色。對一些存在問題較多的案例，學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平落后的班級的任課老師進(jìn)行指導(dǎo)，提出修改的意見和建議。

課題組研究活動記錄

（五）1、活動時間：2015年5月20日

2、活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學(xué)老師 4.主持人： 何 靜

5、活動內(nèi)容及詳細(xì)過程：

活動內(nèi)容：

1、高一年級組成員討論本學(xué)期以來學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略在教學(xué)中的進(jìn)展情況，并結(jié)合期中考試成績，每一位老師交流本班的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)特色及對均分的貢獻(xiàn)與不足。

2、高二年級組成員討論本學(xué)期以來學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略在教學(xué)中的進(jìn)展情況，并結(jié)合期中考試成績，每一位老師交流本班的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)特色及對均分的貢獻(xiàn)與不足。

3、以高三年級為主，通過案例形式的討論，學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略在教學(xué)中作用及存在的一些問題。

4、布置撰寫研究小結(jié)。

課題組研究活動記錄

（六）1.活動時間： 2015.6.24 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學(xué)老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細(xì)過程：

活動內(nèi)容：

1、高一年級組朱善華老師在高一（2）班開設(shè)展示課期末專題復(fù)習(xí)《函數(shù)與方程思想的應(yīng)用》，側(cè)重展示如何指導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，抓住函數(shù)與方程之間的聯(lián)系，巧妙地將學(xué)生害怕的難題化歸為學(xué)生熟悉熟練的題型。

2、各老師評課及討論學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)方法。

3、以高一年級為主，通過案例形式的討論，總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中中一些好的做法及存在的一些問題。

課題組研究活動記錄

（七）1.活動時間： 2015.9.16 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學(xué)老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細(xì)過程：

1、高一新生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

①在初中階段，你有經(jīng)常預(yù)習(xí)新課程的習(xí)慣嗎？

②在老師布置的作業(yè)以外，你是否會自己選擇一些練習(xí)來做? ③你是否有自己的學(xué)習(xí)計劃？

④出料學(xué)校的課程學(xué)習(xí)，你經(jīng)常閱讀有益的課外書籍嗎？ ⑤你經(jīng)常上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料嗎？

2、配合教務(wù)處對新教師的教學(xué)展開摸底調(diào)查。

課題組研究活動記錄

（八）1.活動時間： 2015.10.21 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學(xué)老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細(xì)過程：

1、組織全體組員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并對新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、特點展開學(xué)習(xí)和討論。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵：其內(nèi)涵可以從以下幾個方面理解：

①新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。②新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的某一學(xué)段的共同的統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。③課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述應(yīng)盡可能地是可理解的、可達(dá)到的，而不是模糊不清的，可望而不可即的。④課程目標(biāo)隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者，即“教師是用教科書教，而不是用教科書書”。課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)該涉及作為一個完整個體發(fā)展的三個領(lǐng)域：認(rèn)知、感性與動作技能，而不僅僅是知識要求。課程標(biāo)準(zhǔn)的特點：

2、討論如何在課堂教學(xué)中激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)意識

3、觀看新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的錄像資料。

課題組研究活動記錄

（九）1.活動時間： 2015.11.18

2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學(xué)老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細(xì)過程：

1、杜振義、杜志國老師就所教的高三文理班級數(shù)學(xué)談學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，并結(jié)合期中考試成績分析指導(dǎo)策略的優(yōu)點與不足。

2、何靜、朱艷燕老師就就所教的文理班級數(shù)學(xué)均分提升較快，交流了各自的指導(dǎo)策略

3、各組員討論并針對自己的班級制定下階段的指導(dǎo)策略并攥寫心得。

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究

年度總結(jié) 課題組長：何靜

一、對課題的認(rèn)識：

1、社會時代發(fā)展的需要

當(dāng)今社會，自主學(xué)習(xí)能力力已經(jīng)構(gòu)成未來綜合國力競爭的焦點，中華民族能否21世紀(jì)中勝利的迎接綜合國力競爭的挑戰(zhàn)，能否全面實現(xiàn)現(xiàn)代化藍(lán)圖，建成小康社會，構(gòu)建和諧社會和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，完全取決于全民族綜合素質(zhì)的高低，取決于能否培養(yǎng)出一代具有自主學(xué)習(xí)精神的高素質(zhì)人才，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。江澤民同志說：“科技的進(jìn)步，知識的自主，越來越?jīng)Q定一個國家、一個民族的發(fā)展進(jìn)程，自主是不斷進(jìn)步的靈魂。”在知識經(jīng)濟(jì)時代特征逐漸凸顯的今天，自主學(xué)習(xí)正在成為民族進(jìn)步的靈魂和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。沒有哪一個時代對自主有著如此急切的呼喚，沒有哪一個時代對培養(yǎng)自主人才有著如此迫切的需要。

2、教育發(fā)展的需要

時代呼喚教育自主，呼喚自主型學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神和實踐能力作為重點，還是反映了時代對教育的要求。

自主精神和能力是對未來工作者的基本素質(zhì)要求，如果說工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代能夠按照規(guī)范完成任務(wù)就算是合格工作者的話，那么在知識經(jīng)濟(jì)時代，還要求工作者有新思想、新創(chuàng)意、新建議，不斷又所發(fā)現(xiàn)，有所前進(jìn)。

3、學(xué)校自身發(fā)展的需要

我校是一所三星級普通高中，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力不是很突出，迫于應(yīng)試和高考的壓力，部分教師片面追求高分?jǐn)?shù)，課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識的覆蓋面，重視教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，重視現(xiàn)代結(jié)論的記憶而忽視學(xué)習(xí)過程，重視向?qū)W生灌輸而忽視學(xué)生的主動參與，重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一而忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的嚴(yán)重弱化，失卻了自主思考自

主學(xué)習(xí)的空間，在一定程度上阻礙了學(xué)校的發(fā)展。現(xiàn)在，我校提出了創(chuàng)建江蘇省四星級普通高中的發(fā)展目標(biāo)，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念，尋求一種適合我校學(xué)生實際的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。而“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的案例研究”正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。

二、課題的組織工作：

教學(xué)案例是從教育教學(xué)實踐活動中總結(jié)出來的實例，在被描述的具體情境中，包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含解決這些問題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和對實際活動的反思。

本課題就是將教育教學(xué)的實例作為研究對象。課題組成員對研究對象（一生、一班、一科）有意跟蹤，深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，追根溯源，探究教育現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。同時也可以圍繞課題研究開設(shè)實踐課，進(jìn)行教學(xué)研討，記錄研究體會，撰寫教學(xué)隨筆，促使自己反思，全面提高教育學(xué)生的專業(yè)化水平。

通過對教育教學(xué)真實案例進(jìn)行分析、解讀和理性思考，獲得教育的新感悟，總結(jié)教育的新經(jīng)驗，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一種新理論與實踐的對話，是一次將教育理論和教育實踐結(jié)合的過程，即用教育理論解析教育實例，解讀教育情境，解決教育問題；是教師重新認(rèn)識那些事件，整理思維，更新教育教學(xué)理念的過程，它的實質(zhì)就是對教育教學(xué)實例進(jìn)行深度解讀，對已有的教育教學(xué)實踐進(jìn)行理性開掘和理論解釋。

三、課題的具體實施策略

本年度課題研究可分為三個階段：

第一階段：（2015年2月-----2015年5月）為準(zhǔn)備階段。主要工作是： 集結(jié)優(yōu)秀案例，結(jié)合學(xué)科教學(xué)為實踐，具體實施學(xué)科課堂教學(xué)模式的基本程序和結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。同時對案例集進(jìn)行進(jìn)一步整理、提煉、評析、總結(jié)、改進(jìn)和完善。

第二階段：（2015年6月—2015年7月）為課題研究階段，主要工作是： 課題組成員撰寫研究體會、心得，在此基礎(chǔ)上撰寫學(xué)生自主案例研究專題論文。開展課堂教學(xué)展示和對比試驗成果展示，開展師生自主學(xué)習(xí)大賽，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀摩課、觀摩會，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、教研員和學(xué)生家長進(jìn)行觀摩指導(dǎo)。進(jìn)一步完善歸納整理全部資料，裝訂成冊。

第三階段：（2015年9月—2015年12月）為提煉完善、總結(jié)階段，主要工作是：組織課題組全體人員參與結(jié)題工作。認(rèn)真撰寫好課題研究的試驗報告。

四、課題實驗?zāi)甓瘸晒?/p>

1、經(jīng)過全體數(shù)學(xué)教師的反復(fù)實踐與總結(jié)，我校三個年級的數(shù)學(xué)課都形成了導(dǎo)學(xué)案為特色的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，即學(xué)生通過老師設(shè)置的每一節(jié)課的目標(biāo)和問題，先預(yù)習(xí)和獨立解決問題，再課堂小組討論，再班級匯總各知識點及解題方法與策略，老師必要的時候進(jìn)行點撥與總結(jié)。

2、以年級為單位，每一位數(shù)學(xué)老師都能按照年級統(tǒng)一的策略指導(dǎo)學(xué)生，如分層指導(dǎo)、面批解答題、與學(xué)生面對面分析數(shù)學(xué)應(yīng)試策略、師生共同探究難題等等，每一位老師也根據(jù)自己所教班級的班情，增加自己獨特的指導(dǎo)策略。如：要求學(xué)生將自己掌握的解題思路講解給老師聽；對班級里數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生增加輔導(dǎo)次數(shù)，有的老師對待學(xué)生的錯題是錯一題面批一題，并并配一道同類型的題讓學(xué)生講解了再練習(xí)，確保學(xué)生理解到位，掌握到位。

3、學(xué)生的讀題能力、分析題意的能力、運算能力、分步得分能力顯著提升。

4、近三年，學(xué)生在各類數(shù)學(xué)競賽中獲獎從無到有更有榮獲蘇州市一等獎的。

5、高

一、高

二、高三數(shù)學(xué)歷次統(tǒng)考成績穩(wěn)中有升。2015級高一學(xué)生入學(xué)兩個半月，期中考試數(shù)學(xué)成績列三星級學(xué)校第一位；高三年級學(xué)生成績在歷次模擬考試中節(jié)節(jié)攀升，有的重點班在歷次模擬成績趕超震川均分。2015屆高三理科數(shù)學(xué)高考成績列三星級學(xué)校第一位。

五、存在的問題及解決問題的設(shè)想

1、基礎(chǔ)較差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，這些學(xué)生自己思考的少，常常依賴于小組的總結(jié)，沒有自己的想法，長此以往只會越來越差。

2、教師對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生除了增加面批輔導(dǎo)的次數(shù)以外，沒有更多更好地指導(dǎo)策略。

3、因為我校是三級學(xué)校，學(xué)生總體基礎(chǔ)較薄弱，思維能力與運算能力不成 正比，思維好的學(xué)生有的字跡潦草，寫的字自己都看不懂，類似這種習(xí)慣差的原因?qū)е逻\算出錯、題目解錯的比比皆是。好的態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成迫在眉睫。

4、立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力。努力達(dá)到讓全體學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

5、要加強(qiáng)對中下生的指導(dǎo)力度，跟蹤他們的導(dǎo)學(xué)作業(yè)的按時完成與階段進(jìn)展情況，作好課題實施過程的分層要求與階段分析。

附：課題組活動材料

第二篇：常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題管理辦法

常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題管理辦法

一、各轄市、區(qū)所屬課題的開題、中期評估及結(jié)題均由各轄市、區(qū)課題管理部門組織實施，局屬學(xué)校承擔(dān)的課題由常州市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織實施。

二、表格下載

課題研究中需要用到的《開題論證書》、《中期評估表》、《結(jié)題鑒定書》、《課題變更申請書》等表格請統(tǒng)一到常州教研網(wǎng)站http://2007.czedu.gov.cn“課題研究”欄目中“管理辦法”一欄下載。

三、日常管理

1、各轄市、區(qū)教研室負(fù)責(zé)各區(qū)域所屬課題的日常管理工作，各轄市、區(qū)教研室要加強(qiáng)對課題研究的過程性管理，將課題的管理與指導(dǎo)、培訓(xùn)、研討、交流結(jié)合起來；局屬學(xué)校由常州市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進(jìn)行日常管理；

2、各課題組必須自課題申報備案時即建立課題網(wǎng)頁，并及時上傳課題相關(guān)研究活動的數(shù)據(jù)、圖片以及研究成果等資料；

3、各課題組應(yīng)認(rèn)真開展課題研究的開題論證、中期評估、結(jié)題鑒定等階段性工作，規(guī)范課題研究過程，及時積累并形成課題研究的階段性成果和終結(jié)性成果，常州市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將對所有規(guī)劃課題進(jìn)行不定期的抽樣檢查。

四、結(jié)題要求

常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題結(jié)題時需提供以下材料：

1、與課題研究主題相關(guān)的、并在大市級以上刊物發(fā)表的1—3篇（含1篇）學(xué)術(shù)論文復(fù)印件一份；

2、課題《開題論證書》復(fù)印件一份；

3、課題《中期評估表》復(fù)印件一份；

4、課題《結(jié)題研究報告》一式三份；

5、課題《結(jié)題鑒定書》一式三份。

第三篇：新鄉(xiāng)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014課題指南

新鄉(xiāng)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014課題指南

問題即課題，行動即研究，發(fā)展即成果。為了整合全市優(yōu)質(zhì)研究資源，促進(jìn)教

師專業(yè)化成長，破解我市教育改革和發(fā)展中遇到的實際問題，突出教育科研的實用性和實效性，形成本地教育科研特色，提高教育科研對我市教育改革和發(fā)展的貢獻(xiàn)率，我們編撰了《新鄉(xiāng)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014課題指南》，供教師參考。

該指南突出靈活性、實踐性、實用性、創(chuàng)新性和價值性的原則。研究者可根據(jù)課題指南的范圍選擇申報，也可根據(jù)自身實際需要和力量，提出具有研究價值、自身特色和優(yōu)勢的選題進(jìn)行申報。

一、招標(biāo)課題

1、特色學(xué)校創(chuàng)建與學(xué)校文化形成的研究

2、特色班級創(chuàng)建與班級文化形成的研究

3、特色課堂構(gòu)建與教師風(fēng)格形成的實踐研究

4、課程資源的開發(fā)與學(xué)校特色的形成研究

5、不同類型“學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化途徑和方法的研究

6、教研組文化創(chuàng)建的實踐研究

二、規(guī)劃課題

1、提高學(xué)生自我管理能力的策略研究

2、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法與途徑研究

3、學(xué)生感恩教育研究

4、家校結(jié)合教育問題研究

5、中小學(xué)生品德教育生活化的研究

6、貼近生活、貼近實際的德育方法創(chuàng)新研究

7、幼兒早期教育、智力開發(fā)的系列研究（腦科學(xué)、游戲等）

8、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒情趣培養(yǎng)的研究

9、幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐與研究

10、教師積極心理品質(zhì)對兒童成長的影響研究

11、中小學(xué)生快速閱讀與快速寫作的系列研究

12、中小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的策略研究

13、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究

14、學(xué)生良好行為習(xí)慣引導(dǎo)與培養(yǎng)方法的研究

15、提高中小學(xué)課堂教學(xué)效益的行動研究

16、中小學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)量與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性研究

17、培養(yǎng)特長生的策略與方法研究

18、心理學(xué)在班級管理、學(xué)科教學(xué)及團(tuán)隊建設(shè)中的應(yīng)用研究

19、學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力研究

20、中小學(xué)生常見心理問題心理輔導(dǎo)（咨詢）技巧及矯正措施研究

21、中小學(xué)生人際交往心理、學(xué)習(xí)心理、情緒輔導(dǎo)規(guī)律及特點研究

22、不同學(xué)科不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理及充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能研究

23、中學(xué)生人際交往問題研究

24、中、小、幼各階段積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究

25、中、小、幼積極人格的發(fā)展特點及其影響因素研究

26、新形勢下少先隊工作的特點、方法的探索與研究

27、中考、高考中學(xué)生心態(tài)調(diào)整方法研究

28、中學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式的建構(gòu)研究

29、學(xué)生自我意識、意志品質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的研究

30、學(xué)生健全人格培養(yǎng)有效途徑的研究

31、獨生子女集體主義精神、團(tuán)隊精神、合作意識等方面培養(yǎng)的策略研究

32、中華傳統(tǒng)文化對青少年孝道影響的研究

33、誠信教育、責(zé)任教育、安全教育、禁毒教育、網(wǎng)絡(luò)公德教育等教育內(nèi)

容和策略研究

34、中華傳統(tǒng)文化校本教材開發(fā)與實驗研究

35、中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)對青少年全面素質(zhì)（道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能

力、交往與合作能力）影響的研究

36、中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)對師生關(guān)系的影響

37、學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方法研究

38、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

39、信息技術(shù)與課程整合的研究

40、信息技術(shù)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革、能力培養(yǎng)等問題的研究

41、網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生影響的研究

42、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生能力的研究

43、網(wǎng)絡(luò)時代教師素質(zhì)提高方法的研究

44、信息化環(huán)境下學(xué)生信息素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的研究

45、網(wǎng)絡(luò)條件下的家庭教育模式研究

46、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的研究

47、中小學(xué)生最佳作業(yè)量與素質(zhì)發(fā)展的問題研究

48、教科研活動與教師反思能力提高的實踐研究

49、青年教師教學(xué)能力提高的研究

50、培養(yǎng)教師反思意識與能力的有效策略研究

51、優(yōu)秀教師成長個案和規(guī)律探究

52、優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格的個案研究

53、課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)研究

54、新課程背景下，青年教師教育教學(xué)問題的研究

55、青年班主任教育智慧生成的途徑與方法的研究

56、青年教師成長規(guī)律的探究

三、微型課題

1、培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的研究

2、預(yù)防和糾正小學(xué)生錯別字的教學(xué)策略研究

3、小學(xué)生課內(nèi)、外識字方法研究

4、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際研究

5、培養(yǎng)學(xué)生寫好鉛筆字、鋼筆字、毛筆字的實踐研究

6、小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練方法研究

7、小學(xué)低年級學(xué)生注意力培養(yǎng)方法研究

8、提高小學(xué)生口算能力的研究

9、提高小學(xué)生計算正確率的教學(xué)策略研究

10、中小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育系列研究（注意力、讀書、傾聽等習(xí)

慣）

11、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略研究

12、中小學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)的內(nèi)容與形式的改革研究

13、課堂教學(xué)中教師提問方法與藝術(shù)研究

14、中小學(xué)生日常生活守則和行為規(guī)范之養(yǎng)成教育研究

15、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及評價研究

16、家校教育結(jié)合方式問題的研究

17、中小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究

18、中小學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的研究

19、中學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”規(guī)則的研究

20、青年教師自身教學(xué)素養(yǎng)諸問題的研究

第四篇：河南省 教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2012 課題指南

附件

1河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012

課題指南

說明：本指南依據(jù)《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，針對河南省教育改革與發(fā)展的實際需要以及教育熱點、難點、重點問題制訂。

一、重大課題

1、河南省各級各類教育發(fā)展戰(zhàn)略問題研究

2、河南省義務(wù)教育均衡發(fā)展問題研究

3、河南省中小學(xué)教師編制科學(xué)化問題研究

4、河南省辦學(xué)體制改革創(chuàng)新研究

5、河南省教育質(zhì)量監(jiān)測問題研究

6、河南省考試招生制度改革研究

7、河南省教育國際交流合作問題研究

8、教育質(zhì)量與公平問題研究

9、教育管理體制、機(jī)制創(chuàng)新研究

10、教育基本理論問題研究

二、重點、一般、實驗課題

11、教育系統(tǒng)加強(qiáng)廉政風(fēng)險防范問題研究

12、新形勢下教育系統(tǒng)機(jī)關(guān)黨委建設(shè)問題研究

13、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的影響研究

14、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的國際比較研究

15、縣級政府教育行為的實證研究

16、河南省農(nóng)村學(xué)前教育研究

17、中小學(xué)布局調(diào)整問題研究

18、河南省農(nóng)村學(xué)校體育器材配備問題研究

19、儒學(xué)核心價值與當(dāng)代價值觀教育研究

20、河南著名教育人物研究

21、河南著名教育事件研究

22、河南地方教育史專題研究

23、河南地方教育志專題研究

24、河南省高等學(xué)校音樂、美術(shù)課程評估體系研究

25、教育的功利化傾向及其糾正研究

26、農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的教育發(fā)展問題研究

27、中等教育與高等教育銜接問題研究

28、河南省高等教育發(fā)展規(guī)模和速度研究

29、河南省高等教育事業(yè)發(fā)展調(diào)控指標(biāo)研究

30、高校引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源研究

31、高等學(xué)校招生制度改革研究

32、高等教育質(zhì)量監(jiān)控與評估體系建設(shè)研究

33、河南省高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)研究

34、建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)背景下高等教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變問題研究

35、高校哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

36、中小學(xué)教師教育管理信息化問題研究

37、教師教育改革與發(fā)展研究

38、大學(xué)生資助政策體系研究

39、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系研究

40、中小學(xué)教育成本問題研究

41、河南省義務(wù)教育階段辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究

42、貧困地區(qū)中小學(xué)學(xué)生營養(yǎng)改善模式研究

43、義務(wù)教育均衡發(fā)展縣（市、區(qū)）級評估指標(biāo)體系研究

44、中小學(xué)校辦學(xué)特色問題研究

45、中小學(xué)校車發(fā)展及運營模式問題研究

46、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民工子女教育和留守兒童教育問題研究

47、農(nóng)村教育資源整合與教育管理體制改革研究

48、中小學(xué)教育教學(xué)評價問題研究

49、新課程背景下中小學(xué)課堂教學(xué)研究

50、義務(wù)教育階段教師流動問題研究

51、河南省初中學(xué)生輟學(xué)問題研究

52、中小學(xué)合格師資補(bǔ)充機(jī)制研究

53、教師幸福感問題研究

54、教師心理健康狀況調(diào)查與對策研究

55、新時期中小學(xué)德育評價機(jī)制構(gòu)建研究

56、教育信息化建設(shè)研究

57、多媒體教學(xué)條件下學(xué)習(xí)策略研究

58、中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因及解決對策研究

59、民辦學(xué)前教育扶持政策研究

60、幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制、模式研究

61、幼兒園課程建設(shè)研究

62、克服幼兒教育小學(xué)化傾向研究

63、河南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建研究

64、河南省中等職業(yè)教育資源整合與優(yōu)化研究

65、職業(yè)教育校企合作機(jī)制與可行性研究

66、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下河南省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展對策研究

67、義務(wù)教育階段民辦教育生存狀況分析與發(fā)展策略研究

68、特殊兒童全納教育研究

69、現(xiàn)代教育思想與流派研究

70、學(xué)生異常行為干預(yù)研究

第五篇：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012課題指南

附件：

陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012課題指南

1.本課題指南供教育科研工作者選題論證時參考。

2.指南中的重點課題和一般課題均實行會議評審。

3.重點課題反映了我省教育改革與發(fā)展中的熱點及現(xiàn)實問題，申請人可從中確定具體的研究課題，也可根據(jù)實際對題目作適當(dāng)修改，但不能改變課題的研究方向。

4.一般課題表明了研究領(lǐng)域范圍，申請者可從中確定具體的研究課題，也可根據(jù)自己的興趣自擬研究課題。

5.鼓勵理論研究者和教育實踐者合作開展研究，鼓勵跨學(xué)科、跨部門、跨地區(qū)、跨國別的合作，鼓勵提出新問題，發(fā)現(xiàn)新材料，運用新方法，形成新認(rèn)識，創(chuàng)造新成果。

一、重點課題

陜西省教育強(qiáng)省建設(shè)實踐研究；經(jīng)濟(jì)帶和跨行政區(qū)教育協(xié)作發(fā)展戰(zhàn)略研究；現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)研究；陜西省學(xué)前教育“三年行動計劃”實施現(xiàn)狀調(diào)查研究；陜西省學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究；陜西省義務(wù)教育均衡發(fā)展實踐研究；減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效策略研究；陜西省基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升實踐研究；進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題政策研究；中小學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐研究；普通高中多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展實踐研究；大學(xué)與普通高中聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“春筍計劃”實踐研究；陜西省中小學(xué)、幼兒園教師素質(zhì)提升實踐研究；陜西省中小學(xué)“蛋奶工程”及陽光體育運動實施現(xiàn)狀調(diào)查研究；陜西省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)實踐研究；招生考試與質(zhì)量評價制度改革研究；職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)課程體系研究；職業(yè)教育辦學(xué)模式創(chuàng)新研究；校企一體辦學(xué)模式研究;加快農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的對策研究;中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估制度研究；省內(nèi)高校教學(xué)質(zhì)量提升與教學(xué)改革實踐研究；高水平大學(xué)建設(shè)實踐研究；高校辦學(xué)特色研究。

二、一般課題（領(lǐng)域與方向）

（一）教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

國際教育發(fā)展大趨勢研究；教育應(yīng)對國際化、區(qū)域化發(fā)展戰(zhàn)略研究教育惠及困難群體戰(zhàn)略研究；區(qū)域教育特色化、品牌化發(fā)展策略研究；地方教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究；區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展研究；提高我國教育國際化水平研究；教育決策科學(xué)民主模式研究；區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變實證研究；內(nèi)地與港澳臺教育協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略研究；省級政府教育統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略研究；城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略研究；學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究;教育辦學(xué)體制與管理體制政策研究；農(nóng)村教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；民辦教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究；西部經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省建設(shè)中的教育因素研究等。

（二）教育經(jīng)濟(jì)與管理研究

教育預(yù)算管理研究；教育對社會和個人收益率實證研究；普通教育和職業(yè)教育收益率實證比較研究；學(xué)前教育成本研究；普通高中教育成本研究；學(xué)校生均經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)研究；高校畢業(yè)生薪酬研究；非義務(wù)教育教師收入水平校際比較研究；非義務(wù)教育學(xué)費浮動影響因素研究；教育產(chǎn)權(quán)研究；家庭教育消費研究；教育對經(jīng)濟(jì)社會的貢獻(xiàn)研究；教育捐贈制度研究；學(xué)校財務(wù)安全研究；學(xué)校公共安全教育模式與預(yù)警機(jī)制研究；城鎮(zhèn)化進(jìn)程中閑置教育資源再利用研究等。

學(xué)制改革實驗研究；學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)校“軟實力”建設(shè)問題研究；學(xué)校和班級適度規(guī)模效益研究；現(xiàn)代學(xué)校管理制度探索研究；學(xué)校品牌建設(shè)研究；學(xué)校布局調(diào)整研究；農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理研究；校長領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)研究；校長隊伍專業(yè)化研究；優(yōu)秀校長治校個案及治校規(guī)律的研究；教師崗位分類管理研究；教師流動狀況調(diào)查研究；教師任用制度和評價激勵機(jī)

制改革研究；城鄉(xiāng)教師流動交流機(jī)制研究和補(bǔ)充機(jī)制研究；教育突發(fā)事件危機(jī)應(yīng)對能力研究；教育輿情分析研究；集團(tuán)化辦學(xué)模式研究；教育督導(dǎo)評估問責(zé)制度研究；教學(xué)管理模式研究；民辦學(xué)校分類管理研究；公民受教育權(quán)保障研究；教育中的歧視現(xiàn)象研究；非政府教育組織發(fā)育研究；我省民間教育組織機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及管理研究等。

（三）基礎(chǔ)教育研究

基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量檢測體系的構(gòu)建與實踐研究；新課程改革實施難點及改進(jìn)研究；基于終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究；實驗教學(xué)研究；語言文字教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)研究；社會實踐學(xué)習(xí)研究；縮小校際教育質(zhì)量差距研究；中小學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)研究；適合學(xué)生的教育模式研究；高效課堂和有效教學(xué)模式研究；大班額條件下的因材施教研究；研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究；少教多學(xué)模式研究；學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究；教師備課、說課、上課、評課案例研究；小班化教學(xué)研究；流動兒童城市生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究；流動人口子女在流入地義務(wù)教育后升學(xué)考試研究；流動人口子女社會融合教育研究；學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育援助機(jī)制研究；區(qū)域研訓(xùn)共同體的構(gòu)建及其運行機(jī)制研究；校外教育基地建設(shè)研究；學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究；普通高中選修課多樣化研究；高中教育與大學(xué)教育銜接問題研究；建立高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的實踐研究；高中生發(fā)明創(chuàng)造和動手能力培養(yǎng)的實踐研究；普通高中選修課多樣化研究；中小學(xué)生出國留學(xué)現(xiàn)象研究等。

民辦幼兒園自身建設(shè)的經(jīng)驗研究；新建小區(qū)配套幼兒園建設(shè)模式研究；幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究；幼兒教師供給保障機(jī)制研究；學(xué)前保教結(jié)合研究；幼兒教學(xué)資源開發(fā)研究；幼兒游戲教學(xué)研究；超常兒童早期教育追蹤研究；幼兒親子教育研究；學(xué)前教育質(zhì)量評估研究；托幼一體化研究；幼小銜接研究等。

特殊兒童全納教育研究；特殊教育學(xué)校專業(yè)化研究；特教學(xué)校教育教學(xué)生活化的研究與實踐；學(xué)習(xí)技能障礙兒童的特殊教育研究；殘疾學(xué)生早期融合教育研究；殘疾學(xué)生隨班就讀分類研究；殘疾學(xué)生職業(yè)教育研究；殘疾學(xué)生體育康復(fù)活動研究；超常兒童早期教育追蹤研究等。

（四）高等教育研究

高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整研究；高校行政和學(xué)術(shù)權(quán)力的運行機(jī)制研究；高校優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)培育研究；高校課程教材開發(fā)研究；高校實踐教學(xué)研究；高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究；高校社會科學(xué)創(chuàng)新研究；高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究；高校社會服務(wù)模式研究；高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接研究；高校在繼續(xù)教育中的作用和模式研究；高校教學(xué)質(zhì)量評估與保障研究；高校教師工作績效評價研究；學(xué)科帶頭人成長規(guī)律研究；高校青年教師成長研究；高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)研究；高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究；大學(xué)生通識教育研究；大學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究；高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)研究；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究等。

（五）職業(yè)教育研究

地方政府統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的實證研究；國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的實證研究；職業(yè)教育特色學(xué)校建設(shè)研究；中等職業(yè)教育惠及困難群體戰(zhàn)略研究；各層次職業(yè)教育專業(yè)體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式銜接研究；職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接研究；職業(yè)院校促進(jìn)校企合作的體制機(jī)制研究；職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)研究；職業(yè)教育信息化研究；職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務(wù)體系建設(shè)研究；職業(yè)教育質(zhì)量評價與保障體系研究；基于互聯(lián)網(wǎng)的技能性課程學(xué)習(xí)策略與實現(xiàn)途徑研究；以提高質(zhì)量為重點的職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新研究；中等職業(yè)學(xué)校課程改革創(chuàng)新研究；校企共建職業(yè)教育校園文化的研究與試驗；新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)研究；特殊職業(yè)教育改革發(fā)展研究等。

（六）德育研究

學(xué)校實施社會主義核心價值觀教育研究；學(xué)校德育有效銜接研究；品格與公民教育實踐模式研究；青少年文明素養(yǎng)與行為研究；學(xué)生德育綜合素質(zhì)評價研究；學(xué)生社會實踐和志愿服務(wù)育人功能研究；學(xué)生社會責(zé)任感養(yǎng)成研究；學(xué)生誠信教育、關(guān)心他人和團(tuán)結(jié)合作教育研究；

學(xué)生文明禮儀教育研究；學(xué)生勞動技能教育研究；學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)研究；學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究；學(xué)生互助合作能力培養(yǎng)研究；學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育研究；增強(qiáng)學(xué)生積極社會交往能力的研究；校園網(wǎng)絡(luò)語言和流行語教育價值研究；校內(nèi)非正式團(tuán)體現(xiàn)象研究；留守兒童德育研究；青少年犯罪預(yù)控研究；學(xué)校禁煙、反毒品教育研究；優(yōu)秀教師人格魅力研究；教師專業(yè)倫理研究；師德建設(shè)研究；教書育人楷模研究；大眾傳媒對學(xué)生道德影響的調(diào)查研究等。

（七）教育心理研究

學(xué)校心理健康教育評價體系研究；校園暴力預(yù)防和應(yīng)急機(jī)制研究；青少年心理健康行為模式研究；教師心理素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和心理干輔導(dǎo)技能研究；寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康調(diào)查研究；學(xué)生心理素質(zhì)模型研究；學(xué)生積極心理品質(zhì)研究；學(xué)生應(yīng)激和抗挫折心理訓(xùn)練研究；學(xué)生認(rèn)知診斷技術(shù)研究；學(xué)生孤獨癥、多動癥、抑郁癥等異常行為干預(yù)研究；學(xué)生焦慮、厭學(xué)的行為分析及心理疏導(dǎo)研究；學(xué)生壓力管理研究；學(xué)生心理發(fā)育特征研究；學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)研究；具身認(rèn)知的心理機(jī)制及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究；學(xué)生性別角色社會化教育研究；特殊學(xué)生的教育與心理救助研究；情緒和行為障礙兒童的矯治研究；兒童異常行為調(diào)查與干預(yù)研究；超常兒童心理與行為發(fā)展的鑒別研究；網(wǎng)絡(luò)對青少年心理發(fā)展的影響研究；教學(xué)改革的心理學(xué)研究等。

（八）體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究

體育教育課程研究；學(xué)生體育運動標(biāo)準(zhǔn)研究；體育學(xué)力及其評價研究；陽光體育活動的實施效果研究；教體結(jié)合培養(yǎng)高水平運動員有效模式研究；學(xué)校健康體育實施模式研究；學(xué)生競技運動能力研究；學(xué)校趣味體育研究；學(xué)校運動隊和運動會競賽制度改革研究；體育專業(yè)升學(xué)考試制度改革研究等。

學(xué)校衛(wèi)生教育有效模式研究；學(xué)校衛(wèi)生教育標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)校建筑美學(xué)和衛(wèi)生學(xué)研究；學(xué)校突發(fā)衛(wèi)生事件防控體系和工作體制研究；公共衛(wèi)生與健康教育的實施與管理研究；學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)研究；學(xué)校醫(yī)教結(jié)合研究；學(xué)校營養(yǎng)配餐及衛(wèi)生狀況調(diào)查研究；學(xué)生作息時間研究；學(xué)生健康行為養(yǎng)成教育研究；兒童健康相關(guān)行為研究；學(xué)生肥胖癥防控研究；學(xué)生近視預(yù)防和矯正研究；學(xué)生逃生避難教育研究等。

學(xué)校美術(shù)教育課程研究；學(xué)校音樂教育課程研究；藝術(shù)特色學(xué)校建設(shè)研究；學(xué)校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)研究；學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究；學(xué)生特殊才藝能力培養(yǎng)研究；文教體衛(wèi)藝結(jié)合的長效機(jī)制研究等。

（九）教育技術(shù)與傳播研究

教育信息技術(shù)開發(fā)轉(zhuǎn)化研究；教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀分析研究；數(shù)字化資源共享及其權(quán)益保護(hù)機(jī)制研究；教育信息化使用效益研究；數(shù)字化教學(xué)的公共服務(wù)模式、運營機(jī)制與監(jiān)管體系研究；數(shù)字化校園網(wǎng)研究；農(nóng)村智能學(xué)校研究；農(nóng)遠(yuǎn)工程環(huán)境下有效提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例分析；網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對教學(xué)方式的影響研究；網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)成效研究；基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的知識建構(gòu)研究；高校信息技術(shù)課異步教學(xué)研究；學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)研究；電子教科書研究；師生信息素養(yǎng)研究；學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)研究等。

（十）繼續(xù)教育與終身教育研究

現(xiàn)代繼續(xù)教育制度研究；社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)研究；開放式現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育研究；繼續(xù)教育培訓(xùn)類型和形式研究；在職人員學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究；不同類型在職人員繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研究；繼續(xù)教育發(fā)展模式研究；教師、校長、教育行政領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究；校外農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求研究；農(nóng)村新成長勞動力免費勞動預(yù)備制培訓(xùn)研究；企業(yè)職工文化教育和技術(shù)培訓(xùn)實踐研究；企業(yè)員工崗前培訓(xùn)制度研究；各級各類學(xué)校參與新型農(nóng)民培養(yǎng)研究；農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)研究；農(nóng)村功能掃盲教育研究；退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)研究；繼續(xù)學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換制度研究；非正規(guī)教育體系研究；社區(qū)學(xué)院能力建設(shè)研究；家庭健康教育研究；

社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營資質(zhì)和模式研究等。

終身學(xué)習(xí)體制機(jī)制創(chuàng)新研究；不同行業(yè)在職人員繼續(xù)教育制度和激勵機(jī)制研究；學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展機(jī)制和評估指標(biāo)研究；學(xué)習(xí)型社區(qū)運行機(jī)制和評估指標(biāo)研究等。

（十一）國際與比較教育研究

全球化中的教育治理研究；主要國家近期教育發(fā)展規(guī)劃研究；國外名校發(fā)展規(guī)律研究；國外教育捐贈制度研究；國際教育援助策略研究；海外留學(xué)預(yù)警機(jī)制研究；國際留學(xué)趨勢研究；國外移民教育政策研究；國外教育機(jī)構(gòu)對華招生狀況研究；國際教育競爭力比較研究；高校社會服務(wù)模式的比較研究；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的國際比較研究；不同類型學(xué)校教師能力標(biāo)準(zhǔn)的國際比較研究；國際漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究；國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類與我國教育統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性研究等。