第一篇：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題管理規(guī)程

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題管理規(guī)程

一、原則與宗旨

1．進(jìn)一步強化服務(wù)意識，通過持續(xù)有效的主動服務(wù)，積極營造健康、寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍，倡導(dǎo)和鼓勵廣大教育工作者做說真話的科研，做真改革的科研，做有利于實踐和理論創(chuàng)新的科研。

2．進(jìn)一步強化質(zhì)量意識，通過管理形成權(quán)威、規(guī)范、高效的科研知識生產(chǎn)力，努力提高課題研究的質(zhì)量和效益。

3．進(jìn)一步簡化課題管理的程序和方式，全力推進(jìn)課題研究的順利展開，在規(guī)范的基礎(chǔ)上盡可能為課題承擔(dān)者提供方便，減輕課題承擔(dān)單位不必要的負(fù)擔(dān)，提高管理效率。

4．對以往被實踐證明積極有效、成熟完整的制度和規(guī)范不作大規(guī)模調(diào)整和改變，在適度創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強化有效執(zhí)行。

二、類別與總量

5．設(shè)“重大課題”、“重點課題”、“專項課題”和“立項課題”四大類。其中“重大課題”全部有經(jīng)費資助，采取招標(biāo)和委托兩種方式進(jìn)行研究。“重點課題”和“專項課題”包括經(jīng)費資助和經(jīng)費自籌兩類，“立項課題”需全部經(jīng)費自籌。

6．“專項課題”包括 “決策咨詢專項”、“初中教育專項”、“青年教師專項”、“人民教育家培養(yǎng)工程專項”等。其中“人民教育家培養(yǎng)工程專項”專為“人民教育家培養(yǎng)對象”所設(shè)。“專項課題”的類別和數(shù)量在“十二五”期間將明顯增加，立項數(shù)將逐步擴展為總立項數(shù)的20%。

7．“十二五”期間，全省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項總數(shù)在保證質(zhì)量的前提下適當(dāng)有所增加，增加幅度為10-12%。

8．“十二五”期間，全省教育科學(xué)規(guī)劃課題分三次申報，申報時間分別為2011年上半年、2013年上半年、2014年下半年。每次課題立項數(shù)占總立項數(shù)的比例為4：3：3。

9．“十二五”期間，全省教育科學(xué)規(guī)劃“重點課題”立項數(shù)占總立項數(shù)的30%左右，約840項。其中有經(jīng)費資助的項目占“重點課題”總數(shù)的40%，控制在340項以內(nèi)。

三、課題申報

10．凡在江蘇省內(nèi)從事教育工作的個人，均可申報江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題,沒有職稱要求。根據(jù)研究的實際需要，同一課題也可同時署兩個申報人姓名。

11．為鼓勵和扶持青年教師開展教育科研，“青年教師專項”課題申報者年齡放寬至40歲，所有40歲及以下的青年教師均可申報。

12．有下列情況之一者不得申報“十二五”規(guī)劃課題： ⑴無工作單位或掛靠工作單位；

⑵所承擔(dān)的江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題自行中斷；

⑶所承擔(dān)的江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題未通過專家鑒定并獲得結(jié)題證書； ⑷有確鑿證據(jù)證明違背科研道德；

同一申報人不得同時申報兩項及以上課題。同一課題不能同時申報專項課題與非專項課題。

五、過程管理

23．課題采取分級管理的辦法。其中重大課題、其它有經(jīng)費資助的各類課題由我辦直接管理；無經(jīng)費資助的各類課題，普職成教系統(tǒng)委托市、縣教育科研部門共同管理，以大市為主，可視情況委托縣級教育科研部門負(fù)責(zé)日常管理，高校系統(tǒng)委托各高校科研管理機構(gòu)（科研處、高教所等）統(tǒng)一管理。

24．課題被正式批準(zhǔn)立項后，各委托管理機構(gòu)要督促課題主持人及時進(jìn)行開題論證，落實研究工作。其中重大課題的開題論證由我辦直接組織，其它有經(jīng)費資助的各類課題的開題論證原則上由我辦組織，無經(jīng)費資助的各類課題的開題論證由各委托管理機構(gòu)組織。課題主持人所在單位參與論證組織，并負(fù)責(zé)相關(guān)具體工作。

25．課題研究過程中，課題主持人或課題名稱如果發(fā)生變化，在發(fā)生變化的一個月內(nèi)，重大課題主持人所在單位需及時與我辦聯(lián)系，由我辦批準(zhǔn)并在各級管理機構(gòu)備案；重大課題以外的其它各類課題主持人所在單位須及時與高校或市縣課題管理機構(gòu)聯(lián)系，由這些機構(gòu)批準(zhǔn)并報至我辦備案。

26．課題研究過程中，研究內(nèi)容如果發(fā)生較大偏移甚至是實質(zhì)性的改變，則原有批準(zhǔn)課題自然中止或取消，需要重新申報批準(zhǔn)。

27．課題研究過程中，因種種原因不能按時完成研究任務(wù)而需要延期的，應(yīng)在原定完成日期前兩個月提出延期申請，重大課題報我辦審批，并在各級管理部門備案；重大課題以外的其他各類課題由大市或高校科研管理部門審批，并報至我辦備案。在得到有關(guān)部門的批準(zhǔn)后可適當(dāng)延期，但延期時間一般不得超過半年，特殊情況不得超過一年。

28．課題研究過程中，以相同名稱又申請到了更高級別的課題，應(yīng)在兩個月內(nèi)根據(jù)課題的類別報至相應(yīng)管理部門備案。

29．倡導(dǎo)研究周期多樣化，尤其倡導(dǎo)1—2年短周期的課題研究。課題申報時申報者可以根據(jù)實際情況確定研究周期的長短。對高質(zhì)量完成的課題，不管研究周期長短，其主持人在申報下期課題時優(yōu)先立項。

30．根據(jù)各類課題的研究進(jìn)展情況和研究者的現(xiàn)實需求，按研究類型和研究主題分類搭建課題交流平臺，以課題為載體不定期組織開展學(xué)術(shù)交流活動，加強不同類別和不同層次的科研管理、科研方法等方面的培訓(xùn)。

31．進(jìn)一步加強與課題主持人、課題承擔(dān)單位、課題委托管理機構(gòu)的聯(lián)系和交流，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課題研究中好的經(jīng)驗、優(yōu)秀成果，以簡報方式在我辦網(wǎng)站（http://www.tmdps.cn）上發(fā)布，精選其中內(nèi)容編印成冊供教育行政部門和科研管理部門參閱。

六、結(jié)題鑒定

32．所有“十二五”規(guī)劃課題成果均需進(jìn)行成果鑒定。通過專家鑒定的課題方能獲得由我辦頒發(fā)的“江蘇省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃課題結(jié)題證書”。

33．鑒定材料包括成果主件、成果附件兩大類。

成果主件包括：工作報告、研究報告、研究專著或研究論文。工作報告重在匯報圍繞課題研究所開展的一系列組織、管理、培訓(xùn)等工作，以及所取得的成效，體現(xiàn)課題研究的組織管理水平；研究報告重在匯報課題研究的總體概況、研究成果、研究結(jié)論、研究反思，體現(xiàn)學(xué)術(shù)性；研究專著或研究論

41．“十二五”規(guī)劃課題只要符合下列條件之一，其成果即可免予鑒定：

⑴該課題同時又是我省其它廳局級政府課題、大市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題、省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題、省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題、教育部有關(guān)司局課題、全國教育科學(xué)規(guī)劃課題、全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題，已經(jīng)由這些部門組織成果鑒定，并能提供相關(guān)結(jié)題證書或證明；

⑵該課題已經(jīng)獲得上述部門頒發(fā)的成果特等獎、一等獎、二等獎，并能提供相關(guān)證明。42．順利通過鑒定的課題，我辦向課題主持人頒發(fā)“江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題證書”。證書中除主持人以外，還可以填寫課題組核心成員。核心成員的人數(shù)視每個課題的具體情況而定，但最多不得超過10人。

七、經(jīng)費管理

43．課題研究經(jīng)費的籌集和使用，本著“重點資助、多方籌集、專款專用”的原則，以最大限度地保證課題研究的順利進(jìn)行。經(jīng)費一次核定，分次劃撥，單位立帳，合理使用，任何單位、個人不得截留或挪用。

44．重大課題和其它有經(jīng)費資助的課題立項后，課題所在單位應(yīng)按不低于1：1的比例給課題組劃撥配套經(jīng)費。無經(jīng)費資助的課題立項后，課題組所在單位應(yīng)按不低于8000元的標(biāo)準(zhǔn)給課題組劃撥研究經(jīng)費。

45．課題研究經(jīng)費采取分級管理的辦法。重大課題的研究經(jīng)費由我辦直接管理，其它有經(jīng)費資助的課題研究經(jīng)費委托大市和高校科研管理機構(gòu)管理。

46．課題管理（委托管理）機構(gòu)可抽取5%的課題管理經(jīng)費，作為課題管理費用。課題管理（委托管理）機構(gòu)必須及時下?lián)芙?jīng)費，凡延遲、截留、挪用課題資助經(jīng)費的部門或個人，取消相應(yīng)管理（委托管理）權(quán)力，并追究法律責(zé)任。

47．課題經(jīng)費分三次劃撥。課題立項后即統(tǒng)一下?lián)艿谝黄诮?jīng)費，占總經(jīng)費的30%；課題通過年度檢查和中期檢查，下?lián)艿诙诮?jīng)費，占總經(jīng)費的30%；課題成果通過鑒定，成果資料上報我后，下?lián)艿谌诮?jīng)費，占總經(jīng)費的35%。凡未能通過年度檢查和中期檢查、無階段性成果的課題，后續(xù)經(jīng)費自然取消；凡無法結(jié)題或無法通過結(jié)題鑒定的課題，項目自然取消，并追繳前期所撥經(jīng)費。

八、重要制度

48．年度檢查制度。重大課題由我辦直接開展年度會議檢查，其它有經(jīng)費資助的課題直接將年度檢查表及相關(guān)成果報至我辦，無經(jīng)費資助的課題由高校和市縣科研管理機構(gòu)進(jìn)行年度檢查，并將結(jié)果匯總報至我辦備案。

49．類別轉(zhuǎn)化制度。對年度檢查中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀課題，經(jīng)我辦組織專家認(rèn)真評議后，可轉(zhuǎn)化為更高級別的課題。凡研究態(tài)度不認(rèn)真、研究進(jìn)展不大、研究成果極少的課題，經(jīng)我辦組織專家認(rèn)真評議后，可對其降級處理，直至撤消立項。

50．績效獎懲制度。定期開展江蘇省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎和江蘇省教育科研先進(jìn)集體、先進(jìn)個人、先進(jìn)工作者的評審工作，對優(yōu)秀成果以及在課題研究和管理中取得顯著成績的單位和個人給予表彰、獎勵；對研究毫無進(jìn)展、水平明顯偏低、經(jīng)費挪作它用、無故終止研究的課題，直接撤消立項，課題主持人三年內(nèi)不得申報江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題，有經(jīng)費資助的課題追繳所撥經(jīng)費。

第二篇：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題管理規(guī)程

附件2：

江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題管理規(guī)程

一、原則與宗旨

1．進(jìn)一步強化服務(wù)意識，通過持續(xù)有效的主動服務(wù)，積極營造健康、寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍，倡導(dǎo)和鼓勵廣大教育工作者做說真話的科研，做真改革的科研，做有利于實踐和理論創(chuàng)新的科研。

2．進(jìn)一步強化質(zhì)量意識，通過管理形成權(quán)威、規(guī)范、高效的科研知識生產(chǎn)力，努力提高課題研究的質(zhì)量和效益。

3．進(jìn)一步簡化課題管理的程序和方式，全力推進(jìn)課題研究的順利展開，在規(guī)范的基礎(chǔ)上盡可能為課題承擔(dān)者提供方便，減輕課題承擔(dān)單位不必要的負(fù)擔(dān)，提高管理效率。

4．對以往被實踐證明積極有效、成熟完整的制度和規(guī)范不作大規(guī)模調(diào)整和改變，在適度創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強化有效執(zhí)行。

二、類別與總量

5．設(shè)?重大課題?、?重點課題?、?專項課題?和?立項課題?四大類。其中?重大課題?全部有經(jīng)費資助，采取招標(biāo)和委托兩種方式進(jìn)行研究。?重點課題?和?專項課題?包括經(jīng)費資助和經(jīng)費自籌兩類，?立項課題?需全部經(jīng)費自籌。

6．?專項課題?類別更加多樣，除已有的?初中教育專項?、?青年教師專項?、?人民教育家培養(yǎng)工程專項?外，增設(shè)?鄉(xiāng)村教師專項?，以重點關(guān)注和扶持鄉(xiāng)村教育研究；同時，與省教育廳相關(guān)處室、各有關(guān)單位合作，定期或不定期設(shè)立?體衛(wèi)藝專項?、?學(xué)生資助專項?、?招生考試改革專項?、?教師發(fā)展研究專項?、?葉圣陶教育思想研究專項?、?陶行知教育思想研究專項?等專項課題。

7．?十三五?期間，全省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項總數(shù)控制在6000項左右，15．《申報評審書》內(nèi)?

一、二?項內(nèi)容由課題申報人按要求詳細(xì)填寫，不得空白，嚴(yán)禁弄虛作假。申報人所在部門（單位）須對《申報評審書》全面審核，對申報人的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、科研條件簽具明確意見，并承擔(dān)信譽保證。申報人所在部門（單位）和課題委托管理機構(gòu)負(fù)責(zé)人應(yīng)在《申報評審書》的相應(yīng)欄目簽具意見。

16．有下列情況之一者，退回申報材料：

⑴所填的申報評審書非《江蘇省教育科學(xué)?十三五?規(guī)劃課題申報評審書》；

⑵申報材料沒有通過正常的申報程序； ⑶申報者同時申報兩項及以上課題，退回一項； ⑷同一課題同時跨類別申報。

17．江蘇省教育科學(xué)?十三五?規(guī)劃重大課題，由江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組采用招標(biāo)、委托的形式單獨組織申報，由省規(guī)劃辦直接受理。

18．重大課題以外的其他課題，幼兒園、小學(xué)、中等學(xué)校、特殊教育學(xué)校和縣（市、區(qū)）、市單位人員按?縣（市、區(qū)）教科室——市教科所（院、規(guī)劃辦）——省規(guī)劃辦?程序逐級申報；高校人員按?所在院、系——校科研管理單位（科研處、高教所等）——省規(guī)劃辦?程序逐級申報；省教育廳及直屬事業(yè)單位人員直接向省規(guī)劃辦申報；上述單位以外的部門直接向省規(guī)劃辦申報。

19．倡導(dǎo)研究周期多樣化，支持研究者對教育改革熱點、難點、重點問題開展短平快研究，也鼓勵對某些重大教育理論與實踐問題開展長線研究。

四、課題評審

20．增強評審工作的規(guī)范性、科學(xué)性和公開性，匿名評審與非匿名評審相結(jié)合，確保評審過程和評審結(jié)果透明公開、客觀公正，同時兼顧地區(qū)與學(xué)校間科研發(fā)展的相對平衡。

21．組建由教育理論專家與教育實踐專家相結(jié)合、省內(nèi)專家與省外專家相結(jié)合的評審組，堅持教育科研的研究質(zhì)量與學(xué)術(shù)品味，確保評審過程與評審結(jié)果具有較高的權(quán)威性。

辦批準(zhǔn)并在各市各高校科研管理部門備案；重大課題以外的其它各類課題主持人所在單位須及時與各市各高校科研管理部門聯(lián)系，由這些部門批準(zhǔn)并報至省規(guī)劃辦備案。

31．課題研究過程中，課題名稱或研究內(nèi)容如果發(fā)生較大變動甚至是實質(zhì)性的改變，則自然中止或取消立項，需要作為新的課題重新申報評審。

32．課題研究過程中，因種種原因不能按時完成研究任務(wù)而需要延期的，應(yīng)在原定完成日期前兩個月提出延期申請，重大課題省規(guī)劃辦審批，并在各市各高校科研管理部門備案；重大課題以外的其他各類課題由各市各高校科研管理部門審批，并報至我辦備案。在得到有關(guān)部門的批準(zhǔn)后可適當(dāng)延期，但延期時間一般不得超過半年，特殊情況不得超過一年。

33．根據(jù)各類課題的研究進(jìn)展情況和研究者的現(xiàn)實需求，按研究類型和研究主題分類搭建課題交流平臺，以課題為載體不定期組織開展學(xué)術(shù)交流活動，加強不同類別和不同層次的科研管理、科研方法等方面的培訓(xùn)。

34．進(jìn)一步加強省規(guī)劃辦與課題主持人、課題承擔(dān)單位、課題委托管理機構(gòu)的聯(lián)系和交流，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課題研究中好的經(jīng)驗、優(yōu)秀成果，以簡報方式在省規(guī)劃辦網(wǎng)站（http://www.tmdps.cn）上發(fā)布，精選其中內(nèi)容編印成冊供教育行政部門和科研管理部門參閱。

六、成果鑒定

35．江蘇省教育科學(xué)?十三五?規(guī)劃課題成果鑒定分為現(xiàn)場鑒定、通訊鑒定和免予鑒定三種方式。重大課題成果必須采用現(xiàn)場鑒定方式，其他有經(jīng)費資助的課題成果原則上采用現(xiàn)場鑒定方式，無經(jīng)費資助的課題成果可現(xiàn)場鑒定也可通訊鑒定，符合免予鑒定條件的課題成果可以免予鑒定。

36．重大課題的成果鑒定由省規(guī)劃辦直接組織，有經(jīng)費資助的各類課題成果鑒定原則上由省規(guī)劃辦組織，無經(jīng)費資助的各類課題成果鑒定由各市各高校科研管理部門組織。

37．成果鑒定前，課題主持人需認(rèn)真填寫《江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定申請表》，重大課題、有經(jīng)費資助的各類課題主持人向省規(guī)劃辦提出結(jié)題申請，無經(jīng)費資助的各類課題主持人向各市各高校科研管理部門提出結(jié)題

43．?十三五?規(guī)劃課題成果只要符合下列條件之一，即可免予鑒定：⑴該課題同時又是全國科學(xué)規(guī)劃課題、省委省政府和教育部（教育廳）委托研究的課題、省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題、省高校哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題，已經(jīng)由這些部門組織成果鑒定，并能提供相關(guān)結(jié)題證書或證明；⑵該課題核心成果已經(jīng)獲得國家（省）教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎、國家（省）教學(xué)改革成果獎、省教育科學(xué)研究成果獎，并能提供相關(guān)證明。

44．成果質(zhì)量分為?優(yōu)秀?、?良好?、?合格?、?待通過?四個等第，其中?優(yōu)秀?成果必須提供一份鑒定專家一致認(rèn)可的高水平研究報告，同時滿足本規(guī)程第38、39之規(guī)定。

45．順利通過鑒定的成果才能獲得省規(guī)劃辦頒發(fā)的?江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題證書?。結(jié)題證書中除主持人以外，還可以填寫最多不超過10人的課題組核心成員名單。

七、經(jīng)費管理

46．?十三五?規(guī)劃課題仍然實行經(jīng)費資助與經(jīng)費自籌相結(jié)合，其中重大課題每項資助3萬元，有經(jīng)費資助的重點課題每項資助1.5萬元，其余課題一律經(jīng)費自籌。

47．資助經(jīng)費分三次劃撥，分別于課題立項文件下發(fā)后、中期檢查合格后、成果鑒定通過后各劃撥資助總額的三分之一。中期檢查不合格又不改進(jìn)的課題，取消后續(xù)資助；無法通過成果鑒定的課題，取消第三次資助，撤消立項并發(fā)文公告。

48．所有經(jīng)費資助課題，主持人所在單位應(yīng)按不低于1：1的比例給予課題組劃撥配套經(jīng)費；所有經(jīng)費自籌課題，主持人所在單位應(yīng)按每項課題不低于8000元的標(biāo)準(zhǔn)給課題組劃撥研究經(jīng)費。

49．所有資助經(jīng)費，均由省規(guī)劃辦直接下?lián)苤琳n題主持人所在單位賬戶，供課題組嚴(yán)格按財務(wù)制度專款專用，任何部門或個人不得截留、挪用。

50．逐步加強對優(yōu)秀成果的后期資助力度，凡結(jié)題時成果鑒定等第為?優(yōu)秀?的課題以及省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題、省教育科學(xué)優(yōu)秀成果，均劃撥一定的經(jīng)費用以資助后續(xù)研究。

第三篇：江蘇省教育科學(xué)“十二五”課題指南

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南

一、重大課題

重大課題圍繞江蘇教育改革與發(fā)展的重大理論與實踐問題設(shè)立。以全省性的宏觀教育政策研究、原創(chuàng)性的理論研究為主，著眼于全面提升省級研究的前瞻性、學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。課題在全國范圍內(nèi)招標(biāo)。課題名稱不能改變，研究內(nèi)容要依據(jù)本指南所提出的“研究要點”設(shè)計，可增設(shè)但不可減少。課題申報填寫《江蘇省教育科學(xué)“十二五”重大課題申報評審表》，經(jīng)過初評后以現(xiàn)場集中答辯的方式進(jìn)行評審。

1．江蘇教育全面現(xiàn)代化核心指標(biāo)的研制

研究要點：系統(tǒng)回顧江蘇教育現(xiàn)代化的主要歷程和階段，明確江蘇教育現(xiàn)代化已經(jīng)達(dá)到的現(xiàn)實水平；以當(dāng)今主要發(fā)達(dá)國家教育發(fā)展水平為參照，明確人力資源強省、學(xué)習(xí)化社會的基本內(nèi)涵與主要特征；依據(jù)《江蘇規(guī)劃綱要》所提出的發(fā)展目標(biāo)，研制包括投入水平、辦學(xué)水平、結(jié)構(gòu)水平、質(zhì)量水平等在內(nèi)的核心指標(biāo)及評估標(biāo)準(zhǔn)；提出各級各類教育改革與發(fā)展，全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本思路和政策對策等。

2．完善江蘇教育基本公共服務(wù)體系的主要制度與關(guān)鍵政策研究

研究要點：“十一五”期間江蘇教育基本公共服務(wù)體系建立的主要成績與存在問題的研究；教育基本公共服務(wù)的主要制度與關(guān)鍵政策的價值選擇、主要類型和基本特征的理論研究；發(fā)達(dá)國家教育基本公共服務(wù)的制度和政策的分析和案例研究；弱勢群體子女（特殊兒童、貧困學(xué)生、農(nóng)民工子女、留守兒童等）接受公平教育的公共政策和社會支持系統(tǒng)的研究；完善江蘇教育基本公共服務(wù)體系的制度和政策的對策和建議等。

3．2020年江蘇教育資源配置的前瞻性研究

研究要點：“十一五”期間江蘇教育資源配置的基本狀況和存在的主要問題研究；以江蘇規(guī)劃綱要所提出的2020年各級各類教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，提出全省教育資源配置的總體方案和設(shè)想；明確提出各級各類教育（包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育、特殊教育）資源配置的總體要求、基本原則、對策建議等。

4．基于素質(zhì)教育理念的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的分類研究

研究要點：根據(jù)素質(zhì)教育的基本理念和要求，明確研制教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本思路、基本依據(jù)和基本原則；發(fā)達(dá)國家教育質(zhì)量的內(nèi)涵、框架和標(biāo)準(zhǔn)的比較研究；建構(gòu)各類教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基本框架和主要指標(biāo)；提出保障教育質(zhì)量的主要措施、對策與建議等。

5．江蘇農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系建構(gòu)的研究

研究要點：全省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題的調(diào)查研究；發(fā)達(dá)國家和地區(qū)學(xué)前教育公共服務(wù)體系的國際比較研究；農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系的基本框架和主要制度的 研究；建設(shè)農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系的重點工程的設(shè)計；保障農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系有效運行的重大措施的研究等。

6．初中教育內(nèi)涵發(fā)展與全面提升的整體推進(jìn)研究

研究要點：“十一五”以來江蘇初中教育發(fā)展的經(jīng)驗、成績、問題的研究；初中教育內(nèi)涵發(fā)展與全面提高教育質(zhì)量的關(guān)系研究；初中教育發(fā)展的宏觀政策分析與設(shè)計的研究；初中教育課程與教學(xué)改革、學(xué)校管理變革、學(xué)校特色與學(xué)校文化、教師隊伍建設(shè)等專題研究；初中教育內(nèi)涵發(fā)展與全面提升的學(xué)校案例研究；初中教育全面提升省級行動計劃的研制；初中教育區(qū)域整體推進(jìn)的思路與策略的研究等。

7．學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究

研究要點：學(xué)術(shù)性普通高中對我國普通高中發(fā)展的意義和作用的研究；學(xué)術(shù)性普通高中與一流高中的關(guān)系研究；學(xué)術(shù)性普通高中的辦學(xué)模式、課程與教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展等專題性研究；發(fā)達(dá)國家和地區(qū)學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)經(jīng)驗的研究；江蘇省學(xué)術(shù)性普通高中案例研究；學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架和核心指標(biāo)的研制等。

8．基礎(chǔ)教育課程改革重大理論與實踐問題的深化研究

研究要點：基礎(chǔ)教育課程改革的歷史回顧與現(xiàn)狀分析的研究；近十年來國外基礎(chǔ)教育課程改革基本趨勢和走向的比較研究；課程改革重大理論問題與實踐問題的梳理與解釋的研究；以重大理論與實踐問題為核心建構(gòu)中國本土化課程與教學(xué)理論的研究；進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革的重大措施和對策建議的研究等。

9．省域高等教育綜合改革研究

研究要點：省域高等教育綜合改革的理論研究；區(qū)域高等教育改革的國際比較研究；省域高教管理體制改革與建設(shè)中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度的研究；創(chuàng)新驅(qū)動與人才培養(yǎng)體制改革的研究；統(tǒng)籌省域高教發(fā)展與優(yōu)化區(qū)域高等教育體系結(jié)構(gòu)的研究；做強省域高等教育與區(qū)域高等教育聯(lián)動發(fā)展研究； 分類指導(dǎo)與不同類型高校綜合改革試點研究。

10．江蘇高水平大學(xué)建設(shè)研究

研究要點：高水平大學(xué)的內(nèi)涵、特點、價值取向的研究；高水平大學(xué)主要指標(biāo)的國際比較研究；世界一流大學(xué)建設(shè)的案例研究（包括辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)保障、學(xué)習(xí)支持、經(jīng)費投入、質(zhì)量管理等方面）；江蘇高水平大學(xué)建設(shè)的現(xiàn)狀和問題研究；建設(shè)江蘇高水平大學(xué)的主要目標(biāo)、重大任務(wù)、實現(xiàn)方式及對策措施的研究等。

11．江蘇高校特色辦學(xué)研究

研究要點：高校特色辦學(xué)的內(nèi)涵、價值與意義研究；發(fā)達(dá)國家高校特色辦學(xué)的經(jīng)驗借鑒研究（包括辦學(xué)定位、資源配置、績效評價、政策指導(dǎo)等）；江蘇高校分類發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系研究；江蘇高校特色辦學(xué)的典型案例研究；江蘇高校特色發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及實現(xiàn)路徑研究；江蘇高校特色辦學(xué)的外部支持體系建構(gòu)研究等。

12．構(gòu)建中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的江蘇現(xiàn)代職教體系的研究

研究重點：江蘇中等、高等職業(yè)教育發(fā)展所面臨的新背景、新要求、新問題的研究； 發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代職教體系建設(shè)，促進(jìn)中、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的政策、制度和經(jīng)驗的借鑒研究；江蘇中職和高職課程銜接的研究；江蘇中等、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的體制機制研究；江蘇中等、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的目標(biāo)、任務(wù)、實現(xiàn)路徑、政策選擇等。

13．江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)的研究

研究要點：江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫開發(fā)與使用現(xiàn)狀分析；江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、任務(wù)、難點突破；江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)的技術(shù)支持與開放共享；江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)的社會效益和經(jīng)濟效益等。

14．江蘇開放大學(xué)的研究

研究要點：開放大學(xué)（學(xué)院）的國際比較研究；江蘇開放大學(xué)建設(shè)的功能定位與目標(biāo)任務(wù)的研究；江蘇開放大學(xué)教育資源開發(fā)、開放、共享機制的研究；關(guān)于終身教育課程開發(fā)、數(shù)字化終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、公共服務(wù)體系建設(shè)等方面的對策與建議。

15．“蘇派教育”的理論與實踐研究

研究要點：“蘇派教育”的歷史和文化研究，包括 “蘇派教育”形成的源頭、環(huán)境、條件、作用等；“蘇派教育”代表人物及風(fēng)格、流派的傳承研究；“蘇派教育”的基本理念、特質(zhì)、內(nèi)涵及發(fā)展規(guī)律的研究；“蘇派教育”的國內(nèi)外比較研究；“蘇派”教育發(fā)展的基本趨勢與未來發(fā)展的主要目標(biāo)和思路的研究等。

二、研究方向與范圍

以“基礎(chǔ)教育”、“職成教育”、“高等教育”為三大領(lǐng)域，“政策研究”、“理論研究”和“實踐研究”為三條主線，形成“研究方向與范圍”的基本結(jié)構(gòu)，共分四個部分：一是基礎(chǔ)教育，二是職成教育，三是高等教育，四是自選課題。為方便研究者選題，力求表述的完整和全面。“研究方向與范圍”是課題選擇的提示，不是具體的課題名稱，需要研究者自擬研究課題的名稱。江蘇省教育科學(xué)“十二五”重點課題（經(jīng)費資助和經(jīng)費自籌）、各類專項（經(jīng)費資助和經(jīng)費自籌，名教師專項和青年專項）、立項課題的申報在此范圍內(nèi)選題。超出三大領(lǐng)域的綜合性研究、基本理論研究、教育史研究等，為自選課題，請在申報評審書相應(yīng)欄目注明“自選課題”。上述范圍的所有課題均填寫《江蘇省教育科學(xué)“十二五”課題申報評審書》。

㈠基礎(chǔ)教育 ⒈政策與體制研究

發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育政策的比較研究；我國學(xué)前教育政策演變和發(fā)展的研究；0—3歲嬰幼兒社區(qū)早教公共服務(wù)體系研究；“0—6歲一體化”學(xué)前教育體系研究；0—6歲特殊兒童的早期教育康復(fù)研究；普及農(nóng)村學(xué)前教育的政策與制度建構(gòu)的研究；區(qū)域農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃的研究；學(xué)前教育辦學(xué)體制多元化的研究；幼兒園準(zhǔn)入管理的機制研究；高水平、有特色的民辦幼兒園建設(shè)研究等。義務(wù)教育“全面覆蓋”的內(nèi)涵與政策保障研究；城鄉(xiāng)一體化背景下的義務(wù)教育體制、機制改革研究；進(jìn)城務(wù)工農(nóng)人員子女免費義務(wù)教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究；區(qū)域推進(jìn)特殊兒童隨班就讀的體制與機制的研究；城市化過程中流動人口子女義務(wù)教育問題的對策研究；有效緩解義務(wù)教育階段城市學(xué)校擇校問題的政策研究；義務(wù)教育從機會公平走向過程公平和結(jié)果公平的政策保障研究；學(xué)齡兒童明顯減少背景下科學(xué)調(diào)整義務(wù)教育階段學(xué)校布局的研究等。

區(qū)域推進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的體制和機制的研究；深化普通高中辦學(xué)體制和管理體制的研究；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)普通高中教育與中等職業(yè)教育的發(fā)展研究；促進(jìn)普通高中教育國際化進(jìn)程的相關(guān)政策研究；普通高中實施素質(zhì)教育的政策保障措施研究等。

⒉教育資源配置研究

發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育的經(jīng)費投入與使用的比較研究；江蘇學(xué)前教育投入與收費的政策研究；政府采購民辦學(xué)前教育學(xué)位問題的研究；學(xué)前教育經(jīng)費投入與使用的調(diào)查研究；城鎮(zhèn)/農(nóng)村幼兒園合理布局的研究；幼兒園園舍建設(shè)的研究；幼兒園辦園經(jīng)費的核算研究；幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)與管理機制研究等。

農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度的研究；我國義務(wù)教育階段經(jīng)費投入的歷史演變及現(xiàn)實狀況的研究；我省義務(wù)教育經(jīng)費投入及使用的調(diào)查研究；促進(jìn)我省城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的財政保障政策的研究；義務(wù)教育階段實行小班教學(xué)的成本核算研究；農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校建設(shè)的投入政策研究；健全義務(wù)教育階段國家資助政策體系的研究；義務(wù)教育階段學(xué)校崗位設(shè)置的研究；義務(wù)教育教師資源配置政策與制度創(chuàng)新研究等。

公辦普通高中政府投入所占比例逐步增加的研究；逐步取消“三限政策”的可行性研究；普通高中教育成本分擔(dān)研究等。

⒊教育質(zhì)量保障研究

幼兒園教育質(zhì)量綜合評價的研究；幼兒園安全管理研究；幼兒園教育評價與督導(dǎo)體系的研究；區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展水平評價的研究；幼兒素質(zhì)發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)研究；特殊教育教學(xué)質(zhì)量評估研究等。

建立區(qū)域義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度的研究；義務(wù)教育階段招生考試制度改革的政策研究；改進(jìn)義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量評價、教師評價、學(xué)校評價制度的政策研究等。

全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的機制研究；區(qū)域普通高中教育質(zhì)量的保障研究；建立普通高中教育質(zhì)量監(jiān)控體系的研究；切實減輕普通高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究等。

⒋區(qū)域教育發(fā)展研究

區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃及其實施的研究；區(qū)域?qū)W校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的研究；區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的研究；區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實踐研究；區(qū)域推進(jìn)學(xué)校共同發(fā)展及學(xué)校共同體建設(shè)的研究；區(qū)域推進(jìn)校長隊伍、教師隊伍專業(yè)發(fā)展的研究；區(qū)域推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革和課程建設(shè)的研究；區(qū)域推進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校 品牌建設(shè)的研究等。

⒌學(xué)校發(fā)展研究

學(xué)校發(fā)展與變革的國際比較研究；學(xué)校變革的基本理念、主要目標(biāo)、整體思路、實施途徑的研究；江蘇中小學(xué)學(xué)校整體變革的案例研究；學(xué)校發(fā)展的共同愿景及學(xué)校共同體形成機制的研究；學(xué)校文化建設(shè)與品牌建設(shè)的研究；學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與特色發(fā)展的研究；江蘇名校的個案研究；現(xiàn)代學(xué)校管理制度的深化研究；中小學(xué)全納教育的實踐研究；家庭、社區(qū)與學(xué)校共享共建的研究；教師、學(xué)生、社區(qū)參與學(xué)校管理與學(xué)校重大決策的研究；幼兒園園本發(fā)展的研究；學(xué)前特殊需要兒童融合教育研究；特殊兒童醫(yī)教結(jié)合康復(fù)教育模式研究；公益性導(dǎo)向民辦學(xué)校發(fā)展研究；學(xué)校德育與心理健康教育體系的創(chuàng)新研究；中小學(xué)生課外活動體系和學(xué)校文化活動體系構(gòu)建的研究；學(xué)校體育、藝術(shù)、衛(wèi)生教育的研究；學(xué)校教育教學(xué)科研的研究；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校管理的創(chuàng)新研究；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的基本趨勢與實踐樣式研究；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理體制的變革研究；區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)校長職級制的研究；校長專業(yè)化的內(nèi)涵、特質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)的研究等。

⒍課程教學(xué)研究

整體提高國家課程實施水平和教學(xué)質(zhì)量的研究；學(xué)校課程特色與教學(xué)文化建設(shè)的研究；學(xué)校課程與教學(xué)資源開發(fā)的研究；學(xué)校課程規(guī)劃的研制；教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的研究；有效教學(xué)的深化研究；教學(xué)設(shè)計與教學(xué)操作的研究；教學(xué)組織形式變革的研究；“三維目標(biāo)”相統(tǒng)一的教學(xué)過程優(yōu)化研究；現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的研究；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究；學(xué)前教育整體課程建設(shè)的研究；幼兒園混班制課程與主題活動的研究；幼兒園與小學(xué)教學(xué)銜接的研究；幼兒園校本課程開發(fā)研究；中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)與綜合實踐活動的研究；普通高中模塊化教學(xué)的創(chuàng)新研究；學(xué)校（幼兒園）課程審議制度建立的研究；學(xué)校（幼兒園）課程與教學(xué)管理變革的研究；特殊教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的研究；特殊兒童教育有效性及評估研究；創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式研究；中小學(xué)校本教學(xué)評價改革研究；中考制度變革研究；中小學(xué)生學(xué)業(yè)成就的國際比較研究等。

⒎學(xué)生發(fā)展研究

建立正確的學(xué)生觀、兒童觀、學(xué)習(xí)觀的研究；中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀、問題及其成因的研究；促進(jìn)中小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展及評價的研究；中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究；全面提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的研究；學(xué)生道德成長與價值觀形成的研究；學(xué)生學(xué)校日常生活體驗的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)差異的研究；特長生破格錄取的學(xué)校政策與制度研究；學(xué)前兒童智力的早期發(fā)展研究；兒童文化與兒童發(fā)展的研究；營養(yǎng)與幼兒身心發(fā)展問題研究；特殊兒童身心發(fā)展及干預(yù)策略研究；特殊兒童的個案研究；兒童心理危機干預(yù)策略和應(yīng)急機制研究；學(xué)生校園安全問題的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感研究；生命教育研究等。

⒏教師發(fā)展研究

幼兒教師培養(yǎng)模式研究；男幼兒教師培養(yǎng)機制的研究；促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化的培訓(xùn)機 制研究；幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)前教育教師流動的政策研究；特殊教育教師準(zhǔn)入機制的研究；特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的策略研究；農(nóng)村義務(wù)教育教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的研究；初中特級教師、名教師、名校長培養(yǎng)的研究；義務(wù)教育階段教師（校長）流動制度和機制的研究；普通高中課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的研究；普通高中教師課程能力全面提高的研究；校本（園本）教研活動與機制的研究；建構(gòu)學(xué)校（幼兒園）教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的研究；學(xué)校（幼兒園）教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的研究；區(qū)域推進(jìn)名師工作室建設(shè)的研究；中小學(xué)教師心理健康問題的研究；中小學(xué)班主任專業(yè)化研究等。

㈡職成教育

⒈區(qū)域教育發(fā)展研究

江蘇高等職業(yè)教育改革試驗區(qū)戰(zhàn)略定位、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及示范服務(wù)功能的研究；區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；江蘇職業(yè)教育城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略研究；江蘇職業(yè)教育國際化辦學(xué)戰(zhàn)略研究；經(jīng)濟全球化對職業(yè)教育的影響研究；生源減少背景下江蘇職業(yè)教育發(fā)展對策研究；中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展研究；江蘇中、高等職業(yè)教育區(qū)域資源的優(yōu)化、開放、共享的研究；區(qū)域推進(jìn)職業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的研究；學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中成人教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；社區(qū)、學(xué)校成人教育資源整合與開發(fā)研究；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究；城鄉(xiāng)一體社區(qū)教育體系研究；終身教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)研究；農(nóng)村成人培訓(xùn)體系研究；江蘇老年教育體系的創(chuàng)新研究等。

⒉政策與制度研究

現(xiàn)代職業(yè)院校制度研究；職業(yè)院校招生與就業(yè)制度創(chuàng)新研究；中等職業(yè)教育免費制度研究；高職院校學(xué)生學(xué)分與本科院校學(xué)分互認(rèn)研究；中外職業(yè)院校畢業(yè)生升學(xué)制度的比較研究；江蘇職業(yè)院校畢業(yè)生直接升學(xué)的教學(xué)制度與體制機制研究；江蘇職業(yè)院校畢業(yè)生直接升學(xué)的政策制度設(shè)計的研究等。

⒊經(jīng)費投入研究

職業(yè)教育與成人教育經(jīng)費投入的實證研究；發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育、成人教育投入經(jīng)費的比較研究；江蘇職業(yè)教育經(jīng)費投入體制與機制的創(chuàng)新研究；社會資本投入職業(yè)教育的制度研究等。

⒋學(xué)校發(fā)展研究

職業(yè)院校董事會（理事會）運行機制研究；校企合作的體制機制研究；職業(yè)院校合作發(fā)展、合作育人的機制研究；職教集團創(chuàng)新發(fā)展研究；職業(yè)院校評估制度優(yōu)化研究；職業(yè)院校行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的協(xié)調(diào)運行研究；職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)與內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究；江蘇職業(yè)教育與成人教育名校發(fā)展的案例研究；職業(yè)院校文化建設(shè)研究；特殊教育學(xué)校職業(yè)教育問題研究等。

⒌課程與教學(xué)研究

專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度研究；學(xué)校專業(yè)設(shè)置與課程教學(xué)文化研究；中、高職課程銜接研究；專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研究；校本課程開發(fā)研究；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模 式研究；教學(xué)質(zhì)量保障體系研究；教學(xué)質(zhì)量管理與多元評估制度研究；實訓(xùn)基地建設(shè)研究；職校教學(xué)資源庫建設(shè)研究；網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺建設(shè)研究；數(shù)字化校園建設(shè)研究；學(xué)校信息資源開發(fā)與信息管理的研究；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有效提高職成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的案例研究等。

⒍教師發(fā)展研究

江蘇職成教教師現(xiàn)狀與對策研究；職業(yè)院校“雙師型”教師培養(yǎng)體系研究；職成教教師專業(yè)發(fā)展研究；名師成長規(guī)律與有效培養(yǎng)的研究；職成教教師繼續(xù)教育研究；職成教教師職業(yè)心理研究；兼職教師進(jìn)修和管理模式研究；江蘇職業(yè)教育與成人教育名校長研究等。

⒎學(xué)生發(fā)展研究

學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究；學(xué)生學(xué)習(xí)效能研究；學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究；學(xué)生心理素質(zhì)研究；學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系研究；學(xué)生安全教育與管理研究；職業(yè)院校畢業(yè)生海外就業(yè)服務(wù)機制研究；學(xué)生思想教育有效性研究；學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的案例研究；學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究；學(xué)生挫折教育與失范行為管理研究等。

⒏成人教育研究

成人教育機構(gòu)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究；成人非學(xué)歷教育研究；農(nóng)村成人教育與培訓(xùn)研究；老年教育研究；數(shù)字化終身教育資源建設(shè)研究；自學(xué)考試改革創(chuàng)新研究；公民學(xué)分積累、轉(zhuǎn)換與認(rèn)證制度研究；學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)研究；成人閑暇生活教育研究；成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究等。

㈢高等教育

⒈區(qū)域高教發(fā)展與改革研究

高等教育適齡人口變化與江蘇高等教育發(fā)展的相關(guān)性研究；不同國家和地區(qū)推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展的比較研究；高等教育綜合改革的內(nèi)涵與特點的研究；統(tǒng)籌推進(jìn)各類高等教育改革的研究；建立科學(xué)的高等教育分類評價體系的研究；建設(shè)中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度的研究；人才培養(yǎng)體制改革的研究；建設(shè)中外合作高水平大學(xué)的研究；江蘇區(qū)域高校聯(lián)盟試點研究；長三角高等教育改革聯(lián)動機制研究；高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的途徑與方式研究等。

2．教育經(jīng)費投入研究

發(fā)達(dá)國家高等教育的經(jīng)費投入與使用的比較研究；我國高等教育經(jīng)費投入的歷史演變的研究；江蘇省高等教育投入現(xiàn)狀及問題的研究；江蘇省建設(shè)新的高等教育投入體制與機制的研究；江蘇省研究型大學(xué)經(jīng)費投入渠道的實證分析；江蘇省普通本科院校經(jīng)費投入的實證分析；影響江蘇省高等教育經(jīng)費投入的因素分析；江蘇省高等教育經(jīng)費高效投入與使用的研究等。

⒊教育國際化研究

高等教育國際化的內(nèi)涵、特征與歷史的研究；世界發(fā)達(dá)國家高等教育國際化戰(zhàn)略的經(jīng)驗研究；江蘇省高校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究；江蘇省高校外國留學(xué)生的人數(shù)變化 趨勢及影響因素研究；大學(xué)課程的國際化研究；大學(xué)管理、體制與機制的國際化研究。

⒋教育質(zhì)量研究

發(fā)達(dá)國家高等教育認(rèn)證與評估的比較研究；我國高等教育質(zhì)量保障的現(xiàn)狀及問題研究；不同類型高校的質(zhì)量保障內(nèi)涵及措施的差異研究；大學(xué)內(nèi)部的質(zhì)量保障體系與政策制度研究；提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的政策保障與長效機制研究；建立大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中心的國際經(jīng)驗研究；本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系與標(biāo)準(zhǔn)研究；高等教育質(zhì)量保障研究等。

⒌科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的研究

高校科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化與地方經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系；發(fā)達(dá)國家高校科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的典型案例與典型經(jīng)驗研究；江蘇省高校的科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀、問題與特點；產(chǎn)學(xué)研的定位、過程與機制研究；促進(jìn)江蘇省高校科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的政策與制度保障研究。

⒍大學(xué)發(fā)展研究

高等教育大眾化背景下大學(xué)制度變革的研究；大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念的研究；大學(xué)去行政化與大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的研究；大學(xué)科研與教學(xué)關(guān)系的研究；高校自主辦學(xué)的理論與實踐研究；現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的研究；國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)校長的高等教育理念的比較研究；大學(xué)文化建設(shè)的研究；高校全納教育的內(nèi)涵與實踐研究等。

⒎人才培養(yǎng)模式研究

發(fā)達(dá)國家本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究與比較研究；基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才成長的規(guī)律、課程與教學(xué)模式、政策與制度保障研究；研究型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式研究；地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究；研究型大學(xué)學(xué)生就讀經(jīng)驗的滿意度研究；普通本科院校學(xué)生就讀經(jīng)驗的滿意度研究；有效教學(xué)的理念與實踐模式研究；研究型教學(xué)的方法、策略與模式的研究；大學(xué)的信息化建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系研究等。

⒏大學(xué)課程與教學(xué)研究

國外大學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)研究的歷史及趨勢研究；大學(xué)課程思想史研究；通識課程的內(nèi)涵演變及當(dāng)代發(fā)展研究；大學(xué)課程開發(fā)的研究；大學(xué)有效教學(xué)研究；以學(xué)習(xí)者為中心的大學(xué)教學(xué)研究；研究性教學(xué)的研究；大學(xué)跨學(xué)科課程研究；大學(xué)教師的教學(xué)專業(yè)發(fā)展的研究；教學(xué)名師的教學(xué)經(jīng)驗系列研究等。

⒐大學(xué)通識教育研究

大學(xué)通識教育演變與發(fā)展的歷史研究；國外著名大學(xué)通識教育的歷史與現(xiàn)狀研究；中外研究型大學(xué)通識教育的比較研究；我國研究型大學(xué)通識教育實施狀況的研究；普通本科院校通識教育實施狀況的研究；大學(xué)通識教育改進(jìn)與完善的對策建議研究等。

⒑大學(xué)生學(xué)習(xí)研究

學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展及其對高等教育的影響研究；中外大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的比較研究；國外大學(xué)生學(xué)習(xí)研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展；大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究；大學(xué)生學(xué)習(xí)投入與其學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系研究；不同類型高校學(xué)生的學(xué)習(xí)差異研究；大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與就業(yè)能力 的關(guān)系研究；學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響因素的實證研究；不同學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生學(xué)習(xí)的變化研究等。

⒒大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題研究

高等教育發(fā)展與勞動力市場動態(tài)關(guān)系研究；江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)信息溝通機制研究；江蘇省大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究；江蘇省高校畢業(yè)生起薪與就業(yè)質(zhì)量調(diào)查研究；高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)警機制研究；高校畢業(yè)生工作狀況追蹤調(diào)查研究；高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷與其就業(yè)、工作質(zhì)量的關(guān)系研究；不同類型高校、不同專業(yè)、不同性別畢業(yè)生的就業(yè)及工作狀況的差異研究；課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)問題研究等。

⒓大學(xué)招生研究

大學(xué)本科自主招生改革研究；研究生招生制度改革研究；研究型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與杰出生源選拔研究；國外頂尖大學(xué)的本科生招生制度的經(jīng)驗研究。

⒔高等教育管理研究

建立學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、專業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究；現(xiàn)代大學(xué)制度下的高校財政問題研究；江蘇省大學(xué)間的優(yōu)質(zhì)資源共享問題研究；高校教師的薪酬及激勵機制研究；大學(xué)教師的評價及聘用制度研究；江蘇省高校學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)的策略研究；江蘇省高校教師的學(xué)術(shù)道德及學(xué)術(shù)監(jiān)督機制研究；數(shù)字化校園的建設(shè)與管理研究等。

⒕高等工程教育研究

高等工程教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究；本科工程教育人才培養(yǎng)模式研究；拔尖創(chuàng)新型工程人才的領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)業(yè)能力研究；新時期工程教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置研究；信息技術(shù)在工程科技人才培養(yǎng)中的作用；工程類院校師資隊伍建設(shè)研究等。

⒖獨立學(xué)院研究

獨立學(xué)院的辦學(xué)定位及發(fā)展模式研究；獨立學(xué)院的課程設(shè)置研究；獨立學(xué)院的學(xué)生人數(shù)變化及其影響因素研究；獨立學(xué)院的長效發(fā)展機制研究等。

㈣自選課題

超出“基礎(chǔ)教育”、“職成教育”、“高等教育”三大領(lǐng)域的綜合性的研究方向和研究專題，如“教育基本理論與教育史研究”、“國際教育與比較教育研究”、“教育管理與學(xué)校管理研究”、“德育與心理健康教育研究”、“體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究”等，為自選課題，課題名稱可自定。

第四篇：關(guān)于組織申報江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013課題的通知

關(guān)于組織申報江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013課題的通知 各市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，各高等學(xué)校（高職院校）：

經(jīng)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013課題申報工作定于2012年11月20日開始，截止時間為2013年3月31日，過期將不予受理。請有關(guān)課題管理單位根據(jù)《江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃要點》和《江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南》精神，抓緊認(rèn)真組織好本單位的課題申報工作，切實提高申報課題的質(zhì)量，并及時匯總本單位課題申報情況。《申報匯總表》連同《申報評審書》及活頁電子版由各課題管理單位統(tǒng)一發(fā)至我辦郵箱：webmaster@jssghb.cn，另將《申報評審書》及活頁紙質(zhì)材料統(tǒng)一寄至我辦。《申報評審書》只需一份原件，《申報評審活頁》一式五份（其中一份為原件）。

聯(lián)系人：江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室周英俊、張為民；聯(lián)系電話：（025）83758279；地址：南京市北京西路77號；郵編：210013。

申報所需材料已在網(wǎng)站上公布，可以登錄http://并下載相關(guān)表格。附一：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項課題申報評審書

附二：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申報評審書

附三：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申報評審活頁

附四：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申報匯總表

江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2012年11月13日

第五篇：常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題管理辦法

常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題管理辦法

一、各轄市、區(qū)所屬課題的開題、中期評估及結(jié)題均由各轄市、區(qū)課題管理部門組織實施，局屬學(xué)校承擔(dān)的課題由常州市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織實施。

二、表格下載

課題研究中需要用到的《開題論證書》、《中期評估表》、《結(jié)題鑒定書》、《課題變更申請書》等表格請統(tǒng)一到常州教研網(wǎng)站http://2007.czedu.gov.cn“課題研究”欄目中“管理辦法”一欄下載。

三、日常管理

1、各轄市、區(qū)教研室負(fù)責(zé)各區(qū)域所屬課題的日常管理工作，各轄市、區(qū)教研室要加強對課題研究的過程性管理，將課題的管理與指導(dǎo)、培訓(xùn)、研討、交流結(jié)合起來；局屬學(xué)校由常州市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進(jìn)行日常管理；

2、各課題組必須自課題申報備案時即建立課題網(wǎng)頁，并及時上傳課題相關(guān)研究活動的數(shù)據(jù)、圖片以及研究成果等資料；

3、各課題組應(yīng)認(rèn)真開展課題研究的開題論證、中期評估、結(jié)題鑒定等階段性工作，規(guī)范課題研究過程，及時積累并形成課題研究的階段性成果和終結(jié)性成果，常州市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將對所有規(guī)劃課題進(jìn)行不定期的抽樣檢查。

四、結(jié)題要求

常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題結(jié)題時需提供以下材料：

1、與課題研究主題相關(guān)的、并在大市級以上刊物發(fā)表的1—3篇（含1篇）學(xué)術(shù)論文復(fù)印件一份；

2、課題《開題論證書》復(fù)印件一份；

3、課題《中期評估表》復(fù)印件一份；

4、課題《結(jié)題研究報告》一式三份；

5、課題《結(jié)題鑒定書》一式三份。