第一篇：淺談幼兒園的品牌建設

淺談幼兒園的品牌建設

品牌是一種標識，是質量的象征，代表一種以文化底蘊為內涵的無形資產，同時，又是一種有力的競爭手段和武器。

誰擁有品牌，誰能駕馭品牌，誰就是王者，而我國社會主義市場體制的逐步建立與完善給教育帶來極其深遠的影響，教育即要順應形勢，承受市場經濟的沖擊，又要遵循自身的規律，發揮教育領域內的先導作用。教育面對社會需求嚴重挑戰，提高辦學水平和教育質量，滿足人民群眾日益增長的教育需要。這就呼喚教育也需要品牌，如何在教育改革中 國有品牌與民間資本的結合中，大力發展“國有民辦公助”的教育體制，如何從“家養”轉向“野生”的過程中能更快、更好立足于這個充滿競爭的社會中生存和發展呢？這就要進行幼兒園教育品牌的建設，那么，如何建設幼兒園的教育品牌呢？下面淺議幾點看法：

一、樹立強烈的品牌意識。

成功的品牌背后都有一種偉大的理念，有偉大的理念，才能成就偉大的品牌。一所品牌的幼兒園要有好的辦學宗旨，好的辦學理念，好的辦學條件和好的管理機制，在創建成名園的過程中一定要樹立強烈的品牌意識，努力使園所創特色走內涵發展之路。另外，在品牌教師的培養上，我們加強了教師隊伍培養和建設，努力做到讓名師為園所爭輝，讓名園造就更多的名師。

因此，張揚幼兒園個性，打造名牌幼兒園，要在“創新”上求發展，在“特色”上做文章。依法治園，改革活園，科研興園，特色立園，是打造品牌幼兒園的關鍵。

二、建設特色的校園文化。

和諧的文化環境是創建品牌幼兒園的基礎。品牌幼兒園實質上就是一種整體性的校園文化模式。它是在獨特的文化環境內逐步發展形成的，可以說，獨特的幼兒園文化環境為特色幼兒園提供了生長的基礎，一定的文化環境孕育了一定的校園文化。校園文化建設的內涵十分豐富，既包括校園的物理環境（如校容校貌）構成的物質文化，也包括由校風、教風、學風等構成的精神文化。這兩種文化的表現方式，可以是顯性的，也可以是隱性的。都能對師幼心理和行為產生一定的影響，也是建設幼兒園特色，打造幼兒園品牌的一項重要內容。因此，要注重校園文化建設，對校園文化作出統一的部署，整體優化學校的校園環境，使學校能體現出自己的特色目標、品牌的特點和優勢。規章制度、幼兒園的特色方向、辦學理念，園風、教風都會成為師幼的心理行為及推動力，也會使每一位來訪者感受到濃郁的特色（品牌）氛圍。可以說，建設校園文化的過程同時也正是創建特色幼兒園的過程。良好的校園文化是師生員工共同創造的，它一旦創造出來，就是一種能動的教育力量，是一種持續的教育力量。品牌的幼兒園園長經常換、教師經常換、幼兒經常換，可幼兒園的精神卻是永恒的。因此,園長要不斷提醒教職員工，將學園的“工作目標”與教育的“終極價值”相統一，并形成共識。也正是這種共識的產生使得全體員工在了解教育使命和教育核心價值的前提下，自覺自愿地投身到幼兒園的各項活動之中，并積極地影響家長和周圍的人，進而擴展和強化了幼兒園與家長基于教育共識而產生的品牌忠誠關系。

優秀的校園文化就等于卓越的品牌。此時，幼兒園和品牌已經融為一體，傳統積淀、文化氛圍、辦學理念、園風、教風等要素構建了幼兒園品牌的根基。

三、建設一流特色的師資隊伍。

教師是實現學園教育目標的核心和關鍵，擁有一流的特色教師是形成品牌幼兒園的前提。對于幼兒園來說，教師是辦學的依靠力量，沒有教師，再獨特的思想也無法變成現實。教師的整體水平和個體能力對提高幼兒園辦學質量具有舉足輕重的作用，而要形成品牌幼兒園，則除了要有整體水平和個體能力的要求之外，還必須具備富有特長的這一專項要求。蔡元培先生曾說過，有特色的教師是學校的寶貴財富，幼兒園的特色，幼兒園在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。可以說，沒有特長的教師，就沒有幼兒園的特色，也就難以形成品牌的幼兒園，擁有特長的教師是形成品牌幼兒園的前提。

為了形成擁有特長的教師，必須注意兩個方面的工作：（1）要積極提供機會引發教師的特長，人各有所長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨特的個性、愛好、特長以及工作習慣、教學風格，幼兒園領導要充分了解教師的這些特點，并注意提供機會讓其展露自己的長處。（2）要努力創造條件培養教師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創造條件提高他們的業務水平，為形成個人風格作準備；對中年教師他設法幫助他們找出各自的獨特的風格，并不斷加以總結；對老年教師則在總結的基礎上積極加以傳播，擴大影響。另外還要注重師幼形象的塑造。教師和幼兒是學校形象的代言人，因此，要重視師幼的形象塑造和行為引導，要求老師以敬業、樂業、專業的職業形象，幼兒以遵守公德、團結樂群的幼兒形象，在社會確立和展示幼兒園的品牌形象。

所有這些，其目的都是為了使自己能處于領先地位，從而立于不敗之地。事實上，人們提起某一所幼兒園，就會立刻想到它的特色，而這些特色也恰恰就是幼兒園贏得聲譽的原因。

事實表明，幼教機構在尋求發展和完善的同時，必須強化自身優勢，把優質的保教質量、具有時代特點的創新服務尤其是鮮明的園本特色呈現給孩子、家長和社會，從而在競爭中獲得可持續發展的空間，贏得較好的社會聲譽。

淺談品牌幼兒園的建設

容桂蓓蕾兒園

李淑華

我覺得，品牌幼兒園的打造需從以下幾方面著手：

一、塑造教師職業形象，樹品牌標識。

幼兒園教師形象是幼兒園品牌形象的重要組成部分。“教師形象”決不僅僅是個人現象，而是組織現象，“教師形象”主要是指教育形象，而非一般的、泛指的個人形體形象，“教師形象”更不是自發形成的，而是需要思考、需要引導、需要研究、需要管理、需要建構，并且是伴隨著幼兒園組織發展始終。教師形象不僅會直接影響到幼兒園的聲譽、生源，而且還會關系到幼兒園的組織生存與發展。

教師職業形象塑造是一項內修素養、外塑形象的系統工程，是對教師進行規范教育、調整行為、綜合評價、不斷完善與提升教師人格魅力的整飾過程。它需要我們對教師的儀表、行為舉止、語言、道德人格、教師專業素質等形象進行設計和管理。

1、儀表形象：要求幼兒園教師的穿著打扮、儀容修飾等應當符合教師的職業特征，又要照顧到教育對象——兒童的年齡特征。做到穿著既要大方、得體，又要便于室外活動的要求;面部修飾要清新淡雅、富于活力。

2、行為舉止形象：教師的行為舉止形象主要包括兩個方面：一方面是課堂中教師的行為——眼神、表情、手勢、步態、形體等方面的表現，另一方面則是課堂外在交往中所展現的社交行為。

3、教師的語言形象：教師承擔的主要任務離不開語言表達。因此，作為一名教師其語言表達應準確、音量要適當、語言要精練，并且要注意表達語言時應遵守的禮儀、禮節。更應注意的是，教師的語言表達不可過于復雜，語言內容多為兒童喜聞樂見的事物，符合兒童的理解能力水平

4、道德人格形象：教師的道德人格形象包括多方面內容：職業道德精神，為教奉獻精神，除職業外的社會交往中的道德精神等。

5、教師專業素質形象是指教師經過專門的培訓，掌握大量豐富的專業知識和教學技能，并能將之運用到教學活動當中去。教師專業素質是教師教育教學的基礎和起點，因而，一定程度上決定了教師的教學認識水平。

二、創建課程品牌。

課程的設計與建設是幼兒園突顯其內在品質的重要方面，也是使幼兒園具有可持續性發展，走內涵發展之路的根本途徑，更是使幼兒園具有旺盛生命力的支撐。如：立足于幼兒園的過去、現在與將來，也就是說著眼于幼兒園的基礎、現狀、背景、實際、條件及可能等反映幼兒園現實的因素，建立獨特的園本課程；開展扎實的園本教科研；創建富有生命力的特色課程。

三、營造品牌文化。

幼兒園文化是團隊中形成的共同遵守的價值觀、信念和行為方式的總和，重點是教師的價值觀、教育理念和行為方式的塑造，良好的幼兒園文化，能使決策精明、信息靈敏、團結融洽、配合默契、效率快捷；并有助于克服異己主義、閉塞保守，團隊渙散等弊端；在教師中造成強大的凝聚力和創業動力。

我們要在幼兒園營造：

1、“責任文化”——對幼兒的一生發展負責，對自身的發展負責，對家長的信任負責。

2、“愛的文化”——將愛做為教育的基礎，秉持“用愛教育”、“用心照顧”的慈愛教育理念，為幼兒營造愛的環境，渲染愛的氛圍，形成愛的習慣，讓愛隨處可以體驗，形成愛的園本文化。

3、“笑的文化”——通過工作，讓我們自己舒心地笑，讓每個孩子開心地笑，讓每位家長放心地笑。

4、創新的文化：讓教職員工保持豐富的想象力和創造力。讓他們樹立一種信念：我是本園的員工，我有服務的熱忱，我愛護幼兒，愛護同事，我肯溝通，決不抱怨，我有豐富的想象力和創造力。以此激發教職員工強烈的責任感和進取精神，塑造教職員工追求完美的工作態度，煥發教職員工高度協調的團隊合作意識及全心全意為幼兒服務的奉獻精神，使每項工作不斷求變化、求創新，讓幼兒園充滿生機。

第二篇：品牌建設

一、企業品牌建設

企業品牌戰略規劃、品牌管理體系建設、品牌管理現狀診斷、品牌營銷與傳播體系建設、企業服務品牌建設等。

二、品牌形象設計

標志設計(LOGO)、VI系統設計、商標設計、企業形象設計、形象畫冊設計、產品包裝設計等平面設計。

三、形象宣傳片創意制作

企業形象宣傳片創意制作、企業形象視頻推廣創意制作、產品推廣專題片創意制作、會議、活動專題片創意制作等。

第三篇：品牌建設淺談

品牌建設淺談

這段時間我一直在思考怎么才能體現我們的價值，怎么才能吸引別人加盟我們，我的答案是要么找到或者創造一個性價比極高的平臺或者流量入口，要么樹立起自己的品牌，或者是兩者的結合，這里僅探討品牌建設，略略談一下：

1、品牌建設的重要性；

2、品牌建設的路徑。

品牌建設的重要性，可以通過樹立起品牌最大化我們的價值，從而通過加盟套現出大量的現金。

品牌建設的路徑，話說二流企業做產品，一流企業做品牌，并且通過考察可以得出以下的品牌建設路徑：優秀的產品→好的宣傳→成功的品牌。下面就宣傳談一點我的小心得，這里的宣傳指的是廣義的宣傳，通常來說有硬和軟兩個方面，硬的是指店面，店面的質量好且多就是對品牌的一個極大的宣傳；還有一個就是軟的方面，也就是《感官品牌》這本書主要談到的東西，那么我們怎么來向客戶和加盟商傳遞我們的感官形象呢，我這里拋磚引玉談兩點方法：

1、有兩三個好的感官形象，昨天為了給巖燒乳酪想一句宣傳詞，我想到了“吃完，舔一舔”，表達了東西美味、意猶未盡，我在想可否做一個形象，比如：舌頭再加上這句話，可以起到一個很好的視覺和聽覺傳播，因為我對滾石樂隊有一張專輯的印象特別時刻，就是一條紅色的舌頭，同時，喜茶吃完以后的白胡子形象也深入人心；

2、公眾號有大量的閱讀數，今天我和鐘瑩在檢討為什么我們的公眾號文章閱讀量低，雖然內容什么的比以前好而且正規，但是閱讀量反而下降了很多，檢討發現，以前的文章都有追熱點，現在沒有，加上我們本來的粉絲基數就少，造成了閱讀量低的原因，同時，鐘瑩提出可以找人來刷閱讀量，我很贊同她的這個想法，但是考慮到刷閱讀量的前提，必須是我們自己有一定的閱讀量基礎，打個比方，我們的外賣平臺做很大力度的活動時，瞬間銷量上去，但是活動一停，銷量就沒了，這就是我們的基礎沒做好，或者是產品不適銷，因此，必須先找到對的內容，有一定真實的閱讀量，然后再刷閱讀量，以此給客戶和加盟商造成很強的感官沖擊。

以上是我自己的一點小認識，大家補充。另外，從《感官品牌》這本書得到的啟發，是否可以把巖燒乳酪改成芝士巖燒或芝巖燒，就像蘋果的產品一樣都以i打頭，我們以芝打頭。當然以上探討品牌建設，都是建立在營運規范化的基礎上，所以，不要因為探討品牌建設而好高騖遠，我們還是要從基礎做起，扎扎實實的搞好營運規范化，但是時時刻刻要以品牌建設來作為我們的工作標的。

第四篇：幼兒園的品牌建設

幼兒園的品牌建設

幼兒園的品牌建設 品牌建設的若干問題

品牌建設

加入時間：2008-12-26 16:10:50

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各位老師，各位來賓，各位朋友，大家好：

在這美麗的海濱城市，讓我想起了2001年我在美國加州長灘時訪問一家幼兒園的場景。雖然在芝加哥大學我學習的是管理，但長久以來，我內心一直有著一種很深的教育情結。

還在北大上本科的時候，我曾經滿懷激情地給我們系主任寫了一份10000多字的信，其中我詳細陳述了我對北大本科教育的建議。今天看來，我都還會為自己當年的勇氣和洞察力感慨。當然，我的建議沒被采納。在芝加哥讀商學院期間，我有幸結識了芝加哥大學附屬實驗幼兒園園長凱瑟琳，并且得以對其課程進入深入的了解，讓我感觸很深。由此，我進而考察了美國的多所著名幼兒園，從麻省到賓夕法尼亞州到加州。游走和考察的結果就是：我決定把幼兒教育作為我的終生事業。

在中國的傳統文化里，教育和教師被置于一個非常崇高的地位。“師者，所以傳道授業解惑也”。但今天，我要突破這樣一種傳統觀念的框架，把教育置于一個更加務實的社會現實中來談。不是說我對教育的崇高使命產生了動搖，而是我，包括在座各位幼教同行很清楚的一點：當家長對幼兒園環境的要求越來越高，當教師的工資隨著物價水漲船高，當政府的撥款越來越少，我們作為一個教育工作者，我們會感到只談教育，不談現實實在是一種奢侈的夢想而已。所以，我今天要大膽做三個嘗試：

嘗試將教育問題和商業運營的問題進行融合。

嘗試借助經濟學的一些最基本原理，從行業形態的角度分析和預測中國的幼兒教育領域的發展變遷。

嘗試提供一個相對成熟的幼兒園品牌建設的解決方案。

今天我們的論題是特色課程和品牌經營，那么我們首先來研究第一個問題：

為什么幼兒園進行品牌運營？

對于品牌運營這樣一個概念，我想在座聽眾直接的反應可能會自然地分成兩類：對于民辦幼兒園的園長或者是經營者，可能會比較容易接受，而在座的很多公辦幼兒園的園長老師可能會認為品牌運營與己無關。這里我首先要對這樣一種觀點進行分析解釋。

我想說的是：第一，進行品牌運營的不僅僅是營利性的企業，非營利機構，協會甚至包括政府，都需要做品牌運營。大家還記得非典后的香港嗎？特首董建華親自出馬宣傳香港。大家知道世界首富比爾蓋茨設立的慈善基金主要用來做什么嗎？用來資助國際衛生組織和其他一些國際非營利機構進行宣傳公關活動。道理很簡單：讓多一個非洲的貧民了解到關愛艾滋病患者組織，就給他們帶來多一份的安全和希望。

第二，教育，作為一個特殊的服務，其品牌運營必然會尊重教育的特性。高明的有長效的教育品牌運營必然不是急功近利的炒作，而是真正從教育的目標出發的一系列扎實的企業文化建設、公關等工作的累積。大家還記得科利華吧，從大肆炒作學習的革命到今天的頹勢，我們作為教育從業者應該能明白為什么。從另外一個角度看教育品牌運營的問題，我認為今天中國家長在教育理念上的膚淺和短視，很大一部分原因是我們的教育品牌運營沒有做好。試想，如果有若干非常強大的教育集團，而他們的品牌內涵恰恰是符合科學和理性精神的，真正為孩子的終生發展服務的，那么，他們的品牌運營能夠對中國家長的教育觀念產生多大的正面影響。

我認為有這么幾個因素讓我們認為有必要進行品牌運營。

市場的競爭要求幼兒園重視品牌建設。公立幼兒園目前還基本處于沒有明確的品牌運營意識，原因很簡單，因為他們有國家的撥款，有良好的生源基礎。表現出初步的品牌意識的往往多是民辦幼兒園，但民辦幼兒園在品牌運營上還很缺火候。我觀察了一下，上海的大部分民辦幼兒園掛的名頭都是音樂、藝術、雙語……多了，也就不是特色了。唯一看到的一個有特色的幼兒園叫上海某數碼幼兒園。但能體現其數碼特色的也就是幾臺電腦構成的電腦實驗室。我覺得，今天中國的幼兒教育，作為一個行業，有些像80年代的中國制造業：缺乏性格的企業，在制造一些缺乏個性的產品。在那個年代，大到汽車，小到針線、剪刀之類的制成品，都是由國有企業制造，但由于特殊原因，他們即使不用任何品牌運營的工作，也能不愁銷路。但今天的現實是，80年代風靡一時的永久自行車如今已經向捷安特這樣的后起之秀俯首稱臣。其間的經驗和教訓非常值得大家深思。我舉這個例子，想表達的是，不管是公辦園還是私立園，都要居安思危。市場的競爭是非常殘酷的，一個教育機構要能長盛不衰，必須要有很強的品牌意識。要讓你的教育機構能夠在競爭中保持不敗之地，必須要讓你的教育有自己的獨特個性。

國外成熟的幼教領域的規律顯示：幼兒園必須走品牌經營的道路才能發展壯大。在美國，孩子上學對一個家庭來說也是一件大事。我調查后發現美國的各個州最好的私立幼兒園，基本上屬于幾個大的品牌陣營：要么是Mentessori,要么是Waldorf。這些幼兒園可能在產權上屬于不同的擁有者，但他們使用同一品牌，并且建立在同一教育理念之上。這其實是符合經濟學原理的。共同的品牌和共同的教育理念，在很大程度上幫助每個幼兒園提升知名度，方便幼兒園進行招生。

第三，目前國內的幼兒園都不重視品牌建設。只有在大家不重視品牌的時候，你能仙人一步，讓你的競爭優勢就將更加凸現。很好的一個例子就是，當年德國大眾公司在全世界其他汽車制造業巨頭不愿意進入中國的時候進入了中國，因此

如何進行幼兒園品牌運營

幼兒園進行定位。品牌即意味著定位。而定位則意味著聚焦和放棄。這可能會讓很多為招生而煩惱的園長趕到費解：我的幼兒園現在招生已經很難了，你還讓我放棄怎么行？但很多時候，放棄恰恰為了更多的獲得。我始終覺得教育可以從很多其他產業獲得啟發。我們拿旅店業作例子來分析。在5年以前，中國的旅店業大致可以分成星級酒店和招待所兩大類。兩者之間的價格差異非常大。而最近幾年，一種叫經濟性酒店的新模式迅速崛起。典型的代表就是錦江之星、如家等經濟性連鎖酒店。這些酒店，通過“經濟型酒店”的定位，雖然排除了高端客戶，但卻因為其旗幟鮮明地經濟性定位，獲得了大量的對預算敏感的旅行者親睞。原因很簡單，原來有些被迫去住星級酒店客人轉投到經濟型酒店，而有一些招待所住戶可能也因為經濟性酒店良好的服務而決定稍微多花一點。經濟性酒店強大的品牌推廣，標準化的服務和極高的性價比，必然導致了經濟型酒店的崛起。這個道理同樣適用于幼兒教育領域。目前國內的幼兒園出現了初步的市場細分行為，例如有很多叫雙語幼兒園，甚至叫哈佛幼兒園的，這類大致可以理解成是高端定位的幼兒園，瞄準的是相對富裕的家庭孩子。但我想說的是，第一：這樣的細分還不夠。例如，同樣為有錢人，買奔馳和買寶馬的用戶群體肯定不一樣。教育也是如此，一個東莞的包工頭和一個上海的外企高管，雖然收入相當，他們都很有錢，但他們教育背景的差異導致他們對待教育的需求不一樣。我一直在想，如果我們能夠瞄準其中某一個特定的階層，充分透徹地了解他們對孩子教育的需求，并且針對性的設置課程，我想這樣的教育機構必然會成功。其實，在教育產業內一些細分領域，例如英語培訓，由于市場競爭，目前市場已經被高度細分了。例如新東方主要專著于與出國留學相關的英語培訓，而華爾街則更加瞄準于需要在職業上提升自己英語應用能力的企業白領們。越是清晰地定位你的目標客戶群，你的品牌也就越鮮明，在市場競爭中勝出的幾率也就越大。

優化教育體驗。把幼兒園孩子和家長當作客戶，提供最佳客戶體驗。

內部管理的品牌：優秀的品牌需要優秀的內部管理。

對外公共關系的品牌意識：一切與幼兒園外圍的任何溝通都將影響幼兒園品牌。

塑造整個機構的文化價值觀：只有具有強勢的文化價值觀的機構才能維持強勢的品牌。這點我想多強調一下。在西方，企業文化和企業價值觀被提到一個很高的高度上。可以毫不夸張的說，那是企業的靈魂。教育作為一個特殊的行業，更加需要重視責任和使命感。我看到很多國內的一些從事教育產業的風云人物最后紛紛落馬，究其原因還是因為他們沒有真正把教育當作教育來做，而是作為一個斂財的工具。一旦失去了內在的文化價值觀，人就很容易受外來的干擾和誘惑。科利華的宋早地就是一個很好的教訓。另外一方面，我認為，一個學校的品牌不光是你聲稱自己是什么樣的，而是別人看到你是什么樣的。如果沒有強大的企業文化來影響自己的每一位員工，是很難形成機構的共同行為準則的。一個好的老師，不是靠威權壓服或者經濟刺激驅動，而是必須要讓他們從內心深處相信他們自己在從事有價值的偉大的工作。缺乏這種使命感，我想一個老師怎么也成為不了一個好老師。從這個意義上來說，機構的文化價值觀更像是一種由內而外的內功。

特色課程是教育品牌的核心

上面我們談了幼兒園的定位、文化、管理等內容，但歸根結底，幼兒園是提供幼兒教育服務的，其品牌特性最終需要落實到教育本身。所以下面我們來談談特色課程的問題。

首先，我想說明一點：特色課程并不是特長教育。可能大家對特色課程存在誤解，以為就是特長教育。其實，不管什么課程，其目標應該是幼兒的全面發展。所謂特色課程，我認為更多是在課程的組織形式、教育方法、教育理念等方面的特色。例如，mentessori教學比較倚重特定結構的學具，而Waldorf教育方法可能更加強調孩子的自發性的活動。但不管他們的形式如何差異，他們的目標應該是相同的：讓孩子個方面的能力得到全面的發展。類似這樣的誤解在國內其實還真不少，例如，很多家長把特長教育和素質教育混為一談，以為孩子學了一兩個特長技藝，就算是讓孩子接受了素質教育。諸如此類的很多教育理念上的誤解，我個人理解部分原因是因為我們的教育工作者在品牌、營銷和公共關系上做得還不夠好。

好，言歸正傳，我們來考慮這樣一個問題:在選擇特色課程的時候，我們應該注意哪些問題？我認為特色課程首先要有足夠的差異化。品牌運營，其實從某種意義上講就是不斷地挖掘自己和競爭對手之間的差異，并且把這樣一種差異讓大家都看到并且獲得大家的認可與接受。現在很多民辦幼兒園在幼兒園名字上動足了腦筋，但在特色課程的定位上，大部分幼兒園還是趨向雷同。我統計了一下上海的民辦幼兒園，大約有30%為雙語幼兒園，大約20%為藝術幼兒園，大約10%為音樂幼兒園，另外還有部分自稱為蒙氏幼兒園等等。在辦學特色的趨同效應大約這其實也反映出我們對教育本身的研究還不夠深，視野還不夠開闊。

第二，要考慮市場的接受程度。我想這一點大家肯定不用懷疑。但我這里想強調的是，真正的市場需求可能與我們的經驗未必完全一致，可能會出乎我們的意料。2003年，我在無錫推廣思維游戲課程。這個課程是個新事物，加上定價比其他課程要高很多，因此當時很多幼兒園園長的判斷是操作難度很大。但操作的結果出乎院長們的意料：家長們非常容易接受思維教育的理念，并且一旦認可這個課程的價值，我們的價格他們也都能承受。

所以，我想說的是，市場的需求，不要拼經驗，要調查，要實踐。在決定辦學特色時，在選擇特色課程時，不妨做一些市場調查工作，了解一下家長的想法。

第三，在選擇特色課程時，要有一定的前瞻性。最近幾年來，幼兒園課程的變化很大，新課程也層出不窮，很多園長在選擇課程時，往往有無所是從的感覺。我認為，中國幼兒教育的發展，必然朝著科學、理性的方向發展，膚淺的，急功近利的東西，正在逐步被淘汰。諸如珠心算和公文數學之類的小學化的課程正在淡出我們的視線，就是一個明證。那么，究竟哪些方向會成為未來的發展方向呢？我個人覺得下面幾條判斷可供大家參考。

首先，我們要看教育方法是否符合兒童生理心理發展的規律。小學化的、機械化的訓練項目被淘汰，只是一個時間問題。兒童生理心理的特征就是愛玩，好動，好奇心強，好的教育方法應該充分尊重孩子的這些特性，而不是為了一些表面化的學習目標，去違背，甚至去扼殺孩子的這些天性。

其次，將來的課程應該會越來越重視兒童的個體差異性。現在越來越多的家長意識到自己的孩子既有天賦領域，也有不足之處。所謂的尺有所短，寸有所長。多元智能在國內現在非常受家長重視，其實也從一定程度上反映出家長渴望更多地了解自己的孩子，不光是了解自己孩子的天賦，他們還希望了解自己孩子在哪些方面存在不足。根據我們做過的調查，85%以上的被訪家長對個性化的針對自己孩子能力特點的課程非常感興趣。

第三，我認為未來的課程會越來越強調互動性。互動性的課程設計不但形式上更加能夠吸引孩子，而且也更有利于孩子發展多方面的能力，包括溝通協作能力，自我情緒控制能力等，因而是更加有機的教學過程。

第四，我認為未來的課程應該會越來越借助新的技術和新的教育理論。新技術應用諸如技術機多媒體技術、人工智能技術、瑞吉歐教學理論等。關于這一點，我感受很深。國外的很多幼兒園，在應用科研領域的研究成果時非常主動，由于很多幼兒園老師都是從大學教育學院研究生畢業的，他們往往和研究性大學的心理學系或者學前教育系保持著緊密的聯系，因此他們在使用前沿研究成果上比中國的幼兒園積極地多。

最后，我認為一個好的課程必須要有評估體系。這個評估體系要能定量地評估課程實施的效果，其核心應該是一個對孩子能力的評測系統。在國外，我看到了很多這樣的評估系統。在美國的各個州，都有各自的教育委員會制定各種各樣的幼兒發展評估系統，大部分評估系統都有定量的成分，而國內的評估更多是靠觀察和經驗，而且大部分是定量的評測，還有很多的不足。因此，如果一個課程能夠有一個相對成熟的評估系統，我想那應該是一個非常好的信號。

在選擇了特色課程后，我認為非常關鍵的一點就是對教師隊伍的培訓。關于教師隊伍的管理和培訓，我想今天會有比我更合適的人來談這個問題，這里我僅僅再強調一個問題，那也是我多年來在對員工的培訓中的體會，那就是，在教師培訓過程中，不能只重視技術層面的培訓，所謂的技術層面是指如何教好這個課程，而要非常重視教育理念層面，或者說哲學層面的培訓，也就是我上面說的機構的文化價值觀。你必須要讓老師發自內心的認同他所從事的工作，她才能真正把工作做好。

談了這么多理論性的條條框框，最后我想以我們東方之星的思維游戲課程作為一個潛在的幼兒園特色課程備選方案，來談談幼兒園品牌建設的解決方案。

我們在考察一個特色課程的時候，我們首先要關注的是市場的接受度和獨特性。在這兩點上，思維游戲課程是一個好的選擇。其一，思維游戲足夠獨特，這種獨特性表現在教育目標和教育方式上。我們的教育目標是培養孩子的思維能力，而不是具體的知識或技能性的東西，其次我們的教育方式是徹底的游戲化的過程。同時具備上述兩個特性的課程，據我了解，在國內我們還沒有發現第二家。另外，關于市場的接受程度，我們的調查以及大家的常識告訴我們，家長對孩子的思維能力是非常重視的。綜上，我會認為思維游戲課程可以成為一個特色課程的選擇方案。

其二，東方之星經過11年的積累，已經形成了一套相對成熟的課程解決方案。我們的課程解決方案里不但包括硬件材料，例如孩子的學具、教師的教育和教學用參考資料，還包括教師培訓和教研服務等工作。這個體系能夠基本保證一個有著正常教學水平的幼兒園在采用了該課程后能夠很快地上手，并且能保證教學質量。

其三，我們會在品牌和營銷上對加盟園提供強有力的支持。東方之星的企業網站、中國幼兒教師網以及合作網站例如新浪育兒頻道等，都會集中宣傳思維教育的理念，所有的加盟園都將在新浪上建立獨立的學校博客，這將有助于提升幼兒園品牌建設。

今天我們化了很多時間來探討幼兒園的品牌建設和特色課程的問題。其間有很多觀點可能很多園長以前沒有怎么接觸或者抱有無法接受的情緒，這些我都能夠理解。事實上在準備這個講稿的過程中，我發現在國內我幾乎找不到任何有價值的參考資料。我們今天談的幼兒園品牌管理這樣一個問題，應該是相當超前的，所以我的很多觀點，都是抱著一種嘗試的心態，來與各位交流的。其中必有疏漏不妥之處，還請大家多諒解。但我想有一點大家肯定能夠感受地出來，那就是我自己包括我們企業，是真正對教育有追求的，我們是在真誠地為幼兒園，為家長服務的。我也希望通過這樣的會議，能夠增進我們彼此間的交流，促成更多的合作，并且在合作中共同發展。謝謝大家！

東方之星幼兒教育機構副總經理，美國芝加哥大學工商管理碩士 周立偉

第五篇：品牌建設

“品牌建設”----發展教育的戰略_學校管理論文-中小學論文 教案 題庫

一、教育“品牌”建設的經濟意義和政治意義

走入21世紀，洞察世界----就在我們周圍，我們被“品牌”包圍著。特別是洋“品牌”，----以“麥當勞”“肯德基”為首的洋食品進入了我們中國孩子的口味天地。至于汽車、衣服等幾乎充實了我們的視野。我們似乎感到，不出國門，卻也來到了異國他鄉。然而，“感到”是一回事，而“實在”的生活是另一回事，捫心自問：如果你口袋有了足夠的錢，在這些洋洋灑灑的品牌前，你會無動于衷？

不會！理由很簡單，它是品牌！盡管它不一定物有所值。

如此，我們可以下結論：洋品牌進入中國，除了它的經濟意義，還具有它的政治意義。在我們的市場開放后，我們是拱手讓步，還是和品牌并駕齊驅，乃至凌駕于“洋品牌”之上？要知道，是在我們中國的土地上啊！

說到這里，我不由得想到我們的教育。中國的教育是“義務制教育”，在某種意義上說，還屬于“計劃經濟產物”，國家給學校劃定了施教區域----讓你躺著都有事干。然而，當市場經濟的模式日見完善之時，當人們的物質追求達到比較可以的時候，就會自然追求精神境界。學校教育就無可抗拒地被推到市場經濟的旋渦中去----君不見，學校之間的“招生大戰”，和家長群里的“擇校大潮”？

這就昭示著：學校的計劃經濟將被打破。校長將面對著洶涌而來的教育市場經濟的洪流。如果你一味埋怨，那就是“幾個蒼蠅，嗡嗡叫”；如果你還在等待，那就是“糞土當年萬戶侯”。唯一的辦法是：“高唱國際歌，用血肉筑起我們新的長城。

社會經濟學認為：在經濟運作中，“合而不同，同而不合”。意思是，如果你要存在于經濟發展里，那就必須和別人不同；如果大家都相同，勢必互相殘殺，同歸于盡。這點，我們已經從許多國營企業身上看到了事實。

于是，建設“品牌”的意義就凸現出來。以“品牌”來昭示：“我和別人是不同的。”如果你確實具有了“不同凡響”的東西，那么你就發展了。無數人都把目光投向你的時候，無數的人都在為你的品牌喝彩的時候，無數的人才集合在你的品牌下為你的“品牌”增光添彩的時候，你是想停也停不下腳步。

這就是我考慮用“品牌”建設來發展學校的出發點。

二、建設教育“品牌”的契機就在我們眼前，誰首先抓住，誰就先發展 契機的構成：

1、新的《課程標準》頒布，對什么學校都是新的起點。關鍵是你在等待觀望，還是在怨天怨地？新《課標》是難，還多了些不確定因素；教材是活，還多了學生的主體因素。很多教育人都認為，這新《課標》太理想化，不好執行；教材太活，但是逃避不了考試關。這些話都沒錯。但是，如果我們細讀新《課標》，那里面的客觀標準，是很量化的，這些標準是非達到不可的。這總好執行吧。關鍵是，我們怎么達到這些標準？還有怎么把新《課標》里的三個緯度，這些不確定因素在我們的課堂里確定體現，來執行下去？這些值得研究。而研究的指向是讓教師們能否教得起來，讓孩子們能否學得下去。研究的空間很大，做得好，“品牌”或許就在其中。這就是契機的構成因素之一。

難，就是契機。

2、黨的十六大把“三個代表”的思想寫進黨章。其中之一：要“代表著先進生產力”。我們教育界的先進生產力就在廣大的教師。如果他們“先進”了，“生產力”就上去了。就能代表起“先進文化”“廣大人民群眾的利益”。然而，多少年來，人們沒有這個觀點，教師可以一輩子“重復昨天”。為了執行新課程標準，把教師隊伍的建設納入到“品牌”旗號下來，有集中性，有戰斗力，有號召力。這里的空間也很大。此為契機的構成因素之二。

做新，是契機

三、建設教育“品牌”的戰略勾畫

有兩點：一是要有課程規模；二是有經濟效應。

1、以某個課程建設為突破口，深入下去全面推進。我們要在實踐層面上有所作為，在我們面臨的現實中，可以牽住的“牛鼻子”是課程。課程可以帶動教師的教育觀，教學觀，課程觀，評價觀的進步，“四觀”的研究建立就能構筑品牌的強大基礎。

以我校“快樂大作文”研究為例：

當我們從教育的難點----作文教學入手時，我們首先想到兩點，要引進先進的理念，掌握先進的方法。實際上就是方法論和方法。李白堅教授的快樂作文教學法之所以被我們一眼看中，并為之堅持不懈得實驗下去，就是因為我們看到他既有“與眾不同”“破舊立新”的新思想，還有可以仿效的實踐方法。一句話，可以學也可以做。

當我們以實驗組的形式實驗快樂大作文時，我們注意不斷總結，不斷反思，不斷推進。教師的成長不能靠孤軍奮戰，而是在廣泛的深入的交流中，讓思想碰撞，經驗完善。各個擊破又循序漸進。首先在“四觀”上有新的進步，在學校范圍內成為“品牌”。

當我們在某個課程上有所突破后，戰略的眼光就該投向整個課程體系。具體說，就要向數學、英語大學課，體育，音樂，自然等小學科推進，在學生成材建設上邁出堅實的基礎步伐。也即：“小學學五年，要想到五十年”為孩子們的終身考慮。

當我們的學校在全體課程建設上都有所突破后，戰略的目光就要投向更大的范圍。君不問----酒香也怕巷子深？形成較大的規模，在廣闊的層面來證實快樂大作文的教育思想方法的先進性和可操作性。

回顧這一年，我們調動了媒介，開展了活動；把快樂大作文推向社會，到大課堂里去錘煉去開拓。先后搞了“快樂作文上海行”和“快樂作文蘇北行”的活動，在一定的范圍形成規模。

我們在《江南晚報》上作過“聊作文”專欄，2003年，我們學校將在全國級雜志《作文世界》開辟“快樂學作文”專欄，向全國介紹我們的實驗成果，并爭取在《中國小學語文教學論壇》上發表一組“快樂大作文”的實驗論文。

我們還期望在更多的學校推廣快樂大作文。因為她確實是能解放教師和學生，大大地激發了師生的創造力。

2、要努力將社會效應轉化為經濟效應

教育需要強大的經濟作為基礎。“貧窮不是社會主義”！同例，先進的教育應該是發達的教育。因此我們在今后的發展中，要做到內外結合，練好內功，把《新課標》的貫徹執行亮化起來，序化起來，成為可操作有成效的教育規程；對外，要加強宣傳，讓社會走近我們清揚，走入我們的教育圈，要形成我們的教育市場，甚至建成我們的教育集團軍。那時候，我們就可以以經濟運行的手段使“品牌”產生經濟效應。我們就可以有錢發展我們的教育了。