第一篇：論高校青年教師師德師風建設的問題和對策

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 論高校青年教師師德師風建設的問題和對策

作者：李江濤 鐘曉蘭

來源：《科技創新導報》2011年第17期

摘 要:青年教師是高校教育改革過程中的生力軍和接班人,代表著高校的未來和希望。加強高校青年教師的師德師風建設對教師隊伍建設有著十分重要的意義。近年來高校師資隊伍迅速增長,師德師風建設方面也出現了一些問題。本文著重對高校青年教師師德師風建設的現狀和問題進行了探索和分析,并提出了相關對策。

關鍵詞:高校青年教師師德師風建設

中圖分類號:G515 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0238-02 我國高等教育的招生規模快速擴展促進了高等教育跨越式的發展,尤其是2002年以來,高等教育毛入學率達到15%,步入了國際上公認的高等教育“大眾化”階段。2006年全國高等教育總規模超過2500萬人,高等教育毛入學率達到22%。適應高等教育規模快速擴大的需要,高校教師的數量也呈逐漸增長趨勢,教師隊伍整體年輕化,高校師資隊伍低年齡、高學歷趨勢明顯。據統計,高校教師中45歲和35歲以下的教師約占教師總數的79%和46%,青年教師已成為高校教師隊伍中的重要力量。

青年教師是高校教育改革過程中的一支生力軍和教育的接班人,代表著高校的未來和希望,其知識水平、道德素質無論是對學生、對高校都有著深遠的影響。考慮到近年來高校師資隊伍發生的重大變化,加強高校青年教師的師德建設,一方面激發其教學和科研的動力,提高教學科研水平,另一方面塑造其良好的人品、學品,發揮其在學生德育中的模范引導作用,其意義不言而喻。而近年來曝光的丑聞,包括層出不窮的教師乃至教授學術不端事件更凸顯了加強師德師風建設的極端緊迫性。

高校青年教師師德師風建設的現狀和問題

從目前高校的教育現狀和教育實踐來看,大多數青年教師的師德師風是好的,絕大多數教師能夠愛崗敬業、為人師表、嚴謹治學、具有良好的職業道德素質和積極向上的追求,受到廣大學生和社會各界的普遍贊譽。但不可否認在青年教師隊伍中確實存在一些問題。主要表現在以下幾個方面。

1.1理論修養不足,政治敏銳性尚需提高

近年來,各高校引進的青年教師均有較高學歷,基本上是碩士、博士,一方面高學歷的青年教師發展潛力、上升空間大,知識結構新,對新生事物的接受能力強,與大學生心理距離近,并帶來了高校教師整體科研學術水平的提升等。另一方面也給教師的德育工作帶來了機遇和挑戰。由于學歷提高而帶來的自我欣賞心理也給德育帶來一定的挑戰,有的教師覺得自己科研水平提高了,龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 思想境界自然也就提高了,不需要再接受德育教育了;有的自以為那些教育都是意識形態灌輸,自己搞科研的,與那些東西沒關系,不屑去學習;還有些教師一直注重自己業務水平的提高,思想政治觀念淡薄,對因改革開放而體制與法制的不完善導致的腐敗現象不能正確對待,對同學們的思想道德狀況也不關注;等等,這些都使傳統的師德教育難以發揮作用。1.2 缺乏正確的價值觀、人生觀和堅定、正確的職業道德理想

我國正處在社會轉型期,各種價值觀念碰撞,道德規范沖突,再加之商品經濟的沖擊,思想的多元化,一些傳統的價值觀、道德觀受到沖擊,造成了部分青年教師人生觀、價值觀以及道德規范上的混亂,出現了所謂“人生理想趨向實際、價值標準注重實用、個人幸福追求實在、行為選擇偏重實惠”的傾向。部分教師過分看重個人利益,把教師工作僅僅當作一種謀取世俗利益的手段和工具,而沒有把她看作是承傳人類科學文化知識、傳播崇高理想的一項神圣的事業,以至于急功近利、輕思想重學術、輕奉獻重索取,道德取向功利化。1.3 責任心不強,對教學、科研和學術態度不端正,心態浮躁

有些青年教師缺乏孜孜不倦的勤奮鉆研精神,對工作的時間和精力投入不足,無心探索新的科研成果,無心致力于教育教學的攻關;有些青年教師經不住金錢和物質利益的誘惑,將自己的主要精力用于第二職業,甚至從事低水平的同自己業務提高關系不大的工作,而將教學放于次要地位,無心鉆研本職業務,備課不認真,上課得過且過,教案缺乏新意,一本教案對付多年,有的甚至連教案都沒有,直接影響到教學秩序和教學質量。1.4 育人意識淡化

大學教育的根本目的是塑造人,大學教育不僅是教會學生知識,更重要的是教會學生如何做人。但有的教師只注意傳授專業技術知識,而對于學生的道德素質教育置之不理;有的教師僅滿足于課堂教學,只顧完成教學任務,上課來,下課走,缺乏與學生的交流,因而很難掌握學生的思想動態,不能有的放矢地對學生進行教育引導;甚至有些教師認為,只要把業務搞上去就行了,學生的思想道德教育是領導和輔導員的事,完全把教書育人割裂開來,不能把教書和育人有機地結合起來。

1.5 缺乏與時俱進、開拓創新的思想和精神

有些教師思想僵化、觀念陳舊、安于現狀、知識貧乏、不求進取,工作無動力、不學新知識、不鉆研業務,教學上墨守成規、缺乏創新,停留在傳統教育模式下,“穿新鞋,走老路”,不積極參與教育改革實踐、提升自身職稱和能力。1.6 師表形象模糊化

教師是學生的一面鏡子,是學生的榜樣,是學生的表率。一名合格的教師應該注重自身修養,在各種場合都要做到以身作則、為人師表。然而,有些青年教師師表意識淡薄,缺乏自尊自愛精

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 神,職業情感淡漠,職業行為失范難起表率作用。有的教師對學生教育、關心、愛護、尊重、鼓勵不夠,對學生冷嘲熱諷、挖苦責備;有的教師過分渲染社會的陰暗面,以自己的片面認識對學生進行誤導,不注意自己言論的導向性;甚至有的青年教師晚上沉迷于網絡游戲、歌廳酒吧,白天上課無精打采,隨便應付了事。2 師德師風存在問題的主要原因 2.1 市場經濟對師德師風建設的負面效應

隨著我國社會主義市場經濟的發展和對外開放的深入,人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強。一方面提高了教師積極進取、奮發向上的精神風貌;另一方面,由于市場經濟的趨利性、競爭性、開放性,誘發了拜金主義、利己主義、實用主義、享樂主義,特別是我們現在正處在的社會轉型期,這些消極因素強烈地沖擊著象牙塔中的人類靈魂工程師。這樣,過去在教師中占主流地位的無私奉獻精神在一定程度上被削弱,一些教師開始以新的社會坐標觀察自己的職業,并以新的價值參照系統衡量與自己相關的利益分配,從而改變了原有的價值取向。隨著我國的文化服務性行業逐步開放,西方文化、價值觀隨著西方的影視、音像、書刊進入我國,尤其是網絡以其方便快捷的絕對優勢占據了絕大部分青年教師的學習時間,致使教師在理想、信念和追求上產生動搖、困惑、彷徨,引起思想與行為上的失衡,造成思想觀念的劇烈沖突。

2.2 教師來源渠道多樣對師德師風建設的挑戰

從近年來高校教師引進的方式看,大體上有以下三種渠道:一是從國內外高校應屆和往屆無工作經歷的畢業生中直接引進,這批人剛走上工作崗位,對事業、對社會的認識和理解有很強的可塑性;二是從其他高校、科研機構的在職研究人員中引進,這些一般都是以特殊人才或學科帶頭人的身份引進的,大多給予優厚的待遇,這部分人的各種人格特征已經形成,并且水平都比較高,傳統的德育方法對其很難發揮作用;三是從其他行業的優秀人才中引進,這一點在人文及社會科學領域表現得更多一點。這些不同來源的教師之間相互影響,對教師隊伍的德育帶來了許多困難,使教師隊伍的整體德育形勢更加嚴峻。

2.3 學校管理體制不完善對師德師風建設的影響

目前,雖然很多高校都已成立了師德建設領導小組,充實了相關的師德建設內容,但多數內容只是停留在書面和文字上,很少落實或取得實效。這是因為,在運行體制上,有的規章制度內容空泛,缺乏具體考核的可操作性標準;在管理體制上,教師聘用制度包括職稱晉升制度還不夠完善是一個重要原因。如職稱晉升制度方面,過分強調科研項目、獲獎成果、發表論文的數量,并將這些量化為“硬性”指標,而很少注意教師的道德品質、育人狀況等這些“軟”指標建設。在目前教師隊伍中青年教師占較大比例且大都承擔著較重的教學任務的情況下,青年教師在教學上投入的時間和精力就相對較多,科研上要取得成就有較大難度。同時由于學校在教學安排、教學管

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 理、學生管理制度上存在一些問題,極大地影響了他們工作熱情的發揮,挫傷了他們的工作積極性,使部分教師產生了消極應付心理;在監督機制方面,還沒有形成很好的監督管理機制。2.4 高等學校跨越式發展給師德師風建設帶來負面影響

近幾年,高等學校的辦學規模逐年擴大,在校生人數甚至達到十年前的五六倍,這對高校教師隊伍建設提出了嚴峻的挑戰。為了補充師資,高校采取提高住房待遇、改善生活條件、增加科研經費等措施引進人才,這雖造就了一支數量充足、結構優化的教師隊伍,但也使一些思想道德水平較低和責任感不強的人進入了教師隊伍,給師德師風建設帶來了許多負面影響。3 優化高校師德師風建設的措施

3.1 加強師德師風教育,提高青年教師思想認識

師德師風主要是教師思想認識的問題。加強思想教育工作,統一思想,提高青年教師思想認識,才能從根本上解決青年教師師德師風問題。

首先,加強政治理論學習,搞好理想信念教育。師德建設的核心是理想信念教育,因此,青年教師必須加強政治理論學習,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要把個人的理想和命運與教育的振興、科技的進步緊密結合起來,努力做好本職工作,自覺服務祖國,奉獻社會。

其次,強化青年老師的職業理想和職業道德教育。正確的職業理想是工作的目標和奮斗的動力,是形成高尚師德的力量源泉。廣大青年教師要有強烈的職業榮譽感、歷史使命感和社會責任感,以培育優秀人才、發展先進文化和推進社會進步為己任;要志存高遠,愛崗敬業,忠于職守,樂于奉獻,自覺地履行教書育人的神圣職責,以高尚的情操引導學生全面發展。

第三,樹立典范,加強宣傳。榜樣的力量是無窮的。學校要經常開展爭當師德師風“排頭兵”活動。每學年開展“教書育人先進個人”、“十佳教學能手”、“師德師風先進個人”等活動,樹立和表彰師德師風教育先進典型。同時要注意充分利用一切有效的宣傳載體和渠道,積極宣傳加強高校師德建設的重要意義,提高廣大青年老師對師德建設的認識;大力宣傳與師德建設有關的各項制度,增強廣大老師對師德建設重要意義的認識。3.2 營造人盡其才、才盡其用的工作環境

高校青年教師基本為碩士研究生以上學歷,具有較高知識層次和較全面知識結構。青年教師滿懷一腔雄偉抱負,渴望在教育、教學過程中取得成就,這不僅是教師渴望自己成才,實現自身價值的心理需要,更重要的是,這種心理需要也是教師自身加強師德師風修養的心理動力因素。青年教師這種抱負的實現和能力的發揮,需要有一個良好的工作環境。學校應該努力營造鼓勵青年教師干事業、支持青年教師干成事業、幫助青年教師干好事業的氛圍,不斷優化工作環境,盡可能為青年教師施展才能、實現抱負提供舞臺。比如,加快學校發展,加強校園軟硬件建設,提高教學和實驗、實習、實訓條件等等。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 3.3 關注教師需求,認真解決教師的實際問題

道德觀念、道德規范,最終是由人們的社會物質生活狀況決定的,只有順應道德發展的客觀實際,實事求是的創造必要的物質條件,才能促進教師道德提升。青年教師的師德狀況如何,直接影響到師資隊伍建設的水平,影響到學校未來的發展。因此,要把解決青年教師的思想問題與解決實際問題緊密結合起來,要牢固樹立“人才資源是第一資源”的思想,努力營造尊重知識,尊重人才,尊重勞動,尊重創造的良好氛圍和人才成長的環境。要更加重視為青年教師的成長創造有利條件和發展空間,扎扎實實為青年教師辦實事,解難事,為其搭建施展才能的良好平臺,不斷增強其角色意識更好地發揮青年教師在教書育人工作中的積極性、主動性和創造性。要時刻把青年教師的需要和冷暖放在心上,關心、理解、體貼教師,才能增強師德師風建設工作的感召力和影響力。

3.4 加強組織領導,完善制度建設

制度是基礎,是保障。在堅持正面教育,“以德育德”的同時,還要建立師德師風建設的領導機制、約束機制、考評機制、激勵機制,把師德師風建設落到實處,保障師德師風建設沿著科學化、制度化軌道健康發展。

首先,加強組織領導。學校領導干部要充分認識加強青年教師師德師風建設的重要性、艱巨性、長期性和緊迫性,要把青年教師師德師風建設作為重點工作內容,堅持不懈地抓好。各職能部門要根據自身的工作特點,切實履行各自在師德師風建設方面的職責,為學校的教學、科研工作提供高效優質的服務。各院系、教研室等基層單位要結合本單位實際,把青年教師師德師風建設工作落到實處。

其次,建立有效的約束機制。學校要根據實際情況和任務,制定加強教師職業道德建設的規章制度,制定具體明確的《教師職業道德規范》、《教師文明用語、非文明忌語的規定》等規章制度,使師德修養和師德建設有章可循,用制度規范教師的行為。另外,學校還可以通過聘請師德師風典范擔任師德規范巡視員,采取不定期的問卷調查、教師聽課、學生評議等途徑,對教師進行師德師風檢查,加以示范和警戒,督促教師自覺遵守《教師職業道德規范》,營造師德師風建設的良好氛圍,提高教師的師德水平。

第三,建立合理的考核評估、獎懲激勵機制。細化并公開獎懲、津貼、評優、晉職、聘用等條件,并與師德師風緊密掛鉤。充分調動教師教書育人的積極性,建立一種公平、公開、有序競爭的機制。學校要把師德師風建設作為學校精神文明建設及教育教學工作考核的主要內容,對教師重點考核職業道德狀況、教學態度、育人效果等,對師德師風不合格者實行一票否決。

參考文獻

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第二篇：論高校師德師風建設

論高校師德師風建設

[摘要] 高等學校的師德師風建設是高校教師隊伍建設的重要內容，加強師德師風建設．是貫徹落實科學發展觀和促進高等教育全面、協調、可持續發展的重要保證，是提高人才培養質量的根本要求。本文通過對師德師風建設的內涵出發，分析了當前高校師德師風建設的現狀和存在的主要問題，提出了加強高校師德師風建設的應對策略。

[關鍵詞] 高校師德師風現狀 策略

高校教師是高等教育的主體，是人類文明知識的傳播者，是高校的寶貴財富。教師的整體素質如何，決定著一所高校的辦學水平和地位，決定著國家各項事業建設者和接班人的素質和水平。教師的好壞關鍵在師德，因為只有德高才能為師，身正才能為范。

一、高校師德師風建設的內涵

職業道德是人們在從事各種職業活動中，思想和行動所應遵循的道德規范和準則。所謂師德，即教師職業道德，是指教師在教育活動過程中所形成的比較穩定的道德觀念和行為規范；所謂師風，即教師的行為作風，是教師這個行業的風尚風氣。師德師風即通過教師在教學活動和日常生活中，在師生之間、教師之間對周圍事物所采取的具體言行和態度，并對學生及周圍的人所產生的一種特殊影響的行為準則和道德風范。其核心內容是愛崗敬業，教書育人，為人師表。“以人為本”是新時期師德師風內涵的重要提升，是教育理念的重要突破，也是高校師德師風建設的核心理論。其本質是鼓勵人自主發展、自由發展為旨趣，以教育、關愛為核心和基石。以正確認識人、尊重人、信任人、開發人的心智和提升人的道德為指導，熱愛教學、知識淵博、人品高尚為師德之本，教師要通過自身的不懈努力．力求達到愛崗敬業精神高尚、教書育人水平高超、為人師表品行高潔的“三高”境界。

教師職業道德是全社會職業道德的排頭兵，擔負著教書育人，培養社會主義事業的建設者和接班人的神圣使命，對其他行業的職業道德建設有著較大影響，具有表率和示范作用。要建立一支業務水平高、思想道德素質好、結構合理、人員相對穩定的教師隊伍，而這支隊伍的建設則必須同時注重教師師德師風的建設。師德師風作為一所學習的靈魂所在，它體現的是一種治學精神，一種良好氛圍，一種育人環境，一種無形的力量。

二、當前高校師德師風建設的現狀和問題

當前高校教師的師德師風狀況的主流是好的，涌現出了許許多多深受學生喜愛和社會贊譽的名師。他們用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生；他們嚴于律己、勤于奉獻，以“為人師表、教書育人”為己任，深受廣大學生的愛戴和尊敬，贏得了社會各界和人民群眾的贊譽。

高校教師的行為具有顯著的示范性和教育性不容置疑，在社會精神文明建設的進程中起到了重要積極的作用。但部分高校教師缺乏高尚的師德修養和精神風貌，在政治教育、工作作風和言談舉止難以為學生做出表率。近年來．高校教師隊伍建設取得了明顯成效，但廣大教師在提高業務素質的同時，忽視了職業道德建設，造成了高校師德師風建設與新時期行業要求的差距。

一是政治傾向淡化。有的教師思想政治觀念淡薄．對黨的基本路線和方針政策學習不夠，對學生的思想道德狀況不關心，對學生缺點、錯誤不批評、不教育、育人意識淡薄。還有有的教師受到不良傾向的影響，言行不謹．信口開河，觀點片面，過分渲染社會陰暗的一面．在課堂上發表一些不利于學生健康成長的言論，從而誤導了學生。

二是敬業精神弱化。有的教師工作責任心不強，沒有敬業精神，對教學、科研、管理工作精力投入不足，不安心本職工作，輕校內課堂教學．重校外兼職。還有的教師缺乏進取精神，心浮氣躁，治學不嚴謹，不注重獲取新知識，不鉆研業務，不求上進．滿足于一般性的工作，上課不備課，得過且過或照本宣科，上課沒有激情，講課內容空洞、陳舊、乏味，教

學方法單調，缺乏與師生交流。

三是道德觀念淡薄。對學生缺少應有的關愛，執教不嚴，對學生放任自流，有的教師學術作風浮躁，科研缺少創新，剽竊他人學術成果，甚至有個別老師道德敗壞，違法亂紀，觸犯法律。

三、加強高校師德師風建設的應對策略

加強師德師風建設，是新世紀中國高等教育一項重大的建設工程，是一項需要每一位高校教師長期為之奮斗的艱巨任務。

（一）加強師德師風建設的基本思路。

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，深入貫徹中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》等文件精神。

緊緊圍繞教育教學、學科建設的目標要求，以教書育人、嚴謹治學為核心；以“學為人師、行為世范”為準則；以推進教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平的提高為重點；以弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平為目的，切實有效地推進師德建設工作。

（二）加強師德師風建設的指導思想。

樹立和落實科學發展觀是高校師德師風建設的重要指導思想，全面貫徹落實科學發展觀，關鍵是進一步用科學發展觀武裝頭

腦，使科學發展觀真正成為高校所掌握．并真正貫徹到各項工作中去。要大力加大對科學發展觀的學習，學習政治理論，增強事業心和

責任感。通過政治活動和理論學習，以科學的理論武裝高校教師，全面加強高校師德師風建設。

樹立“以人為本”的教育理念是高校師德師風建設的關鍵所在加強師德師風建設，應確立“以人為本”的教育觀念。教師把教書育人作為自己的職責，作為教育、教學活動的中心任務。使每個高校教師明確，教師要樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，加強以為人民服務為核心，以集體主義為原則的師德師風建設．努力提高自己的思想道德素質和業務水平，自覺地克服和抵制拜金主義、享樂主義和極端個人主義的腐朽思想。教師必須熱愛學生，真心誠意地善待每一個學生，當學生的良師，做學生的益友，在教育中因材施教；只有這樣，教師才能嚴于律己、樂于奉獻、全身心地投入到教學和科研工作中去，傳授科學文化知識，教會學生做人做事。

（三）科學規范師德師風建設標準。

教育的改革發展，要求我們積極推進觀念創新和制度創新，不斷探索適應新時期師德建設的新內容、方式、手段等，特別要在增強時代感、加強針對性和實效性上下功夫，使師德建設更加貼近實際、貼近教師，把師德規范的主要內容具體化、規范化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則。

1、政治素養高，思想品德好。胸懷祖國，熱愛人民，忠誠于黨和人民的教育事業；為人正直，遵紀守法，團結同志，品德優秀，為師生所公認。

2、愛崗敬業，悉心育人。具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，能夠以培育優秀人才為追求，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業；能夠關心學生成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，是學生公認的良師益友。

3、嚴謹篤學，勇于創新。具有求真務實和嚴謹自律的治學態度，學風端正，恪守學術道德，遵守學術規范。具有較強的創新精神和創新能力，刻苦鉆研，奮發進取，積極投身教學科研工作的創新實踐，注重學生創新思維的培養，能夠將創新精神內化為自身的教學、科研行為，并結合實際情況對學生因材施教。

4、淡泊名利，志存高遠。具有高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻。能夠自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀；能夠把個人理想、本職工作與學校發展、祖國富強、人民幸福緊密聯系在一起，靜下心來教書，潛下心來育人，深受學生愛戴。

（四）加強師德師風建設的機制建設。

校以育人為本，師以鑄德為重。高校要完成教書育人的重任，必須高度重視師德師風在育人中的作用，徹底改變以往師資隊伍建設中重業務輕師德的現象，全方位加強高校師德師風的機制建設。

1、完善培訓機制。高校人事管理和師資管理部門要建立健全師德師風培訓制度和師德+師風培訓檔案，將高校教師師德師風培訓制度化、規范化。

2、強化激勵機制。激勵機制包括物質激勵和精神激勵兩個方面，對認真履行師德師風義務，表現優秀的高校教師可以通過評選、樹立先進模范典型，大張旗鼓地宣傳他們教書育人的先進事跡，在崗位津貼、課時酬金、住房分配、職稱職務晉升等方面加大政策的傾斜力度，提高其物質待遇。

3、加強監督機制。高校師德師風監督要實行自律和他律相結合，行政監督和社會監督相結合。

4、科學評價機制。高校師德師風評價機制要求建立健全科學的評價指標體系，增強師德師風評價的可操作性。

5、引進競爭機制。在教師管理制度上引入競爭機制，可有效推動高校師德師風建設。總之，高校師德師風對高校學生的潛移默化作用是直接的、持續的，甚至是終生的；師德師風對促進社會風氣好轉的影響是深遠的。加強高校師德師風建設必將為高校教育事業的發展和國家建設人才培養質量注入強大的動力。

[參考文獻]

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第三篇：加強高校青年教師的師德師風建設論文

加強高校青年教師的師德師風建設論文

思想道德建設是社會主義精神文明建設的基本內容，是中國特色社會主義文化建設的靈魂，中國文化自古以來都是把德行教育作為人文教育的核心。高校教師作為中華文化的重要傳承者，肩負著為國家振興培養創新型人才的使命，承擔著促進國家教育事業健康良性發展的職責。尤其是占比超過

60%的青年教師，已然成長為社會主義教育事業的中流砥柱，在社會主義市場經濟、民主政治和先進文化迅速發展以及國際環境日趨復雜的新背景下，高校青年教師的思想狀況、道德品質、專業素質和價值觀念在很大程度上影響著高等教育的發展態勢和人才培養的質量。因此，加強青年教師師德師風建設，提高青年教師師德師風水平刻不容緩。

師德是指教師的職業道德，它是教師和一切教育工作者從事教育活動時必須遵守的道德規范和行為準則，以及具有的與之相適應的道德觀念、情操和品質[1].師風是教師長期以來所形成的行為習慣和行為傾向所表現出來的一貫性風范[2].不同時期，師德師風的具體內涵會呈現出不同的時代特征，但究其實質仍是代表了中國的文化傳統、理想信念和完美人格。只有把握高校青年教師身份中的文化與道德根據，直面高等教育的深刻變化，剖析高校教師內心的道德窘境，從社會、學校和個人三個維度去綜合分析問題的成因，才能逐漸

發掘問題的根源所在，為高校青年教師師德師風建設提供有效的途徑。

一、我國高校青年教師師德師風存在的基本問題

（一）對社會主義核心價值體系認知不深刻，馬克思主義理論素養不足

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的靈魂和核心，它關系著國家道路和國家命運。隨著世界多極化、經濟全球化、網絡信息化的深入發展，各種意識形態以前所未有的開放性席卷著國人的思潮，在中國進入經濟體制和社會結構深刻變革的關鍵時期，高校青年教師思想活動呈現出獨立性、多樣性、差異性和選擇性的特點。個別青年教師因馬克思主義理論素養不足，出現了理想信念動搖、民族意識和國家意識淡薄、價值觀模糊、政治信仰缺失等嚴重的思想問題，他們在偏離主流意識形態的同時還把這種危險的價值取向傳遞給意識形態不成熟的學生們，形成的連鎖效應不可小覷。物質文明的發達并不代表精神文明的富足，對經濟價值的過分追求使得閱歷尚淺的青年教師為個人主義、享樂主義、奢靡主義所迷惑，教書而不育人，失正而無以為范，師德師風下滑，沒有起到對學生的行為示范和引領作用，思想道德混亂而不自知。

（二）職業認可度降低，敬業意識淡薄

就目前而言，高校青年教師大部分具有非常良好的素質，忠于并熱愛教育事業，非常注重個人價值的實現，很多人從事教育的初衷正是基于崇拜和奉獻。但是因為多方面的原因，如日益沉重的生活壓力與實際收入的矛盾，專業技術職稱晉升的困難，過度行政化的制度牽制等，使青年教師基于職業精神和職業價值所表現出來的責任感、義務感、成就感和幸福感都出現了下滑，有一些高校的青年教師還因為理想信念不夠堅定，造成了敬業意識的淡薄、敬業奉獻精神的缺乏。如在教學實踐過程中不認真，只注重文化知識的講授，而對學生漠不關心，不積極進取，不注重教學內容的更新、教學方式方法[3]的創新和教學實踐能力的提升，對自身職業的認知僅僅是“一份普通的工作”,忽視了教育工作對于人類文化傳承的重要性,哪有利可圖就把大量的時間精力向哪里投入，不重視個人道德修為和專業知識的精進，忽視自身的道德反思和自省，職業理想缺失。

（三）價值觀傾斜，不務正業

有些青年教師過分看重個人得失，只強調自我價值以及個人的名利，不會以正確的態度對待工作，不注意構建新型和諧的同事關系，這樣會導致價值觀的傾斜。過于看重個人利益的行為，將會使教師在教學過程之中不能起到表率作用，在學術上剛愎自用，抑制了百家爭鳴、集思廣益的靈感之源

[4].有些教師過分熱衷于發展第二職業，而不注重本職崗位，將學生看做是自己有利用價值的資源，背棄因材施教。在教學方面，只注重自己的發展，而忽略自己本身的職責所在，缺乏誠信，甚至利用職務之便，為自己謀求私利。

（四）教師學術誠信缺失，職業良心趨于功利

由于專業技術職稱晉升越來越難，高校青年教師為了完成量化考核的任務，既要抓教學，還要搞科研，承擔班導師任務、下企業實踐、積極投身社會服務一個都不能少，繁重的工作任務和不當的評價導向，使得有些高校青年教師心浮氣躁，只求數量不求質量，甚至背棄了起碼的學術規范、學術道德和學術尊嚴，拉關系，走后門，剽竊科研成果的學術舞弊行為層出不窮，功利化傾向極為嚴重。誠實守信也是師德建設的基本要求之一，古人提倡君子要“內修”、“慎獨”、“獨善其身”,只有青年教師所處的環境風清氣朗，才能喚回師德的溫厚馨香。

二、加強高校青年教師師德師風建設的重要性

大學是培養人才的重要場所，應該培養有思想、有抱負，有強烈的創造欲望、敏銳的創新精神和腳踏實地的實踐能力之人，培養與祖國共奮進、與時代共發展、與人民齊奮斗的思想覺悟之人，培養能不斷汲取中華民族優秀傳統文化、世界優秀文明成果、實踐中創新發展之人，培育中華民族傳統美德和文明社會風尚的倡導者、傳承者和實踐者。大學的精髓正是靠一代又一代的優秀教師通過艱苦卓絕的努力和孜孜不倦的奉獻去傳承和發揚的。作為承載中國高等教育未來希望的青年教師只有加強自身的師德師風建設，才能促進高校學生思想道德的健康發展，才能營造高校良好的教風學風，才能構建高校和諧的人際關系和校園文化。師德師風建設的成敗將直接影響素質教育的進程，影響科教興國戰略的實施，影響人才培養的質量和教育事業的發展。

2013

年由中組部、中宣部、教育部黨組聯合印發的《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》明確提出要加強青年教師的師德培訓，并對高校青年教師應具有的師德師風提出了更高的要求。加強對高校青年教師的師德建設，在幫助他們克服自身缺陷和不足的同時，還能增強青年教師對教育事業的認同感和責任感，使之保持強烈而持久的教育興趣和工作熱情，傳遞正確的人生價值觀，用嚴謹的治學態度、高尚的人格魅力、精深的專業知識為高素質人才的培養奠定基礎，提供保障。教育的根本任務是立德樹人，高校青年教師的師德建設不僅影響個體的良性發展，也是衡量一所高校辦學實力和辦學水準的重要指標，是推動我國教育事業內涵式發展的強勁動力，是社會主義核心價值觀大眾化的內在需求。師德是社會道德的重要組成部分，高校青年教師整體道德素質的提升必將為社會良好風氣的快速形成起到積極的引領作用，必將成為社會學習的楷模而重塑教師這一偉大職業神圣的光環。

三、如何加強高校青年教師的師德師風建設

師德師風的養成關鍵在于個人的主觀能動性，這是內因；政府、社會、學校的合力作用是重要保障，是外因。內、外因只有共同作用，積極配合才能共同推進高校青年教師師德師風建設的水平。在研究新時期高校青年教師師德建設的問題上，必須本著實事求是和解放思想的原則，用充滿人文關懷和民族情懷的視角全面透徹的解析事情的本質，尋求正確有效的解決途徑。

（一）青年教師要注重師德內化

第一，自覺踐行社會主義核心價值觀，增強黨性修養。高校青年教師要用發展著的馬克思主義理論武裝自己的大腦，把個人的職業發展與社會主義高等教育事業的發展結合起來，提高政治素養，樹立正確的職業理想，將社會主義的核心價值體系貫徹到教書育人、求知樹德的全過程。第二，提升職業認知，弘揚愛崗敬業精神，實現終生學習理念。師德教育的實現和師德教育的提升不可能離開教師的職業角色。青年教師要在教育實踐中深刻挖掘教育職業的本質，從專業素養、人文素養、創新能力、職業道德、高尚品格等方面來雕琢自己，使之內化為自己的畢生追求，博學、慎思、篤行，熱愛自己的教育工作，熱愛自己的學生，專注于科學研究，致力于國家建設，養成終生學習的良好習慣。第三，青年教師要了解師德的內容和內涵，弘揚優秀師德傳統。師德形成于心，表現于行，青年教師必須掌握師德的真正內涵，才能發揮師德的作用并讓其內化為自主意識，將中華民族千百年來積淀的優秀師德傳統發揚光大，服務于社會，造福于人類。

（二）學校要加強青年教師師德師風的建設

首先，學校要建立健全師德師風建設的有效運行機制。師德培養是個系統工程，從師德培訓、師德評價考核到師德管理的每一個環節都需要相關部門精心設計、嚴格把控，要將師德建設貫穿到教育教學的所有環節，拓寬師德培訓渠道，創新師德培訓模式，科學制定師德的評價考核方式，充分保證評估的公正性和公平性，要借助榜樣的力量，給予青年教師健康向上的輿論導向，通過導師制讓青年教師全方位感受優秀老教師的專業造詣、敬業精神和人格魅力。其次，學校要給予青年教師足夠的人文關懷。處于高等教育變革期的青年教師普遍感覺教學壓力、科研壓力和生活壓力正在逐漸消磨他們的工作熱情和職業理想，很多人過早的出現了職業倦怠感，心理健康狀況堪憂。學校一定要站在關心青年教師的立場上，多多了解青年教師的實際問題，幫助他們疏導負面情緒，給予他們更多的優惠政策，創設和諧輕松的工作環境，用制度的力量在職業道德上構建充分的激勵機制，讓他們毫無后顧之憂的投入到高等教育事業中，最終實現學校職業道德建設的目標。再次，學校還要注重校園文化環境的創設，以促進師生思想道德素質和科學文化素養的提高。每個大學都要有自己的氣質和精髓，大學文化是師生共同的精神家園，它潛移默化的教育作用是青年教師師德建設的點睛之筆。

（三）社會各界要營造尊師重教的良好氛圍

伴隨著市場經濟體制的推進，我國社會結構發生了一定的變化，社會也在轉型，其中很多因素影響著青年教師對教育事業以及教師工作的看法。提高教師的社會地位，增強其被尊重程度，可以給青年教師極大的肯定，讓他們對教師的職業產生認同，鞏固教師在他們內心中的地位，從而使得青年教師自發加強師德的養成，自覺維護教師的形象和榮譽，在教書育人的事業中不斷進步[5].總之，高校青年教師師德師風的建設是學校發展的重要動力，關乎著人才培養的質量和國家振興的成敗。這個課題有著深厚的歷史淵源，又需要不斷的探索和創新，其實踐途徑的拓展需要社會、政府、校方和個人的共同努力。唯有德才兼備的老師才能教出德才兼具的學生，教育的本真從來都不是功利性的，青年教師只有不斷的提升自己的職業水平和道德水平，才能贏得學生、社會的一致尊重，樹立教師職業的光輝形象。

第四篇：青年教師師德師風建設探討

青年教師師德師風建設探討

摘要:青年教師已經成為高校教師隊伍中的主要群體，在新時期背景下，加強對高校青年教師的師德師風建設，能夠為培養社會主義事業的建設者和接班人保駕護航、為促進我國雙一流高校的建設推波助瀾、為我國建設高素質教師隊伍提供思想保障。目前，高校青年教師在師德師風建設中存在育人意識單薄、備課意識單薄、商業氛圍濃厚、重科研輕教學等問題，我們可以通過加強青年教師的政治素養、法律素養、道德素養和職業素養，完善高校的管理體制等途徑來解決問題，從而提高教師隊伍的整體素質。

關鍵詞：新時期；青年教師；師德師風；存在問題；路徑

根據教育部2020年6月10日發布的專任教師年齡情況（普通高校）統計數據顯示，40歲以下（不含40）的青年專人教師總計881871人，占普通高校教師總人數1740145人的50.678%，35歲以下（不含35）的青年教師共494748人，占普通高校教師總人數的28.43%[1]，由此可見，高校青年教師是推動我國高等教育事業發展的中堅力量，已經成為高等學校教書育人的骨干。今天，新時代中國青年教師既面臨千載難逢的實現自我價值的機會，也承擔著天降大任于斯人，為國家培養社會主義建設者和接班人的使命，因而，高校青年教師師德師風的建設也必然成為推動我國雙一流高校建設的必然舉措。2019年，廣東省法學會舉辦了法學教育研究會學術年會，會議內容圍繞“卓越法治人才培養與法學教育創新”的主題開展，與會專家的發言引發了我的思考。廣東省近幾年來緊抓教育系統教育教學改革，從這一背景下可以看出，在高等院校建設中，合格的師資是特色人才培養目標實現的基礎。作為新時期的一名青年教師，研究如何用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，為國家的教育事業添磚加瓦，兼具理論價值和現實意義。

1新時期加強高校青年教師師德師風建設的時代價值

1.1為培養社會主義事業的建設者和接班人保駕護航

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。黨的十八大以來，總書記在關于教育工作的重要講話中，始終把師德師風建設放在教師建設工作的第一位。隨著中國特色社會主義進入了嶄新的篇章，人民的需求已經發生了變化，國家和人民也對更加有質量的教育以及更加公平的教育有了更深刻的認識。人才是祖國的未來和民族的希望，我們要為國家培養擁護黨的領導和社會主義制度的下一代，在這個根本問題上，就要求作為知識傳播者和引航人的老師必須把下一代教育好，把下一代培養成有理想、有擔當、有情懷、有道德、能堪大任的人。但是，育人為本，德育為先，教師只有通過言傳身教、以身作則，提高自身的師德和師風，才能培養出德才兼備的學生，正所謂身正則影不斜，因此，加強青年教師的師德師風建設是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障[1]。

1.2為促進雙一流高校的建設推波助瀾

在2015年，國務院印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，2017年，經國務院同意，財政部、教育部、國家發展改革委聯合印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》。“雙一流”高校建設國家戰略的提出，表明黨和政府提高中國高等教育綜合實力和國際競爭力的決心，也吹響了中國打造世界頂尖學府的號角。而在雙一流高校建設過程中，青年教師具有充沛的工作精力，他們或具有海外留學的背景，或具有國際組織實習的經驗，或具有在國際期刊發文章的成功經驗，或在學術研究方面有自己獨到的經驗，他們思想開放、視野寬闊、工作熱情高，是國家打造雙一流高校的重要力量。與此同時，青年教師人生閱歷不足、缺乏歷練，容易受到外界的誘惑，因此，必須加強對青年教師的師德師風建設，引導青年教師朝著正確的方向發展，這有助于青年教師能夠真正引導學生成長成才，為國家培養拔尖的創新人才，青年教師師德師風工作的有效推進，能夠為我國雙一流高校的建設工作推波助瀾。

1.3為建設高素質教師隊伍提供思想保障

教師既是知識的傳播者，更是年輕一代文化精神培育者和文化信仰的導航者。財政部、教育部、國家發展改革委在聯合印發的《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》中強調，人才培養的關鍵在教師，必須加強師德師風建設，將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，國家要打造有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的教師隊伍，建成師德師風高地。教師的工作是立德樹人，從立德樹人字詞的排列順序就可以看出，老師應該先把“德”立好，再去培養人，如果老師自己的品德都不端正，如何要求學生做一個道德高尚的具有愛國情懷的人。因此，加強青年教師的德育工作，能夠為建設高素質的教師隊伍從思想上提供保障。

2新時期高校青年教師師德師風建設存在的問題

近年來，隨著高校教師隊伍的不斷擴充，這其中有許多師德師能方面的問題，需要引起我們的注意。

2.1育人意識單薄

青年教師大部分屬于上世紀80年代末90年代初生人，絕大部分是剛從學校畢業的學生。他們剛出學校，步入社會，就面臨從一個被照顧者的角色轉換成照顧者的角色的挑戰，而且一些人選擇教師行業，僅僅是因為高校工作穩定，有固定的收入，并不是真正的出于對教師工作的熱愛。這就導致在現實工作中會出現的問題有：第一，青年教師自己還沒有適應教師角色的身份，就已經要承擔教書育人的工作，青年教師會迷茫，這需要有一個摸索的過程；第二，青年教師會有一種錯覺，育人只是中小學老師的工作，大學生都已經成年，老師只需要負責教授知識就行，能不能聽的進去，是否學習好，與自己無關。

2.2備課意識單薄

備好課是講好課的前提，講課并不神秘，但卻是一項非常神圣的工作。一些青年教師在工作中備課不認真，自己都還沒有理解教材的內容，就已經站在講臺上向學生傳達課本的內容，這就會導致的問題有：第一，老師照本宣科，只是進行知識的搬家和移植，課堂非常無趣，學生一直扮演著知識容器的角色，因此，學生普遍選擇在課堂上玩手機；第二，PPT制作過于死板或者過于花哨，有些老師制作的PPT文字內容過多，老師全程念PPT，與之相反的是有些老師的PPT過于花哨，一味追求PPT的漂亮，而最終雖使得學生眼睛發亮，但課堂卻忽略了基礎知識的理性化，教學實效性比較差；第三，課堂全程與學生缺乏交流，不關注學生，沒有任何板書，與學生沒有語言也沒有眼神的交流，把灌輸式教學貫徹始終；第四，不認真制作教案、大綱以及課堂設計，很多青年老師向老教師拿到教案或者PPT以后，對教案或者PPT的內容不做任何改變，直接復制粘貼就使用了，沒有加入任何自己的想法和創新，根本就不想花時間去研究如何上好一門課。

2.3商業意識過于濃厚

青年教師畢業工作后就面臨成家立業的一系列工作和社會壓力，這種壓力在一線城市更為明顯。隨著市場經濟的深入發展，部分高校青年教師的價值取向呈現出極端功利化與世俗化的態勢，他們更加追求實惠和眼前的利益，把教學工作僅僅當成謀生的一種手段、一種任務，對教學敷衍了事，利用課余時間做兼職。當然，在不影響本職工作的前提下，教師做兼職，實現理論研究與實踐的結合，這是應該值得鼓勵的，這樣更有利于教師教學工作的開展，因為老師除了教授理論知識，還可以教授學生實踐知識，這更有利于學生的發展[3]。特別是對于法學教師而言，既有堅實的理論知識又有豐富的實踐知識，那么教師與知識之間的關系就會發生實質性的變化，教師不再是知識的被動消費者，而是知識的生產者和創造者[3]，但這里必須強調的是，教師豐富實踐知識的前提一定是在不能影響正常的教學活動情況下開展，不能舍本逐末，完全舍棄了自己的本職工作。

2.4科研意識過于濃厚

由于高校對教師的考核標準以及教師的職稱晉升標準主要以教師的論文數量和項目為準，因此，青年教師為了完成學校的考核任務以及自己的職稱晉升之路，在教育工作中多熱衷于課題的申報和論文的發表，重視學術鉆研和發展理論，然后逐漸產生了重科研輕教學的職業倦怠情緒。上課對于年輕老師來說只是為了完成學校規定的課時量，上課質量的好與壞，學生是否真正理解上課的內容，他們并不關心，他們真正投入大量時間進行研究的是科研工作，花時間去研究怎么上好一堂課，怎么制作精美而又有趣的PPT，對年輕老師來說，這是費時費神又沒用的事情，不值得投入大量的時間和精力去做，課上得再好，沒有論文和科研項目，職稱也是晉升無望。

3新時期加強高校青年教師師德師風建設的路徑探究

3.1加強青年教師的政治素養

作為一名教育工作者，必須要有較高的政治覺悟，把自己的個人追求、個人理想和國家利益結合在一起，為國家培養有用的人才、實用的人才，把習近平新時代中國特色社會主義思想、總書記關于教育的重要論述特別是“四有”好老師重要講話精神作為根本任務，把為黨育人、為國育才作為根本著力點，自覺踐行社會主義核心價值觀。在課堂上，不發表一些不正確的、不恰當的可能會誤導學生的言論。反而，我們應當引領學生，樹立愛國情懷，將社會主義核心價值觀的理念融入到日常的課堂教學中，潛移默化地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生的政治意識與社會意識。讓學生們了解祖國，熱愛祖國，知道祖國的優勢和不足，從而可以更好地去建設我們的祖國。而且，大部分老師在攻讀碩博學位期間，不僅沒有交學費，還享受國家每個月發的生活補貼。如今，我們已成才，還站在一個至關重要的崗位，應當努力踐行為國家培養人才的重任，為國家的教育事業盡一份綿薄之力，憂國之所憂，急國之所急。我們要堅持不懈地弘揚社會主義核心價值觀，把依法治國和以德治國相結合，提高當代大學生對新時代意識形態價值重要性的認識，引導莘莘學子做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，培養“德法兼修”、高素質的社會主義法治建設者和接班人。

3.2加強青年教師的法律素養

高校青年教師除了法學院的老師具有豐富的法律知識，其他學科的老師很少有系統的法律意識，這會導致青年教師的法治意識薄弱，很容易出現教師侵權行為。在實踐中，高校通常會給法學專業以外的其他學生開設法律通識課，比如《思想道德與法律基礎》，從而提高學生的法律意識。但是高校卻沒有開設專門針對青年教師法律知識培訓的課程，這就可能導致青年老師的行為違反了《中華人民共和國教師法》等法律法規的相關條款而不自知，從而出現違反學術道德和有傷風化的行為。因此，高校可以針對年輕老師設立專門的法律知識培訓課程，可以由法學院的老師講授，加強青年教師整體的法律素養，讓青年老師知道哪些行為是不可為的，是觸犯了法律的底線的，從而從法律層面盡量避免師德師風問題的出現。

3.3加強青年教師的道德素養

新時代中國青年的使命，就是在堅持中國共產黨的領導下，同人民一道，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。而青年教師更是這其中非常重要的一環。學校是專門培養人才的場所，對青年學生的影響是最重要的，教師的天職是教書育人，我們要盡全力使我們的學生德才兼備。教師在教風和師德方面的表現至關重要，教授的學問再好，如果教風不佳，就不配當老師。老師對學生起著潛移默化的作用。老師是怎么對待學生的，很有可能就會影響學生以后怎么對待他人或者他的學生。現實中，受德高望重的名師熏陶而成為有用之才甚至成為偉人的不少。俗話說，教人必先正己，自己不正，焉能正人！因此，青年老師自身的思想一定要擺正，回歸本分，潛心教書育人，擔當起學生的指導者和引路人的角色，既然自己選擇了教師行業，就要具有奉獻精神，努力平衡好教書和科研的關系。在教學工作上，不求每一個老師都有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的豪情壯志，但是起碼要有“鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花”的熱情。在科學研究上，要有守得住初心、耐得住寂寞的勇氣和要有“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”的決心。與此同時，高校也應當不時地對青年教師加強職業道德培訓，樹立先鋒模范，從老教師當中選取優秀的案例給青年學生以學習的榜樣，從而從道德層面盡量避免青年教師師德師風問題的出現。

3.4加強青年教師的職業素養

剛踏進校園的年輕老師雖然有豐富的學術理論知識，但是在實踐教學這方面尚缺乏經驗，這就需要年輕教師不斷加強自身的職業素養，主要途徑有：第一，多向老教師學習，多聽多看，今年的疫情期間，線上教學的模式在全國推廣，各大高校的線上教學方法呈現出多樣化、創新性的特點。我校法學院院長張長龍教授、副院長安雪梅教授和副院長潘興容副教授的“錄播+慕課+微信/QQ群”，“三位一體”的教學模式，搭建了完整教學環節，實現了教學目標。這是值得年輕老師學習的地方；第二，認真備課。我國著名的國際法學者梁西教授曾說過，新教師或講新課，備課與講課的最低比例應為10：1，因為，不備課或者備課不認真，即使是教師自己理解得很深刻的東西，也不一定能夠講的使學生理解[4]；第三，多上慕課平臺，學習優秀老師的授課技巧與方法。在網絡發達的今天，網絡上有很多慕課資源供學生學習，其實，青年教師也可以去慕課平臺或者校外培訓機構的平臺多學習，學生去學，學習的是知識，而老師去學，不僅可以完善自己的知識體系，更可以學習名師的授課技巧。為什么同樣的一個知識點、一本書，其他老師上的就是比普通老師精彩，這就是青年教師可以模仿、借鑒的地方；第四，勇于挑戰。青年教師在工作中遇到困難，不要推脫逃避，要勇于承擔責任、勇于上新課，使用新的教學工具，挑戰新的課題，鼓勵和帶領學生多參加學校的、市級的、省級的、國家級乃至國際級的賽事，幫助學生們多認識社會，真正地為國家培養有用的人才。

3.5完善高校的教師管理機制

在強調高校青年教師要改變自身認識、勇于奉獻自己的同時，高校的管理機制也應當做出相應的改變。第一，完善高校教師的職稱評審制度以及考核評價制度，教師的評審制度應不以論文和科研項目作為唯一評審依據，學校可以適當的納入師德師風的內容作為評審的標準，如將學生的評教、課堂的出勤率等與職位的升遷、評優評先、職稱的評定、人才的遴選、工資的高低掛鉤；第二，應當適當提高青年教師的待遇，優化其生活環境，讓其在辛辛苦苦拿到了博士學位后，不必要再去為五斗米折腰，從而從經濟上能夠讓青年教師全身心地投入到教學工作當中。在當下現實下，年輕老師的薪資水平是較低的。這往往導致高校中的大學老師的職位對高素質人才的吸引力不足，無疑也導致了高校老師整體的水平不能達到我們想要的標準。因此，為了更好地培養人才，很有必要提高教師的薪資待遇，提高師資力量；第三，學校應該有意識地針對青年教師制定培訓計劃，通過專業培訓、進修或者調研考察、掛職鍛煉等方式，進一步提高青年教師的業務水平和職業素養。學校應當在師資隊伍的培訓和在職攻讀特色行業高校更高學位方面給予特殊優惠政策，一方面鼓勵和支持青年教師參加各種學術會議和開設各種學術講座、新的課程，另一方面加大對教師尤其是中青年教師的培訓力度，使得青年教師的專業素養不斷得到提升。

第五篇：青年教師師德師風建設

青年教師師德師風建設

眨眼間，我從事教學和班主任工作已有近兩年的時間了。在我看來，教師工作責任重大，對于一個新人來說，著實是一項挑戰。但學校為我們安排了崗前培訓，通過培訓，我深深體會到教師必須牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質、修養，自覺遵守教師職業道德，愛崗敬業、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協作、勇于創新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業道德素質高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長。因此，我們應該加強職業道德建設，提高思想道德水平，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平。

為了達到基本標準，提高自己的職業素養，我學習了《中小學教師職業道德規范》，其中，對教師明確提出六點要求：“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”。作為一名剛剛踏上教育崗位的青年教師，我深知師德規范精神的指導意義，通過一年多的實踐教學經歷我了解到，無論在教學上還是在對學生的教育上都需要認真學習，應該努力嘗試著將每一項要求融入到我的實際教育教學工作中。

一位哲人曾說過這樣一句話：“沒有一個善良的靈魂，就沒有美德可言。”師德是教師的良心。當一個教師不斷充實、完善自身，使思想達到一定境界時，一切都變成了自然的行為，學生也會自然地感受到老師。從教師愛崗敬業的情感到樂業、勤業、精業的實踐，教師的言傳身教到教師的自我修煉，從教師學而不厭的鉆研進取到教師誨人不倦的忘憂情懷等，形成了教師職業道德的規范體系，其中，無不包含著何以為善的道德策略。

師德規范中最引人注意的當數“保護學生安全”的問題。平時工作中，學校對學生的安全問題是非常重視的，家長是因為相信學校、相信老師才把自己的孩子放在學校，那我們就應該好好地保護他們，愛護他們，讓孩子們能健康成長。不論是作為班主任老師還是任課老師，我們都有義務和責任去保護他們的身心安全，尤其中學階段的學生更容易遇到一些心理健康問題，所以我們就更應該去重視這方面，力爭將隱患消滅在萌芽階段。

“關愛”增加了教師的親切感，但我們在教育過程中也應寬嚴相濟。“愛”但不能溺愛，更不能縱容和放棄，而是把對學生的溫情和嚴格相結合。要“嚴中有愛”，“愛中見嚴”。在教育教學活動中公平、公正地對待每一個學生，不能因學生性別、智能、家庭狀況、學生家長等差異而采取不同的態度和情感模式。要尊重學生，才能啟發學生尊重他人，尊重自己。教師平易近人，和學生打成一片，以誠相待，方可使學生感到老師親切可敬，就能主動接近1 老師，發現學生的閃光點要鼓勵和贊揚，同時對于學生所犯的錯誤及時加以指正，做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，絕不姑息。如果教師一味面慈心軟，對學生疏于管理，致使學生紀律松散，無所顧忌，這是軟弱無能的表現。

通過學習《中小學教師職業道德規范》，我認為培養良好的師德師風應該做到以下幾點：

一、熱愛教育事業，獻身教育事業是師德的思想基礎

“教師是太陽底下最崇高的事業。”人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”等，意在表達教師的無私和偉大。所以，從執教之日起，我們只有對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清除“拜金主義”、“世爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，如陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終身無悔。

二、熱愛、尊重學生是師德建設的基本要求

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，絕不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”，“嚴是愛，寬是害”，“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，要對學生嚴格要求，當然，嚴要得法，言要有度，嚴的同時要充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生得到全面的發展。

三、為人師表是師德的核心

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。二十一世紀的中國，不僅在經濟發展上將上一個新臺階，而且在社會主義精神文明建設上更將躍上一個新高度。作為一名人民教師，擔負著全面提高國民素質，特別是青少年一代文明程度的直接責任。“教育者先受教育”，只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，凡要求學生做到的自己必須先做到并且做好。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止要得當；要求學生遵守行為規則，教師應自覺遵守教師守則。否則，只要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾，不可信賴。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”說的就是這個道理。

四、教好書是師德的關鍵

教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師學 識淵博。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

五、終生學習，是不竭的動力。

養成終生學習的習慣，是教師走向終生發展的基本原則。終生教育，這是現代人必備的思想觀念，教師更應活到老學到老，方能勝任這一富有挑戰性的職業。把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，使自己變得更為睿智。以便真正的有所提高，走向終生發展、不斷進取的開拓之路。

國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。作為教師，我們的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，所以在教學和生活中，要特別強調教師不僅要自重、自省、自警、自勵、自強，還要做到以身作則，言行一致，只有這樣才能“春風化雨，潤物無聲”。