第一篇：基于師德核心要素的高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)研究

基于師德核心要素的高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)研究

摘 要 本文以師德核心要素為出發(fā)點(diǎn)，分析了高校青年教師的特征，從而提出了針對(duì)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策和建議：加強(qiáng)青年教師師德教育，助力青年教師職業(yè)發(fā)展，關(guān)心青年教師群體，規(guī)范師德師風(fēng)建設(shè)管理。

關(guān)鍵詞 師德核心要素 高校青年教師 師德師風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.024

師德即教師職業(yè)道德，是教師履行自身崗位職責(zé)時(shí)所必須遵守的行為準(zhǔn)則及道德規(guī)范的總和。師風(fēng)則是師德的外在表現(xiàn)，是師德養(yǎng)成和發(fā)展的環(huán)境，決定學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，因此師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)高校的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而青年教師作為高校事業(yè)發(fā)展的生力軍，他們與學(xué)生年齡相差不大，較容易成為學(xué)生的知心姐姐（哥哥），并快速融入學(xué)生群體，為此，他們的言行舉止、品德修養(yǎng)等會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀帶來(lái)最直接的影響。因此，加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)十分必要。師德核心要素

2011年12月，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)聯(lián)合制定頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，提出“愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”等6個(gè)方面的倡導(dǎo)性要求和相應(yīng)禁行性規(guī)定。仔細(xì)分析這6條規(guī)范，并重新進(jìn)行歸納總結(jié)，可將“愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表”這三大要素作為師德的核心要素，其中愛(ài)崗敬業(yè)是基礎(chǔ)，教書(shū)育人是途徑和載體，為人師表是支柱。

愛(ài)崗敬業(yè)即熱愛(ài)、敬畏所從事的職業(yè)，并時(shí)刻以恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待工作，是社會(huì)職業(yè)道德的基本要求，也是從事職業(yè)活動(dòng)的根本保障。愛(ài)崗敬業(yè)者，會(huì)自覺(jué)遵守國(guó)家的法律、法規(guī)和單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，會(huì)深入了解和熟悉自身崗位（職業(yè)）的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，更會(huì)不自覺(jué)的關(guān)心自身工作所服務(wù)的對(duì)象的需求，并為滿足其需求而不懈努力。因此，愛(ài)崗敬業(yè)是師德的基礎(chǔ)。

教書(shū)育人即將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值追求，是教師這一職業(yè)的專屬特性，承載著教師工作的終極目標(biāo)。因此，教書(shū)育人是師德促進(jìn)教育既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的重要途徑和載體，也是師德修養(yǎng)的核心。

為人師表是教師這個(gè)職業(yè)高于其他職業(yè)道德的要求。作為人才培養(yǎng)的特殊職業(yè)，教師的言行會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的樹(shù)立，這就導(dǎo)致了教師必須“完人”的社會(huì)群體價(jià)值期待，教師的個(gè)體品質(zhì)也在此充分顯現(xiàn)。因此，為人師表是師德的支柱。從師德核心要素看高校青年教師特性

（1）有的是滿腔熱忱的投入，缺的是時(shí)間的歷練以及信念的內(nèi)化。青年教師是帶著對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)而滿懷欣喜地投身于教育工作的，但現(xiàn)實(shí)并不美好，付出了努力卻未能取得預(yù)想的效果，學(xué)生不認(rèn)可，同事不理解，領(lǐng)導(dǎo)不看重。初出茅廬時(shí)的那一份熱血，在時(shí)光的打磨下漸漸消退，當(dāng)初堅(jiān)定與堅(jiān)守著的愛(ài)崗敬業(yè)的信念也逐漸淡化。

（2）有的是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，缺的是教學(xué)技巧的沉淀以及自主的育人意識(shí)。青年教師作為新入教育戰(zhàn)線上的一員，他們希望盡快熟悉和適應(yīng)工作，并取得一定的成績(jī)，為此，他們以認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度投入到教學(xué)工作中去，但由于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的認(rèn)知偏差以及自身教學(xué)方法的單一，難以將專業(yè)知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法等有效地傳遞給學(xué)生，很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。此外，由于固有觀念的影響，青年教師認(rèn)為只需要認(rèn)真上課、上好課，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)是班主任的責(zé)任或者是小學(xué)、初中、高中教師的責(zé)任，缺乏育人意識(shí)，也就更不會(huì)積極投身于育人的行動(dòng)中去。

（3）有的是行為示范的決心，缺的是追求卓越的恒心以及淡泊名利的無(wú)私。青年教師一般都具有碩士及以上學(xué)歷，受過(guò)良好的教育，受過(guò)良師的熏陶，在踏上教師崗位的同時(shí)，他們也立志要如恩師一般以自身的人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范等感染和影響學(xué)生。但現(xiàn)實(shí)中，青年教師面臨著諸多壓力，如教學(xué)科研壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、成家壓力等，致使他們最終只能將高校教師這一職業(yè)作為謀生的手段，無(wú)暇投入更多的精力不斷完善個(gè)人品質(zhì)，更別說(shuō)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生了。

總之，青年教師在“愛(ài)崗敬業(yè)”、“教書(shū)育人”以及“為人師表”三個(gè)方面既存在積極的一面，也存在一定的問(wèn)題，需要不斷加強(qiáng)建設(shè)。高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策和建議

（1）加強(qiáng)青年教師師德教育，強(qiáng)調(diào)正面引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)職業(yè)敬畏感，夯實(shí)師德基礎(chǔ)。加強(qiáng)青年教師的師德教育，有助于他們深入了解教育這一行業(yè)的特殊性、重要性和光榮性，認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、艱巨性以及遲效性，從而堅(jiān)定當(dāng)初的職業(yè)理想，并將這一職業(yè)理想內(nèi)化，全身心投入到工作中去。

師德教育，主要包括學(xué)校層面的引導(dǎo)以及個(gè)人層面的自主學(xué)習(xí)。學(xué)校層面，組織青年教師進(jìn)行高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等理論方面的培?學(xué)習(xí)，促使其明確高校教師職業(yè)道德規(guī)范、根本職責(zé)、社會(huì)責(zé)任等；開(kāi)展師德師風(fēng)專題宣講、征文評(píng)比、模范評(píng)比，建立師德師風(fēng)論壇，組織師德討論等活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)形成良好的師德師風(fēng)氛圍，不斷強(qiáng)化青年教師的師德意識(shí)。個(gè)人層面，認(rèn)真對(duì)待并積極參加師德方面的活動(dòng)，自覺(jué)主動(dòng)地向身邊的師德先進(jìn)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)際行動(dòng)努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)工匠精神，爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好教師。

（2）助力青年教師職業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化育人意識(shí)，加快教育既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，打造學(xué)校發(fā)展的生力軍。青年教師職業(yè)發(fā)展的好壞不僅影響其教書(shū)育人的成效，影響學(xué)校的師風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，更是會(huì)影響學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，因此，學(xué)校應(yīng)該也必須幫助青年教師不斷成長(zhǎng)。

首先，為青年教師安排指導(dǎo)教師。一對(duì)一或者一對(duì)多的進(jìn)行引導(dǎo)，傳授教學(xué)方法、授課技巧以及如何備課、編寫(xiě)教案，怎樣進(jìn)行科學(xué)研究、備戰(zhàn)專業(yè)（學(xué)科）競(jìng)賽等，用親身經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)青年教師尋找適合自身發(fā)展的道路。其次，與青年教師一起定期制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。在明確自身優(yōu)勢(shì)、不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校、學(xué)科、自身發(fā)展實(shí)際，制定近幾年來(lái)（一般為三年）在教育教學(xué)、教科研、自我成長(zhǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面的目標(biāo)，列出具體措施，學(xué)校層面加以督促和支持，到期對(duì)規(guī)劃完成情況進(jìn)行核查，分析不足和今后努力的方向，同時(shí)做好下一階段的規(guī)劃。如此反復(fù)，促使青年教師不斷進(jìn)步，不斷向著更高一層面發(fā)展。第三，加大青年教師培訓(xùn)力度。爭(zhēng)取境內(nèi)外培訓(xùn)項(xiàng)目，有針對(duì)性地選派青年教師參加教育教學(xué)方法、專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)技能素質(zhì)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)、企業(yè)頂崗實(shí)踐等培訓(xùn)項(xiàng)目，建立青年教師輪訓(xùn)制度，加快青年教師的培養(yǎng)。最后，鼓勵(lì)青年教師本人或者指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類專業(yè)競(jìng)賽。在備賽過(guò)程中，提高自身實(shí)踐技能的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，在與學(xué)生的交流碰撞中，成為學(xué)生的良師益友，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

（3）關(guān)心青年教師群體，提高歸屬感，確保青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，促進(jìn)骨干教師隊(duì)伍年輕化。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)和青年教師的聯(lián)系，隨時(shí)了解和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)以及工作生活狀況，以便及時(shí)溝通交流，并積極幫助他們解決工作生活中所遇到的實(shí)際困難，比如大齡青年教師的婚戀問(wèn)題等。為他們選派指導(dǎo)教師，提供有針對(duì)性的培?機(jī)會(huì)，營(yíng)造積極向上的工作氛圍，鼓勵(lì)他們積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，多出成果，并對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀青年教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)（精神）獎(jiǎng)勵(lì)??只有滿足了青年教師的生理、安全、社會(huì)和尊重四個(gè)層次的需要，才能促使他們對(duì)所從事的教師職業(yè)有歸屬感，才能安心在這一職業(yè)上尋求自我實(shí)現(xiàn)的需要，才能不斷追求卓越，成為“行為世范”，成為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的生力軍。

（4）規(guī)范師德師風(fēng)建設(shè)管理，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，全校范圍內(nèi)形成“比學(xué)趕超”的氛圍，時(shí)時(shí)處處有表率。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)大工程，不能一蹴而就，必須形成一套完整的制度體制才能確保師德師風(fēng)的建設(shè)顯有成效，如此，不僅是在青年教師這一群體內(nèi)，更是在全校范圍內(nèi)，將逐步形成良好的師德師風(fēng)氛圍。

首先要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組建師德師風(fēng)建設(shè)委員會(huì)。師德師風(fēng)建設(shè)能否順利推行離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，因此，成立由相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的師德師風(fēng)建設(shè)委員會(huì)十分必要。委員會(huì)全面負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)工作有關(guān)計(jì)劃的制定，指導(dǎo)師德師風(fēng)教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲等工作。

二是要加強(qiáng)教育，有序開(kāi)展各類活動(dòng)。定期開(kāi)展“師德師風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)，尋找身邊的師德典型，舉辦師德標(biāo)桿教師進(jìn)校講座、座談等；借力基層黨組織，開(kāi)展以師德師風(fēng)建設(shè)為主題的民主生活會(huì)，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，研究和總結(jié)師德師風(fēng)建設(shè)中的成果與不足；建立和完善師德教育培訓(xùn)制度，把教師思想教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育作為教師崗前教育和職后培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。

三是要加強(qiáng)監(jiān)督，形成師德師風(fēng)監(jiān)督體制。充分發(fā)揮教職工代表大會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)處、紀(jì)委（監(jiān)審處）等組織在師德建設(shè)中的作用，及時(shí)掌握師德師風(fēng)實(shí)施動(dòng)態(tài)，必要時(shí)采取一定的措施予以干預(yù)；設(shè)立監(jiān)督電話和郵箱，同時(shí)暢通其他反饋渠道，對(duì)收到的反饋信息進(jìn)行調(diào)查核實(shí)并及時(shí)回復(fù)；定期聽(tīng)取社會(huì)各界對(duì)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)和建議，調(diào)整師德師風(fēng)建設(shè)措施，預(yù)防和減少違反師德師風(fēng)規(guī)范的行為。

四是要加強(qiáng)考核，推行師德師風(fēng)定量考核。在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（包括同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)），成立師德師風(fēng)考核小組，具體負(fù)責(zé)考核工作。考核結(jié)果進(jìn)行公示，如被考核人員有異議，可申請(qǐng)復(fù)核，確實(shí)存在問(wèn)題的，重新進(jìn)行公示。

最后是要加強(qiáng)運(yùn)用，建立師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)在師德師風(fēng)建設(shè)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)個(gè)人或集體，要大力表彰和宣傳以擴(kuò)大影響；對(duì)有失德失范言行造成不良影響的教師，要及時(shí)誡勉、警示和處分，并在教師資格認(rèn)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、崗位晉級(jí)、職務(wù)晉升等工作中實(shí)行“一票否決”，做到獎(jiǎng)懲有度、賞罰分明。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：青年教師師德師風(fēng)建設(shè)探討

青年教師師德師風(fēng)建設(shè)探討

摘要:青年教師已經(jīng)成為高校教師隊(duì)伍中的主要群體，在新時(shí)期背景下，加強(qiáng)對(duì)高校青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人保駕護(hù)航、為促進(jìn)我國(guó)雙一流高校的建設(shè)推波助瀾、為我國(guó)建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍提供思想保障。目前，高校青年教師在師德師風(fēng)建設(shè)中存在育人意識(shí)單薄、備課意識(shí)單薄、商業(yè)氛圍濃厚、重科研輕教學(xué)等問(wèn)題，我們可以通過(guò)加強(qiáng)青年教師的政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，完善高校的管理體制等途徑來(lái)解決問(wèn)題，從而提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；青年教師；師德師風(fēng)；存在問(wèn)題；路徑

根據(jù)教育部2020年6月10日發(fā)布的專任教師年齡情況（普通高校）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，40歲以下（不含40）的青年專人教師總計(jì)881871人，占普通高校教師總?cè)藬?shù)1740145人的50.678%，35歲以下（不含35）的青年教師共494748人，占普通高校教師總?cè)藬?shù)的28.43%[1]，由此可見(jiàn)，高校青年教師是推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，已經(jīng)成為高等學(xué)校教書(shū)育人的骨干。今天，新時(shí)代中國(guó)青年教師既面臨千載難逢的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，也承擔(dān)著天降大任于斯人，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命，因而，高校青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)也必然成為推動(dòng)我國(guó)雙一流高校建設(shè)的必然舉措。2019年，廣東省法學(xué)會(huì)舉辦了法學(xué)教育研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)，會(huì)議內(nèi)容圍繞“卓越法治人才培養(yǎng)與法學(xué)教育創(chuàng)新”的主題開(kāi)展，與會(huì)專家的發(fā)言引發(fā)了我的思考。廣東省近幾年來(lái)緊抓教育系統(tǒng)教育教學(xué)改革，從這一背景下可以看出，在高等院校建設(shè)中，合格的師資是特色人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。作為新時(shí)期的一名青年教師，研究如何用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，為國(guó)家的教育事業(yè)添磚加瓦，兼具理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1新時(shí)期加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代價(jià)值

1.1為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人保駕護(hù)航

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。黨的十八大以來(lái)，總書(shū)記在關(guān)于教育工作的重要講話中，始終把師德師風(fēng)建設(shè)放在教師建設(shè)工作的第一位。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了嶄新的篇章，人民的需求已經(jīng)發(fā)生了變化，國(guó)家和人民也對(duì)更加有質(zhì)量的教育以及更加公平的教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。人才是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，我們要為國(guó)家培養(yǎng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的下一代，在這個(gè)根本問(wèn)題上，就要求作為知識(shí)傳播者和引航人的老師必須把下一代教育好，把下一代培養(yǎng)成有理想、有擔(dān)當(dāng)、有情懷、有道德、能堪大任的人。但是，育人為本，德育為先，教師只有通過(guò)言傳身教、以身作則，提高自身的師德和師風(fēng)，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，正所謂身正則影不斜，因此，加強(qiáng)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障[1]。

1.2為促進(jìn)雙一流高校的建設(shè)推波助瀾

在2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，2017年，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，財(cái)政部、教育部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》。“雙一流”高校建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略的提出，表明黨和政府提高中國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決心，也吹響了中國(guó)打造世界頂尖學(xué)府的號(hào)角。而在雙一流高校建設(shè)過(guò)程中，青年教師具有充沛的工作精力，他們或具有海外留學(xué)的背景，或具有國(guó)際組織實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，或具有在國(guó)際期刊發(fā)文章的成功經(jīng)驗(yàn)，或在學(xué)術(shù)研究方面有自己獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，他們思想開(kāi)放、視野寬闊、工作熱情高，是國(guó)家打造雙一流高校的重要力量。與此同時(shí)，青年教師人生閱歷不足、缺乏歷練，容易受到外界的誘惑，因此，必須加強(qiáng)對(duì)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)青年教師朝著正確的方向發(fā)展，這有助于青年教師能夠真正引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，為國(guó)家培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才，青年教師師德師風(fēng)工作的有效推進(jìn)，能夠?yàn)槲覈?guó)雙一流高校的建設(shè)工作推波助瀾。

1.3為建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍提供思想保障

教師既是知識(shí)的傳播者，更是年輕一代文化精神培育者和文化信仰的導(dǎo)航者。財(cái)政部、教育部、國(guó)家發(fā)展改革委在聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家要打造有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心的教師隊(duì)伍，建成師德師風(fēng)高地。教師的工作是立德樹(shù)人，從立德樹(shù)人字詞的排列順序就可以看出，老師應(yīng)該先把“德”立好，再去培養(yǎng)人，如果老師自己的品德都不端正，如何要求學(xué)生做一個(gè)道德高尚的具有愛(ài)國(guó)情懷的人。因此，加強(qiáng)青年教師的德育工作，能夠?yàn)榻ㄔO(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍從思想上提供保障。

2新時(shí)期高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高校教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)充，這其中有許多師德師能方面的問(wèn)題，需要引起我們的注意。

2.1育人意識(shí)單薄

青年教師大部分屬于上世紀(jì)80年代末90年代初生人，絕大部分是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。他們剛出學(xué)校，步入社會(huì)，就面臨從一個(gè)被照顧者的角色轉(zhuǎn)換成照顧者的角色的挑戰(zhàn)，而且一些人選擇教師行業(yè)，僅僅是因?yàn)楦咝９ぷ鞣€(wěn)定，有固定的收入，并不是真正的出于對(duì)教師工作的熱愛(ài)。這就導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)工作中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有：第一，青年教師自己還沒(méi)有適應(yīng)教師角色的身份，就已經(jīng)要承擔(dān)教書(shū)育人的工作，青年教師會(huì)迷茫，這需要有一個(gè)摸索的過(guò)程；第二，青年教師會(huì)有一種錯(cuò)覺(jué)，育人只是中小學(xué)老師的工作，大學(xué)生都已經(jīng)成年，老師只需要負(fù)責(zé)教授知識(shí)就行，能不能聽(tīng)的進(jìn)去，是否學(xué)習(xí)好，與自己無(wú)關(guān)。

2.2備課意識(shí)單薄

備好課是講好課的前提，講課并不神秘，但卻是一項(xiàng)非常神圣的工作。一些青年教師在工作中備課不認(rèn)真，自己都還沒(méi)有理解教材的內(nèi)容，就已經(jīng)站在講臺(tái)上向?qū)W生傳達(dá)課本的內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致的問(wèn)題有：第一，老師照本宣科，只是進(jìn)行知識(shí)的搬家和移植，課堂非常無(wú)趣，學(xué)生一直扮演著知識(shí)容器的角色，因此，學(xué)生普遍選擇在課堂上玩手機(jī)；第二，PPT制作過(guò)于死板或者過(guò)于花哨，有些老師制作的PPT文字內(nèi)容過(guò)多，老師全程念PPT，與之相反的是有些老師的PPT過(guò)于花哨，一味追求PPT的漂亮，而最終雖使得學(xué)生眼睛發(fā)亮，但課堂卻忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的理性化，教學(xué)實(shí)效性比較差；第三，課堂全程與學(xué)生缺乏交流，不關(guān)注學(xué)生，沒(méi)有任何板書(shū)，與學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言也沒(méi)有眼神的交流，把灌輸式教學(xué)貫徹始終；第四，不認(rèn)真制作教案、大綱以及課堂設(shè)計(jì)，很多青年老師向老教師拿到教案或者PPT以后，對(duì)教案或者PPT的內(nèi)容不做任何改變，直接復(fù)制粘貼就使用了，沒(méi)有加入任何自己的想法和創(chuàng)新，根本就不想花時(shí)間去研究如何上好一門(mén)課。

2.3商業(yè)意識(shí)過(guò)于濃厚

青年教師畢業(yè)工作后就面臨成家立業(yè)的一系列工作和社會(huì)壓力，這種壓力在一線城市更為明顯。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，部分高校青年教師的價(jià)值取向呈現(xiàn)出極端功利化與世俗化的態(tài)勢(shì)，他們更加追求實(shí)惠和眼前的利益，把教學(xué)工作僅僅當(dāng)成謀生的一種手段、一種任務(wù)，對(duì)教學(xué)敷衍了事，利用課余時(shí)間做兼職。當(dāng)然，在不影響本職工作的前提下，教師做兼職，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)踐的結(jié)合，這是應(yīng)該值得鼓勵(lì)的，這樣更有利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展，因?yàn)槔蠋煶私淌诶碚撝R(shí)，還可以教授學(xué)生實(shí)踐知識(shí)，這更有利于學(xué)生的發(fā)展[3]。特別是對(duì)于法學(xué)教師而言，既有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)又有豐富的實(shí)踐知識(shí)，那么教師與知識(shí)之間的關(guān)系就會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，教師不再是知識(shí)的被動(dòng)消費(fèi)者，而是知識(shí)的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者[3]，但這里必須強(qiáng)調(diào)的是，教師豐富實(shí)踐知識(shí)的前提一定是在不能影響正常的教學(xué)活動(dòng)情況下開(kāi)展，不能舍本逐末，完全舍棄了自己的本職工作。

2.4科研意識(shí)過(guò)于濃厚

由于高校對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)以及教師的職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)主要以教師的論文數(shù)量和項(xiàng)目為準(zhǔn)，因此，青年教師為了完成學(xué)校的考核任務(wù)以及自己的職稱晉升之路，在教育工作中多熱衷于課題的申報(bào)和論文的發(fā)表，重視學(xué)術(shù)鉆研和發(fā)展理論，然后逐漸產(chǎn)生了重科研輕教學(xué)的職業(yè)倦怠情緒。上課對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)只是為了完成學(xué)校規(guī)定的課時(shí)量，上課質(zhì)量的好與壞，學(xué)生是否真正理解上課的內(nèi)容，他們并不關(guān)心，他們真正投入大量時(shí)間進(jìn)行研究的是科研工作，花時(shí)間去研究怎么上好一堂課，怎么制作精美而又有趣的PPT，對(duì)年輕老師來(lái)說(shuō)，這是費(fèi)時(shí)費(fèi)神又沒(méi)用的事情，不值得投入大量的時(shí)間和精力去做，課上得再好，沒(méi)有論文和科研項(xiàng)目，職稱也是晉升無(wú)望。

3新時(shí)期加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的路徑探究

3.1加強(qiáng)青年教師的政治素養(yǎng)

作為一名教育工作者，必須要有較高的政治覺(jué)悟，把自己的個(gè)人追求、個(gè)人理想和國(guó)家利益結(jié)合在一起，為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才、實(shí)用的人才，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述特別是“四有”好老師重要講話精神作為根本任務(wù)，把為黨育人、為國(guó)育才作為根本著力點(diǎn)，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在課堂上，不發(fā)表一些不正確的、不恰當(dāng)?shù)目赡軙?huì)誤導(dǎo)學(xué)生的言論。反而，我們應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生，樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念融入到日常的課堂教學(xué)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)與社會(huì)意識(shí)。讓學(xué)生們了解祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)，知道祖國(guó)的優(yōu)勢(shì)和不足，從而可以更好地去建設(shè)我們的祖國(guó)。而且，大部分老師在攻讀碩博學(xué)位期間，不僅沒(méi)有交學(xué)費(fèi)，還享受?chē)?guó)家每個(gè)月發(fā)的生活補(bǔ)貼。如今，我們已成才，還站在一個(gè)至關(guān)重要的崗位，應(yīng)當(dāng)努力踐行為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，為國(guó)家的教育事業(yè)盡一份綿薄之力，憂國(guó)之所憂，急國(guó)之所急。我們要堅(jiān)持不懈地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合，提高當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新時(shí)代意識(shí)形態(tài)價(jià)值重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)莘莘學(xué)子做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，培養(yǎng)“德法兼修”、高素質(zhì)的社會(huì)主義法治建設(shè)者和接班人。

3.2加強(qiáng)青年教師的法律素養(yǎng)

高校青年教師除了法學(xué)院的老師具有豐富的法律知識(shí)，其他學(xué)科的老師很少有系統(tǒng)的法律意識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致青年教師的法治意識(shí)薄弱，很容易出現(xiàn)教師侵權(quán)行為。在實(shí)踐中，高校通常會(huì)給法學(xué)專業(yè)以外的其他學(xué)生開(kāi)設(shè)法律通識(shí)課，比如《思想道德與法律基礎(chǔ)》，從而提高學(xué)生的法律意識(shí)。但是高校卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)針對(duì)青年教師法律知識(shí)培訓(xùn)的課程，這就可能導(dǎo)致青年老師的行為違反了《中華人民共和國(guó)教師法》等法律法規(guī)的相關(guān)條款而不自知，從而出現(xiàn)違反學(xué)術(shù)道德和有傷風(fēng)化的行為。因此，高校可以針對(duì)年輕老師設(shè)立專門(mén)的法律知識(shí)培訓(xùn)課程，可以由法學(xué)院的老師講授，加強(qiáng)青年教師整體的法律素養(yǎng)，讓青年老師知道哪些行為是不可為的，是觸犯了法律的底線的，從而從法律層面盡量避免師德師風(fēng)問(wèn)題的出現(xiàn)。

3.3加強(qiáng)青年教師的道德素養(yǎng)

新時(shí)代中國(guó)青年的使命，就是在堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，同人民一道，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。而青年教師更是這其中非常重要的一環(huán)。學(xué)校是專門(mén)培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，對(duì)青年學(xué)生的影響是最重要的，教師的天職是教書(shū)育人，我們要盡全力使我們的學(xué)生德才兼?zhèn)洹＝處熢诮田L(fēng)和師德方面的表現(xiàn)至關(guān)重要，教授的學(xué)問(wèn)再好，如果教風(fēng)不佳，就不配當(dāng)老師。老師對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。老師是怎么對(duì)待學(xué)生的，很有可能就會(huì)影響學(xué)生以后怎么對(duì)待他人或者他的學(xué)生。現(xiàn)實(shí)中，受德高望重的名師熏陶而成為有用之才甚至成為偉人的不少。俗話說(shuō)，教人必先正己，自己不正，焉能正人！因此，青年老師自身的思想一定要擺正，回歸本分，潛心教書(shū)育人，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人的角色，既然自己選擇了教師行業(yè)，就要具有奉獻(xiàn)精神，努力平衡好教書(shū)和科研的關(guān)系。在教學(xué)工作上，不求每一個(gè)老師都有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的豪情壯志，但是起碼要有“鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花”的熱情。在科學(xué)研究上，要有守得住初心、耐得住寂寞的勇氣和要有“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”的決心。與此同時(shí)，高校也應(yīng)當(dāng)不時(shí)地對(duì)青年教師加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)，樹(shù)立先鋒模范，從老教師當(dāng)中選取優(yōu)秀的案例給青年學(xué)生以學(xué)習(xí)的榜樣，從而從道德層面盡量避免青年教師師德師風(fēng)問(wèn)題的出現(xiàn)。

3.4加強(qiáng)青年教師的職業(yè)素養(yǎng)

剛踏進(jìn)校園的年輕老師雖然有豐富的學(xué)術(shù)理論知識(shí)，但是在實(shí)踐教學(xué)這方面尚缺乏經(jīng)驗(yàn)，這就需要年輕教師不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，主要途徑有：第一，多向老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)多看，今年的疫情期間，線上教學(xué)的模式在全國(guó)推廣，各大高校的線上教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。我校法學(xué)院院長(zhǎng)張長(zhǎng)龍教授、副院長(zhǎng)安雪梅教授和副院長(zhǎng)潘興容副教授的“錄播+慕課+微信/QQ群”，“三位一體”的教學(xué)模式，搭建了完整教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這是值得年輕老師學(xué)習(xí)的地方；第二，認(rèn)真?zhèn)湔n。我國(guó)著名的國(guó)際法學(xué)者梁西教授曾說(shuō)過(guò)，新教師或講新課，備課與講課的最低比例應(yīng)為10：1，因?yàn)椋粋湔n或者備課不認(rèn)真，即使是教師自己理解得很深刻的東西，也不一定能夠講的使學(xué)生理解[4]；第三，多上慕課平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的授課技巧與方法。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)上有很多慕課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)，青年教師也可以去慕課平臺(tái)或者校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的平臺(tái)多學(xué)習(xí)，學(xué)生去學(xué)，學(xué)習(xí)的是知識(shí)，而老師去學(xué)，不僅可以完善自己的知識(shí)體系，更可以學(xué)習(xí)名師的授課技巧。為什么同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一本書(shū)，其他老師上的就是比普通老師精彩，這就是青年教師可以模仿、借鑒的地方；第四，勇于挑戰(zhàn)。青年教師在工作中遇到困難，不要推脫逃避，要勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于上新課，使用新的教學(xué)工具，挑戰(zhàn)新的課題，鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生多參加學(xué)校的、市級(jí)的、省級(jí)的、國(guó)家級(jí)乃至國(guó)際級(jí)的賽事，幫助學(xué)生們多認(rèn)識(shí)社會(huì)，真正地為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。

3.5完善高校的教師管理機(jī)制

在強(qiáng)調(diào)高校青年教師要改變自身認(rèn)識(shí)、勇于奉獻(xiàn)自己的同時(shí)，高校的管理機(jī)制也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改變。第一，完善高校教師的職稱評(píng)審制度以及考核評(píng)價(jià)制度，教師的評(píng)審制度應(yīng)不以論文和科研項(xiàng)目作為唯一評(píng)審依據(jù)，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)募{入師德師風(fēng)的內(nèi)容作為評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)，如將學(xué)生的評(píng)教、課堂的出勤率等與職位的升遷、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱的評(píng)定、人才的遴選、工資的高低掛鉤；第二，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高青年教師的待遇，優(yōu)化其生活環(huán)境，讓其在辛辛苦苦拿到了博士學(xué)位后，不必要再去為五斗米折腰，從而從經(jīng)濟(jì)上能夠讓青年教師全身心地投入到教學(xué)工作當(dāng)中。在當(dāng)下現(xiàn)實(shí)下，年輕老師的薪資水平是較低的。這往往導(dǎo)致高校中的大學(xué)老師的職位對(duì)高素質(zhì)人才的吸引力不足，無(wú)疑也導(dǎo)致了高校老師整體的水平不能達(dá)到我們想要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了更好地培養(yǎng)人才，很有必要提高教師的薪資待遇，提高師資力量；第三，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)地針對(duì)青年教師制定培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修或者調(diào)研考察、掛職鍛煉等方式，進(jìn)一步提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和在職攻讀特色行業(yè)高校更高學(xué)位方面給予特殊優(yōu)惠政策，一方面鼓勵(lì)和支持青年教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和開(kāi)設(shè)各種學(xué)術(shù)講座、新的課程，另一方面加大對(duì)教師尤其是中青年教師的培訓(xùn)力度，使得青年教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提升。

第三篇：青年教師師德師風(fēng)建設(shè)

青年教師師德師風(fēng)建設(shè)

眨眼間，我從事教學(xué)和班主任工作已有近兩年的時(shí)間了。在我看來(lái)，教師工作責(zé)任重大，對(duì)于一個(gè)新人來(lái)說(shuō)，著實(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。但學(xué)校為我們安排了崗前培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我深深體會(huì)到教師必須牢記自己肩負(fù)的社會(huì)和歷史責(zé)任，不斷提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、廉潔從教、精心育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。在教師之間，師生之間，教師與家長(zhǎng)之間形成互相尊重、互相愛(ài)護(hù)、善于交流、及時(shí)溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接關(guān)系億萬(wàn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，提高思想道德水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。

為了達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，其中，對(duì)教師明確提出六點(diǎn)要求：“愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”。作為一名剛剛踏上教育崗位的青年教師，我深知師德規(guī)范精神的指導(dǎo)意義，通過(guò)一年多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷我了解到，無(wú)論在教學(xué)上還是在對(duì)學(xué)生的教育上都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，應(yīng)該努力嘗試著將每一項(xiàng)要求融入到我的實(shí)際教育教學(xué)工作中。

一位哲人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有一個(gè)善良的靈魂，就沒(méi)有美德可言。”師德是教師的良心。當(dāng)一個(gè)教師不斷充實(shí)、完善自身，使思想達(dá)到一定境界時(shí)，一切都變成了自然的行為，學(xué)生也會(huì)自然地感受到老師。從教師愛(ài)崗敬業(yè)的情感到樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的實(shí)踐，教師的言傳身教到教師的自我修煉，從教師學(xué)而不厭的鉆研進(jìn)取到教師誨人不倦的忘憂情懷等，形成了教師職業(yè)道德的規(guī)范體系，其中，無(wú)不包含著何以為善的道德策略。

師德規(guī)范中最引人注意的當(dāng)數(shù)“保護(hù)學(xué)生安全”的問(wèn)題。平時(shí)工作中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題是非常重視的，家長(zhǎng)是因?yàn)橄嘈艑W(xué)校、相信老師才把自己的孩子放在學(xué)校，那我們就應(yīng)該好好地保護(hù)他們，愛(ài)護(hù)他們，讓孩子們能健康成長(zhǎng)。不論是作為班主任老師還是任課老師，我們都有義務(wù)和責(zé)任去保護(hù)他們的身心安全，尤其中學(xué)階段的學(xué)生更容易遇到一些心理健康問(wèn)題，所以我們就更應(yīng)該去重視這方面，力爭(zhēng)將隱患消滅在萌芽階段。

“關(guān)愛(ài)”增加了教師的親切感，但我們?cè)诮逃^(guò)程中也應(yīng)寬嚴(yán)相濟(jì)。“愛(ài)”但不能溺愛(ài)，更不能縱容和放棄，而是把對(duì)學(xué)生的溫情和嚴(yán)格相結(jié)合。要“嚴(yán)中有愛(ài)”，“愛(ài)中見(jiàn)嚴(yán)”。在教育教學(xué)活動(dòng)中公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?qū)W生性別、智能、家庭狀況、學(xué)生家長(zhǎng)等差異而采取不同的態(tài)度和情感模式。要尊重學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生尊重他人，尊重自己。教師平易近人，和學(xué)生打成一片，以誠(chéng)相待，方可使學(xué)生感到老師親切可敬，就能主動(dòng)接近1 老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及時(shí)加以指正，做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂，絕不姑息。如果教師一味面慈心軟，對(duì)學(xué)生疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)律松散，無(wú)所顧忌，這是軟弱無(wú)能的表現(xiàn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，我認(rèn)為培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、熱愛(ài)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)是師德的思想基礎(chǔ)

“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)。”人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”等，意在表達(dá)教師的無(wú)私和偉大。所以，從執(zhí)教之日起，我們只有對(duì)教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，才能徹底清除“拜金主義”、“世爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)，如陶行知所說(shuō)的那樣：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，無(wú)論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說(shuō)，投身教育事業(yè)，我終身無(wú)悔。

二、熱愛(ài)、尊重學(xué)生是師德建設(shè)的基本要求

教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，絕不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒。”，“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”，“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，當(dāng)然，嚴(yán)要得法，言要有度，嚴(yán)的同時(shí)要充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、為人師表是師德的核心

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。二十一世紀(jì)的中國(guó)，不僅在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上將上一個(gè)新臺(tái)階，而且在社會(huì)主義精神文明建設(shè)上更將躍上一個(gè)新高度。作為一名人民教師，擔(dān)負(fù)著全面提高國(guó)民素質(zhì)，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任。“教育者先受教育”，只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，凡要求學(xué)生做到的自己必須先做到并且做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止要得當(dāng)；要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺(jué)遵守教師守則。否則，只要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾，不可信賴。正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

四、教好書(shū)是師德的關(guān)鍵

教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書(shū)教好。這就要求教師學(xué) 識(shí)淵博。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

五、終生學(xué)習(xí)，是不竭的動(dòng)力。

養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是教師走向終生發(fā)展的基本原則。終生教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應(yīng)活到老學(xué)到老，方能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，使自己變得更為睿智。以便真正的有所提高，走向終生發(fā)展、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。

國(guó)家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。作為教師，我們的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是抽象的一個(gè)字，而是一種具體的教育過(guò)程，所以在教學(xué)和生活中，要特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，還要做到以身作則，言行一致，只有這樣才能“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。

第四篇：青年教師師德師風(fēng)建設(shè)

當(dāng)前高職院校加強(qiáng)青年教師 師德建設(shè)的思考

劉家樞

（沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110045）

摘要：高職院校內(nèi)涵建設(shè)首要任務(wù)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，青年教師的師德建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。高職院校青年教師隊(duì)伍規(guī)模大、年齡接近、教齡短、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、非師范比例高、學(xué)歷高、獨(dú)生子女比例高等是其突出特點(diǎn)。青年教師隊(duì)伍師德存在職業(yè)榮譽(yù)感和使命感不強(qiáng)、追求物質(zhì)享受與高收入、不重視教育教學(xué)質(zhì)量、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、缺乏加強(qiáng)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性與主動(dòng)性等問(wèn)題，應(yīng)針對(duì)高職院校青年教師隊(duì)伍特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性、有創(chuàng)新精神的師德建設(shè)工作。

關(guān)鍵字：高職教育；青年教師隊(duì)伍；師德建設(shè)；對(duì)策；思考

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

百年大計(jì)，教育為本。中國(guó)高等職業(yè)教育近十年經(jīng)過(guò)了快速發(fā)展的歷程,在實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育大眾化、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)上發(fā)揮了積極作用。教育大計(jì)，教師為本。教師是振興民族、發(fā)展教育的關(guān)鍵。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：?振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。?高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)有很大發(fā)展，從1999年的18萬(wàn)人，發(fā)展到2005年的63萬(wàn)人，其中青年教師增長(zhǎng)速度快，?且學(xué)歷層次較高，許多高職院校批量招聘應(yīng)屆畢業(yè)的本科大學(xué)生和研究生，使青年教師達(dá)到教師總量的50％甚至還要多一些。德者，才之先。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍的核心和靈魂，高職院校青年教師隊(duì)伍的師德建設(shè)將在很大程度上決定中國(guó)高職教育事業(yè)發(fā)展的興衰成敗，決定高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)很重要方面是加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的師德建設(shè)。

一、當(dāng)前高職院校青年教師隊(duì)伍特點(diǎn)

當(dāng)前高職院校青年教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出新世紀(jì)、新時(shí)期社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件

1、規(guī)模較大，大多數(shù)高職院校青年教師的比例都超過(guò)總規(guī)模的50％。如國(guó)家首批示范高職學(xué)院——南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有專任教師370余名，其中僅2005年初就在武漢集中招聘了100名畢業(yè)的碩士研究生，同為國(guó)家示范高職學(xué)院的沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師占到專任教師總數(shù)的近70%。?作者簡(jiǎn)介：劉家樞（1963—），男，遼寧海城人，副教授，高職研究所所長(zhǎng)。

本文系遼寧省教改立項(xiàng)課題《高職院校師德建設(shè)機(jī)制的研究與實(shí)踐》階段性研究成果。1 下,大眾化高等教育領(lǐng)域高等職業(yè)教育這個(gè)特殊領(lǐng)域師資的獨(dú)特之處。

2、年齡接近，80％以上的青年教師是七十年代末期至八十年代初生人。這批青年教師大多在25—30歲之間，年齡差距小，學(xué)習(xí)、工作、戀愛(ài)、結(jié)婚、評(píng)定職稱幾乎都非常集中在同一時(shí)段。

3、教齡短，80％以上青年教師是集中在2002—2006年期間進(jìn)入高職院校的。2002—2006年是高職擴(kuò)招速度最快的幾年，平均年增幅在30%左右。自2003年教育部開(kāi)始組織對(duì)高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，自2004年對(duì)高職院校辦學(xué)條件進(jìn)行監(jiān)察并實(shí)施紅黃牌辦法，各高職院校受到來(lái)自校內(nèi)辦學(xué)和校外評(píng)估、監(jiān)察的壓力，加大投入，大規(guī)模招聘新教師，改善生師比成為首選之舉，這些青年教師平均教齡不足四年。

4、接觸社會(huì)與參與生產(chǎn)實(shí)踐不多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，甚至沒(méi)有。90％以上青年教師是由高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校的。自本世紀(jì)初，高校擴(kuò)招后進(jìn)入高校的畢業(yè)生基本上是從高校擴(kuò)招——研究生擴(kuò)招后從高校到高校，畢業(yè)后再進(jìn)入高職院校，沒(méi)有經(jīng)歷社會(huì)工作或進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷。

5、非師范類比例高。80％以上青年教師是專業(yè)課教師，這些專業(yè)課教師幾乎100％是非師范類畢業(yè)生，即使20％的公共課青年教師中也有50％以上是非師范類畢業(yè)生。一方面師范類多是培養(yǎng)公共課教師，而高職院校公共課教師缺口不大；另一方面技術(shù)師范本科在我國(guó)還是剛剛起步，畢業(yè)生不多，研究生層次幾乎沒(méi)有。

6、獨(dú)生子女比例高。除少部分來(lái)自農(nóng)村家庭的青年教師外，90％的城市家庭青年教師都是獨(dú)生子女。這些青年教師家庭條件相對(duì)較好，成長(zhǎng)順利，少挫折。

7、平均學(xué)歷高。幾乎100％本科層次以上院校畢業(yè)，其中一半以上是畢業(yè)研究生或具有碩士學(xué)位。2002年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教高發(fā)[2002]5號(hào)）提出?提高專任教師業(yè)務(wù)水平，改善師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)?，?所有專任教師都應(yīng)達(dá)到《教師法》規(guī)定的任職要求，到2005年獲得研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師應(yīng)達(dá)到專任教師總數(shù)的35%?。因此，高職院校03年后招聘的幾乎是清一色的研究生。

8、80％以上的青年教師是由于就業(yè)的原因進(jìn)入高職教育行業(yè)，而不是由于有強(qiáng)烈的職業(yè)教育理想選擇追求高職教師崗位。高職院校工作壓力較小，挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，行業(yè)穩(wěn)定，收入相對(duì)較高，工作條件與環(huán)境較優(yōu)越，因此具有比較職業(yè)優(yōu)勢(shì)的高職教師崗位成為許多畢業(yè)大學(xué)生和研究生的首選。

9、10％左右的青年教師具有接受?chē)?guó)外高等教育的經(jīng)歷，是新時(shí)期的?海歸?，觀念新，開(kāi)放意識(shí)強(qiáng)，帶回許多新的職業(yè)教育發(fā)展理念。

二、當(dāng)前高職院校青年教師隊(duì)伍師德方面存在的問(wèn)題

由于這批青年教師生長(zhǎng)于改革開(kāi)放的特殊時(shí)期，在中國(guó)高等教育、高職教育

快速發(fā)展的特殊時(shí)代走入高職教育行業(yè)，普遍存在以下方面的一些問(wèn)題：

１、職業(yè)榮譽(yù)感、使命感不強(qiáng)。由于青年教師大都是被動(dòng)選擇高職教育教師工作，在過(guò)去的學(xué)習(xí)中沒(méi)有對(duì)教師職業(yè)的專門(mén)化培養(yǎng)，很少有強(qiáng)烈的教書(shū)育人、為人師表的榮譽(yù)感和自豪感，沒(méi)有培養(yǎng)、造就祖國(guó)、民族未來(lái)的神圣使命感，多數(shù)人僅作為就業(yè)崗位去看待，把教師工作作為謀生手段，缺乏強(qiáng)烈的職業(yè)情感。還有一部分青年教師僅把這樣的工作作為一種過(guò)渡，更向往公務(wù)員這樣的崗位。因此，導(dǎo)致青年教師隊(duì)伍普遍存在：愛(ài)崗敬業(yè)不足、鉆研業(yè)務(wù)不夠、無(wú)私奉獻(xiàn)不能。

２、追求物質(zhì)享受與高收入，不重視教育教學(xué)工作質(zhì)量。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的負(fù)面作用在青年教師隊(duì)伍中影響較大，入職幾年便買(mǎi)房、買(mǎi)車(chē)，手機(jī)最新潮的、穿著講究名牌時(shí)尚。由于高職院校師資緊張，青年教師為追求高收入，超量上課，個(gè)別院校竟出現(xiàn)剛走上講臺(tái)的教師周三十課時(shí)的極端情況，嚴(yán)重違背教育規(guī)律，教育教學(xué)質(zhì)量被嚴(yán)重忽視。

3、實(shí)踐能力較差。青年教師生長(zhǎng)在改革開(kāi)放的幸福時(shí)代，獨(dú)生子女或少子女家庭，生活自理能力不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后接觸社會(huì)很少，社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。因?yàn)閺男ｉT(mén)進(jìn)入又一個(gè)校門(mén)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉和艱苦生活的磨練，成長(zhǎng)一帆風(fēng)順。因此在極需要社會(huì)能力和專業(yè)實(shí)踐能力的高職教育崗位上不很適應(yīng)，缺少吃苦耐勞精神，缺少熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的強(qiáng)烈感情，缺乏對(duì)艱辛勞動(dòng)的切身體驗(yàn)，因此，很難在對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)教育中體現(xiàn)出應(yīng)有的?率先垂范?，甚至一些青年教師的表現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)了消極影響。

4、缺乏加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。這批青年教師成長(zhǎng)在順境之中，很少遭遇挫折。在求學(xué)、就業(yè)過(guò)程中也幾乎是一帆風(fēng)順，因而自信是很強(qiáng)烈的心理特征，極少有反躬自省的態(tài)度與習(xí)慣。由于缺乏對(duì)教師職業(yè)特性的深刻理解，沒(méi)有系統(tǒng)的師范教育職業(yè)行為訓(xùn)練，很少能認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)道德的缺陷與不足。又由于高職院校對(duì)教師的松散管理，因此，青年教師缺乏加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。

5、缺乏科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高職院校青年教師接受的專業(yè)教育目標(biāo)與現(xiàn)從事的崗位工作存在很大的差異，因此，迫切需要青年教師從心理上、理念上、思維上認(rèn)同高職教育這一新角色，并在這一基點(diǎn)上結(jié)合院校、部門(mén)、自身實(shí)際重新確定自己的職業(yè)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)去科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。現(xiàn)在高職院校中沒(méi)有這樣的機(jī)構(gòu)幫助、咨詢、輔導(dǎo)青年教師去科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，僅僅安排不同的教育教學(xué)崗位去工作，青年教師也缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與能力，職業(yè)發(fā)展方向不明確，缺乏強(qiáng)大的職業(yè)發(fā)展動(dòng)力。

６、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的工具化傾向也影響了青年教師的師德建設(shè)。高

職院校辦學(xué)規(guī)模發(fā)展過(guò)快，師資不足的矛盾十分突出，雖然一部分外聘教師減輕了師資不足的壓力，但專業(yè)教師不足是十分突出的矛盾。而一支成熟的師資隊(duì)伍需要較長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)培育。許多高職院校急于解決無(wú)教師上課的問(wèn)題，有了教師，不論其是否勝任、是否成熟、是否符合教育教學(xué)規(guī)范，成為教學(xué)?工具?，一周二十節(jié)、二門(mén)課壓下來(lái)，青年教師既無(wú)暇提高業(yè)務(wù)能力，也妨礙自身的師德建設(shè)。片面強(qiáng)調(diào)?雙師?建設(shè)，單純強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)能力，忽視青年教師的師德建設(shè)。由于壓力大、任務(wù)重，使許多的青年教師逐漸喪失了職業(yè)熱情，也影響了青年教師隊(duì)伍的師德建設(shè)。

三、加強(qiáng)高職院校青年教師師德建設(shè)的對(duì)策

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》（教師[2005]1號(hào)）提出加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)主要任務(wù)是?以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人為核心，以‘學(xué)為人師、行為世范’為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊(duì)伍。?按照這一文件精神，結(jié)合高職院校青年教師隊(duì)伍師德的實(shí)際情況，青年教師師德建設(shè)應(yīng)遵循這樣一些基本原則：引導(dǎo)培養(yǎng)原則，必須強(qiáng)化師德實(shí)踐，樹(shù)立正確師德導(dǎo)向，不能依賴?自然成長(zhǎng)?；全面建設(shè)原則，既要強(qiáng)化專業(yè)技能，更要重視師德發(fā)展，在青年教師工作成長(zhǎng)的全過(guò)程持續(xù)強(qiáng)化師德建設(shè)；遵循青年教師身心發(fā)展規(guī)律原則，以符合青年教師心理需要的方式去有效實(shí)施；遵循高職教育規(guī)律原則，實(shí)施高職院校特定環(huán)境下特色師德建設(shè)。可以采取以下對(duì)策：

１、從戰(zhàn)略高度重視青年教師師德建設(shè)工作，加強(qiáng)師德建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，院校成立師德建設(shè)工作專門(mén)化組織，開(kāi)展經(jīng)常性工作，保證師德建設(shè)工作落實(shí)到實(shí)處。

２、開(kāi)展師德建設(shè)宣傳教育工作，堅(jiān)持先進(jìn)性導(dǎo)向，按照高職院校內(nèi)涵建設(shè)要求，對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感教育，按照高職教育的職業(yè)性、人民性、社會(huì)性特征，倡導(dǎo)青年教師培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才、發(fā)展先進(jìn)文化、鉆研業(yè)務(wù)、拼搏奉獻(xiàn)、忠于職守，形成熱愛(ài)高職教育的師德師風(fēng)。

（１）教育形式創(chuàng)新：報(bào)告、講座、理論研討、論文征集、演講會(huì)、參觀、考察、示范等，既要有傳統(tǒng)的手段，也要有創(chuàng)新的形式。

（２）教育內(nèi)容創(chuàng)新：既有理想、信念、道德、法律教育，也有進(jìn)行新教育思想、新人才觀念、新的職業(yè)理念教育。

（３）教育途徑創(chuàng)新：既有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師的，還要有社會(huì)、企業(yè)對(duì)青年教師的教育，還應(yīng)挖掘在校生、畢業(yè)生及家長(zhǎng)和院校模范教師的教育資源，既可以在校內(nèi)，也可以通過(guò)教師工學(xué)交替、到企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行教育。

３、青年教師師德建設(shè)貫穿于青年教師隊(duì)伍建設(shè)的始終，處處、時(shí)時(shí)、人人體現(xiàn)師德建設(shè)的宗旨和作用，建立師德建設(shè)的經(jīng)常化機(jī)制。

（１）結(jié)合青年教師引進(jìn)、把好師德建設(shè)的入門(mén)關(guān)，制定新聘教師的品德考核標(biāo)準(zhǔn)，把良好的職業(yè)修養(yǎng)、公民素質(zhì)和敬業(yè)精神放在首位加以考核，實(shí)行一票否決。

（２）結(jié)合青年教師培養(yǎng)與培訓(xùn)進(jìn)行青年教師師德建設(shè)，把專業(yè)能力提升與師德水平提高放在同一位臵，在考核培養(yǎng)與培訓(xùn)效果時(shí)一并考核。

（３）引入職業(yè)生涯規(guī)劃的新方法，幫助青年教師科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、增加職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，明確職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，用科學(xué)手段提高師德建設(shè)的質(zhì)量。

（４）制定并實(shí)施青年教師企業(yè)實(shí)踐制度，青年教師每年必須到企業(yè)實(shí)踐或調(diào)研二個(gè)月，體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛，感受生產(chǎn)力進(jìn)步，培養(yǎng)與企業(yè)感情，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，進(jìn)而增加師德建設(shè)的實(shí)際效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（５）每學(xué)年組織系院多個(gè)層次優(yōu)質(zhì)課觀摩，組織精品與示范項(xiàng)目建設(shè)，把師德作為這些工作的先決條件，與評(píng)優(yōu)、晉級(jí)相銜接，營(yíng)造上進(jìn)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、有追求的進(jìn)步文化和良好教風(fēng)、校風(fēng)。

４、建設(shè)青年教師師德建設(shè)示范引導(dǎo)機(jī)制，學(xué)院在高職教育、教學(xué)的實(shí)踐中培養(yǎng)樹(shù)立一批精神狀態(tài)好、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、工作成績(jī)突出的先進(jìn)集體和個(gè)人，廣泛宣傳這些集體和個(gè)人，培養(yǎng)向先進(jìn)學(xué)習(xí)、為發(fā)展高職教育和建設(shè)學(xué)院做貢獻(xiàn)的良好風(fēng)氣。

5、建立師德的制度建設(shè)機(jī)制。制定《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》，對(duì)學(xué)院每個(gè)崗位的《工作標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修訂和完善，全面體現(xiàn)高職教育師德建設(shè)的職業(yè)性、人文性、社會(huì)性特色和全社會(huì)職業(yè)道德建設(shè)的時(shí)代性、先進(jìn)性特征。制度建設(shè)要遵循科學(xué)、務(wù)實(shí)、可操作性原則，既有共性要求，不同層次有不同崗位個(gè)性化特色。

6、建立師德建設(shè)科學(xué)考評(píng)機(jī)制。完善教師資格認(rèn)定和新教師聘用制度，把思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為必備條件和重要考察內(nèi)容；建立師德考評(píng)制度，將師德表現(xiàn)作為教師考核、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)。加強(qiáng)師德方面的督導(dǎo)工作，對(duì)師德表現(xiàn)不佳的教師要及時(shí)勸誡，經(jīng)勸誡仍不改正的，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。對(duì)有嚴(yán)重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格并予以解聘。建立師德問(wèn)題報(bào)告制度和輿論監(jiān)督的有效機(jī)制。

7、樹(shù)立師德全面質(zhì)量建設(shè)的新理念。從根本上轉(zhuǎn)變師德建設(shè)僅是教師思想品德的個(gè)人問(wèn)題觀念，必須牢固樹(shù)立師德是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)核心的理念，師德建設(shè)是全面質(zhì)量建設(shè)的全新管理理念，在師德建設(shè)過(guò)程中引進(jìn)ISO9000全面質(zhì)量管理的原則、方法，實(shí)施全員、全過(guò)程、全面的師德建設(shè)工程。

8、建立高職青年教師師德建設(shè)的理論研究機(jī)制。定期組織召開(kāi)專題工作會(huì)議、專題研討會(huì)議、理論成果的交流會(huì)議，匯集研究論文，將高職青年教師師德建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐與科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)的理論研究相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)。

9、青年教師師德建設(shè)與黨建工作緊密結(jié)合，發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，引導(dǎo)青年教師作教書(shū)育人的模范、作崗位奉獻(xiàn)的模范、作提高質(zhì)量的模范、作師德建設(shè)的模范，以黨建工作全面推動(dòng)青年教師師德建設(shè)工作。

中國(guó)的高等職業(yè)教育似朝陽(yáng)初升，蒸蒸日上。高職院校的青年教師隊(duì)伍在茁壯成長(zhǎng)，在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的崗位上積極貢獻(xiàn)著聰明才智。加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)將有力保障和支持中國(guó)高等職業(yè)教育更快更好地發(fā)展，高職院校內(nèi)涵建設(shè)才能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)(Z).（教師[2005]1號(hào)）

[2] 教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)(Z).（教高廳[2002]5號(hào)）

The Thinking of Strengthening Young Teaching staff's Ethics Construction in the

Higher Vocational Colleges

Liu Jiashu

(Shenyang Polytechnic College, Liaoning 110045)

Abstract: The primary task of connotative construction in the higher vocational colleges is to strengthen teachers' building.The young teacher's ethics construction is the important content in connotative construction.The young teaching staffs in the higher vocational colleges have some outstanding characteristics, such as large in scale, closed in age, short of school age, lack of the social experience and practice, high proportion of non-teacher-training, high academic credentials, high proportion of only-child and so on.There also exists some problems which are worth attention, such as not to be strong in the sense of honor of jobs and sense of calling, to pursue material enjoying and high income, not to pay attention to teaching quality, lack of the social experience and practice, lack of the consciousness and initiative about strengthening moral culture.Therefore, we should launch pertinent and initiative spirit to develop the work of young teachers’ ethics construction in allusion to their characteristic in higher vocational colleges.Key words: Higher vocational education;young teaching staff;Ethics construction;countermeasure;thinking

第五篇：加強(qiáng)高校青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)論文

加強(qiáng)高校青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)論文

思想道德建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基本內(nèi)容，是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的靈魂，中國(guó)文化自古以來(lái)都是把德行教育作為人文教育的核心。高校教師作為中華文化的重要傳承者，肩負(fù)著為國(guó)家振興培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命，承擔(dān)著促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)健康良性發(fā)展的職責(zé)。尤其是占比超過(guò)

60%的青年教師，已然成長(zhǎng)為社會(huì)主義教育事業(yè)的中流砥柱，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主政治和先進(jìn)文化迅速發(fā)展以及國(guó)際環(huán)境日趨復(fù)雜的新背景下，高校青年教師的思想狀況、道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和價(jià)值觀念在很大程度上影響著高等教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，提高青年教師師德師風(fēng)水平刻不容緩。

師德是指教師的職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者從事教育活動(dòng)時(shí)必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及具有的與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)[1].師風(fēng)是教師長(zhǎng)期以來(lái)所形成的行為習(xí)慣和行為傾向所表現(xiàn)出來(lái)的一貫性風(fēng)范[2].不同時(shí)期，師德師風(fēng)的具體內(nèi)涵會(huì)呈現(xiàn)出不同的時(shí)代特征，但究其實(shí)質(zhì)仍是代表了中國(guó)的文化傳統(tǒng)、理想信念和完美人格。只有把握高校青年教師身份中的文化與道德根據(jù)，直面高等教育的深刻變化，剖析高校教師內(nèi)心的道德窘境，從社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人三個(gè)維度去綜合分析問(wèn)題的成因，才能逐漸

發(fā)掘問(wèn)題的根源所在，為高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)提供有效的途徑。

一、我國(guó)高校青年教師師德師風(fēng)存在的基本問(wèn)題

（一）對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)知不深刻，馬克思主義理論素養(yǎng)不足

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的靈魂和核心，它關(guān)系著國(guó)家道路和國(guó)家命運(yùn)。隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)信息化的深入發(fā)展，各種意識(shí)形態(tài)以前所未有的開(kāi)放性席卷著國(guó)人的思潮，在中國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變革的關(guān)鍵時(shí)期，高校青年教師思想活動(dòng)呈現(xiàn)出獨(dú)立性、多樣性、差異性和選擇性的特點(diǎn)。個(gè)別青年教師因馬克思主義理論素養(yǎng)不足，出現(xiàn)了理想信念動(dòng)搖、民族意識(shí)和國(guó)家意識(shí)淡薄、價(jià)值觀模糊、政治信仰缺失等嚴(yán)重的思想問(wèn)題，他們?cè)谄x主流意識(shí)形態(tài)的同時(shí)還把這種危險(xiǎn)的價(jià)值取向傳遞給意識(shí)形態(tài)不成熟的學(xué)生們，形成的連鎖效應(yīng)不可小覷。物質(zhì)文明的發(fā)達(dá)并不代表精神文明的富足，對(duì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的過(guò)分追求使得閱歷尚淺的青年教師為個(gè)人主義、享樂(lè)主義、奢靡主義所迷惑，教書(shū)而不育人，失正而無(wú)以為范，師德師風(fēng)下滑，沒(méi)有起到對(duì)學(xué)生的行為示范和引領(lǐng)作用，思想道德混亂而不自知。

（二）職業(yè)認(rèn)可度降低，敬業(yè)意識(shí)淡薄

就目前而言，高校青年教師大部分具有非常良好的素質(zhì)，忠于并熱愛(ài)教育事業(yè)，非常注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，很多人從事教育的初衷正是基于崇拜和奉獻(xiàn)。但是因?yàn)槎喾矫娴脑颍缛找娉林氐纳顗毫εc實(shí)際收入的矛盾，專業(yè)技術(shù)職稱晉升的困難，過(guò)度行政化的制度牽制等，使青年教師基于職業(yè)精神和職業(yè)價(jià)值所表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任感、義務(wù)感、成就感和幸福感都出現(xiàn)了下滑，有一些高校的青年教師還因?yàn)槔硐胄拍畈粔驁?jiān)定，造成了敬業(yè)意識(shí)的淡薄、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的缺乏。如在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不認(rèn)真，只注重文化知識(shí)的講授，而對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，不積極進(jìn)取，不注重教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方式方法[3]的創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐能力的提升，對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)知僅僅是“一份普通的工作”,忽視了教育工作對(duì)于人類文化傳承的重要性,哪有利可圖就把大量的時(shí)間精力向哪里投入，不重視個(gè)人道德修為和專業(yè)知識(shí)的精進(jìn)，忽視自身的道德反思和自省，職業(yè)理想缺失。

（三）價(jià)值觀傾斜，不務(wù)正業(yè)

有些青年教師過(guò)分看重個(gè)人得失，只強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值以及個(gè)人的名利，不會(huì)以正確的態(tài)度對(duì)待工作，不注意構(gòu)建新型和諧的同事關(guān)系，這樣會(huì)導(dǎo)致價(jià)值觀的傾斜。過(guò)于看重個(gè)人利益的行為，將會(huì)使教師在教學(xué)過(guò)程之中不能起到表率作用，在學(xué)術(shù)上剛愎自用，抑制了百家爭(zhēng)鳴、集思廣益的靈感之源

[4].有些教師過(guò)分熱衷于發(fā)展第二職業(yè)，而不注重本職崗位，將學(xué)生看做是自己有利用價(jià)值的資源，背棄因材施教。在教學(xué)方面，只注重自己的發(fā)展，而忽略自己本身的職責(zé)所在，缺乏誠(chéng)信，甚至利用職務(wù)之便，為自己謀求私利。

（四）教師學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失，職業(yè)良心趨于功利

由于專業(yè)技術(shù)職稱晉升越來(lái)越難，高校青年教師為了完成量化考核的任務(wù)，既要抓教學(xué)，還要搞科研，承擔(dān)班導(dǎo)師任務(wù)、下企業(yè)實(shí)踐、積極投身社會(huì)服務(wù)一個(gè)都不能少，繁重的工作任務(wù)和不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)導(dǎo)向，使得有些高校青年教師心浮氣躁，只求數(shù)量不求質(zhì)量，甚至背棄了起碼的學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，拉關(guān)系，走后門(mén)，剽竊科研成果的學(xué)術(shù)舞弊行為層出不窮，功利化傾向極為嚴(yán)重。誠(chéng)實(shí)守信也是師德建設(shè)的基本要求之一，古人提倡君子要“內(nèi)修”、“慎獨(dú)”、“獨(dú)善其身”,只有青年教師所處的環(huán)境風(fēng)清氣朗，才能喚回師德的溫厚馨香。

二、加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

大學(xué)是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)該培養(yǎng)有思想、有抱負(fù)，有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望、敏銳的創(chuàng)新精神和腳踏實(shí)地的實(shí)踐能力之人，培養(yǎng)與祖國(guó)共奮進(jìn)、與時(shí)代共發(fā)展、與人民齊奮斗的思想覺(jué)悟之人，培養(yǎng)能不斷汲取中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界優(yōu)秀文明成果、實(shí)踐中創(chuàng)新發(fā)展之人，培育中華民族傳統(tǒng)美德和文明社會(huì)風(fēng)尚的倡導(dǎo)者、傳承者和實(shí)踐者。大學(xué)的精髓正是靠一代又一代的優(yōu)秀教師通過(guò)艱苦卓絕的努力和孜孜不倦的奉獻(xiàn)去傳承和發(fā)揚(yáng)的。作為承載中國(guó)高等教育未來(lái)希望的青年教師只有加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，才能促進(jìn)高校學(xué)生思想道德的健康發(fā)展，才能營(yíng)造高校良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，才能構(gòu)建高校和諧的人際關(guān)系和校園文化。師德師風(fēng)建設(shè)的成敗將直接影響素質(zhì)教育的進(jìn)程，影響科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育事業(yè)的發(fā)展。

2013

年由中組部、中宣部、教育部黨組聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》明確提出要加強(qiáng)青年教師的師德培訓(xùn)，并對(duì)高校青年教師應(yīng)具有的師德師風(fēng)提出了更高的要求。加強(qiáng)對(duì)高校青年教師的師德建設(shè)，在幫助他們克服自身缺陷和不足的同時(shí)，還能增強(qiáng)青年教師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感，使之保持強(qiáng)烈而持久的教育興趣和工作熱情，傳遞正確的人生價(jià)值觀，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的人格魅力、精深的專業(yè)知識(shí)為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，提供保障。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，高校青年教師的師德建設(shè)不僅影響個(gè)體的良性發(fā)展，也是衡量一所高校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水準(zhǔn)的重要指標(biāo)，是推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化的內(nèi)在需求。師德是社會(huì)道德的重要組成部分，高校青年教師整體道德素質(zhì)的提升必將為社會(huì)良好風(fēng)氣的快速形成起到積極的引領(lǐng)作用，必將成為社會(huì)學(xué)習(xí)的楷模而重塑教師這一偉大職業(yè)神圣的光環(huán)。

三、如何加強(qiáng)高校青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)

師德師風(fēng)的養(yǎng)成關(guān)鍵在于個(gè)人的主觀能動(dòng)性，這是內(nèi)因；政府、社會(huì)、學(xué)校的合力作用是重要保障，是外因。內(nèi)、外因只有共同作用，積極配合才能共同推進(jìn)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的水平。在研究新時(shí)期高校青年教師師德建設(shè)的問(wèn)題上，必須本著實(shí)事求是和解放思想的原則，用充滿人文關(guān)懷和民族情懷的視角全面透徹的解析事情的本質(zhì)，尋求正確有效的解決途徑。

（一）青年教師要注重師德內(nèi)化

第一，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。高校青年教師要用發(fā)展著的馬克思主義理論武裝自己的大腦，把個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)主義高等教育事業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，提高政治素養(yǎng)，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，將社會(huì)主義的核心價(jià)值體系貫徹到教書(shū)育人、求知樹(shù)德的全過(guò)程。第二，提升職業(yè)認(rèn)知，弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)理念。師德教育的實(shí)現(xiàn)和師德教育的提升不可能離開(kāi)教師的職業(yè)角色。青年教師要在教育實(shí)踐中深刻挖掘教育職業(yè)的本質(zhì)，從專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、高尚品格等方面來(lái)雕琢自己，使之內(nèi)化為自己的畢生追求，博學(xué)、慎思、篤行，熱愛(ài)自己的教育工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，專注于科學(xué)研究，致力于國(guó)家建設(shè)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。第三，青年教師要了解師德的內(nèi)容和內(nèi)涵，弘揚(yáng)優(yōu)秀師德傳統(tǒng)。師德形成于心，表現(xiàn)于行，青年教師必須掌握師德的真正內(nèi)涵，才能發(fā)揮師德的作用并讓其內(nèi)化為自主意識(shí)，將中華民族千百年來(lái)積淀的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，服務(wù)于社會(huì)，造福于人類。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)

首先，學(xué)校要建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的有效運(yùn)行機(jī)制。師德培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，從師德培訓(xùn)、師德評(píng)價(jià)考核到師德管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要相關(guān)部門(mén)精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)格把控，要將師德建設(shè)貫穿到教育教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，拓寬師德培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新師德培訓(xùn)模式，科學(xué)制定師德的評(píng)價(jià)考核方式，充分保證評(píng)估的公正性和公平性，要借助榜樣的力量，給予青年教師健康向上的輿論導(dǎo)向，通過(guò)導(dǎo)師制讓青年教師全方位感受優(yōu)秀老教師的專業(yè)造詣、敬業(yè)精神和人格魅力。其次，學(xué)校要給予青年教師足夠的人文關(guān)懷。處于高等教育變革期的青年教師普遍感覺(jué)教學(xué)壓力、科研壓力和生活壓力正在逐漸消磨他們的工作熱情和職業(yè)理想，很多人過(guò)早的出現(xiàn)了職業(yè)倦怠感，心理健康狀況堪憂。學(xué)校一定要站在關(guān)心青年教師的立場(chǎng)上，多多了解青年教師的實(shí)際問(wèn)題，幫助他們疏導(dǎo)負(fù)面情緒，給予他們更多的優(yōu)惠政策，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的工作環(huán)境，用制度的力量在職業(yè)道德上構(gòu)建充分的激勵(lì)機(jī)制，讓他們毫無(wú)后顧之憂的投入到高等教育事業(yè)中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校職業(yè)道德建設(shè)的目標(biāo)。再次，學(xué)校還要注重校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以促進(jìn)師生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)的提高。每個(gè)大學(xué)都要有自己的氣質(zhì)和精髓，大學(xué)文化是師生共同的精神家園，它潛移默化的教育作用是青年教師師德建設(shè)的點(diǎn)睛之筆。

（三）社會(huì)各界要營(yíng)造尊師重教的良好氛圍

伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化，社會(huì)也在轉(zhuǎn)型，其中很多因素影響著青年教師對(duì)教育事業(yè)以及教師工作的看法。提高教師的社會(huì)地位，增強(qiáng)其被尊重程度，可以給青年教師極大的肯定，讓他們對(duì)教師的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，鞏固教師在他們內(nèi)心中的地位，從而使得青年教師自發(fā)加強(qiáng)師德的養(yǎng)成，自覺(jué)維護(hù)教師的形象和榮譽(yù)，在教書(shū)育人的事業(yè)中不斷進(jìn)步[5].總之，高校青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΓP(guān)乎著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和國(guó)家振興的成敗。這個(gè)課題有著深厚的歷史淵源，又需要不斷的探索和創(chuàng)新，其實(shí)踐途徑的拓展需要社會(huì)、政府、校方和個(gè)人的共同努力。唯有德才兼?zhèn)涞睦蠋煵拍芙坛龅虏偶婢叩膶W(xué)生，教育的本真從來(lái)都不是功利性的，青年教師只有不斷的提升自己的職業(yè)水平和道德水平，才能贏得學(xué)生、社會(huì)的一致尊重，樹(shù)立教師職業(yè)的光輝形象。