第一篇：加強我校青年教師師德師風建設之我見.（精選）

加強我校青年教師師德師風建設之我見

組織部 柯益群

前言

作為一所新辦的本科院校，近年來，我校招生規模不斷擴大，師資隊伍不足，引進許多剛剛畢業的碩士,這些剛剛走出校門，就走上教師崗位，這些承擔了大量的教學任務的青年教師還不能立即適應由學生向教師的角色轉換，因此加強我校青年教師的師德建設尤其迫切。

一、加強我校青年教師師德師風建設的重要性

由于我校是新升格本科院校，隨著招生規模不斷擴大，教師缺口大，近年來，我校引進大量的青年教師，據人事處提供的數據，目前我校青年教師的數量已占全校教師總量的近2/3, 青年教師所占比例呈明顯上升趨勢，我校教師隊伍,在年齡結構上，正面臨著大幅度新老交替的形勢。這些新進的教師大都是70后和80后，他們已成為我校教學、科研、管理工作的主體和骨干力量。他們在學歷層次、知識視野、外語水平和計算機能力等方面比老教師有優勢，但在奉獻精神、集體觀念、師德水平和職業素質等方面存在一些不足，要將老一代教師的優良傳統和作風繼承下來并發揚光大，是我校師德建設面臨的課題。青年教師的師德狀況，直接影響著未來一代人的教育。因此，提高我校青年教師隊伍的師德素養，顯得尤為重要。

青年教師師德培養是我校師資隊伍建設的重要內容。我校在推進依法治校、加強社會主義法制教育和和諧校園建設的同時，必須切實加強青年教師師德培養，增強青年教師以德治教的自覺性，把法制教育與師德建設、依法治教與以德治教結合起來。一所高校的師德狀況直接影響教風和學風的狀況。青年教師只有具備良好的師德，才能把高深的學問、豐富的知識、嫻熟的技能、過硬的本領傳給學生；才能用良好的思想政治素質、優秀的情操、正直的人品去教育、示范、感召學生，在學生中樹立起崇高的威信；才能使學生“親其師”,“信其道”，進而“樂其道”，促進良好學風的形成。人格魅力是無窮的，重視青年教師師德培養，借助其對學風建設的催化作用，可以將對教育質量的提高產生事半功倍的作用。

二、我校青年教師存在師德師風問題及原因

我校青年教師師德狀況總體是比較好的，廣大青年教師安心教育教學工作，在教師的崗位上，勤勤懇懇，任勞任怨，嘔心瀝血，恪盡職守，默默奉獻自己的光和熱；他們視野寬闊，開放意識、競爭意識較強，不僅完成繁重的教學任務，而且不斷地完善自己，努力提高自身的學術水平，創造出顯著的社會效益和經濟效益。但我們也必須看到，隨著改革開放的深入發展，一些青年教師師德出現滑坡的傾向，暴露出一些不足和問題。主要表現在：

1、人生價值取向“中性”，精力投人減少。教師的勞動是最復雜、最微妙，最具有靈活性和創造性的勞動，由于這種勞動既具有傳播知識，同時又具有創造知識的特殊性，很難加以準確量化和隨處監督，這就要求教師必須具有強烈的責任感和職業良心。但在當前市場經濟的條件下，個別青年教師在教學和科研上投人精力減少，視教學為副業，把大量的精力用于市場投機及一些商業性活動中，或者用于復習考研、考博上。由于青年教師心放幾頭，導致學校教育質量降低和學校部分教學秩序混亂。

2、“以身立教，為人師表”的教育示范作用降低。教師的人格示范作用在整個教育中具有重要的地位。中國古代教育家孔子說:“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”教師用身教來印證平日的言教，對學生最具有說服力和感染力，可以有力推動學生在道德品質的成長中由“知”向“行”的轉變。由于部分青年教師不能為人師表，不拘小節，上課遲到，隨意調課不打招呼，甚至把一些不健康的行為和思想帶到課堂，在工作作風和言談舉止方面難以成為學生的楷模，使學生對教育的內容在心靈上產生種種迷茫和錯覺。

3、集體觀念、紀律觀念弱化。集體主義是道德建設的基本原則。教師的勞動形式上具有個體性與相互協作、配合的群體性特性。作為個體的教師在整體中是否具有集體觀念、紀律觀念，與集體意志的一致與協調，既是衡量青年教師師德素質的重要尺度，又是保證教育效果的重要條件之一。從現實情況看，部分青年教師對系(部)分配的任務不愿承擔；涉及到集體利益與個人利益發生矛盾時，過分強調個人利益，甚至斤斤計較；教師之間不協作、不配合，使集體利益受到損害，教育質量受損。產生上述問題的原因是多方面的。

一是市場經濟的發展對青年教師的師德影響有積極的一面,也有消極的一面。消極的一面使青年教師的思想觀念受到沖擊，使其世界觀、人生觀、價值觀產生偏差。此外，社會上的不良現象也影響了青年教師的政治熱情和教書育人的積極性。

二是學校擴招以后，重視教學質量的提高，忽視青年教師師德師風建設,導致師德教育手段的弱化。對青年教師的思想政治工作較以前有所削弱，表現在缺乏具體的、有效的措施。在師資隊伍建設中，只注重青年教師業務素質的提高，把眼光放在師資建設的一些具體指標上，忽略了對青年教師思想素質的培養和教育。思想政治教育結合教師思想實際和工作實際差，政治學習只是讀讀報紙、傳達文件，沒有具體有效的措施，真正從思想上解決問題。特別是青年教師剛走上教師崗位，還不能立即適應由學生向教師的角色轉換，由此產生種種迷茫，學校又缺乏及時的正確引導。青年教師在師德方而出現種種問題就不可避免。

三是學校缺乏對青年教師的有效考評制度。雖然學校也制定并執行了教師的崗位職務職責，量化了不同職稱教師在教學、科研、學術等方面工作評價考核標準，以此作為聘任、不聘或緩聘的重要依據。而對青年教師的職業道德規范和行為準則則沒有建章立制，更不用說進行硬性考核和評價了。

四是自身修養放松。部分青年教師錯誤地理解思想道德修養內涵，認為道德水準與文化層次的高低相一致，放松了自身修養的提高，出現了重業務輕師德的種種現象。

三、加強我校青年教師師德培養的措施

1、建立健全青年教師師德教育機制

要有計劃、有重點地抓好青年教師師德教育。青年教師的思想道德、文明教養、治學態度以及政治信仰等都會對學生產生直接或間接的影響。師德比其他職業道德，有著更強烈的典范性，高尚的職業道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件。首先，必須堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育青年教師，認真解決好世界觀、人生觀、價值觀上的問題。其次，要把師德作為青年教師崗前培訓和崗位培訓的重要內容，緊緊抓住師德形成和發展的兩個重要環節進行教育。再次，采取多種形式，運用正反典型教育引導青年教師，通過贊譽和譴責，形成輿論氛圍，推動師德建設。最后，加強思想政治工作，并要注意有針對性和時效性，達到切實幫助青年教師提高思想道德素質的目的。

2、建立健全我校青年教師教學評估機制

建立健全教學質量評估體系。青年教師以專業教學為主業，而教學質量是學校的生命線，建立健全教學質量評估體系有助于青年教師提升工作質量，形成良好教風，并以此促進青年師風師德形成。充分發揮教學質量督導組、各系領導聽課制度、師生教學工作座談會、精品課程建設、優質課程評比等一系列教學質量反饋評價體系。加強對青年教師教學工作的考核，開展青年教師教學質量評估工作。要把青年教師教學質量評估的結果作為青年教師職務評聘等方面的重要依據，實行青年教師擇優上崗制度。

3、建立青年教師師德評估體系

青年教師師德建設軟硬結合，學校建立青年教師師德評估體系。師德建設軟硬結合，學校應制定相關師德規范，應體現高等學校教育教學的規律和特點，充分反映高校工作的特點和高校青年教師工作的特點，同時要有一定的權威性和可操作性，用以規范青年教師的行為，注意虛實結合、軟硬結合，使青年教師師德評估從無形到有形。如可以啟動“名師工程”。在師生中廣泛開展評選“十佳青年教師”的模范帶頭作用來督促全校青年教師加強自身修養，提高師德水平。而對于師生反映不好，不適合在教學崗位的青年教師，可建議學校將之調離教學崗位。

4、建立健全約束和激勵機制

將行政管理與制度建設相結合。建立正確的政策導向，制定嚴格的行政管理制度，加大行政管理力度。制定有關規章制度和青年教師行為準則，制定青年教師思想政治工作條例、教育育人條例和青年教師教學工作規范等制度。把道德基礎納入青年教師行為規范中，做到有法可依，有章可循。學校應成立專門的師德管理機構制定對青年教師的道德要求，可采用領導評價、群眾民主評議、學生問卷調查等辦法，經綜合評價，記入工作考評檔案，作為聘任、晉級、評獎、評優的重要依據，對于有悖于師風師德的行為，實行“師德一票否決制”。還要進一步完善評選表彰教書育人先進個人和集體的工作制度；對青年教師師德和教書育人成績顯著者，要予以表彰和獎勵，并在青年教師職務評聘晉升、出國進修和學術梯隊選拔等方面優先考慮；對青年教師教書育人成績突出者給予特殊津貼。

5、樹立典型機制 在師德建設中培養典型、宣傳典型，具有較強的示范作用、感召作用和引導作用。用先進人物的事跡去教育人、感染人教育的效果是明顯的。一方面學校應挖掘身邊的典型人物、先進事跡，另一方面采用請進來、走出去的辦法弘揚師德建設中的好人好事，這樣能使廣大青年教師學有目標，在教書育人工作中比、學、趕、幫、超，共同進步，從而推動全校青年教師隊伍師德建設。

參考文獻：

[1]傅 輝.淺議高校新教師績效考核.產業與科技論壇.2008（2）

[2]顧艷霞.對構建高校德育實施體系的幾點思考.邊疆經濟與文化.2008（4）[3]林興嵐.新時期高校師德建設存在的問題及對策.信陽農業高等專科學校學報.2008（1）

第二篇：師德師風之我見

師德師風之我見

展教師隊伍思想作風教育整頓活動;舉行“愛生”宣誓活動；組織“師德師風論壇”；實行師德師風建設承諾活動等。建議將每年9月份定為“師德師風教育活 動月”。二是在組織形式方面。利用板報、簡報、網絡和新聞媒體進行師德師風建設專題宣傳；安排教師職業道德專題講座；觀看錄像《師德師風啟思錄》；組織優秀教師先進事跡報告團宣講活動等。

(四)著力抓好師德師風的考核評價孔子曰:“德之不修,學之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也。”德為師之本。加強中小學教師職業道德教育,增強中小學教師教書育人的責任感和使命感,倡揚高尚的師德師風,是中華民族的優良傳統,是新時期教師教育的首要任務。教師只有關愛學生,嚴謹篤學,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學識魅力教育感染學生,才能做學生健康成長的指導者和引路人。

一、當前中小學教師師德師風問題及成因

(一)重智育輕德育“教書育人”是師德師風建設的基本內涵。它要求每一位教師在教學中不僅要交給學生系統的知識,還要培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質。然而一些教師不能端正教育思想:在培養學生目標上,重智輕德,把教書和育人割開來,認為其職責是教書,育人則與己無關,那是德育主任、班主任的事；在教育教學研究中,重學科教學研究,輕師德師風方面的研究。從當前情況看,德育工作與教學工作的研究課題相比,德育工作研究課題數量是少之又少的。

(二)學習教育不到位

一方面忽視自我修養的提高。有的教師只注重提高學歷,只滿足于教學設計、語言表達、教學手段的運用,不注重以良好的師德熏陶學生,把育人的本職工作降到最低層面,變成了典型的“教書匠”；有的教師從走上工作崗位就一直照本宣科,不注重進修專業知識和提高業務水平,教學水平長期下降；有的教師只重視職稱的提高,不重視人格道德的提高,忽視道德修養在教書育人中的重要作用；甚至有的教師只圖安逸,不思進取,以文憑、職稱掩蓋自己道德水平的低下。另一方面重業務培訓,輕師德培訓。從歷年的教師培訓來看,學校主要重視對教師的業務培訓、教育教學水平的提高,忽視對教師職業道德的培訓和提高。

(三)人文關懷不到位教師在社會中所處的相對位置的現實狀況,制約師德師風水平的提高。一是教師工資福利待遇有待提高；自從實行“一費制”后,由于學校沒有專門經費,加上社會保障制度的不完善,目前我市女教師沒能納入生育保險范疇,女教師生小孩費用自費的問題仍沒解決。二是教師培訓經費有待加大投入；按照第8號《中華人民共和國教育部令》第十一條規定:教師培訓經費應該“每年從教育經費中按不低于中小學教師工資總額的2%和教育附加費中不低于5%的比例安排”的要求,各級財政都投入了一定的教師培訓經費,但與國家規定的要求仍然存在一定的差距。

(四)責任落實不到位

一些學校對于教師的職業道德要求籠統、模糊,缺乏一個明確的衡量師德師風水平高低的標準。在這種情況下,教師的行為舉止就沒有了依據可以參照。部分學校的教師評價體系不合理。教師評價的作用一方面是對教師所做出的工作做出價值判斷,另一方面對教師未來的工作起導向作用。作為一個直接的外部影響因素,教師評價的過程和結果對教師的職業道德可起到正面催化和負面阻礙兩種

相互對立的作用。如果教師評價制度本身就不合理,或者在評價過程中出現不當的現象,就有可能引起教師對待教學的功利性思想、教學態度浮躁、敬業精神不足和價值觀念失衡等問題。

(五)監督考核不到位

一方面評價考核體系不健全。中小學教師評價體系和考核指標一直以來存在不健全之處,在評優評先、評職稱、晉級中,對師德師風幾乎沒有要求。重才輕德,只看你完成了多少科研分,發表過多少核心期刊,主持參與了多少項課題或科研項目,得過多少獎,而不管你上課效果如何。客觀上誤導教師只重科研,不重視教書育人。另一方面缺乏激勵機制。中小學存在一種缺乏競爭、激勵和活力的人事管理體制。平均主義不僅是執行按勞分配、多勞多得、優質優酬的原則和調動人才積極性的大敵,也是影響人才成長環境的主要原因之一。

二、當前中小學師德師風建設的對策

(一)著力提高教師師德師風意識把教育宣傳工作作為提高中小學師德師風意識的重要手段。一是上下統一認識。將中小學教師思想認識統一到加強教育事業改革和發展的要求上來,統一到開展師德師風教育活動的部署上來,形成主動參與、積極配合的有利工作態勢。二是抓好媒體聯動,營造有力輿論聲勢。要充分發揮媒體的作用,開辟專欄、專題,進行集中宣傳報道；要充分利用校園網、廣播、黑板報、橫幅、宣傳欄等宣傳陣地廣泛宣傳師德師風建設的意義,宣傳在師德師風建設方面涌現出來的優秀教師和先進事跡,著力營造強有力的輿論聲勢。三是抓好典型帶動,發揮示范輻射作用。要善于發現和挖掘身邊的師德師風典型,并組織中小學教師學習,讓中小學教師學有典范、趕有目標,不斷增強中小學教師的光榮感、責任感和使命感。開展師德師風標兵、優秀教師、優秀教育工作者、名師、名校長等評選活動,挖掘培養先進典型,營造比、學、趕、幫、超的激勵氛圍。

(二)著力建章立制規范教師行為

學校規章制度作為中小學校師德師風建設的重要內容,在管理中有著不可替代作用。

1、完善日常管理制度。完善校委會、教職工代表大會、基層工會等組織,充分發揮這些組織在學校管理中的作用,大力推行校務公開,不斷擴大社會、家長、教師、學生參與學校的制度建設和日常管理,努力使學校管理制度適應于教師與學生發展的需求,實現學校發展目標。

2、建立師德師風的評價制度。人們普遍認為道德是“軟”的,是“虛”的,沒有辦法進行衡量和評價,正因為道德的“軟”和“虛”,才使它在現實生活中失去了應有的作用。因此,要使教師職業道德的規范要求真正發揮作用,從目前來看,必須將其制度化,也就是將其滲透到日常的行政性規章制度中,使其具體化,具有可操作性。在這個基礎上建立起教師職業道德評價體系,從而使教師職業道德要求變“硬”變“實”。

(三)著力開展形式多樣教育活動

強化教師責任意識,圍繞教師政治學習任務,加大推進師德師風建設力度。通過開展內容豐富、形式多樣的師德師風建設主題教育,使全體教職工增強事業心、責任感和敬業精神,樹立“教書育人、為人師表、愛崗敬業、樂于奉獻”為核心的職業道德觀念,進一步提高教師師德師風素質和職業道德水平,增強整體合力,進一步推動我市教育事業發展。一是在學習內容方面。可以開展“內強化素質,外樹立形象”、“立高尚師德,樹教育新風”、樹立社會主義榮辱觀教育活動;開 發揮監督制約作用,建立管理約束機制。一是建立目標管理責任制。把師德師風建設納入縣區市教育目標責任制管理,層層簽訂責任書,落實目標責任,對出現

師德師風問題的學校,要嚴肅追究領導責任。二是建立師德師風達標評估制度。要把師德師風作為教師評職稱、評優、聘任等的必要條件；要把學校師德師風的評價結果,作為學校班子政績考核及提拔聘用的重要依據。三是建立師德師風的監督制度。通過設立意見箱,開通舉報電話,構建全方位師德師風建設監督網絡,主動接受學生、家長、社會監督。四是建立調查處理機制。要認真貫徹《中小學教師職業道德規范》等規定,建立師德師風的調查處理機制,發現一起、調查一起、處理一起、通報一起,提高警示效果,發揮震懾作用。

第三篇：青年教師師德師風演講稿

教師不僅僅是一種職業，更是一種信念

尊敬的各位領導、老師們大家好：

我今天發言的題目是《教師不僅僅是一種職業，更是一種信念》。

學高為師，身正為范，所謂德，就是一個人的品德修養，師德的重要體現就是教師的責任感；所謂風，就是教師這個行業的風尚風氣。為人之師，對待工作必須要有熱情，新時代的老師要學會傾聽，學會欣賞，懂的贊美，善于交流。

具備良好的師德師風，對于我們青年教師的成長，對于我們完成自己承擔的社會責任，都是不言而喻的。通過學習，我個人覺得，師德師風是一個整體，師德是師風的基礎，師風是師德的表現。作為青年教師來說，我覺得，培養高尚的師德，塑造良好的師風，關鍵是要做到愛崗敬業；愛崗敬業是每個領域職業道德的共同要求，更是教師職業操守的基礎，青年教師做到了愛崗敬業才可以說是一名合格的教師！

每個人對師德師風的理解可能是不同的，我從以下幾點來談談我的理解：

一、在依法執教方面：認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設中國特色的社會主義理論，及科學發展觀。學習<<教育法>>，<<教師法>>，<<中小學教師職業道德規范>>，<<未成年人保護法>>,嚴格要求自己,奉公守法,依法執教,愛崗敬業，熱愛祖國的教育事業，干好本職工作,領導安排的任務,盡自己最大的努力保質保量地完成。學生在我們心中,教學質量在我們心中。

二、在熱愛學生方面：愛與責任是師德之魂,體現在既愛學習好的學生，更多地關愛“欠發展的學生”,平等地對待每一個學生。作為青年老師，對學生總是努力做到動之以情，曉之以理，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。作為老師的我們要緊跟時代的步伐,對于新型的師生關系給我們提出的新的要求,我們要努力做到，在關愛與嚴格要求學生上，把握好分寸.學生既是教育的對象,又是教師人格不斷完善的動力.三、在平時工作方面：認真寫教案，批改作業，不斷學習新知識，改進教育教學方法，提高數學教學質量、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同事，相互學習、相互幫助、堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不斷地自我充電，因材施教，終身學習。做事的時候都會以集體榮譽為前提，不會以自我為中心想問題，辦事情。在上班時間不干與工作沒關系的事，不瀏覽不好的網站，不在網站上胡亂發表言論。

四、在為人師表、穿著方面：作為一名教師，深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。外出學校、注意自己的形象，不參加任何對社會造成不良影響的活動。時時刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣，穿著大方得體，干凈整潔。

我堅信，教師不僅僅是一種職業，更是一種信念。我們只有不斷提高自身的道德素養，才能培養出明禮誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

當然，作為青年教師，我知道自己經驗不足，為了達到更高的教學水平，我需要在踐行新課標理念的進程中，向每一位老師學習。尤其我們學校的很多經驗豐富的老師不僅教學水平高，而且職業道德高尚，工作風氣純正，他們不僅對教學藝術的把握好，而且真正是在為人師表，不僅教給學生知識，而且教給學生做人。

我今后，一方面，要在工作中，虛心向老師們學習教學的技巧和手段，更快的成長為一名能夠很好完成黨和人民交給的任務的優秀教師，一方面，要在生活里，學習他們愛崗敬業，默默無聞，無私奉獻的高尚品德，更好的成為一名能夠為學生樹立行為模范的靈魂工程師！歡迎大家的監督和批評！

謝謝大家！

第四篇：青年教師師德修養方法之我見

青年教師師德修養方法之我見

建設社會精神文明是一個巨大的綜合工程，而基礎教育是其中相當重要的一個環節。現在，越來越多的青年教師站到了中學講臺前，青年教師的思想狀況、精神風貌、師德修養將直接影響到當代中學生的思想與行為，并將由此產生幾十年、乃至上百年的深遠影響。因此，如何來提高整個青年教師群體的師德修養，已成為全社會關注的一個大課題。

我校自1988年起，開始了一系列教育教學改革，十幾年來取得了顯著的成績，其中對青年教師行之有效的培養方法，同樣是一份值得總結的經驗。現在，復興中學的35歲以下年輕教師有40余人，其中擔任中層干部的有3人，教研組長、年級組長的有4人，高級教師2人，擔任班主任14名，占全校班主任工作的50％。整個青年教師隊伍工作熱情高、責任心強、成績顯赫。自九○年以來，因出國或其它原因離開教師崗位的僅有5人，這在許多學校看來是不可思議的。而自九○年以來，單以筆者所在的物理教研組為例，青年教師在教育教學上取得的成績（見附表），就叫人嘖嘖稱贊。形成了一個特殊的“復興現象”。

作為一名青年教師，我深深懂得這一切與全社會對青年教師特殊關懷的大環境是分不開的，但是如果沒有我校青年教師對教育工作的一份執著，沒有我們青年教師對學生無限的熱愛，沒有我們青年教師的忘我奉獻精神，這一切都是不可能的。而這份執著、這份熱愛、這份奉獻精神卻并非與生俱來，她是深植在復興十年教改豐富的土壤上，茁壯成長的一朵精神文明小花。

下面筆者想從一名普通青年教師的角度來談談“復興現象”的由來。

（一）、以老帶新，狠抓三年

剛畢業的大學生，思想活躍，信息面廣，精力充沛；缺點是浮躁，缺乏責任心和耐心，缺乏教育教學思想和方法；而最大的特點是可塑性大。俗話說：“三歲看老”，同樣，青年教師的可塑性，決定了頭三年的重要性。可以說在這幾年里形成的對教育教學的基本態度和素質、工作學習習慣，將影響到今后的一輩子。

復興有一批高素質的中老年教師隊伍，這對我們年輕教師來說無疑是一筆巨大的財富。就崇高的師德來說，最好的說教也無法與潛移默化的力量相比。第一年，每位新教師都會得到兩位有經驗老教師的帶教，一名負責指導教學業務，一名負責班主任工作。每次備課筆記老教師都會認真批閱，很多節老教師的課要求去聽，在“蹣跚學步”中，年輕教師學到的豈止是上課的方法和備課的規范，更重要的是學到了認真負責、嚴謹治學的態度。同樣在深入班級工作的同時，我們在老班主任身上不僅僅學到了帶班的方法與規律，更重要的是學到了對學生無私的熱愛。

記得我有節物理課上了一半，在下面聽課的張靜甫老師鐵青著臉走出教室，說教室外有人找他。可一下課，他便找到我說：“根本沒人找我，象你這樣上課，永遠也不會有出息！”而當我的一節公開課成功后，他竟然高興地到處去說，還跑到電教組大發脾氣，怪他們沒來攝像。老教師對青年教師忘我的關懷，同樣體現了教師無私奉獻的高尚品格。很難想象，假如沒有前幾年豎立了正確的教育觀念，還談什么熱愛教育事業、獻身教育事業呢？

（二）、上下重視，形成共識

師德是指教師在從事教育勞動時所應遵循的道德觀念、行為規范的總和。高尚的師德集中體現在對學生的師愛之中。對年輕教師來說，喜愛一些行為規范好、學習成績好的學生是容易的，因為他們本來就可愛。而要青年教師去熱愛那些“差生”，就有些困難，因為他們很多地方確實可愛不起來。

對這方面我校非常重視，經常召開一些研討會，請有經驗的班主任介紹教育學生的方式方法，特別強調對品質、行為規范、學習困難學生的幫助和關心。給我留下深刻印象的是，幾年前在同濟大學舉辦的全國優秀班主任任小艾的一句話，“差生”更需要關心。確實，對優秀同學的關心可能是錦上添花，可對“差生”來說卻是“雪中送炭”！從教育的目的來看關心每位學生

是教師不可推卸的責任；從教育的原則來看尊重每位學生的人格和受教育權是教師的崇高職責；而從教育功能的角度來看，把一名原本“不可愛”的學生培養成對社會有貢獻的“可愛”之人，才真正體現了師愛的藝術。

應該說，剛開始我有個錯誤的觀點，覺得每位教師都講師德，都熱愛學生，不利于學生將來適應社會的能力，因為社會并非處處充滿了愛。甚至覺得，全方位的關愛會扼殺學生的個性和豐富的情感。通過交流和實踐，青年教師們慢慢達成了共識：講師德是維護教育和教學秩序最起碼、最基本的準則，熱愛學生是教育成功的關鍵。對學生的個性培養也恰恰是師愛的一種表現，愛的教育不僅僅是教會學生愛社會、愛勞動、愛他人，同樣在于教會學生辨別、憎恨社會中的不良現象，教會他們與不良現象斗爭的勇氣和決心。

（三）、放手放心，形成氛圍

一年帶教，二年壓擔，三年放手，四年放心。這恐怕是我頭四年教育教學成長經歷的寫照，也是大多數復興年輕教師成長的軌跡。

年輕教師在基本適應教育教學工作后，對工作有可能失去新鮮感，由于精力旺盛，容易產生不滿足，甚至產生改行的念頭。最好的方法便是壓擔子，提出新的要求。比如說，獨立地擔任班主任，在和學生的頻繁接觸中，大多數年輕教師會深深地愛上學生，從而熱愛上教師這個崗位。有句話很有道理，說“不做班主任，不知道做老師的甜”。有趣的是，我校近幾年離開教師崗位的5位年輕教師中，竟無一人是班主任，這恐怕很能說明問題。現在回想起來，學校培養我真是煞費苦心，一開始安排的班級就是一個討人喜歡的班級，我從學生那里學到的東西真是遠遠大于我教給他們的。

另外，學校還鼓勵年輕教師單獨開設選修課，安排年輕教師帶超前班、帶畢業班，甚至擔任一個年級的備課組長。壓擔子需要信任，更需要老教師的理解。一些經驗豐富的老教師剛開始也許有些想不通，憑什么要聽從幾個“嘴上沒毛”的“領導”，但一旦他們認識到后繼乏人、后繼沒人的現狀，往往就能理解學校的安排了，甚至會對小青年們傾囊而授，從而真正形成了一種重視年輕教師的良好氛圍。在這種氛圍中，年輕人心情舒暢，覺得有奔頭，同時進一步從老教師的行為中學到了為師之道。

從壓擔到放手，再到放心，需要一個過程，但在復興這一切就這樣發生了。教學水平與師德修養同步提高，是每位年輕教師成長的正道。

（四）、既設重獎，又講奉獻

一名青年教師有志向，愿為教育事業作一份貢獻，是特別需要鼓勵的。甚至有一些名利思想，只要不出格，也無妨。在一個群體中，有人為實現自我的價值而非常努力時，常會激發起周圍人不甘落后的競爭心態。年輕人最怕未老先衰，不思進取。因此，學校在給青年教師壓擔子的同時，也非常重視年輕教師間的公平競爭。在學校里，只要你取得了一點成績，學校就會適時地給予表揚和鼓勵。當你取得較大成績時，就會及時給予大獎，乃至重獎。

我們組里的一位年輕教師，對帶尖子學生非常投入，帶班級也很有特色，取得了較大的成績，但在教學常規上有點欠缺。學校賞罰分明，他帶學生獲獎，為校爭光，就給予獎勵，有時獎勵的錢款一次就達上千元。教學常規出差錯，就按規定罰款和批評。盡管他的缺點與優點一樣明顯，學校仍然給他評先進，安排出國機會，申請政府特殊津貼，脫穎而出評高級，并且發揮其特長，始終安排他帶尖子班。可以肯定這些舉動利大于弊，激發了組內其他幾位小青年的競爭欲望。

重獎不是目的，更不可能成為永久的動力。對青年教師來說，如果不提高思想覺悟，沒有勇氣深入研究教育教學的規律，只求索取，不講奉獻，那么遲早會失去方向和上進心。因此，學校更多地提倡奉獻精神，注重培養年輕教師的自豪感和使命感，讓青年教師覺得做教師有樂趣，和學生一起學習生活很快樂。學校里特設的藝術節、科技節剛好提供了這個與學生共同進取的舞臺，許多年輕教師全身心地投入到組織活動中，忘了吃飯和休息，和學生建立了

良好的師生關系。一旦愛上了學生們，看到有些同學學習有困難，就會著急，就會自覺地、毫無計較地給他們補課，自然而然，奉獻就不再是一句空話。

（五）、自挖潛力，永無止境

年輕教師幾十年后就不再年輕，但師德修養猶如大海，永無止境，前人豎立的高尚師德尤如明燈，佇立在我們的面前。“為人師表”四個字，就值得我們好好思考。

據說有些人憑良心做事成了好教師，但他肯定會覺得很累；有些人只是把教書當作一種謀生手段，那他會覺得做老師很沒意思。以上兩種情況都有可能出現敬業、負責的態度，但決不可能達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。只有熱愛學生，才會熱愛教師這個職業；只有熱愛教師這個職業，才會自覺地提高自己的修養，不斷吸收新的知識，樂此不疲。

有句話非常刺耳，“醫生越老越值錢，教師越老越不值錢”。但假如一位教師的師德修養從青年時代開始就停滯不前了，這恐怕是十分精確的同時又是十分殘酷的描述。

作為一名年輕的教師，我們很幸運，因為我們共同擁有一個良好的“小氣候”。可將來的路還很長，完美的師德修養、文化修養、能力修養、身心修養將是我們永遠的追求。

第五篇：我校2014年師德師風演講比賽

我校2014年師德師風演講比賽

上車灣鎮太平小學蘇盾

振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。為了進一步弘揚師德風范，造就一支思想過硬、品德高尚、業務精通、扎實苦干的教師隊伍。3月27日，太平小學在學校二樓會議室舉行了“甘為蠟燭，燃燒自己，照亮學生，直到最后。”的師德師風主題演講比賽。

演講比賽中，16名教師按照抽簽順序依次登場，《甘為綠葉，做不悔的老師》、《大愛無邊》、《平凡的崗位，不平凡的事業》、《講臺，是我永遠的依托》、《做老師！是我從小的追求》、《老師我為你驕傲》。《至誠的愛》……老師們激情洋溢的演講，飽含深情的語言，并結合自身的教育實際敘述著催人淚下的動人的事跡，闡述了對師德師風的見解和對教育事業的熱愛。反映的是太平小學教師的平凡，折射出的是他們愛崗敬業、為人師表、無私奉獻，樂于從教的不平凡。獲得了一陣又一陣熱烈的掌聲，從“師德師風”的多個方面、不同角度，充分展現了我校教師良好的精神風貌，演繹了“師德師風”的深刻內涵。整場演講比賽高潮迭起，引人入勝，有的視角新穎，發人深省；有的感情真摯，感人肺腑；有的娓娓而談，折射聰明才智；有的慷慨激昂，抒發滿腔熱忱。為全體與會教師上了一堂生動的師德師風教育課。

經過近兩個小時的激烈角逐，本次比賽的評委組從主題內容、語言表達、儀態儀表、整體效果等方面對參賽教師的演講進行了打分評選。新老師黃延年獲得一等獎，曹世宏主任、一年級語文老師李三英獲得二等獎，五年級語文老師劉昌平獲得三等獎，還有幾位老師獲得了優秀獎。最后選定黃延年參加監利縣組織的師德師風比賽。

比賽結束后，學校支部書記、校長唐從垓同志作總結發言，既對比賽的組織工作提出表揚，又對參賽老師的精心準備表示贊賞，更對縣局領導的認真點評表示感謝，并且希望與會的老師認真學習總書記的重要講話精神，“要學習弘揚焦裕祿同志的公仆情懷、求實作風、奮斗精神、道德情操，學習焦裕祿同志的事跡和言論，把握改進工作作風的重點。要把焦裕祿精神作為一面鏡子，深入查擺自己在思想境界、素質能力、作風形象等方面存在的問題和不足。要向焦裕祿同志看齊，努力做焦裕祿式的好老師、好工程師”。我們教師要自覺加強師德修養，堅持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作成績贏得社會的贊許。

本次演講比賽既是對我校師德師風建設的一次檢閱,也是一次具體的師德教育課。最后，唐校長分別給獲獎的老師頒發了獎狀。老師們都深受感動和鼓舞，紛紛表示要以高尚的師德感染人，以飽滿的熱情教育人，自覺從點滴做起，弘揚厚德精技。愛崗敬業，關愛學生，嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取的精神，有多少熱，發多少光。從而促進我校教育事業的良好發展。

上車灣鎮太平小學

2014年3月27日