第一篇：小學教師師德建設之我見

小學教師師德建設之我見

作者： 畢榮芬

單位：天天中心小學

通訊地址：云南省楚雄州牟定縣天天中心

郵編：675505

“德者，師之魂也”、“學高為師、身正為范”，作為人類靈魂工程師的人民教師，擔負著培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的重任。教師的思想政治素質、職業道德水平如何，直接關系到所培養人才質量的高低。因而，高尚的師德是素質教育對教育者的根本要求。隨著教育改革的不斷深入，對教師的師德要求更加廣泛，教師作為人類靈魂工程師的責任也更加重大。特別是對于擔負著人類基礎教育任務的小學教師來說，其行為更應具有示范性和先進性。因此，必須采取有效的途經與方法，有針對性的推進教師 隊伍建設，提教師的素質修養。

一、增強認識，建立正確的行為規范。

中國古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”“學而不厭，誨人不倦。”“躬自厚而薄責于人！”；唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務是“傳道、授業、解惑”；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”這些論述都體現了對教師職業道德作用的重視。因此學校必須旗幟鮮明的重視師德教育，把師德教育納入學習重要工作議程。根據《中小學教師職業道德規范》制定《小學教師職業道德條例》、《小學教師行為十不準》、《小學文明用語》等，提出師德教育的具體要求，做到目標明確，措施具體，結合不同時期思想政治的要求，突出重點，務求實效，使師德教育經常化、制度化、規范化。

教師的行為規范是教師個人道德情操的反映，是教師師德建設的重要組成部分。新形勢的高標準、新課程改革的新要求以及新型教師的自身要求都對小學教師的職業道德行為提出了更高的規范性的目標，教師不僅要依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，勤于學習新知識，了解新信息，還要成為意識新、能力強，有高度責任感的幼兒教師。教師要不斷提高自身的政治修養、文化修養、身心修養，成為語言規范健康、舉止文明禮貌、作風正派、以身作則、為人師表的楷模。教師還要不斷提升自身專業化水平，保證每個幼兒受到公平教育的權利，促進每個學生身心健康全面發展。在日常工作中要堅持依法辦學，以德立校，將《教師法》、《教育法》、《加強未成年人思想道德建設的若干意見》、職業道德規范中的要求內化為自身的自覺行為，并充分認識正人先正己、身教重于言教、樹立良好師表形象的重要性，努力使自己的行為符合新時教師的職業道德規范，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風氣。

二、培養典型，樹立良好的師德形象。

為推動師德教育活動的深入開展，使教師學有榜樣，趕有目標，塑造學校在社會的良好形象，形成教師良好的師德風貌，提高教師的整體水平。具體做法是：

正面引導。定期組織教師進行政治學習，每年集中二次進行師 德培訓，要求教師每年政治學習筆記不少于1000字，心得體會不少于1篇，開展師德師風演講比賽活動，弘揚本園教師的良好師德，引導教師自覺加強自身修養，人人爭當師德模范。

典型示范。每年舉行“師德標兵”、“三育人（管理育人、教書育人、服務于人）的評選活動，通過民主推薦、公開演講、層層選拔、公開評選的辦法，推出一批師德典型，通過召開師德經驗交流會、報告會等形式，大力宣傳和推廣她們“熱愛學生、教書育人，愛崗敬業、甘于奉獻，廉潔從教、為人師表，遵紀守法、求實創新”的先進事跡。同時，廣泛宣傳，塑造教師的良好形象。

三、豐富載體，營造良好的師德氛圍。

師德師風建設必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。因此，可通過以下活動的開展進行師德教育：

主題教育。每年年初，根據國內教育形勢，結合教育實際，確定當年師德師風建設主題，并圍繞主題開展一系列的教育活動。如開展“三愛三爭”教育活動，即：愛崗位，爭做教學改革的尖兵；愛學習，爭做新時期教書育人的能手；愛學生，爭做家長和孩子們心目中的好老師。開展“修師德、鑄師魂、樹師表”活動。開展“三學”活動，即：學規范（《中小學教師職業道德規范》），學綱要（《公民道德建設實施綱要》），學習師德標兵的優秀事跡，讓每位教師把綱要、規范、師德模范作為一面鏡子，深刻反思自己的言行舉止，深化師德教育。

學術報告活動。通過遠教設備、電視等觀看教育專家、師德師 風研究學者舉行專題學術報告。講解加強師德修養的重要性、必要性及途徑與方式，使教師在師德教育中受到啟發。

師德師風研討活動。在活動中，將教師、家長代表召集在一起，還可請有關教育行政部門的領導參加，大家一起研討在新形勢下師德教育的客觀規律、重要內容及方法，營造師德建設環境。

文藝聯歡活動。每年組織以師德師風建設為主題的文藝聯歡會，通過教師自編自演自導文藝節目，把身邊的典型借助文藝表演的形式加以褒揚和宣傳，高奏師德之歌。

四、加強監督，完善有效的考核機制。

師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，行政監督與社會監督結合，才能不斷提高。因此必須建立學校、家庭、社會三位一體的師德監督機制。

首先，小學必須建立內部師德考核機制，建立教師個人師德師風檔案，將教師敬業愛生、為人師表等方面作為教師日常工作考核內容之一，教師的職稱評定、職務評聘、工資晉升、評選先進，都將良好師德列為條件之一。每學期末，填寫《教師師德師風情況評估表》，對自己的師德師風狀況寫出“自查報告”進行小結，并由教職工大會對其師德師風狀況進行民主測評，劃出等次，督促教師自查、自糾、自省。

其次，聽取家長意見，向家長公布教師師德規范、教師職業道德日常行為規范與準則，設立家長接待日、家長信箱，向家長發放教師師德問卷調查表、征詢表，公開學校、教育局監督電話，鼓勵 家長對教師評頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據。

第三，還要聽取社會各界人士的意見，定期召開座談會，公開教師師德承諾，廣泛征求對學校發展與師德師風的意見和建議，讓社會參與教師考核，加強他律行為，使師德師風建設朝著規范化的方向發展。

五、真抓實干，探索可操作的的教育模式。

學校是師德建設的主基地，各學校在開展師德建設過程中，要結合實際抓細抓實，目標具體，要求明確，由淺入深，分步實施，建立師德建設教育模式。

第一，向教師提出“一學、二全、三和、四心”的教育目標。“一學”：學習先進教師的敬業愛業精神。“二全”：全心全意為學生、為家長服務。“三和”：對學生和藹可親，對家長和氣有禮，對同事和睦互助。“四心”：對學生做到愛心、耐心、細心、關心。愛心——熱愛每一位學生；耐心——堅持一個觀點，即沒有教不好的學生；細心——細心捕捉教育契機；關心——精心關照每一個學生。

第二，要求教師做到“三個貼近”：即學生活動時教師以朋友的身份參與活動，貼近學生，是他們的親密伙伴；學生做錯事時，教師要以理服人，貼近學生，是他們喜歡的老師；學生有要求時，教師要用一顆童心去理解，貼近學生，是他們最好的朋友。

第三，教師要做到“三個溝通”，扮演好“三個角色”：在與學生溝通時，教師是他們的良師；在與家長溝通時，是他們的知心朋 友；在教師間溝通中，是教師事業的合作伙伴。

第四，教師要得到“三個信任”，達到“三個提高”，即得到學生、家長、社會的信任，達到師德水準、專業化水平、身心健康的提高。

通過“一學、二全、三愛、四心”、“三個貼近”、“三個溝通—三個角色”、“三個信任 —三個提高”師德建設的教育，提升教師的師德修養。

師德建設是一項長期而艱巨的工作，鍛造一支素質精良、師德高尚的教師隊伍不是一蹴而就的，需要我們付出更多的艱辛勞動，探索形成可操作的師德建設工作模式，與時俱進，開拓創新，努力開創小學教育事業的新業績!

第二篇：師德建設之我見

師德建設之我見

王海泉

在當今知識和信息爆炸的時代里，現代科學技術日新月異一日千里，世界新技術革命的浪潮風起云涌。科學技術現代化的基礎在教育，教育的關鍵在教師，教師的根本在于師德。古人說：“德以才為資，才以德為帥”。一個人的知識和才能能否造福人類，往往取決于他的人格定位和道德水平。崇高的師德既是對教師個人行為的規范，也是教育學生的重要手段，起著言傳身教、以身立教的作用。一流的教師才可能培養出一流的學生。沒有一支師德高尚、德藝雙馨的教師隊伍，就難以通過自己的教育教學工作對學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的陶冶和教育；就不可能培養出千百萬掌握現代科技、具有現代意識、能為全面實現小康社會而辛勤工作的合格接班人。

所以，每位教師要修師德、鑄師魂，全面加強師德建設，不斷提高自身素質，才能擔當起教書育人的任務，確保學校各項工作健康有序地進行。我認為作為一名教師應做到以下五點：

一、熱愛學生、關心學生

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生。”因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養目標所指引的方向攀登。因此，作為一名教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當做到的就是熱愛學生。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，應盡量設身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯學生時需要聽哪些話。對學生要有友善的態度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底里體會到，老師的所作是為了學生好，是為了學生的發展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關系，才能樹起良好的師德形象。

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。雖然我們無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我們卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每一個學生。

我們應牢記教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，去熱愛我們的學生。

二、尊重學生、信任學生

尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養出人格健全的學生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學生帶來消極的影響。

只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學生心目中，亦師亦友是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺學生。

每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被人尊重是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。

尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。

三、倡導民主、師生平等

民主平等是現代文明社會的重要特征。

由于受傳統教育思想的影響頗深，師道尊嚴使學生在教師面前往往會失去自我，特別是在中小學階段,，民主、平等觀念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在傳播知識、播種文明的校園里，部分教師缺乏民主平等意識，有些教師甚至成了“專制”的代名詞，師道尊嚴的流毒依然至深，認為學生尊重教師是天經地義，卻忽視了教師也應該尊重學生，忽視了教師和學生是平等的。在教學過程和教育管理中，對學生過多地指責和否定，指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。即使這種指責是善意的、有根據的，學生在內心深處也是難以接受的。因為學生的需求和個性被忽視了，他們的主體地位得不到體現，而且有的批評和指責帶有主觀武斷的色彩，缺乏在相互新生的基礎上討論問題的民主氛圍，本質上不是主體與主體間的交流。

顯然，民主作風是確立和發展學生主題性的基礎，是師德師風建設中不可或缺的重要內容。師生之間要倡導民主、倡導平等，并且教師要身體力行，為學生做出表率。

四、面向全體、全面發展

教師要面向全體學生，給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望。

作為教師應該公正、公平地對待每一個學生，尊重學生的個體差異，滿足他們要求發展、要求進步的愿望，使學生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。教師的字典里沒有“差生”兩個字。

在我們的實際工作中，要一分為二地看待每一位學生，努力尋找適合各自特點的發展方向，使每一個學生都能有所收獲。如身體素質好，成績后進的同學，就鼓勵他們在體育方面多下功夫；有特長的學生，就幫助他們選好目標，在學好文化課的同時學好專長，真正讓每個學生都找到自己的發展之路。要促進學生全面發展。

為適應激烈的國際政治、經濟、科技的競爭和我國社會主義現代化建設的需要，我們培養的跨世紀的人才不僅要有扎實的科學文化知識、較高的思想品德，具有文明的行為習慣和良好的心理品質。還應具有一定的創新精神和實踐能力，這就需要我們教師著眼未來，面向現代化，為學生的健康成長和發展打好各方面的基礎。就要在教育實踐中，把教會學生做人，學會求知、學會審美、學會健體、學會勞動有機地統一起來，同等重視學科課、活動課的育人功能，把理論和實際、動腦動手結合起來，把課內外、校內外教育結合起來，使學生的知、情、意、行和諧統一，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。在以往的教學實踐中，重知識輕能力、重智育輕其他現象十分嚴重。只要我們認識到這一點就應注意培養學生的全面發展。課堂上，激發學生的學習興趣，使他們積極地獲取知識，并注意培養學生的創新精神和實踐能力；同時在課內外注意言傳身教，使學生具有良好的思想品行和行為習慣。

五、廉潔自律、為人師表

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！教師作為培養人的專門工作者，其品德操行有著巨大的社會影響性和對學生的熏染性，教師的品德除了仁愛、真誠，還包括廉潔自律。

學生無所不在，消息無所不通，教師言行上的任何不檢點，人格上任何不完善，都會影響到自己的學生，并會影響教師的形象及教學效果。有一次，我的一位學生對我說：“某某老師的課我沒有興趣。”我說：“怎么會呢？他可是學校最好的老師，課上的特棒。”原來是因為他聽說了一件事，班上有一位學生家長為了使自己的孩子有所進步，并得到老師的特別的照顧，就給老師送了禮。以后上課時，老師提問、演板時，叫這位學生的次數便多了起來，也特別照顧這位學生，把他的座位排到前排。因此，他對老師很失望，覺得老師怎么能這樣不公平呢？就因為別人送禮，自己沒有送禮就得到不公平的待遇。

在學生眼中，教師是偶像的代名詞。他們不容自己的偶像有任何的瑕疵。當知道自己喜歡的老師原來是這樣的，學生心目中的偶像便會崩塌，會覺得失望，繼之便是逆反心理的產生，不喜歡聽他的課了。人常說：“愛屋及烏”對一個人不喜歡，對他的課也就不感興趣了。教師之所以受人尊敬，不只是因為教師職業是神圣的，擔負著傳道、授業、解惑的任務，更重要的是擔負著培養一代又一代人怎樣做人，怎樣做一個好人。正如魯迅所說：“他們吃的是?草?擠出來的是?牛奶?。”從精神上靈魂上培養了一代又一代的青少年。

然而，教師置身于現實生活中，在市場經濟的環境下，如何才能做到潔身自好，不追隨物欲，敬業愛崗，做好教育人的工作，做一個名符其實的好教師？

我認為：教師在社會這個大染缸中必須要安貧樂教、廉潔從教、廉潔自律，堅持高尚情操，不斷加強人生觀、世界觀和師德的學習和修養，努力促進道德認識，不斷地自我評價、自我約束、自我調控，及時矯正和調整教師行為中失誤，抵制不良風氣和腐朽思想的侵蝕，保持行為的端正廉潔。

俗話說：“學高為師，德高為范”。每位教師要修師德、鑄師魂，全面加強師德建設，不斷提高自身素質，引領學生不斷地增長知識，走向現代科技知識的前沿，為祖國的繁榮富強貢獻自己的聰明才智。

第三篇：師德師風建設之我見

師德師風建設之我見

青龍鄉中心小學校 張軍

“工業文明越是發達，拜金主義越是盛行。”教師還能安心在學校這方凈土中專營學問嗎？還能忠誠于太陽底下最光輝的職業嗎？還是“春蠶”、“蠟燭”的化身嗎？教師自身存在的諸多問題是擺在學校管理者面前的最大難題，教師關系到教育興衰成敗的關鍵所在，抓教師的師德師風建設就顯得尤為重要了。個人認為教師的師德師風建設應該從以下幾個方面入手。

一、領導干部以身作則，率先垂范。

學校校長是一所學校的靈魂，校長的一言一行代表的不是個人，而是整個領導班子，校長必須樹內強素質，<蓮~山課件 >外樹形象，首先為整個領導班子作好表率，并督促行政人員立足本職，勤政廉政，嚴于律己，使學校行政班子產生無窮的凝聚力、號召力和感染力。要知道，學校的教職工用“放大鏡”看著每一位領導干部，所有的教職工對領導干部有很高的期望，如果不以高要求來要求學校行政，很難在教師中樹立領導干部的良好的形象，教師則會跟著學，跟著做，那么，學校工作開展的難度可見一般了。我不由得想起了偉大的人民教育家陶行知先生說過的話：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他們的校長”。這完全可以說成是有一個好校長，就有一所好學校，有一個高素質的行政班子，就有一支高素質的教師隊伍。

二、發揮工會職能，做好教師的思想工作。

我一直認為，工會的職責可以概括為一句話：高度服務行政會決策，廣度參與教職工生活。學校領導應該把工會這一連心橋使用好。通過工會這一組織，開展以師德師風為主題的活動，如“愛教育、愛學生、愛學校” 的演講，“教師之歌”為主題的宣傳等活動，從正面對教師進行愛崗敬業等方面的引導;開展豐富多彩的文體活動，讓教師在活動中增進了解，教師與教師之間，領導與教師之間在快樂中得到了溝通，從而增加學校的凝聚力。

三、抓好政治學習這一主陣地。

許多學校把政治學習當作了一種多余的任務，一種負擔，其實，有這種想法的學校恰恰丟失了抓教師的師德師風建設這一主陣地。教師的政治學習是抓好思想建設、提升教師政治素質的一條重要途徑。學校應該充分利用這一主陣地，加強對教師思想理論、實務知識的學習。應該充分利用好每周一次的政治學習，向教師傳達上級的教育方針政策、各項改革措施以及國家的大事、要事，提高教師的思想理論素質。同時，將學校的教師中存在的一些實際問題穿插其中，會大幅度提高政治學習的效果。

四、以構建和諧校園的理念，實施人性化管理。

和諧校園并不是一團和氣，和稀泥，而是一種管理模式，這種模式的內核是人本思想。堅持以人為本，實施人性化管理，是師德師風建設的關鍵。首先應該健全完善制度，制度力求嚴，這便于教師從思想上重視，從而匡正教師行為。每位教師、學校的每一位行政都要遵守規章制度，不搞特殊化。同時也要做到寬，倡導寬容理解，讓教師學會換位思考，相互理解。

五、各種途徑減輕教師的心理壓力。

學校的管理者在管理過程中，要學會減輕教師的心理壓力，如從行政管理上減少形式主義和不切合實際的要求，加強心理健康教育，應對心理問題等，均是減輕教師的心理壓力的好辦法。當教師面對壓力時，會產生理智反應和非理智反應。理智性反應是個體在遭受挫折時，能冷靜地分析產生壓力的原因，采取積極進取的態度，敢于克服困難，排除障礙，適時調整目標，改變方法，變壓力為動力，從而獲得成功的一種反應形式。學校管理者在緩解教師壓力的時候，應該通過開展心理健康知識講座，心理咨詢、心理輔導等方法切實提高教師理智的反應能力。

總之，師德師風建設是一項復雜而又長期的工作，作為學校的一名管理者，應該正視教師存在的問題，本著幫助的角度，為教師洗凈心中的塵埃。以上是個人的一些不成熟的看法，由于所處的角度不同和知識的不足，如有不對的地方，請諒解。

第四篇：師德建設工作規劃之我見

師德建設工作規劃之我見

一、指導思想

教育發展教師為本，教師素質師德為本。教師是學校教育教學改革和全面推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。我校以鄧小平理論、“三個代表”的重要思想為指導，全面落實科學發展觀，按照“依法治教、以德治校”的要求，努力提高廣大教師的敬業精神和育人水平，精心塑造師德風范，形成一個敬業愛崗、無私奉獻的師德高尚的教師群體。

二、工作目標

在一年內，使我校廣大教師進一步樹立遠大理想和敬業精神，進一步形成正確的教育觀念和教育方法，進一步確立教書育人、服務育人的全員、全程、全方位育人的工作機制和保障體系，進一步確立良好的師德風范和師德形象。

1、使教師們進一步明確終身學習，不斷進取的觀念，進一步形成全新的正確的教育理念和科學的教育方法，努力發揚敬業精神，切實提高育人水平，精心塑造師德風范，建設一支開拓創新，求真務實，知識淵博，品格高尚，精于教書，勤于育人的高素質教師隊伍。

2、完善師德建設的各項制度以及考核、激勵機制。

3、全面落實全員德育模式，人人發揚講文明的新風尚，推進學校文明建設。

4、關心教師的道德生活及心理健康，以關心人、溫暖人為宗旨，多層次、全方位維護教職工的利益。

5、著力提高教師的教書育人的能力和水平，幫助教師形成個性化的教學特色，形成以名師為引領的骨干教師團隊。

三、具體措施：

（一）切實加強領導，確保師德建設落到實處。

繼續堅持把師德建設規劃納入學校發展和教師培養規劃，統一部署，統一實施，做到制度落實、組織落實、任務落實。建立師德建設工作領導小組，協調師德建設工作。形成黨政主要領導負總責，黨、政、工、團各負其責，齊抓共管的工作格局。

（二）以職業道德為依據，引領教師樹立師德形象。

《中小學教師職業道德規范》提出了依法執教等八項要求。其中核心要求是愛崗敬業、教書育人和為人師表。我們提出的師德建設的總體思路是：堅持科學發展，以《中小學教師職業道德規范》為依據，解放思想，實事求是，用新的思想和觀念研究和加強教師職業道德教育，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。組織教師學理論、學法規。引導教師愛崗位、講奉獻。加強師德規范。要求全體教師做到愛護每一位學生，嚴禁體罰和變相體罰，嚴禁以盈利為目的的有償家教。倡導講文明、樹新風，提高師德修養。

（三）以愛生敬業為核心，精心策劃師德教育的途徑。

愛生敬業是師德教育的核心，體現了教師工作的本質特點，是對教師最基本的要求。以這兩點為中心，我們從以下幾方面，采取多種形式，精心策劃師德教育。

1、明確學習內容。每周教師學習例會組織教師學習政治理論、教育方針政策、法律法規、教師職業道德規范。著重加強依法執教教育、愛崗敬業教育、倫理知識教育、為人師表教育、心理健康教育，內化師德的各項要求。

2、強化制度保障。要求教師每周自學2小時教育報刊雜志，認真做好筆記，期末檢查，完成情況列入年終考核。

3、提倡兩種精神。一是愛生，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰和變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展，建設民主平等和諧的師生關系。二是敬業，熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，講奉獻、顧全局、勇挑重擔。

（四）以教育科研為抓手，促進良好教風的形成。

配合各級教育研究機構，帶領教師積極承擔教科研任務，認真制定課題研究計劃，按計劃進行研究。鼓勵團結協作，倡導老教師發揮自身優勢講傳統、傳經驗，給青年教師無微不至的關懷與扶持，青年教師則利用自己接受新知識快、信息量大等特點給老教師以借鑒。新老教師互相尊重，友愛相處，形成不斷進取的良好教風。

（五）組織形式多樣的活動，開創師德建設新氣象。

學校黨政一把手對師德建設負總責，黨、政、工、團各負其責，齊抓共管。一是開展獻愛心活動。設立共產黨員師德示范崗，建立黨員與后進生聯系制，黨團員交朋友，實施黨員“責任區”，簽訂師德承諾書，全體教師要嚴守師德規范，堅決杜絕體罰與變相體罰等有損師德形象的事發生。二是加強年級組、教研組建設。開展文明辦公室評比，樹嚴謹善教，為人師表的良好師德，倡導互敬互愛、互助互進的道德風尚。三是改善教師工作環境，開展豐富多采的文體活動，增強教師集體的凝聚力。

師德建設是一項系統工程，要求高、任務重、工作難度大，我們要進一步認識到師德建設的緊迫性、重要性，從關系到我校生存與發展的戰略高度，加快工作，做好各項措施的落實，為建立一支適應發展需要的高素質教師隊伍而不懈努力。

個人師德修養計劃

師德體現在方方面面，概括的說就是要忠誠于人民的教育事業、教書育人。這是師德最基本的要求。這一表述使教師道德體制與其他職業道德體制明顯的區別開來。

教師是蠟燭、是春蠶、是人類靈魂的工程師，在人們心目中，教師的形象是崇高的，是備受人們尊敬和愛戴的。為了維護教師這一崇高的形象，提高自身教育教學質量，完善自身師德修養。在新的學期中，我將以塑造教師良好形象為方向，以關注學生的生命為己任，以關心學生的成長為目標，在不斷充實，不斷完善自我的同時，為學生營造良好的學習生活氛圍，為教育事業貢獻自己的力量。

一、加強理論學習。

在本學期的教學工作中，我要盡職盡責。充分利用有效的時間積極學習各種師德理論，不斷的加強自身的理論基礎知識，加強新課程標準的學習。轉變教育觀念，把培養和發展學生的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感、使命感放在重要位置。同時我還利用各種案例來監督自己，時刻反思自己的行為，嚴以律己，以身作則。認真做好自己的本職工作，時刻從大局出發，踏踏實實，兢兢業業，認真完成學校交給我的各項工作。

二、通過社會實踐活動，提高師德修養。

在本學期中我要積極參加社會實踐活動，提高自己的師德修養，在活動過程中，處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及與社會之間的關系。認識自己行為的是與非，辯別善與惡，培養良好的道德品質。只有積累滄桑，才能真正錘煉師德。

三、在教學中，為學生傾注所有的愛心。

1、熱愛學生、想學生所想。

熱愛學生是師德建設的核心，關心每一個學生、了解學生、走進學生、對學生嚴而有愛、嚴而有度、不諷刺不挖苦學生，促進學生主動。全面地發展，使學生真正變“要我學”為“我要學”。

2、樂于奉獻，保持心態。

自古以來，為人師表、以教為榮、不計名利、甘于奉獻，都是一名教師的真實寫照，保持良好的心態才能有良好的心態對工作盡責，培養學生具有良好的品德，尊重學生、尊重家長、耐心對待每一名學生、無偏袒心理，無歧視后進生心態。不勒索或暗示家長送禮，遵守教師道德十不準。

3、為人師表、以身作則。

作為一名教師，在思想品德上以身作則、誠實、守信、在治學上以身作則、語言美、儀表美、以廣博的知識，才學和完善的人格力量，去影響學生，感染學生，真正做到教書育人。以上是我2007年個人師德修養計劃，這個計劃將時刻激勵我、評價我。作為一個青年教師，在今后的工作中要不斷的提高自身業務水平，不斷地提高自身師德修養。

一、教師要經常自省：

我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。

二、要正確對待學生的意見：

師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。

三、必須樹立平等對待觀：

我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。

四、建立良好的師生關系，促進學生的智力，潛能開發。

作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人才的培養。我時常會注意到了學生的一些想法，盡量讓其講完其看法，然后我再講講我的看法，不同之處我們探討，這樣可激發學生的一些有見解的想法和看法。同時對我們教師的思維也有啟發意義。可以說教學應以“人”為本，鼓勵學生積極思考、創新。

“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。教師切勿將此言理解為可以用“家長”的身份來干涉學生、指使學生甚至利用學生。有句古話說，“人有德于爾，爾不可忘。爾有德于人，爾不可不忘也”。

不和諧的師生關系阻礙這我國基礎教育的健康發展，成為基礎教育改革進程中需要迫切解決的一大弊端。處在世紀之交的當代中國基礎教育，究竟需要具備怎樣素質的教師隊伍?我認為首先必須提高教師的思想政治素質；其次，必須轉變傳統的教學觀念；第三，必須改革舊有的教學模式；第四，必須改變封閉的教學方法；第五，必須建立新型的師生關系。

第五篇：師德建設之我見

師德建設之我見

我們常說：“十年樹木，百年樹人。”教育工作是辛苦的，但教師的職業更為神圣。師德，作為教師職業的內在要求，是教師為人師表最基本的資質和素養。由于基礎教育在我國特有的戰略地位和作用，也使社會對中小學師德話題的討論始終沒有停止過。立足當下，我們需要什么樣的師德？如何在加強師德建設的同時尋求與學生的共同提升呢？如何使師德成為教師職業幸福的基礎？也許，這些問題都值得我們進一步去探討、去反思。

一、重視教師內在的德性和日常平凡生活的積淀

師德表現為德性與規范兩個方面。德性是教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質，它既是教師人格特質化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質。教師德性是內在的，需要教師在教育實踐中逐步形成。作為外在規范的教師道德需要內化為作為內在生命的教師德性，而一旦這種內化得以完成，外在的教師道德規范就會成為穩定的精神動力，成為教師精神的核心成分。為此，我們更應重視對教師德性的追求，提升教師的內在德性，因為這是教師開展教育性活動的基礎，也是教師生命得以張揚的確證。

那么我們需要什么樣的師德？曾經，“高層次”、“大境界”是我們師德追求的目標，帶病堅持工作、舍小家顧大家、把全部精力奉獻教育是我們推崇的榜樣。這種預設的師德“高標”給我們帶來了什么？教師職業倦怠、缺失職業幸福感恰恰是這種誤區帶來的結果。真正的師德理應在于平凡生活的點滴積淀，是教師平凡言行的智慧展示，是教師熱愛生活、珍愛生命的精神引領。這種師德不同于貼在墻上的師德規范，不同于身心分離的報告總結，它滲透于平凡的工作之中，體現真實，內涵高尚，惟其如此，它才能用一顆靈魂撞擊另一顆靈魂，真正引導著學生向著真善美開啟心門。

二、追求幸福課堂應成為師德的要義所在教師德性的養成在師德建設中具有重要的意義，它更強調把教書育人作為神圣而內在的使命，以喚起個人對教師職業的尊崇、激發教師職業的內在尊嚴、提升教師職業人生的價值和意義、增進教師人生的幸福感為主要目的。“幸福課堂”是富有活力的，充滿智慧動態生成的課堂，是師生和諧、合作共享的課堂。它有著自由的表達和展示，是老師和學生滿腔熱情全身心的投入。課堂上，學生間思

維的碰撞、燃起的火光，將我們心里最幸福的感覺照亮。我們要緊緊抓住學生最閃亮的課堂瞬間，幫助學生留住課堂上最光彩的表現，使自己成為一個幸福的人，這是作為一個教師自己的需要也是教育的需要。只有當教師心中洋溢著幸福美好的情愫，臉上才會有燦爛的陽光并自然的照亮和溫暖學生的心房；只有當教師情緒飽滿和內心充實，才會自然的流露出對細節的關注和樂于真誠的分享。教師幸福是一種與教師德性緊密相關的主體能力，正是在德性的引導和映照下，教育過程中的師生雙方都變得更加富于德性的光澤，教師在增強職業幸福體驗的同時，也引導著學生走向幸福人生。

三、教師的師德建設應重視自律與他律的結合師德建設工作不是一蹴而就，也不是機械重復的，它需要根據形勢的變化有機調整，不僅需要在外部建立必須的規章制度，完善師德監督管理體系，更重要的是，讓師德建設由他律內化為自律、由被動變為主動的進一步完善的過程。在他律方面，一個成熟的職業應該有成熟的職業倫理和規范，它一方面為教師的自律提供了模板，另一方面，使抽象的規范具有了可操作性和法律依據。

師德建設的重要目的就是他律到自律的轉化，自律強調一種“慎獨”的精神，重在一種自覺的行為。對于廣大中小學教師來說，就是加強自身道德修養，嚴于律己，從自身做起，從當下開始，嚴格要求自己，自覺自愿地遵守師德規范，有意識地將自己的思維意識、言行舉止納入規范之中，自覺監督自己的行為，并實現從滿足外在的規范要求、社會希望到履行自己內心的道德準則的轉化。簡而言之，師德建設中他律是前提，是保障，而自律是目的，是追求，唯有重他律、貴自律，二者有效統一起來，師德建設才能更好地為教師的職業人生引路，引導教師領悟為師之道，促進教師職業與人生的結合以及教師人生的完善，增進教師人生的幸福。

四、管理者的職業道德修養同樣不可忽視

在學校內部，管理者對師德建設起著重要作用，但在實踐中我們更多地關注普通教師的職業道德，往往忽視了管理者的職業道德修養。在一定程度上可以說，學校管理者也是教師，也應遵循基本的師德規范，但作為領導者和管理者，其職業道德規范又有其自身的獨特性。作為學校組織領導的靈魂人物和關鍵責任人，在具備一般教師所應遵循的師德規范以外，更需要起到一種價值引領作用，引領的過程也是領導個體魅力產生輻射效應的過程。如果說師德規范對于教師是一般習俗意義上的行為準則，是師德的底線，那么學校領導者和管理者的師德引領更在于一種核心的倫理道德和教育價值取向，它要求其對教育有更深入的理解，對教育有較高的責任和使命感，能以每一位教師和學生的成長成才為教育宗旨。師德建設是與時俱進的，我們要堅持以科學的理論武裝自己，堅持以先進的教育理念提升自己，堅持以自覺的育人精神引導自我，充分發揮課堂主渠道育人功能和為人師表的作用，把師德工作滲透到教育教學的全過程。教育大計，教師為本；教師素質，師德為本。讓我們努力成為“信念堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教師。