第一篇：論師德師風

論 師 德 師 風

姓名 李晶（考號 120307200001）

內容提要:師德師風就是教師的職業道德修養極其表現出來的思想和工作作風包括對政治的關心和了解；對職業的奉獻和投入；對同事的團結和合作；對學生的尊重和愛護；對學術的嚴謹和進取；以及對自己的要求和自律等各個方面的綜合狀況。師德師風既是學校改革和發展的原動力之一，又是學校辦學質量和效益的競爭力所在。關鍵詞: 師德師風合作身教師表

師德師風就是教師的職業道德修養極其表現出來的思想和工作作風包括對政治的關心和了解；對職業的奉獻和投入；對同事的團結和合作；對學生的尊重和愛護；對學術的嚴謹和進取；以及對自己的要求和自律等各個方面的綜合狀況。師德師風既是學校改革和發展的原動力之一，又是學校辦學質量和效益的競爭力所在。

師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發展，不斷有新的內容，現在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質上，為了給孩子創造一個良好的教育環境，要求老師掌握現代化的教學技術。師德師風應注入新內涵，新時代的師德師風應注入新的內涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現在，要像鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”；二是不能用過去的社會意識形態來教育現在的學生；三是在教育過程中，要開發孩子多方面的智力，根據孩子的具體情況而把教學具體化。

一、教師的職業道德修養及思想和工作作風

1、教師的職業道德修養及思想

（1）教師對國家政治的關心和了解在政治思想方面，教師要長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《德育原理》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

（2）教師對同事的團結和合作單兵作戰，取得成績自己欣賞的時代已經一去不復返。團結合作精神是教師的勞動特點決定的，教師團體內部，教育者之間應該有良好的合作，建立良好的人際關系。教師要有交往熱情，懂得尊重他人，用愛心和同情心去對待和理解周圍的人，善于發現別人身上的優點。當別人需要幫助時，主任一臂之力。如果教師在教育教學活動中不能相互幫助甚至還有人相互嫉妒、相互詆毀，不能同心合作實現教育目標，和樂而有？因此，團結合作是教師應該具備的素質之一，教師要用寬容、仁愛、善良之心對待所有的人，保證同事之間、教師和學生家長之間、師生之間的人際關系和諧。和諧的人際關系創造愉悅的心理空間。

現代教學教研更需要教師緊密地合作，教師要與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。教師們不恥下問，敞開心扉，敢于自我剖析，自我反思，共同學習，共同探討新問題，共同策劃教學活動，共同開發課程資源。教師之間相互聽課、評課，談教學感受，對課程實施過程中的教學問題進行研究，形成濃厚的教研教學氣氛。合作出成果，這是合作的魅力，人人享受成功的喜悅。

(3)身教重于言教學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，一所學校的校風校貌與教師的行為表現息息相關，一個教師的師德好壞對教風、學風影響極大。應該承認，目前，敬業樂教、無私奉獻于教壇的教師是絕大多數，他們在工作臺繁重，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼備的學生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數教師在改革開放特定環境中表失師德和人格，在學生中、社會上產生極為不良的影響。如有的工作消極，紀律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽；有的賭博成性，作風下劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計得患失，事必講報酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號，有悖于社會主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現實意義。

2、教師的工作作風

（1）無私奉獻，愛崗敬業沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，做出貢獻。在市場經濟浪潮的沖擊下，教師隊伍中，有的人心理不平衡，見異思遷，棄教跳槽的事時有發生。也有的人，受拜金主義和享樂主義思潮的影響，熱衷于“家教”，說什么“課堂為溫飽，家教奔小康”。在社會上造成了極其不良影響，玷污了人民教師這個光榮的稱號。因此，面對窗外的燈紅酒綠，教師更應該以陶行知先生“為一大事來，做一大事去”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業樂業，把自己的生命、樂趣、幸福建立在學生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養出更多優秀的人才，為祖國的教育事業奉獻出自己全部的聰明才智，無愧于“人類靈魂工程師”這個美譽。

（2）以身立教，為人師表“無德無以為師。”真正優秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛移默化、影響深遠的教育。

學生接納、喜愛某個教師，往往是從對這位教師的敬佩開始的。這種敬佩來自于教師的素質和修養，包括教師的思想品德、情感、品格、工作能力、知識水平、生活態度、藝術修養等諸多方面。學生的眼睛是雪亮的，教師的言行舉止無不在學生的視野之中，因此，教師要隨時注意塑造好自己的形象。以高尚的道德使學生高尚，以淵博的知識使學生聰明，以自己健康的心理去塑造學生心理的健康。教師只有以自己完美的人格去塑造學生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的“學高為師，德高為范”，才能使受教育者“親其師，信其道。”才能收到“不令而行”之效。江澤民總書記曾要求：“教師應成為學生的良師益友，應該當好學生健康成長的指導者和引路人，應該用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立學習的榜樣。”教師的根本任務是教書育人，教師要時刻以模范品行作榜樣，用美的語言、行為和心靈去感染和教育學生，真正成為學生效仿的楷模。

（3）熱愛學生，誨人不倦高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來

說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。

教師尊重每一個學生，學生也就會尊重教師。現代教育應當是“愛心”教育、情感教育，教師應努力營造一種熱情洋溢的教育環境，以和藹可親的教態、關切關懷的語言，溫柔親和的目光組織教育活動。笑著面對學生，就會使學生興趣盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。如果發現學生做錯事或成績差，就恨鐵不成鋼，不去積極幫助分析原因，而是一味訓斥、向家長告狀，既傷害了學生的自尊心，又容易使人產生逆反心理，甚至對抗情緒。個別懲罰的教師，有的教育觀念陳舊，自認為“那是為了學生好”，“是愛學生”。他們不認識：“愛學生”，不是老師居高臨下對學生的一種“恩賜”，而是建立在一種民主平等、尊重學生人格的基礎上的“愛”。因此，在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，在學生面前勇于承認自己教學上的不足和工作中的錯誤，用愛去贏得一切學生的信賴。多給后進生一份愛心，一聲贊美，一個微笑，把對他們的“反感”換成“容忍”和期待，竭力尋找他們的優點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為后進生提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。后進生是可以進步的，是能夠得到健康發展的。教師只有熱愛學生，尊重學生，學生才會把老師當成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉，師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。愛真正是教育者取得成功的法寶。

（4）求實創新，開拓進取 身為教師，要使學生信服你，你首先得有淵博的知識，有精湛的教學藝術，這樣的教師才能博得學生的敬重和愛戴。學海無涯，學然后知不足。處于“知識爆炸”時代的青少年學生，無論在知識的來源渠道、知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都具有迥異于前輩的特點和優勢。教師應不斷拓寬知識視野，具備本學科堅實的知識基礎和扎實的教學基本功，還要廣泛涉獵其它領域的重要知識。教師只有具備淵博的學識、廣闊的知識視野，方可居高臨下、游刃有余；只有不斷學習，積極進取，才能擔當起培育英才的重任。尤其是現代社會的發展，使新知識、新觀念、新理論不斷涌現，教師幾乎每天都面臨著一個新的世界，只有不斷勤奮上進，把學習當作自己的工作乃至生命中不可缺少的部分，才能適應時代要求。陶行知先生在半個世紀前就說過：“做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”

每一位教師都應不斷充實自己、更新自己，教到老，學到老，一步一個腳印，把教育視為藝術，扎扎實實學習研究教育規律，反復琢磨，精益求精，強化創造意識，在傳授知識上努力探索，創造新的教學思路、教學方法、構建新的教學模式。對“教學自我”進行不斷總結和錘煉，形成有自己個性風格的教學藝術。大膽創新，為新時代的教育不斷奮發進取。

二、師德師風是學校改革和發展的原動力

1、師德師風學校辦學實力和辦學水平的標志

“師者，人之模范也。”師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，又決定著學校的學風和校風，決定著一個學校的精神風貌和人文風格；師德師風既是學校改革和發展的原動力之一，又是學校辦學質量和效益的競爭力所在。一流的學校必須要有一流的師德和師風！加強師德師風建設，既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所歸。我們一定要從學校發展的戰略高度，統一思想，提高認識，正視和重視師德師風問題，增強搞好師德師風建設的緊迫感和責任感，把這項活動作為學校可持續發展系統工程的重要環節，集中精力抓緊抓好，要發揚“團結進取、務實創新、艱苦奮斗、爭創一流”的精神，高質量實現“辦人民滿意教育，創和諧平安校園”的辦學目標，為學校創品牌之路，提供強大的精神力量，奠定堅實的思想基礎，創造厚實的文化積淀。

2、師德師風決定著學風和校風

中學時期是中學生的世界觀、人生觀和價值觀初步形成的重要時期，中學教師是學生健康成長過程中的重要影響因素。中學教師的思想道德水平和敬業精神對學生的全面發展起著潛移默化的陶冶作用。教師素質的提高和學生素質的培養是一種相互聯系和相互促進的教學相長的互動關系。歸根結底，教師的教風直接影響著學生的學風、班風乃至校風。

師德建設是校風的靈魂，是創建良好教風、學風的重要保證，優良的師德是高校堅持正確辦學方向和提高人才質量的首要前提。學校始終把師德師風建設作為一項十分重要的工作來抓。在黨員先進性教育活動中，根據征集到的黨內及群眾意見，黨委提出要進一步加強師德師風建設，并以此帶動校風學風。

3、師德師風是學校辦學質量和效益的競爭力所在師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志,又決定著學校的學風和校風,決定著一個學校的精神風貌和人文風格;當前，學校師德師風建設應以鄧小平理論

和 “三個代表”重要思想作為指導思想，認真貫徹執行國家的教育方針，這就要求我們的教師熱愛教育事業，執行教育規范；我們的教師應該自覺加強思想道德修養，維護教師形象，嚴于律己，嚴謹治學，為人師表，精心施教，愛崗敬業；同時，我們的教師在教育教學過程中還應該積極探索并遵循教育規律，對學生既嚴格要求又關心愛護。教師在工作中要擺正個人與集體和與他人的關系，要尊重同志、關心集體、團結協作、顧全大局、維護學校利益。

教師是太陽底下最崇高的職業。愿被稱為“人類靈魂工程師”的所有教育者，都以無私奉獻的精神去感染人，以淵博的知識去培育人，以科學的方法去引導人，以真誠的愛心去溫暖人，以高尚的師德去影響人，以優秀的成果去鼓勵人，以完美的人格去塑造人，辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業這面火紅的旗幟下熠熠生輝。

加強師德師風建設，是一項重大的建設工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷著對學生負責，對社會負責、對科學負責的態度，“立師德、正師風、強師能”，使自己無愧于人民教師的光榮稱號，使自己能夠擔當起培養21世紀需要的合格人才的歷史重任。

參考文獻：

《德育原理》（胡厚福）（遼寧大學出版社），2000年09月

《教育管理原理》（孫綿濤）（廣東高等教育出版社），1999年01月 《中國教育改革和發展綱要》中央文件，2006年1月

第二篇：論高校師德師風建設

論高校師德師風建設

[摘要] 高等學校的師德師風建設是高校教師隊伍建設的重要內容，加強師德師風建設．是貫徹落實科學發展觀和促進高等教育全面、協調、可持續發展的重要保證，是提高人才培養質量的根本要求。本文通過對師德師風建設的內涵出發，分析了當前高校師德師風建設的現狀和存在的主要問題，提出了加強高校師德師風建設的應對策略。

[關鍵詞] 高校師德師風現狀 策略

高校教師是高等教育的主體，是人類文明知識的傳播者，是高校的寶貴財富。教師的整體素質如何，決定著一所高校的辦學水平和地位，決定著國家各項事業建設者和接班人的素質和水平。教師的好壞關鍵在師德，因為只有德高才能為師，身正才能為范。

一、高校師德師風建設的內涵

職業道德是人們在從事各種職業活動中，思想和行動所應遵循的道德規范和準則。所謂師德，即教師職業道德，是指教師在教育活動過程中所形成的比較穩定的道德觀念和行為規范；所謂師風，即教師的行為作風，是教師這個行業的風尚風氣。師德師風即通過教師在教學活動和日常生活中，在師生之間、教師之間對周圍事物所采取的具體言行和態度，并對學生及周圍的人所產生的一種特殊影響的行為準則和道德風范。其核心內容是愛崗敬業，教書育人，為人師表。“以人為本”是新時期師德師風內涵的重要提升，是教育理念的重要突破，也是高校師德師風建設的核心理論。其本質是鼓勵人自主發展、自由發展為旨趣，以教育、關愛為核心和基石。以正確認識人、尊重人、信任人、開發人的心智和提升人的道德為指導，熱愛教學、知識淵博、人品高尚為師德之本，教師要通過自身的不懈努力．力求達到愛崗敬業精神高尚、教書育人水平高超、為人師表品行高潔的“三高”境界。

教師職業道德是全社會職業道德的排頭兵，擔負著教書育人，培養社會主義事業的建設者和接班人的神圣使命，對其他行業的職業道德建設有著較大影響，具有表率和示范作用。要建立一支業務水平高、思想道德素質好、結構合理、人員相對穩定的教師隊伍，而這支隊伍的建設則必須同時注重教師師德師風的建設。師德師風作為一所學習的靈魂所在，它體現的是一種治學精神，一種良好氛圍，一種育人環境，一種無形的力量。

二、當前高校師德師風建設的現狀和問題

當前高校教師的師德師風狀況的主流是好的，涌現出了許許多多深受學生喜愛和社會贊譽的名師。他們用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生；他們嚴于律己、勤于奉獻，以“為人師表、教書育人”為己任，深受廣大學生的愛戴和尊敬，贏得了社會各界和人民群眾的贊譽。

高校教師的行為具有顯著的示范性和教育性不容置疑，在社會精神文明建設的進程中起到了重要積極的作用。但部分高校教師缺乏高尚的師德修養和精神風貌，在政治教育、工作作風和言談舉止難以為學生做出表率。近年來．高校教師隊伍建設取得了明顯成效，但廣大教師在提高業務素質的同時，忽視了職業道德建設，造成了高校師德師風建設與新時期行業要求的差距。

一是政治傾向淡化。有的教師思想政治觀念淡薄．對黨的基本路線和方針政策學習不夠，對學生的思想道德狀況不關心，對學生缺點、錯誤不批評、不教育、育人意識淡薄。還有有的教師受到不良傾向的影響，言行不謹．信口開河，觀點片面，過分渲染社會陰暗的一面．在課堂上發表一些不利于學生健康成長的言論，從而誤導了學生。

二是敬業精神弱化。有的教師工作責任心不強，沒有敬業精神，對教學、科研、管理工作精力投入不足，不安心本職工作，輕校內課堂教學．重校外兼職。還有的教師缺乏進取精神，心浮氣躁，治學不嚴謹，不注重獲取新知識，不鉆研業務，不求上進．滿足于一般性的工作，上課不備課，得過且過或照本宣科，上課沒有激情，講課內容空洞、陳舊、乏味，教

學方法單調，缺乏與師生交流。

三是道德觀念淡薄。對學生缺少應有的關愛，執教不嚴，對學生放任自流，有的教師學術作風浮躁，科研缺少創新，剽竊他人學術成果，甚至有個別老師道德敗壞，違法亂紀，觸犯法律。

三、加強高校師德師風建設的應對策略

加強師德師風建設，是新世紀中國高等教育一項重大的建設工程，是一項需要每一位高校教師長期為之奮斗的艱巨任務。

（一）加強師德師風建設的基本思路。

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，深入貫徹中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》等文件精神。

緊緊圍繞教育教學、學科建設的目標要求，以教書育人、嚴謹治學為核心；以“學為人師、行為世范”為準則；以推進教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平的提高為重點；以弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平為目的，切實有效地推進師德建設工作。

（二）加強師德師風建設的指導思想。

樹立和落實科學發展觀是高校師德師風建設的重要指導思想，全面貫徹落實科學發展觀，關鍵是進一步用科學發展觀武裝頭

腦，使科學發展觀真正成為高校所掌握．并真正貫徹到各項工作中去。要大力加大對科學發展觀的學習，學習政治理論，增強事業心和

責任感。通過政治活動和理論學習，以科學的理論武裝高校教師，全面加強高校師德師風建設。

樹立“以人為本”的教育理念是高校師德師風建設的關鍵所在加強師德師風建設，應確立“以人為本”的教育觀念。教師把教書育人作為自己的職責，作為教育、教學活動的中心任務。使每個高校教師明確，教師要樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，加強以為人民服務為核心，以集體主義為原則的師德師風建設．努力提高自己的思想道德素質和業務水平，自覺地克服和抵制拜金主義、享樂主義和極端個人主義的腐朽思想。教師必須熱愛學生，真心誠意地善待每一個學生，當學生的良師，做學生的益友，在教育中因材施教；只有這樣，教師才能嚴于律己、樂于奉獻、全身心地投入到教學和科研工作中去，傳授科學文化知識，教會學生做人做事。

（三）科學規范師德師風建設標準。

教育的改革發展，要求我們積極推進觀念創新和制度創新，不斷探索適應新時期師德建設的新內容、方式、手段等，特別要在增強時代感、加強針對性和實效性上下功夫，使師德建設更加貼近實際、貼近教師，把師德規范的主要內容具體化、規范化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則。

1、政治素養高，思想品德好。胸懷祖國，熱愛人民，忠誠于黨和人民的教育事業；為人正直，遵紀守法，團結同志，品德優秀，為師生所公認。

2、愛崗敬業，悉心育人。具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，能夠以培育優秀人才為追求，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業；能夠關心學生成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，是學生公認的良師益友。

3、嚴謹篤學，勇于創新。具有求真務實和嚴謹自律的治學態度，學風端正，恪守學術道德，遵守學術規范。具有較強的創新精神和創新能力，刻苦鉆研，奮發進取，積極投身教學科研工作的創新實踐，注重學生創新思維的培養，能夠將創新精神內化為自身的教學、科研行為，并結合實際情況對學生因材施教。

4、淡泊名利，志存高遠。具有高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻。能夠自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀；能夠把個人理想、本職工作與學校發展、祖國富強、人民幸福緊密聯系在一起，靜下心來教書，潛下心來育人，深受學生愛戴。

（四）加強師德師風建設的機制建設。

校以育人為本，師以鑄德為重。高校要完成教書育人的重任，必須高度重視師德師風在育人中的作用，徹底改變以往師資隊伍建設中重業務輕師德的現象，全方位加強高校師德師風的機制建設。

1、完善培訓機制。高校人事管理和師資管理部門要建立健全師德師風培訓制度和師德+師風培訓檔案，將高校教師師德師風培訓制度化、規范化。

2、強化激勵機制。激勵機制包括物質激勵和精神激勵兩個方面，對認真履行師德師風義務，表現優秀的高校教師可以通過評選、樹立先進模范典型，大張旗鼓地宣傳他們教書育人的先進事跡，在崗位津貼、課時酬金、住房分配、職稱職務晉升等方面加大政策的傾斜力度，提高其物質待遇。

3、加強監督機制。高校師德師風監督要實行自律和他律相結合，行政監督和社會監督相結合。

4、科學評價機制。高校師德師風評價機制要求建立健全科學的評價指標體系，增強師德師風評價的可操作性。

5、引進競爭機制。在教師管理制度上引入競爭機制，可有效推動高校師德師風建設。總之，高校師德師風對高校學生的潛移默化作用是直接的、持續的，甚至是終生的；師德師風對促進社會風氣好轉的影響是深遠的。加強高校師德師風建設必將為高校教育事業的發展和國家建設人才培養質量注入強大的動力。

[參考文獻]

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[5] 萬立安.以科學發展觀指導高校師資隊伍建設[J]安徽農業大學學報社會科學版,2007(7)

第三篇：論師德師風,為人師表

教師是“人類靈魂的工程師”，在孩子的成長過程中的作用是很大的。教師在孩子們的成長過程中起著橋梁作用。我們只有不斷提高自身的道德素養，才能培養出自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。古人對教師的職責概括為：傳道、授業。這其實只是老師“教書育人”的一面，而 “為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。什么是師德師風？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無，這都是師德。對教師來說，最好的回報就是得到孩子的真心擁戴。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。在實際工作中就為孩子們樹立榜樣，而不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！

師愛是每一個孩子所期待，教師應該熱愛教育事業，熱愛孩子，主動經常彎下身與孩子溝通交流，愿意與孩子成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的孩子一視同仁，樹立較高的威信。

教師要尊重孩子，不得變相體罰。如果孩子做錯事了應給予孩子解釋的機會，同時教師也會靜一靜，或許就不會對孩子發火了。教師應重視自身的道德形象，如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養孩子喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為孩子樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要對社會、對家長、對孩子、對自己高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛孩子的老師最受歡迎孩子渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在孩子們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。因此，在教

育過程中，無私地奉獻愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。所以，老師對孩子不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。孩子生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對孩子的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分孩子不喜歡老師批評，大聲訓斥孩子，傷害孩子的自尊心。因此在日常生活當中，教師應把握批評的“度”，不論是表揚還是批評都要把握度，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。應改為表揚鼓勵孩子，正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都是教師的楷模形象。因此教師要優化自身形象，從樹立“嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，不論在教育環節還是在生活

第四篇：師德師風論文石艷婷

師愛，是一種藝術

姓名：石艷婷 單位：濮陽縣五星一中 職稱：中學語文中教二級 聯系電話：***

師愛，是一種藝術

————讀張麗莉事跡有感

張麗莉，可能是再普通不過的一個名字，但是她卻印在了每一位中國人的心中，她是一名普通的、平凡的人民教師，但她卻做出了不平凡的事情。她就是為救學生失去雙腿的最美女教師！是她，讓我們看到一個老師所爆發的力量；是她，讓我們看到一個老師對孩子飽含生命重量的愛

2012年5日，放學時分，張麗莉在路旁疏導學生。一輛停在路旁的客車，因駕駛員誤碰操縱桿失控，撞向學生，危急時刻，張麗莉向前一撲，將車前的學生用力推到一邊，自己卻被撞倒了。車輪從她的大腿輾壓過去，路面滿是鮮血，慘不忍睹。被軋傷后她有時清醒有時昏迷，在送醫院的途中，還對大家說：要先救學生。昏迷多天后，張麗莉醒來的第一句話是：那幾個孩子沒事吧！經過搶救，張麗莉被迫高位截肢。她的親人和醫護人員都不敢想象她知道真相的后果會是怎樣，但張麗莉很快接受了事實，她反過來安慰父親說：當時車禍的場景我還記得，很幸運，如果車輪從我的頭碾過去，你們” 就看不到我了，我救了學生，也保住了命，今后一定會幸福的。有人問張麗莉，你后悔嗎？她回答說：不后悔。這樣做是我的本能。我已經28歲了，我已和父母度過28年的快樂時光。那些孩子還小，他們的快樂人生剛剛開始。

這就是一位人民教師的光榮事跡。這就是值得我們每位

教師學習的對象。

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我會毫不疑遲地說：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是 給 予，是 自 我 犧牲。

人 們常說疼愛 自己 的 孩 子 是 本 能，而愛別 人 的孩子是神圣！人世間，擁有最多愛別人孩子機會的職業，就是教師。溫家寶總理曾經說：沒有對孩子的愛，就沒有教育。可以說，老師是蠟燭，在孩子們心里點燃希望，并且照亮他們的一生。是啊！關心、熱 愛 學 生是 教師的 天 職，愛 為 師德之 本，無 愛 則 無 教 育。

教師對學生的愛是廣義的，是非血緣關系的愛，是人類對人類的愛，是既普通又神圣的超越的愛的詮釋。它源于人民教師對社會主義教育事業的深刻理解和高度的責任感、源于教師對教育對象的深切理解和期望，同時也是教師對學生情感的釋放和表達。可以說，師愛是師德的靈魂。教師熱愛學生是教師生命的延伸和生活的鏡子，是教師價值觀的具體體現。關愛學生，也就是關愛自己；是一種珍惜，是一種生命的表達。

師愛，除了是教師的一種道德素質，還是一種能力。

這種能力著重體現在教師對愛的理解對愛的意義的認識。是教師心靈的凈化與升華。還包括了教師創造愛的環境的能力讓每個學生處在一個充滿愛的環境中，以便感受和模仿，把愛的分寸能力恰到好處地傳遞給學生；使學生在自由自愿的愛的空間，感同身

受地健康成長。師愛，傾心而為了教育，是良好師生關系的基礎。教師充滿激情地愛自己的學生，就能贏得學生對自己的尊重與愛，從而促使他們樂于接受愛的教育。

師愛，是一門科學，更是一門藝術。師愛，存在于我們和學生相處的一朝一夕之中，滲透與學校工作的每一個環節，貫穿于教書育人的點點滴滴。作為人民教師，應向張麗莉一樣視學生如自己的孩子。

愛，要善于欣賞。教師要用欣賞的眼光看待每一位學生，要善于發現學生的優點、欣賞學生的優點，永遠堅定孩子行的信念。使其感到溫暖，看到希望，感受到是愛的力量。

愛，要善于引導。教師要不懈的、細致入微的觀察學生的一言一行，分析其心理，正確引導，“防患于未然”。這是愛學生的藝術之一。如張麗莉細心觀察學生的一舉一動。做人民滿意的教師。

愛，要善于“感化”。人，是感性動物。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，可以感化學生。張麗莉為了學生可以放棄要自己的孩子甚至于自己的生命。給學生以真摯的愛感化了每一位學生。

愛，要善于關注。蘇霍姆林斯基說：教師的愛應是一股清風，他可以把孩子的心靈中燃燒起的對別人的關心的火花吹得更加旺盛。在學校中，差生往往因受他人的冷落、歧視，覺得前途渺茫。所以，教師要善于發現學生的優點，分析學生的每一個

細微的變化，善于發現學生的一些“閃光點”，關心、鼓勵、引導他們，逐步消除他們學習上的畏難情緒，促使其樹立信心與自尊心，啟發他們對學習的積極主動性。

愛，也需要“懲戒”。愛需要尊重、信任，需要嚴格要求；愛需要關心、呵護，也需要批評、懲罰。愛有時是“潤物細無聲”，有時是秋風和冷箭當頭棒喝。對于學生的錯誤行為，教師有時也可以采用激將法，刺激學生的自尊心，使其產生好勝心理;有時也可適當懲罰，時期幡然醒悟。

從 踏 上三尺講臺至今已經十多年了，走過了十多年的教育教學生活，在我們整個學校我深深的感受到了可以用十六個字來概括的教風：“愛崗敬業，無 私 奉 獻，愛 校 如 家，愛 生 如 子”，也深深 得領悟 ：愛 是 教 育 的別名，愛是最好的老師。教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時

撒種，隨時開花。”我努力用真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的世界，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

師愛不只是簡單的付出與關懷，這種愛必須具有藝術

性。教師要正確把握愛的藝術，用藝術托起生命的厚重，相信定會碩果累累！

第五篇：師德師風

師德師風

為深入貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》精神，根據教育局《2014年平遠縣中小學師德師風建設活動實施方案》的通知精神，特制定我校師德師風建設活動實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為示范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，強化師德教育，力行師德規范，學習先進典型，健全管理制度，不斷提高師德水平，樹立教育良好形象，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。

二、活動內容

（一）開展師德教育學習活動

圍繞“強師德、鑄師魂，做人民滿意的教師”主題，組織全體教師認真學習《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等法律法規和相關文件。

師德教育學習活動以集中培訓學習為主，自學為輔。集中培訓學習不少于4次，教師參加師德集中培訓學習和自學要做好學習筆記，學習筆記不少于4篇，學習心得不少于2篇。通過開展師德教育學習活動，使廣大教師不斷提高思想政治素質，樹立正確的教師職業理想，進一步增強教師職業的光榮感、使命感和責任感。

（二）自查自糾、民主評議階段（2014年4月—6月）

1、活動內容 ：組織教職工從思想和行為上回顧自己的從教經歷，對照以下標準進行深刻剖析，寫出書面材料。

①思想方面有沒有違背教育方針、政策，散步傳播有害學生身心健康的思想言論；有沒有只顧個人得失，不顧全大局，或只教書不育人的思想。

②工作方面有沒有敷衍塞責、馬虎從教，不備課，不批改作業，上班炒股或從事第二職業等行為；有沒有拒不接受學校正常工作安排，消極怠工，甚至擅自脫崗；有沒有不愛學習，不鉆研業務，將他人的成果據為己有用于晉職晉級的行為；有沒有諷刺、挖苦學生，歧視后進生，體罰或變相體罰學生的行為。

③行為方面是否存在有償家教，向學生、家長推銷教輔資料，接受或索要學生、家長財務等以教謀私的行為。

④學校認真查找是否有強制學生收費補課，利用學校食堂等謀取利益的不規范行為問題。

2．階段要求 ：通過開展學生和家長問卷調查，召開學生和家長座談會等方式了解本校的師德師風情況，可以在教師中開展無記名問卷互評，或聘請師德師風監督員等形式定期收集意見和建議，對反映出來的問題及時告知教職工，并督促其認真整改。堅持邊學邊糾正的原則，把學習教育、查擺問題有機結合起來，在“學”中“查”，在“查”中“糾”，在此過程中進一步提高認識，鞏固“學”的效果。對于存在的問題，認真制定整改方案，突出整改重點、落實整改措施和整改時限，切實予以整改。

（三）開展活動，貫徹落實階段（2014年7月—9月）

1．活動內容 ：采取集中與分散相結合，集體學習與個人自學相結合的方法，進一步提高全校教師特別是年輕教師對加強自身師德修養意義的認識，增強以德治教，依法治教的意識。

①組織教職工學習《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德實施綱要》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等法律法規和相關文件，學習優秀教師的典型事跡，學習現代教育教學理論。

②開展拒絕有償家教倡議活動。學校有倡議，教師有表態，學生家長有評價。

2．階段要求： 至少安排4次以上集中學習，每次有記錄，有體會。每個教職工讀書筆記不少于4篇，學習心得不少于2篇。通過開展各種活動，使學校干部和教職工從思想上真正認識到依法執教和為人師表的重要性和必要性，進一步轉變教育觀念，積極創建民主、平等、和諧的師生關系，營造和諧的校園環境。

（四）總結剖析，綜合評價階段（2014年11-12月）1．活動內容 ：積極開展評價活動。學生評教師、家長評學校。讓干部的工作作風、教師的師德師風、教育教學質量及學校管理的方方面面自覺接受社會和學生家長的監督，切實改變學校和教師的工作作風。及時開展自評總結和分析，認真總結師德師風建設工作的經驗和成就，用典型的力量帶動人，用先進的力量引導人，用榜樣的力量鼓舞人，最大限度地發揮其先鋒模范作用，使廣大教師學有榜樣、趕有目標，是師德水平有大幅提升。

2．階段要求 ：學校將把師德師風建設與教師的擇優上崗、晉級、評聘職稱、評先推優、績效考核相掛鉤。對違反從教行為和職業道德缺失的，將進行嚴肅處理。

三、有關要求

（一）加強領導，制定方案。

成立以校長為組長的師德師風建設活動領導小組，制定具體實施方案，各項活動要有專人負責，活動過程和成果要形成檔案材料。

組 長：吳永偉

副組長：張文運、張小明

成 員： 張輝遠、張學士、林曉云、陳長生、陳干堯、張曉華

（二）建立師德師風承諾制度。

每學年初，校長和教師之間簽訂《師德師風承諾書》，學校定期組織教師開展師德師風反思，并對照師德師風承諾書要求進行自查自糾，對重點事、重點人、重點環節，要開展經常性排查整治工作，達到及時糾正不良師德行為、防患于未然的效果。

（三）完善師德師風考核評估制度。嚴格按照縣教育局考核評估的要求，制訂科學有效、切實可行的師德師風考核評估實施辦法，健全并進一步完善師德師風考核評估制度，認真開展教師自評、互評、學生和家長評議、學校綜合評議等多種形式的師德師風考核評估，把師德師風考核評估同教師的績效考核和考核結合起來，并將考核結果記入教師師德師風檔案，把師德師風表現作為教師績效分配、職務評聘、評先評優、聘任（聘用）、派出進修等的首要內容，堅決執行師德師風 “一票否決制”。

（四）建立師德師風監督體系。學校設立意見箱，受理教師、學生和家長的投訴，構建學校監督、學生監督、輿論監督和社會監督等四大監督互相結合的監督網絡。

（五）把師德師風建設活動與縣教育局工作要求緊密結合起來，大力倡導顧全大局、令行禁止、求真務實、真抓實干、開拓進取、奮發有為的良好作風，大力弘揚樂于奉獻、甘為人梯、愛崗敬業、愛生如子的高尚師德，人人爭做人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育