第一篇：邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的問題及對策

邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的問題及對策

古人云“為人師表”，意思為作為老師應(yīng)在某些方面成為表率。但是現(xiàn)在一些小學(xué)老師當(dāng)中出現(xiàn)了一些師風(fēng)師德的相關(guān)問題。我認(rèn)為這已經(jīng)非常急切了。原因在于，農(nóng)村小學(xué)特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校本身的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備本來就相對較弱。如果在硬件上已經(jīng)存在差距，老師作為軟件業(yè)漏洞百出的話，會有損到學(xué)校的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至?xí){到農(nóng)村孩子的健康成長。故而，我想就我看見的、我了解到的多地情況就農(nóng)村小學(xué)師德師傅建設(shè)問題提一點(diǎn)自己的看法。

我認(rèn)為，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師師德師風(fēng)的問題主要來自于三個方面：

1、教師人數(shù)過少；

2、學(xué)生人數(shù)過少；

3、教師自身角色的多重性。如果只有一個老師存在行為不端的行為，我認(rèn)為是這個教師自身道德素質(zhì)低下的原因。但如果這不是個例，我覺得就應(yīng)該引起重視。在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，很多教師表現(xiàn)出在教學(xué)中自由散漫，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任等行為，我認(rèn)為主要就是以上的三個原因?qū)е隆?/p>

第一，教師人數(shù)過少。在云南的大多數(shù)邊緣農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校人數(shù)超過十個人的已經(jīng)算比較大的學(xué)校。因?yàn)閷W(xué)生本身規(guī)模較小且不受重視，學(xué)校教師會變得自由散漫。而且被分到邊遠(yuǎn)農(nóng)村教書的教師如果對這個結(jié)果不滿意，會加劇這種教師群體的怠惰之風(fēng)。除此之外，在教師人數(shù)不多的情況下，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)官僚作風(fēng)盛行，很容易點(diǎn)燃在校教師的逆反心理。最終導(dǎo)致教師放松自我要求，從而造成一些師德師風(fēng)敗壞的問題。簡單說來，因?yàn)閷W(xué)校的教師總體人數(shù)較少，很容易在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)滋生自由散漫的情況。

第二，學(xué)生人數(shù)較少。現(xiàn)在經(jīng)過大規(guī)模的合并，學(xué)生的人數(shù)已經(jīng)有所增加。但依然有一些臺偏僻不能合并的學(xué)校學(xué)生人數(shù)越來越少。學(xué)生的人數(shù)越少，教師安排的教學(xué)就越隨意。只要在場的學(xué)生應(yīng)允的情況下，有些教師甚至?xí)崆跋抡n、上課打電話等。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生家長對教師的監(jiān)督也就變少。很多老師便覺得“山高皇帝遠(yuǎn)”，對僅有的學(xué)生放之任之。導(dǎo)致這些邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子升學(xué)之后跟不上其他學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。我認(rèn)為這也是提升教師師德師風(fēng)的重要方面。

第三，農(nóng)村地區(qū)的老師，往往不光是老師，還是農(nóng)民。他們即使是每天在學(xué)校上班，也會在下班后務(wù)農(nóng)。可以說，農(nóng)村的老師比城市的老師承擔(dān)的角色更佳復(fù)雜。因?yàn)榻巧亩鄻有裕芏嗬蠋煏煜约航巧g的界限。會利用自己的職權(quán)，讓學(xué)生幫助其處理一些家庭事務(wù)等等。我認(rèn)為這些行為雖然不構(gòu)成損害師德師風(fēng)，但應(yīng)該盡量杜絕。因?yàn)檫@會讓人民教師的形象在學(xué)生家長的心里留下不好的印象。

可以說，農(nóng)村小學(xué)教師師德師風(fēng)的提高要比城市老師師德師風(fēng)的提高緊迫的多。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源已經(jīng)落后很多了，如果再沒有一個合格負(fù)責(zé)的老師，那么農(nóng)村和城市教育水平的差距將會越來越大。故而我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教師師德師風(fēng)的建設(shè)必須成為現(xiàn)在教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要議題。針對以上三個問題，我將提出我的一些看法和對策。我們都知道，邊遠(yuǎn)農(nóng)村小區(qū)，教師人數(shù)少和學(xué)生人數(shù)少說不可避免的。所以，我們只能在客觀條件不變的前提下，提出相應(yīng)的策略。

第一，針對教師人數(shù)少，缺乏監(jiān)督、缺乏動力，導(dǎo)致教師自由散漫的問題。我認(rèn)為最主要的解決方法就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的扁平化管理。何為扁平化管理？就是將學(xué)校這個組織將層級化降到最低。應(yīng)該弱化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的層層管理，將在校的每個老師都變成學(xué)校的主人。邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)不同于大學(xué)校，學(xué)校事務(wù)的專業(yè)性并沒有那么強(qiáng)。不需要想大學(xué)校那樣，無論做什么事都要層層上報，層層審批。如果加強(qiáng)校內(nèi)的民主建設(shè)，每個老師都有發(fā)言權(quán)，都給它們一定建設(shè)學(xué)校的話語權(quán)。不光可以調(diào)動教師的積極性，也可以幫助學(xué)校的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)然在農(nóng)村小學(xué)推行扁平化管理的中心就是“去官僚化”。很多邊遠(yuǎn)地區(qū)的校長，雖然學(xué)校不大但架勢十足，“兩耳不聞窗外事”。這樣的官僚主義作風(fēng)將會導(dǎo)致教師心中覺得不公，降低教學(xué)積極性，出現(xiàn)一些師德師風(fēng)的問題。所以我認(rèn)為解決這個問題的根本辦法就是，去除學(xué)校官僚化，推行扁平化管理。

第二，針對學(xué)生人數(shù)少，缺乏監(jiān)督，上課自由散漫等問題。我認(rèn)為最主要的解決辦法就是加強(qiáng)教師同家長的交流，以及建立更加完善的教學(xué)指標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)有著不同于城市小學(xué)的特殊性。應(yīng)該給予農(nóng)村小學(xué)教師一定的空間，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境改變自己的教學(xué)策略。但是這個空間必須要是同學(xué)生家長交流之后沒有異議的。同時，教師還應(yīng)該把握好這種空間的度。不應(yīng)該將留給農(nóng)村小學(xué)教師活動的空間變成自己自由散漫的借口。這就要求，我們不光從道德上約束教師，還應(yīng)該從規(guī)則上進(jìn)行約束。當(dāng)一個小學(xué)定下來了某種適應(yīng)的策略了之后，應(yīng)該將之量化并考察。比如我知道的一些農(nóng)村小學(xué)強(qiáng)行規(guī)定，每個小學(xué)班級都必須有教師同家長的微信群。這一方面可以加強(qiáng)教師同家長的溝通，為自己教學(xué)方法的變更提供更多的監(jiān)督和建議；另一方面因?yàn)榧议L會不斷詢問自己的孩子的情況，就要求教師必須對自己的工作更加盡責(zé)。故而，我認(rèn)為從規(guī)則和指標(biāo)上進(jìn)行約束是減少師德師風(fēng)問題出現(xiàn)的一個重要手段。

第三，針對農(nóng)村小學(xué)老師角色多重化，導(dǎo)致混淆角色界限，對教學(xué)工作不夠用心的情況。我認(rèn)為主要應(yīng)該從兩方面下手。第一方面就是利用“先進(jìn)帶動后進(jìn)”。現(xiàn)在廣大的農(nóng)村地區(qū)老師，他們大多沒有得到過正規(guī)的大學(xué)教育，特別是一些快要退休的老教師，大多是通過函授取得文憑。我認(rèn)為現(xiàn)在下去的新教師必須要承擔(dān)起“先進(jìn)帶動后進(jìn)”的責(zé)任。在教師師德師風(fēng)的建設(shè)上加大宣傳和鼓勵，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感和榮譽(yù)感。讓更多擁有多重身份的老師，對教師這個職業(yè)的熱愛超過其他角色，從而更好的味農(nóng)村教育事業(yè)服務(wù)。第二，適當(dāng)提高農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的補(bǔ)貼或者工資。為什么農(nóng)村小學(xué)教師很大部分還在務(wù)農(nóng)？很大部分的原因就是當(dāng)教師的收入不足以維持整個家的生計。如果將它們的薪資水平提高，他們將在村里獲得更高的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位，那么他們?yōu)槭裁床粺釔劢處熯@個職業(yè)，又什么理由不帶好農(nóng)村的孩子呢？

總之，我認(rèn)為建設(shè)邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)老師的師德師風(fēng)已經(jīng)迫在眉睫，這是提高農(nóng)村小學(xué)教育水平的重要環(huán)節(jié)。我們必須要克服農(nóng)村小學(xué)位置偏僻、條件艱苦、教師人數(shù)少、學(xué)生人數(shù)少等多種多樣的原因，在艱苦的客觀條件下一步步改善農(nóng)村小學(xué)老師的師德師風(fēng)問題。未來發(fā)展方向必須在學(xué)校的組織方式和管理上作出改變。最重要的就是防止官僚主義作風(fēng)，實(shí)行扁平化管理。然后將監(jiān)督教師的指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，從規(guī)則上約束教師。最后再搞好師德師風(fēng)宣傳和教育工作，提高他們的工資并改善學(xué)校環(huán)境，提升教師的榮譽(yù)感和歸屬感。

第二篇：師德師風(fēng)建設(shè)問題歸納及解決對策（精選）

師德師風(fēng)建設(shè)問題歸納及解決對策

一、當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

就目前教師隊(duì)伍的整體狀況而言，其主流是好的、素養(yǎng)是高的、能力是強(qiáng)的，大體能夠勝任和適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的需求。但是，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來衡量，目前教師隊(duì)伍在師德師風(fēng)建設(shè)方面也還存在著一些不容忽視的問題，需要加以認(rèn)真思考，概括起來主要集中表現(xiàn)在以下八個方面：

一是精神不振。就是我們有的教師在相互比較中放松了對自己的要求，政治意識弱化、進(jìn)取思想淡化，理想信念喪失、精神萎靡不振，思想頹廢、消極空虛。或是感到工作環(huán)境太差，或是覺得工資福利太低，或是認(rèn)為如今這年代，教與不教無所謂，教多教少、教好教壞一個樣，只要不犯大錯，學(xué)校也奈何不了自己，什么事也懶得干、什么人也看不慣，對工作漠不關(guān)心，對學(xué)生冷酷無情，缺乏教書育人的熱情和激情，甚至連起碼的事業(yè)心、責(zé)任心和上進(jìn)心也沒有。

二是觀念不新。就是我們有的教師主觀臆斷、驕傲自大，思想陳舊、觀念落伍，工作墨守陳規(guī)、穿新鞋走老路，缺乏開拓精神和創(chuàng)新意識，其思維方式和思維方法明顯滯后于科技知識時代前進(jìn)的步伐和當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的形勢。

三是作風(fēng)不實(shí)。就是我們有的教師敬業(yè)意識和奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，小成即滿，安于現(xiàn)狀；不求有功，但求無過；貪圖安逸，怕苦畏難，缺乏勤學(xué)苦練、奮發(fā)有為的精神。

四是服務(wù)不優(yōu)。就是我們有的教師宗旨觀念不牢、服務(wù)意識不強(qiáng)，對待學(xué)校交辦的事情裝聾作啞，對待周圍同事的工作不愿配合，對待前來咨詢的學(xué)生家長沒有好臉色、沒有好口氣，對待別人提出的意見

建議置若罔聞。更有甚者，厭教書、煩學(xué)生，始終“靜不下心來教書、潛不下心來育人”，把自己的心思、時間和精力花在教書育人之外。

五是覺悟不高。就是我們有的教師受當(dāng)今社會上流行的不正之風(fēng)和拜金主義的影響，不講奉獻(xiàn)講索取，不講德性講個性，不講原則講交情，不講正氣講義氣，不講真話講假話，不講團(tuán)結(jié)講利益，不講業(yè)績講待遇，喜歡計較個人得失，缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀。有的甚至為了一己之私利，不惜喪失黨性原則，不惜丟掉人格尊嚴(yán)，不惜損害群眾利益。

六是能力不強(qiáng)。就是我們有的教師平時不注意讀書學(xué)習(xí)思考問題，不注重提高教學(xué)科研水平，缺乏繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的理念。把自己的心思、時間和精力耗費(fèi)在娛樂廳里、麻將桌上，以及迎來送往、繁瑣應(yīng)酬之上，滿足于自己過去已有的知識和本領(lǐng)，不思進(jìn)取，不學(xué)無術(shù)。在講課內(nèi)容上，照本宣科，書云亦云，不能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，補(bǔ)充新的內(nèi)容、發(fā)表新的見解、傳授新的知識；在講課方式上，依舊停留在“授人以魚”的境界之中，未能“教人以漁”。如此的學(xué)識和教風(fēng)，根本不能滿足探奇求新漸強(qiáng)的當(dāng)代青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

七是自律不嚴(yán)。就是我們有的教師工作紀(jì)律松散、組織紀(jì)律性差，霸權(quán)主義嚴(yán)重、自由主義泛濫。只要自由，不要紀(jì)律，缺乏起碼的職業(yè)道德意識。平時不注意自己的言行舉止，不注重個人的師德修養(yǎng)。更有甚者，置黨紀(jì)國法于不顧，甚至有悖倫理道德，胡搞亂來，為所欲為。

八是形象不好。就是我們有的教師平時講話做事不注意自己身份，不注重教師形象，把自己混同于普通平民百姓，師德不優(yōu)，師風(fēng)不正，行為不端，有的甚至公開參與群眾賭博，吃喝嫖賭樣樣在行，思想道德敗壞，生活腐化墮落，在師生員工中產(chǎn)生了極壞的影響。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的問題的對策

當(dāng)前個別教師在師德師風(fēng)建設(shè)上存在的上述問題，不僅直接損害了教師隊(duì)伍的整體形象，而且嚴(yán)重影響了黨和人民教育事業(yè)的健康發(fā)展。作為身處基層一線的人民教師，對此務(wù)必引起高度重視并認(rèn)真加以研究解決。那么，在當(dāng)今不斷深化改革開放、大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，作為一名合格的人民教師又應(yīng)該怎樣去結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)活動更加自覺地加強(qiáng)師德修養(yǎng)呢？筆者建議，應(yīng)在以下六個方面下功夫：

一要提振精神。毛澤東同志早就說過，“人活著總是需要一點(diǎn)精神的。”作為身處基層一線的中小學(xué)老師，尤其必須注意始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，大力發(fā)揚(yáng)堅韌不拔的優(yōu)良作風(fēng)。因?yàn)槟壳盎鶎酉鄬Χ裕瑮l件艱苦、工作辛苦、生活清苦的這種現(xiàn)實(shí)是客觀存在的，面對這樣嚴(yán)峻的形勢和惡劣的環(huán)境，與其怨天尤人、萎靡不振、思想頹廢，不如調(diào)整心態(tài)、振奮精神、笑迎困難。這才有利于調(diào)動自己的智慧、克服眼下的困難，否則，只會使自己陷入更加被動尷尬的工作局面，抑或寸步難行。

二要充滿愛心。“愛”是師德中最基礎(chǔ)的部分，沒有“愛”就沒有師德。魯迅有句名言：“教育是植根于愛的。”著名教育家陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”北京師范大學(xué)心理學(xué)教授林崇德同志認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”有“國寶教師”之稱的霍懋征老師也曾說過：“是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點(diǎn)石成金。”可見，“愛”對于教育工作者來說是何等的重要。換句話說，當(dāng)好一名人民教師，首先要是一個充滿愛心的人。因此，作為一個合格的人民教師，必須視學(xué)生為弟妹、如兒女，努力成為學(xué)生的良師益友，時刻注意以誨人不倦的獻(xiàn)身精神和嚴(yán)慈相濟(jì)的情感教育，關(guān)心學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生全面成才，并以此作為自己人生的最大追求和奮斗目標(biāo)。

三要刻苦學(xué)習(xí)。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師作為知識的傳播者和創(chuàng)造者，是否勤奮好學(xué)、精通業(yè)務(wù)，不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，而且也表明教師的社會責(zé)任。人民教育家陶行知曾嘆道：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”可以說，“學(xué)習(xí)是教師可持續(xù)發(fā)展的基石。”特別是在當(dāng)今科技知識時代，要想真正成為一名合格的人民教師，必須刻苦學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才會有教學(xué)之樂，而無教學(xué)之苦。當(dāng)前，教師需要刻苦學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握“三會”，即會說，有較好的口頭表達(dá)能力；會寫，有較高的教學(xué)科研水平；會管，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，以不斷提高教書育人本領(lǐng)和教學(xué)質(zhì)量

四要務(wù)實(shí)創(chuàng)新。教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師從事的是創(chuàng)造性的工作，一是來不得半點(diǎn)虛假；二是必須具有創(chuàng)新精神。杰出教師的過人之處，就是能夠在平凡的教學(xué)點(diǎn)滴之中，探索教育的真諦，追求事業(yè)的卓越。因此，作為一名合格的人民教師，一方面，必須以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，老老實(shí)實(shí)為人處世、踏踏實(shí)實(shí)教書育人，真誠為社會、為學(xué)生、為學(xué)生家長服務(wù)。另一方面，必須以求真務(wù)實(shí)的精神，探求真知、思考問題，積極投身教育改革，大膽創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，努力提高教學(xué)水準(zhǔn)，使美好的教育理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

五要甘于奉獻(xiàn)。老師，對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，應(yīng)該像小河奉獻(xiàn)給大海、陽光奉獻(xiàn)給大地那樣純潔無私、那樣無怨無悔、那樣一往情深。尤其是作為身處基層一線的中小學(xué)老師，更應(yīng)牢固樹立長期從事中小學(xué)教育的志向，始終堅持把追求理想、塑造心靈、傳承文明當(dāng)作自己

人生的最大樂趣，時刻注意做好終身從教的思想準(zhǔn)備，甘做培育人才的雨水泥土，在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)價值，在平凡中成就偉大。

六要嚴(yán)格自律。教師，是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。可以說，教師的一思一慮、一言一行、一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至可以影響學(xué)生的一生。俄國著名民主主義者車爾尼雪夫斯基認(rèn)為，“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”因此，教師應(yīng)當(dāng)在思想覺悟、道德品質(zhì)、行為作風(fēng)上真正成為學(xué)生的楷模，始終注意做勤奮好學(xué)、精于業(yè)務(wù)的模范；嚴(yán)于律己、淡泊名利的模范；甘當(dāng)人梯、無私奉獻(xiàn)的模范；注重儀表、檢點(diǎn)行為的模范。“塑造別人的人生實(shí)現(xiàn)自己的人生，才被稱之為先生、教師”，說的就是這個道理。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的問題與對策(王俊華)

農(nóng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的問題與對策

普格縣花山鄉(xiāng)中心校

王俊華

[摘要] “教師是人類靈魂的工程師”，教師的職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量，關(guān)系著少年兒童的健康成長，關(guān)系著社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。因此加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高廣大教師的思想道德素質(zhì)，始終是教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，始終是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。自2013年3月以來，我校按照教體局《關(guān)于開展中小學(xué)生養(yǎng)成教育促進(jìn)年活動的實(shí)施方案》，開展師德師風(fēng)與學(xué)生養(yǎng)成教育調(diào)查研究，制定師德師風(fēng)建設(shè)與學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)施方案，進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動，整體推進(jìn)、分類訓(xùn)練，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新機(jī)制，認(rèn)真進(jìn)行探討研究，取得了階段性的成果。

[關(guān)鍵詞]

農(nóng)村小學(xué)

師德師風(fēng)

存在問題

建設(shè)對策

一、當(dāng)前我校師德師風(fēng)現(xiàn)狀及存在的問題

我校師德師風(fēng)的整體狀況是比較好的。一方面，對加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性認(rèn)識深刻，學(xué)校將師德師風(fēng)教育作為加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)和提高教師思想道德素質(zhì)的中心議題，開展正風(fēng)肅紀(jì)活動，已將師德師風(fēng)建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)加以重視并積極落實(shí)；另一方面，大部分教師都比較注意提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，比較注重師德修養(yǎng)，涌現(xiàn)了一大批忠于職守，精心育人，甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教育教師。然而，在調(diào)查中，也看到教師的師德師風(fēng)仍有一些問題還相當(dāng)突出，值得引起我們高度重視。

1、敬業(yè)精神不強(qiáng)。

教師事業(yè)的特點(diǎn)，決定了一名教師必須自覺地把國家和人民的利益放在首位，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，樹立終生從教的信念。這是支撐教師認(rèn)真履職、敬業(yè)樂教的原動力。但這種原動力我校教師中削弱了、淡化了。教師教書育人的神圣地位受到質(zhì)疑，對選擇教師職業(yè)感到無奈，把從事教育事業(yè)僅僅看成是一種謀生手段，厭倦本職工作，或上課敷衍應(yīng)付、得過且過，或?qū)に贾鄹淖児ぷ鳎蛎τ诘诙殬I(yè)撈取外快。這些人少的是埋頭務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)的精神，多的是怨天尤人罵娘的牢騷。既損壞了教師形象，也影響了教育事業(yè)的健康發(fā)展。

2、缺乏責(zé)任感和事業(yè)心。

具體表現(xiàn)為:（1）普遍不住校，下午放學(xué)后就往家趕，忙于家務(wù)應(yīng)酬。第二天 早上匆匆忙忙趕到學(xué)校，拿了課本就上講臺，無準(zhǔn)備上課。為了迎接檢查，將出版社出版的教案，拿來胡抄一通應(yīng)付檢查，根本沒考慮自己學(xué)生實(shí)際去備課寫教案。(2)作業(yè)少布置或不批改學(xué)生作業(yè)。（3）個別教師隨意調(diào)換功課，甚至有事要辦隨意請假，一切由他自由調(diào)配。

3、重智育輕德育，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，教學(xué)效果差。

一些教師認(rèn)為成了公辦教師后，就有了“鐵飯碗”，卻不求進(jìn)取，不努力提高自身的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，不考慮改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，不思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，所以他們在教學(xué)時主次不分，重點(diǎn)不明，難點(diǎn)不清，糊涂教學(xué)一堂，教學(xué)效果是可想而知的。有時對學(xué)生違紀(jì)行為視而不見，不管不問，重智育而輕德育。

4、法制觀念淡薄，關(guān)愛學(xué)生不夠。

有一些教師只教書不育人的現(xiàn)象較為普遍，只注重傳授課本知識，不重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育，不能為學(xué)生全面成長奠基。一些教師懷著恨鐵不成鋼的心情，特別是對待有缺點(diǎn)、有錯誤的學(xué)生，往往不是研究如何更好的幫助學(xué)生改正錯誤、克服缺點(diǎn)，而是采取訓(xùn)斥、嘲笑，甚至是體罰等粗暴的方法加以處置，偶有罰站、罰跑、擰耳朵的現(xiàn)象發(fā)生。一些老師不但肉體上體罰學(xué)生，還在精神上體罰學(xué)生，說學(xué)生“像豬似的”、“比豬還笨”等挖苦、譏諷、污辱、歧視的語言，害學(xué)生人格尊嚴(yán)。更有甚者，極少數(shù)教師情感冷漠，缺乏愛心。只管上課，對學(xué)生的痛苦或不幸、生活的冷暖、學(xué)習(xí)的進(jìn)步、人格的培養(yǎng)、人身的安全和合法權(quán)益的保護(hù)很少關(guān)心。

5、為人師表意識淡薄，言行舉止失范。

有的教師不能很好地把握教師的角色，不注重自身修養(yǎng)，不注重為人師表的形象塑造和表率作用，缺乏自尊自愛。不能用教師應(yīng)具有的基本道德原則規(guī)范去影響教育學(xué)生。有的教師不遵守教學(xué)紀(jì)律，隨意變更教學(xué)時間，課堂上信口開河，甚至隨意接聽手機(jī)。甚至借一些個人成見和怨氣任意發(fā)牢騷或表露不滿情緒，極個別教師物欲膨脹，以“教”謀私，以“分”謀私，嚴(yán)重影響和損害了教師的高尚形象。在工作作風(fēng)和言談舉止方面難以成為學(xué)生的表率。如有的工作消極，紀(jì)律渙散；有的弄虛作假，沽名釣譽(yù)；有的賭博成性，作風(fēng)低劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計得患失，事事講報酬；有的要求學(xué)生苛刻，自己卻隨意放蕩。如此種種，有悖于人民教師的光榮稱號和為人師表要求。

二、解決師德師風(fēng)問題的對策

解決教師存在的師德師風(fēng)問題，切實(shí)提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，一方面，國家和政府要在全社會廣泛深入地開展社會主義精神文明建設(shè)，糾正不良的社會風(fēng)氣和行業(yè)作風(fēng)；另外一方面，教育主管部門及全體教育工作者都要以對子孫后代負(fù)責(zé)的精神，自我加壓，積極采取有效措施，狠抓師德師風(fēng)建設(shè)建設(shè)。以下是學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的做法和我的幾點(diǎn)思考。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)，使教師能夠樹立起全新的教育觀、人才質(zhì)量觀，自覺地把師德貫穿于教育教學(xué)的全過程，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。可以深入學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想、《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》及其他教育法規(guī)，強(qiáng)化廣大教師不斷學(xué)習(xí)、更新觀念，提高依法執(zhí)教的能力，持之以恒，堅持不懈地開展師德師風(fēng)為核心的討論活動，肅正師風(fēng)，改出新貌。

2、提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

我校已成立了師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)師德建設(shè)的組織實(shí)施、檢查和督辦，明確領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，已充分認(rèn)識到學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性，強(qiáng)化了措施，結(jié)合當(dāng)前正在廣泛開展的正風(fēng)肅紀(jì)教育活動，狠抓落實(shí)。只是教師師德師風(fēng)建設(shè)不可以抓一陣放松一陣，必須持之以恒，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長遠(yuǎn)，重在治本，切實(shí)把師德師風(fēng)建設(shè)搞好。

3、領(lǐng)導(dǎo)以身作則，發(fā)揮表率作用。

在工作中大多數(shù)教師認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮模范帶頭作用，用自身的表率作用影響和帶動教師”是最有效的途徑。事實(shí)上，領(lǐng)導(dǎo)不帶頭，要想提高教師師德師風(fēng)水平是很難的。領(lǐng)導(dǎo)在這個問題上可以發(fā)揮作用的有兩個方面：一是嚴(yán)格要求自己，帶頭遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做教師的表率；二是嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育方針和各項(xiàng)方針政策，轉(zhuǎn)變教育觀念，不因?yàn)檠矍袄婊蛐F(tuán)體利益而默許、放縱教師中任何違反師德師風(fēng)的行為。

4、樹立學(xué)校教師典型，全面輻射教師。

榜樣的力量是無窮的。我們加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升師德水平，最好的辦法 和途徑就是正面引導(dǎo)，樹立典型，輻射帶動全體教師。全國的師德典型很多，但對我們教師影響最大，但最有說服力的還是我們身邊看得見、摸得著的先進(jìn)模范人物。因此，學(xué)校善于發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、表彰典型、宣傳典型，以典型引路，充分發(fā)揮先進(jìn)模范教師的帶頭示范作用，從而以點(diǎn)帶面，使廣大教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，通過比、學(xué)、趕、幫、超，實(shí)現(xiàn)整個教師隊(duì)伍師德師風(fēng)的提升。

5、強(qiáng)化活動載體，注重師德師風(fēng)效果。

師德師風(fēng)建設(shè)幾乎年年講、月月講，要真正提高師德修養(yǎng)，最行之有效的措施是以活動為載體，使廣大教師在一系列人人參與、豐富多彩的活動中得到樂趣，接受教育，提高素質(zhì)。具體開展以下活動：（1）開展教師做到“十要十不要”的同時，可以開展“四查四看”活動。一查宗旨觀念，看是否忠城于黨的教育事業(yè)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，敬業(yè)愛崗；二查教育思想，看是否全面貫徹黨的教育方針，教書育人；三查師德師風(fēng)，看是否關(guān)愛學(xué)生；四查紀(jì)律觀念，看是否遵紀(jì)守法，為人師表。重點(diǎn)對當(dāng)前教師中存在的體罰或變相體罰學(xué)生、歧視差生、有償家教、向?qū)W生家長索要錢物或要求為自己為私事、向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)資料等突出問題進(jìn)行深查剖析。（2）組織師德標(biāo)兵報告團(tuán)，利用暑假期間在學(xué)校演講，要求每位聽講的教師寫出心得體會，以提高學(xué)習(xí)效果。（3）舉行師德宣誓活動，利用晨會、集會等，讓全體教師面對學(xué)生進(jìn)行師德宣誓，接受學(xué)生監(jiān)督，引領(lǐng)教師為人師表。（4）豐富校園生活,弘揚(yáng)民族文化,強(qiáng)化師德理念，舉行演講比賽或編演師德文藝節(jié)目活動，感染和啟迪廣大教師。

6、規(guī)范師德師風(fēng)要求，把師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，除了教師自身的自覺性和良好的素質(zhì)外，明確師德師風(fēng)的規(guī)范對于提高師德建設(shè)水平、做好教書育人工作也是很重要的。《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》等一系列法律法規(guī)和中共中央頒發(fā)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》都對師德提出了明確的要求,基本上形成了教師道德規(guī)范體系。但都讓人捉摸不定，我們還要從實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)校的具體情況制訂教師的師德師風(fēng)規(guī)范和各項(xiàng)教育教學(xué)管理制度。

7、完善教師綜合評價制度，科學(xué)考核教師。

建立并實(shí)施科學(xué)的教師綜合評價制度，教師評價制度應(yīng)該是多元的，不能以點(diǎn)代面，以領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利代替民主評議，不能把教師的教學(xué)成績作為評價教師勞動的 唯一標(biāo)準(zhǔn)，做到既要評價考試成績，也要考核師德師風(fēng)和學(xué)生德育，師德師風(fēng)由學(xué)生、家長、學(xué)校評議打分，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師“重智育輕德育”的觀念，同時做到公正、公開、公平，使每一位教師的勞動價值得到社會認(rèn)可。

8、實(shí)行師德師風(fēng)獎懲，抓好政策落實(shí)。

對涌現(xiàn)出來的師德師風(fēng)模范教師，學(xué)校要大張旗鼓地進(jìn)行表彰獎勵，并把師德狀況作為崗位聘任、評先評優(yōu)、選拔干部的首要內(nèi)容；凡違反師德師風(fēng)，學(xué)校及主管部門應(yīng)嚴(yán)懲不貸，當(dāng)事人的考核定為不合格等次，對于學(xué)生和家長反映強(qiáng)烈，經(jīng)批評教育不改的教師，學(xué)校可以要緩聘，甚至逆向調(diào)動。

總之，學(xué)校要重視和解決當(dāng)前教師中存在的師德師風(fēng)問題，充分認(rèn)識這項(xiàng)工作的重要性和緊迫性，將其納入學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的總體規(guī)劃中，始終作為學(xué)校的重點(diǎn)工作常抓不懈，采取多種切實(shí)可行的措施，科學(xué)考核評價師德師風(fēng)，切實(shí)提高教師的整體素質(zhì)。可以相信，只要勤于拂拭，擦凈塵埃，必將再現(xiàn)教師崇高的人格光輝，農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)也必將迎來蓬勃發(fā)展的春天，也必將贏得社會各界和人民群眾的廣泛贊譽(yù)。

[參考文獻(xiàn)] [1] 檀傳寶.走向新師德:師德現(xiàn)狀與教師專業(yè)道德建設(shè)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.[2] 花山鄉(xiāng)中心校師德師風(fēng)建設(shè)與學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)施方案.2013.3

2013年10月18日

第四篇：師德師風(fēng)建設(shè)問題梳理材料

深入開展師德師風(fēng)教育活動問題梳理材料

按照上級文件要求，在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真對單位的每一位教師進(jìn)行剖析，通過自查我們出了如下問題：

1、有的教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，平時不注意師德師風(fēng)建設(shè)，行為失職，違規(guī)違紀(jì)，給學(xué)生的生理和心理帶來嚴(yán)重的傷害，在社會上造4成了不良的影響，遭到群眾的唾棄，不僅個人受到了組織的嚴(yán)厲查處，而且也破壞了教師隊(duì)伍的形象，損害教育系統(tǒng)的聲譽(yù)。

2、個別教師存在體罰學(xué)生現(xiàn)象，體罰的手段多種多樣，不管出于何種目的，都給學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的傷害。

3、面對新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有的教師感覺到茫然與困惑，有的教師衡量學(xué)生的標(biāo)志還是根深蒂固在頭腦中干癟的數(shù)字。

4、有的教師不能樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；有的教師沒有把教師的職業(yè)作為一項(xiàng)熱愛的事業(yè)來經(jīng)營等等。

存在問題的原因：

仔細(xì)審視、深刻反思，究其原因，主要有：輕視政治理

論學(xué)習(xí)、缺乏理想信念、不注重道德修養(yǎng)與品行陶冶、沒有堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀。

教師個人問題梳理

開展師德師風(fēng)大討論活動查擺問題交流和延伸討論活動，教師個個參與，人人發(fā)言，暢所欲言，各抒己見，收到了很好的效果。學(xué)校整理歸納，梳理成型，有以下六個方面的問題值得今后整改。

1、輕視政治學(xué)習(xí)，忽視思想道德修養(yǎng)，認(rèn)為政治學(xué)習(xí)太空洞，可有可無，思想道德修養(yǎng)老生常談，無關(guān)緊要，遇事只要求組織照顧，不講組織原則。

2、敬業(yè)愛崗意識差，奉獻(xiàn)意識不強(qiáng)。只求索取，不講奉獻(xiàn)；重經(jīng)濟(jì)利益，輕職業(yè)道德。

3、少數(shù)教師在大是大非面前不冷靜、不理智。教師待遇不好有怨氣，甚至懈怠工作，說過頭話，干過激事。

4、有的教師思想不解放，觀念不創(chuàng)新，墨守成規(guī)，教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段嚴(yán)重滯后，不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求，不能適應(yīng)新課程改革要求。

5、有的教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，備、教、輔、改、考、評有些敷衍，不注重繼續(xù)教育，沒有終身學(xué)習(xí)理念。

6、有的教師不尊重家長，接待家長不熱情，不耐心，甚至訓(xùn)斥、責(zé)難家長。不過，在整個查擺活動中，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)：我校沒有違反辦學(xué)行為及違反招生工作規(guī)定的情況，沒有教育亂收費(fèi)的情況，沒有亂征訂和使用教材、教輔資料的情況，沒有教師體罰和變相體罰學(xué)生的情況。

第五篇：師德師風(fēng)建設(shè)問題梳理材料

鄭莊中學(xué)

深入開展師德師風(fēng)教育活動問題梳理材料

按照上級文件要求，在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真對單位的每一位教師進(jìn)行剖析，通過自查我們出了如下問題：

1、有的教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，平時不注意師德師風(fēng)建設(shè)，行為失職，違規(guī)違紀(jì)，給學(xué)生的生理和心理帶來嚴(yán)重的傷害，在社會上造4成了不良的影響，遭到群眾的唾棄，不僅個人受到了組織的嚴(yán)厲查處，而且也破壞了教師隊(duì)伍的形象，損害教育系統(tǒng)的聲譽(yù)。

2、個別教師存在體罰學(xué)生現(xiàn)象，體罰的手段多種多樣，不管出于何種目的，都給學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的傷害。

3、面對新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有的教師感覺到茫然與困惑，有的教師衡量學(xué)生的標(biāo)志還是根深蒂固在頭腦中干癟的數(shù)字。

4、有的教師不能樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；有的教師沒有把教師的職業(yè)作為一項(xiàng)熱愛的事業(yè)來經(jīng)營等等。

存在問題的原因：

仔細(xì)審視、深刻反思，究其原因，主要有：輕視政治理

論學(xué)習(xí)、缺乏理想信念、不注重道德修養(yǎng)與品行陶冶、沒有堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀。

鄭莊中學(xué)

2011年10月