第一篇：師德師風(fēng)建設(shè)問題歸納及解決對策（精選）

師德師風(fēng)建設(shè)問題歸納及解決對策

一、當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

就目前教師隊(duì)伍的整體狀況而言，其主流是好的、素養(yǎng)是高的、能力是強(qiáng)的，大體能夠勝任和適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的需求。但是，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來衡量，目前教師隊(duì)伍在師德師風(fēng)建設(shè)方面也還存在著一些不容忽視的問題，需要加以認(rèn)真思考，概括起來主要集中表現(xiàn)在以下八個(gè)方面：

一是精神不振。就是我們有的教師在相互比較中放松了對自己的要求，政治意識弱化、進(jìn)取思想淡化，理想信念喪失、精神萎靡不振，思想頹廢、消極空虛。或是感到工作環(huán)境太差，或是覺得工資福利太低，或是認(rèn)為如今這年代，教與不教無所謂，教多教少、教好教壞一個(gè)樣，只要不犯大錯(cuò)，學(xué)校也奈何不了自己，什么事也懶得干、什么人也看不慣，對工作漠不關(guān)心，對學(xué)生冷酷無情，缺乏教書育人的熱情和激情，甚至連起碼的事業(yè)心、責(zé)任心和上進(jìn)心也沒有。

二是觀念不新。就是我們有的教師主觀臆斷、驕傲自大，思想陳舊、觀念落伍，工作墨守陳規(guī)、穿新鞋走老路，缺乏開拓精神和創(chuàng)新意識，其思維方式和思維方法明顯滯后于科技知識時(shí)代前進(jìn)的步伐和當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的形勢。

三是作風(fēng)不實(shí)。就是我們有的教師敬業(yè)意識和奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，小成即滿，安于現(xiàn)狀；不求有功，但求無過；貪圖安逸，怕苦畏難，缺乏勤學(xué)苦練、奮發(fā)有為的精神。

四是服務(wù)不優(yōu)。就是我們有的教師宗旨觀念不牢、服務(wù)意識不強(qiáng)，對待學(xué)校交辦的事情裝聾作啞，對待周圍同事的工作不愿配合，對待前來咨詢的學(xué)生家長沒有好臉色、沒有好口氣，對待別人提出的意見

建議置若罔聞。更有甚者，厭教書、煩學(xué)生，始終“靜不下心來教書、潛不下心來育人”，把自己的心思、時(shí)間和精力花在教書育人之外。

五是覺悟不高。就是我們有的教師受當(dāng)今社會(huì)上流行的不正之風(fēng)和拜金主義的影響，不講奉獻(xiàn)講索取，不講德性講個(gè)性，不講原則講交情，不講正氣講義氣，不講真話講假話，不講團(tuán)結(jié)講利益，不講業(yè)績講待遇，喜歡計(jì)較個(gè)人得失，缺乏正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有的甚至為了一己之私利，不惜喪失黨性原則，不惜丟掉人格尊嚴(yán)，不惜損害群眾利益。

六是能力不強(qiáng)。就是我們有的教師平時(shí)不注意讀書學(xué)習(xí)思考問題，不注重提高教學(xué)科研水平，缺乏繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的理念。把自己的心思、時(shí)間和精力耗費(fèi)在娛樂廳里、麻將桌上，以及迎來送往、繁瑣應(yīng)酬之上，滿足于自己過去已有的知識和本領(lǐng)，不思進(jìn)取，不學(xué)無術(shù)。在講課內(nèi)容上，照本宣科，書云亦云，不能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，補(bǔ)充新的內(nèi)容、發(fā)表新的見解、傳授新的知識；在講課方式上，依舊停留在“授人以魚”的境界之中，未能“教人以漁”。如此的學(xué)識和教風(fēng)，根本不能滿足探奇求新漸強(qiáng)的當(dāng)代青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

七是自律不嚴(yán)。就是我們有的教師工作紀(jì)律松散、組織紀(jì)律性差，霸權(quán)主義嚴(yán)重、自由主義泛濫。只要自由，不要紀(jì)律，缺乏起碼的職業(yè)道德意識。平時(shí)不注意自己的言行舉止，不注重個(gè)人的師德修養(yǎng)。更有甚者，置黨紀(jì)國法于不顧，甚至有悖倫理道德，胡搞亂來，為所欲為。

八是形象不好。就是我們有的教師平時(shí)講話做事不注意自己身份，不注重教師形象，把自己混同于普通平民百姓，師德不優(yōu)，師風(fēng)不正，行為不端，有的甚至公開參與群眾賭博，吃喝嫖賭樣樣在行，思想道德敗壞，生活腐化墮落，在師生員工中產(chǎn)生了極壞的影響。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的問題的對策

當(dāng)前個(gè)別教師在師德師風(fēng)建設(shè)上存在的上述問題，不僅直接損害了教師隊(duì)伍的整體形象，而且嚴(yán)重影響了黨和人民教育事業(yè)的健康發(fā)展。作為身處基層一線的人民教師，對此務(wù)必引起高度重視并認(rèn)真加以研究解決。那么，在當(dāng)今不斷深化改革開放、大力發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，作為一名合格的人民教師又應(yīng)該怎樣去結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)更加自覺地加強(qiáng)師德修養(yǎng)呢？筆者建議，應(yīng)在以下六個(gè)方面下功夫：

一要提振精神。毛澤東同志早就說過，“人活著總是需要一點(diǎn)精神的。”作為身處基層一線的中小學(xué)老師，尤其必須注意始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，大力發(fā)揚(yáng)堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良作風(fēng)。因?yàn)槟壳盎鶎酉鄬Χ裕瑮l件艱苦、工作辛苦、生活清苦的這種現(xiàn)實(shí)是客觀存在的，面對這樣嚴(yán)峻的形勢和惡劣的環(huán)境，與其怨天尤人、萎靡不振、思想頹廢，不如調(diào)整心態(tài)、振奮精神、笑迎困難。這才有利于調(diào)動(dòng)自己的智慧、克服眼下的困難，否則，只會(huì)使自己陷入更加被動(dòng)尷尬的工作局面，抑或寸步難行。

二要充滿愛心。“愛”是師德中最基礎(chǔ)的部分，沒有“愛”就沒有師德。魯迅有句名言：“教育是植根于愛的。”著名教育家陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”北京師范大學(xué)心理學(xué)教授林崇德同志認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”有“國寶教師”之稱的霍懋征老師也曾說過：“是什么力量把一個(gè)人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點(diǎn)石成金。”可見，“愛”對于教育工作者來說是何等的重要。換句話說，當(dāng)好一名人民教師，首先要是一個(gè)充滿愛心的人。因此，作為一個(gè)合格的人民教師，必須視學(xué)生為弟妹、如兒女，努力成為學(xué)生的良師益友，時(shí)刻注意以誨人不倦的獻(xiàn)身精神和嚴(yán)慈相濟(jì)的情感教育，關(guān)心學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生全面成才，并以此作為自己人生的最大追求和奮斗目標(biāo)。

三要刻苦學(xué)習(xí)。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師作為知識的傳播者和創(chuàng)造者，是否勤奮好學(xué)、精通業(yè)務(wù)，不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，而且也表明教師的社會(huì)責(zé)任。人民教育家陶行知曾嘆道：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”可以說，“學(xué)習(xí)是教師可持續(xù)發(fā)展的基石。”特別是在當(dāng)今科技知識時(shí)代，要想真正成為一名合格的人民教師，必須刻苦學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才會(huì)有教學(xué)之樂，而無教學(xué)之苦。當(dāng)前，教師需要刻苦學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握“三會(huì)”，即會(huì)說，有較好的口頭表達(dá)能力；會(huì)寫，有較高的教學(xué)科研水平；會(huì)管，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，以不斷提高教書育人本領(lǐng)和教學(xué)質(zhì)量

四要?jiǎng)?wù)實(shí)創(chuàng)新。教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師從事的是創(chuàng)造性的工作，一是來不得半點(diǎn)虛假；二是必須具有創(chuàng)新精神。杰出教師的過人之處，就是能夠在平凡的教學(xué)點(diǎn)滴之中，探索教育的真諦，追求事業(yè)的卓越。因此，作為一名合格的人民教師，一方面，必須以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，老老實(shí)實(shí)為人處世、踏踏實(shí)實(shí)教書育人，真誠為社會(huì)、為學(xué)生、為學(xué)生家長服務(wù)。另一方面，必須以求真務(wù)實(shí)的精神，探求真知、思考問題，積極投身教育改革，大膽創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，努力提高教學(xué)水準(zhǔn)，使美好的教育理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

五要甘于奉獻(xiàn)。老師，對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，應(yīng)該像小河奉獻(xiàn)給大海、陽光奉獻(xiàn)給大地那樣純潔無私、那樣無怨無悔、那樣一往情深。尤其是作為身處基層一線的中小學(xué)老師，更應(yīng)牢固樹立長期從事中小學(xué)教育的志向，始終堅(jiān)持把追求理想、塑造心靈、傳承文明當(dāng)作自己

人生的最大樂趣，時(shí)刻注意做好終身從教的思想準(zhǔn)備，甘做培育人才的雨水泥土，在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)價(jià)值，在平凡中成就偉大。

六要嚴(yán)格自律。教師，是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。可以說，教師的一思一慮、一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至可以影響學(xué)生的一生。俄國著名民主主義者車爾尼雪夫斯基認(rèn)為，“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”因此，教師應(yīng)當(dāng)在思想覺悟、道德品質(zhì)、行為作風(fēng)上真正成為學(xué)生的楷模，始終注意做勤奮好學(xué)、精于業(yè)務(wù)的模范；嚴(yán)于律己、淡泊名利的模范；甘當(dāng)人梯、無私奉獻(xiàn)的模范；注重儀表、檢點(diǎn)行為的模范。“塑造別人的人生實(shí)現(xiàn)自己的人生，才被稱之為先生、教師”，說的就是這個(gè)道理。

第二篇：師德師風(fēng)建設(shè)問題梳理材料

深入開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)問題梳理材料

按照上級文件要求，在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真對單位的每一位教師進(jìn)行剖析，通過自查我們出了如下問題：

1、有的教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，平時(shí)不注意師德師風(fēng)建設(shè)，行為失職，違規(guī)違紀(jì)，給學(xué)生的生理和心理帶來嚴(yán)重的傷害，在社會(huì)上造4成了不良的影響，遭到群眾的唾棄，不僅個(gè)人受到了組織的嚴(yán)厲查處，而且也破壞了教師隊(duì)伍的形象，損害教育系統(tǒng)的聲譽(yù)。

2、個(gè)別教師存在體罰學(xué)生現(xiàn)象，體罰的手段多種多樣，不管出于何種目的，都給學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的傷害。

3、面對新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有的教師感覺到茫然與困惑，有的教師衡量學(xué)生的標(biāo)志還是根深蒂固在頭腦中干癟的數(shù)字。

4、有的教師不能樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；有的教師沒有把教師的職業(yè)作為一項(xiàng)熱愛的事業(yè)來經(jīng)營等等。

存在問題的原因：

仔細(xì)審視、深刻反思，究其原因，主要有：輕視政治理

論學(xué)習(xí)、缺乏理想信念、不注重道德修養(yǎng)與品行陶冶、沒有堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

教師個(gè)人問題梳理

開展師德師風(fēng)大討論活動(dòng)查擺問題交流和延伸討論活動(dòng)，教師個(gè)個(gè)參與，人人發(fā)言，暢所欲言，各抒己見，收到了很好的效果。學(xué)校整理歸納，梳理成型，有以下六個(gè)方面的問題值得今后整改。

1、輕視政治學(xué)習(xí)，忽視思想道德修養(yǎng)，認(rèn)為政治學(xué)習(xí)太空洞，可有可無，思想道德修養(yǎng)老生常談，無關(guān)緊要，遇事只要求組織照顧，不講組織原則。

2、敬業(yè)愛崗意識差，奉獻(xiàn)意識不強(qiáng)。只求索取，不講奉獻(xiàn)；重經(jīng)濟(jì)利益，輕職業(yè)道德。

3、少數(shù)教師在大是大非面前不冷靜、不理智。教師待遇不好有怨氣，甚至懈怠工作，說過頭話，干過激事。

4、有的教師思想不解放，觀念不創(chuàng)新，墨守成規(guī)，教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段嚴(yán)重滯后，不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求，不能適應(yīng)新課程改革要求。

5、有的教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，備、教、輔、改、考、評有些敷衍，不注重繼續(xù)教育，沒有終身學(xué)習(xí)理念。

6、有的教師不尊重家長，接待家長不熱情，不耐心，甚至訓(xùn)斥、責(zé)難家長。不過，在整個(gè)查擺活動(dòng)中，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)：我校沒有違反辦學(xué)行為及違反招生工作規(guī)定的情況，沒有教育亂收費(fèi)的情況，沒有亂征訂和使用教材、教輔資料的情況，沒有教師體罰和變相體罰學(xué)生的情況。

第三篇：師德師風(fēng)建設(shè)問題梳理材料

鄭莊中學(xué)

深入開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)問題梳理材料

按照上級文件要求，在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真對單位的每一位教師進(jìn)行剖析，通過自查我們出了如下問題：

1、有的教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，平時(shí)不注意師德師風(fēng)建設(shè)，行為失職，違規(guī)違紀(jì)，給學(xué)生的生理和心理帶來嚴(yán)重的傷害，在社會(huì)上造4成了不良的影響，遭到群眾的唾棄，不僅個(gè)人受到了組織的嚴(yán)厲查處，而且也破壞了教師隊(duì)伍的形象，損害教育系統(tǒng)的聲譽(yù)。

2、個(gè)別教師存在體罰學(xué)生現(xiàn)象，體罰的手段多種多樣，不管出于何種目的，都給學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的傷害。

3、面對新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有的教師感覺到茫然與困惑，有的教師衡量學(xué)生的標(biāo)志還是根深蒂固在頭腦中干癟的數(shù)字。

4、有的教師不能樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；有的教師沒有把教師的職業(yè)作為一項(xiàng)熱愛的事業(yè)來經(jīng)營等等。

存在問題的原因：

仔細(xì)審視、深刻反思，究其原因，主要有：輕視政治理

論學(xué)習(xí)、缺乏理想信念、不注重道德修養(yǎng)與品行陶冶、沒有堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

鄭莊中學(xué)

2011年10月

第四篇：邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的問題及對策

邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的問題及對策

古人云“為人師表”，意思為作為老師應(yīng)在某些方面成為表率。但是現(xiàn)在一些小學(xué)老師當(dāng)中出現(xiàn)了一些師風(fēng)師德的相關(guān)問題。我認(rèn)為這已經(jīng)非常急切了。原因在于，農(nóng)村小學(xué)特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校本身的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備本來就相對較弱。如果在硬件上已經(jīng)存在差距，老師作為軟件業(yè)漏洞百出的話，會(huì)有損到學(xué)校的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至?xí){到農(nóng)村孩子的健康成長。故而，我想就我看見的、我了解到的多地情況就農(nóng)村小學(xué)師德師傅建設(shè)問題提一點(diǎn)自己的看法。

我認(rèn)為，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師師德師風(fēng)的問題主要來自于三個(gè)方面：

1、教師人數(shù)過少；

2、學(xué)生人數(shù)過少；

3、教師自身角色的多重性。如果只有一個(gè)老師存在行為不端的行為，我認(rèn)為是這個(gè)教師自身道德素質(zhì)低下的原因。但如果這不是個(gè)例，我覺得就應(yīng)該引起重視。在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，很多教師表現(xiàn)出在教學(xué)中自由散漫，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任等行為，我認(rèn)為主要就是以上的三個(gè)原因?qū)е隆?/p>

第一，教師人數(shù)過少。在云南的大多數(shù)邊緣農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校人數(shù)超過十個(gè)人的已經(jīng)算比較大的學(xué)校。因?yàn)閷W(xué)生本身規(guī)模較小且不受重視，學(xué)校教師會(huì)變得自由散漫。而且被分到邊遠(yuǎn)農(nóng)村教書的教師如果對這個(gè)結(jié)果不滿意，會(huì)加劇這種教師群體的怠惰之風(fēng)。除此之外，在教師人數(shù)不多的情況下，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)官僚作風(fēng)盛行，很容易點(diǎn)燃在校教師的逆反心理。最終導(dǎo)致教師放松自我要求，從而造成一些師德師風(fēng)敗壞的問題。簡單說來，因?yàn)閷W(xué)校的教師總體人數(shù)較少，很容易在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)滋生自由散漫的情況。

第二，學(xué)生人數(shù)較少。現(xiàn)在經(jīng)過大規(guī)模的合并，學(xué)生的人數(shù)已經(jīng)有所增加。但依然有一些臺偏僻不能合并的學(xué)校學(xué)生人數(shù)越來越少。學(xué)生的人數(shù)越少，教師安排的教學(xué)就越隨意。只要在場的學(xué)生應(yīng)允的情況下，有些教師甚至?xí)崆跋抡n、上課打電話等。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生家長對教師的監(jiān)督也就變少。很多老師便覺得“山高皇帝遠(yuǎn)”，對僅有的學(xué)生放之任之。導(dǎo)致這些邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子升學(xué)之后跟不上其他學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。我認(rèn)為這也是提升教師師德師風(fēng)的重要方面。

第三，農(nóng)村地區(qū)的老師，往往不光是老師，還是農(nóng)民。他們即使是每天在學(xué)校上班，也會(huì)在下班后務(wù)農(nóng)。可以說，農(nóng)村的老師比城市的老師承擔(dān)的角色更佳復(fù)雜。因?yàn)榻巧亩鄻有裕芏嗬蠋煏?huì)混淆自己角色之間的界限。會(huì)利用自己的職權(quán)，讓學(xué)生幫助其處理一些家庭事務(wù)等等。我認(rèn)為這些行為雖然不構(gòu)成損害師德師風(fēng)，但應(yīng)該盡量杜絕。因?yàn)檫@會(huì)讓人民教師的形象在學(xué)生家長的心里留下不好的印象。

可以說，農(nóng)村小學(xué)教師師德師風(fēng)的提高要比城市老師師德師風(fēng)的提高緊迫的多。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源已經(jīng)落后很多了，如果再?zèng)]有一個(gè)合格負(fù)責(zé)的老師，那么農(nóng)村和城市教育水平的差距將會(huì)越來越大。故而我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教師師德師風(fēng)的建設(shè)必須成為現(xiàn)在教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要議題。針對以上三個(gè)問題，我將提出我的一些看法和對策。我們都知道，邊遠(yuǎn)農(nóng)村小區(qū)，教師人數(shù)少和學(xué)生人數(shù)少說不可避免的。所以，我們只能在客觀條件不變的前提下，提出相應(yīng)的策略。

第一，針對教師人數(shù)少，缺乏監(jiān)督、缺乏動(dòng)力，導(dǎo)致教師自由散漫的問題。我認(rèn)為最主要的解決方法就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的扁平化管理。何為扁平化管理？就是將學(xué)校這個(gè)組織將層級化降到最低。應(yīng)該弱化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的層層管理，將在校的每個(gè)老師都變成學(xué)校的主人。邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)不同于大學(xué)校，學(xué)校事務(wù)的專業(yè)性并沒有那么強(qiáng)。不需要想大學(xué)校那樣，無論做什么事都要層層上報(bào)，層層審批。如果加強(qiáng)校內(nèi)的民主建設(shè)，每個(gè)老師都有發(fā)言權(quán)，都給它們一定建設(shè)學(xué)校的話語權(quán)。不光可以調(diào)動(dòng)教師的積極性，也可以幫助學(xué)校的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)然在農(nóng)村小學(xué)推行扁平化管理的中心就是“去官僚化”。很多邊遠(yuǎn)地區(qū)的校長，雖然學(xué)校不大但架勢十足，“兩耳不聞窗外事”。這樣的官僚主義作風(fēng)將會(huì)導(dǎo)致教師心中覺得不公，降低教學(xué)積極性，出現(xiàn)一些師德師風(fēng)的問題。所以我認(rèn)為解決這個(gè)問題的根本辦法就是，去除學(xué)校官僚化，推行扁平化管理。

第二，針對學(xué)生人數(shù)少，缺乏監(jiān)督，上課自由散漫等問題。我認(rèn)為最主要的解決辦法就是加強(qiáng)教師同家長的交流，以及建立更加完善的教學(xué)指標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)有著不同于城市小學(xué)的特殊性。應(yīng)該給予農(nóng)村小學(xué)教師一定的空間，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境改變自己的教學(xué)策略。但是這個(gè)空間必須要是同學(xué)生家長交流之后沒有異議的。同時(shí)，教師還應(yīng)該把握好這種空間的度。不應(yīng)該將留給農(nóng)村小學(xué)教師活動(dòng)的空間變成自己自由散漫的借口。這就要求，我們不光從道德上約束教師，還應(yīng)該從規(guī)則上進(jìn)行約束。當(dāng)一個(gè)小學(xué)定下來了某種適應(yīng)的策略了之后，應(yīng)該將之量化并考察。比如我知道的一些農(nóng)村小學(xué)強(qiáng)行規(guī)定，每個(gè)小學(xué)班級都必須有教師同家長的微信群。這一方面可以加強(qiáng)教師同家長的溝通，為自己教學(xué)方法的變更提供更多的監(jiān)督和建議；另一方面因?yàn)榧议L會(huì)不斷詢問自己的孩子的情況，就要求教師必須對自己的工作更加盡責(zé)。故而，我認(rèn)為從規(guī)則和指標(biāo)上進(jìn)行約束是減少師德師風(fēng)問題出現(xiàn)的一個(gè)重要手段。

第三，針對農(nóng)村小學(xué)老師角色多重化，導(dǎo)致混淆角色界限，對教學(xué)工作不夠用心的情況。我認(rèn)為主要應(yīng)該從兩方面下手。第一方面就是利用“先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)”。現(xiàn)在廣大的農(nóng)村地區(qū)老師，他們大多沒有得到過正規(guī)的大學(xué)教育，特別是一些快要退休的老教師，大多是通過函授取得文憑。我認(rèn)為現(xiàn)在下去的新教師必須要承擔(dān)起“先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)”的責(zé)任。在教師師德師風(fēng)的建設(shè)上加大宣傳和鼓勵(lì)，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感和榮譽(yù)感。讓更多擁有多重身份的老師，對教師這個(gè)職業(yè)的熱愛超過其他角色，從而更好的味農(nóng)村教育事業(yè)服務(wù)。第二，適當(dāng)提高農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的補(bǔ)貼或者工資。為什么農(nóng)村小學(xué)教師很大部分還在務(wù)農(nóng)？很大部分的原因就是當(dāng)教師的收入不足以維持整個(gè)家的生計(jì)。如果將它們的薪資水平提高，他們將在村里獲得更高的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，那么他們?yōu)槭裁床粺釔劢處熯@個(gè)職業(yè)，又什么理由不帶好農(nóng)村的孩子呢？

總之，我認(rèn)為建設(shè)邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)老師的師德師風(fēng)已經(jīng)迫在眉睫，這是提高農(nóng)村小學(xué)教育水平的重要環(huán)節(jié)。我們必須要克服農(nóng)村小學(xué)位置偏僻、條件艱苦、教師人數(shù)少、學(xué)生人數(shù)少等多種多樣的原因，在艱苦的客觀條件下一步步改善農(nóng)村小學(xué)老師的師德師風(fēng)問題。未來發(fā)展方向必須在學(xué)校的組織方式和管理上作出改變。最重要的就是防止官僚主義作風(fēng)，實(shí)行扁平化管理。然后將監(jiān)督教師的指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，從規(guī)則上約束教師。最后再搞好師德師風(fēng)宣傳和教育工作，提高他們的工資并改善學(xué)校環(huán)境，提升教師的榮譽(yù)感和歸屬感。

第五篇：論高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的問題和對策

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 論高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的問題和對策

作者：李江濤 鐘曉蘭

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第17期

摘 要:青年教師是高校教育改革過程中的生力軍和接班人,代表著高校的未來和希望。加強(qiáng)高校青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)對教師隊(duì)伍建設(shè)有著十分重要的意義。近年來高校師資隊(duì)伍迅速增長,師德師風(fēng)建設(shè)方面也出現(xiàn)了一些問題。本文著重對高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了探索和分析,并提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞:高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)

中圖分類號:G515 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0238-02 我國高等教育的招生規(guī)模快速擴(kuò)展促進(jìn)了高等教育跨越式的發(fā)展,尤其是2002年以來,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%,步入了國際上公認(rèn)的高等教育“大眾化”階段。2006年全國高等教育總規(guī)模超過2500萬人,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到22%。適應(yīng)高等教育規(guī)模快速擴(kuò)大的需要,高校教師的數(shù)量也呈逐漸增長趨勢,教師隊(duì)伍整體年輕化,高校師資隊(duì)伍低年齡、高學(xué)歷趨勢明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì),高校教師中45歲和35歲以下的教師約占教師總數(shù)的79%和46%,青年教師已成為高校教師隊(duì)伍中的重要力量。

青年教師是高校教育改革過程中的一支生力軍和教育的接班人,代表著高校的未來和希望,其知識水平、道德素質(zhì)無論是對學(xué)生、對高校都有著深遠(yuǎn)的影響。考慮到近年來高校師資隊(duì)伍發(fā)生的重大變化,加強(qiáng)高校青年教師的師德建設(shè),一方面激發(fā)其教學(xué)和科研的動(dòng)力,提高教學(xué)科研水平,另一方面塑造其良好的人品、學(xué)品,發(fā)揮其在學(xué)生德育中的模范引導(dǎo)作用,其意義不言而喻。而近年來曝光的丑聞,包括層出不窮的教師乃至教授學(xué)術(shù)不端事件更凸顯了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的極端緊迫性。

高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

從目前高校的教育現(xiàn)狀和教育實(shí)踐來看,大多數(shù)青年教師的師德師風(fēng)是好的,絕大多數(shù)教師能夠愛崗敬業(yè)、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和積極向上的追求,受到廣大學(xué)生和社會(huì)各界的普遍贊譽(yù)。但不可否認(rèn)在青年教師隊(duì)伍中確實(shí)存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1理論修養(yǎng)不足,政治敏銳性尚需提高

近年來,各高校引進(jìn)的青年教師均有較高學(xué)歷,基本上是碩士、博士,一方面高學(xué)歷的青年教師發(fā)展?jié)摿Α⑸仙臻g大,知識結(jié)構(gòu)新,對新生事物的接受能力強(qiáng),與大學(xué)生心理距離近,并帶來了高校教師整體科研學(xué)術(shù)水平的提升等。另一方面也給教師的德育工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于學(xué)歷提高而帶來的自我欣賞心理也給德育帶來一定的挑戰(zhàn),有的教師覺得自己科研水平提高了,龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 思想境界自然也就提高了,不需要再接受德育教育了;有的自以為那些教育都是意識形態(tài)灌輸,自己搞科研的,與那些東西沒關(guān)系,不屑去學(xué)習(xí);還有些教師一直注重自己業(yè)務(wù)水平的提高,思想政治觀念淡薄,對因改革開放而體制與法制的不完善導(dǎo)致的腐敗現(xiàn)象不能正確對待,對同學(xué)們的思想道德狀況也不關(guān)注;等等,這些都使傳統(tǒng)的師德教育難以發(fā)揮作用。1.2 缺乏正確的價(jià)值觀、人生觀和堅(jiān)定、正確的職業(yè)道德理想

我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,各種價(jià)值觀念碰撞,道德規(guī)范沖突,再加之商品經(jīng)濟(jì)的沖擊,思想的多元化,一些傳統(tǒng)的價(jià)值觀、道德觀受到?jīng)_擊,造成了部分青年教師人生觀、價(jià)值觀以及道德規(guī)范上的混亂,出現(xiàn)了所謂“人生理想趨向?qū)嶋H、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用、個(gè)人幸福追求實(shí)在、行為選擇偏重實(shí)惠”的傾向。部分教師過分看重個(gè)人利益,把教師工作僅僅當(dāng)作一種謀取世俗利益的手段和工具,而沒有把她看作是承傳人類科學(xué)文化知識、傳播崇高理想的一項(xiàng)神圣的事業(yè),以至于急功近利、輕思想重學(xué)術(shù)、輕奉獻(xiàn)重索取,道德取向功利化。1.3 責(zé)任心不強(qiáng),對教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)態(tài)度不端正,心態(tài)浮躁

有些青年教師缺乏孜孜不倦的勤奮鉆研精神,對工作的時(shí)間和精力投入不足,無心探索新的科研成果,無心致力于教育教學(xué)的攻關(guān);有些青年教師經(jīng)不住金錢和物質(zhì)利益的誘惑,將自己的主要精力用于第二職業(yè),甚至從事低水平的同自己業(yè)務(wù)提高關(guān)系不大的工作,而將教學(xué)放于次要地位,無心鉆研本職業(yè)務(wù),備課不認(rèn)真,上課得過且過,教案缺乏新意,一本教案對付多年,有的甚至連教案都沒有,直接影響到教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。1.4 育人意識淡化

大學(xué)教育的根本目的是塑造人,大學(xué)教育不僅是教會(huì)學(xué)生知識,更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人。但有的教師只注意傳授專業(yè)技術(shù)知識,而對于學(xué)生的道德素質(zhì)教育置之不理;有的教師僅滿足于課堂教學(xué),只顧完成教學(xué)任務(wù),上課來,下課走,缺乏與學(xué)生的交流,因而很難掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),不能有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo);甚至有些教師認(rèn)為,只要把業(yè)務(wù)搞上去就行了,學(xué)生的思想道德教育是領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員的事,完全把教書育人割裂開來,不能把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。

1.5 缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的思想和精神

有些教師思想僵化、觀念陳舊、安于現(xiàn)狀、知識貧乏、不求進(jìn)取,工作無動(dòng)力、不學(xué)新知識、不鉆研業(yè)務(wù),教學(xué)上墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新,停留在傳統(tǒng)教育模式下,“穿新鞋,走老路”,不積極參與教育改革實(shí)踐、提升自身職稱和能力。1.6 師表形象模糊化

教師是學(xué)生的一面鏡子,是學(xué)生的榜樣,是學(xué)生的表率。一名合格的教師應(yīng)該注重自身修養(yǎng),在各種場合都要做到以身作則、為人師表。然而,有些青年教師師表意識淡薄,缺乏自尊自愛精

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 神,職業(yè)情感淡漠,職業(yè)行為失范難起表率作用。有的教師對學(xué)生教育、關(guān)心、愛護(hù)、尊重、鼓勵(lì)不夠,對學(xué)生冷嘲熱諷、挖苦責(zé)備;有的教師過分渲染社會(huì)的陰暗面,以自己的片面認(rèn)識對學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo),不注意自己言論的導(dǎo)向性;甚至有的青年教師晚上沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、歌廳酒吧,白天上課無精打采,隨便應(yīng)付了事。2 師德師風(fēng)存在問題的主要原因 2.1 市場經(jīng)濟(jì)對師德師風(fēng)建設(shè)的負(fù)面效應(yīng)

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外開放的深入,人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)。一方面提高了教師積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌;另一方面,由于市場經(jīng)濟(jì)的趨利性、競爭性、開放性,誘發(fā)了拜金主義、利己主義、實(shí)用主義、享樂主義,特別是我們現(xiàn)在正處在的社會(huì)轉(zhuǎn)型期,這些消極因素強(qiáng)烈地沖擊著象牙塔中的人類靈魂工程師。這樣,過去在教師中占主流地位的無私奉獻(xiàn)精神在一定程度上被削弱,一些教師開始以新的社會(huì)坐標(biāo)觀察自己的職業(yè),并以新的價(jià)值參照系統(tǒng)衡量與自己相關(guān)的利益分配,從而改變了原有的價(jià)值取向。隨著我國的文化服務(wù)性行業(yè)逐步開放,西方文化、價(jià)值觀隨著西方的影視、音像、書刊進(jìn)入我國,尤其是網(wǎng)絡(luò)以其方便快捷的絕對優(yōu)勢占據(jù)了絕大部分青年教師的學(xué)習(xí)時(shí)間,致使教師在理想、信念和追求上產(chǎn)生動(dòng)搖、困惑、彷徨,引起思想與行為上的失衡,造成思想觀念的劇烈沖突。

2.2 教師來源渠道多樣對師德師風(fēng)建設(shè)的挑戰(zhàn)

從近年來高校教師引進(jìn)的方式看,大體上有以下三種渠道:一是從國內(nèi)外高校應(yīng)屆和往屆無工作經(jīng)歷的畢業(yè)生中直接引進(jìn),這批人剛走上工作崗位,對事業(yè)、對社會(huì)的認(rèn)識和理解有很強(qiáng)的可塑性;二是從其他高校、科研機(jī)構(gòu)的在職研究人員中引進(jìn),這些一般都是以特殊人才或?qū)W科帶頭人的身份引進(jìn)的,大多給予優(yōu)厚的待遇,這部分人的各種人格特征已經(jīng)形成,并且水平都比較高,傳統(tǒng)的德育方法對其很難發(fā)揮作用;三是從其他行業(yè)的優(yōu)秀人才中引進(jìn),這一點(diǎn)在人文及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)得更多一點(diǎn)。這些不同來源的教師之間相互影響,對教師隊(duì)伍的德育帶來了許多困難,使教師隊(duì)伍的整體德育形勢更加嚴(yán)峻。

2.3 學(xué)校管理體制不完善對師德師風(fēng)建設(shè)的影響

目前,雖然很多高校都已成立了師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,充實(shí)了相關(guān)的師德建設(shè)內(nèi)容,但多數(shù)內(nèi)容只是停留在書面和文字上,很少落實(shí)或取得實(shí)效。這是因?yàn)?在運(yùn)行體制上,有的規(guī)章制度內(nèi)容空泛,缺乏具體考核的可操作性標(biāo)準(zhǔn);在管理體制上,教師聘用制度包括職稱晉升制度還不夠完善是一個(gè)重要原因。如職稱晉升制度方面,過分強(qiáng)調(diào)科研項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)成果、發(fā)表論文的數(shù)量,并將這些量化為“硬性”指標(biāo),而很少注意教師的道德品質(zhì)、育人狀況等這些“軟”指標(biāo)建設(shè)。在目前教師隊(duì)伍中青年教師占較大比例且大都承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)的情況下,青年教師在教學(xué)上投入的時(shí)間和精力就相對較多,科研上要取得成就有較大難度。同時(shí)由于學(xué)校在教學(xué)安排、教學(xué)管

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 理、學(xué)生管理制度上存在一些問題,極大地影響了他們工作熱情的發(fā)揮,挫傷了他們的工作積極性,使部分教師產(chǎn)生了消極應(yīng)付心理;在監(jiān)督機(jī)制方面,還沒有形成很好的監(jiān)督管理機(jī)制。2.4 高等學(xué)校跨越式發(fā)展給師德師風(fēng)建設(shè)帶來負(fù)面影響

近幾年,高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大,在校生人數(shù)甚至達(dá)到十年前的五六倍,這對高校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了補(bǔ)充師資,高校采取提高住房待遇、改善生活條件、增加科研經(jīng)費(fèi)等措施引進(jìn)人才,這雖造就了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊(duì)伍,但也使一些思想道德水平較低和責(zé)任感不強(qiáng)的人進(jìn)入了教師隊(duì)伍,給師德師風(fēng)建設(shè)帶來了許多負(fù)面影響。3 優(yōu)化高校師德師風(fēng)建設(shè)的措施

3.1 加強(qiáng)師德師風(fēng)教育,提高青年教師思想認(rèn)識

師德師風(fēng)主要是教師思想認(rèn)識的問題。加強(qiáng)思想教育工作,統(tǒng)一思想,提高青年教師思想認(rèn)識,才能從根本上解決青年教師師德師風(fēng)問題。

首先,加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),搞好理想信念教育。師德建設(shè)的核心是理想信念教育,因此,青年教師必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要把個(gè)人的理想和命運(yùn)與教育的振興、科技的進(jìn)步緊密結(jié)合起來,努力做好本職工作,自覺服務(wù)祖國,奉獻(xiàn)社會(huì)。

其次,強(qiáng)化青年老師的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。正確的職業(yè)理想是工作的目標(biāo)和奮斗的動(dòng)力,是形成高尚師德的力量源泉。廣大青年教師要有強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任;要志存高遠(yuǎn),愛崗敬業(yè),忠于職守,樂于奉獻(xiàn),自覺地履行教書育人的神圣職責(zé),以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

第三,樹立典范,加強(qiáng)宣傳。榜樣的力量是無窮的。學(xué)校要經(jīng)常開展?fàn)幃?dāng)師德師風(fēng)“排頭兵”活動(dòng)。每學(xué)年開展“教書育人先進(jìn)個(gè)人”、“十佳教學(xué)能手”、“師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人”等活動(dòng),樹立和表彰師德師風(fēng)教育先進(jìn)典型。同時(shí)要注意充分利用一切有效的宣傳載體和渠道,積極宣傳加強(qiáng)高校師德建設(shè)的重要意義,提高廣大青年老師對師德建設(shè)的認(rèn)識;大力宣傳與師德建設(shè)有關(guān)的各項(xiàng)制度,增強(qiáng)廣大老師對師德建設(shè)重要意義的認(rèn)識。3.2 營造人盡其才、才盡其用的工作環(huán)境

高校青年教師基本為碩士研究生以上學(xué)歷,具有較高知識層次和較全面知識結(jié)構(gòu)。青年教師滿懷一腔雄偉抱負(fù),渴望在教育、教學(xué)過程中取得成就,這不僅是教師渴望自己成才,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的心理需要,更重要的是,這種心理需要也是教師自身加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)的心理動(dòng)力因素。青年教師這種抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)和能力的發(fā)揮,需要有一個(gè)良好的工作環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該努力營造鼓勵(lì)青年教師干事業(yè)、支持青年教師干成事業(yè)、幫助青年教師干好事業(yè)的氛圍,不斷優(yōu)化工作環(huán)境,盡可能為青年教師施展才能、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)提供舞臺。比如,加快學(xué)校發(fā)展,加強(qiáng)校園軟硬件建設(shè),提高教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件等等。

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 3.3 關(guān)注教師需求,認(rèn)真解決教師的實(shí)際問題

道德觀念、道德規(guī)范,最終是由人們的社會(huì)物質(zhì)生活狀況決定的,只有順應(yīng)道德發(fā)展的客觀實(shí)際,實(shí)事求是的創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件,才能促進(jìn)教師道德提升。青年教師的師德狀況如何,直接影響到師資隊(duì)伍建設(shè)的水平,影響到學(xué)校未來的發(fā)展。因此,要把解決青年教師的思想問題與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合起來,要牢固樹立“人才資源是第一資源”的思想,努力營造尊重知識,尊重人才,尊重勞動(dòng),尊重創(chuàng)造的良好氛圍和人才成長的環(huán)境。要更加重視為青年教師的成長創(chuàng)造有利條件和發(fā)展空間,扎扎實(shí)實(shí)為青年教師辦實(shí)事,解難事,為其搭建施展才能的良好平臺,不斷增強(qiáng)其角色意識更好地發(fā)揮青年教師在教書育人工作中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要時(shí)刻把青年教師的需要和冷暖放在心上,關(guān)心、理解、體貼教師,才能增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作的感召力和影響力。

3.4 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),完善制度建設(shè)

制度是基礎(chǔ),是保障。在堅(jiān)持正面教育,“以德育德”的同時(shí),還要建立師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、約束機(jī)制、考評機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制,把師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處,保障師德師風(fēng)建設(shè)沿著科學(xué)化、制度化軌道健康發(fā)展。

首先,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要充分認(rèn)識加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性、艱巨性、長期性和緊迫性,要把青年教師師德師風(fēng)建設(shè)作為重點(diǎn)工作內(nèi)容,堅(jiān)持不懈地抓好。各職能部門要根據(jù)自身的工作特點(diǎn),切實(shí)履行各自在師德師風(fēng)建設(shè)方面的職責(zé),為學(xué)校的教學(xué)、科研工作提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。各院系、教研室等基層單位要結(jié)合本單位實(shí)際,把青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作落到實(shí)處。

其次,建立有效的約束機(jī)制。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況和任務(wù),制定加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的規(guī)章制度,制定具體明確的《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師文明用語、非文明忌語的規(guī)定》等規(guī)章制度,使師德修養(yǎng)和師德建設(shè)有章可循,用制度規(guī)范教師的行為。另外,學(xué)校還可以通過聘請師德師風(fēng)典范擔(dān)任師德規(guī)范巡視員,采取不定期的問卷調(diào)查、教師聽課、學(xué)生評議等途徑,對教師進(jìn)行師德師風(fēng)檢查,加以示范和警戒,督促教師自覺遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》,營造師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍,提高教師的師德水平。

第三,建立合理的考核評估、獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。細(xì)化并公開獎(jiǎng)懲、津貼、評優(yōu)、晉職、聘用等條件,并與師德師風(fēng)緊密掛鉤。充分調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性,建立一種公平、公開、有序競爭的機(jī)制。學(xué)校要把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校精神文明建設(shè)及教育教學(xué)工作考核的主要內(nèi)容,對教師重點(diǎn)考核職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果等,對師德師風(fēng)不合格者實(shí)行一票否決。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡凌.關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2009.[2] 宋東穎,李炎.淺談新形勢下的高校師風(fēng)師德建設(shè)[J].中國科技信息,2009.龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn [3] 安祥仁,徐鋒.對當(dāng)前高校師德建設(shè)的思考[J].學(xué)術(shù)論壇,2009.