第一篇：讓每個孩子的個性得到充分健康地發展（寫寫幫推薦）

讓每個孩子的個性得到充分健康地發展

-----婺城區瑯琊鎮中心小學體藝教研組自查報告

一、體藝教研組基本情況：

瑯琊小學是婺城區唯一一所農村藝術特色學校，08年被評為金華市首批藝術教育特色學校。學校占地面積21畝，共15個教學班，學生808名，教師42人，是一所全日制的農村小學。學校以“讓每個孩子的個性得到充分健康地發展”為教育理念；以“堅持全面發展，培養特色人才”為教育目標，廣大教師“充滿自信，敢于探索，善于創新”，形成了“自信、善學、健美、和諧”的校風。我校體藝教研組在培養學生個性健康發展中創造了有利的條件。學校的體藝教研活動以活體藝2+1項目體工程為載體體培養學生的創新能力、實踐能力和自覺鍛煉身體的良好習慣，同時規范課外文體活動的內容和形式，使之走向科學化、制度化、規范化，逐步形成具有我校特色的體藝教研氛圍。

瑯琊小學體藝教研組是一個由18名教師組成的集體，在這集體中中青年教師占90%左右，已經獲得小學高級職稱的教師有9人，小掛高1人，本科以上學歷教師有13人，這里有一位年輕上進的校長，他也是我們體藝教研組的組長，他對學校的體藝教育一直都非常重視。這里還有一位藝術領頭雁——方竹青，她是省舞蹈協會會員，同時擔任婺城區舞蹈協會副主席，也是體藝教研組的副組長，她創編的很多舞蹈榮獲區、市以及省的眾多榮譽，學校的體藝特色教育——舞蹈在婺城這塊土地上都具有很大的影響力。體藝組的多位老師也是婺城舞蹈界的骨干：鐘利群、鄭寅老師是市舞蹈協會會員，劉俊、張曉云兩位老師是區舞蹈協會會員。

每個學年，我們都會根據《教育部體藝工作思路及工作重點》和《婺城區教育工作要點》精神，結合我校的實際情況，制定詳細的計劃和活動方案。認真實施“2+1”體藝項目培養計劃。高度重視并認真開展好學校體藝教研活動課。廣泛開展陽光體育運動，每年進行校內大型運動會，加強藝術教育及科技創新教育，組織學生開展體育藝術科技創新活動，使小學生初步具備兩項體育技能，初步形成一項藝術特長。在教研活動中我們關注學生個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，激發學生體藝興趣，培養學生積極參與體藝的意識，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展和健康成長。學生個性在活動中完善，技能在活動中形成，特長在活動中發展，綜合素質全面提高。下面將我校體藝教研組的情況匯報如下：

二、體藝教研組優秀團隊

（一）我們是一支年輕奮進的教師隊伍

我們體藝教研組教師團結協作，積極工作，愛生如子，師德高尚，是一支充滿活力的教師隊伍。方竹青、鐘利群、鄭寅、陳玲、涂俊鑫、劉俊、葉琳、張曉云、華淑芳、金君娟、張黎光、張愛芳、翁煜進等文體

老師，她們畢業于正規的師范學院，有的老師有較好的音樂素養、扎實的舞蹈基本功、有的老師擅長游泳、有的老師善于打各類球、有的老師有過硬的書畫基本功、有的老師有專業的器樂演奏功底??

學校為了更好地使學生的體藝技能得到提高，培養更多的優秀特色人才，讓體藝教育面向全體，在師資極其緊張的情況下專門安排了四位體藝專職老師：方竹青、陳玲、鐘利群、鄭寅。方竹青老師，多年奮戰在舞蹈教育戰線上，經驗豐富，形成了自己一套具體的實施方法，所以學校專門安排她擔任專職舞蹈老師不兼其他任何課程，一心為創舞蹈體藝教育特色學校做努力。陳玲是我校教學能力、工作能力最強的體育老師，也是婺城去體育先進個人，體育課上得豐富多彩，體訓隊搞得扎實有效，她自身條件完美，擅長游泳、各類球的打法（乒乓球、嗒嗒球、羽毛球、籃球等）、甚至棋類都無人能比。鐘利群是音樂專職老師，她能歌善舞，舞蹈功底扎實，懂得多項器樂演奏（豎笛、口風琴、電子琴、葫蘆絲等），而且能說會演，善于把自己的知識技能通過多種方式傳授給學生。鄭寅老師是音樂專職老師，她是舞蹈專業畢業的師范生，多才多藝，擅長舞蹈表演、婺劇演唱、器樂演奏，是個不可多得的體藝老師。

（二）、我們保證體藝活動經費，完善設備

為了更好地開展教研活動，學校在資金較為緊缺的情況下，堅持每年設立體藝教育專項經費，并逐年有所增長，2007學年還是擠出經費276200元添置體藝器材及場地設施的建設。

在經費和學校用房非常緊張的情況下，安排了近100㎡的舞蹈房和一個小型體藝活動室；在原先就有五套室內乒乓球桌，一臺學生訓練用的發球機的基礎上，又增加了8套室外乒乓球桌；并積極利用校外資源，租用鄰近校園的瑯琊徐村會堂用于用于集體舞訓練和空竹教學，租用校園隔壁的新民房作為學校的音樂室，用于平常的音樂教學和舞蹈訓練等；學校還配有體藝教材和活動器材，及相關圖書、音像資料等，配備了一些打擊樂器和電聲設備等；學生用的乒乓球、球拍、繩子、球類、棋類等由學生自備，舞蹈用的服裝材料、道具等由學生家長支持購買，教師出精力、出時間進行制作，充分利用了學校和社會的教育資源，大大加強了學校的體藝教育的硬件配備，保證了高質量的體藝教學。

（三）我們有領導關注，更添活力

學校的體藝工作也得到了上級部門的高度重視，08年

9月26日下午，瑯琊小學走進了一群貴賓、有省教育廳副廳長鮑學軍、體藝衛生處長王志泉、副處長潘學東在市教育局副局長胡錦全、區府辦郭梓軍及區教文體局副局長何松強等領導的陪同下來到瑯琊鎮中心小學，考察指導學校舞蹈藝術特色教育的情況。最后鮑廳長希望瑯琊鎮中心小學能一步一個腳印扎實地走下去，把舞蹈藝術這一特色教育做得更好，再續輝煌。有了領導的關心，支持，使我校的體藝教育工作再上一個新臺階。

三、體藝教研組腳踏實地、不斷創新

體藝教研組的全體教師腳踏實地，熱愛自己的教育教學工作，熱愛自己的學生，在工作中團結協作，互相幫助，資源共享。

（一）完善制度，實施評價

1、全員參與，互動提高。全體師生共同參加活動，班班行動，生生參與，師生互動。

2、定時間、定老師、定學生、定計劃、定地點。體藝教研除課程中規定的音樂、體育、美術的課程教學外，如果開展的活動都在指定地點，有指定教師帶隊活動，一般在每天下午第三節課的體藝活動課時間進行活動，每節課實施點名制度，增強了活動的有效性與安全性。

3、評價機制的制定。

學校體藝教育活動是一個綜合體系，涉及課程內容、課程實施與管理、課程評價等方方面面。我們認為，任何教育，如果沒有完善的評價體系，都是不成功的教育，沒有完善的評價體系，體藝活動也會象部分實驗區學校一樣，虎頭蛇尾。

評價學生方面：我們在探索實踐過程中，引入“雛鷹爭章”評價機制來完善學校文體教育活動的評價體系。使我校的文體教育活動達到長期性、有效性、積極性。主要分為定章、爭章、考章、頒章、示章五個步驟，時間跨越上以兩年為一檔，分為低、中、高段。在兩年中學生自主選達標章（原則上兩枚體育類章，一枚藝術類章，即體藝2+1），通過三枚達標章考章可以換一枚體藝銅章，在此基礎上達到更高要求的兩枚體育類章，一枚藝術類章可以獲得體藝銀章，繼而是體藝金章。能力強的學員可跨越年段，提前拿到金章。

（1）定章：

體育類章：乒乓球章、跳繩章、籃球章、毽球章、田徑章、奧運健身章等。藝術類章：舞蹈章、器樂章、空竹章、書法章、繪畫章、電腦繪畫章、戲曲章、民族文化章等。

各枚章均制定有不同的爭章標準，同一門類不同年級段爭章標準體現差異，標準隨年級段而提高，不同年段的學生分別達到不同的要求。學生在了解體藝活動中所設的章目和爭章標準后，根據個人的興趣愛好和實際情況，自主選擇和確定爭章項目。

（2）爭章：章定好后，各年級學生可以結合級別進行爭章，制定爭章計劃并進行訓練，學得相應的技能，達到相應的標準。

（3）考章：各少先隊員經過爭章訓練后，可以參加考章，各章目輔導員根據爭章標準進行考核，要自評、他評，師評相結合。

（4）頒章：對于通過考評并達到獲章標準的隊員，予以頒章。達標章由各科輔導員頒發，榮譽獎章即體藝金、銀、銅章由各中隊輔導員整理統計報大隊部，由大隊部統一頒章。

（5）示章：獲得體藝章的學生，在校櫥窗中予以展示，激勵學生之間的競爭，讓體藝活動面向全體學生。

評價教師方面：（1）明確將教師參加體藝活動輔導列為正常工作范圍，計入教師工作量，將活動的開展情況，由領導小組每天進行記載，列入教師量化考核，每月給予適當的經濟補貼。（2）對學生的體藝爭章情況進行統計或抽查，準確了解學生體藝活動的實效性，按完成的工作質量進行考核。（3）每學期進行一次體藝成果展示周活動，活動情況作為評價教師的一個方面。（4）對報道學校體藝教育活動的新聞給予獎勵，并在各項考核中予以加分。

（二）創設體藝教研平臺，展示教研成果

1、體藝特色教育更顯精彩

學校為了激發學生的興趣，學校每學期組織體藝周活動，如：校園十佳小歌手比賽、集體舞比賽、校歌比賽、元旦文藝匯演、六一韻律操比賽、校運動會、國慶或元旦繪畫比賽、體藝活動展演等一系列的活動，為學生的技能施展搭建了舞臺。很多活動還得到了社會各界人士的一致好評。并得到了很多新聞媒體的關注，金華教育科技頻道、金華經濟生活頻道、金華晚報、今日婺城、金華市教育網等相繼作了正面的報道。

在2007年5月24日上午，在瑯琊徐村會堂舉行了聲勢浩大的體藝教育成果展演活動，本次展演的主題是“放飛夢想，顯我風采”。歌舞、書畫、器樂演奏、球技表演、花樣跳繩等應有盡有，吸引了百名家長和貴賓前來觀看。首先是校舞蹈隊的舞蹈《共產主義接班人》迎面而來、氣勢磅礴，引得圍在場地邊觀看的家長們拍手叫好；花樣跳繩的同學伴隨著陣陣音樂，他們甩著繩子，越跳越好，越跳越快，變化多端的造型，大家看得目瞪口呆；豎笛合奏《多年以前》以優美的旋律打動了觀眾和來賓；最精彩的是《盤中戲珠》，乒乓球與球拍好像有磁性似的，球在拍上可以均勻地上下徘徊幾百下，真是不簡單；這兩個節目還參加了在金華青少年影院舉行的體藝2+1展演；時裝表演《七彩童年》每套服裝都是孩子的一個創造，讓我們感受到日常生活的奇思妙想，與勇于實踐的創新精神；??最后，佛手娃們把“金華佛手”這種神奇的果實演繹得玲瓏奇巧，似乎散發著醉人的芳香，彌漫著溫馨吉祥，在集體舞《金佛手》中結束了展演活動。

在2008年六一前夕，學校開展了慶祝六一系列活動，有學校的金牌舞蹈《瀟灑女兵》，有校園十佳小歌手的演唱，有同學們的花樣跳繩，有老師們深情的詩歌朗誦??全校師生展示各自的特長，突顯學校的文體特色。孩子們用心靈的琴弦，用真誠的祝愿，用稚嫩的歌聲，用五彩的服飾，去憧憬美好的未來，去描繪燦爛的明天。表演過程中，臺下響起一陣又一陣的掌聲。

2008年4月陽光明媚，我校舉行第二屆田徑運動會，體育比賽項目精彩分層，學生在運動中盡展身姿，體育運動給學生帶來了享受，學生在運動中得到快樂。我健康、我快樂是我們體育的響亮口號。

2、體藝教研比賽成績突出

學校積極參加上級教育行政部門組織的各項體藝體比賽、展演活動。如婺城區中小學元旦文藝匯演、金華市中小學生藝術節、市中小學生大課間成果展、金華市中小學生卡拉OK大獎賽頒獎典禮演出、省少兒舞蹈大賽、省群星杯少兒舞蹈大賽、市假日文化廣場展演大賽、區中小學師生文藝匯演、市“尼奧普蘭”音樂舞蹈大賽、市交通之聲的演出、市假日五項智能廣場文化演出、市“迎澳門，慶國慶”少兒舞蹈大賽、綠色環保，綠色奧運舞蹈大賽等演出與比賽。

在參加上級的藝術表演活動中，我校取得優異的成績。區級一等獎的節目有舞蹈“快樂的小鴨”“歌唱祖國，歌唱黨”“沒有共產黨就沒有新中國”“七律長征”；市級一等獎有創作舞蹈少兒作品“藤稔葡萄”；97年獲得金華縣中小學師生文藝匯演一等獎；98年獲市迎澳門少兒舞蹈創作金獎、表演金獎；99年獲浙江省金奧杯少兒大賽二等獎，同年獲浙江省第二屆學生藝術節表演獎，參加了人大開幕式、佛手節開幕式的演出。自由創作舞蹈“翠竹青青”，在2003年獲尼奧普蘭音樂舞蹈大賽創作銀獎、表演獎。自由創編集體舞“踏浪”在2004年獲婺城區假日廣場文化展示比賽特等獎，2005年獲市一等獎，同年獲婺城區假日之花最佳團體獎。創編舞蹈“瀟灑女兵”2005年獲婺城區中小學生文藝匯演一等獎，2006年獲金華市第四屆藝術節一等獎，還參加了市交通之聲的演出。創作舞蹈“纖纖佛手”2006年獲浙江省群星獎，少兒舞蹈大賽創作銅獎、表演銅獎，同年集體舞“佛手飄香”獲金華市假日五項智能廣場文化一等獎，舞蹈“金佛手”獲2007婺城區中小學生慶元旦文藝匯演一等獎。2007年舞蹈“金佛手”參加婺城區假日之花比賽一等獎，07年6月參加共青團區委舉辦的第四屆少代會社團比賽一等獎，5月參加婺城區第二屆文代會的演出，還參加世界小姐決賽的現場演出。自創舞蹈“魚蓮童話”獲金華市2008綠色環保，綠色奧運舞蹈大賽一等獎。07年組建的“秋鷺”舞蹈社團獲得婺城區首屆魅力社團評比一等獎。同樣學校的體育成績捷報頻傳：08年在陽光體育展示通訊賽中榮獲一等獎，08年被評為金華市體育先進工作單位，2008年教職工棋類比賽獲區第四名，2008年教職工排球比賽獲區二等獎，拔河比賽二等獎。學校還代表區課外文體活動示范學校向全區學校作工作匯報。

（三）體藝教研氛圍濃厚、形式多樣

1、科研管理，提高教師理論水平

在校長“以研帶教”的思想下，對體藝組的老師提出了“聯系教學實踐搞科研，通過科研提高自身素質，切實提高教學質量

”的科研目標與任務。要求體藝組的老師每學期寫一篇教學論文或教學案例，每位教師校內研討課不少于一次，還積極鼓勵組內教師參加各級、各類的論文評比、論文發表活動。已有多篇論文在市區獲獎，其中論文《素質教育的橋梁——舞蹈》獲市二等獎，《讓體育課有聲有色--在體育教學中運用多媒體技術的初探》、《開發體藝課程

落實體藝教育——談農村小學落實體藝教學的幾點思考》、《小學生舞蹈能力培養四步曲》獲市二等獎，《談兒童舞蹈教學中的情境教學》、《以情動情

舞在其中》、《淺析舞蹈教學創新教學》、《以情入畫》等論文都在區級獲獎、《給予陽光就會燦爛》獲區案例三等獎，《快樂奔跑、享受運動》獲區三等獎等。

學校還重視體藝課題的研究，強調文體教育與科研相結合，組織教師開展專題體藝教育理論研究，不斷提高體藝組教師的理論和執教水平。已完成國家、市級、區級課題11項，其中文體課題《舞遍校園

舞出特色》獲區一等獎，《以舞蹈技能培養為首推進體藝2＋1活動的開展》獲區一等獎。目前正承擔市區級課題7項，市級課題2項，國家級課題1項。其中體藝課題《農村小學大舞蹈特色教育的實踐研究》市三等獎，2009年還新增區級課題《農村小學體藝“2+1”引入“雛鷹爭章”機制的實踐研究》，此課題還正在申報2009年市級課題。

2、校本課程編寫，形成系統的體藝教學模式

多年的摸索，多年的實踐，體藝教研組獲得了較為系統的教學經驗。今年學校將這些教研成果編寫成了我們自己的校本教材——瑯峰藝林。“瑯峰藝林”寓意著我們瑯小的人挺拔向上，大山雖然聳立，卻擋不住我們對知識的渴望，迎難而上，勇攀高峰，體藝教研組的全體老師一起向著體藝之顛奮進。“文舞雙融、德藝雙馨”、“農村的孩子走向城里”這是我們努力的方向，通過學習使最初的小藝苗，成長為充滿一定舞蹈體藝特長的人才。

3、課程多樣，提高學生體藝興趣

學校體藝教研組在力求課堂中達到高效，更加大力度實施體藝活動，始終堅持以學生為本。學校對各個年級學生的興趣、發展意向進行摸底，根據學生年齡特點以及學校實際，制定出了適合我校開展的體藝活動項目，合理設置課程。然后以年級段為單位，讓學生根據自己的興趣、愛好、特長，自主選擇，力求課程設置達到最優化。

（1）開設多項體藝活動項目。

主要開設舞蹈、乒乓球、花樣跳繩、戲曲、空竹、口風琴、豎笛、國畫、素描、書法、籃球、踢毽子、畬族體藝等項目，其中舞蹈、跳繩、乒乓球是我校的課外文體活動傳統項目、特色項目。

（2）體藝教育滲透在各科教學中。

如在音樂課、美術課、體育課、書法課是學生體藝課程實施的主渠道，地方課、綜合實踐課進一步保障了小學生體藝活動時間。

（3）保證學生每天1小時體藝活動時間。

每天大課間（韻律操、廣播操、集體舞三操）三十分鐘，其中韻律操是我校獨有的大課間活動操，再加上每天下午第三節課的體藝“2+1”活動課時間三十五分鐘，每天已超過一小時的課外文體活動時間。

（4）加強課外體藝活動，成立文體社團。

我們學校的體藝教師都有自己的特長和潛能，并愿意向學生奉獻愛心和智慧。課時不夠，向課外延伸，在課堂上發現比較好的苗子，如把他們組織成金陽光舞蹈隊、小兔子社團、國球社團、俏花旦之家空竹隊、秋鷺社團、duo

re mi口風琴隊、羚羊社團（跑步）、“山哈”社團（畬族體藝）、涂鴉社團等社團進一步培養訓練，提高他們的水平。

4、緊抓特色，推動其它體藝教研發展

（1）舞蹈、乒乓球、跳繩技能訓練始終貫穿在音樂課、體育課中

小學生舞蹈訓練貫穿在貫穿在音樂課中，以欣賞熏陶為先導；以舞蹈基本功訓練為基礎；以舞蹈模仿訓練為重點；以培養舞蹈創編能力為目標。一步一個腳印，穩打穩扎，培養出大批能歌善舞的“特色學生”。

乒乓球、跳繩技能訓練貫穿在體育課中。在體育課中采用變換擊球線路訓練法（包括單線練習、復線練習、法長短球練習、死線活練）；多球練習法；幫助練習法；指標訓練法；單個戰術練習法；附加裝置練習法；意念打球法；發球、發球搶攻和接發球的訓練方法；比賽法等方法進行乒乓球基本功訓練。跳繩技能中手腕的用力，腳尖和腳跟的協調用力，節奏的把握，一套動作的訓練（如雙直飛——扯花——直飛——快花——直飛——鳳花——直飛——龍花等成套動作）都在體育課中進行系統專業的學習與訓練。

（2）利用地方課、綜合實踐課進行舞蹈、乒乓球、跳繩技能的全面訓練

只有在每周的音樂課、體育課上對學生進行舞蹈、乒乓球、跳繩訓練還不夠的。必須把每周的地方課、綜合實踐課利用這幾項特色項目的訓練上。使老師有充足的時間系統實施舞蹈、乒乓球、跳繩教學，使學生有充足的時間來完成舞蹈、乒乓球、跳繩練習。

（3）利用體藝課、課外活動促進舞蹈、乒乓球、跳繩精英苗子的成長

利用體藝課的訓練培養比較好的苗子，組織成一支舞蹈隊、跳繩隊、乒乓球隊進一步訓練，提高他們的表演水平；并組織金陽光舞蹈社團、國球社團、小兔子社團參加課外活動，在周末、課余時間加強訓練，豐富他們的精神生活，增強集體主義觀念，擴大知識領域，培養興趣特長。然后，這些舞蹈、乒乓球、跳繩骨干又分散到各年級各班級進行輔導，將普及與提高緊密結合起來，這樣我們的課內課外形成了濃厚的體藝教研氛圍。

（4）體育項目與舞蹈藝術進行有機的結合

我校把體育項目與舞蹈藝術進行了有機的結合，結出了豐碩的果實，這也是我校的一大特色。在跳繩和乒乓球活動中加入舞蹈動作，把體育項目變成了富有觀賞性的節目，我校的花樣跳繩、盤中戲珠（乒乓球）已多次參加各級比賽、公益活動，得到了同行的一致好評。

小兔子社團既花樣跳繩：花樣繁多有單搖、雙搖、單搖編花、雙搖編花、單人特短、蹲雙搖??有的兩人一組，跳起了外手轉搖跳；有的三人一組跳起了短飛飛；有的跳起了交錯繩；有的8人一組跳起了長中短；還有的跳起了十字波浪；有的一邊拍球一邊跳繩；有的學生一邊踢毽一邊跳繩；還有的學生一邊跳繩一邊翻起了跟頭。通過跳花樣繩讓學生的情意、個性盡情表現，在合作中潛移默化地培養學生的合作意識和能力；在創編中培養學生對體藝的興趣和熱愛。此項運動在市比賽中獲二等獎，并曾應邀參加市體藝2+1展演。

盤中戲珠（乒乓球）：乒乓球與球拍好像有磁性似的，球在拍上可以均勻地上下徘徊幾百下，有時左手海底撈月、有時右手仙鶴飛天、有時雙手魚躍救鴿、有時多人傳遞銀球??而且配合音樂，同時做出碧湖劃船、大雁飛翔、轉體望月等優美的舞蹈動作，真是不簡單。此項運動曾在婺城區體藝2+1交流會上作為交流節目。

5、重視技能，各項體藝技能協同發展

在進行特色項目舞蹈、乒乓球、跳繩技能培養的同時，利用美術課、體育課、音樂課、書法課、體藝課、課外活動推動其他各項體藝技能的培養。如籃球、田徑、踢毽子、韻律操、集體舞、抖空竹、畬族體藝、戲曲、書畫等技能也逐步得到培養。其中抖空竹、畬族體藝是我校逐步興起的項目，也是我校獨有的項目。

俏花旦之家空竹社團：利用一個小小的上下飛舞的空竹，玩者用上肢做提、拉、抖、盤、拋、接，下肢做走、跳、繞、騙、落、蹬、眼做瞄、追，腰做扭、隨、頭做俯仰、轉等動作，在空中完成各種動作，需要做到反應快、時間準、動作靈敏、協調。而跳躍時，則不但要跳，腰部動作也很重要，上肢隨同擺動，有時頸部也要運動。由此可見，抖空竹是一項全身運動，不僅可使上下肢肌肉、韌帶富有彈性，關節靈活，而且可使心、肺系統得到全面鍛煉，起到增進身體健康的良好作用，對身心健康極為有益。

“山哈”社團（畬族體藝隊）：有打陀螺、穩凳、花樣操杠、花樣操石磉、操杠、押加、板鞋競速、搖鍋等體藝表演活動，內容豐富。進一步弘揚我鎮畬族民間傳統體藝文化，提高我鎮畬族體藝的知名度。

6、師徒結隊教研，提高更快

對青年教師的培養，我們教研組開展了師徒結隊教研。青年教師自己找老教師或是兄弟學校的師傅、名師，在07年的時候我校與金華師范附屬小學結隊，音樂、體育、美術等學科的教師都一一結隊。規定每學期至少兩次登門請教、聽課，虛心聽取意見，從而改進自己的教學方法，聽課后進行自評、反思、重建。聽課記錄和聽課后的感想每逢單周交一次。通過這樣的教研活動，能夠有效地提高中青年教師的教學水平，提高教師對課堂的駕馭能力，對教材的駕馭能力，教師們互幫互助，進步很快。

7、聘請專家講座，提升業務

為了提高教師的教學設計水平，課堂教學能力和綜合能力，我們邀請了婺城區教研市音樂教研員李思惠、趙國成、市工會主席蔣相忠等專家來校聽課、評課，做講座，知道業務學習。使老師們收益非淺。金華市教科所所長胡惠強為我校教師做《如何撰寫科研論文》的專題講座，并定期請有關學術專家來校做報告。通過聆聽專家講座，教師們的視野更開闊了，目標更明確了，課堂教學能力和理論水平更上一個新臺階。

四、這兩年學校體藝教育主要榮譽

2007年金華市婺城區教職工排球賽二等獎；2007年在婺城區魅力婺城--------我的家慶六一“假日之花”成果展示一等獎；2007年婺城區魅力社團評比一等獎；2007年區中小學生校園集體舞金獎；2007年集體舞《纖纖佛手》獲浙江省群星獎少兒舞蹈大賽創作表演銅獎；

2007年我校被評為市級綠色學校；2008年區教職工棋類比賽小學組第四名；2008年區教職工拔河比賽小學B組第二名；2008年被評為省三類標準化學校；2008年被評為體藝“2+1”區級示范學校；2008年被評為金華市陽光體育展示通訊賽一等獎；2008年金華市婺城區第八屆中小學生田徑運動會農村小學組團體第五名；2008年被評為金華市首批藝術教育特色學校；2008年集體舞《魚蓮童話》榮獲浙江省少兒舞蹈大賽創作銀獎，表演銀獎??

成績屬于過去，但他永遠是我們學校前進的動力。

五、存在的不足及學校今后的努力方向

走過征程路，回首滿徑花，幾年的探索與付出，我們取得了一些成績，但我們還面臨著許多問題：

1、管理的精細化程度有待進一步提高。充分發揮制度的規范和引導作用，加強全程管理的力度，用制度培養人，塑造人，使學校的工作目標深入到教學的每個角落。

2、教師素質有待不斷提高。學校的任務越來越重，教師壓力越來越大，文體教師更要有扎實的基本功，專業的技能，對體藝教研組的全體教師的科學系統培訓有必要加強。

3、后進生問題是一個值得我校探討的課題。新的課程提倡教學民主，充分發揮學生的自主性，能動性，但由此帶來的學生兩極分化比較明顯，好的更好，差的更差，還有班級人數較多，使教師在課堂上對后進生的關注受到影響。使全體學生全面發展，后進生問題是一個值得我校探討的課題。

4、硬件設施還需加強。我校體藝專用教室還不能滿足學校眾多人數的要求，體藝教學和活動器材，及相關圖書、音像資料有待充實、更新。今后在充分挖掘教師潛力，提高教師素質的同時，善于依靠社會教育資源多渠道籌集教育資金，添置更新教育設施設備。

存在不足，就是我們努力的方向和目標。讓每個孩子的個性得到充分健康地發展是我們體藝教研組全體老師不懈的追求，我們真誠地希望得到各位專家的指導與幫助，在你們的大力支持下，我校的體藝工作一定會突破原有，我們祝愿瑯琊小學體藝教研組一切順利，等待更美好。

第二篇：如何讓議論文的觀點得到充分論證

如何讓議論文的觀點得到充分論證？

一篇“有議論文樣子”的文章，至少要符合三個要求：①有基于材料的明確具體的觀點；②文章的觀點應當有一種因果關系；③所舉事例應當符合觀點的因果關系。

我們把這種“有議論文樣子”的作文，作為行文結構的第一類來講的，這一節，我們在這個要求的基礎上，來看一看第二類，也就是“觀點得到充分論證的合格的議論文”。

這里的“合格”不是指分數合格，而是符合議論文的文體要求，是真正議論說理性的文章。這比上一節有“議論文的樣子”顯然要高一個層級了。

那么你肯定會問，什么叫“符合議論文的文體要求”，什么又叫“真正議論說理”？這里的“符合文體要求”，絕不是什么論點、論據、論證，“議論說理”也不是用“是什么、為什么、怎么做”來拼湊出一篇看似寫得很深刻的文章。

前面我們講過，一篇“有議論文樣子”的文章，文章的觀點應當包含一種因果關系，如“我們只有像莠草一樣堅持自我，不被外界評價影響，才能取得成功”，又如“我們不應該在事業有成時譏諷他人，只有這樣，當你落破時，也會受人尊敬，也會得到別人的幫助”。

一個有待論證的因果關系，應該說是一篇議論文的邏輯起點，也是支撐整個文章的核心思維。那么，徐某人有理由這么說，一篇合格的議論文，應當是這樣的：有一個基于材料的明確觀點；觀點中包含一種因果關系；觀點的因果關系得到充分論證。一篇議論文的核心是那個有待論證的因果關系，也就是通常大家所說的“為什么”。所以，我們在寫作過程中，應當把思考闡述、分析和舉例的重點都落到這個“為什么”上面，而非挖空心思去湊“怎么做”。

講到這里，再講一篇反面教材，盡管它曾是2012年高考福建卷高達67分的優秀作文：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于 800字的議論文或記敘文。運動中的賽跑，是在有限的路程內看你使用了多少時間；人生中的賽跑，是在有限的時間內看你跑了多少路程。（馮驥才）

以昂然之姿奔跑

蒙田曾說：“人生的價值不在乎長短，在于你怎樣利用它。許多人活的日子不多，卻活得很長久。”其人已逝，而千載留名。之所以有的人能永垂青史，是因為他們用短暫的生命跑到一個令人難以企及的高度，甚至超越了一個時代。而唯有以昂然之姿奔跑，才能掙脫世俗的桎梏，超越生命的本身。

一個人的生命是有限的，人生的價值在于你用有限的時間跑了多少路程。人生的密度比長度更值得追求。我們抓不到時間的尾巴，亦不可預測未來生命還有多長，我們都活在當下，而當下所能做的，就是以昂然的姿態奮力奔跑，以此來延續生命的軌跡。

以昂然之姿奔跑，要能夠堅守自己的內心，不為外物所裹挾，以免亂弄了分寸、錯了方向。社會充滿無限的誘惑與欲望，如何才能做到固若磐石，是我們所不得不考慮的。神話史詩《奧德賽》中海妖的魅惑難以抵擋，俄底修斯讓水手堵住自己的耳朵并自己綁在桅桿上，才最終順利地進入航道。人生難免有迷失的時候，關鍵是要在迷津渡口抵制住誘惑、克制住欲望。欲望是一切罪惡的根源，而我們常常把欲望當成理想。因為它們有時候實在太近，近得只有一線之隔，昂然地奔跑必然要抵住欲望的侵襲，一旦陷進再用力也是無謂的掙扎。

以昂然之姿奔跑，不是一味地埋頭狂奔，奔跑是基于對自身清醒的認識，否則人生不過是在原地打轉。網絡上一群自稱“吊絲”的群體迅速躥紅，他們是新時代的孔乙己，是社會飛速發展所催生的失誤，也是一面自我審視的鏡子。缺乏行動力，敢想而不敢做，虛偽而故作清高，害羞卻又自作多情。自卑自賤又自怨自嘆成了他們性格上的硬傷，對別人的成功沒有理性的認識，對自身的缺點又無法清醒地自我審視，再加之表達的不暢，使他們只有謊言、逆反和訴求。無法對自己有一個清醒的認識，注定了他們只能是蜷縮在社會角落的一杯苦羹，以昂然之姿奔跑，必須要擺脫這種自我認識的誤區，敢于面對自身的缺陷和弱點，而不是期期艾艾地怨天尤人。

正如喬布斯所說：“醫生能做的事不多，所以每件都要做得精妙絕倫。”人生就應像這樣投入全部的熱情，以昂然之姿奮力奔跑，不在乎生命有多長，只在乎自己跑了多遠，做了多少有意義的事。就這樣一直到人生的終了，當你回首時方能無愧于心。

以昂然之姿奔跑，及時擺脫欲望，清醒審視自己，整裝待發，努力延續生命的軌跡，生命不長，卻可以跑得更遠。

材料講了兩種賽跑，一種是運動中賽跑，一種是人生賽跑，如果你不死鉆牛角尖，應該能看出來，運動中的賽跑靠的是速度，人生的賽跑看的是路程。

換句話講，這則材料的意思是，問我們支持哪種賽跑，再講具體一點，我們的人生歷程，應該求速度，還是求高度（厚度、寬度，質量等皆可，“路程”的具體內涵），又或者兩者皆支持等。但這篇文章的觀點似乎不在這兩者之間，而是落到了“以昂然之姿奔跑”。我們姑且不論“以昂然之姿奔跑”是不是一句有清晰明確具體內涵的觀點，也不論他們觀點是否符合材料的意思，單看文章主體部分論述，也沒有對文章的核心因果關系——“唯有以昂然之姿奔跑，才能掙脫世俗的桎梏，超越生命的本身”進行論證：

①以昂然之姿奔跑，要能夠堅守自己的內心，不為外物所裹挾，以免亂弄了分寸、錯了方向。

這講的是“以昂然之姿奔跑”的第一個條件——堅守自己的內心，換句話說，這一段的核心思想說，只有堅守自己的內心，才能以昂然之姿奔跑。這和觀點“唯有以昂然之姿奔跑，才能掙脫世俗的桎梏，超越生命的本身”。

②以昂然之姿奔跑，不是一味地埋頭狂奔，奔跑是基于對自身清醒的認識，否則人生不過是在原地打轉。

這是“以昂然之姿奔跑”的第二個條件——對自身清醒的認識。問題和第一個一樣，不能論證觀點。

很多老師的講法，讓這個原本其實并不是很復雜的題型變得復雜了。比如有的老師說，這類作文題，不能只寫一個，另外一個也要寫，可以少寫一點——什么叫“少寫一點”，寫多少叫“少寫一點”，怎樣“少寫一點”？還有的老師說，矛盾對立的題，一定要寫得有思辨性——請問，什么叫“有思辨性”，“有思辨性”如何具體操作？ 講到這里，真想說一句，整那么復雜干嘛？既然我們都從材料里看出有對立的意思了，那為什么不可以按照這個意思來寫下去呢？既然是對立的，你在支持一個的同時，是不是就已經反對另一個了呢？

我們不妨用邏輯符號來表示這種材料，假如說，材料中的一個觀點或者態度用P來表示，那么另一個與之對立的就可以表示為?P。那么，對于這種類型的作文題，最為簡單粗暴的立意方法就是：支持P，反對?P。支持一個，反對一個，這樣兩個是不是都寫到了呢？這樣講太抽象，我們回過頭來看2014年江蘇卷的“青春朽與不朽”的材料。

有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的。

材料的第一句態度非常明確：青春是不朽的。我們先不管為什么這樣說，讀懂它所表達的意思和傾向就可以了。

也有人說，青年人不相信有朝一日會老去，這種感覺其實是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念。

第二句話批評“年輕人不相信有朝一日會老去”的想法，認為這種想法很很傻很天真，很明顯它傾向于青春是會朽的。

符號表示這兩則材料： P：青春不朽 ?P：青春會朽

該支持哪一個，反對哪一個呢？這個時候的是非判斷，取決于我們對材料里這個充滿曖昧的“青春”二字的解讀：

（1）“青春”界定為生理的青春，也就是青春歲月與時光。如果這樣理解，毫無疑問，青春是一定會朽的，一切生命皆有走向衰老的一天。問題是，很多人即便理性上知道青春會朽，但是經常在潛意識里會忘記這個事實，他們虛度青春，浪費生命，縱情于聲色犬馬，直到青春逝去才幡然醒悟、為時晚矣。材料的第二句恰恰就是對這種人生態度的批判。

那么我們完全可以支持?P，反對P。我們就可以這樣立論：只有珍惜和把握有限的青春，在青春歲月與年華之中有所作為、有所追求，讓青春的價值得以彰顯，才能無悔于生命給我們的青春時光，反對虛度青春、反對一味享受青春。

我們要注意，分析材料的意思，和立論是兩回事，立論是基于對材料的分析，但材料觀點不等同于我們的立論。就像這里，材料的觀點是青春是否不朽，不代表我們文章的觀點也是這個。

觀點是基于對材料意思的解讀和是非辨析后最初的綜合決策性的判斷：我們把材料的意思解讀為生理的青春是會朽的，而很多人會潛意識里認為青春不朽，進而我們提倡珍惜青春，反對虛度青春。

（2）“青春”界定為青春的信念與精神，如青春的激情與叛逆，青春對未來滿懷希望的信念，渴望創造與改變世界的勇氣??生理的青春固然總有衰老的一天，但這些精神與信念不會衰老也不應衰老，世界的進步與發展正是一代又一代人用他們不朽的青春信念推動的。

這應該就是對材料的第一句話的具體而精確的解讀，然而很多人隨著時間的推移，青春時代的激情與叛逆不再，變得圓滑與世故，茍安現狀不思進取，變得得過且過、奴性十足。其實，更可怕的是，他們還會以過來人的語氣，勸說那些懷有青春信念的年青人，以“青春會朽”為理由告訴他們不要折騰，不要太天真——這樣解讀是不是正好就是材料第二句話的意思呢？

通過以上的分析與解讀，那么我們就可以支持P，反對?P。可以立論：只有永葆青春的精神，才能超越生命盛衰的自然法則，讓人生的青春得以永駐，成就真正有價值、有意義的人生，而不應；不能隨時間的流逝和歲月的侵蝕而喪失青春的精神，避免因此淪入庸常而無所作為的人生。

第三篇：讓每個孩子熱愛數學

讓每個孩子熱愛數學

說起教育故事，一般都認為語文老師或班主任都滔滔不絕，其實，在數學老師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴著我們數學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。

首先，我覺得數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學和我們小時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能適應現代學生的要求，他們個個使勁渾身解數，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰成了孩子們喜歡的學習方式，已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，努力改變八九十年代的教學方法方式。

第二、第一次接觸數學教學，遵循傳統的教學方法，填鴨式的教學模式，教師滿堂講，學生全堂聽，猶如開什么會議似的，十幾年過后，幸運的趕上了生本這個時髦而又富有成效的教學新法的學習，現在也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成長，運用新的教學理念和新的教學方法。我就更加謹慎，不說大話，指望我的教法和培養方法能指引學生終生的學習，但愿我的點滴能夠對孩子的發展有一點點的鞭策。在實施新的教學理念的教育教學過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

1、放手讓孩子創新，適合他們的年齡階段的創新。我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創新的東西。

2、教師要教的少，讓學生學的多。

這一點是新理念教學最根本的一點體現吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節成功研討課的關鍵。起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務把它完成，農村學生自主學習的能力不是很強，但是對于挑戰性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業的質量，多展示自己的想法。我在講一道幾何難題時,在我說完證明過程后,一位同學突然站起來說：“老師我還有另外的解法。”同學們都用異樣的眼神看著她,因為這位學生平時數學是弱項的.她大膽的走到黑板前說出了自己的證明思路。同學們也好像恍然大悟.我什么話也沒說,沖她伸出了大拇指，并投去贊賞的眼神。

這是我所沒有預料到的，看的出學生有著巨大的潛力，就等著我們怎么去幫助他們挖掘了。我們在日常教學或生活中，對學生的一個微笑，一個眼神，一個豎起大拇指的贊許，拍拍肩膀的激勵，握握手的鼓勵都是評價，它像一縷花香，一股清泉沁人心脾，在我的教學中起了很大的作用。所以不管是哪種評價，都應該體現以人為本的思想，尊重個體差異，構建個體發展。在日常教學中，我們要用積極的眼光從多個角度、多個方面、多個特質看學生，發現學生的優點和長處，綜合運用多種方式全面評價學生，滲透對學生的人文關懷，讓每個學生在自尊自信中成長！

3、小組合作既促進學習，又增進友誼。

小組合作應該是新理念教育課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到教師不教學生自會的效果。如何培養小組有效的合作呢？起先，給我最大的困惑是不會引導學生，讓學生有序有質的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對學生失去合作的信心。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中。現在，孩子們已經能夠在小組內進行簡單的討論，并學會了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學生的語言表達能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開。

在小組合作的同時，還有一個意外的驚喜，我發現孩子們學會了謙虛，學會了尊重，學會了鼓勵和團結。在組織活動男女生進行比賽時，我問女生表現好還是男生表現好，居然他們各不爭搶，反說對方表現好，我想作為學生，這一點比學習的進步更難能可貴。

最后，了解學生的心。知己知彼才能百戰不殆，教學上也應如此，只有真正了解學生的心理特點和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學生實現真正的學習。比如，成人接受知識的特點是先知后行，我們可以通過一個概念去內化理解后支配我們的行動，而學生則是在行動、體驗后才真正曉得、理解知識的內涵。那么面對一群教育的實體，我們應該順應兒童接受知識的能力和特點，有效教學。

總的說來，自己懂得數學教學方面的知識還太少，不足以滿足教學的需要，以后的工作中還應多學習專業知識，提高自己的專業素養，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，是自己成為一個適應現代教育教學的合格教師。

第四篇：校運會——讓每個孩子樂在其中

校運會：應讓每個孩子樂在其中

江蘇省東臺市實驗小學 張仁勤 224200 鏡頭1：學校的秋季田徑運動會正在舉行，根據運動會的競賽規程，每班的參賽名額只占全班人數的百分之二十左右，所以運動員大多還是那些老面孔，各班級、各年級的體育尖子生。

鏡頭2：運動場內熙熙攘攘的少部分同學在競賽，運動場外則是另外一種景象，有的同學在為運動員加油、助威，而有些同學則在高談闊論、吃零食，一些渴望參加比賽，但又沒被選上的同學只能乘老師不注意時，找個空地過過癮。

這是我從學校運動會觀察到的兩個鏡頭，據我了解和調查，這種以“少數學生”表演，絕大多數學生只能做“觀眾”的學校運動會并不少見，這種比賽項目單一，目的不明確，單單是為了走過場的運動會，在很大程度上只是為了應付上級的檢查、社會和家長的輿論、完成工作量而舉行的。這顯然是與《體育課程標準》所強調的“以人為本、健康第一”的理念截然相反。

在學生體質日益下降的今天，我們難道不應為這種現象深深的反思嗎？學校運動會究竟為誰開？在這個漫長的暑假，通過查閱資料，閱讀體育專業書籍，我從以下幾個方面進行了思考：

一、學校運動會的現狀分析 長期以來，學校運動會是學校體育活動最具代表性的表現形式，校運會在某種意義上成了衡量學校體育教學的一個尺寸。但這種片面、狹隘的運動會只能是為某種目的，帶動一時的各自臨陣磨刀，運動會一結束，運動會所出現的繁榮很快消失得無影無蹤，這與學校運動會的群眾性、健身性、經常性是相對立的，絕大多數學生在運動會中的收益是很少的，就是那些經常參加的“老運動員”，時間長了，次數多了，也不會有那種獲勝后的喜悅。

根據調查、隨機訪談和查閱相關資料，現行的學校運動會在對學生的學習態度形成、體育興趣偏好影響、體育學習觀念形成、體育學習氣氛、提高學生的組織能力和欣賞能力、提高學生自我學習能力和自我評價能力都存在著一定的欠缺，除了在文中已經提到的參賽人數少的現象外，在實際中還有其他幾點：

1、趣味性少，不利于學生個性發展和特長展現。

2、學校運動會比賽內容以競技體育項目為主，機械單調、比賽形式、方法一成不變，個人項目多，集體項目少。出現“從小無參與機會，長大無參與意識，成長無參與能力”的狀況。

3、學校運動會組織工作全部由教師完成，不利于學生組織能力的培養。運動會組織方式單一，都是由老師一手完成，抑制了學生的主動性和創造性。

4、缺乏學校特色，各級各類學校都相同。

5、學校現行的比賽內容與體育的健身性要求相脫節。

6、比賽內容與平時教學內容脫節，與教育部新頒發的《體育與健康》課程標準內涵相悖。

7、運動會缺少集體性、趣味性、表演觀賞性項目。

二、學校運動會競賽項目改革的必要性。隨著全民健身，素質教育等思想的深入，學校以往以田徑項目為主的運動會越來越難以適應現代教育思想的要求與發展，表現出諸多弊端。

終身體育的教學理念在新課標的推廣下已為我們廣大教學工作者所接受，學生在走向社會之后不再有系統接受體育教學的機會。而終身體育要求學生掌握一定的體育技能。現行的學校運動會無法吸引學生的積極參與，也談不上學生主動去學習和掌握參加運動會所需要的運動技能。只有學生喜歡的運動項目才能讓學生去主動學習和掌握。

《體育與健康課程標準》的學習領域五個基本目標明確提出學生在學習中的主動參與和社會適應二個基本要求。同樣要求學生在學校運動會中能夠充分享受體育運動帶來的樂趣，并在這一過程中提高學生的主動參與意識。這就要求我們對以往的學校運動會進行改革。運動參與和社會適應作為體育教學的主要目標，其應該在學校運動會上得到充分的體

現。

學校應該有自己特色的校園文化，體育文化是其中一個重要的組織部分，參與體育運動的形式可以是多樣的。在學校運動會上每一學生都要有體現自身能力的機會。

少年兒童心理發展的特點也要求對學校運動會進行改革。小學生渴望在交往中得到他人的承認，具有較強的表現欲和自信心，思維活躍，視野開闊，個性鮮明，對新生事物有強烈的好奇性，單調的田徑運動會無法滿足他們的要求，從而制約他們參加學校運動會的興趣。只有對運動會的形式和內容都進行變革，開發新的運動會資源，把學生所喜聞樂見的項目引進到運動會上來，才能吸引廣大少年兒童的參與，真正讓學生享受到運動所帶來的樂趣。這就要求運動會的組織者要為大多數學生提供表演的舞臺。在運動會項目的設置上要考慮到多數學生的需求。

三、學校運動會改革的基本構思

學校運動會改革的基本目標是：改變原有運動會“少數人干，多數人看”，比賽內容機械單調、比賽形式一成不變，與教育部新頒發的《體育與健康》課程標準內涵相悖的現狀，淡化競技型的比賽模式，構建融群眾性、競爭性、多樣性、趣味性、健身性、教育性于一體的學校運動會新模式，開展一些科學、有效、簡便、有趣、大眾化競賽項目。營造一個既符合學生生理和心理特征，滿足他們豐富課余生活，鍛煉身體及自我表現的需要，又能激發學生對體育活動的持久興趣，體驗運動的樂趣的良好的運動環境。學校體育運動會的理念和初衷是以育人為最高目標，面向全體學生，全員參與。以全面貫徹國家教育方針，提高國民素質為宗旨，以貫徹“健康第一”為指導思想，以增強體質、日常鍛煉和普及為主，學校運動會的目的是全面促進每個學生身心健康的發展，培養優良的思想品德與作風，提高對體育鍛煉的興趣和積極性，進而形成終身體育觀念。

在學校運動會上，通過競賽項目設置的變化、組織形式的改變吸引全體學生的共同參與，通過學校運動會讓學生的學習態度（主動參與能力）組織協作能力（社會適應）終身體育意識都得到發展，運動會項目要體現出體育運動的競技性、大眾性、娛樂性。作為體育運動的最基本特征，競賽是體育運動最能吸引人之處。群體之間、個體之間的競賽、自我突破都能讓每一個運動的參與者樂在其中。體育運動的群體性要求主大多數學生都能參與其中，讓全體學生都能享受到體育運動帶來的樂趣。

我們應不斷探索，對學校運動會進行改革，努力做到融競爭性、趣味性、娛樂性于一體；集健身、娛樂、教育與一體的運動會新模式，體現了“以人為本”、“健康第一”和“師生和諧”的原則。

1、提供機會展示才藝，體現“以人為本”原則

我們把學校運動會辦成學生個個有參賽資格、人人愿參與的集文藝表演、才藝展示、體育競賽、師生同樂、家長參與的“體育文化藝術節”。運動會由體育組、藝術組、少先隊大隊部、教務處和各班班主任通力協作籌備，給學生以充足的準備時間。

開幕式入場式由體育教師指揮調動，全體學生以班為單位入場接受檢閱。班級方陣可在先進過程中由班干部統一指揮做一些簡單的、能體現班風班貌的體操表演。如做行進間的徒手操、啞鈴操、棍棒操、膠圈操、扭秧歌及其它輕器械操表演。然后組織校鼓號隊、腰鼓隊、大型團體操等依次進行匯報表演，以展示其風貌。學生們個個精神飽滿，都以自己是小運動員的身份能受到老師們的檢閱，而倍感高興與自豪。

2、項目設置多樣化，體現“健康第一”原則

在項目設置上減少以跑、跳、投等以純身體素質判定名次的田徑項目設置，增加一些以趣味性、娛樂性為主的個人項目或集體項目。另外，設置的競賽項目年年都有新花樣，并注意具有兒童化、生活化、趣味性、參與性強的特點。例如，跳長繩、兩人三足跑、轉運實心球、套圈、保齡球、抬轎子、踩高蹺、輪滑繞標、袋鼠跳、春種秋收、翻輪胎、棋類、球類等學生喜歡的項目。這些競賽項目對身體素質條件要求不高，具有一定的趣味性，還能充分體現出班集體的凝聚力和團結協作的精神。賽前大家商量分工，強弱搭配。賽中互相勉勵，互相幫助。特別是那些體弱者在同學們幫助下也能參與比賽，他們心理上的愉悅是以往運動會上無法得到的。此外，還專門為低年級設立了“家庭運動會”項目，組織部分家長和孩子一塊參與有趣的競賽活動，使體育進入家庭，讓家長重視從小培養孩子鍛煉身體的興趣和習慣。

3、組織教師參與比賽，體現“師生和諧”原則

適當組織教師參加比賽，起到了身教重于言教的作用，大會組織教師表演廣播操、健身操、跳長繩、踢毽、投籃比賽、籃球賽、乒乓比賽、師生混合趣味接力賽等。每逢這些項目登場，場上氣氛熱鬧非凡，為老師加油的吶喊助威場震天動地，融洽了師生關系，拉近了師生距離，為鼓勵學生鍛煉身體起到了積極的帶頭作用。

4、比賽后有延伸，學習鍛煉雙豐收

賽中組織學生積極撰寫通訊稿件，一方面為本班加油助威，另一方面又活躍了場上氣氛。賽后各班語文教師結合運動員的所見、所聞和所感，要求學生造句、寫日記、做作文，學生們都感到有事可寫，有話可說。語文教師普遍認為，每次運動會后的作文是一學期中寫得最精彩的，而通過動筆、思考的寫作過程又進一步激發了學生自覺鍛煉的積極性。二十一世紀是一個充滿挑戰、充滿競爭、社會突飛猛進的世紀，社會對人的素質要求更高、更強。我們體育教師們應高瞻遠矚，立足本質，充分挖掘“新課標”精髓，把學校運動會辦的豐富多彩，有聲有色，充分發揮學生特長，張揚學生個性，使學生在玩中練、練中學、學中強，使素質教育步入良性化發展軌道。讓他們在學校里學習和掌握一項適合自己的健身方法，即使以后走出校門，也能夠時常在工作之余進行鍛煉，這對他們來說是終生受益的事情。設身處地為廣大學生考慮，讓每個學生都能充分享受到運動的“快樂”！

第五篇：讓鄉村青少年個性得到發展-暑期實踐報告

讓鄉村青少年個性得到發展—暑期實踐報告

進行這次實踐調查其實是朋友的一次講述引起了我的深思。她所在的社團要求她們分組去給長沙某小學五年級的學生上一節課，課的內容不限，可以是手工制作，可以做游戲，可以隨意發言，可以才藝表演。去的前一天，朋友很是忐忑不安，她害怕氣氛調動不起來怎么辦，孩子們因為害怕而不敢發言怎么辦，冷場那該怎么辦，前一天晚上做了很多的準備，因為她來自農村，并不明白城市的孩子會是怎樣的。第二天，結果卻是大出人意料，課堂氣氛異常活躍，學生們踴躍發言，問他們對理想有什么想法嗎，他們回答的相當有特色，有說當外交官，還有要做程序編譯員，各有各的見解。他們一點也不覺得陌生或害怕，跟我的朋友親切打招呼。到最后他們還主動要才藝表演，唱歌，跳舞，然后還要求她們下次還來。聽到朋友的講述，我除了一絲震驚外，還多了一份難過。我來自農村，我突然就聯想到我家鄉的學校學生們，如果去給他們上這樣一節課，會是怎樣的結果。我從那里長大，我太清楚結果了。課堂上恐怕不會有超過10個學生發言，他們只會一味聽別人講，更不會有自己的想法，唱歌表演一類的就不用提了。想到這些，我心里感到了沉重，農村孩子各方面的能力和綜合素質都比較差，這會在他們以后的人生中造成十分大的影響，如果能早一些去讓他們去改善，則會讓他們在以后的人生路經歷少一點挫折。

歷史的車輪滾滾向前，眨眼間，21世紀的頭十年已經過去，世界無時無刻在發生著巨大的變化。伴隨著市場競爭的越來越激烈，人們各方面的能力也在飛速的提升。想要在紛繁復雜的社會有自己的的一片足跡，那么人們又如何在自己的經歷中培養提高自己呢？中國要想在世界中立于強國之林，又要如何培養者新一代的接班人呢？

清末明初有一位著名的思想家梁啟超先生在其著作《少年中國說》中寫下這樣一段話“少年智則中國智，少年富則中國富，少年強則中國強，少年進步則中國進步??”由此可見青少年對于國家的命運是相當重要，青少年是祖國的未來，民族的希望，但是如今城鄉青少年綜合素質確是有一定差距，這個差距到底會是

如何？我們到底需要從什么方面去關注他們？到底是什么原因造成這種差距？而又要如何去改善？進行這次調研既是為能改善農村青少年本身狀況，讓他們在以后的求職競爭中和城市孩子們有著同樣的優勢，也為了這個社會能有更多有用人才。

有鑒于此，我展開了針對當代青少年（主要針對五年級至初二的城鄉青少年及其父母）性格差異展開調查。主要采取問卷法，以及在課堂上對學生問問題，要求他們課堂表現，以及與學生談心的方法。結果出現了一下對比。

在公共場合敢于和不熟識的人交談，自由發表見解的以城市青少年居多。25％的青市青少年表示能夠，而僅18％的農村青少年表示可以。而且在公共場合是否敢大膽表演，交朋友是否主動等方面，都是更多城市青少年表現出了更大的優勢。交際能力，表現自己的能力在以后不管是大學或是求職都顯得猶為重要。交流才能讓對方了解自己，才會擴展自己的人脈，才會獲得更多的信息。而展現自己則是讓自己獲得機會，受到賞識的關鍵。如今許多求職者都有這樣的經驗：沒有高學歷和豐富的經驗等條件可能難以找到理想的工作，但溝通障礙更會把求職者當在成功大門之外。農村青少年更多是人際交往能力和方法欠缺，在新環境中拘束，適應較慢，在異性和非同齡人前容易緊張，不夠大膽，不主動交往，甚至好多同學都有自閉心理。

在與農村青少年的交流中，他們多數表現十分羞澀，甚至猶抵觸心理。課堂上我讓他們發表一下對未來的暢想，并唱首歌，結果全班50個人只有5個人敢大膽站起來發言。后來迫于無奈我點了幾個同學，他們都只是幾句話結束，語句不連貫，停頓較多甚至詞不達意，唱歌也總是推三阻四不唱。但城市學校確是另一種場景，課堂氣氛相當活躍，有超過一半的學生愿意站起來發言，而且頗有自己的想法和見解，至于唱歌就更是活躍，有的還展示起自己的霹靂舞來。比對這樣一種結果，我心里十分難過，那些農村孩子們還小，他們或許意識不到這種差異，但以后他們早晚要和那些城里孩子們踏入同一所大學，踏入同一個社會，溝通和表現能力將會成為許多農村青少年的心理障礙和人生障礙，也許會使他們面臨著更大的挫折。農村青少年膽小、羞怯、靦腆，常常不敢在集體發言、朗讀、表演，遇到有出頭露面的事情，常常以不合適的理由推脫，而心里卻認為如果我來做，一定能做得更好。就這樣一種內心和行動的掙扎讓他們先的自卑和自閉。其實他們也想關心人，卻不知從何做起。也想贊美人，可往往開不了口或詞不達意，交友的愿望也很強烈，卻總感到沒機會，他們部分人也能意識到其中的重要性，卻無從提高。美國石油大王洛克菲勒說：“加入人際溝通能力也如咖啡或糖一樣的商品的話，我愿意付出比太陽底下任何東西更昂貴的價錢購買這種能力。”可農村青少年要真正克服還要靠整個社會的努力。

針對青少年性格做的調查反映，城鄉青少年均以中間型居多，但城市外向型和傾向外向型城市青少年遠遠多于農村青少年。城市青少年呈現活潑、好交往、行動和感情外漏的較多，農村青少年安靜、沉默、不喜歡挑戰和刺激的較多。同時在自信心方面，23 ％的城市青少年認為自己優秀，而僅有 8％的農村青少年認為自己優秀，數據顯示農村青少年認為自己不好的數字高于城市青少年。這個問題引起了我的深思，的確，如今農村青少年以留守在家的居多，從小沒有父母的關愛和家人的鼓勵，自尊心特別強，害怕受到傷害，常常會掩飾自己的真實意圖，不暴露自己的情緒，更容易因為家庭和學習的原因產生自卑心理，甚至莫名的貶低自己，也不愿與他人合作。而城市青少年家庭條件比較優越，父母的文化程度較高。平時注意對他們的性格進行引導，而且生活環境的豐富和見識面的廣泛也讓他們的思想受到更好的教育，興趣愛好得到發揮，父母也最大限度的給孩子們表現的機會，使孩子們看到自己的力量，增強上進心，自信久而久之也會得到增強。農村的青少年實在是有太少的機會，父母本身教育程度不高，也不明白這些的重要性，或者放任不管，或者只關注成績，家庭教育處于空白狀態，這樣長大的農村青少年自信心當然不夠，而且學校里也沒有太多鍛煉自己的學習，一味沉浸在學習中，怎么會提高各種能力呢？

在與農村青少年的交流中，我們發現他們只是一味的聽我們說，問他們對什么事有什么看法嗎，他們也只有用不知道來回答，而且對我們所說的內容也不提出什么意見和想法，甚至我讓他們說說對于平時學習有什么困難又都怎么解決他們也都說沒想過。更讓我大跌眼鏡的是問他們內心有沒有什么決定會不會付出行動，他們笑笑回答沒什么決定更不用說行動，現在好好學習就行了。跟城里青少年交流中，我們發現他們對各方面了解較多，一個同學更是十分有條理的跟我分析了豐田汽車道歉一事，并有自己的看法。平日里，他們也組織過一些活動，如

義賣，陪伴孤寡老人，戶外探險等。而且他們對時政、社會、娛樂、軍事等都有接觸。問卷也表示城市青少年做事更有自己的主張，有自己的思想，敢于把想法變成行動，而農村青少年更多的是順從，聽從。這一結果依然讓人沉重，可我們也知道有一個暫時不可改變的現實決定著這個結果，那就是經濟條件的差異。農村的基礎條件實在是太差，那些孩子們根本就沒有機會接觸社會的種種，也沒有太多的條件去接受這個社會海量的信息，平日只知學習和玩，缺乏思考。自主性不強，不敢對別人提出批評。同時也沒有什么機會行動，實現自己的某些想法，所以農村的青少年行動力不強。行動自主性可謂是成功的關鍵，有行動才有結果，有思想才有成就，農村青少年也是新一代的希望，卻也許會因性格和能力的不足在以后的人生中遭遇更大的挫折，我們都不愿看到這樣，如果能用我的文字去給予宣傳和提醒，給予農村青少年更多的關注，那么也不失為一件好事。

通過以上我們也都明白，受小農思想的影響，農村兒童家長大多指望子女跳出農門，趁機不好就大加苛責，農村各學校為了提高升學率就加班加點，搞題海戰術，是大多學生天天處于緊張狀態中，也不會再有時間去關注其他，也不會思考一些身邊發生的事。經濟和文化太過落后，學生知識面狹窄，不能方便的了解到其他的事，學校也沒有太多的活動讓學生提高自己，鍛煉能力，挖掘特長。父母也不注意培養孩子的社交和表現能力，課堂教師循規蹈矩的教授知識，甚至對一些有創造力的學生嚴加限制。由于學校、社會、家庭的不足，農村青少年的綜合素質以遠遠不如城市的青少年，他們以后面臨的是同樣的競爭，但部分農村青少年在這些能力上要處于劣勢，而這些能力卻又是人生成功的關鍵。所以，農村青少年也要鍛煉，補足這些缺點，為以后的人生鋪下更順暢的道路。而我作為一名大學生，也作為一名農村人，更愿意去宣傳、引導農村的青少年去提高這些能力，讓他們以后更有信心去面對未來。

中國的未來在于年輕的一代，而中國需要發展，正需要祖國下一代具備良好的適應性和競爭力，中國要走向世界必須培養優秀的人才，而“農民問題是中國的問題，中國的問題就是農民問題”，中國未來的發展的責任不僅僅只落在城市新一代身上，農村的兒童也是一個重要的主體。他們如果在競爭中處于劣勢，對中國真正的競爭力將會造成極大影響。而如果能改變這種局面，將會使得中國擁有出巨大的人才優勢，實現中華民族偉大復興指日可待。