第一篇：航天技術在生活中的運用(50字)

衣：加加林上天的時候，曾經發生過執行任務時還要應對尿急的“囧事”，后來科研人員發明了能大量吸水的紙尿布。

食：航天局為了讓航天員能在太空中吃到蔬菜，進而補充維生素開發了脫水蔬菜技術，方便面中的蔬菜包就由此而來。

住：太空中的衛星、飛船和空間站要能持續獲得能源，顯然太陽能技術是一個良好選擇，促使了家用太陽能的應用。

行：衛星定位導航的運用，許多人開車出行時依靠衛星導航指路，各國發射上天的大量導航衛星成為“路盲”的福音。

其他：記憶海綿為宇航員進行太空旅行而設計的支撐和保護墊，如今記憶海綿的推廣翻開了家庭床上用品的新篇章。

第二篇：三段式在生活中的運用

三段論在生活中的應用

111250153 王琳娜 在生活中，運用三段式的邏輯論證方法，我們可以清晰表達觀點，可以有力得說服對方，可以使思維更加靈動。生活中有各種各樣的聯系，各種不同的難題。生活很復雜，人們需要有很正確的邏輯方法來使生活簡單化，更加有邏輯，有條理。使用正確的邏輯方法可以解決生活中存在的很多問題。

三段論的邏輯論證方法就是正確的邏輯方法之一，如果我們使用三段論式論證方法，可以增強說服力，提高邏輯表達能力，改善人際關系。舉例來說：如果去做一個銷售員，只有說服對方購買某某產品，才能獲得獎金。那么說服對方購買產品就非常具有動力。當我們這樣做，首先要證明產品具有一系列優勢。其次證明企業或個人需要哪些要素。然后證明產品滿足了這些要素，符合企業的需要。最后我們可以得出結論，對方應該購買這種產品。思路是不是很清晰呢？大家重新看一下例子后面三句，就可以發現這個例子除了第一句外，剩下的三句非常符合大前提，小前提和結論的邏輯形式。一個標準的三段論是由大前提，小前提和結論構成，缺一不可，論證嚴密。而這個例子恰好在表達上與三段論的結構相同，說服力強。所以我們可以看出這個例子運用了三段論，而且產生了不錯的效果。

三段論的邏輯方法存在了一些注意事項，如果我們使用兩個否定前提，就不能推出結論。比如我們要論證三鹿奶粉存在食品安全問題。首先拿出數據來說明三鹿奶粉不按照食品安全部門生產，其次證明不按照食品安全部門的要求生產的中國奶粉存在安全問題。然后證明三鹿奶粉按照食品部門要求生產，所以得出結論三鹿奶粉不存在食品安全問題。這段邏輯證明是不正確的，三鹿奶粉雖然按照食品部門要求生產，但是可以看到三鹿奶粉不符合大前提的情況，無法判斷三鹿奶粉是存在安全問題還是不存在安全問題。有兩個否定前提，不可以推出結論的。

還有一些事項如根據中項在大小前提中的位置可以區別出四格。第一格：大前提中的主項和小前提中的謂項相同。第二格：大小前提的謂項相同。第三格：大小前提的主項相同。第四格：大前提中的謂項和小前提中的主項相同。每個格都有自己的基本規則 第一格規則有：（1）小前提必須肯定，（作為謂項的中項是肯定的）（2）大前提必須是全稱

G是H，F是G，F是H

G不是H，F是G，F不是H 第二格規則有：（1）兩個前提中必須有一個是否定命題（2）大前提必須是全稱命題

H不是G,F是G，F不是H 或者 H是G, F不是G F不是H 第三格規則有：（1）小前提必須肯定（2）結論是特稱，只能得出特稱結論，稱為反駁格有

G是H,G是F,F是H 或者 G不是H, G是F ,F不是H 第四格規則有：（1）前提之一否定，大前提全稱（2）大前提肯定，則小前提全稱（3）小前提肯定，則結論特稱（4）前提中不得有特稱否定判斷（5）結論不能是全稱肯定判斷

H是G,G不是全F，F不是H 或者 H不是G,G是 F，有些F不是H

H是G,G是 F，有些F是H

可以使用圖解法來表示不同的結論。

圖1

圖2

圖例：H,F表示結論中的謂項（大前提）和主項（小前提），G為大前提和小前提中相同的那一個。三個圓公共的陰影部分表示“不是”，三個圓非公共陰影部分表示“是”。

舉例來說要證明F不是H.若要證明這一點。需要讓F和H的公共部分是陰影的。如圖一和圖二。只需要G和H或F的交集為陰影部分。第一步可知F在小前提，H在大前提，第二步需要論證圖中的陰影關系。我們可以輕松的決定H,G,和F的關系。根據剛剛提到的4種類型可以分為，圖1可以表示為G和H有公共交集部分: G不是H ,F是G或者G不是H,G是F,。H是G,F不是G或者H不是G,F是G

H是G, G不是全F

H不是G, G是 F，有些F不是H

例如證明三鹿奶粉不存在食品安全問題，需要找到G,假設G為按照衛生部門要求生產的食品公司。這個按照 G不是H ,F是G的模式，論證過程如下：（1）有按照衛生部門要求生產的食品公司不存在食品安全問題（2）三鹿奶粉按照衛生部門要求生產，（3）結論為三鹿奶粉不存在食品安全問題。

那么換一種方式，如H不是G,F是G，論證過程：（1）存在食品安全問題的食品公司不是按照衛生部門要求生產的（2）三鹿奶粉按照衛生部門要求生產，（3）結論是有些三鹿奶粉不存在食品安全問題。等，有很多種。

本文主要討論了三段論的兩種結論，F是H, 和F不是H的論證過程和方法，通過三段論的4個格的基本規則和圖形的角度詳細探討過程的正確性。我們看到三段論的表達形式有很多種，為我們提供了很多證明的手段和方法。運用三段論可以使觀點更加清晰，有邏輯，而且做到溝通流暢，以理服人，使生活更加美好。

最后，我要對引用的論文表示感謝。引用的論文有

最初1989的《三段論的證明》、《文恩圖法》翟玉章《三段論》

第三篇：教案：在生活中運用規則

第三課 在生活中運用規則(第二課時)●教學設計思想 教材分析

本課時講述的是當個人權利受到侵犯時如何采取適當的措施保護自己的正當權益不受侵害，它是學好運用規則解決生活問題至關重要的一課，它是學生走上社會，處理類似問題的第一步。

教學目標

（1）知識與技能：掌握保護自己的正當權益不受侵害的措施,學會選擇有效解決侵權問題的途徑和辦法。

（2）過程與方法：創設個人權益受到侵害的情境，討論如何有效地維護自己的權益。（3）情感、態度、價值觀：培養維權意識、規則意識、自我保護意識，尊重法律。教學重點與難點分析

教學重點：學會選擇有效解決侵權問題的途徑和辦法 教學難點：組織學生討論正確的維權方法。教學方法

創設情境，體驗角色，展開研討。教學準備（1）漫畫；

（2）有關維權途徑的介紹；

（3）在校門口劫錢的錄象片段，（4）學生通過各種媒體查找資料——律師可以為我們做什么？

●學與教的過程（新課導入）

【敘述】我們除了上學、回家，還出入很多的社會場所，看看屏幕上出現的畫面，你知道這是什么地方嗎？

【資料】各種消費場所的圖片

【提問】你去過這些地方嗎？去干什么？在這些常見的場合中，你的社會角色是什么？ 【學生活動】打開話匣子——作為消費者，你都單獨買過哪些東西？有沒有不開心的購物經歷？具體說一說。

【承轉】請大家看看另外一人的購物經歷，請你作評說。

（新課教學）

【提問】閱讀課本第55頁看看王麗的遭遇和她的做法，評價這件事。假如你遇到與王麗類似的情況，你還會選擇什么方式解決問題？ 【資料】維護自己的消費者權益的途徑

【資料】消費者權益日的標志

【提問】設立3.15消費者權益日的目的是什么？

【敘述】3.15消費者權益日的設立是希望通過宣傳讓更多人了解消費者權益等相關法律知識，明白應該以積極的態度維護自己的合法權益。【承轉】實際上比較多的消費投訴在剛開始是由于消費者購物時缺乏經驗、不注意或不慎重而引起的（當然像課本中王麗的情況除外）【資料】出示漫畫

【提問】這三幅漫畫各說明什么？

【研討】購物心得大家談——歸納出消費購物時應該注意的問題（小組討論，總結發言）【承轉】通過以上經驗交流，同學們肯定掌握了不少消費的規則，這對于我們更好地維護個人權益是大有好處的。但維權也不僅僅限于消費購物這些情況，不同問題應該區別對待。【資料】校門口被搜身的錄象片段

【提問】猜一猜發生了什么事？你有類似經歷嗎？

【資料】人身權益（被搜身）受侵犯時選擇做法的情境創設 【承轉】在剛才的問題上，個人的選擇可能各不相同。

【閱讀】課本第56頁王威的遭遇

【研討】你贊同王威的做法嗎？為什么？如果換作你，會如何去做？為什么？

【歸納】當個人權益受到侵犯時，妥協縱容只會姑息養奸，使自己受損；而逞一時之強行不義之舉，有會害人害己。積極的做法是到執法機關報案，運用法律武器維護自己的合法權益。【承轉】說到法律、維權這些名詞，我們馬上會聯想到一種職業——律師 【提問】律師可以為我們做什么？ 【資料】律師的工作內容

【角色模擬】律師與當事人之間的對話 【教師見解】當我們碰到個人權益受侵犯需要法律方面的支持而又不知從何下手時，可以求助律師。在我們提供全面真實的信息之后，相信律師會很好地幫助解困。（課堂小結或總結拓展）

【總結】下課的鈴聲就要響起，最后我想請每位同學用一句話，來概括今天上課所學的內容或說出你最大的感受。我想告訴大家的是我們處在一個法制逐步健全的法制化國家里，我們要用法律維護自己的權利不受侵害，當受到不法侵害后，應當運用法律武器維護自己的正當利益。

●作業：完成剪報

第四篇：淺議小學數學在生活中的運用

淺議小學數學在生活中的運用

摘要：數學源于生活，生活中充滿數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。關鍵詞：生活

數學

運用

一、數學教學運用生活化

數學應用于實際，才會變得有趣味、有吸引力，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，樹立用數學解決實際問題的意識和信心。所以，作為數學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數學練習的“機械演練”為“生活應用”。引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數學，增強學生對數學價值的體驗，強化應用數學的意識。

1、在生活中用數學的眼光去觀察

生活是數學的寶庫，生活中隨處都可以找到數學的原型。經常讓學生聯系生活學數學，引導學生用數學的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養學生用數學的眼光認識周圍事物的習慣，而且有利于培養學生探索的意識。如，認識“圓”以后，讓學生到自己生活的環境中去觀察哪些物體的面是圓的？學習了“圓柱的側面積和體積”之后，讓學生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。學習了“軸對稱圖形”后，讓學生找一找、說一說，你見過周圍那些物體是軸對稱圖形？在學習了普通記時法與24時記時法后，老師可以讓學生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時記時法的，哪些地方、哪些部門又是用普通記時法的。

2、用數學方法研究生活中的一些問題

生活中的許多問題包含著數學知識。引導學生運用數學方法研究問題，不僅使學生感受成功和自身價值的存在，而且可以發揮創造才能，讓學生真正由課本學習向社會實用型人才發展。如，教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？又如，學習了利息計算后，讓學生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學生先要調查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學生初步認識了圓形后，可以引導學生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？”

二、教學內容生活化

數學來源于生活，生活中到處充滿數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。一年級教材，借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習得數是“10”的加法和相應的減法用“分蘋果”，學習得數為“0”的減法

用“小貓吃魚”，學習“5”以內的減法用“摘果子”，認識時間用“小明的一天”等一些有趣的課題表示，使學生學習既不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

三、學習方式活動化

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：教學“大家來鍛煉”時，帶領全班同學參觀校園讓他們發現身邊的數學，從而提出數學問題，再解決問題。教學得數是“8”和“9”的加減法時，讓學生擺一擺、涂一涂，在擺和涂中去發現加法和減法算式。悟出方法，既發展思維，又開發智力。

2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，正如孔子說：“如之者，不如好之知者、好知者不如樂知者，”如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。實驗教材特別重視游戲活動，如：“猜數游戲”，“出手指游戲”，“幫小動物找家游戲”，“下棋游戲”等，讓學生從游戲中去體驗，去發現方法，從而享有玩中學的樂趣。

3、重視模擬活動。好奇也是兒童的天性，在教學中，創設一些模擬活動。如：教學“認識前后”設置模擬賽車活動，讓學生在活動中充分發散，有助于培養學生的發散思維能力，模擬父母整理房間，模擬宇航員“游星空”，“數星星”，提出數學問題，在情理交融中達到迅速理解，使課堂喚發出生機與活力。

4、重視合作交流活動。合作交流是新課程標準提出的新的教學理念，是自主學習的重要形式，教學時以同桌或小組為單位合作學習，互相交流，在交流中引導學生注意傾聽別人的意見。在教學中教師要多給學生提供交流的機會，多留給學生合作學習的空間，充分滿足學生的活動欲望。使學生在合作中學到知識，在交流中解決問題，找到方法。

5、重視評價活動。在整個數學學習過程中，評價活動是重要的一環，它是對知識、對問題的反饋。評價的手段，首先用教師的反饋評價影響帶動學生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主，評價要公正、合理、具有激勵性，使學生知道從哪些方面和以什么樣的標準評價自己的學習過程。其次要鼓勵學生自我評價，培養反思能力。如“你覺得這節課學得怎樣？你覺得自己的解法正確嗎？你選用的方法最好嗎？引導學生從比較中全面評價自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。最后開展互評，既要會評價自己，還要會評價別人，發揮評價地主體作用，培養學生學習數學的能力。

四、設置問題情境化

新課程實驗教材注重了兒童心理學，一年級學生從無知好動的幼兒轉變為小學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨意性，注意力易于分散。新教材中通過設置問題情境，讓學生從中去發現新的數學知識與方法，形成個體認識，在發現新知識的同時，不知不覺地進入數學學習世界。如：第一冊教材中所創設的情境具有直觀、想象、猜測的特點，是現實生活中的真實情境再現，把一些抽象的數學問題真實、有趣地展現出來，特別易于誘導學生的求知欲望，調動學生積極參與認知活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的方法，實現數學的再創造。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

如：教學“0”的初步認識時，我先創設全班同學吹泡泡，學生邊吹邊數、教室里充滿了五顏六色的泡泡，一會兒泡泡沒有啦，這時我抓住時機，誰能講一講你吹了幾個泡泡？現在有幾個泡泡？全破了，沒有了，沒有用什么數表示？這就是我們今天要探究的知識。從而揭示課題，緊接著再創設“小貓釣魚”的故事情境：讓學生數一數第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚？當學生講第四只貓沒有釣著時用什么數表

示？用“0”表示，充分讓學生體會把問題情境故事化。讓學生從中體會到學數學的樂趣，增加了課堂的趣味性，也增強了學習數學的信心。

五、運用知識實踐化

學生在自主學習交流的過程中，教師引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活的道理”。因此讓學生在生活的空間中學習，在實踐中感知學會從生活中解決問題。如：教學得數是9的加法和相應的減法時，放手讓學生去實踐，通過自己涂一涂總結出加法和減法算式。當學生初步學會統計知識后，放手讓他們去統計自己的身邊的數量，如：春、夏、秋、冬的衣服各幾件，春夏秋冬的褲子幾條、鞋幾雙。小書架上的書，家中餐具、一月的水、電、氣等。這樣的教學安排，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中去，學生同時在實踐中學會了解決問題，獲得了一些數學的情感體驗。

六、借助生活實際，培養應用意識，做到學以致用

《小學數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在與現實生活中，并被廣泛應用與現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”把所學的知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。重視知識的應用，讓學生運用所學數學知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數學知識與生活實際的密切聯系，可以激發學生形成學數學用數學的意識，培養正確的數學觀。因此，每一次學完新課后，我就編一些實

際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。如我在教學：“你喜歡什么體育運動？”的實踐活動課中，先真正讓學生了解周圍人都喜歡什么體育運動，初步讓學生體會到收集，整理信息方式。通過這樣的活動，有效地培養學生處理信息的能力。

總而言之，數學教學一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，充分挖掘生活資源，將數學教學生活化，讓學生感受生活化的數學，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學和理解數學。讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，使課堂教學充滿了對智慧的挑戰和對好奇心的滿足，煥發了師生的生命活力。數學教學生活化，能夠更好地引導學生在生活中體驗、感受數學，學好數學、用好數學，這是符合“以人為本”的教學理念的，必將更積極、生動、活潑地促進學生的全而發展。使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數學。

參考文獻：

[1] 新課程實施過程中培訓問題研究課題組編，《新課程與學生發展》，北京師

范大學出版社，2001年 [2] 周玉仁主編，《小學數學教學論》，中國人民大學出版社，1999年 [3] 嚴士健主編，《面向21世紀的中國數學教育》，江蘇教育出版社，1994年

第五篇：商務禮儀在生活中的運用

商務禮儀在生活中的運用

古人道：“不學禮，無以立”。這句古言就是警示我們要在社會中扎穩腳，就必須有修養！教養體現細節，細節展示形象。

中華民族素稱禮儀之邦，蔚為壯觀的民族禮儀形式經過代代傳承更新，積淀為中華文明的肌理血脈，不斷維系與強化著民族凝聚力和向心力。商務軍隊經過歷史的征戰洗禮與發展建設，在繼承傳統禮儀文明積極因素的基礎上，逐漸形成獨特的禮儀形式。這是我國商業革命化、現代化、正規化建設的必然結果，是我商業領域加強組織管理、辦事作風建設的必然要求，是營造和諧的內外部關系、展現商業軍隊精神風貌的重要途徑，是我國商業人士整體形象和文明素質的外在反映，是現代商業文化的濃縮，更是國威商威的彰顯。

作為一名生于長于新世紀的大學生，我們深知，文明禮儀，不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。更是城市的臉面，更是國家的臉面。有禮行遍天下，無禮寸步難行，那什么是禮儀呢？

據辭海心意，禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現的律己敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內容。從個人修養的角度來看，禮儀可以說是一個人內在修養和素質的外在表現。從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術、一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習慣做法.。從傳播的角度來看，禮儀可以說是在人際交往中進行相互溝通的技巧。可以大致分為政務禮儀、商務禮儀、服務禮儀、社交禮儀、涉外禮儀等五大支。而與我們現實生活息息相關的幾種禮儀無外乎是商務、服務及社交禮儀了。

中國有句俗話：穿衣戴帽，各有所好。在日常生活中是這樣，可在國際商務談判中卻是大忌。就舉一個有關商務禮儀的反例吧。中國某企業與德國一公司洽談割草機出口事宜。按禮節，中方提前五分鐘到達公司會議室。客人到后，中方人員全體起立，鼓掌歡迎。不料，德方臉上不但沒有出現期待的笑容，反而均顯示出一絲不快的表情。更令人不解的是，按計劃一上午的談判日程，半個小時便草草結束，德方匆匆離去。

事后了解到：德方之所以提前離開，是因為中方談判人員的穿著。德方談判人員中男士個個西裝革履，女士個個都穿職業裝，而中方人員呢？除經理和翻譯穿西裝外，其他人有穿夾克衫的，有穿牛仔服的，有一位工程師甚至穿著工作服。 事例分析：德國是個重禮儀的國家，德國人素以辦事認真而聞名于世。在德國人眼里，商務談判是一件極其正式和重大的活動，中國人穿著太隨便說明了兩個問題：一是不尊重他人；二是不重視此活動。既然你既不尊重人，又不重視事，那還有必要談嗎？所以，德方在發現中國人服飾不規范時臉上出現不快，并且提前離去就不足為奇了。由此可見禮儀在生活中的重要性了吧！

由于文化的差異和生活習慣的不同，在不同宗教、不同文化、不同國家、不同民族之間也有不同的“禮儀表現。先說西方和東方國家之間不同的禮儀吧。在西方談論話題的時候經常會談天氣、公共事件等而很少涉及自己的私事，如果一個人問別人今天做和什么？工資是多少呢，會被別人認為這個人沒禮貌不尊重別人的隱私，而在東方卻不這樣認為的；在我們看來那是對別人的一種關心和問候也表現這個人很懂事，像我們經常熟人見面我們打招呼會問到：你去哪？吃了沒？而西方卻只說：HELLO或者是HEI就行啦、、、、也許這和當時產生這種禮節的社會環境有很大關系吧。在說一些不同宗教之間的禮節吧：西方大多信奉基督教他們見面的時候擁抱，也因宗教產生了好多節日像什么復活節、圣誕節、等，在過節的時候會有自己宗教禮儀、、、、、特別對于信奉宗教的人一定不要觸犯禁忌被客人認為不禮貌，也會影響自己工作的進展和感情的交流。而伊斯蘭教也有自己的禮節：女士要用頭巾包著頭部否則則被認為失禮會受到嚴厲的處罰，在他們的接任期間一定要尊重他們的禮儀，我看過一部電視劇里面有這樣一個事件：兩家公司在競爭同一家的貿易定單起初甲家先出手請買家吃飯老板為了能夠定下這個單字花了重金買了一桌滿漢全席而買家卻一點有沒吃，這是乙家故意去這家酒店去和他們喝酒看到買家一點也沒吃的意思，眉眼一笑。說：X總我們在另一家對面定了一桌菜等著你呢、、是全素的、、、相信X總會喜歡，買家聽到之后欣喜起身就隨著乙家去了而把請他吃飯的甲家全然不顧的留在那，他很郁悶難道那么好的海鮮能比不上全素延。其實，這里面的問題并不是那X總不吃葷而是今天是他們信奉的宗教的開齋節。這里乙家很聰明先調查了那X總的習慣愛好、行為、性格、宗教信仰、、所以能夠胸擁成竹在后來能夠談成這筆生意。了解并尊重一個人的行為習慣、和宗教理解往往能夠事半功倍。

而歌德說過，“一個人的文明禮貌是一面照出他肖像的鏡子。”

總之,隨著社會的發展,商務禮儀已成為現代社會經濟交往的必需,對于商務談判商務交往等具有重要的作用,已成為我們在商務交往中對傳統文化禮儀的繼承與發展。著名禮儀專家金正昆教授說:“禮是尊重別人,儀是尊重的形式。”為了更好地進行現代商務來往,我們必須重視商務禮儀培訓與教育,從而更好地發揮其積極作用。

數財系2010級財務管理3班18號

何雪君