第一篇：淺談如何在生活中滲透德育工作

淺談如何在生活中滲透德育工作

陽東二中 杜桂珠

[摘 要] 班主任是班級的直接教育者、組織者和管理者，在班集體的發展和學生的健康成長中，起著十分重要的作用。“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”。是人們對教育是否成功的生動評價，同時反映出德育教育的重要性。那么我們作為班主任應該如何在日常生活中滲透德育工作，使我們的教育工作做到潤物細無聲呢？

[關鍵詞]：班主任 德育 工作

初中階段是一個轉型時期，學生處于青春期，叛逆心里極為嚴重，此時的他們心理不成熟，看待事物不全面，抵制誘惑能力不夠，以及男女生之間的萌動心理等等，只要稍有不慎，一念之差，將來后悔莫及。所以說班主任工作千頭萬緒，但是只要我們在日常生活中逐步的滲透我們的德育工作，用尊重、信任、體貼、關懷去充實，做到有的放矢，那么我們就能為學生的順利成長鋪路、架橋。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”

一、提升素質

在所有的老師中，與學生接觸最多的是班主任。本來金無足赤，人無完人，班主任作為個體可以允許可以有這樣或者那樣的缺點。但是現代社會的學生，他們接觸外界的新鮮事物比較多，每一天都有許多新的觀念充斥著他們的頭腦。他們總是苛刻班主任是一個完人，容不得班主任有一點的錯誤。所以班主任首先要規范自己的言行，贏得學生的認同，并不是虛偽的掩飾，而是一個完善自我的過程，是德行之列。為人師者，本也應以此為先。其實，之所以要全力塑造好這個標志性的形象，根本的目的還在于將言傳身教的作用發揮到極致。學生最在乎的贊賞與批評必定是來自他欽佩或欣賞的人。當班主任被學生們認同為心目中標志著美好和高尚的形象時，許多時候便可以不怒而自威，許多道德觀念便可以輕而易舉地深入人心。

二、樹立榜樣

班主任工作既是一門藝術，又是一門深奧的學問。光靠苦口婆心地說教顯得太蒼白無力，“榜樣的力量是無窮的”。班主任生活在學生中間，是他們看得見，摸得著的好榜樣。有些班主任并不把一些小事、細節放在心上，以為這樣沒什么，覺得無所謂，其實學生一直在背后看著你，評價你，議論你。因此，當好班主任的有效辦法就是身體力行，要求學生做到，自己首先做到。要想學生熱愛勞動，自己在勞動時親自動手，而不是 “甩手掌柜”，為了使學生養成文明的行為習慣，自己就該對人有禮貌，外表端莊，如老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心做好，同時還能感到老師平易近人，從而融洽師生關系，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”，如班主任只滿足于說教，不僅效果極差，還會使學生懷疑德育內容和教育工作的要求。比如：我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，那我就首先做到在上課時，決不遲到，并認真上好每一節課，漸漸地，這樣學生上課不再遲到了；在集體性的活動中，我積極參與，帶頭遵守紀律；每當發現教室里偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手整理，漸漸地，教室也越來越干凈了。我的這些微不足道的行為，給我的學生樹立了良好的榜樣，也給我的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。，由此可見校規校紀并不需要我們班主任每天耳提面命地嘮叨，只要我們以身示范，就可以取得事半功倍的效果。三、一視同仁

作為老師都更喜歡成績好、遵守紀律的好學生。但是班主任必須要公平、公正、平等地對待班上每一位學生，把每一位學生都當做自己的孩子。因為只有這樣才能更好地開展工作，所以當學生生病，及時詢問病情；學生請假，及時與家長聯系；學生學習有困難，悉心指導；放學回家，囑咐學生注意安全；天氣變化，提醒學生增減衣物；學生取得成績，多加表揚；學生有違紀行為，委婉提出，及時改正??這些雖是小事，但對融洽師生關系，增強師生情感起著非常重要的作用。特別當我們對待那些雙差生也能做到如此，那么全班同學也就對你心悅誠服了。記得班里有一個學生，因為家庭的原因導致他無心向學、紀律散漫。像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，我的關心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了，學習也更積極了。

四、善于交流

初中生，正處于一個心理異常復雜的時期。對班主任，他們有話可說，工作才有開展的可能，這需要班主任善解人意、善于交流。善于交流是指我們平時要跟學生善意的相處，留意學生的一舉一動，一旦發現問題要有語言的藝術，可以以一個朋友的身份與學生交流。這樣容易讓學生親近，也容易讓學生受益終生。記得有一次自習課，我在教室窗外靜觀紀律。我發現有一個男生傳紙條給女同學。看完內容那一刻我非常生氣。當這個男同學來到辦公室時，我感覺得到他的緊張，因為他不知道他的班主任將會如何定義他的行為。我覺得，我如果是善意的，就不應該在這個時候傷害他。與他談了談我的觀點：關于愛情與責任、關于人生與幸福。結束時，他帶著釋然的微笑，對我說“謝謝”，我能感到他抖擻的精神。此后他的每次進步，無不讓我回憶起這次談話的成功。無論哪種角色，都是同一的形象。無論怎樣的相處，都是在同一片藍天下。班主任用自己的愛心打造的，便是學生的天堂。

五、培養學生的榮譽感。

在集體教育中，培養學生的集體榮譽感是關鍵的一環。集體榮譽感的形成，會促使班級各個方面進步，為學生今后適應社會的發展奠定基礎。所以班主任要充分利用好學校組織的各項集體活動，例如運動會、廣播操比賽、大型文藝匯演等，讓每一個同學積極參與，為每一名同學提供展示自我的機會。當學生處在一個有凝聚力的班集體，會發揮每一個同學的潛能。所以說班級集體的教育功能雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，就會實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”

參考文獻：

[1]《班主任讀本》——天津教育出版社

[2]《構建和諧民主的班級氛圍》——德育研究 [4]《班主任工作原理與藝術》——南京大學出版社

第二篇：德育工作學科滲透計劃

學科滲透德育工作計劃

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學科滲透德育工作計劃

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德育工作是學校的一個重要環節，特別是在新課程理的深入實施，德育工作不僅僅是德育工作者的專利，它涉及學校工作的方方面面，慣穿在每個學科之中，不同時期，不同的重點工作，確定符合學校特點的德育工作的新內容，特別是在新課程理念下，培養學生主動參與，自主學習以及各個學科之間的有機整和，促使學生綜合能力水平的提升，因此學校特制定學科教學中的德育滲透教育工作計劃。

一、目標與措施、在教案中三維目標的確定是教師必須掌握的重要內容，特別是情感態度價值觀目標更要詳細具體，在教學流程中處處要體現德育教育的目的，學校將定期檢查教師在教學中的執行情況。、在課堂教學中，教師不僅僅是知識的傳授者，是為學生主動獲取知識，參與學習，動手實踐，培養高尚情操的引領者，改變以往教師只是教書，育人是主管德育領導的事情。

3、在作業改革工作上，將改變常規作業的弊端，改變只注重知識的積累，忽略人性化的管理，忽略道德情操的培養，我們確定“全面成長，分層遞進，展示特色”增加學生動手實踐操作的測試內容。

4、充分發揮政治，語文，等學科開展德育教育工作的主陣地的教育功能，結合社會、校園、的熱點和焦點問題，利用學校電視臺，學生答辯會等形式，幫助學生樹立政治立場，政治水平，和社會的責任感和使命感。

5、結合學生心理、生理的特點，充分發揮健康課，心理咨詢室等不斷提升學生的養成教育，挫折教育，失敗教育，利用假期去行眾拓展集中培訓。

6、把加強未成年人思想道德建設列入當前教育工作的重中之重來抓，使之在校園內外處處達到教育功能。

7、關注學生成長動態，及時解決學生的心理變化。

二、效果及運用

1、德育教育是一項系統的工程，結合學生日常行為規范和落實新守則等看學生整體素質的提升。

2、形式通過公開課、開放課、隨機聽課等形式看課堂的時效性。

3、通過德育問卷調查，家長反饋，社會反響及教師的操作評語驗收德育教育的效果。

4、學校把學科教學中的德育滲透工作扎實落實到所有學科，使學科之間有機整和，充分發揮課堂教學是實施德育教育的有效渠道。

第三篇：德育工作學科滲透計劃

德育工作學科滲透計劃

德育工作是學校的一個重要環節，特別是在新課程理的深入實施，德育工作不僅僅是德育工作者的專利，它涉及學校工作的方方面面，慣穿在每個學科之中，不同時期，不同的重點工作，確定符合學校特點的德育工作的新內容，特別是在新課程理念下，培養學生主動參與，自主學習以及各個學科之間的有機整和，促使學生綜合能力水平的提升，因此學校特制定學科教學中的德育滲透教育工作計劃。

一、目標與措施在教案中三維目標的確定是教師必須掌握的重要內容，特別是情感態度價值觀目標更要詳細具體，在教學流程中處處要體現德育教育的目的，學校將定期檢查教師在教學中的執行情況。在課堂教學中，教師不僅僅是知識的傳授者，是為學生主動獲取知識，參與學習，動手實踐，培養高尚情操的引領者，改變以往教師只是教書，育人是主管德育領導的事情。

3在作業改革工作上，將改變常規作業的弊端，改變只注重知識的積累，忽略人性化的管理，忽略道德情操的培養，我們確定“全面成長，分層遞進，展示特色”增加學生動手實踐操作的測試內容。

4充分發揮政治，語文，等學科開展德育教育工作的主陣地的教育功能，結合社會、校園、的熱點和焦點問題，利用學校電視臺，學生答辯會等形式，幫助學生樹立政治立場，政治水平，和社會的責任感和使命感。

5結合學生心理、生理的特點，充分發揮健康課，心理咨詢室等不斷提升學生的養成教育，挫折教育，失敗教育，利用假期去行眾拓展集中培訓。

6結合中央8號文件精神，把加強未成年人思想道德建設列入當前教育工作的重中之重來抓，使之在校園內外處處達到教育功能。

7充分利用校刊、校報、《星橋文學社》校長信箱，校長接待日等，了解學生的心聲，關注學生成長動態，及時解決學生的心理變化。

二、效果及運用

1、德育教育是一項系統的工程，結合學生日常行為規范和落實新守則等看學生整體素質的提升。

2、形式通過公開課、開放課、隨機聽課等形式看課堂的時效性。

3、通過德育問卷調查，家長反饋，社會反響及教師的操作評語驗收德育教育的效果。

4、學校把學科教學中的德育滲透工作扎實落實到所有學科，使學科之間有機整和，充分發揮課堂教學是實施德育教育的有效渠道。

第四篇：教學中如何滲透德育工作

紫石口小學

教學管理德育要求

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育、勞動教育和國防教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。同時，《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。” 因此教學管理中需時刻滲透德育。

1、教師自身要具有表率作用

”為人師表、教書育人“，主要是對教師道德品質方面的規范。所有教師都應堅持教書與育人相結合，既當傳授知識的”精神之師“，更要做善于育人的”為人之師“要堅持言教與身教相結合，既注重言教，更注重身教，既體現真理的育人功能，更突出人格的育人作用。只有這樣教師才能在教學實踐中實現并升華自身的人生價值。提高教學管理中德育實效的關鍵不是教師愿不愿育人，而是能不能善于育人。這就需要注意對教師教學育人能力的管理。教師教學育人能力的高低直接影響教學管理中滲透德育的效果。

2、把德育融入課堂教學

課堂教學既是教師傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地。在這個陣地上教師應既充分傳授知識和技能，又積極滲透德育，發揮各學科的德育功能。誠信是社會契約的前提，道德是商業文明的基石。作為人們共同的行為準則和規范，道德是構成社會文明的重要因素，也是維系和諧人際關系、良好社會秩序的基本條件。我們培養的學生如果空有滿腹經綸，但卻缺少道德，惟利是圖，何談教育的成功。因此，教師必須在課堂教學過程中，靈活，適度的進行德育教育。

3、教師采取適應學生特點、為學生所喜聞樂見的教學方法

綜上所述，學校是培養高素質人才的基地，良好的道德品質是每個人所必須具備的。學校的德育教育任重而道遠，一定要注重其他課堂中的德育滲透，每個教師都應該結合本專業的特點，培養學生正確世界觀、人生觀和價值觀，從思想

紫石口小學

品德、文明素養、心理健康、創新意識、法制意識、行為規范等方面因勢利導進行德育滲透。不能忽視德育工作”潤物細無聲"的教育作用，只有這樣才能達到智育教育和德育教育的雙贏。

第五篇：學科滲透德育工作現場會領導講話稿

發揮課堂主渠道作用，加強未成年人思想道德建設

同志們:

今天我們在縣實驗中學召開學科滲透德育工作現場會，主要是貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，切實發揮課堂主渠道的育人作用，提高全市未成年人思想道德建設水平。下面，我就加強和改進學科滲透德育工作再談四點意見。

一、堅

持育人為本，正確認識學科滲透德育的重要性

加強學科德育滲透是學校實施全員育人的重要措施，也是教師履行教書育人職責的的一個重要體現,對于改進德育方式，拓展德育途徑，提高德育實效，不斷提高我市德育工作品味具有十分重要的意義。

教之道，德為先，育人是學校工作的根本，沒有良好的道德素質，就不能保證人的持續健康發展。抓德育和抓教學質量不是對立的兩個方面。衡量一所學校辦學質量的標準不僅要看考試成績，更要看學生的思想道德素質。教學與教育不應當是油水分流的兩件事，很難想象一所學校不重視德育，沒有良好的校風和秩序，它的教學質量和升學率會很高，同樣，學生高尚的追求，勤勉的態度，學校良好的校風與學風，則會促進教學成績的提高。就教學抓教學不能取得良好的成績。教育本身就是合諧共進的過程，兩眼只盯成績的課堂，不是良好的課堂，不能促進師生雙方的共同成長。只有使知識教學和道德教育水乳交融，才能真正讓課堂煥發生命的活力。

學科教學是學校德育工作的最經常最有效的途徑，通過學科教學滲透德育具有其它教育方式不可替代的優勢。按照現行中小學教學計劃的規定，學生在基礎教育階段的課時數達到1多學時，占學生在校總時數的四分之三以上。從實際情況看，現在學生每天6—8小時直接與教學相聯系，如果忽視了這最大一塊時間的德育工作，德育為首就不可能得到真正落實，這對學生的全面發展將造成不可彌補的損失。相反，如果教師自覺地進行德育滲透，就占領了學校德育工作的主要陣地。從學科教師與政治教師、班主任及政工干部的比例來看，也占四分之三以上，如果教師在學科教學中放棄德育滲透，那么加強學校德育也將落空，絕大部分教育工作者不抓德育的現象是不可想象的。由此可見，學科教學是學校德育的一個主陣地。

學科滲透德育也是新課改的要求之一。從課程培養目標可見，課程改革培養目標絕大部分也是德育工作的目標。當前課堂教學提出的三維目標實質上也是針對傳統學科教育的不足而提出來的。傳統的學科教學，只強調知識、技能的目標，忽略了學生成長中最重要的體驗過程。許多學生由于沒有豐富的體驗，難以廣泛地嘗試成功，也缺少了在探索問題的失敗中吸取教訓的機會，導致學生的情感發展、意志發展的不足，學生學到的僅僅是書本上的死知識與應付考試的能力的發展。在落后的課堂教學中，學生很難感受探索的快樂，也很難理解學習的真正價值。所以，在新的課程改革中所增加的過程與方法，情感、態度、價值觀的目標，恰恰可以滿足學生的需要，也滿足了德育工作的要求，這就使得學科教學與德育工作形成了一個有機的整體。因此，學科滲透德育是落實課改精神，提高課堂效率的關鍵。

二、找準薄弱環節，增強學科滲透德育工作的針對性

學科滲透德育是我們一直在抓的一項常規工作，不少教師已經形成了滲透意識，能主動的進行雙綱備課。但是由于部分行政領導、教師認識不到位，沒有教書育人的意識，當前學科滲透德育工作仍存在著一些問題，需要進一步改革提高。

一是教育評價不恰當。長期以來評價學生、教師、學校教學質量的優劣是以“分數”和“升學率”為標準的，領導的眼光盯在分數上，人為的將德育與教學分割，學校重視的是培養尖子生，用骨干教師抓升學，單純地就升學抓教育，所有這些做法，使學科教學滲透德育工作舉步維艱。

二是部分教師對教學中滲透德育工作的重要意義認識不足。搞好德育滲透，關鍵是領導，基礎是教師。目前，有些教師錯誤地認為德育是學校黨支部、德育處、團委的事，是班主任和政治教師的事，與自己關系不大。有些人認為教材已考慮到德育因素，只要按教材進行教學，就是滲透了德育，不需要再去挖掘思想教育的內容，更有人認為數理化的教學內容與德育根本就無法結合。因此，有相當一部分教師在備課時，更多地是注意學科知識的如何傳授，而忽視了德育的內容和要求，忽視了對學生進行思想教育，不能自覺地注意知識教學中的德育因素。

三是德育滲透痕跡過于明顯。有的老師確實能主動地進行德育滲透，抓住教材中的教育點和課堂上的契機，對學生進行思想教育，但是卻沒有把握好分寸，不能有機、有度的進行滲透。有些人甚至是把班會課上要講的內容放在了課堂上，影響了教學任務的完成，甚至讓學生產生了逆反情緒。

三、結合課程改革，不斷提高學科滲透德育的實效性

德育滲透的過程，也是教學改革的過程，它應和由應試教育向素質教育轉變的改革相統一。新的課程改革方案是學科德育實施的依據。課程改革方案明確提出了加強

德育的指導思想；在總的培養目標中，規定了提高學生“良好的思想品德素質”，“適應社會主義事業需要”的目標，并相應地規定了思想品德素質在小學、初中、高中的分階段、有層次的目標；新課改倡導全面的質量觀，衡量學科教學質量的根本不是教學成績，而使學生生動活潑、協調健康的發展。新課改強調知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀為主要內容的三

維目標，更加重視學生在思想道德層面上的成長與發展。新課改的重點是改變教師的教學行為和學生的學習行為，更加重視師生雙方的體驗與互動，這些都是學科教學與德育工作有機整合的具體體現。因此德育滲透不僅是一種態度，更應該是一種方法，應研究教學藝術，要合乎心理規律。“滿堂灌”，教師念教案，學生抄筆記、背筆記、考試考筆記的陳舊方法是無法進行德育滲透的，必須科學的實施德育滲透。

德育滲透要緊扣教材，從教材實際出發，結合學科特點。把握本學科性質，充分發揮本學科優勢，增強德育的生動性，使科學性與思想性水乳交融，切忌生拉硬扯，穿靴戴帽。更不能把學科滲透德育與政治課、班會課混為一談。一定要尋求最佳結合點。不僅要與知識傳授、能力培養結合，而且要選準德育要求與學生精神要求的最佳結合點，要深入了解學生的思想狀況，善于體察和把握學生的思想脈搏，增強針對性，提高實效性。實際上，任何一門教材，其中必然包含了德育因素，它融合在教材內容之中，并不是讓人一目了然，而是需要我們教師在備課時，做個有心人。對德育大綱和學科教學大綱進行認真的鉆研，挖掘教學內容中的德育因素，并設計出一個良好的方法，把它們融合在教學過程中，使知識傳授和德育有機結合。??

四、加強組織管理，切實把學科德育滲透工作落到實處

學科滲透德育是教育部門今年的一項重點工作，為保證全面、正常、科學的開展這項工作，教育局出臺了《關于在學科教學中滲透德育的意見》（徐教基[]11號），提出了具體的指導意見。各單位要認真學習、落實《意見》精神，并根據要求，建立相應的管理機制，按階段、分年級、根據不同學科特點，建立完整的德育目標任務體系。要組織教育工作者認真學習中央8號文件、《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》和各學科教學大綱，通過學習和討論，使教育工作者從培養跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度，來認識學科德育滲透的重要意義，認識現代教學方法、技術手段，優化育人環境，對學科德育滲透的重要作用，統一認識，自覺地有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，更好地教書育人。

要把學科滲透德育工作納入教師年終考核之中，作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容，要在教學目標要求中明確規定各學科、各年級德育要求的任務，做到德育的層次化、系列化，使教師明確任務，掌握尺度，做到適度。要根據教育局制定的《學科滲透德育課堂評價表》，以教研組為單位，開展學科滲透德育課題研究，經常組織學科滲透德育公開課，研討課和示范課活動。要加強對教師的教學計劃和教案的檢查、加強聽課、評課和指導，及時發現問題，尋求解決方案。定期總結學科滲透德育工作經驗，不斷提高學科滲透德育工作水平。市教育局將于今年陸續開展相關評比競賽活動來深入推動這項工作，4月份舉行學科滲透德育優秀教案和優秀論文評比，下半年開展學科滲透德育優秀課評比。

同志們，學科教學是德育的主要載體，也是對學生進行思想政治工作的主要渠道。大家要認真落實今天的會議精神，在今后的教育教學工作中，積極探索學科滲透德育的方法途徑，切實加強學生情感、態度、價值觀的培養,不斷優化教學過程，有機滲透德育，全面提高我市未成年人思想道德建設水平。