第一篇：教師招聘案例分析典型例題

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最熟悉的陌生人

1.小劉以優異的成績應聘為某中學特崗教師，她一到崗就認真講課，努力提高自己的教學技能。此外，她還運用多媒體教學和網絡教學手段，進一步提高自己的課堂教學水平。她的課很受學生歡迎。但是，她不能容忍學生不認真聽講，對個別不認真聽課的學生經常采用罰站，甚至用不許進教室聽課等方式懲罰他們。請運用教師職業道德的知識對劉老師的做法進行分析評價。

2.你知道哪個字能代表神的衣服嗎？在遇到李佳祺前，我也不知道。那是在上完第一次課簽名時，佳祺將她的名字寫成了“李佳祺”。于是我就提醒她說：“佳祺，你的那個“祺”字應該是一點，而不是兩點。”她抬頭納悶地看著我，我只好解釋說：“一點的衣字旁一般都是與神有關，如神、福、祿等，你的祺就是吉祥、福氣的意思，而兩點的衣字旁與衣服有關，如棉襖、被子。”我剛說到這兒，佳祺馬上說：“老師，我剛才寫的那個字，就是指神穿衣服了？”我一聽，欣喜地笑著說：“你真聰明!”心里感嘆道，多奇妙的思維啊!(1)以上教學情境中，教師運用了什么教學方法？(2)試分析以上教學情境體現了什么樣的師生關系。

3.某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。

4.認真閱讀材料，回答下列問題。

材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強調課堂要鴉雀

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無聲，追求課堂秩序井然。

材料二：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽。”——葉圣陶

材料三：張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科語數外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業，多次橫加阻攔。班主任則認為張同學有天文的潛質，便建議張同學自己做一個人生規劃設計，并聯合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業余愛好的關系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業，分配在北京天文館工作。

分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認為在新課程背景下應該樹立什么樣的教育觀？

材料二中，葉圣陶先生提出了怎樣的教師觀？在新課程改革的教學實踐中，我們應該怎樣落實這一先進的教師觀？

材料三中，班主任有著什么樣的學生觀？請結合新課程改革的實際，略談如何突出這一學生觀。

5.有位教師問學生：“冰融化了變成什么？”有的學生說變成水，有的說變成小河，只有一個學生回答說變成了春天。結果回答成“水”和“小河”的受到表揚，說成“春天”的被罵成“胡說八道”。結合新課程理念，談談你的看法。

6.過后，馬老師仔細觀察曉星的行為，了解他與同伴相處的困難所在：其實曉星和同學們一起玩，就是不知道怎么和他人相處，欺負同學只是想引起老師和同學們的注意而已。

馬老師組織開展以“交朋友”為主題的班隊活動，在活動中交給曉星與人正確交往的方法，并鼓勵班干部主動與曉星交往，在老師和全班同學的幫助下，曉星漸漸不欺負同學了，有了自己的好朋友。請從學生觀的角度，評析馬老師的教育行為。

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答案要點，僅供參考：

1.（1）小劉老師的做法符合教師道德規范中的愛崗敬業的要求。愛崗敬業的職業道德要求教師忠誠于人民的教育事業，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責，認真備課上課，認真輔導學生。案例中的小劉老師能夠認真備課，認真講課，獲得學生歡迎，符合愛崗敬業的職業道德。

（2）小劉老師的做法符合教師職業道德規范中的終身學習的要求。終身學習要求教師不斷拓展業務知識，更新知識結構，不斷提高專業水平和教學水平。小劉老師入教后一直努力提高自己的教學水平，不斷創新和發展自己的教學模式，符合終身學習的職業道德要求。

（3）小劉老師的做法不符合教師職業道德規范中的愛國守法的要求。愛國守法的道德規范要求教師自覺遵守教育法律法規，依法履行教師的職責權利。而小劉老師讓不認真聽課的學生罰站，這是體罰，侵犯了學生的人身尊嚴權。另外，她甚至不允許不守紀律的學生聽課，這侵犯了學生的受教育權，違反了《教育法》和《未成年人保護法》的相關規定。

（4）小劉老師的做法不符合教師職業道德規范中的關愛學生的要求。關愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺、挖苦，不體罰或者變相體罰學生。而小劉老師讓學生罰站、不讓學生聽課都違背了這一職業道德的要求。

2.（1）談話法（2）民主平等、心理相容

3.（1）對于后進生要尊重他們，平等相待。教師要主動與學生建立良好的師生關系，這是轉化后進生極為重要的前提和條件。作為教師應該多與王峰溝通，主動與他做朋友，取得其信任，為轉化工作打好基礎。

（2）要針對學生差異進行因材施教。教師要認真調查，了解后進生不良習慣形成的原因。可以通過自己的觀察，向其他同學側面了解王峰，弄清王峰為什么會這樣，才能對癥下藥，幫助他向積極的方向轉化。

（3）每個人身上都有閃光點，后進生也不例外，關鍵時候教師要有一雙善于發現和挖掘后進生優點的眼睛。王峰喜歡繪畫，象棋走得也很棒，教師應該抓住這些優點進行表揚和鼓勵，為其向好的方面轉化建立信心。

4.（1）①課堂里沒有秩序、沒有紀律是不行的，但秩序和紀律都是手段，不是目的；②過分地強調安靜并不科學；③讓學生喜歡學習、學習得更好（讓學生健康地發展/讓學生積極

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地思考/??）比讓學生安靜要更重要。應樹立以人為本的教育觀。

（2）葉圣陶先生一語道破了教師主導的教師觀。落實主導性的教師觀，在新課程改革的教學實踐中需要做到如下四個方面：①啟迪學生做人；②引導學生會學習；③激勵學生會思考；④引導學生能實踐。

（3）班主任有學習中學生是學習主體的學生觀。在新課程改革實踐中，突出學生主體性要提倡學生全體發展、自主發展、全面發展和個性發展。

5.第一，新課程強調教師要尊重與賞識學生，要把學生看成是發展的人，在教學過程中，教師應注重學生問題意識的培養，破除知識中心的觀念，學會欣賞學生有創意的答案。案例中教師批評學生“胡說八道”，會打擊學生的積極性，抹煞學生的創新意識。

第二，新課程認為教學是師生交往，積極互動，共同發展的過程，教學重過程甚于重結果，教學要更關注人而不只是學科。案例中教師認為冰融化只能是誰，只從學科知識的最普遍答案來衡量學生的回答，忽視學生情感與態度的教育，不利于學生的整體發展。

6.馬老師的做法符合以下學生觀：

（1）學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生。

① 學生的身心發展是有規律的。曉星處于這一時期，是非常渴望得到別人的認可和鼓勵的。

② 學生是處于發展過程中的人。學生良好品德是在活動中發展和建立起來的。所以馬老師組織了“交朋友”的班隊活動。在活動中交給了曉星與人相處的方法。

（2）學生是獨特的人

每個人的發展都是獨特的，每個人的問題也都具有自己的個體原因，馬老師能夠找到曉星問題產生的原因，能夠做到因材施教。

（3）學生是發展的主體

學生是教育活動中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學們一起玩耍，他有這種交往的需求，但是因為欺負同學使他被孤立，所以老師需要把曉星的交往需求激勵出來，并通過班干部主動和他交往的方式去建立這種聯系。

第二篇：案例分析例題

案例分析例題

一、欣欣花園小區是一個全部一戶90-110平方米建筑面積的中檔樓盤，前期物業管理到期后，新成立的業主大會選聘了天祥物業公司接替原有發展商的物業公司管理小區，并與其簽訂了《物業服務合同》。小區共有業主850戶，其中23戶業主以未出席業主大會、未投票選擇該公司、也未與新企業簽訂《物業服務合同》以及新公司服務水平尚不及老公司為由，一直拒交物業服務費。試分析這些業主的理由是否成立，并作出解釋。

參考答案：

業主的理由不能成立。

因為：

（1）像選聘物業管理企業一類事項業主大會的決定只要2/3以上投票權的業主同意即可生效，毋需每一位業主都同意。

（2）少數業主不出席業主大會，不贊成業主大會的決定，并不影響業主大會決定的效力，業主大會通過的決議、決定，每一位業主都有義務遵守、執行。

（3）少數業主也不能以未簽物業服務合同為由拒交物業服務費。

因為，第一，物業服務合同屬于集體合同，是物業管理公司與代表業主的業主委員會簽訂，法律法規并未規定要與每一位業主簽訂。

第二，物業公司為小區公共部位和共用設施設備提供維修養護以及提供安全、保潔、綠化等方面的服務，已與欠費業主形成了事實上的合同關系，欠費業主理當履行交納管理服務費的義務，并應承擔欠費利息、滯納金等費用。

（4）少數業主也不能以新公司服務水平不及老公司為由拒絕交費。因為不能以少數人的主觀判斷，作為否定物業公司服務質量的依據。若物業公司的服務確實有嚴重問題，這些業主應聯合其他業主共同提議物業公司改進或提請業主大會解聘不能提供合格服務的物業公司，但不交物業服務費的做法是錯誤的。

二、業主王某在入住裝修時，提出二次裝修申請，物業公司經審查認為符合安全等要求，予以批復。后王某在裝修廁所時擅自改動供暖管道位置，被物業公司檢查時及時發現，責令王某停止施工、限期恢復。王某認為不影響物業使用，遲遲不予理睬。于是物業公司向主管部門報告，但主管部門遲遲不予處理。于是物業公司在要王某寫出一份“出現安全事故責任自負”的保證書后，向王某收取2000元罰款，未作其他處置。試就以上描述的情況對本案做出評析。參考答案：

按《住宅室內裝飾裝修管理辦法》和《物業管理條例》有關規定，物業管理企業應對業主裝飾裝修活動進行管理。本案業主王某應按法規、規章的規定進行裝修，物業公司王某裝修時應將注意事項與禁止行為告訴他，王某應當遵守。

王某必須提交供暖管理單位的批準文件，方可改動供暖管道位置。

王某不能提交供暖管理單位的批準文件，物業公司應當制止裝修繼續進行，向主管部門報告，并按裝修管理協議追究王某違約責任。

物業公司向主管部門報告后，主管部門遲遲不做處理，其他業主和物業公司可以催促或告政府部門行政不作為。

物業公司的裝修管理不是行政管理，不能向業主收取罰款，本案物業公司的做法是錯誤的。

三、王大媽周六上午去小區會所健身，在會所門口臺階上摔了一跤，腿部摔傷。同伴扶其到醫院檢查醫治共花去醫藥費1950元，并且有近一個月時間只能在家小心行走。王大媽的兒子認為其母在會所門口臺階摔倒是因為臺階濕滑所致，故與管理會所的物業公司交涉，要求物業公司賠償醫藥費。試分析（1）物業公司應不應該負擔付這筆醫藥費？（2）物業公司如何才能防范此類風險？

參考答案：

（1）物業公司該不該賠償該筆醫藥費應視情況而定。

①如果王大媽摔倒是因為物業公司做保潔時造成臺階濕滑而致，物業公司未給出明顯的提示、警示，也無采取必要、適當的防范措施，就應該給王大媽以賠償。

②如果確有濕滑，物業公司給出提示、警示不清，防范措施不得力，應給予王大媽部分賠償。

③如果物業公司給出的提示、警示清晰，防范措施得力，王大媽是因為自己不慎摔倒或其他人碰撞摔倒，物業公司則不用作出賠償。

（2）物業公司要避免此類風險

①一要認真對照服務合同，嚴格依約服務，妥盡注意義務，及時提醒防范；②二應投保公眾責任險，將此類風險轉移給保險公司。

案例分析題

6、某住宅樓業主全部入住已經4年多了。半年前，其物業管理者敏達物業管理公司接到了頂層601單元業主的投訴，認為601單元在下雨時屋頂滲漏是物業管理公司對房屋維修養護管理不當所致，要求物業管理公司負責維修并給予一定的經濟賠償。請分析：

(1)敏達物業管理公司是否應負責維修，并給予601單元業主一定的經濟賠償?

(2)為了給業主提供良好的居住環境，使業主的物業保值增值，物業管理公司應從哪

些方面做好房屋的維修養護技術管理工作?

6、答案要點：

(1)敏達物業管理公司要根據具體情況來分析自己是否應該承擔責任。

①屋頂漏雨的問題可能是由于建筑施工企業的施工質量問題造成的，也可能是由于在遭到破壞而造成的。為了查明責任，必須進行技術鑒定。

②如果是由于建筑施工企業的施工質量不合格而造成的，因其尚在5年保修期內，所以應由建設單位承擔保修責任，物業管理公司不須為此承擔責任，但應積極協助業主聯系建設單位及時解決問題。

③如果是物業管理公司在房屋維修養護管理工作中失職所造成的問題，物業管理公司應該承擔責任，負責修復并賠償損失。

(2)房屋的維修養護技術管理工作包括：

①配備專業人員督促指導房屋的合理使用，防止房屋結構、設備的過早損壞和損耗。

②定期對房屋進行查勘鑒定，制定維修養護技術方案。

③建立房屋維修技術檔案，掌握房屋完損狀況。

④制定技術管理制度，確定責任人。

⑤監督房屋維修養護施工過程的技術規范執行情況。

⑥監督施工過程中安全生產制度的執行情況。

潤新住宅小區實行業主用燃氣卡買氣的消費方式。2005年2月16日上午，兩名業主到物業管理公司購買天然氣。因這兩名業主長期不交納物業服務費，物業管理公司拒絕向這兩名業主出售天然氣，雙方發生了爭執。在爭執中，業主損壞了物業管理公司的辦公用品。物業管理公司最終也沒有賣給業主天然氣，而且要求業主賠償損壞的物品。

請分析：(1)物業管理公司的做法是否妥當? 為什么?

(2)物業管理公司應該怎樣妥善解決上述問題?

答案要點：

(1)物業管理公司的做法是不妥當的。

①業主不交物業服務費的問題與其到物業管理公司購買燃氣的行為屬于兩個不同的法律關系，兩者之間沒有聯系。

②物業管理公司拒絕向這兩位業主出售燃氣的做法是沒有法律依據的，是錯誤的，應向業主承認錯誤，并賠禮道歉。

③物業管理公司應當按照物業服務合同的約定提供相應的服務。因雙方之間的其他矛盾，物業公司未給兩位業主購買燃氣提供服務，致使矛盾激化，物業公司是有責任的。

(2)物業管理公司應該如下妥善解決問題：

①根據物業公司與業主之間的約定，業主購買燃氣，應當到物業公司購買，物業公司應該按照約定向業主出售燃氣。

②如果物業管理公司要追究業主損壞自己辦公用品的責任，要求其賠償損失，則必須保留足夠的證據。若沒有證據能證明自己有財產損失，則不能向業主提出索賠要求。

③物業管理公司要向業主追討拖欠的物業服務費，可以采取協商、請業主委會督促催交、請街道、居委會調解，提請仲裁或起訴等方式。

④為了起訴欠費的業主，物業公司應為訴訟準備充足的證據，包括物業服務合同、收費依據和對方欠費的證據等。

第三篇：教師典型案例分析

學院：河北師范大學文學院

姓名：劉正忠

班級：2012級漢語言文學2班

學號：2012014364

教師職業道德經典案例分析

—— 教育歧視，悲劇之源

一、案例背景

孫老師家教中心是河北省石家莊市裕華區的的一所以提高高考藝術生文化成績的私立家教中心，該家教中心借鑒其他私立學校的經典管理模式。有著教師加上作業輔導的大學生員工大概20人左右，我作為作業輔導教師之一，我很幸運的能夠和五十多個同學一起拼搏在高考的路上，看著學弟學妹們的進步，我是欣慰的。孫老師家教中心同時和其他有名的高中不管是生源還是教師都有著很大的優勢，因此給藝術生上課的老師基本上都是石家莊有名氣的中學教師。孫老師家教中心形成了走讀或寄宿相互結合的方式，學生每天基本都學習到凌晨兩點多。

特別要指出的是該家教中心的校長也就是此教教中心的語文老師，該語文教師有著七八年的教齡。不管是管理學生還是在執行力方面都是雷厲風行，毫不含糊。但是在其富余經驗和受到傳統教學模式的影響下產生了許多問題，我記得最清楚的是當時一個成績特別差的頑皮的學生為旁邊的一個優秀學生講解問題時，該語文老師走到那個學生面前，用蔑視的眼光看著他說：“這你也會？？？？你還是別誤導人家吧。”從此以后那個學生上課從來不發言，有的時候甚至躲著老師和家長經常出入酒吧、KTV等等娛樂場所，以致成績直線下降。

二、案例分析

由于老教師受到固化思想的禁錮，沒有能夠很快的適應新時代的學生，不能夠完全的了解學生，因此在教學過程中產生了很多問題。

第一、教師人員素質偏低。教師以為自身知識豐厚，不把自己和學生放在同等的位置，形成了從上往下看的姿勢。第二、思想不開化，不能夠適應新時代的學生思維

第三、歧視學習差的學生，教師眼里感覺學習差的就是壞學生、就是不聰明的學生。

由于教師存在不僅以上三點的問題，所以導致了不能夠培養出優秀的人才，打擊了學生信心，以至于產生諸多悲劇。

三、案例啟示

筆者認為不管是以盈利為目的的私立學校還是我們的任何公立學校、甚至是我們大學生家教都應該以一顆作為“人的心”來面對學生，不管是學習差還是學習成績優秀的學生我們都要相信他們，對此我想說對于自己的學生：“你都不相信學生了，誰還會相信他呢？”所以相信他吧，讓他把話說完吧，或許是我們自己錯了，我們不應該為了那么一點點的教師的尊嚴而去忽視學生的尊嚴，畢竟他們才是我們的未來。因此筆者有以下幾點建議：

一、彎下腰和學生對話。

二、用良心傳達知識。

三、用博大的思想去影響學生

四、用一生為他們創造未來

通過以上案例分析，作為未來的老師，我們不僅要知識豐富，視野開闊，還要有一顆悠然面對世界的心，那么我們才能夠影響人

第四篇：心理咨詢師三級案例分析典型例題匯總

心理咨詢師三級案例分析典型例題匯總

案例一

主訴：焦慮，煩躁，入睡困難，經常做噩夢等1個多月。

一、咨詢師觀察了解到的情況

求助者猶猶豫豫走進咨詢室，述說時，眉頭緊鎖，不敢下面看咨詢師，來回搓手，內心體驗與表情一致。出生在中等城市，從小性格內向，不愛交朋友，父母親對他在學習的要求特別高，小學、初中的學習成績在班里排第一名，高中時的成績，偶有一次排在第二名，在下一的考試非爭取第1名不可。平常父母總是教育他一定要考上名牌大學。因為只有名牌大學的畢業生才能找到好的工作，高考時由于 太緊張，只考上一所普通大學，本來想重新再考，卻因當年父親生病去世了，家里的經濟狀況一下很緊張，只好上了這所普通大學，在大學期間與同學交往少，業余時間大部分在學習上，二、心理測試結果SOS:40,SAS60,EPQ:N:65,P:40,L:30.根據求助者的測驗結果考慮求助者為內不穩定型人格特征，有焦慮情緒。根據以上案例，回答以下問題“

1、該求助者的主要癥狀是：焦慮、煩躁、注意力為集中、睡眠障礙食欲下降。

2、對該求助者的診斷是：一般心理問題。診斷依據：

1、根據殶與非病的三原則，該求助者的知情意協調、一致，個性穩定，有自知力，主動就醫，并且沒有表現出幻覺、妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。

2、對照癥狀學標準，該求助者的表現出焦慮、煩躁、睡眠障礙等癥狀。從嚴重程度標準看，該求助者的反應程度不甚強烈，反應也只局限天找工作的范圍內，沒有影響邏輯思維等，無回避和泛化，沒有對社會功能造成嚴重影響，從病程標準看，病程只1個多月。從除外標準看，該求助者的農業國問題并不嚴重，時間也較短，因此可以排除嚴重心理問題和神經病癥樣心理問題。

（3）根據以上依據診斷為：一般心理問題。

3、對該求助者需做的鑒別診斷有：

1、與精神病鑒別：根據病與非病三原則，精神病的特點是患者的知情意不統一，沒有自知力，一般也不主動就醫，常常表現出幻覺、妄想思維紊亂及行為異常等。而該求助者的知情意協調、一致，有自知力，主動求治，無幻覺、妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。

2、與嚴重的心理問題鑒別：嚴重心理問題的反應強度強烈，反應已泛化，對社會功能造成嚴重影響，病程大于2個月。而該求助者的心理問題并不嚴重，沒有 對社會功能造成嚴重的影響，持續的時間也較短，因此可以排除嚴重心理問題。

3、與焦慮性神經癥相鑒別：焦慮性神經癥在癥狀表現上主要是焦慮，有持久的痛苦不能解決，對社會功能造成嚴重的影響，出現泛化和回避，反應也與初始事件本身不相關，持續時間長，大于3個月或半年。而該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀，但未嚴重影響社會功能和邏輯思維，沒有泛化和回避，而且持續時間只有1個多月，因此可以排除焦慮性神經癥。4.該求助者出現上述問題的原因是：

1、生物原因：該求助者的問題中沒有明顯的生物原因。

2、社會原因：存在負性生活事件，如找工作失敗、大公司錄用。家庭教育 中父母對他要求高，對的教育也不準確客觀，如名牌大學的畢業生才能分配到好工作。同時該求助者缺乏社會支持系統的幫助。

3、心理原因：（1）存在明顯認知錯誤：不是名牌大學畢業，就找不到工作，認為只有大公司才算是好工作。（2）缺乏有效解決問題的行模式，自己沒被 錄用不知道怎樣去解決。（3）被 焦慮情緒所困擾，不能自己解決。（4）人際關系上與同學交往少，缺乏溝通與交流。（5）個性特征：性格內向，追求完美，爭強好勝。

案例二 一、一般情況

求助者：唐某，女，離異，某國家機關公務員。

二、求助者主訴

主訴：心情緊張，煩躁，愛發脾氣，睡眠差等3個月。

三、咨詢師觀察了解到的情況

求助者是獨生女，相貌一般，衣著整潔，神情緊張，咨詢合作。父母均是國家干部，母親要求更嚴。自幼性格活潑、外向，身體健康，無重大疾病史。大學期間與同班同學確立戀愛關系，大學畢業后結婚，婚后1年離異，無生育史，現與父母同住。求助者平時對自己要求嚴格，自尊心很強，人際關系很好，能勝任工作，工作成績優秀。求助者無家族精神病史及遺傳病史。

3個月前一位男士向求助者示愛，求助者不知道如何對待，一想起這個事情就緊張、心煩，對婚姻擔心、畏懼，不想吃東西，工作中也出現了差錯，被領導批評。求助者感到痛苦，曾向家人及朋友訴說自己的苦悶，但仍無法解決問題，希望咨詢師給予幫助。參考答案：

一、根據求助者心理方面的主要癥狀是：有內心的沖突、焦慮、緊張、恐懼。痛苦，情緒低落，情緒不穩定，興趣下降，意向下降。在軀體方面的主要癥狀是：疲憊感、睡眠差、食欲下降。

二、對該求助者做出診斷的程序如下：

1、分析該求助者是否經歷較強的現實性的刺激。

2、分析該求助者的內心沖突是否具有道德性質或現實意義，是否有求治的愿望。

3、分析該求助者的心理、生理及社會功能各方面是否受到影響。

4、分析該求助者的問題是否有器質性的病變作基礎。

5、綜合以上分析、排查，與神經衰弱、神經癥或其他精神病相鑒別。

三、對該求助者可選用的心理測驗及其理由如下：

1、對該求助者可選用MMPI測驗，用來探詢其病理人格特征以及做精神病的鑒別診斷。

2、對該求助者可選用SAS測驗，以評估其在焦慮 方面的狀態及程度。

3、對該求助者可選用SDS測驗，以評估其在抑郁方面的狀態及程度。

4、對該求助者可選用SCL—90測驗，以了解其對自身癥狀的評估以及程度。

四、可以從如下 五個維度評估本案的咨詢效果：

1、該求助者的主觀體驗，求助者對焦慮、煩躁等癥狀改變方面的主觀 體驗是評估咨詢效果的一項有效的指標。

2、該求助者適應社會的情況，能否恢復到以前正常的社會功能狀態也是一項重要而有效的指標。

3、該求助者周圍人士的評價，其家人、親朋好友及對該求助者改變情況的也是一項重要而有效的指標。

4、心理測驗結果，根據咨詢前后心理測驗結果的前后對比，可了解求助者在癥狀及程度方面的改變，這是評估咨詢效果的一項重要指標。

5、咨詢師的觀察，咨詢師可根據觀察，評估求助者的內心痛苦，社會功能恢復情況以及癥狀改變等情況，這也是評估咨詢效果的一項重要指標。案例三 一、一般情況：

求助者：黃某，女，32歲，已婚，大學畢業，某公司會計。

二、求助者自述

自述：心情不好，煩躁，內心苦悶，愛發脾氣等3個月 三咨詢師觀察了解到的情況

求助者進入 咨詢室時，衣著整齊，舉止得體，愁眉苦臉，煩躁不安。說話時思維條理清晰，說到傷心處，情緒激動，多次哭泣，求助愿望迫切。

出生在干部家庭，生活條件優越，是家里最小的。媽媽脾氣大，爸爸很和氣。家教非常嚴，媽媽對孩子們交朋友、出門和回家的時間嚴格控制，但在吃穿用上很溺愛。性格外向活潑，但好朋友不多。與丈夫經同事介紹認識、結婚，兩年前生有一子。從懷孕開始，夫妻之間的矛盾起來越激烈，經常 為生活中的瑣事爭吵。3個月前，發現丈夫有外遇，想離婚，被家人勸止。參考答案：

一、求助者在心理方面的主要癥狀是：情緒低落、情緒不穩、意向下降，興趣下降、焦慮、緊張。

二、根據求助者的癥狀，應與如下診斷相鑒別：

1、與精神病相鑒別：根據病與非病的三原則，求助者的知情意是統一、一致的，對自己的心理問題有自知力，有主動求醫的行為，無邏輯思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病的癥狀，因此可排除精神病。

2、與抑郁癥相鑒別：該求助者存在明顯抑郁情緒，情緒低落，意向下降，興趣下降，但皆因內心沖突引起，且程度不嚴重，也無自殺傾向和自我評價低等癥狀，未嚴重影響社會功能和邏輯思維，因此可以排除抑郁癥。

3、與神經癥相鑒別：求助者躍然存在抑郁、焦慮、猜疑等癥狀，但時間持續短，內容未充分泛化，未嚴重影響社會功能和邏輯思維，且求助者的心理沖突帶有明顯的道德色彩，與神經癥性的心理沖突的變形不同，因此可以排除神經癥。

三、咨詢師收集的該求助者的資料如下：

1、該求助者婚姻是否做過心理測驗，施測的項目及測驗結果。

2、該求助者婚姻家庭的資料，家庭中的重要事件與原因，家庭的現狀與過去的比較。

3、該求助者以往解決問題的行為模式。

4、該求助者個性特征的特點。

5、該求助者社會支持系統的作用。

6、該求助者對未來的希望。

7、該求助者的早年回憶，有無負性情緒記憶。

8、該求助者性欲的發展及性生活的相關情況。

四、與該求助者進行攝入性談話時，要注意：

1、態度必須保持中立。

2、提問中避免失誤。

3、在攝入性談話中，除提問和引導性語言外，不能講任何題外話。

4、不能用指責、批判性語言阻止或轉移該求助者的談話內容。

5、在攝入性談話后不應給出絕對性結論

6、結束語要誠懇、客氣。

案例四 一、一般情況

求助者：李某某，男，漢族，28歲，未婚，某外企公司職員。

二、求助者自述

1個月前開始出現煩躁不安的癥狀，總感覺焦慮、緊張，晚上翻來覆去總是不能入眠，即使睡著了，夢也很多，容易醒，介尚能入睡，早晨醒后感覺頭痛，疲勞，全身酸痛。

三、咨詢師觀察了解到的情況 求助者自幼身體健康，未患過嚴重疾病，家庭中未發生過重大變故。家中經濟條件較為優越，由于是獨子，很受父母寵愛，同時管教也很嚴厲，養成追求完美的習慣。性格比較內向，不善言談，喜歡安靜，很少與同伴玩耍、作游戲，從小學到大學，學習成績很好，一直都名列前茅。參考答案

一、對該求助者目前的狀態進行如下的資料整理。

1、精神狀態：（1）注意力不集中；（2）緊張不發，焦慮。

2、生理功能改變，即軀體異常感覺；頭痛、疲勞、全身酸痛、睡眠障礙。

3、社會功能狀況：工作效率下降。

二、對該求助者的初步診斷是：一般心理問題 診斷依據：

1、由于工作失誤產生內心沖突，并因此而體驗到不良情緒，如后悔、自責、緊張、焦慮。

2、不良情緒持續滿1個月不能自行化解。

3、不良情緒反應仍在相當程度的理智控制下，始終能行為不失常態、基本能維持正常生活、學習、社會交往，但效率有所下降。

4、自始至終，不良情緒的引發僅僅局限于最初事件，即便是與最初事件有聯系的其他事件，也不引起此類不良情緒。

三、在對該求助者進行心理咨詢時，確定談話的內容和范圍時應依據以下參照點：

1、該求助者主動提出的救命內容。

2、心理咨詢師居初診接待中觀察到的終點。

3、心理咨詢師可以依據依據心理測評結果的初步分析發現問題，進行談話。

4、上級心理咨詢師為進一步診斷而下達的談話目標。

5、談話目標中若有一個以上的內容，應分別處理。

四、在本案例中，咨詢雙方的責任、權利與義務主要包括：

1、求助者的責任：（1）咨詢師提供與心理問題有關的真實資料；（2）積極主動地與咨詢師一起探索解決問題的方法；（3）公開完成雙方的作業。

2、求助者的權利：（1）有權利了解咨詢師的家訓背景和執業資格；（2）有權利了解咨詢的具體方法、過程和原理；（3）有權利選擇或更換合適的咨詢師；（4）有權利提出轉介或中止咨詢；（5）對咨詢方案的內容有知情權、協商權和選擇權。

3、求助者的義務：（1）尊重咨詢機構的相關規定；（2）遵守和執行商定好的咨詢方案各方面的內容；（3）尊重咨詢師，遵守預約時間，如有特殊情況提前告知咨詢師。

4、咨詢師的責任：（1）遵守職業道德，遵守國家有關的法律法規；（2）幫助求助者解決心理問題；（3）嚴格遵守保密原則，燕說明保密例外。

5、咨詢師的權利：（1）有權利了解與求助者心理問題有關的個人材料；（2）有權利選擇合適的求助者；（3）本著對求助者負責的態度，有權利提出轉介或中止咨詢。

6、咨詢師的義務：（1）向求助者介紹自己的受訓背景，出示營業執照和執業資格等相關證件；（2）遵守咨詢機構的相關規定；（3）遵守和執行商定好的咨詢方案各方面的內容；（4）尊重求助者，遵守預約時間，如有特殊情況提前告知求助者。www.tmdps.cn

4008327770

濟南分部：0531-82350220/82350221

第五篇：典型相關分析例題結果

Run MATRIX procedure:

Correlations for Set-1

long1 width1 long1

1.0000

.7346 width1

.7346 1.0000

Correlations for Set-2

兩組變量內部各自的相關陣

long2 width2 long2

1.0000

.8393 width2

.8393 1.0000

Correlations Between Set-1 and Set-2

long2 width2 long1

.7108

.7040

width1

.6932

.7086 兩組變量間各變量的兩兩相關陣，可見兄弟的頭型指標間確實存在相關性，提取出綜合指標來代表這種相關性。

Canonical Correlations 1

.789 2

.054 第一典型相關系數為0.789。

Test that remaining correlations are zero:

Wilk's

Chi-SQ

DF

Sig.1

.377

20.964

4.000

.000 2

.997

.062

1.000

.803 各典型相關系數的檢驗。

?Standardized Canonical Coefficients for Set-1

long1

-.552

-1.366 width1

-.522

1.378

Raw Canonical Coefficients for Set-1

long1

-.057

-.140 width1

-.071

.187 上面兩個表為各典型變量與變量組1中各變量間標化與未標化的系數列表，由此可寫出典型變量的轉化公式為(標化的)：

?L1??0.552long1?0.522width1,L2??1.366long1?1.378width1

Standardized Canonical Coefficients for Set-2

long2

-.504

-1.769 width2

-.538

1.759

Raw Canonical Coefficients for Set-2

long2

-.050

-.176 width2

-.080

.262 上面兩個表為各典型變量與變量組2中各變量間標化與未標化的系數列表，同上可寫出典型變量的轉化公式為(標化的)：

?M1??0.504long2?0.538width2,M2??1.769long2?1.759width2

Canonical Loadings for Set-1

long1

-.935

-.354 width1

-.927

.375

Cross Loadings for Set-1

long1

-.737

-.019 width1

-.731

.020 上表為第一變量組中各變量分別與自身、相對的典型變量的相關系數，可見它們主要和第一對典型變量的關系比較密切。

Canonical Loadings for Set-2

long2

-.956

-.293 width2

-.962

.274

Cross Loadings for Set-2

long2

-.754

-.016 width2

-.758

.015 上表為第二變量組中各變量分別與自身、相對的典型變量的相關系數，結論與前相同。

下面是冗余度(Redundancy)分析結果，它列出各典型變量相關系數

??所能解釋原變量變異的比例，可以用來輔助判斷需要保留多少個典型相關系數。

Redundancy Analysis:

Proportion of Variance of Set-1 Explained by Its Own Can.Var.Prop Var CV1-1

.867 CV1-2

.133 是第一組變量的變異可被自身的典型變量所解釋的比例。第一典型變量解釋了總變異的86.7％。

Proportion of Variance of Set-1 Explained by Opposite Can.Var.Prop Var CV2-1

.539 CV2-2

.000 第一組變量的變異能被它們相對的典型變量所解釋的比例。

Proportion of Variance of Set-2 Explained by Its Own Can.Var.Prop Var CV2-1

.920 CV2-2

.080 是第二組變量的變異可被自身的典型變量所解釋的比例。

Proportion of Variance of Set-2 Explained by Opposite Can.Var.Prop Var CV1-1

.572 CV1-2

.000 第二組變量的變異能被它們相對的典型變量所解釋的比例。

綜合上述冗余度分析結果，只需保留第一對典型變量。