第一篇：教師招聘案例分析

教師招聘案例分析

案例分析：

面試題1有一個住讀生下晚自習后乘門衛不注意，溜出校門上網吧。你得知這一情況后，準備采取什么措施來處理？

最好是親自把那學生找回來,單獨和他交談,交談的時候要注意學生的反應,要讓他認識到并且改正這個錯誤.通常學生都不愿意給家長知道,這個時候你不能妥協,因為配合家長來教育學生是個很關鍵的問題,但是在家長那里你要為學生說話,不能嚴厲的指責,害學生被教育.這樣容易給學生造成逆反心理.記住,要有老師的威嚴,又要給學生朋友一樣的信任感.你可以根據他的個性與強項，給他一個職務，表明你相信他，想要全新栽培他.能得到老師的幫助信任與支持,會讓他越發的自信開朗.在他每天做自己的職務的同時,免不了和同學們接觸, 他們會互相交流,彼此熟悉.你的做法很簡單,給他一個信任的微笑, 一點點關懷, 一句鼓勵的話語.必要的是你要站在他的角度替他想想,并不是每個晚自習之后去上網的孩子都是壞孩子,他們都有自己的想法，千萬不要橫加指責, 否則會適得其反 面試題2 案例分析：

初一學生張強由于父母離異，遠離同學的交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿意參加集體活動。他的性格有什么缺陷？你將怎樣幫他糾正？

性格孤僻,因為他心里有怨有恨有痛。對于這樣的同學,需要的是耐心,所以如果是老師或者朋友請多和他交流,表揚他,組織活動的時候讓他帶頭,讓他有種責任感鼓勵他你能行你不比別人差,多說話帶著他一起玩一起鬧一起罰站!面試題3 案例分析：

有一天，一個女生交給你一封信。信是本班一個喜歡這個女生的男生寫的。你作為班主任準備怎么處理這件事？

如果有一天女生交你信,做為班主任 我會等到班會的時候 主題是 我最喜歡誰 讓所有同學寫出這個班級里最喜歡誰，然后交上來

然后告訴大家把最喜歡的那個人放在心里,然后把所有寫的喜歡的紙放起來[留到大家畢業了再還給大家,當然那封信那時候給拿個男孩相信也是一生最美的記憶吧]同時告訴學生現在有這種感覺是很正常的，但是現在我們還太年輕，沒辦法承受這種重量，不如先等我們順利畢業的那天再把這段感情告訴給她。或許到時候你已經忘記他了也說不定。面試題4 案例分析：

有一天，你上課的時候，學生向你提出了一個你也不知道怎么解答的問題，你準備怎么辦？

首先要表揚學生的大膽提問，其次要勇于承認自己也并不知道問題的答案，“等課后我們一起來討論一下這個問題好嘛” 面試題6 回答問題：

近幾年來，“留守學生”越來越引起人們的關注。由于家庭教育缺位，父愛母愛缺失，溝通交流缺少，有效監護缺乏，使得“留守學生”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面出現了諸多問題，影響了他們的健康成長。作為班主任，你將如何對待本班的“留守學生”？

班主任經常對留守兒童進行心理健康教育。老師要讓學生曉之以理，理解父母為了創造幸福的家而外出賺錢，父母在外打工也是辛苦的，她們這樣做是不得已而為之。老師行使家長的職能“代管家長制”，在生活中和學習上給留守孩子更多愛，經常和他們促膝談心，和他們一起嬉戲活動，把自己的手機號碼留給學生，孩子在生活中遇到“麻煩事”及時去找老師。

留守學生在班主任引導下，描繪自己的人生理想，分析自己的優點和不足、確定發展目標，寫出切實可行的發展計劃，并把它寫在日記本中，向班、小組同學公布，通過寫日記、周記等方式來調控自己的行為，實現自我管理。面試題9 回答問題：

一個班級，有好的班風、學風很重要。這需要全體課任教師的共同努力。作為班主任，你準備怎么團結班級課任教師？

首先，班主任要尊重科任老師，虛心向他們學習；也要教育學生尊重科任老師，認真接受他們的教育。其次，要加強聯系，讓他們參與班級管理和重大活動，此外還要注意及時處理任課教師與學生的矛盾，建立起和諧的師生關系。面試題10 案例分析：

學生李某比較調皮，經常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。作為班主任，你準備怎么辦？

溺愛孩子是家長的問題,但作為老師要有職業道德,傳道解惑,沒有什么孩子一定要將他的事情告訴家長,你首先要尊重孩子,孩子才會尊重你,搞孩子是很辛苦,但是不能因為辛苦就用省事的辦法,基本調皮的孩子有三種情況,一種是聰明的很,一種有多動癥,一種是自閉癥,前兩種是搗蛋型的,應該比較好處理,聰明的孩子你多和他溝通,讓他覺得你和他的關系很特別,讓他信任你,輕微多動癥的,不要惡語相加,孩子上課不一定要一本正經,氣氛寬松點對孩子是好的,自閉癥者多以自我為中心,行事比較魯莽無禮,倔強,如果是自閉癥,則需要看醫生了,讓家長帶他去醫院看看,當然你得了解一下自閉癥的癥狀,別讓家長認為你中傷孩子,拿出證據,可能你覺得不是你的責任,但這正是你的職業道德所在

11.一習慣很不好的學生偷了同學300元錢，偷錢學生的母親跑到學校和老師吵架，說是學校沒有教育好她的孩子，你應怎么處理?

首先要傾聽家長的抱怨，了解家長的抱怨是因為什么原因，其次告訴家長孩子的偷錢的行為不是偶爾的，并告訴家長，孩子的這種行為已經發現多次，你又是如何處理的，讓家長了解你并不是沒有作出努力，最后要告訴家長應該與學校密切合作才能杜絕這種不良行為，并詳細告知家長如何處理。12.說課和講課有什么區別，你是怎么看？

講課一般時間是45鐘，需要學生的互動，說課的時間一般在20分鐘左右，沒有學生的互動，主要是你自己說說你的這節課是如何設計的，關鍵是你是怎樣解決教學重點和教學難點的，在你講課的時候運用的什么教學方法，為什么要這么應用，有什么好處等等。我覺得，講課屬于教學實踐，說課測重理論方面。

13、“失敗”的本意是什么？你認為你最失敗的事什么？

“失敗”就是一時一事的不成功，而最失敗的事莫過于喪失信心從而一蹶不振。要知道：“失敗乃成功之母”，“吃一塹，長一智”，“逆境是對原則的考驗.沒有它,一個人難以知道自己是否真誠。”（菲爾丁）

14、你教的學生很任性、急燥、不愛學習，你該如何辦？

現在，有不少孩子厭學，沒有從學習中找到樂趣，甚至優等生也不例外。求知是孩子認識世界的基本途徑，而追求快樂又是孩子的天性。如果孩子因為求知而被剝奪了快樂，在苦學的狀態下學習，缺乏認知的需要，那么，他們便會產生厭學情緒。

要改變孩子厭學的情緒，首先要弄清孩子產生厭學情緒的原因，然后才能對癥下藥，讓孩子快樂學習。

孩子產生厭學情緒的原因主要有以下幾點：

（1）父母的期望值過高，為了孩子，家長可以放棄自己的事業，雙休日可以不休息，為孩子輔導，陪孩子練琴、學畫，孩子的心理、身體上的壓力大大增加。（2）父母陪讀，造成孩子缺乏學習的自覺性，難以領悟學習的過程，難以獨立地解決遇到的新問題，他們體驗不到獨立解決問題后的成功的快樂。

（3）家長對孩子學習知識的目的定向有偏差，將學習知識的目的定在明天而不是今天。常對孩子說：“你不好好學習，將來就得去修地球，去掃大街。”功利性過于強烈。這樣，孩子體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己學習成績的評價。孩子對知識本身不感興趣，自然將學習看作是苦差事。

（4）孩子不會學習。不會學習的孩子學得苦，學得累，學得煩。這些孩子往往學習時不集中注意力，不能把新舊知識聯系起來進行學習；不能選擇有關重要的內容而拋開不重要的內容；無法將學到的知識正確、合理地表達出來。由于孩子不會學習，面對日益繁重的課業內容，自然產生厭學情緒。還有幾種原因就是：

1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學習的興趣。

2、在開始學的時候沒入門，對于學習這門課覺得無從下手，摸不著頭腦。

3、因為不自信，“反正別人說我笨，學什么我都有學不好”，于是對于學習有一種自然的反抗，學起來有一搭沒一搭的。

4、學習習慣的問題，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業等。

5、也有的孩子在中間環節沒跟上，或者是老師的批評，或者是周圍同學的影響等。

面對孩子的厭學，在弄清主要原因之后，家長們該如何讓孩子快樂學習呢？ 家長要學會細心的觀察和了解孩子，善于發現孩子在生活中對哪些方面感興趣，善于發現孩子的優點,然后有針對性地采取措施，比如鼓勵他參加興趣小組,參加一些有教育意義的集體活動，參加比賽或是星期天帶他去博物館看一些展覽等等,每個孩子都不希望比別人差,相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思沒在”是因為他沒有動力，不想也不知道從哪入手,找不到學習的入口。

（1）要讓孩子體驗到成功的快樂。孩子很在意別人對自己的評價，他是按照別人的評價去認識自己的。如果別人說他笨，他就會認為自己笨。一個總是失敗的孩子體驗不到成功的快樂，也就不去努力了。對于一個從未完成過作業的孩子，家長最好讓他先做幾道容易的習題，讓他能輕而易舉地完成，再調整作業的難度。如果孩子的學習不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長可以從學習態度（是否認真）、意志力等方面去尋找原因，千萬不要說他笨，讓他自暴自棄。（2）鼓勵孩子自我激勵。如果孩子能夠經常自我激勵、自我鞭策，他便有可能避免學業上的失敗。首先要幫助孩子樹立自我激勵的目標。其次要讓孩子學會自我暗示，經常對自己說一句激勵的話，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動中擺脫消極情緒。如果孩子因為怕學習失敗而產生恐懼，重要的是告訴孩子采取什么樣的行動來消除這種情緒。

（3）指導孩子學習方法。在輔導孩子時，不要代替孩子學習，養成孩子的依賴心理和遇事退縮的習慣。要教給孩子獲得知識的方法，如教孩子如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學習過程中不會選擇重要的內容，家長可以有意識地在每周給孩子兩篇長文章，讓他把長文章縮寫成短文章，縮寫的過程既體現了孩子對知識的理解，又能體現孩子的創造性。總之，要讓孩子從苦學、厭學變為喜學、樂學，需要家長循循善誘，耐心指點。

15、外國的一個教育家說過“要認識學生，要學習學生”，對這種說法你如何看？

隨著現代教育的發展,人們越來越清醒地認識到:學生的學習是一種自主的認識過程,是學生個體將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程,離開了學生自身這樣一個積極的,主動的內化過程,教師任何主觀的灌輸都是徒勞的

16、做班主任吃虧嗎？

魏老師說做老師不做班主任那真是吃了大虧，我非常贊同魏老師的觀點，這句話真是說到我的心坎里去了, 其實根據我十多年的教學經歷來說,我覺得做班主任還是比較合算的, 我的想法有以下幾點：

一、能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面，為了能經常吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。

三、增強了反思精神。學一學，聽一聽是班主任積累經驗的過程，現代信息條件下的網絡技術為班主任發展提供了平臺，我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故事，并粘貼在網絡上進行交流，后來干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫一寫，讓我品嘗到了交流帶來的成功和快樂，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。

所以說，做班主任雖然辛苦，但對我快速成長為一名優秀的教師卻有些不可估量的作用。

17.教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個行業？參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什么？你覺得做教師的偉大之處在哪里？

做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想，雖然我從教已經有十幾年了，但我還沒有成為真正意義上的教師，所以我要報考教師這個職業，并不是因為聽了“教師是太陽底下最光輝的職業”這句話，而是因為我非常了解這個職業，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業，因為在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。

教師在精神上是富裕的，是其它行業所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業，是令人尊敬的事業，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫地選擇后者，這可能就是我選擇教師這個職業的根本原因吧。

第二篇：學前教育教師招聘考試案例分析

案例分析

1、李先生的兒子今年3歲，名叫浩浩，剛上幼兒園不到三周。最近，李先生發現浩浩回家后不是埋頭不語、就是大喊大叫，一提起幼兒園就萬分恐懼，對任何人都不理不睬，有時候還大小便失禁。一天，浩浩要小便的時候，李先生幫他脫下褲子，竟然發現浩浩大腿兩邊各有幾塊青紫，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別明顯的指甲印?? 結合案例，談談你對教師體罰行為的看法。體罰是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強制性手段，侵害學生的身體和精神健康的侵權行為。

教師體罰幼兒，無論從法律還是道德上都是不允許的。《未成年人保護法》中明確規定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級行政機關給予行政處分。”《中華人民共和國教育法》實施細則第42條進一步指出：“對體罰幼兒情節嚴重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。” 為避免出現教師體罰幼兒的行為，必須從立法、執法、監督，以及學校、家庭、社會，教師、家長、幼兒等多方面入手，保證幼兒的合法權益。

2、一個炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買了一個玩具讓他玩。張某忙完家務，給孩子準備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空。”爸爸給他講道理，他卻說：“不，我偏不。”張某生氣了，一把搶過玩具，強行把孩子按入浴池。可是趁張某拿肥皂的時候，孩子跑走了。張某氣不過，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強行給他洗澡。孩子大哭大鬧??

結合案例，分析此階段幼兒的心理特點。(福建)幼兒此階段正處于幼兒心理發展的轉折期和危機期。其表現出以下心理特點：(1)行為具有強烈的情緒性;(2)愛模仿;(3)思維仍帶有直覺行動性。

3、從對某幼兒園大、中班幼兒的調查來看，中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種情緒時時感染著幼兒，使幼兒在平時的生活和學習中心情放松，產生對教師的親近感與信任感。

結合材料，試分析如何建立良好師幼關系。(廣西)(1)幫助幼兒適應環境的變化，消除分離焦慮;(2)積極主動地與幼兒交往;(3)對幼兒和幼兒的活動真正關注并感興趣;(4)理解與寬容地對待幼兒的錯誤;(5)幫助幼兒形成良好的同伴關系;(6)幫助幼兒擺脫不良行為習慣。

4.某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當地一家十分有名的民辦幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。李先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發現孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們去幼兒園看孩子，發現孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我幫他脫下褲子，竟發現大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上l0點半發現小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，還是校長給孩子穿好褲子抱上床的。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請你結合著名幼兒教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教師的體罰行為? 答案解析

著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發展。

體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。教師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規定。

懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因為學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教兒童明了規則的意義;使兒童了解規則是公共應遵守的紀律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學習;在可能的范圍內須盡力顧全名譽;須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛。

第三篇：2011教師招聘考試心理學案例分析

教師招聘考試心理學案例分析

（一）案例一

新學年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習，為了給學生們提供一個更有情趣的學習環境，對教室進行了一番精心布臵，在教室內周圍的墻上貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了植物，使教室充滿生機。

請你判斷它將產生什么樣的效果？為什么？

案例二

北宋杰出的文學家王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永德少年，5歲時就能寫詩，但后來，由于他父親沒有及時教育，使他到十一二歲時寫的詩就不如以前了，到了20歲左右，則“泯然眾人矣”。

請用遺傳、環境、教育在人的身心發展中的作用理論來分析此案例。

案例三

19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔子裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”繼母好奇的走進孩子，對孩子進行了全面的了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確的引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國企業家和思想家。他就是戴爾〃卡耐基。

你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發？

案例四

對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對新課程有很多不適應的地方。比如，新課程提倡研究性學習，就是許多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則有六七十人，要進行有效的合作探究，難度很大。據上課教師分析，在研究性學習過程中受益多的是那些主動性強的學生，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種狀況很容易導致學生中出現兩極分化。

對于新課程改革中遇到的這個問題，你認為應該如何調動全體學生的積極性，采取什么有效的方法，才能使所有的學生在新課程改革中受益？

案例五

一位教師告訴學生，他們必須完成一篇關于某種特定題目的學術報告。這篇報告10頁紙，打印出來，雙倍行距，而且報告中必須包含至少10篇參考文獻，必須在三周內單獨完成，并且只能在圖書館或家中完成。

根據以上材料，你認為本案例中外部控制是否很強？如果是，表現在哪些方面？

案例六

這是一個真實的故事，期末考試剛剛結束，幾位學生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了。”孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切的感到了那一份沉重。”格局某課程專家小組的一項調查顯示：“96%的學校給學生按考試成績排名次，經常排名次的占68%，75%的學生對全班公布分數和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。”

請依據以上事例，分析“排名榜”帶來了什么？

教師招聘考試心理學案例分析

（二）案例一

小李在班級中成績一般，是老師和同學忽視的對象。有一天上政治課，他在那里疊紙飛機，后來為了引起同學和老師的注意，他把紙飛機飛向空中。政治老師當場在全班學生面前批評了他。

1.請分析小李出現這種情況的原因

2.請用行為主義學習理論分析這個政治老師處理問題的方法及效果。3.請你運用其他學習理論，提出更好的處理方法。案例二

“都是你害的”“害人精”，說者是群體激憤，被說者是一臉無奈。這是一次迎面接力游戲，游戲中A組同學輸了，原因是A組中的一名組員是全班中跑得最慢的。于是，教師組織學生進行小組討論，討論的主題是：接力比賽中獲勝的因素有哪些？教師參加了A組的討論。

討論中A組學生各抒己見，有的同學認為組里有個“超級跑得慢的人”是失敗的主要原因，如果將其換掉就能獲勝；有的則不然，認為失敗是因為組里的同學不團結，配合不默契。教師對于持這種意見的同學給予一定的肯定，同時還給同學們講了“田忌賽馬”的故事。

游戲重新開始，結果出乎意料：擁有全班“超級跑得慢的人”的A組居然獲得了第一名。這令其他組同學百思不得其解。教師總結講評中揭示了其中的答案：首先引導各組觀察A組有什么變化，學生發現這組的排隊順序和一開始不一樣了。然后，教師請A組的組員介紹為什么這樣組合，當學生講到“田忌賽馬”時，大家驚呼“唉呀，我們怎么沒想到”。最后，教師告訴學生：在集體中要相信自己的同伴，相信同伴和你一樣會為了同一個目標而全力以赴去奮斗。

結合材料，運用心理學知識分析該案例中教師的成功之處。案例三

珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己不夠漂亮。一天，老師帶她到飾物店買了只綠色的蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮的，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結弄掉了都不知道。

老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到許多人的贊美。她心想一定是美麗的蝴蝶結的功勞。

從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結摘掉，每天都昂起頭開心地走路。1.從心理學角度分析珍妮的行為。

2.結合新課程改革所提出的教師觀和學生觀，試對上例作出分析。案例四

下午放學的鈴聲早在四十分鐘前就響過了，不知疲倦的李老師依舊在教室里慷慨激昂地講課，似乎想把所有的知識都傳授給學生。如果我們敬愛的李老師掃視一下班里的同學，她激情就會消失得無影無蹤：有的同學在焦急地看著窗外，也許早就約好哪個伙伴一起玩吧；有的同學看似在聽講，可你若仔細看，就會發現他目光呆滯，神情惘然，根本不是在聽課；有些同學在玩一些小玩意，轉鉛筆之類的，一副無所謂的樣子；還有的同學表情痛苦，哦，原來是餓了啊，聽，肚子還在咕咕叫呢！

請結合教育學和心理學知識對比現象加以分析。

第四篇：教師招聘案例分析典型例題

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最熟悉的陌生人

1.小劉以優異的成績應聘為某中學特崗教師，她一到崗就認真講課，努力提高自己的教學技能。此外，她還運用多媒體教學和網絡教學手段，進一步提高自己的課堂教學水平。她的課很受學生歡迎。但是，她不能容忍學生不認真聽講，對個別不認真聽課的學生經常采用罰站，甚至用不許進教室聽課等方式懲罰他們。請運用教師職業道德的知識對劉老師的做法進行分析評價。

2.你知道哪個字能代表神的衣服嗎？在遇到李佳祺前，我也不知道。那是在上完第一次課簽名時，佳祺將她的名字寫成了“李佳祺”。于是我就提醒她說：“佳祺，你的那個“祺”字應該是一點，而不是兩點。”她抬頭納悶地看著我，我只好解釋說：“一點的衣字旁一般都是與神有關，如神、福、祿等，你的祺就是吉祥、福氣的意思，而兩點的衣字旁與衣服有關，如棉襖、被子。”我剛說到這兒，佳祺馬上說：“老師，我剛才寫的那個字，就是指神穿衣服了？”我一聽，欣喜地笑著說：“你真聰明!”心里感嘆道，多奇妙的思維啊!(1)以上教學情境中，教師運用了什么教學方法？(2)試分析以上教學情境體現了什么樣的師生關系。

3.某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。

4.認真閱讀材料，回答下列問題。

材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強調課堂要鴉雀

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無聲，追求課堂秩序井然。

材料二：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽。”——葉圣陶

材料三：張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科語數外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業，多次橫加阻攔。班主任則認為張同學有天文的潛質，便建議張同學自己做一個人生規劃設計，并聯合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業余愛好的關系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業，分配在北京天文館工作。

分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認為在新課程背景下應該樹立什么樣的教育觀？

材料二中，葉圣陶先生提出了怎樣的教師觀？在新課程改革的教學實踐中，我們應該怎樣落實這一先進的教師觀？

材料三中，班主任有著什么樣的學生觀？請結合新課程改革的實際，略談如何突出這一學生觀。

5.有位教師問學生：“冰融化了變成什么？”有的學生說變成水，有的說變成小河，只有一個學生回答說變成了春天。結果回答成“水”和“小河”的受到表揚，說成“春天”的被罵成“胡說八道”。結合新課程理念，談談你的看法。

6.過后，馬老師仔細觀察曉星的行為，了解他與同伴相處的困難所在：其實曉星和同學們一起玩，就是不知道怎么和他人相處，欺負同學只是想引起老師和同學們的注意而已。

馬老師組織開展以“交朋友”為主題的班隊活動，在活動中交給曉星與人正確交往的方法，并鼓勵班干部主動與曉星交往，在老師和全班同學的幫助下，曉星漸漸不欺負同學了，有了自己的好朋友。請從學生觀的角度，評析馬老師的教育行為。

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答案要點，僅供參考：

1.（1）小劉老師的做法符合教師道德規范中的愛崗敬業的要求。愛崗敬業的職業道德要求教師忠誠于人民的教育事業，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責，認真備課上課，認真輔導學生。案例中的小劉老師能夠認真備課，認真講課，獲得學生歡迎，符合愛崗敬業的職業道德。

（2）小劉老師的做法符合教師職業道德規范中的終身學習的要求。終身學習要求教師不斷拓展業務知識，更新知識結構，不斷提高專業水平和教學水平。小劉老師入教后一直努力提高自己的教學水平，不斷創新和發展自己的教學模式，符合終身學習的職業道德要求。

（3）小劉老師的做法不符合教師職業道德規范中的愛國守法的要求。愛國守法的道德規范要求教師自覺遵守教育法律法規，依法履行教師的職責權利。而小劉老師讓不認真聽課的學生罰站，這是體罰，侵犯了學生的人身尊嚴權。另外，她甚至不允許不守紀律的學生聽課，這侵犯了學生的受教育權，違反了《教育法》和《未成年人保護法》的相關規定。

（4）小劉老師的做法不符合教師職業道德規范中的關愛學生的要求。關愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺、挖苦，不體罰或者變相體罰學生。而小劉老師讓學生罰站、不讓學生聽課都違背了這一職業道德的要求。

2.（1）談話法（2）民主平等、心理相容

3.（1）對于后進生要尊重他們，平等相待。教師要主動與學生建立良好的師生關系，這是轉化后進生極為重要的前提和條件。作為教師應該多與王峰溝通，主動與他做朋友，取得其信任，為轉化工作打好基礎。

（2）要針對學生差異進行因材施教。教師要認真調查，了解后進生不良習慣形成的原因。可以通過自己的觀察，向其他同學側面了解王峰，弄清王峰為什么會這樣，才能對癥下藥，幫助他向積極的方向轉化。

（3）每個人身上都有閃光點，后進生也不例外，關鍵時候教師要有一雙善于發現和挖掘后進生優點的眼睛。王峰喜歡繪畫，象棋走得也很棒，教師應該抓住這些優點進行表揚和鼓勵，為其向好的方面轉化建立信心。

4.（1）①課堂里沒有秩序、沒有紀律是不行的，但秩序和紀律都是手段，不是目的；②過分地強調安靜并不科學；③讓學生喜歡學習、學習得更好（讓學生健康地發展/讓學生積極

更多信息關注微信公眾號：一支儒雅的粉筆（edu1016）

地思考/??）比讓學生安靜要更重要。應樹立以人為本的教育觀。

（2）葉圣陶先生一語道破了教師主導的教師觀。落實主導性的教師觀，在新課程改革的教學實踐中需要做到如下四個方面：①啟迪學生做人；②引導學生會學習；③激勵學生會思考；④引導學生能實踐。

（3）班主任有學習中學生是學習主體的學生觀。在新課程改革實踐中，突出學生主體性要提倡學生全體發展、自主發展、全面發展和個性發展。

5.第一，新課程強調教師要尊重與賞識學生，要把學生看成是發展的人，在教學過程中，教師應注重學生問題意識的培養，破除知識中心的觀念，學會欣賞學生有創意的答案。案例中教師批評學生“胡說八道”，會打擊學生的積極性，抹煞學生的創新意識。

第二，新課程認為教學是師生交往，積極互動，共同發展的過程，教學重過程甚于重結果，教學要更關注人而不只是學科。案例中教師認為冰融化只能是誰，只從學科知識的最普遍答案來衡量學生的回答，忽視學生情感與態度的教育，不利于學生的整體發展。

6.馬老師的做法符合以下學生觀：

（1）學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生。

① 學生的身心發展是有規律的。曉星處于這一時期，是非常渴望得到別人的認可和鼓勵的。

② 學生是處于發展過程中的人。學生良好品德是在活動中發展和建立起來的。所以馬老師組織了“交朋友”的班隊活動。在活動中交給了曉星與人相處的方法。

（2）學生是獨特的人

每個人的發展都是獨特的，每個人的問題也都具有自己的個體原因，馬老師能夠找到曉星問題產生的原因，能夠做到因材施教。

（3）學生是發展的主體

學生是教育活動中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學們一起玩耍，他有這種交往的需求，但是因為欺負同學使他被孤立，所以老師需要把曉星的交往需求激勵出來，并通過班干部主動和他交往的方式去建立這種聯系。

第五篇：初中英語教師招聘教學目標分析及案例

二．教學目標（三維目標：知識、技能、情感態度）案例1《Where did you go on vacation?》 Teaching Aims and Demands 1.Knowledge objectives a.To enable all the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly.b.To help most students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation? 2.Ability objectives.a.To improve the students’ skills of listening ,speaking, reading and writing..b.To encourage the students to communicate with others using the new sentence pattern.3.Emotion objectives

a.To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.b.To be interested in communicating in English.案例二 人教版《Don’t eat in class》

1、教學目標 ⑴知識目標

這一單元主要話題是“Talk about rules談論規則”，其中主要涉及內容如下：

A、Functions功能：大部分學生能談論規則，并制定規則。B、Structures語法結構：大部分學生了解祈使句和情態動詞Can和have to的用法。

C、Target Language絕大多數學生掌握日常交際用語與詞匯： Don’t eat in class!Can we wear hats?No，we can’t.We don’t have to wear a school uniform等。D、Vocabulary 詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。(2)能力目標

培養學生運用所學句型談論規則的能力，并培養學生遵守規則的習

慣。(3)情感目標

A、談論規則有利于學生守秩序，遵紀守法，使學生感受到自覺遵守各項規章制度的好處。

B、有些規則是必要的，但規則太多卻使人感厭煩!學生在遵守規則的過程中會體驗到不同的情感。案例三《How was your weekend?》 教學目標的確立及其依據。

本單元的整體語言目標，即Language Goal, 是“談論最近的過去所發生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通過聽說讀寫各種活動，使學生學會如何談論過去(教材中體現為“上個周末)發生的事情。本課時作為本單元的第一課時，學生對過去時的概念幾乎一無所知，他們即使在表達現在的概念時，對已經學過的一般現在時和現在進行時也常常搞混。因此，本節課需要對常用動詞的一般現在時作一定的復習，在此基礎上引出一般過去時，通過聽、說和寫的訓練逐步領會其用法。本課時教學目標確定為：(1)知識目標

A.大部分學生初步領會一般過去時的概念及構成;

B.全體學生基本掌握play, clean, watch等規則動詞和do, go, be等不規則動詞的過去時的用法;C.大部分學生學會運用How was your weekend? What did you do last weekend? 兩個特殊疑問句及其回答。(2)能力目標

通過課堂所設置的聽、說、寫的訓練，大部分學生逐漸領會一般過去時的用法。(3)情感目標

通過談論學生所喜愛的周末活動，以及對自己和同伴的周末活動進行評價，引導學生在業余時間積極參加有益于身心健康和學習的活動。

歸納總結模板（聽說課）：確立依據+知識目標+能力目標+情感目標

1英語課堂教學目標的確定，要遵循四個原則

一、主體性原則。

新課標突出關注學生的學習，強調學生是學習的主體。課堂教學目標的確定必須尊重學生的自主性，優先考慮學生學到什么、學會什么，而不是教師要教什么。

［案例一］：一位教師在確定“It’s a nice day, isn’t it?”（人教版八年級下冊Unit 10）課堂教學目標時，把教學目標的重點放在講解語法上，忽略了學生學習的自主性特點，致使在課堂教學實施過程中，暗示教師重視“教”字，使得學生感到很枯燥，造成“老師講評書，學生看天花板”的課堂局面。而同樣是這一堂課，另一位教師是這樣確定的教學目標：圍繞“與陌生人閑聊”這個話題展開

教學，首先提醒學生聊天應注意的事項，該聊些什么，如何將話題展開。然后讓學生打開書本，看圖說話，用句型描述，小組對話表演。最后對比中西方文化。此堂課教學目標，雖然教師語法講解很少，但對學生的導學非常成功。這樣既體現了學生課堂的主體地位，學生積極性很高，整堂課學生都在盡情地享受學習帶給他們的愉悅和快樂，又能通過與“陌生人”的閑聊，達到了解、關心別人，從而增進友誼，培養學生語法的應用能力。

二、綜合性原則

每一堂課的教學目標都應指向多種教學目標。教師確定課堂教學目標，要盡量顧及學生在學習過程中，既增長知識，又培養能力，同時還要考慮教師教學的過程與方法，促進學生心理健康水平和社會適應能力等方面有所提高。無論是從學生的現實興趣，還是發展需要，以及教育的功能上看，教師在確定課堂教學目標時都應體現綜合性的原則。

［案例二］：教師在確定“How much are these pants？”（人教版七年級上冊Unit 7）課堂教學目標過程中，教師不僅要把To learn to use How much questions, to learn to ask about price and talk about clothing, to learn to thank someone等知識傳授給學生，還要通過學習課文，聯系生活實際創設一些特別的情景，促使學生達成口語能力提升的學習目標和與人交際的能力。

三、系統性原則

新課標規定了初中英語課程總目標，但是在不同的學段、不同的單元、不同的課時，由于學生的認知發展水平和教學內容的不同，必須要把握好各個學段、各個單元以及各個課時的目標，并使之系統化，做到前后照應，密切相連，從而有效推進課堂教學。

［案例三］:一位優秀教師上示范課“What should I do？”（人教版八年級下冊Unit 2）時，確定的課堂教學目標既核心突出，又尊崇循序漸進的系統性學習法則，做到了前后照應，使知識得到了延伸與深化。整堂課圍繞“Talk about problems and give advice”展開教學，并結合已經學過的“What’s the matter？”（人教版八年級上冊Unit 2）進行復習，從身體方面的問題擴展到生活、學習以及以后的工作方面的問題，進一步培養學生獨立思考，自我提出建議，并想盡辦法解決困難的能力，從而有效地演繹課堂教學活動，達到了很好的效果。

四、可操作性原則

在確定課堂教學目標時，教師要依據新課標的要求，以及根據教材的內容和學生的認知結構、能力水平、生活閱歷、興趣習慣等，應準確地選擇和使用相應的行為動詞，最大限度地克服模棱兩可的陳述現象，使之教學目標具體化、簡明化，并具有針對性和操作性。在課堂目標表述內容里，像“Master”、“Understand”、“Improve”、“Revise”等抽象動詞，由于它不是基本的、共同的、可達到的教學標準，以及它的涵義寬泛，各人均可從不同角度理解，給課后的教學評價增加了

難度，因此這些詞語應盡量避免使用。

[案例四]：在2009年市上舉行的一次教研活動中，一位老師上“Do you want to go to a movie?”（人教版七年級上Unit 9）的Section B時，之所以被評價為不成功，原因在于他把課堂教學目標確定為了

Improve students’ listening skills, spoken English, reading skills and writing skills。其中“Improve skills”表現程度定位過高, 涵義過寬，不具備實際操作性，誘使他沒有把How to learn to describe movies with adjectives and write a movie review作為重點，導致大部分學生的課堂學習浮在“水面”上，而沒有很好掌握scary, funny, interesting, sad and exciting等形容詞，以及如何運用它們來描述自己喜歡或不喜歡的電影。

在新的課程標準理念指導下，教師確定課堂教學目標，崇尚“有效教之、高效學之”的課堂教學，必須從“課標要求、教材內容、學生特點”等方面去思量，并遵循一定的確定原則，才能開發學生主動探求知識的潛能，才能有利于“為學生的終身發展奠定基礎”，才能全面地把素質教育落到實處。

2.說教學目標的確立及其依據。

教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求(對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求), 結合學生的實際水平, 一節課的教學目標(objectives)則應落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上, 即: 通過本節課的教學, 重點解決什么問題(知識和能力), 達到什么樣的要求。為了貫徹 “寓思想教育于語言教學之中”的教學原則, 教師還要深入挖掘教材的德育因素, 從而確定德育(情感情意)目標。教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面。3.依據理論選擇如下：

1根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。根據教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

2根據新課標要求，通過聽、說、讀、寫四項基本語言技能的訓練，使學生形成綜合語言運用能力，激發學生的學習興趣，為真實語言交際打基礎。此外，每一門課程都應該盡可能結合學科特點，把培養學生的情感融化到日常教育教學中。

3根據以上我對本單元教材內容的分析，在新的課程標準下應遵循（）的原則，考慮到學生已有的認知結構心理特征，本課時教學目標確定為：

（1）知識目標：詞匯與句型

（2）能力目標：通過（課堂所設置的聽、說、寫的）訓練，培養學生聽，說，讀，寫（選擇）能力，使學生掌握（）

（3）情感與價值觀目標：通過（）活動，引導學生（）。談論（），培養學生（）

案例：人教版“新目標”8年級上Unit 2 How often do you exercise?

Section A，1a-2c 根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。根據教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。確定教學目標如下：

（1)語言目標

A.復習已學過的簡單的日常活動短語，例如，watch TV, go shopping, read books, exercise。要求大部分學生都能說出以上短語并靈活運用在表達頻率的句子中。

B.要求大部分學生學習并掌握書中所提的活動短語，要求學生對于老師拓展的其他活動短語能看懂，能聽懂，學習能力好的學生能運用到表達頻率的句子中。

C.大部分學生能恰當使用 always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, once a week等頻率副詞來表達日常活動的頻率。

D.大部分學生能掌握并運用以下句型進行順暢的對話：

What do you usually do on weekends? I usually go to the movies.What does he do on weekends? He sometimes goes to the movies.How often do you shop? I shop once a month.How often does Cheng watch TV? He watches TV twice a week.(2)能力目標

學習描述課余時間的活動安排，初步培養學生的語言綜合運用能力。(3)德育目標

讓學生懂得如何合理分配課余時間，來安排課余活動，做一個擁有好習慣的學習者和生活者。

歸納總結模板（閱讀課）：

確立教學目標的依據：教學大綱中規定，閱讀課教學要求學生盡可能運用閱讀技巧獲取大量信息,把握文章的中心思想,根據上下文理解作者的態度和觀點，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用語言的能力。所以，我把教學目標確定如下：

1.知識目標：通過教學讓學生掌握詞匯運用，如（）等；

2.能力目標：指導學生在自主探究和任務型教學模式中，掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，同時注意開發學生記憶能力，觀察能力，想象，比較和分析等多種能力。

3情感態度價值觀方面：通過師生在教學的雙邊活動中主動性和創造性的發揮，激發學生的學習興趣，體驗英語語言的美，體驗成就感和合作精神。

案例：八年級下冊Unit9 Reading: Have you ever been to Singapore? 基于我對教材和學生的分析，本堂課的教學目標如下： 語言知識，語言技能，閱讀技巧，情感價值，文化意識。

1語言知識：Southeast, quarter, population, simply, excellent, dark, natural, environment, temperature,equator, Night

safari, Wake up,all year round? Have you ever been to Singapore? Yes,I have been there before.No, I have never been there.2能力目標：

A學生可以用現在完成時談論“過去的經歷”，可以在日常生活中運用本單元的核心詞匯與表達方式。（主要體現在Guessing-game中）

B閱讀技巧：學生可以掌握基本的閱讀技巧。（體現在對文章的處理：scan, skim, careful-reading, post-reading.）

3情感目標

A通過評選最佳旅行社等一系列活動讓學生自然體會到“讀萬卷書不如行萬里路”。（體現在moral-education中）。

B（文化意識）學生對新加坡的各個方面有所了解（體現在post-reading中）。

C通過討論過去經歷，學生可以了解不同的城市，甚至是不同國家的風土人情(體現在guessing game中）。

案例： SEFC B1 L37的教學目標可表述如下。(1)語言知識目標: A大部分學生掌握并熟練運用本課中規定的四會、三會詞語及日常交際用語(略)。o

B復習和學習體育運動項目(略),通過談論體育愛好, 幫助學生聯想起奧運會, 為閱讀課教學做鋪墊。

(2)能力目標：

A圍繞運動及運動項目話題, 使學生能夠熟練使用prefer A to B表達個人喜好。智力發展目標: 在連貫的聽、說活動中, 訓練學生的邏輯思維和快速反應能力。

（3）德育目標: 教育學生熱愛體育, 爭做德智體美等全面發展的合格人

四．說教學重難點的確立及依據

說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什么, 并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據, 即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時, 說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容, 為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分(有時重點和難點相同), 為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。

案例： JEFC B3L21 說重點、難點、關鍵點及其依據可表述如下： JEFC B3 L21 的重點和難點均是 “現在完成時的基本結構和用法”。現在完成時態是課程標準要求學生掌握的重要時態之一, 本課是該項語法教學的第一課,要對學生進行正確的語言輸入, 為以后的教學打下堅實的基礎。因此, “現在完成時的基本結構和用法”既是本課教學的重點, 又是本課教學的難點。現在完成時的動作發生在過去, 強調現在的狀態或對現在造成的影響, 它與一般現在時、現在進行時和一般過去時既有聯系又有區別。因此, 正確理解現在完成時的概念是掌握其用法的關鍵, 對本課教學的成敗起著決定性作用。