第一篇：借助道德銀行管理班級

借助道德銀行管理班級

姜堰俞垛學校 常海源

實行學生的自主管理，培養學生的主體意識，發揮學生的主體作用，是現代教學管理中最重要的內容。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！庇逃宜官e塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！睂W校對學生的管理不應是老師約束學生，而是讓學生自我約束，自我改進，并在學校教育活動中得以積極、主動、健康地發展。

我校創辦的學校道德銀行，是對學生開展德育教育的研究嘗試，對學生的品德評價進行一種新的探索。其基本思考就是使德育具體化形象化和生活化，避免德育的簡單說教和形而上的虛無。道德銀行努力建構學生自我評價、相互監督、自主管理、自我激勵的德育內化新形式，為學校道德教育注入了新的活力。

一、集體制定《道德銀行支行儲蓄細則》，激發學生自主管理主體意識

“道德銀行支行儲蓄細則大家定”，是學生積極參與道德銀行建設工作、成為班級主人的第一步。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生?！痹谥贫殑t時，我們充分發動學生共同參與，不但能集思廣益，使細則更周密、更可行，而且能增強學生的自主意識和執行細則的自覺性，因為細則是自己參與訂的，是自己認同的，不是老師強加的，自己認同的東西沒有理由不執行。

制定細則前，我先帶領學生學習學校制定的有關文件、規章，并引導學生自己分析班級實際，通過過去的努力班級取得了哪些成績，形成了怎樣的班風、學風，班級有哪些優勢和潛力，還存在哪些問題。通過討論分析，讓學生全面了解班情。在討論中讓同學們明白，細則一要具體明確，二要適當。通過學生周記《假如我是支行長》的基礎上，征集“金點子”，然后確定我班細則。

支出方面：

1、上課不得吵鬧、影響老師上課，違者扣1元道德幣；

2、不得亂碰用電器、損壞用電器，違者扣2元道德幣；

3、不得亂扔垃圾，違者扣1元道德幣；

4、不得在課桌椅上亂涂亂畫，違者扣1元道德幣；

5、不得不經他人同意，隨意亂翻他人物件，違者扣1元道德幣；??

存儲方面：

1、在大掃除中工作認真的，按做的工作多少加相應的道德幣；

2、舉報有不良行為的，并證實是真實的，加1元道德幣；

3、在各級比賽中獲獎的，在其當月存儲記錄中記相應的道德幣金額。（如：校級三等獎的記存1元道德幣，校級 1 二等獎的記2元道德幣，校一等獎的記3元道德幣；市三等獎的記3元道德幣，依此類推）

4、撿到物品交公，加1元道德幣。（現金按金額多少分配）

5、在家庭、學校、社會中做好事的，在其當周存儲記錄中記相應道德幣金額。（一般性的記1元，有重大意義的記5元，受到鄉鎮及以上部門表彰的的記10元）??

這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實行起來效果還不錯。

二、建立學生自我管理機構，增強學生自主管理能力

要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。在班級管理中我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每名學生都有機會“施政”，有機會服務同學，鍛煉自己、表現自己、提高自己，從而培養學生的自主管理能力。

比如：班長每天早上、中午上課前做好遲到記載。生活委員課間不定期檢查教室里的衛生狀況，發現亂扔紙屑、吃口香糖等現象要進行制止，要求該同學做好清理工作，并做好文字記載。學習委員與課代表一起督促同學們按時上交作業，對每天缺交的情況做好記載，并及時與科任老師和班主任溝通。努力為班級營造良好的學風。

以上是一些主要班干部的事務安排，一個班集體中其實還有些細小的事務需要有學生去做。正所謂：事無巨細有人做，人無好歹有事做。有多少學生，就分多少崗位，且盡量由學生自己選擇崗位。如：桌子衛生（保證桌面清潔）；電燈電扇開關（光線明亮時不開燈，人走燈滅、風扇關）；電腦（保持電腦的整潔，及時開關電視）??全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。

所有學生參與管理，所有學生被同學管理。各儲蓄小組組長按照支行儲蓄細則，將同學日常學習生活中的一言一行以道德幣的形式記入道德銀行儲蓄存折。根據儲蓄存折的得分情況每周評比班級道德之星，按月評比月班級道德富翁。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的責任感、信任感和自主管理意識，提高了班級的工作效率，使道德銀行建設工作真正落到實處。

總之，依靠道德銀行，增強學生主體意識，發展學生的主體能力，培養學生良好的性情，培養學生獨立、完美的人格，為學生自主能力提高創造氛圍，提供機遇，讓每個學生都參與，學生的自主管理能力就會逐步提高，創新能力就會得到培養，從而使他們成為有進取意識和創造精神的社會歷史活動的主體，使每一個學生都能成為優秀的自我。

第二篇：班級“道德銀行”建設之我見

班級“道德銀行”建設之我見

范燕群

本學期的校本培訓我們主要研究了班級“道德銀行”實踐與研究。實行學生的自主管理，培養學生的主體意識，發揮學生的主體作用，是現代教學管理中最重要的內容。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”英國教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”學校對學生的管理不應是老師約束學生，而是讓學生自我約束，自我改進，并在學校教育活動中得以積極、主動、健康地發展。

我校創辦的學校道德銀行，是對學生開展德育教育的研究嘗試，對學生的品德評價進行一種新的探索。其基本思考就是使德育具體化形象化和生活化，避免德育的簡單說教和形而上的虛無。道德銀行努力建構學生自我評價、相互監督、自主管理、自我激勵的德育內化新形式，為學校道德教育注入了新的活力。

道德銀行以思想品質、行為習慣、學習技能、心理意志等四個方面進行考核。每個學生都有一本儲蓄卡。對于出現赤字的儲戶開展貸款業務，給予他們改進的機會。道德銀行用豐富的活動保持活力。

所有學生參與管理，所有學生被同學管理。各儲蓄小組組長按照支行儲蓄細則，將同學日常學習生活中的一言一行以道德幣的形式記入道德銀行儲蓄存折。根據儲蓄存折的得分情況每周評比班級道德之星，按月評比月班級道德富翁。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的責任感、信任感和自主管理意識，提高了班級的工作效率，使道德銀行建設工作真正落到實處。

總之，依靠道德銀行，增強學生主體意識，發展學生的主體能力，培養學生良好的性情，培養學生獨立、完美的人格，為學生自主能力提高創造氛圍，提供機遇，讓每個學生都參與，學生的自主管理能力就會逐步提高，創新能力就會得到培養，從而使他們成為有進取意識和創造精神的社會歷史活動的主體，使每一個學生都能成為優秀的自我。

第三篇：道德是人們借助傳統觀念

道德是人們借助傳統觀念、社會輿論、生活習慣等來自覺調節人際關系的一種行為規范。道德水平的高低關系到一個人的前途，而整個社會的道德水準將關系到國家的發展和社會的穩定。青年是國家的未來和希望，擔負著承上啟下、繼往開來的歷史重任。在社會快速變遷與轉型的時期，如何認識和把握現代化進程中我國青年的道德狀況和發展趨勢，并在此基礎上探索我國青年道德建設的現實走向，更加理智地加強和改進當代青年道德建設，有效地加強對青年的教育引導，確立與社會進步要求相適應的青年道德培養體系和工作規范，這是我國道德建設在新的世紀需要承擔的重要任務。

一、當代加強青年道德建設的意義

1．加強道德建設是構建和諧社會的需要構建社會主義和諧社會，這是全面落實科學發展觀，從中國特色社會主義事業總體布局和全面建設小康社會全局出發提出的重大戰略任務。強有力的道德支撐對于構建和諧社會具有重要意義。一個社會是否和諧，一個國家能否長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質，加強道德 建設是構建和諧社會的需要。良好的道德基礎直接影響著社會的穩定與和諧。和諧社會不僅是指一個社會生活秩序或狀態的和諧平安，而且是指社會成員精神心理秩序或狀態的和諧寧靜。從某種意義上說，沒有和諧寧靜的精神心理秩序，就不可能有真正持久、和諧的社會生活秩序或狀態，社會成員的精神心理和諧最終會成為影響秩序和諧更為復雜、長遠、根本的內在因素。

2．加強道德建設是改變青年道德現狀的迫切任務近些年，隨著

外來思想文化的大量涌人，社會環境的急劇轉型，信息技術的飛速發展，人們的生活方式、思想觀念和價值取向都發生了很大的變化。這些變化正在沖擊著我們優秀的傳統道德和高尚的價值觀念，使廣大青年的道德價值觀在某種程度上出現了模糊，一小部分人表現出美丑莫辨、善惡不分、是非混淆的傾向。許多青年不能很好地處理人際關系 和家庭生活，不能正確地對待職業、個人生活和政治，他們在尋求自我實現、個性張揚之中獲得的只是感官的刺激、物質的享受和性的滿足。一時間，實用主義、利己主義、拜金主義、享樂主義、價值相對主義、道德虛無主義等喧囂并呈。當代青年在尊重和服從國家、集體利益的同時，并不希望以犧牲自己的利益為代價，在注重情感交流的同時，注重自身利益的務實性。在現代經濟沖擊下，傳統倫理道德的約束力大為削弱，與價值取向的自我化和價值標準的實用化傾向相矛盾。善與惡標準界限不清是當代青年道德現狀中最突出的問題。善作為最重要的道德概念，在當代青年當中產生了許多茫然，許多社會現象深深困擾著他們，不是隨波逐流，便是難以選擇。做人講道德、講誠信這千百年來形成的做人的根本信念在一些青年心里產生了動搖，成了一種疑惑。一系列失信、敗德現象同當代青年追求真理、文明向上的形象形成強烈的反差。青年不誠信等現象已危及青年的倫理道德底線，加強道德建設已經成為改變青年道德現狀的迫切任務。

二、當代青年道德建設的措施探析社會轉型時期，青年道德建設的內容發生全面而深刻的變化，它改變了青年原有的道德取向和道德規范，客觀上要求面向青年的德育目標、德育內容和德育途徑進行全

方位地轉型。站在時代發展的前沿和青年德育肩負使命的戰略高度，針對我國青年道德素質的現狀，我們應該采取如下積極的應對措施，以促進青年道德建設的健康發展。

1．培育健全的道德人格所謂道德人格就是個體人格的道德性規定，是個體特定的道德認知、道德情感、道德意志、道德信念和道德習慣的有機結合。重視發展青年的道德思維，培養其道德實踐能力，使當代青年具有健全的道德人格，已成為道德建設的目標方向。道德人格的培育，一方面依賴于道德主體的內在自覺，即青年自身的道德自律；另一方面，需要通過外部社會環境的優化。這兩方面相互配合，互為補充，缺一不可。青年自身的道德自律有四種方法值得借鑒和參 考：第一，知行統一。當代青年中知行脫節的現象普遍存在，這也是造成道德失范的一個主要原因。因此，青年道德修養的一個重要環節就是要加強知行統一。第二，自我磨煉。所謂自我磨煉就是要通過善 的積累，不斷鞏固強化，逐漸凝固成優良的品德。這種道德修養方法，實際上就是強調對人的道德意志的磨煉，只有不斷加強對自我的磨煉，人才能步入更高的道德境界。第三，內省。所謂“內省”，指自己在內心反省自己的言行，掃除邪惡不好的東西，保留善的東西，就是要去惡存善。內省的修養方法，是一種自我鍛煉的修養方法。

2．踐行社會主義榮辱觀是當前加強青年道德建設的有效途徑踐行社會主義榮辱觀是當前加強青年道德建設的有效途徑。以”八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀體現了現代社會的特性，提出了鮮明的是非、善惡、美丑界限，凝集了社會主義價值觀的精髓，確立了

在社會主義社會全體公民當中尤其是青年當中普遍認同和自覺遵守的行為準則。我們應積極引導當代青年從以下四個方面踐行社會主義榮辱觀：首先，以報效祖國、服務人民為人生坐標。樹立為最廣大人民的福祉而發奮讀書的理念，積極投身于中國特色社會主義現代化建設的偉大實踐，把所學的知識和智慧用于服務社會、服務人民，從小 事做起，從身邊事做起，切實幫助人民群眾排憂解難。其次，以崇尚科學、辛勤勞動為立身之本。通過社會實踐、“三下鄉”活動等形式，積極宣傳科學知識，傳播科學精神，倡導科學方法，成為科學精神和 先進文化的傳播者，為在全社會形成學科學、愛科學、用科學的濃厚氛圍做出貢獻。要樹立“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的理念，充分認識熱愛勞動、尊重勞動對促進社會文明進步和個人成長、成 才的作用，并在自己的學習和生活中認真踐行勞動光榮、勞動偉大。再次，以團結互助、誠實守信為做人準則。青年應樹立團結互助的理念，發揚中華民族團結互助的傳統美德，為促進各民族的團結、社 會不同人群間的團結互助，形成強大的民族凝聚力，推動全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會的奮斗目標的實現而努力奮斗。青年必須恪守誠實守信的行為準則，做誠實守信的表率。在工作上，踏實認真。在生活上，自覺抵制社會的各種名利誘惑，腳踏實地。最后，以遵紀守法、艱苦奮斗為行為規范。要自覺遵守國家的法律和法規，維護法律的尊嚴，做社會主義法律的堅定維護者和忠實執行者，做一個護法和守法的好公民。要珍惜社會資源，進行節約型消費，樹立自強不息、吃苦耐勞，頑強拼搏的精神。一定要從實際出發，節約消費，要牢記“艱難困苦，玉汝于成”的古訓，充分發揮自己的聰明才智，用斗志和拼搏去創造美好未來。我國社會目前正處于轉型時期，社會中還存在著許多不穩定因素，對青年道德人格的培育具有不可忽視的影響，青年在發展上也帶有很大的偶然性，這就需要德育面對社會變遷的急劇變革，不斷對青年的發展進行正確引導，加強青年道德建設，使青年對道德的追求成為一種自覺，使其價值取向與社會發展的趨勢相一致，從而在社會發展的同時，實現人的全面發展。

第四篇：班級銀行,道德儲蓄

班級“銀行” 道德“儲蓄”

瑞金市第五中學八（3）班班務管理總結 宋海明

問題描述：2015年9月，在學校領導的安排下，我擔任了八（3）班的班主任，為進一步加強班風建設，促進每一位學生德、智、體、美、勞全面發展，依據《義務教育法》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》與《瑞金市五中中學學生管理辦法》的若干規定，為深入開展學生文明習慣的養成教育，創新我班的德育特色，我班開設了一個“擁有一個銀行”銀行記賬單，選出行長，把班級分成若干個組作為“班級銀行”的分行，并任命“分行行長”。

“擁有一個銀行”銀行記賬單里存的不是錢幣，而是同學們的日常行為表現的德育量化考核分。同學們根據《班級德育量化考核方案》，在各方面對表現好的和有進步的學生按規定在““擁有一個銀行”銀行記賬單里存入德育量化分，稱為德育收入。若有同學違紀則按規定“支出”德育量化分，所有的“收入”與“支出”均要由各“分行行長”及當事人認可才有效。每周班會課上由行長通報銀行記賬單里的德育分值情況，每月評出“十大德育富豪”，得分最高的為“首富”，銀行記賬單的分積將作為學生評優評先的首選條件，對每月的道德儲蓄高分者可評選班級階段之星，在班級光榮榜上展出。通過“班級銀行”這一舉措，同學們能嚴格要求自己，都爭先恐后地想讓自己成為道德富豪，爭做道德的強者。

一、滲入社會因素——管理形式的創新

通過班級設定“道德銀行”，把市場上的因素滲入校園，彌補教育與社會的脫節，比純理論說教更有說服力，它把枯燥的德育教育融入了學生自發、自覺的行為和生活中，讓德育這看不見、摸不著的條例變成了形象客觀的數字進行量化考核，使學生有了參與道德規范教育活動的積極性，變“要我做”為“我要做”。當然，在班級銀行中，不在于學生儲蓄了多少善行良端，而在于這種班級管理方式讓孩子們都認識到自我行為與自身利益有關，讓孩子們在追求利益的過程中不知不覺地提升著道德水平。

二、以“法”治班——管理依據的創新

（1）德育量化——有“法”可依，讓學生知“法”

俗話說“沒有對規矩不成方圓”，一個良好班集體離不開規范的制約，《中學生守則》《中學生日常行為規范》對班級的實際管理打操作性不強，為了讓班級銀行有一個標準的確“收支”尺度，我班在開學的第三周班會課上就把《中學生守則》,《中學生日常行為規范》等校規校紀加以整合，提煉出若干部分，每個部分又細化為多條，每條例明顯告知扣分、加分數據，把難以操作的條例規范量化為《班級德育量化考核方案》。讓班中的每一位學生有“法”可依，這個方案通過了全班每一位成員的討論，這樣既體現了民主，又讓同學們對此方案十分熟悉，真正做到知“法”然后守“法”。

（2）德育“收支”——執“法”必嚴，讓學生用好“法”

班級“銀行”對于學生來說是新生事物，將德育量化，讓學生在追求道德儲蓄而提升道德必須在熟知德育量化方案的基礎一抓好道德“收支”這條線，它是班級“銀行”的生命力。若各“行長”不能依“法”辦事，不能公平的公正的對待每一位學生，那么就會直接影響班級“道德銀行“的成效。更可能使學生間產生猜疑、埋怨、指責，使班級的凝聚力大大下降。因此，各級“行長”必須執“法”必嚴，讓他們在認識上、行動上高度一致，做到及時公布道德積分，做到陽光儲蓄，而且可設立行風糾察員，督促執“法”工作，使得每位同學都能用好《班級德育量化考核方案》這部班級之“法”，做到用此法衡量別人也衡量自己。

（3）德育評價——違“法”必究，讓學生體會“法”之莊嚴

為了讓《班級德育量化考核方案》這部班級之“法”的約束力對每位同學都有效，杜絕對道德儲蓄抱無所謂的消極態度，每周在班會課讓“行長”把上周的道德儲蓄情況作出評價，好的表揚，不足的提出整改建議，會后班主任也必須多與各學生談心，多一些鼓勵，多一份關心，多一點建議，必要時也可與家長聯系，形成教育合力，共同督促孩子的道德成長?？傊荒茏寣W生養成輕視道德行為的意識，需讓學生認識到“法”之莊嚴，真正做到違法必究以增強守法意識，才能提高班級銀行的實效。

三、以學生自我管理為中心——管理主體的創新

“班級銀行”從“行長”到“分行行長”都由學生擔任，班主任松松手，把班級管理還給了學生，同學們在管理活動中成為了自己的主人，自己管理自己，大大提高了學生的約束自制力。每周班會課上行長作好上周活動評價，讓管理成為一種激勵學生行為的機制，讓學生更積極地投入到“管理”的過程中，也讓學生不斷體驗成功快樂，鞏固自我管理的意識，從而提高了管理的自覺性、積極性。當然，班主任在主導作用也不能丟，及時做好指導、引導、輔導工作，讓學生的自主管理既有目標又的方法，學生的自我管理成效得以彰顯。

四、班級新氣象——管理成效有新突破

通過“班級銀行”的儲蓄，直觀的把學生個人行為用數字來呈現，更能讓每位同學知道什么該做，什么不該做。孩子們積極儲蓄文明、儲蓄愛心、儲蓄誠信、儲蓄責任心。自私的孩子變得無私，冷漠的孩子變得熱情；班里沒人做的事有人做了，沒有管的事有人管了，壞了的桌子有人修，臟了的窗簾有人洗，欽水機里的水有人換，地上的垃圾有人撿；師生間的矛盾埋怨少了，同學間的互助共進多了。班級到處洋溢著溫馨、和諧，連家長都贊嘆說“孩子長大了，懂事了”。小小的班級銀行，厚重的道德儲蓄，折射出孩子們愛的言行、愛的心靈。我為班級銀行有這樣的成效而高興，為同學們的道德成長而欣慰。

雖然班級銀行與個人利益掛勾，但只要能認真引導，不斷樹立導向，樹立服務意識，引導同學們價值取向，相信班級銀行的道德儲蓄將能取得更好效果，它自身也將更完善，更有可持續發展的動力。

五、我本人也是德育銀行模式的受益人之一。

德育銀行模式使班級進入了自動運行良性循環的軌道，雖然距離陶行知先生的“教是為了不教”這一理想甚遠，但他也使我從繁重的班務工作中解脫出來，現在每天查看一下德育銀行存款流水帳，觀察一下異常情況，找特殊學生談談心成為了我的工作常態。同時生活中并非富人的我，也可以享受一下作為富人感覺，你想，我一個人擁有一座銀行，這是多么美妙的感覺。

當然，班級管理工作千方百法也是千頭萬緒，我只是選取了自己摸索來的還不太完善的一些經驗，在大師們面前班門弄斧了；學校里的很多班主任和領導們都是智慧通達遠勝于我，班級管理策略和方法遠高于我，我愿意把從他們那里學來的點點滴滴都充實到我的班級管理中來，充實自己的知識和經驗。

第五篇：班主任如何借助學科教師的力量進行班級管理

班主任如何借助學科教師的力量進行班級管理

班主任如何借助學科教師的力量進行班級管理班主任工作千頭萬緒，稍不注意，就有可能忙的焦頭爛額。為了減輕自身的工作壓力，也為了更好的管理班級，在日常工作中，要學會借助學科教師的力量，進行班級管理。但怎樣“拉攏”學科教師，激發教師參與班級管理的熱情，是一門“大學問”，為能“借力”成功，我們應做好以下工作：

一、及時向學科教師通報班級情況

作為班主任，對班級情況的掌握肯定比學科教師要全面、具體，要經常主動把班級工作情況通報給學科教師。像開學之初，都會面臨班務調整，要把班務調整情況，如學生名單、班委成員、座次表、成績狀況、以及一些特殊情況，及時通報給學科教師；在日常的工作中，要把班級的一些狀況，如班級活動、發生的問題、新的舉措等班級狀況的變化，及時告知學科教師。這樣做，能讓學科教師了解、熟悉班級狀況，既便于學科教師進行教學工作的安排，也容易讓學科教師對班級產生感情，激發學科教師的主人翁意識。

二、虛心向學科教師請教班級管理

對于班級日常管理，尤其是在要采取一些新舉措、舉辦一些重大活動前，在理清個人思路的基礎上，及時征求學科教師的意見、交流自己的看法。很多學科教師有擔任班主任的工作經歷，對班級管理有許多自己的體會和經驗，了解的一些班級情況，班主任未必掌握。只要虛心請教，學科教師感覺到被重視，會從不同的視角，提出很多中肯的意見，能夠使班主任工作更有針對性。要注意的是，學科教師的建議采納與否，都要把具體方案反饋給學科教師。對于不能采納的意見，要詳細說明原因，不然，下次工作就不好做了。學科教師自尊心得到了滿足，必然會在你的班級管理工作中給予相應的回報。

三、誠心請學科教師參與班級管理

通過與學科教師的交流與溝通，在得到學科教師的理解與支持的基礎上，讓學科教師以各種方式，參與到班級管理工作中來。如課堂紀律的管理，本身就關系到學科教師的切身利害。一些班級文化氛圍的建設、班級重大活動的組織與籌備、學科競賽、作業評比等工作，都可以采用適當的方式，讓學科教師參與進來。特別是后進生的轉化、一些特殊學生的教育，必須要學科教師參與進來，才能在短時期內取得良好的效果。要學科教師參與到班級管理中來，關鍵在于班主任要誠心邀請、具體安排。

四、真心為學科教師解決問題

班主任要樹立服務意識，真心幫助學科教師解決教學中遇到的問題。如學科教師的課程調整，學生弱勢科目的轉化等問題，尤其重要的是幫助學科教師融洽師生關系。作為班主任，可以利用多種場合，在尊重事實的基礎上，宣傳學科教師的教學成就和優點，幫助學科教師樹立威信，從而使學生“親其師，信其道”。對有特殊情況的學科教師，在自己的職責范圍內，給予關照和幫助。如孩子幼小的老師，可以在課時的安排、調整上，主動做一些犧牲，必要時可以與其他教師協調，讓其方便照顧孩子。只要細心、只要真心，就會贏得學科教師的理解和支持，從而帶動班級管理工作。學科教師參與班級管理工作，既增加了師生交流的機會，創造了師生交流的平臺，又減輕了自身工作壓力，融洽了同事關系。自己付出的只是真誠和熱情，卻收獲了一個班級管理的智囊團，我們何樂而不為呢？

多年擔任班主任工作，在班級管理和德德育方面，逐步激烈積累了部分經驗和教訓，回想起這些年所經歷的風風雨雨，有很多值得回憶的地方。下面我把自己的幾點感受和大家交流一下：

一、多做工作，快速組建班集體是一個良好的開始。

組建一個新的班集體，學生之間相互補了解，沒有凝聚力，我一是多找學生談心，成績差的，鼓舞信心，不穩定的，談心了解情況，努力挽留，根據不同情況做不同的工作，通過這種形式，使學生心情穩定下來，盡快投入到學習中。另外，通過班級活動，增強學生班級凝聚力。我經常利用晚點時間搞些活動，如：學習經驗介紹，思想交流，文藝表演等，通過這些，使學生熱愛自己的班級，形成向心力。三是培養班班干部，使各項活動開展起來。經過一段的努力，各方面有了明顯的進步，為以后的工作奠定了良好的基礎。我感覺這是一年中最累的一段時間，也正是這樣才有了好的開始。

二、正確的引導班級輿論，形成良好班風。

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量，我經常針對班內出現的問題，利用班會，講道理，辯是非，有時讓學生發言，使那些錯誤的風氣在班內站不住腳，時間久了，就會形成良好的學風，好的班風。

加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學生總要抉擇時的思想工作顯得更加復雜和重要。在這個方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理得力，班風正、學風濃，使班級管理工作向著健康的方向發展。

三、學習習慣的培養和生活習慣的培養。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣??”

在長期的工作實踐中，我根據學生生理和心理及年齡特點，在培養學生習慣時，注意符合學生學習活動的基本規律，注意適合學生身心發展的規律，在對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。

學習習慣：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據住讀學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。下好取放。其次，注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。

生活習慣：作息習慣，衛生習慣，時間觀念等，結合學校的管理制度，使學生明白，什么時間干什么事，什么地點干什么事，什么事該做，什么事不該做，形成規律有序的生活習慣，為學習提供良好的保障。

四、積極抓好后進生的轉化工作。

后進生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

五、培養良好的師生關系。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”，這句話強調了榜樣的作用而一位教師就是一個榜樣！作為教師要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響。特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。我就曾聽過這樣的議論：“要我們到校別遲到，可他不是打鈴了才匆匆進課室？”“要我們抓緊分秒學習，可他做事不也一樣拖拖拉拉？”“要我們書寫工整，可瞧他的板書??？”所以，教師要特別注意讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；讓學生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策！要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學生，在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以“我”為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天，學生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高凌駕于學生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系，復課班的班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。畢業后，學生經常和我聯系，象朋友一樣，有點還經常開玩笑，沒有那種“師生的隔閡”。

五積極主動地和各科教師聯系，發揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

總之，我通過自己的努力，教學和德育工作，班級工作取得了好的成績，但與優秀班級，優秀集體還有差距，我將再接再厲，不正之處，敬請指正?！胺拧迸c“收”的班級管理

什么是“放”？放就是“松”。但“放”不是放任自流，而是明“松”暗“緊”，形散神聚。之所以“放”，除了讓班主任“走出廬山”，為進一步反思和研究工作騰出時間外。

更重要的是，“放”可以給學生自由的心理空間，使學生心靈得到舒展，思想得到解放；可以讓學生暴露問題，以便班主任及早發現，因勢利導；還可以培養干部的工作能力和學生的公民意識。

給學生自由的心理空間，使學生心靈得到舒展，思想得到解放

我在工作中發現，班主任一刻也不“放”的班級，學生思維不夠活躍。盡管班上學生的平均水平不錯，但往往缺乏個性鮮明、成績出類拔萃的領軍人物，這和學生長期的心理壓抑有關。如果班主任適當給學生“放一放假”，將有利于學生個性的張揚和創造能力的培養。

讓學生暴露問題，以便及早發現，因勢利導

如果班主任時時處處都在學生身邊，學生就會產生畏懼心理，把自己的問題包裹起來，但這些問題依然存在，久而久之就會出現更大的問題，造成“一發而不可收拾”的后果。所以，班主任有意“放一放”，讓學生把問題盡早暴露出來，解決起來也容易得多。

培養干部工作能力

班主任要充分調動學生自我管理的積極性，特別是“放”的時候，給學生干部更多的獨立管理班級的機會，發揮他們的主體作用，讓他們大膽主動的工作。這對于提高他們處理事務的能力很有好處，有利于干部的成長。

培養學生公民意識

斯賓塞在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！睂W生總歸要脫離學校，脫離老師，要走向生活，走向社會。老師不可能管到底，更多更長的人生路得他們自己走。

所以，在學校期間，班主任不要把學生時刻監督起來，要有意識地加強學生的公民教育，讓學生懂得自己的身份、權利和義務，明白該做什么不該做什么。只有在校是一個自覺的學生，進入社會才有可能成為一個自覺的公民。

什么是“收”？“收”就是“嚴”。我認為，“收”要抓好幾個重點。

一學期的重點

開學初。經過寒暑假，學生的思想行為有所放松，到校心思還沒有完全集中起來，班主任要做好收心工作，使學生盡快走上正常的軌道。要幫助學生制訂好學期目標。這段時間要督緊一點。

期中期末考試前后。這段時間班主任要指導好學生的復習總結，組織好學習方法的交流，開展好學生的心理疏導和心靈安撫。

三學年的重點

第一學年的第一學期。要多種途徑全面了解學生的情況。要提出要求，規范學生行為。要多與學生交流溝通，增進師生情感。這是一個很重要的時段，班主任要抓緊抓細抓嚴，切不可粗枝大葉。

第二學年的第一學期。學生不良行為有所抬頭，不良情緒有所滋長。這個階段是毛病多發期，心理危險期，也是學生兩極分化期。班主任要時刻關注學生思想變化動態，要及時發現和解決問題。多開展點有益于促進學生身體、心理的活動，轉移或釋放學生的不良情緒。

如果說“放”是發揮學生的主體作用，那么“收”就是發揮班主任的主導作用；如果說“放”是讓學生暴露問題，那么“收”就是要班主任集中解決問題。

“收、放”要有尺度。放要放得開，但不要放得太松，放得太開。收要收得攏，但不要收得太緊，收得太死。

重點抓好幾個時段，其余時段不防偷偷懶，解放學生，也解放自己。適當放一放，“放”也是一種教育。