第一篇：班主任如何借助學科教師的力量進行班級管理-班級管理

班主任如何借助學科教師的力量進行班級管理

班主任如何借助學科教師的力量進行班級管理班主任工作千頭萬緒，稍不注意，就有可能忙的焦頭爛額。為了減輕自身的工作壓力，也為了更好的管理班級，在日常工作中，要學會借助學科教師的力量，進行班級管理。但怎樣“拉攏”學科教師，激發教師參與班級管理的熱情，是一門“大學問”，為能“借力”成功，我們應做好以下工作：

一、及時向學科教師通報班級情況

作為班主任，對班級情況的掌握肯定比學科教師要全面、具體，要經常主動把班級工作情況通報給學科教師。像開學之初，都會面臨班務調整，要把班務調整情況，如學生名單、班委成員、座次表、成績狀況、以及一些特殊情況，及時通報給學科教師；在日常的工作中，要把班級的一些狀況，如班級活動、發生的問題、新的舉措等班級狀況的變化，及時告知學科教師。這樣做，能讓學科教師了解、熟悉班級狀況，既便于學科教師進行教學工作的安排，也容易讓學科教師對班級產生感情，激發學科教師的主人翁意識。

二、虛心向學科教師請教班級管理

對于班級日常管理，尤其是在要采取一些新舉措、舉辦一些重大活動前，在理清個人思路的基礎上，及時征求學科教師的意見、交流自己的看法。很多學科教師有擔任班主任的工作經歷，對班級管理有許多自己的體會和經驗，了解的一些班級情況，班主任未必掌握。只要虛心請教，學科教師感覺到被重視，會從不同的視角，提出很多中肯的意見，能夠使班主任工作更有針對性。要注意的是，學科教師的建議采納與否，都要把具體方案反饋給學科教師。對于不能采納的意見，要詳細說明原因，不然，下次工作就不好做了。學科教師自尊心得到了滿足，必然會在你的班級管理工作中給予相應的回報。

三、誠心請學科教師參與班級管理

通過與學科教師的交流與溝通，在得到學科教師的理解與支持的基礎上，讓學科教師以各種方式，參與到班級管理工作中來。如課堂紀律的管理，本身就關系到學科教師的切身利害。一些班級文化氛圍的建設、班級重大活動的組織與籌備、學科競賽、作業評比等工作，都可以采用適當的方式，讓學科教師參與進來。特別是后進生的轉化、一些特殊學生的教育，必須要學科教師參與進來，才能在短時期內取得良好的效果。要學科教師參與到班級管理中來，關鍵在于班主任要誠心邀請、具體安排。

四、真心為學科教師解決問題

班主任要樹立服務意識，真心幫助學科教師解決教學中遇到的問題。如學科教師的課程調整，學生弱勢科目的轉化等問題，尤其重要的是幫助學科教師融洽師生關系。作為班主任，可以利用多種場合，在尊重事實的基礎上，宣傳學科教師的教學成就和優點，幫助學科教師樹立威信，從而使學生“親其師，信其道”。對有特殊情況的學科教師，在自己的職責范圍內，給予關照和幫助。如孩子幼小的老師，可以在課時的安排、調整上，主動做一些犧牲，必要時可以與其他教師協調，讓其方便照顧孩子。只要細心、只要真心，就會贏得學科教師的理解和支持，從而帶動班級管理工作。

學科教師參與班級管理工作，既增加了師生交流的機會，創造了師生交流的平臺，又減輕了自身工作壓力，融洽了同事關系。自己付出的只是真誠和熱情，卻收獲了一個班級管理的智囊團，我們何樂而不為呢？

第二篇：班主任如何借助學科教師的力量進行班級管理

班主任如何借助學科教師的力量進行班級管理

班主任如何借助學科教師的力量進行班級管理班主任工作千頭萬緒，稍不注意，就有可能忙的焦頭爛額。為了減輕自身的工作壓力，也為了更好的管理班級，在日常工作中，要學會借助學科教師的力量，進行班級管理。但怎樣“拉攏”學科教師，激發教師參與班級管理的熱情，是一門“大學問”，為能“借力”成功，我們應做好以下工作：

一、及時向學科教師通報班級情況

作為班主任，對班級情況的掌握肯定比學科教師要全面、具體，要經常主動把班級工作情況通報給學科教師。像開學之初，都會面臨班務調整，要把班務調整情況，如學生名單、班委成員、座次表、成績狀況、以及一些特殊情況，及時通報給學科教師；在日常的工作中，要把班級的一些狀況，如班級活動、發生的問題、新的舉措等班級狀況的變化，及時告知學科教師。這樣做，能讓學科教師了解、熟悉班級狀況，既便于學科教師進行教學工作的安排，也容易讓學科教師對班級產生感情，激發學科教師的主人翁意識。

二、虛心向學科教師請教班級管理

對于班級日常管理，尤其是在要采取一些新舉措、舉辦一些重大活動前，在理清個人思路的基礎上，及時征求學科教師的意見、交流自己的看法。很多學科教師有擔任班主任的工作經歷，對班級管理有許多自己的體會和經驗，了解的一些班級情況，班主任未必掌握。只要虛心請教，學科教師感覺到被重視，會從不同的視角，提出很多中肯的意見，能夠使班主任工作更有針對性。要注意的是，學科教師的建議采納與否，都要把具體方案反饋給學科教師。對于不能采納的意見，要詳細說明原因，不然，下次工作就不好做了。學科教師自尊心得到了滿足，必然會在你的班級管理工作中給予相應的回報。

三、誠心請學科教師參與班級管理

通過與學科教師的交流與溝通，在得到學科教師的理解與支持的基礎上，讓學科教師以各種方式，參與到班級管理工作中來。如課堂紀律的管理，本身就關系到學科教師的切身利害。一些班級文化氛圍的建設、班級重大活動的組織與籌備、學科競賽、作業評比等工作，都可以采用適當的方式，讓學科教師參與進來。特別是后進生的轉化、一些特殊學生的教育，必須要學科教師參與進來，才能在短時期內取得良好的效果。要學科教師參與到班級管理中來，關鍵在于班主任要誠心邀請、具體安排。

四、真心為學科教師解決問題

班主任要樹立服務意識，真心幫助學科教師解決教學中遇到的問題。如學科教師的課程調整，學生弱勢科目的轉化等問題，尤其重要的是幫助學科教師融洽師生關系。作為班主任，可以利用多種場合，在尊重事實的基礎上，宣傳學科教師的教學成就和優點，幫助學科教師樹立威信，從而使學生“親其師，信其道”。對有特殊情況的學科教師，在自己的職責范圍內，給予關照和幫助。如孩子幼小的老師，可以在課時的安排、調整上，主動做一些犧牲，必要時可以與其他教師協調，讓其方便照顧孩子。只要細心、只要真心，就會贏得學科教師的理解和支持，從而帶動班級管理工作。學科教師參與班級管理工作，既增加了師生交流的機會，創造了師生交流的平臺，又減輕了自身工作壓力，融洽了同事關系。自己付出的只是真誠和熱情，卻收獲了一個班級管理的智囊團，我們何樂而不為呢？

多年擔任班主任工作，在班級管理和德德育方面，逐步激烈積累了部分經驗和教訓，回想起這些年所經歷的風風雨雨，有很多值得回憶的地方。下面我把自己的幾點感受和大家交流一下：

一、多做工作，快速組建班集體是一個良好的開始。

組建一個新的班集體，學生之間相互補了解，沒有凝聚力，我一是多找學生談心，成績差的，鼓舞信心，不穩定的，談心了解情況，努力挽留，根據不同情況做不同的工作，通過這種形式，使學生心情穩定下來，盡快投入到學習中。另外，通過班級活動，增強學生班級凝聚力。我經常利用晚點時間搞些活動，如：學習經驗介紹，思想交流，文藝表演等，通過這些，使學生熱愛自己的班級，形成向心力。三是培養班班干部，使各項活動開展起來。經過一段的努力，各方面有了明顯的進步，為以后的工作奠定了良好的基礎。我感覺這是一年中最累的一段時間，也正是這樣才有了好的開始。

二、正確的引導班級輿論，形成良好班風。

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量，我經常針對班內出現的問題，利用班會，講道理，辯是非，有時讓學生發言，使那些錯誤的風氣在班內站不住腳，時間久了，就會形成良好的學風，好的班風。

加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學生總要抉擇時的思想工作顯得更加復雜和重要。在這個方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理得力，班風正、學風濃，使班級管理工作向著健康的方向發展。

三、學習習慣的培養和生活習慣的培養。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣??”

在長期的工作實踐中，我根據學生生理和心理及年齡特點，在培養學生習慣時，注意符合學生學習活動的基本規律，注意適合學生身心發展的規律，在對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。

學習習慣：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據住讀學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。下好取放。其次，注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。

生活習慣：作息習慣，衛生習慣，時間觀念等，結合學校的管理制度，使學生明白，什么時間干什么事，什么地點干什么事，什么事該做，什么事不該做，形成規律有序的生活習慣，為學習提供良好的保障。

四、積極抓好后進生的轉化工作。

后進生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

五、培養良好的師生關系。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”，這句話強調了榜樣的作用而一位教師就是一個榜樣！作為教師要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響。特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。我就曾聽過這樣的議論：“要我們到校別遲到，可他不是打鈴了才匆匆進課室？”“要我們抓緊分秒學習，可他做事不也一樣拖拖拉拉？”“要我們書寫工整，可瞧他的板書??？”所以，教師要特別注意讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；讓學生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策！要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學生，在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以“我”為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天，學生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高凌駕于學生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系，復課班的班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。畢業后，學生經常和我聯系，象朋友一樣，有點還經常開玩笑，沒有那種“師生的隔閡”。

五積極主動地和各科教師聯系，發揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

總之，我通過自己的努力，教學和德育工作，班級工作取得了好的成績，但與優秀班級，優秀集體還有差距，我將再接再厲，不正之處，敬請指正。“放”與“收”的班級管理

什么是“放”？放就是“松”。但“放”不是放任自流，而是明“松”暗“緊”，形散神聚。之所以“放”，除了讓班主任“走出廬山”，為進一步反思和研究工作騰出時間外。

更重要的是，“放”可以給學生自由的心理空間，使學生心靈得到舒展，思想得到解放；可以讓學生暴露問題，以便班主任及早發現，因勢利導；還可以培養干部的工作能力和學生的公民意識。

給學生自由的心理空間，使學生心靈得到舒展，思想得到解放

我在工作中發現，班主任一刻也不“放”的班級，學生思維不夠活躍。盡管班上學生的平均水平不錯，但往往缺乏個性鮮明、成績出類拔萃的領軍人物，這和學生長期的心理壓抑有關。如果班主任適當給學生“放一放假”，將有利于學生個性的張揚和創造能力的培養。

讓學生暴露問題，以便及早發現，因勢利導

如果班主任時時處處都在學生身邊，學生就會產生畏懼心理，把自己的問題包裹起來，但這些問題依然存在，久而久之就會出現更大的問題，造成“一發而不可收拾”的后果。所以，班主任有意“放一放”，讓學生把問題盡早暴露出來，解決起來也容易得多。

培養干部工作能力

班主任要充分調動學生自我管理的積極性，特別是“放”的時候，給學生干部更多的獨立管理班級的機會，發揮他們的主體作用，讓他們大膽主動的工作。這對于提高他們處理事務的能力很有好處，有利于干部的成長。

培養學生公民意識

斯賓塞在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”學生總歸要脫離學校，脫離老師，要走向生活，走向社會。老師不可能管到底，更多更長的人生路得他們自己走。

所以，在學校期間，班主任不要把學生時刻監督起來，要有意識地加強學生的公民教育，讓學生懂得自己的身份、權利和義務，明白該做什么不該做什么。只有在校是一個自覺的學生，進入社會才有可能成為一個自覺的公民。

什么是“收”？“收”就是“嚴”。我認為，“收”要抓好幾個重點。

一學期的重點

開學初。經過寒暑假，學生的思想行為有所放松，到校心思還沒有完全集中起來，班主任要做好收心工作，使學生盡快走上正常的軌道。要幫助學生制訂好學期目標。這段時間要督緊一點。

期中期末考試前后。這段時間班主任要指導好學生的復習總結，組織好學習方法的交流，開展好學生的心理疏導和心靈安撫。

三學年的重點

第一學年的第一學期。要多種途徑全面了解學生的情況。要提出要求，規范學生行為。要多與學生交流溝通，增進師生情感。這是一個很重要的時段，班主任要抓緊抓細抓嚴，切不可粗枝大葉。

第二學年的第一學期。學生不良行為有所抬頭，不良情緒有所滋長。這個階段是毛病多發期，心理危險期，也是學生兩極分化期。班主任要時刻關注學生思想變化動態，要及時發現和解決問題。多開展點有益于促進學生身體、心理的活動，轉移或釋放學生的不良情緒。

如果說“放”是發揮學生的主體作用，那么“收”就是發揮班主任的主導作用；如果說“放”是讓學生暴露問題，那么“收”就是要班主任集中解決問題。

“收、放”要有尺度。放要放得開，但不要放得太松，放得太開。收要收得攏，但不要收得太緊，收得太死。

重點抓好幾個時段，其余時段不防偷偷懶，解放學生，也解放自己。適當放一放，“放”也是一種教育。

第三篇：借助道德銀行管理班級

借助道德銀行管理班級

姜堰俞垛學校 常海源

實行學生的自主管理，培養學生的主體意識，發揮學生的主體作用，是現代教學管理中最重要的內容。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”英國教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”學校對學生的管理不應是老師約束學生，而是讓學生自我約束，自我改進，并在學校教育活動中得以積極、主動、健康地發展。

我校創辦的學校道德銀行，是對學生開展德育教育的研究嘗試，對學生的品德評價進行一種新的探索。其基本思考就是使德育具體化形象化和生活化，避免德育的簡單說教和形而上的虛無。道德銀行努力建構學生自我評價、相互監督、自主管理、自我激勵的德育內化新形式，為學校道德教育注入了新的活力。

一、集體制定《道德銀行支行儲蓄細則》，激發學生自主管理主體意識

“道德銀行支行儲蓄細則大家定”，是學生積極參與道德銀行建設工作、成為班級主人的第一步。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”在制定細則時，我們充分發動學生共同參與，不但能集思廣益，使細則更周密、更可行，而且能增強學生的自主意識和執行細則的自覺性，因為細則是自己參與訂的，是自己認同的，不是老師強加的，自己認同的東西沒有理由不執行。

制定細則前，我先帶領學生學習學校制定的有關文件、規章，并引導學生自己分析班級實際，通過過去的努力班級取得了哪些成績，形成了怎樣的班風、學風，班級有哪些優勢和潛力，還存在哪些問題。通過討論分析，讓學生全面了解班情。在討論中讓同學們明白，細則一要具體明確，二要適當。通過學生周記《假如我是支行長》的基礎上，征集“金點子”，然后確定我班細則。

支出方面：

1、上課不得吵鬧、影響老師上課，違者扣1元道德幣；

2、不得亂碰用電器、損壞用電器，違者扣2元道德幣；

3、不得亂扔垃圾，違者扣1元道德幣；

4、不得在課桌椅上亂涂亂畫，違者扣1元道德幣；

5、不得不經他人同意，隨意亂翻他人物件，違者扣1元道德幣；??

存儲方面：

1、在大掃除中工作認真的，按做的工作多少加相應的道德幣；

2、舉報有不良行為的，并證實是真實的，加1元道德幣；

3、在各級比賽中獲獎的，在其當月存儲記錄中記相應的道德幣金額。（如：校級三等獎的記存1元道德幣，校級 1 二等獎的記2元道德幣，校一等獎的記3元道德幣；市三等獎的記3元道德幣，依此類推）

4、撿到物品交公，加1元道德幣。（現金按金額多少分配）

5、在家庭、學校、社會中做好事的，在其當周存儲記錄中記相應道德幣金額。（一般性的記1元，有重大意義的記5元，受到鄉鎮及以上部門表彰的的記10元）??

這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實行起來效果還不錯。

二、建立學生自我管理機構，增強學生自主管理能力

要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。在班級管理中我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每名學生都有機會“施政”，有機會服務同學，鍛煉自己、表現自己、提高自己，從而培養學生的自主管理能力。

比如：班長每天早上、中午上課前做好遲到記載。生活委員課間不定期檢查教室里的衛生狀況，發現亂扔紙屑、吃口香糖等現象要進行制止，要求該同學做好清理工作，并做好文字記載。學習委員與課代表一起督促同學們按時上交作業，對每天缺交的情況做好記載，并及時與科任老師和班主任溝通。努力為班級營造良好的學風。

以上是一些主要班干部的事務安排，一個班集體中其實還有些細小的事務需要有學生去做。正所謂：事無巨細有人做，人無好歹有事做。有多少學生，就分多少崗位，且盡量由學生自己選擇崗位。如：桌子衛生（保證桌面清潔）；電燈電扇開關（光線明亮時不開燈，人走燈滅、風扇關）；電腦（保持電腦的整潔，及時開關電視）??全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。

所有學生參與管理，所有學生被同學管理。各儲蓄小組組長按照支行儲蓄細則，將同學日常學習生活中的一言一行以道德幣的形式記入道德銀行儲蓄存折。根據儲蓄存折的得分情況每周評比班級道德之星，按月評比月班級道德富翁。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的責任感、信任感和自主管理意識，提高了班級的工作效率，使道德銀行建設工作真正落到實處。

總之，依靠道德銀行，增強學生主體意識，發展學生的主體能力，培養學生良好的性情，培養學生獨立、完美的人格，為學生自主能力提高創造氛圍，提供機遇，讓每個學生都參與，學生的自主管理能力就會逐步提高，創新能力就會得到培養，從而使他們成為有進取意識和創造精神的社會歷史活動的主體，使每一個學生都能成為優秀的自我。

第四篇：班主任如何進行班級管理范文

班主任如何進行班級管理

班主任在班級管理中起著重要的管理引導作用，如何使自己管理的班級處于理想運行之中，我認為最緊要任務是處理好以下事情。

1.如何對待和處理違紀的學生

學生違反紀律本身就是一件不好的事情，作為班主任怎樣將這些不好的事情巧妙地轉變為好事呢?對違反紀律的學生，讓他們寫違紀心理報告，描述他當時的違紀心理、過程和過后的認識及后一階段如何去改正。這種處理方式的效果比其他方式效果更明顯。

2.如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受

常規中班主任管理學生的方式為：學生一有問題就直接指責和批評。但這種方法學生不易接受，即使他表面上服氣了但實際上他只是懾于班主任的威嚴而心里并不服氣。作為班主任可以嘗試一下“以退為進”的管理方法，在批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的優點，此謂之“以退為進”。雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

3.如何培養一支高效率的班干部隊伍

班主任要學會忙里偷閑。每天忙得不亦樂乎，但效果并不一定理想。問題的癥結就在于有沒有很好地培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。班干部的認定由學生投票民主選出，民主舉措增強班干部的光榮感和責任感，使他們在集體建設中發揮核心作用，增強班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作。例如班干部會議、主題班會等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導。每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改進措施，使干部能力得到提高。

4.如何提高班級的成績

班集體的成績由尖子生、中層生和后進生三大支柱決定，作為班主任要建立學生學習檔案，依此進行分層。依據學生的能力對各層次的學生分別制定不同的學習目標，由易而難，逐層推進。尖子生在同學、老師、家長較高期望值氛圍中，壓抑感強，更重要的是優生和其他學生一樣處于心理、生理逐漸走向成熟的過程，在這一過程中無疑存在熱情、期望、迷茫、焦慮各種心理因素。所以除了關注尖子生成績，一定要進行心理教育，關注思想變化。后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，作為班主任首先做到以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。中層生是成績變數的一大原因，但由于他們平時并不突出，又很少違紀，所以他們有時會因得不到老師的重視而成績浮沉，所以班主任盡量利用課余時間多跟他們談心，多鼓勵他們，使他們往上沖，一旦發現問題立刻了解、談話，避免他們加入后進生的隊伍。

第五篇：淺論班主任如何進行班級管理

淺論班主任如何進行班級管理

一個良好班集體的形成,離不開班主任精心的管理。班主任作為班級工作的指導者和班級學生的管理者,除了要有對教育事業的執著,還要對學生有一片嚴父慈母般的愛心。一個良好的班集體表現為班級學生具有強烈的創新意識競爭精神。那么,作為一名班主任應該如何針對兒童的年齡特點和認知規律,科學、高效地進行班級工作管理呢?根據自己十多年從事班主任工作的經驗,總結歸納為以下幾個方面。

一、注重良好學習習慣的養成,為學生終身學習打下基礎 要提高學生的知識水平和學習技能,首先必須培養學生良好的學習習慣。學習習慣的養成要從“小”處著手。如每天整理書包;課前準備好學習用品;上課必須專心聽講;作業必須認真書寫;每天堅持寫日記和課外閱讀;樂于思考,善于總結;發揚自學;樂于觀察,勤于動手等諸多方面的習慣。班主任在具體指導時,要針對兒童的年齡特點和認知規律,用他們喜愛又容易接受的方式,作出具體的要求和做法。作為班主任要有耐心、有計劃、有目的地實施,并且注重長期訓練。天長日久才能自然而然形成規律,良好學習習慣的養成,對一個人的終身學習有著非常深遠的影響,并使其終身受益。

二、注重班級文化建設,為學生營造良好的學習氛圍

教室是校園文化建設的補充、延伸和發展,是學生在校學習的主要場所。班主任要精心指導教室的布置,要充分體現班級個性。一個和諧、溫馨的教室環境,不但可以給人春風拂面的感覺,還可以陶冶師生的情操,凈化師生的心靈,激發師生教與學的熱情。同時教室的凈化、美化程度也反映和表達了該班的精神風貌。因此,班主任在指導布置教室時,要充分發揮學生的創造力和動手動腦能力,最好是師生共同參與,相互合作、探究,共同動手設計、布置,在創造美的過程中,體驗美的愉悅心理和自豪情感,激發其熱愛集體、留戀班級體生活的美好情感。

教室的布置一般的做法是在教室前的黑板上居中懸掛國旗,國旗兩端張貼班訓。班級的內容注意不要太陳舊、老套。要根據自己班級特色而定,如“凈、靜、競、進”“勤學、樂思”“求美創新,奮發有為”等,以此激勵學生,創建良好的班風。黑板兩側張貼《班級公約》、《衛生公約》、《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》等。教室的兩側墻上,可掛名人畫像、名言警句等,以此激勵學生奮發向上、渲染學習的氣氛。班主任要充分運用黑板報或學習園地充分發揮學生的聰明才智。學生好的書法、美術、文學作品等既可使教室美化,又使班級平添了幾分親切和歡愉。教室的四角也要充分利用起來,如建“衛生角”、“圖書角”等。學生自己在布置、管理過程中,會激發主人翁意識,增長集體榮譽感。總之,教室的布置要從多方面體現班級文化氛圍,使學生時時處于寬松的氛圍之中,讓每一個學生都能最大限度地接受良好的綜合素質教育。

培養學生自我管理能力，把競爭機制運用到班級管理中,讓每個學生都能參加班干部競選。喚醒他們的“自主”、“自管”意識。從小組開始,然后到全班,人人發表競選演說。根據各自的能力和民意測驗情況,最后讓全班同學,大大小小都擔負一項管理任務。這樣不僅增強了

他們的“自管”意識,而且有效地培養了他們的“自管”能力。通過“競選班干制”,使更多的學生參與班級管理,從而打破了以往班干部被動地貫徹管理的局面。如我班有一個女同學,平時看不出她有什么能干之處,不料她在參加競選衛生委員時,對衛生工作談得頭頭是道,不僅指出班上衛生工作存在只注重打掃,而忽略保持的問題,還提出了自己搞好衛生工作的設想,并且敢于直言點明一些同學在打掃衛生時出工不出力的現象。結果在多人的競選中,她得票最多。上任后,在教室創設了衛生角,組織大家每天堅持在室內外撿廢紙,監督亂扔東西的壞習慣。她不負眾望,主管的衛生工作扭轉了以往在全校衛生評比中總是拖后腿的現象,并且多次在全校評比中獲得第一名。

四、注重感情投入,構建和諧師生關系

學生是教師心中的太陽,我相信愛是幫助彼此最大的力量,也深信唯有懷抱這種理想,教育才有永恒的生命!”我一直把這句話作為班級管理與教育的座右銘,愛是班主任工作的起點,也是最終歸宿。班主任不但要有愛的情感,更要有愛的行為。

后進生是班主任工作的焦點,前蘇聯教育家馬卡連科曾經有過這樣一句話:“用放大鏡看學生的優點,用縮小鏡看學生的缺點。”所以對待后進生我第一步就是“尋金”,每一個學生都有自己的優點,作為班主任的我就及時捕捉每一個學生的閃光點,雖然可能只是一個小小的閃光點,但很有可能通過這個小小的閃光點就可以挖掘出埋藏在學生心里頭的大金磚,也就是每次批評學生之前先列舉他的優點,然后再批評他所犯的錯誤,使他樂于接受;第二步尋找“突破口”,根據學生的閃光點,找到學生所感興趣的方面,在正確的引導下,和他一起探討;第三步就是“提高”,在和后進生交朋友的基礎上,幫助他提高自己,同時定期對后進生進步大的進行表揚加分,這樣后進生就有了不斷進步的動力,激勵效果非常好。

五、制定合理的目標,讓每個學生都感受不同程度的進步要讓每一個學生都評上“三好學生”事實上是不可能的。“三好”的評選制度只是針對部分學生,起不到激勵作用。針對這種情況,班主任應該采取對學生提出“立志達標”的激勵制度,讓每個學生制定合理的目標,做到跳一跳就能摘到果子的效果。如設立“三星”目標,即文明星、課程全優星、三好星。在班上設立多個獎項,如團結獎、創新獎、進步獎、勞動獎、助人獎、儀表獎、尊師獎等。這樣學生們都有機會根據自己的專長而獲得榮譽。不同類型和不同個性特長的學生都有自己各自的奮斗目標,并將這種激勵措施內化為學生的自覺要求。并且部分成績不好的學生,只要在其他方面表現好,也能得到鼓勵,獲得成功的喜悅。這樣學生的個性得到肯定,他們都能感受到自己的進步,在合理目標的激勵下,朝著更加成功的方向邁進