第一篇：一年級(jí)如何進(jìn)行班級(jí)管理

一年級(jí)班集體建設(shè)

——班主任如何培養(yǎng)小學(xué)班干部

一年級(jí)五班

當(dāng)一個(gè)班主任準(zhǔn)備接管班級(jí)時(shí)，他首先應(yīng)該確立的思想是：一切良好的教育應(yīng)從建立班集體開始，讓學(xué)生在集體中接受教育。而小學(xué)一年級(jí)是一個(gè)班集體的形成期，在這個(gè)時(shí)期，如何進(jìn)行班集體建設(shè)，我覺得最重要的是培養(yǎng)班干部。

處在6到12歲的小學(xué)生，因?yàn)槟挲g小，什么都不會(huì)，所以很多事情都要老師來做，特別是班主任的事情就更多了，尤其是面對(duì)才進(jìn)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，那就更累了。這時(shí)，班主任就要在班級(jí)中設(shè)置班干部。這不僅是為了協(xié)助班主任管理好班級(jí)，更重要的是通過設(shè)置班干部，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力。可是如何培養(yǎng)小學(xué)的班干部呢？我就談?wù)勎业囊恍┳龇ò伞?/p>

一、挑選干部

1、定條件

在小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，教師就要在班上提出選拔班干部的條件。其實(shí)小學(xué)生是很喜歡當(dāng)?shù)模處熯€可以利用選班干部的機(jī)會(huì)樹立良好的班風(fēng)。在我接的這個(gè)班中，一年級(jí)時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)班干部。我就提出：“要想當(dāng)班干部，首先要能管好自己，要能遵守紀(jì)律，自覺完成作業(yè)，自己的事情自己做，還要能管好自己身邊的人。”因?yàn)橐粋€(gè)女孩子上一年級(jí)了都不愿自己動(dòng)手吃飯，她媽媽讓我教育她，希望她能自己吃飯。于是我又說：“對(duì)于那些自己都不會(huì)吃飯，還要父母喂才吃的孩子，我們是絕對(duì)不能讓他當(dāng)班干部的。因?yàn)檫B自己都管不好，就沒有資格管別人。”第二天，她的媽媽說她回家主動(dòng)要求自己吃飯了。

2、確定人選

教師要觀察哪些孩子喜歡管理別人，并有管理的潛質(zhì)。老師就指派這些同學(xué)組成臨時(shí)的班委會(huì)。從三年級(jí)開始，老師就可以讓學(xué)生自己競(jìng)選班干部了。這樣學(xué)生的工作就會(huì)更積極主動(dòng)。

二、分配工作

老師在分配班干部的工作時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的長處來分配，如：性格活潑開朗、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生安排為班長，負(fù)責(zé)聽廣播領(lǐng)取資料、主持班會(huì)課、向老師匯報(bào)學(xué)校的通知和班上的情況。頭腦反應(yīng)快，學(xué)習(xí)好的安排為學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)早上的早讀。上學(xué)較早，能遵守紀(jì)律的同

學(xué)安排為紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)打考勤，并協(xié)助學(xué)習(xí)委員主持早讀。唱歌、跳舞好的安排為文藝委員，負(fù)責(zé)班上的節(jié)目排練，并兼任音樂科代表。體育好的安排為體育委員，負(fù)責(zé)班上的集合、做操，并兼任體育科代表。做事細(xì)心的人安排為勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)清潔的監(jiān)督和檢查，并每天查看學(xué)校對(duì)班級(jí)的檢查情況。同時(shí)以座位為準(zhǔn)，把班級(jí)分為八個(gè)小隊(duì)，選一個(gè)做事負(fù)責(zé)的學(xué)生為小隊(duì)長，負(fù)責(zé)收發(fā)各科的作業(yè)。再以座位為準(zhǔn)，以前后的四個(gè)學(xué)生為一個(gè)小小組，選一個(gè)成績最好的學(xué)生為小小組長，負(fù)責(zé)每天的作業(yè)檢查，并匯報(bào)作業(yè)完成情況給學(xué)習(xí)委員，同時(shí)檢查小小組內(nèi)的學(xué)生的聽寫、背誦、默寫、讀書情況。小小組長可以由班委或小隊(duì)長兼任。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)

1、培養(yǎng)責(zé)任感。

班主任要教育班干部理解自己工作的意義，要讓他們明白：大家選我當(dāng)干部說明了什么？我為什么要當(dāng)班干部？借此來教育班干部要珍惜同學(xué)們的信任，努力為班級(jí)服務(wù)；要吃苦在前，以身作則；不能利用職務(wù)之便徇私舞弊，要心有班級(jí)。班主任還要教育他們堅(jiān)持把每一件事情辦好，始終如一，決不忽冷忽熱、虎頭蛇尾或者馬馬虎虎；工作要主動(dòng)，要講實(shí)效；工作中如果出了差錯(cuò)，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，不能推卸責(zé)任。這樣班級(jí)才能把管理好。

2、指導(dǎo)管理方法。

在給班干部分配了工作后，班主任要具體指導(dǎo)班干部的工作方法，如：怎樣主持班會(huì)課、怎樣主持早讀，怎樣集合做操??這就要求班主任仔細(xì)講解和示范。

四、時(shí)刻指導(dǎo)、督促

班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要指導(dǎo)他們多聽、多看、多干，自覺鍛煉，日積月累。班主任在處理一些班級(jí)事務(wù)時(shí)要有意識(shí)地讓班干部在場(chǎng)，讓他們從中“看”、“聽”班主任的處理方法和藝術(shù)；班主任還要?jiǎng)?chuàng)造放手讓他們多干的條件，讓他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中提高自身的工作能力。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時(shí)，班主任要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時(shí)制止其錯(cuò)誤的做法，有要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班主任還要多表揚(yáng)做得好的班干部，從而樹立榜樣，讓其他班干部照著做。同時(shí)，班主任把班干部的名單告知科任老師，讓科任老師一起指導(dǎo)、督促班干部的工作。

五、樹立威信

班干部要有威信，同學(xué)們才會(huì)服從班干部的管理，所以班主任要主動(dòng)熱情地幫小干部樹立威信。其具體做法是：

1、要給班干部獨(dú)立工作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，放手讓班干部處理班里所有的事情。這樣，可鍛煉班干部的組織、管理能力。

2、班主任要教育學(xué)生尊重班干部，服從干部的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，尊重干部就是尊重集體，服從干部，就是服從集體。對(duì)于不服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)教育，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

3、要適當(dāng)?shù)亟o班干部擺功，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞

六、嚴(yán)格要求

在班干部開展班級(jí)工作中，難免會(huì)出現(xiàn)失誤，此時(shí)，班主任要嚴(yán)厲批評(píng)并教育班干部，但盡量不當(dāng)著全班同學(xué)的面，避免傷害他們的自尊心。但對(duì)于班干部犯的很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，班主任要當(dāng)著全班同學(xué)嚴(yán)厲批評(píng)教育，并把不改正錯(cuò)誤的班干部撤職，以樹立良好的班風(fēng)。

七、漸漸加碼

在一、二年級(jí)時(shí)，班主任要對(duì)班干部半扶半放，從三年級(jí)開始就可以放手讓班干部管理班級(jí)，并讓班干部幫老師批改簡單的作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)困生。從四年級(jí)開始可以指導(dǎo)班干部上內(nèi)容簡單的課文，讓班干部真正成為老師的小助手。對(duì)于班干部在班上上課的事要認(rèn)真指導(dǎo)。我是先給全班發(fā)一張本期的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓全班了解本期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再發(fā)一張上課的程序，指導(dǎo)班干部上課。現(xiàn)在我班的學(xué)生已經(jīng)上五年級(jí)了，有的班干部上的課還很不錯(cuò)，連數(shù)學(xué)老師也開始讓班干部上課。在下學(xué)期中，我還要將上課的人由班干部推廣到普通學(xué)生中，讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)。

總之，作為班主任只要把班干部培養(yǎng)好了，工作就會(huì)事半功倍，十分輕松，而且還可以通過班干部樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

第二篇：如何進(jìn)行班級(jí)管理

如何進(jìn)行班級(jí)管理

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小家庭，這個(gè)家庭的利益關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的個(gè)人利益，每一位學(xué)生的成績的取得，也是不斷地在為這個(gè)家庭添光彩。在班集體良好風(fēng)氣的培養(yǎng)上，我讓人人都行動(dòng)起來，自己管理好自己，做到自律。當(dāng)然還有那么幾位調(diào)皮搗蛋的分子，我就一對(duì)一的幫助,找?guī)孜槐憩F(xiàn)好的與他們一一對(duì)應(yīng)，批評(píng)與監(jiān)督，班級(jí)的管理要發(fā)揮全體同學(xué)們的積極性，大家來共同管理班級(jí)。在班干部的培養(yǎng)上，我對(duì)他們做好指導(dǎo)，讓他們能放開手腳，先對(duì)班干部講清要求，明確職責(zé)，讓他們各負(fù)其責(zé)，其次充分信任他們，由扶到放,讓他們一步一步，逐漸能獨(dú)立工作。這一學(xué)期在同學(xué)們的共同努力下,取得了一些成績。用學(xué)生的話說就是：只要是比賽，我們班就一定能取得獎(jiǎng)狀。而且將來的我們也能時(shí)時(shí)想到我是攔隆口中學(xué)的學(xué)生，我們的一舉一動(dòng)都代表著的攔隆口中學(xué)形象，取得的成績不但是我自己的光榮，也是班級(jí)的光榮、學(xué)校的光榮。

剛開始，我找管理能力強(qiáng)的學(xué)生閆寶輝當(dāng)班長，放手讓他處理班級(jí)事務(wù)，我只在邊上做以提醒，一周下來，我叫他到辦公室，他做了第一份班級(jí)一周總結(jié)，慎重期間我沒把違紀(jì)學(xué)生名字記上。同一班會(huì)，同學(xué)們用端莊坐姿聽著班長總結(jié)，批評(píng)到的同學(xué)羞愧地低下頭，我知道那比點(diǎn)名批評(píng)他更難受。第二周該副班長劉玉貞值周了，班長閆寶輝主動(dòng)提出由她來協(xié)助并指導(dǎo)劉玉貞，我欣慰地笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，但總是很不放心地悄悄檢查，一周下來，在值周總結(jié)時(shí)，我班在初中部排名第一，看到劉玉貞自豪的神情，再看看同學(xué)們眉目間的笑容，我也樂了，我知道這一步我走對(duì)了，堅(jiān)持下去吧。就在此時(shí)，同學(xué)們又給我提出新的要求，要求每天都要總結(jié)，并且批評(píng)到的同學(xué)不要寫學(xué)號(hào)，寫名字，這樣便于他們改正，也便于大家監(jiān)督，反正在自己班里同學(xué)面前沒必要隱瞞。我一聽，很吃驚，他們是真懂事了，征得大家的意見后，我同意了，也給他們準(zhǔn)備了記錄本，并排出每天值日的班干部。同時(shí)為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”，讓每一位學(xué)生在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。走進(jìn)我們班，也許你感覺不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪，但我覺得很自豪，因?yàn)檫@些，都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，自己做的，沒有一樣經(jīng)過我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么美好，因?yàn)槟鞘撬麄兊慕茏鳌Ｐ纬闪税嗉?jí)人人都是教育者，人人都是被教育者的局面，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，做班級(jí)的主人翁。

第三篇：淺談如何進(jìn)行班級(jí)管理（本站推薦）

淺談如何進(jìn)行班級(jí)管理

【摘要】班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，班級(jí)管理不僅包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生自己的參與管理，這其中主要還是班主任的管理。本文擬就如何進(jìn)行班級(jí)管理進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】班主任班級(jí)管理管理原則管理措施

班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，作為班主任，雖然面對(duì)的對(duì)象始終是一群朝氣蓬勃的年輕人，但由于社會(huì)生活環(huán)境的變化，學(xué)生的思想、內(nèi)心情感和行為準(zhǔn)則也在不斷的變化。怎樣才能在變化的環(huán)境中塑造一批批團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的未來建設(shè)者，筆者在班主任工作中有一些感受和體會(huì)。

1．班級(jí)管理的目標(biāo)。一個(gè)班級(jí)由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任做出長期的努力和實(shí)踐，通過切實(shí)有效的班級(jí)管理，實(shí)施有效的方法，這樣才能達(dá)到管理與教育的目的。

班級(jí)管理的目標(biāo)應(yīng)是：應(yīng)力求運(yùn)用管理技巧和藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，讓學(xué)生的身心得到健康成長，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成長為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。

2．班級(jí)管理的基本原則。

2．1教與管相結(jié)合的原則。教與管相結(jié)合是指把班級(jí)的教育工作和班級(jí)管理工作辯證的統(tǒng)一起來。具體地說，就是班主任對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，寓教育于學(xué)習(xí)中，于學(xué)習(xí)中受教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格管理教育。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。

在實(shí)際工作中，班主任可以充分利用開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理，寓教育與管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中。可以根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，來教育學(xué)生，制定開展活動(dòng)的規(guī)則，來管理約束學(xué)生。通過活動(dòng)的組織和參與，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，形成集體主義榮譽(yù)感，使常規(guī)管理在活動(dòng)中得到加強(qiáng)。

2．2嚴(yán)與慈相結(jié)合的原則。班級(jí)管理說具體點(diǎn)，就是對(duì)班集體中每一個(gè)學(xué)生的管理，學(xué)生的管理要堅(jiān)持嚴(yán)慈結(jié)合的原則。嚴(yán)和慈是相輔相成的，沒有嚴(yán)格要求的管理，是放縱放任的管理，而僅有嚴(yán)而無慈的管理是粗暴武斷的管理，舍去其中之一必不能成功。

慈愛是基礎(chǔ)，是動(dòng)力。沒有一顆真誠的愛心去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生是不會(huì)把自己成長中的苦惱、生活中的曲折、學(xué)習(xí)中的困惑、成功后的喜悅傾吐給班主任的，班主任只有深入學(xué)生心田，成為學(xué)生的知心朋友，才可能把握學(xué)生的個(gè)性特征，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，感知學(xué)生的冷暖。嚴(yán)是原則，是準(zhǔn)繩。要做到愛而不寵，慈而不媚。當(dāng)學(xué)生的人生觀或世界觀出現(xiàn)偏頗，當(dāng)學(xué)生不能正視真、假、美、丑、善、惡的時(shí)候，班主任一定要幫助學(xué)生明辨是非、分清利弊、弘揚(yáng)正氣，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的人生軌道上來。同時(shí)，一定要做細(xì)工作，不能武斷訓(xùn)斥，更不能用侮辱性的語言來刺激他們，以免產(chǎn)生其他嚴(yán)重的后果。如果遇到學(xué)生頂撞，班主任更要克制、冷靜、理智、縝密地對(duì)待，切忌感情用事，否則會(huì)使自己處于尷尬的境地。嚴(yán)而失控，雖然壓住了火氣，卻使學(xué)生關(guān)閉了接受教育的心靈之門，學(xué)生和老師就成了彼此較勁的“怨家”，這就成了失敗的管理了。

2．3管與放相結(jié)合的原則。班級(jí)管理的對(duì)象是班集體中的學(xué)生。在實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班集體的建設(shè)和發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必親恭，無所不管，這種面面俱到的管理是值得商榷的。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)、缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)而疲憊不堪，更不利于學(xué)生自身的完善和發(fā)展。但不管也不行，我們的“管”應(yīng)管得適度，該“放”的還得要放，做到“管”與“放”的結(jié)合。

一般說來，班主任“管”大的，主要的。如制定班級(jí)的長期培養(yǎng)目標(biāo)，把握班級(jí)的整體狀況；培養(yǎng)班干部，做好個(gè)別學(xué)生和全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力等等。而小的和次要的，放手讓學(xué)生去干，如教科書和作業(yè)本的發(fā)放、公物維修、書刊訂閱及保管、活動(dòng)組織、考勤等。班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理的能力。這樣既有利于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。

2．4堵與導(dǎo)相結(jié)合的原則。當(dāng)一個(gè)班級(jí)受其社會(huì)多種影響時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多不良現(xiàn)象。這時(shí)我們可采取“堵”的方式，減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的可能性。但僅僅靠“堵”是不夠的。過多的“堵”有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為我們管理工作的對(duì)立面，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的防御和抵抗力。為此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力。

“導(dǎo)”要做到“四多四少”：其一是民主多、強(qiáng)制少。這就是要求我們調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度，進(jìn)行民主評(píng)議和討論，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行作些這樣或那樣的規(guī)定。這樣有助增強(qiáng)班級(jí)中同學(xué)們的主人翁意識(shí)。其二是激勵(lì)多、批評(píng)少。這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；也可以用英雄模范人物或先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味的批評(píng)或處罰。其三是引導(dǎo)多、說教少。這就要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，還要講明為什么，要具體指導(dǎo)學(xué)生去做，必要時(shí)，還給學(xué)生做示范。其四是用情多、生氣少。這就要求我們對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不是怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)不斷，或者有意疏遠(yuǎn)冷淡。

3．班級(jí)管理的具體措施。

3．1做好常規(guī)管理。班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想，將管理與教育相結(jié)合，通過管理促進(jìn)教育，通過教育促進(jìn)管理。以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣、文明語言、舉止行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)管理制度化。其次，常規(guī)管理需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實(shí)處。

3．2及時(shí)引導(dǎo)，制止學(xué)生不正確的言行。政治學(xué)家威爾遜和犯罪家凱琳曾提出了“破窗理論”。這個(gè)理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、繁榮。在班級(jí)管理中，“破窗理論”同樣有其重要的應(yīng)用價(jià)值。如果我們對(duì)在班級(jí)發(fā)生的各種不正確的言

行不加以及時(shí)引導(dǎo)和制止，那么這種言行也將會(huì)蔓延。

根據(jù)破窗理論原理，在班級(jí)管理工作中，平時(shí)要做好預(yù)防工作，對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的各種不正確的言行要及時(shí)引導(dǎo)、制止學(xué)生，要始終遵循教育無小事的原則，警惕在班級(jí)中“破窗效應(yīng)”的發(fā)生。

3．3樹立典型，講求效果。一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型。以班級(jí)中勤奮好學(xué)、積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他們的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他們?cè)诟鞣矫娑计鹉７稁ь^作用。其次對(duì)學(xué)生要多激勵(lì)。激勵(lì)是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。其中激勵(lì)的方法有需要激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、參與激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等。第三要關(guān)心后進(jìn)學(xué)生。對(duì)后進(jìn)學(xué)生要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，并以正面典型激勵(lì)、啟發(fā)他們，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴促使他們轉(zhuǎn)變，這樣就可以以一帶

十、點(diǎn)面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服尊重班主任，就可以很順利地開展班級(jí)管理工作。

3．4因材施教，以鼓勵(lì)為主。由于學(xué)生在文化知識(shí)多寡、年齡結(jié)構(gòu)、感情能力、個(gè)性特點(diǎn)以及情趣等方面各有所異，因此班主任不能使用一種統(tǒng)一管理模式進(jìn)行管理，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，才能取得較為理想的管理效果。完善的管理機(jī)制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使他們既具有信仰、價(jià)值和人生觀，又具有個(gè)人的風(fēng)格特征；既具備中學(xué)生必備的基本素質(zhì)，又能顯示自己的一技之長。在一個(gè)班級(jí)中應(yīng)該有校園級(jí)的“歌手、演說家、藝術(shù)家、生物學(xué)家、詩人”等各具特色的人才。

一般說來，對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們通過努力，積極鍛煉，培養(yǎng)出色的組織能力、處事能力和吃苦耐勞的精神，鼓勵(lì)他們百尺竿頭更進(jìn)一步；對(duì)后進(jìn)學(xué)生，要認(rèn)真分析后進(jìn)原因，了解后進(jìn)在何處，是思想認(rèn)識(shí)、智力因素，還是努力程度不夠或是進(jìn)取動(dòng)力不足？班主任應(yīng)了如指掌。要想方設(shè)法幫助學(xué)生克服自卑心理，樹立戰(zhàn)勝自我、超越一切的信心和勇氣；對(duì)于一般學(xué)生而言，他們是最易被忽視的一部分，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)和懲罰都可能與他們無緣，這部分學(xué)生常常安分守己，默默無聞，因此，易產(chǎn)生自卑、冷漠、隨波逐流等思想。班主任要做好過細(xì)的工作，避免造成管理真空，使“安分守己”的學(xué)生成為被班主任“遺忘的角落”。班主任要幫助他們克服安居中游、隨波逐流的思想，鼓勵(lì)他們趕學(xué)先進(jìn)、力爭(zhēng)上游。

3．5提高班主任自身的素質(zhì)。教師都深知一碗水與一桶水的辯證關(guān)系。在這個(gè)改革開放的社會(huì)里，十多歲的青少年學(xué)生接受外界的事物快，消息靈通，通過各種途徑獲得的信息量較大。對(duì)于班主任而言，自身綜合素質(zhì)的提高越來越顯得迫切和必要。一個(gè)才疏學(xué)淺的班主任怎能管好一大批充滿生機(jī)和活力的少男少女們呢？不論是在學(xué)習(xí)方面，還是在做人方面，班主任首先必須率先垂范，盡可能做到學(xué)高身正、德才兼?zhèn)洹?/p>

在教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到班主任素質(zhì)的重要性。學(xué)生佩服的是知識(shí)全面而又平等待人的教師，教師只有用知識(shí)和能力去折服他們，學(xué)生才能心悅誠服。對(duì)此，班主任要注重自身修養(yǎng)，充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷提高專業(yè)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科，包括琴棋書畫。這樣既增加了自己的文化內(nèi)涵，同時(shí)也展現(xiàn)在教育教學(xué)中，同學(xué)們才能無不為之而敬佩。可以說，班主任管理工作的成功，很大一部分來自于班主任豐富的文化知識(shí)和技能。教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望”。班級(jí)管理要充分激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，盡可能減少負(fù)面成分顯露的可能性。班級(jí)管理要有前瞻性，要堅(jiān)持加大對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，樹立典型，營造公平競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)觀念。既要“管”又要“放”，因勢(shì)利導(dǎo)，開展豐富多彩的活動(dòng)，把學(xué)生的精力完全吸引到求知識(shí)、謀成長上來。

第四篇：如何進(jìn)行班級(jí)管理-班級(jí)管理

如何進(jìn)行班級(jí)管理

要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)管理。

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的同學(xué)關(guān)系。

一個(gè)良好的班級(jí)氛圍可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個(gè)班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛護(hù)。

二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級(jí)中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。溝通，但要與要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果和學(xué)生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì)下降。讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。很多學(xué)生會(huì)把自己的心事，對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)和對(duì)同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法寫在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級(jí)動(dòng)態(tài)的最好方式。

三、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制

素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。

四、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

要營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹立正確的班級(jí)輿論很重要，而要樹立正確的班級(jí)輿論，老師是起著重要作用的。當(dāng)覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風(fēng)的時(shí)候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時(shí)，就要及時(shí)召開班會(huì)來教育學(xué)生，表明自己的立場(chǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些事情是小學(xué)生應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，還要讓全體學(xué)生共同來抵制這些不良行為。還有，應(yīng)該讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，要有憂患意識(shí)，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生樹立對(duì)手，通過開展各方面的評(píng)比來提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

五、批評(píng)學(xué)生要注意因人而異。

我們的學(xué)生再調(diào)皮也會(huì)有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可以直接地把他們的問題指出來，并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。

第五篇：如何進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理

淺談小學(xué)班級(jí)管理方法(五年級(jí))

魏書生說：“管理是集體的骨架。” 班級(jí)是教育工作的基本陣地，是學(xué)生自我教育和成長的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

常言道：無規(guī)矩不成方圓。對(duì)于一個(gè)班集體的管理，要想迅速的發(fā)展，更是如此。一個(gè)班級(jí)他的正常發(fā)展，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成離不開班級(jí)班規(guī)的制定并落實(shí)。

一、班級(jí)制度的建立

一個(gè)班的班規(guī)建立和學(xué)生的年齡有很大的關(guān)系。低年級(jí)的班規(guī)多來源于班主任對(duì)德育常規(guī)要求的解讀，隨著年齡的增長，班規(guī)更多來源于班級(jí)的實(shí)際情況。因此班規(guī)應(yīng)來源于學(xué)校德育處的常規(guī)要求，努力做到上傳下達(dá)；來源于班級(jí)實(shí)際情況，科學(xué)民主、自下而上。

班規(guī)的應(yīng)用更多的是制度的公開。為了簡單易于操作，班規(guī)要公開做到人人知曉，當(dāng)然也包括任課教師。開學(xué)初期，利用班會(huì)課民主的制定班規(guī)，運(yùn)用朝會(huì)課加強(qiáng)班規(guī)的學(xué)習(xí)。班級(jí)常規(guī)考核內(nèi)容除了德育要求，還應(yīng)有語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)的常規(guī)要求，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，便于班主任在管理任教學(xué)科時(shí)統(tǒng)一管理，同時(shí)也可以避免學(xué)生只聽班主任的要求，而不聽任課教師要求的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)也可以增加任課教師在班級(jí)中的威信。

二、班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的制定與運(yùn)用

班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制來源于班規(guī)，他將班規(guī)與評(píng)價(jià)融為一體。班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的制定和實(shí)施需要做到一下幾點(diǎn)：

1、賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細(xì)”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。更重要的是要做到一視同仁，在日常的管理中，在班主任（老師）的眼中：成績優(yōu)異的學(xué)生哪怕是違反較嚴(yán)重的班規(guī)，老師也會(huì)微笑的說，“下次可不能這樣了！”，在內(nèi)心里原諒了他，因?yàn)樗肋@個(gè)孩子不是故意的；成績落后、行為習(xí)慣較差的學(xué)生哪怕是犯了微不足到的小錯(cuò)誤，他也會(huì)受到老師的大聲斥責(zé)，甚至是體罰，此時(shí)如果老師也會(huì)微笑的對(duì)他說，“下次可不能這樣了！”，我想，他的行為和學(xué)習(xí)在你的真誠原諒下，一定會(huì)有翻天覆地的變化。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級(jí)班規(guī)的作用，更能激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的愿望。

2、堅(jiān)持不懈：有了好的班規(guī)，好的評(píng)價(jià)機(jī)制，更重要是要堅(jiān)持不懈。一般的，開始實(shí)施有效果明顯，但在中途往往因?yàn)椤懊Α倍鵁o暇顧及，有了第一次，心中自我安慰：僅一次，下次我會(huì)把這次的評(píng)比不上的…這樣的“安慰”往往是導(dǎo)致激勵(lì)性評(píng)價(jià)的失敗，也往往感嘆，我們班的班規(guī)不起作用，開始還可以，我都看到孩子們的變化了，后來就不靈驗(yàn)了…因此，無論再忙我們也要持之以恒的做下去。

3、動(dòng)態(tài)管理：根據(jù)班級(jí)不同時(shí)期不同表現(xiàn)，評(píng)價(jià)機(jī)制可以實(shí)施動(dòng)態(tài)的管理，可以刪減，適當(dāng)修改，這樣的修改也是需要民主的，改或不改由孩子們說了算，自己怎么說就要怎么做，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠信。

4、正確對(duì)待名與利：在工作中，我們更多的是要正確的對(duì)待名與利。你的付出也許會(huì)在短期內(nèi)無法獲得回報(bào)，但長期的付出你一定會(huì)獲得豐厚的回報(bào)。誰又不犯錯(cuò)呢？更何況他們還是幾歲的孩子！他們總是在反反復(fù)復(fù)的行為中，在你的期待中成長的（哪怕是犯錯(cuò)的行為）。用寬容的心態(tài)對(duì)待孩子們的過與失，你的心態(tài)將更加平和，孩子們也將與你更加親近。

三、班級(jí)干部的選拔和管理

班級(jí)干部是班主任的左右手，班級(jí)干部能力的大小，決定著班主任的班級(jí)管理自動(dòng)化的程度。好的班干部是班主任的得力助手，一個(gè)班的班風(fēng)的形成、學(xué)風(fēng)的形成離不開班干部的管理。一個(gè)好的班干部，可以讓你遠(yuǎn)程監(jiān)控，減輕班主任的工作量。

1、班干部的選拔：一般的要選擇大方、正值、具有一定的號(hào)召力或有特長的、或成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任。

2、班干部的管理

A、班干部的培訓(xùn)與輪換：班干部選出以后需要對(duì)他們進(jìn)行班級(jí)管理的分工與培訓(xùn)，僅是分工不培訓(xùn)，他沒有管理的概念也就不會(huì)有管理的能力。同時(shí)為了讓全班同學(xué)參與管理，體會(huì)班級(jí)管理的艱辛與幸福，班干部實(shí)行輪換制，實(shí)行老帶新，一般的輪換時(shí)間位兩周以上甚至可以是一個(gè)學(xué)月。尤其是值周生的輪換、升旗手的輪換，原則上中隊(duì)長和大隊(duì)長一學(xué)期一任，便于隊(duì)伍的穩(wěn)定。

Ｂ、給與強(qiáng)有力的支持：班干部在剛開始工作時(shí)，需要班主任的扶持和強(qiáng)有力的支持。他們不明白怎樣做才更好，有時(shí)會(huì)判斷失誤，引起干部和同學(xué)的爭(zhēng)吵，班主任要想方設(shè)法維護(hù)班干部的威信，給他們強(qiáng)有力的支持。事后，班主任可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。交給班干部工作的同時(shí)更要交給他們相處之道。

四、“鯰魚們”的管理

“鯰魚們”是班級(jí)的重要組成部分，他們成長的好壞直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。他們或許成績平平，但他們絕大多數(shù)屬于頭腦聰明的孩子，他們或許能歌善舞、或許具有號(hào)召力，或許具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，或許思維活躍，積極發(fā)言（答案可能不全面）。如果這些“鯰魚們”的 “才華”得不到展示，得不到充分利用，那么他們的“才華”則有可能對(duì)班級(jí)管理起到破壞作用。作為班主任，學(xué)習(xí)了學(xué)生心理輔導(dǎo)，則更應(yīng)更好的、恰當(dāng)?shù)摹⒊浞值淖屗麄冋故咀约旱牟湃A，發(fā)揮他們的特長，讓他們各施其才。各盡其能，為班級(jí)的管理添磚加瓦，為班級(jí)的發(fā)展增添一縷靚麗的色彩。

1、“愛”字當(dāng)頭，嚴(yán)愛結(jié)合：愛的力量是偉大的可以讓“浪子”回頭。一句溫馨的話，一句表揚(yáng)的話，一句寬容的話，一句安慰的話可以讓孩子們久違的微笑回到臉上，可以讓他們開心很久，可以讓他們感覺到他們?cè)诶蠋熜闹械姆至亢偷匚唬袄蠋熓窍矚g我的、愛我的，我應(yīng)該改掉身上的毛病。”盡管他們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的錯(cuò)誤中自責(zé)。作為班主任一定要在期待中看到他們的成長。“愛”可以是語言的，可以是表情的，還可以是肢體的，給他一個(gè)溫暖的擁抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小臉蛋，告訴他“你就像我的孩子一樣可愛！”孩子們的心里透亮著呢！

2、與家長溝通，取得家長的鼎力支持：孩子是你的學(xué)生，是家長的心肝寶貝。大家的志同道合，目標(biāo)一致，都是為了孩子的成長、孩子的將來。又有哪一個(gè)父母不希望自己的子女成績好，為自己爭(zhēng)臉呢！基于此，我們應(yīng)主動(dòng)和家長溝通和家長形成教育的合力，在家由家長督促孩子的行為習(xí)慣，在學(xué)校由老師督促孩子的學(xué)校的表現(xiàn)，只有這樣孩子才能有質(zhì)的變化。

淺談小學(xué)班級(jí)管理方法(五年級(jí))

張瓊