第一篇：淺論班主任如何進行班級管理

淺論班主任如何進行班級管理

一個良好班集體的形成,離不開班主任精心的管理。班主任作為班級工作的指導者和班級學生的管理者,除了要有對教育事業的執著,還要對學生有一片嚴父慈母般的愛心。一個良好的班集體表現為班級學生具有強烈的創新意識競爭精神。那么,作為一名班主任應該如何針對兒童的年齡特點和認知規律,科學、高效地進行班級工作管理呢?根據自己十多年從事班主任工作的經驗,總結歸納為以下幾個方面。

一、注重良好學習習慣的養成,為學生終身學習打下基礎 要提高學生的知識水平和學習技能,首先必須培養學生良好的學習習慣。學習習慣的養成要從“小”處著手。如每天整理書包;課前準備好學習用品;上課必須專心聽講;作業必須認真書寫;每天堅持寫日記和課外閱讀;樂于思考,善于總結;發揚自學;樂于觀察,勤于動手等諸多方面的習慣。班主任在具體指導時,要針對兒童的年齡特點和認知規律,用他們喜愛又容易接受的方式,作出具體的要求和做法。作為班主任要有耐心、有計劃、有目的地實施,并且注重長期訓練。天長日久才能自然而然形成規律,良好學習習慣的養成,對一個人的終身學習有著非常深遠的影響,并使其終身受益。

二、注重班級文化建設,為學生營造良好的學習氛圍

教室是校園文化建設的補充、延伸和發展,是學生在校學習的主要場所。班主任要精心指導教室的布置,要充分體現班級個性。一個和諧、溫馨的教室環境,不但可以給人春風拂面的感覺,還可以陶冶師生的情操,凈化師生的心靈,激發師生教與學的熱情。同時教室的凈化、美化程度也反映和表達了該班的精神風貌。因此,班主任在指導布置教室時,要充分發揮學生的創造力和動手動腦能力,最好是師生共同參與,相互合作、探究,共同動手設計、布置,在創造美的過程中,體驗美的愉悅心理和自豪情感,激發其熱愛集體、留戀班級體生活的美好情感。

教室的布置一般的做法是在教室前的黑板上居中懸掛國旗,國旗兩端張貼班訓。班級的內容注意不要太陳舊、老套。要根據自己班級特色而定,如“凈、靜、競、進”“勤學、樂思”“求美創新,奮發有為”等,以此激勵學生,創建良好的班風。黑板兩側張貼《班級公約》、《衛生公約》、《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》等。教室的兩側墻上,可掛名人畫像、名言警句等,以此激勵學生奮發向上、渲染學習的氣氛。班主任要充分運用黑板報或學習園地充分發揮學生的聰明才智。學生好的書法、美術、文學作品等既可使教室美化,又使班級平添了幾分親切和歡愉。教室的四角也要充分利用起來,如建“衛生角”、“圖書角”等。學生自己在布置、管理過程中,會激發主人翁意識,增長集體榮譽感。總之,教室的布置要從多方面體現班級文化氛圍,使學生時時處于寬松的氛圍之中,讓每一個學生都能最大限度地接受良好的綜合素質教育。

培養學生自我管理能力，把競爭機制運用到班級管理中,讓每個學生都能參加班干部競選。喚醒他們的“自主”、“自管”意識。從小組開始,然后到全班,人人發表競選演說。根據各自的能力和民意測驗情況,最后讓全班同學,大大小小都擔負一項管理任務。這樣不僅增強了

他們的“自管”意識,而且有效地培養了他們的“自管”能力。通過“競選班干制”,使更多的學生參與班級管理,從而打破了以往班干部被動地貫徹管理的局面。如我班有一個女同學,平時看不出她有什么能干之處,不料她在參加競選衛生委員時,對衛生工作談得頭頭是道,不僅指出班上衛生工作存在只注重打掃,而忽略保持的問題,還提出了自己搞好衛生工作的設想,并且敢于直言點明一些同學在打掃衛生時出工不出力的現象。結果在多人的競選中,她得票最多。上任后,在教室創設了衛生角,組織大家每天堅持在室內外撿廢紙,監督亂扔東西的壞習慣。她不負眾望,主管的衛生工作扭轉了以往在全校衛生評比中總是拖后腿的現象,并且多次在全校評比中獲得第一名。

四、注重感情投入,構建和諧師生關系

學生是教師心中的太陽,我相信愛是幫助彼此最大的力量,也深信唯有懷抱這種理想,教育才有永恒的生命!”我一直把這句話作為班級管理與教育的座右銘,愛是班主任工作的起點,也是最終歸宿。班主任不但要有愛的情感,更要有愛的行為。

后進生是班主任工作的焦點,前蘇聯教育家馬卡連科曾經有過這樣一句話:“用放大鏡看學生的優點,用縮小鏡看學生的缺點。”所以對待后進生我第一步就是“尋金”,每一個學生都有自己的優點,作為班主任的我就及時捕捉每一個學生的閃光點,雖然可能只是一個小小的閃光點,但很有可能通過這個小小的閃光點就可以挖掘出埋藏在學生心里頭的大金磚,也就是每次批評學生之前先列舉他的優點,然后再批評他所犯的錯誤,使他樂于接受;第二步尋找“突破口”,根據學生的閃光點,找到學生所感興趣的方面,在正確的引導下,和他一起探討;第三步就是“提高”,在和后進生交朋友的基礎上,幫助他提高自己,同時定期對后進生進步大的進行表揚加分,這樣后進生就有了不斷進步的動力,激勵效果非常好。

五、制定合理的目標,讓每個學生都感受不同程度的進步要讓每一個學生都評上“三好學生”事實上是不可能的。“三好”的評選制度只是針對部分學生,起不到激勵作用。針對這種情況,班主任應該采取對學生提出“立志達標”的激勵制度,讓每個學生制定合理的目標,做到跳一跳就能摘到果子的效果。如設立“三星”目標,即文明星、課程全優星、三好星。在班上設立多個獎項,如團結獎、創新獎、進步獎、勞動獎、助人獎、儀表獎、尊師獎等。這樣學生們都有機會根據自己的專長而獲得榮譽。不同類型和不同個性特長的學生都有自己各自的奮斗目標,并將這種激勵措施內化為學生的自覺要求。并且部分成績不好的學生,只要在其他方面表現好,也能得到鼓勵,獲得成功的喜悅。這樣學生的個性得到肯定,他們都能感受到自己的進步,在合理目標的激勵下,朝著更加成功的方向邁進

第二篇：班主任如何進行班級管理范文

班主任如何進行班級管理

班主任在班級管理中起著重要的管理引導作用，如何使自己管理的班級處于理想運行之中，我認為最緊要任務是處理好以下事情。

1.如何對待和處理違紀的學生

學生違反紀律本身就是一件不好的事情，作為班主任怎樣將這些不好的事情巧妙地轉變為好事呢?對違反紀律的學生，讓他們寫違紀心理報告，描述他當時的違紀心理、過程和過后的認識及后一階段如何去改正。這種處理方式的效果比其他方式效果更明顯。

2.如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受

常規中班主任管理學生的方式為：學生一有問題就直接指責和批評。但這種方法學生不易接受，即使他表面上服氣了但實際上他只是懾于班主任的威嚴而心里并不服氣。作為班主任可以嘗試一下“以退為進”的管理方法，在批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的優點，此謂之“以退為進”。雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

3.如何培養一支高效率的班干部隊伍

班主任要學會忙里偷閑。每天忙得不亦樂乎，但效果并不一定理想。問題的癥結就在于有沒有很好地培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。班干部的認定由學生投票民主選出，民主舉措增強班干部的光榮感和責任感，使他們在集體建設中發揮核心作用，增強班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作。例如班干部會議、主題班會等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導。每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改進措施，使干部能力得到提高。

4.如何提高班級的成績

班集體的成績由尖子生、中層生和后進生三大支柱決定，作為班主任要建立學生學習檔案，依此進行分層。依據學生的能力對各層次的學生分別制定不同的學習目標，由易而難，逐層推進。尖子生在同學、老師、家長較高期望值氛圍中，壓抑感強，更重要的是優生和其他學生一樣處于心理、生理逐漸走向成熟的過程，在這一過程中無疑存在熱情、期望、迷茫、焦慮各種心理因素。所以除了關注尖子生成績，一定要進行心理教育，關注思想變化。后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，作為班主任首先做到以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。中層生是成績變數的一大原因，但由于他們平時并不突出，又很少違紀，所以他們有時會因得不到老師的重視而成績浮沉，所以班主任盡量利用課余時間多跟他們談心，多鼓勵他們，使他們往上沖，一旦發現問題立刻了解、談話，避免他們加入后進生的隊伍。

第三篇：淺談班主任如何進行有效的班級管理

淺談班主任如何進行有效的班級管理

姓名：周景愛 工作單位：三亞市崖城鎮城東小學 電話：*** 從事小學教育十七年來,我一直當班主任,我在班級管理過程中尤其注意結合班級實際情況和校內外環境開展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學生思想上的共鳴。有人說學生是班主任的影子，班主任不經意的一句話，可能會影響到我們學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在不斷總結經驗教訓和成功的體會后，歸納了一些我在開展班主任班級管理時的做法與大家探討。

一、立足現實，關注學生靈魂的塑造

班主任工作是塑造學生靈魂的工作。實施素質教育，對班主任工作更是提出了新的要求。韓愈在《師說》中提到：師者，傳道，授業，解惑也。但在現實教育中教師往往只重視后二者。“人類靈魂的工程師”的教育對象是學生，思想素質是學生的靈魂。教師要做的不僅僅是專業知識的傳授，更重要的是做好學生靈魂的引路人。“育人”是班主任工作的永恒主題。“育人”過程也可以貫穿于課堂教學中，在各學科的教學中都有對學生的思想品德教育，如語文課本中不乏文學精品，有的用完美的人格凈化人的情操，有的以哲理啟發人的思考，有的用美感熏陶人格。數學課本中也滲透了許多對學生的思想教育。

只要認真鉆研教材，充分發掘教材中的德育因子，將德育滲透到知識和技能教育的過程中去，讓學生受到良好的德育教育。這樣可以對不良的家庭教育和消極的社會影響起到彌補和矯正的作用。

二、真愛學生，走進學生心靈

班主任以“愛”為核心，像導師、慈母、朋友一樣，在課堂上，課外活動，日常生活小事中深入到學生中去，與家庭教育相配合，走進學生心靈，洞察學生的內心世界。如某個活潑的學生為何突然間沉默寡言？一向守規矩的學生為何遲到？某某為何心神不定??班主任找出原因，耐心疏導；對后進生更是加倍關注，可以走訪同學，弄清基本情況，向各科任教師了解其課堂上的表現，向家長了解家庭情況，繼而綜合分析整理，找出原因，制定出對策和實施方案，幫助其在各方面都有進步，穩步提高。在求知的道路上，學生把教師看得比父母更重要，所以教師要給學生傾注深切的愛：給學生導師般的厚愛，多一點教導，少一點指責；給學生慈母般的仁愛，多一點呵護，少一點批評；給學生朋友般的摯愛，多一點尊重，少一點粗暴。走進孩子心靈，用自己的愛心、精心、耐心、細心、恒心營造學生學習、生活的空間。

三、以人為本，采用合理有效的方法

新的教育觀要求班主任樹立“學生為本”的教育思想，做到面向全體學生，為學生提供主動發展的時間和空間。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最好的學生能自己安排任務，主動采取措施，自覺進

行意志轉化與行為控制，自覺地把客觀要求與影響轉化成自己的需要。”而其他學生，需要在別人引導、教育下才能安排好自己的任務。那么，班主任根據學生的特點采用相應的方法。

（1）、培養得力的小助手

通過培養學生骨干對班級進行管理、引導、傳遞學校的管理思想和育人目標。學生在管理班級事務中思想上有所提升，能力得到了鍛煉。如：班主任找一些貼近學生思想的先進人物事跡，讓學生去品味、學習他們的精神、品質；指導學生骨干如何與同學交流，如何組織活動，用案例分析的形式，讓學生體會干部應具備的素質；給學生提供實踐的機會，指導學生策劃、組織、參與班級活動。學生在組織活動中通過自己的思考，將理論的東西在實踐中加以運用，積累經驗。在活動中，學生骨干不僅體會到成功的喜悅，而且提高了自信心，培養了他們的組織能力、合作能力，有利地促進了班級管理工作。

（2）、開展有效活動，引導全班同學形成自律

為了給每個學生施展才能的機會，我班每天推選一個表現好，進步大的學生當選一日班長管理班級工作，放學前對班級工作進行總結，表揚優秀，批評指正不對之處，提出希望。班會課是學生進行自我教育的主陣地。每周班會課學生反思總結，自我評價。總結是現代人必須具備的一種能力，同時也是一種很好的自我教育方式。學生通過反思總結，能及時調整行為，提高思想意識。班會后，調查學生的感受建議，以指導今后的工作。另外，我用小組互評這種群體教育，使許多“苗頭”消失在萌芽狀態，防微杜漸。自我教育產生的力量是

巨大的，這是一種理論上的指導，思想上的啟迪，行為上的實踐和情感上的交流。

（3）表揚代替批評

班主任的工作千頭萬緒，對學生的教育絲毫不能懈怠，好的教育方法自然會收到良好的效果，反之，班主任也會被學生氣得夠受。作為班主任，每天都會看到學生做得不盡人意的地方，如果一味地批評、指責，時間久了，學生就會不以為然，這樣就沒有收到良好的教育效果。我的做法是用表揚代替批評，比如，發現部分學生沒有做好課前準備，我不是去批評他們，而是去表揚那些做的好的同學，這時，受到表揚的同學會更好，沒有被表揚的同學就是沒有做好準備的，他們自然馬上整理備品，迅速做好課前準備。再比如，課堂上我們經常會發現個別學生的違紀現象（隨便講話或是開小差），我會及時表揚那些好的同學，看看某某做的多好，又專注又自覺，這是你就會發現剛才有違紀表現的同學立即改正，這樣的做法，既不影響教育效果，又可以營造一種和諧的育人氛圍。這種表揚稱作反襯性表揚。這種表揚可以避免引起師生間的對立情緒，也可以在不直接刺激一些同學自尊心的情況下啟迪他們的自己認識錯誤，幫助他們向表現好的學生學習。這種寓間接批評和直接表揚于一身的施教方法，有二者兼得之效，且容易被各種類型的學生所接受。表揚既肯定了正確的做法，又含蓄地批評了錯誤的行為，收到了“一箭雙雕”之效。

四、“量身定制”班規，認真貫徹執行。

（1）、利用學校切實可行的規定來提高學生對“法”的認識。

我總是組織學生反復學習《小學生行為規范》、《小學生守則》、《班級制度》等規章制度，使學生認識到沒有嚴格的行為規范，就不可能有好的班風，學生在思想品德、文化、身體素質等方面的培養和提高就會落空，從而使學生認識到嚴格遵守各種規章的必要性。（2）、持之以恒地落實各種規章。

有一個好的學校規章，僅僅是一個好的開端，關鍵是要把它落到實處。班級的管理僅靠班主任個人是遠遠不夠的，應充分發揮學生干部的作用。為了落實校規，我啟動了二套管理系統。一是班干部輪流值周負責制，負責把本周學生遵守規章的情況記錄下來，對有突出表現的同學提出表揚。若有違反班規的同學，則向他發《違紀通知單》，注明違紀事由、扣分情況。另一套是值日班長負責制，負責當天班級的常規管理，每天小結。這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用。

五、加強家校的聯系

家長與班主任在教育目標上其實是一致的。家長把小孩送到學校，希望將他們培養成有用之材，而班主任按照職業和道德要求義不容辭地要對學生教育負責，從這個意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應緊緊聯結在一起，這就需要教師和家長經常聯系，交流孩子的成長、學習狀況。教師家訪、電話溝通、家長會仍是當前家校聯系的主要渠道，有條件的情況下可以采用電腦技術、網絡

技術與家長聯系，這樣就為家校聯系提供了新的渠道，是利用現代電子信息的技術手段，以最容易的方式把家庭和學校雙方融入到了現代教育中，在學校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養學生的教育目標。

六、為人師表，身教重于言教

班主任要勝任新時期“人類靈魂工程師”的重任，必須不斷提高自身素質，加強道德修養。前蘇聯教育家包德列夫說：班主任對學生教育發生影響，不只是由于他的知識，更是由于他的道德威望。教師的一言一行、一舉一動，對學生意識和性格的形成，行為習慣的養成都產生潛移默化的作用，震撼學生心靈。從儀表到談吐舉止到人品素養，都不容忽視。當班主任被學生們認同為心目中標志著美好和高尚的形象時，許多時候便可以不怒而自威，許多道德觀念便可以輕而易舉地深入人心，使學生少走彎路，健康成長。

在新時期只要堅持以身作則、努力學習、大膽創新、勤于實踐、善于總結，加強自身的修養，每個班主任都有可能成為教育藝術家，以其進步的思想、高尚的品德、豐富的常識、多才多藝的本領，在學生心目中熔鑄起光輝的形象，獲得學生和家長的尊敬和愛戴，培育出具有實踐能力和創新精神的創造型人才

總之，我認為做好班主任工作還不只是這些。作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有

太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。

第四篇：小學班主任怎樣進行班級管理

小學班主任怎樣進行班級管理

班主任是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者，是每一個學生身心成長的導師。班級管理是學校的內部基層管理，它是班主任對全班學生的思想、學習、勞動、生活等各項工作的管理。班級管理直接影響著學校教育、教學、管理各項工作的實施和開展。班主任作為班級管理的參與者，就更應該搞好班級管理，保障學校各項工作的貫徹和實施。搞好班級管理工作，我覺得應該作好以下幾方面工作：

1、建立好的班委會

班主任要重視培養班級核心力量，發揮骨干帶頭作用。一是建立干部輪換制度，制訂選舉辦法，規定一定任期。二是培養一批有威信、有能力的班干部，讓他們主動地參與班級管理。三是要調動一批有熱情、有責任心的學生分工負責紀律、衛生、學習等方面的具體工作，使一部分學生在班級目標和學校制度的約束下努力工作，增加其競爭意識和責任感。四是要設置各種競爭的氛圍與環境，增強學生的主人翁意識，變被動工作為主動工作。

在班干部的使用上，要放心放手讓學生自己去做，班主任只起點撥、引導的作用，鼓勵學生集思廣益，創新改革。例如：我們班采取一周一個班干部，每周總結。

2、創造良好的班級氛圍

加強師生思想的交流，是創造和諧氛圍的重要內容。傳統的教育模式中，教師是絕對權威，學生敬而遠之，這樣鎖住了學生的心扉，封閉了學生的情感，束縛了學生的想象。教師要做他們的朋友，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的言語、飽滿的情緒去感化學生，使學生有信任感和安全感。班主任工作是心對心的工作，學生渴望得到教師的理解和愛。因此，班級管理要民主化、公平化。班主任要想學生所想，急學生所急，就能得到學生的支持，建立起和諧的、親密的伙伴關系。良好的師生關系的建立，使班主任容易做好學生的思想教育工作。班主任與學生之間的關系是平等的，師生在尊嚴上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。作為班主任更應該把自己置與集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相應、感情交融的朋友，讓學生感到老師是在和他們一起建設美好的班集體。

3、情感教育與嚴格要求相結合

情感教育是學生接受教育的前提，是使行為規范內化為學生行為意識的保證。

充分利用教師形象的影響力激發學生的道德感和審美感。運用激勵法，方法很多，如培養優秀生，激勵大家更向前；關心激勵學困生，可能照亮一大片。用情激勵學生，班主任必須以自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質和對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生。一個班級中，品學兼優者能得到它，班主任不應偏信偏愛；品學均差者也能得到它，班主任不能冷漠歧視。愛心永駐是班主任的天職。對學生的愛表現在一個手勢、一個詢問、一個眼神和一個微笑。還體現在深入了解學生內心的疾苦，并對這種疾苦給予溫暖的熨貼，誠心誠意的療治。作為班主任，要讓他們切實體驗到愛的溫馨，感受到班集體的溫暖。

我們班有一個小腦萎縮的學生，行動緩慢，有些事不能自理，剛開始時，同學們嫌棄他。我找他談心，找同學們聊天，讓同學們親近他，給他愛，讓他感受到集體的溫暖。

4、注意對學困生的教育

學困生，簡言之，就是學習困難的學生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無任何先天缺陷，由于教育、環境等后天因素的影響，導致不能嚴格要求自己、行為習慣較差、學習吃力

因此，無論學校還是教師，都必須改變傳統的育人觀念，愛護每一個學生，相信每個學生都能成才。學困生的差與優主要在于班主任的教育方式。班主任要不帶任何成見地施之以積極健康的教育，使每個學生輕裝上陣，去實現其應有的未來。工作中，要正確地對待學困生，要與優生一視同仁；會表揚、會談心、會批評，曉之以理，施之以情。要對學困生尤應加倍關心和愛護，給以更多的關注，要讓他們不背包袱、不自卑，昂起頭來走路；要讓他們發現自我價值，振奮精神，迎頭趕上。只要教育得法，真正讓每個學生都充滿自信，所謂的學困生也就不復存在了。

二、小學班集體建設的原則

(一)促進學生積極發展的原則。這一原則體現的是“以生為本”的思想。學校教育的根本目標，就是促進學生積極的發展。學生的發展是指素質教育所要求的個體的全面發展和全體學生的發展。只有在學生發展需要得到普遍滿足的班級組織中，班集體的特點才會表現出來，班集體的目標才會實現。

(二)以學生為主體的原則。新課程提出了“教師在班級中不是執行者是合作者，不是匠人是探究者”，學生是班級管理的主體，要形成一個優秀的班集體首先在于轉變班主任教師的觀念。在班級管理中，班主任搞“一言堂”的管理模式已經過時了，升華管理理念，發揮班級民主，健全管理體制，這已經成為形成班級活力的關鍵要素。而且現代班集體的重要特征就是班級成員把這個組織看成是自己的組織，這個組織的目標是自己的目標。因此，在現代小學班集體的建設中，必須把小學生放在主體地位。

(三)民主原則。以生為本，以學生為主體，必然要求民主性。有了民主性才能反映學生的發展需求，才能把學生放在主體的地位。而民主性為以生為本思想的貫徹與保證學生在班級組織中的主體地位提供了條件。

(四)開放性原則。民主的必然是開放性。民主倡導多樣化，開放才有多樣化。班集體不是一個封閉的集體，班集體的活力在于它同社會生活的緊密聯系。在班集體建設中，要創造條件，讓學生關心身邊的事情，關心學校的發展，關心家庭的發展，關心社會的發展。讓學生認識“大環境”，從開放的環境中吸收營養，增強對自己、對他人、對班集體、對學校的責任感。

第五篇：如何進行班級管理

如何進行班級管理

一個班級就是一個小家庭，這個家庭的利益關系著每個學生的個人利益，每一位學生的成績的取得，也是不斷地在為這個家庭添光彩。在班集體良好風氣的培養上，我讓人人都行動起來，自己管理好自己，做到自律。當然還有那么幾位調皮搗蛋的分子，我就一對一的幫助,找幾位表現好的與他們一一對應，批評與監督，班級的管理要發揮全體同學們的積極性，大家來共同管理班級。在班干部的培養上，我對他們做好指導，讓他們能放開手腳，先對班干部講清要求，明確職責，讓他們各負其責，其次充分信任他們，由扶到放,讓他們一步一步，逐漸能獨立工作。這一學期在同學們的共同努力下,取得了一些成績。用學生的話說就是：只要是比賽，我們班就一定能取得獎狀。而且將來的我們也能時時想到我是攔隆口中學的學生，我們的一舉一動都代表著的攔隆口中學形象，取得的成績不但是我自己的光榮，也是班級的光榮、學校的光榮。

剛開始，我找管理能力強的學生閆寶輝當班長，放手讓他處理班級事務，我只在邊上做以提醒，一周下來，我叫他到辦公室，他做了第一份班級一周總結，慎重期間我沒把違紀學生名字記上。同一班會，同學們用端莊坐姿聽著班長總結，批評到的同學羞愧地低下頭，我知道那比點名批評他更難受。第二周該副班長劉玉貞值周了，班長閆寶輝主動提出由她來協助并指導劉玉貞，我欣慰地笑著點點頭，但總是很不放心地悄悄檢查，一周下來，在值周總結時，我班在初中部排名第一，看到劉玉貞自豪的神情，再看看同學們眉目間的笑容，我也樂了，我知道這一步我走對了，堅持下去吧。就在此時，同學們又給我提出新的要求，要求每天都要總結，并且批評到的同學不要寫學號，寫名字，這樣便于他們改正，也便于大家監督，反正在自己班里同學面前沒必要隱瞞。我一聽，很吃驚，他們是真懂事了，征得大家的意見后，我同意了，也給他們準備了記錄本，并排出每天值日的班干部。同時為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”，讓每一位學生在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。走進我們班，也許你感覺不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪，但我覺得很自豪，因為這些，都是學生在班干部的帶領下，自己做的，沒有一樣經過我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么美好，因為那是他們的杰作。形成了班級人人都是教育者，人人都是被教育者的局面，讓每個學生都得到鍛煉，做班級的主人翁。