第一篇：讓每一節課都體現“數學文化”的魅力

讓每一節課都體現“數學文化”的魅力

——以《向量的概念及表示》一課為例

江蘇省贛榆縣贛馬高級中學 王 翔 222124 題記：

不斷提高我們的綜合文化素養，讓數學的文化品位與人文精神不再是“陽春白雪”，而是真正滲透到日常原生態的數學課堂中，讓每一節課都體現“數學文化”的魅力。

筆者2010年12月被評為市數學學科帶頭人，依縣教育局安排面向全縣開一節名師展示課。在確定課題時，我沒有選取那些教師容易出彩的內容，而是反其道行之，將課堂主動權讓位于學生。最后選定的課題是《向量的概念及表示》，該課內容簡單，概念繁多，采用常規教學方式，教師不易駕馭，更不易出彩。課題確定后，經過縝密的思考，決定將本節課的主攻方向定位在兩個方面：數學文化和互動生成，力求通過師生的互動生成中滲透數學文化，讓學生在數學文化學習氛圍中互動生成。

《高中數學課程標準（實驗）》已把“數學文化”作為一個模塊而單獨設立，并提出：“通過在高中階段數學文化的學習，學生將初步了解數學學科與人類社會發展之間的相互作用，體會數學的科學價值、應用價值、人文價值，開闊視野，尋求數學進步的歷史軌跡，激發對于數學創新原動力的認識，受到優秀文化的熏陶，體會數學的美學價值，從而提高自身的文化素養和創新意識。”

很多青年教師談起數學文化，總認為在課堂上能給學生介紹一點數學家、數學史就能體現出數學文化的教學模式。其實不然。張奠宙教授說：“不要把數學文化等同于數學史，應該從

文學、語言、科學、哲學等諸多方面進行揭示。”本文通過選取課堂教學中幾個案例折射出原生態課堂教學中數學文化的滲透，以期達到拋磚引玉之效。

案例1（貓追老鼠、龜兔賽跑）

師：如圖所示，老鼠由A向西北逃竄，貓在B處向正東追去。問：貓能否追到老鼠？為什么？

生1：不能。師：原因是？

眾學生異口同聲：因為方向錯了。

師：很好，請問當方向相同時，貓能否追到老鼠？ 生2：不一定，視具體情況而定。

師：哈哈，你很聰明，你把“龜兔賽跑”的典故也考慮進去了，那么在正常的情況下呢？

生2：那貓一定能追到老鼠，因為貓的速度比老鼠快多了。

評析：巧妙構設“貓追老鼠”這一情境，通過該情境的創設，增強了學生對數學學習的興趣性，激發了學生數學學習的主動性，培養了學生數學思維的廣闊性和深刻性。“方向錯了”隱含向量的方向性。學生能說出這個原因，已經初步揭示了向量的方向性特征，達到了課前預設的目的。更為可貴的是，在師生互動過程中引出的“龜兔賽跑”典故，一方面彰顯出學生的發散思維的活躍性，同時要體現了教師靈活應對突發事情的課堂駕馭能力。

案例2（拔河比賽）

簡述：我們班與2班進行拔河比賽，我們班勝，試分析取勝的原因。提示：力的大小與方向兩個方面。

師：透過上面“貓追老鼠”及“拔河比賽”的表象，同學們能看出什么本質的東西嗎？ 生3：速度與力既有大小又有方向。

師：正確，在現實生活中，像速度和力這樣既有大小又有方向的量很多，而在數學中，我們將這些既有大小又有方向的量命名為向量。這就是我們這節課要重點學習的內容。（師板書課題）

評析：上述基于建構主義學習理論的引課方式便于在激趣中引思，在互動中生成。通過這種方式能夠喚醒學生的思維，使之初步感受到數學之美，從而在內心情感上接受數學課，喜歡數學課，同時讓學生體會到生活之中有數學，用數學的方法可以解決生活問題；更為重要的是體現學數學的價值，最終使學生在愉快的氛圍中樂學、會學、學會數學，在獲取知識傳承的同時，培養提高學習能力。

案例3（詩--我的向量）

給你一個方向/你就成為我的向量/給你一個坐標系/你就在我心空飛翔/給你一個基底/帶著我，征途啟航/繁復的幾何關系/變成純代數的情殤/優美的動態結構/沒有人情冷暖世態炎涼/哪怕山高路遠，哪怕風雨蒼茫/不管起點在哪里，你始終在水一方/啊，我的向量，你是一股力量/溶進了我的身體，在我的血管里，靜靜地流淌！

師：讀完本詩后，請結合教學內容同學暢所欲言，談所思、所想、所悟！（學生回答過程略）

師：仔細研讀詩文，詩中包含了“向量”、“基底”、“自由向量”的概念，點明了“方向”和“大小”這兩個作為向量基本特征的因子。特別是她強調 “向量”數形結合的特性。現行的教材在編寫時，將“向量”放在了代數中，因而會被習慣性的認為就是代數的內容。事實上：

向量既可以看作是代數的內容，也可以看作幾何的內容。只是“向量是幾何對象”這一點常常容易被忽視。我們知道：向量可以用來表示空間中的點、線、面。例如：如果以坐標系的原點為起點，向量就與空間中的點建立了一一對應關系；一點和一個非零向量可以唯一確定一條直線，它通過這個點且與給定向量平行；同樣，一個點和一個非零向量，可以唯一確定一個平面，它過這個點且與給定向量垂直。在高維空間中，這種表示十分有用，用向量還可以表示曲線，曲面。由此可見，向量可以描述、刻畫和替代幾何中的基本研究對象——點、線、面，從這方面來看，它是幾何研究的對象。因此，向量是連接幾何和代數的一座天然“橋梁”，它進一步地體現了解析幾何的思想，是體會數形結合思想的重要載體，在以后的學習中，這座“橋”會發揮出更大的作用。

評析：數學概念具有理論性、抽象性的特點，為了便于學生的理解，許多教師會加大講解的力度，多方進行闡釋，甚至是引經據典，結果卻是教師講的頭頭是道，學生聽的莫名其妙。本課的概念更是典型的基礎性的元概念，傳統的方式效果很不理想。但是本節課借助詩歌這一特殊的載體，采用融情入理的方式，使得枯燥乏味的的數學凸現“情趣橫溢，詩意盎然。”這種特殊的詩意情境蘊含著高雅有趣、出人意料、富含高度技巧的文化特點，可以誘發學生的內驅力，從而使數學的教育功能得到更高的升華。同時也表明，數學文化將在數學教學中散發著永恒的魅力。

案例4(一則寓言)從前，有一個魏國人要到楚國去。路上有人問他往哪兒去，他大聲回答說：“去楚國！”路人說：“到楚國去應往南方走，你這是在往北走，方向不對。”魏國人滿不在乎：“沒關系，我的馬快著呢！”路人說：“方向錯了，你的馬再快，也到不了楚國呀！”魏國人依然毫不醒

悟：“不打緊，我帶的路費多著呢！”路人極力勸阻：“雖說你路費多，可是你走的不是那個方向，你路費多也只能白花呀！”那人有些不耐煩地說：“這有什么難的，我的車夫趕車的本領高著呢！”

師：讀完這則寓言后，請同學們做兩件事情：知道的同學到黑板前寫下這則寓言的名字；然后再談談本寓言主要的寓意是什么？（學生答題過程略）

師析：南轅北轍寓言告訴我們：做任何事情，行動方向要與目的保持一致，不可反向而行。只有確立了準確的方向，才能充分發揮自己的有利條件，達到成功的彼岸；如果方向錯了，那么無論怎樣優越的條件，都不會幫助你實現預期目的，進而取得成功的。真誠地希望全體同學在未來的人生旅途中，能把握好人生的方向，創造燦爛輝煌的明天！（結束本課）

評析：這是本節課的結束環節，依據傳統的課堂教學模式，課堂的結束就是回顧課堂重點，提示下節課預習，單純作為教學環節沒有什么否定的地方。可是，教學目的的實現就很值得商榷。然而，本節課通過“南轅北轍”的寓言，用向量的方向性類比生活中的方向性，將數學知識與生活人生聯系起來，將德育滲透在智育中，將數學文化貫穿在數學課堂上，在把本節課推向高潮的同時，讓學生真切的體會到數學的美學價值從而提高學生的文化素養和創新意識，實現文化育人的目的。

因此，新課程下的數學教師要不斷提高自己的綜合文化素養，將數學文化走進課堂，滲入實際數學教學，努力使學生在學習數學過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位，體察社會文化和數學文化之間的互動。讓數學的文化品位與人文精神滲透到日常數學課堂中，最終讓每一節課都體現“數學文化”的魅力。

參考文獻

1.中華人民共和國教育部.普通高中數學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003，4． 2.單土尊《普通高中課程標準實驗教科書數學必修4》江蘇教育出版社(2007.6)3.大罕.我的向量.高中數理化(高二版)2007.2.北京師范大學.●作者簡介：王翔，中學高級教師，江蘇省優秀教育工作者，連云港市數學學科帶頭人，連云港市教學能手，連云港市優秀教育園丁，市教科研先進個人，連云港市基教課改 “優秀教師”，市高中數學調研考試命題組成員，贛榆縣首批名師，從1998.9至2010.9連續12年執教高三數學，主持省課題一項，發表與獲獎論文１２０多篇，現任贛馬高級中學教科室主任兼高一年級主任。

●個人網站：http://www.tmdps.cn ●通訊地址：江蘇首贛榆縣贛馬高級中學 ●郵編： 222124 ●聯系電話：*** ●QQ：407746305

第二篇：讓每一塊金子都閃閃發光

讓每一塊金子都閃閃發光

——農村初中學生“賬本式”評價與嘗試

慈溪市崇壽初中：劉華榮

6位總統和36位諾貝爾獎獲得者在哈佛大學校史上熠熠生輝。但當有人在哈佛大學350年校慶上問校長，哈佛最值得的自豪的是什么？校長回答說，每位學生都是金子，讓每一塊金子都閃閃發光。哈佛的成功之道，值得記取。我們在對學生進行評價時，也應遵循新課程評價的理念，關注學生的發展，讓每一塊金子都閃閃發光，為此我嘗試了“賬本式”評價方法。

一、“賬本式”評價方法的設計背景

1、新課程教學評價的基本理念之一：關注學生發展

新課程的教學評價，要體現促進學生發展這一基本理念。這一理念首先體現在教學目標上，即要按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。其次，體現在教學過程中，教師要要認真研究課堂教學策略，激發學生學習熱情，體現學生主體，鼓勵學生探究，高效實現目標。

2、大橋經濟下農村家庭教育的缺失

初中階段，學生正處于由青少年向成人的轉化時期。這階段的學生，喜歡個性張揚，叛逆心理比較嚴重。而我所任教的學校，又處于偏遠的農村，多數家長對學生的學習不太關心。杭州灣跨海大橋的開通，圈地、拆遷使他們擁有大量的流動資金，許多家長外出經商。由于缺少家長的監督，學生變得懶散，有些甚至產生了厭學情緒。怎樣提高農村初中孩子學習的積極性？成了擺在許多教師面前的一個難題。針對這一狀況，我采取了“賬本式”評價方法，引導學生從取得一點點進步開始，體驗成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發他們的自信心和上進心，讓他們感受到學習“盈利”的樂趣。

二、“賬本式”評價方法的設計目標

“賬本式”評價方法的特點是注重學生的優點和長處，讓學生在“我是好學生” 的心態中覺醒。事實上，任何人都希望得到別人的肯定和賞識，以此來確認自身的價值。正如美國心理學家詹姆斯所說：“在人內心深處最強烈的愿望就是能被人欣賞”。因此哪怕是表面再不在乎的學生，在內心都會有強烈的被賞識欲望。德國教育學家第斯多惠說過，教育藝術的全部真諦不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞；讓每個人臉上都洋溢著自信的微笑。通過“帳本式”評價方法，我們教師在努力找尋學生的閃光點，適度放大學生的優點，并讓這些優點散發的光芒照亮學生的心靈，同時也教會學生認識自己，引導他們直面自身的缺點，1

并憑借堅定的意志進行漸進式的改良。

三、“賬本式”評價方法的程序

1、賬本分類

賬本分為總賬本和分賬本。總賬本是用一塊大木板定制而成，長約120厘米，寬約140厘米，上面有每位學生的名字，名字對應位置是自己的“盈利”——小紅旗。學生的名字用格子分開，制成表格圖，釘在教室北面的墻壁上。分帳本種類繁多，是根據語文學科不同的知識點分類組成。分帳本上的“盈利”可以根據不同的記帳方法換取總帳本上的小紅旗。分帳本還分為班級公開賬本和教師秘密賬本。班級公開帳本是張貼在教室后面的宣傳欄里，像學生的背書明細表、每周作文獲優或進步明顯名單、每次考試成績優秀名單或進步顯著名單等等，按照日期依此排開。教師秘密賬本是由教師保存，只供教師和“虧損”的同學看的，一旦學生的帳目結清，這頁帳目將由教師當著學生的面撕毀。

2、賬目名稱

語文學科有它自己的特點，它比較注重知識積累。聽、說、讀、寫的能力學生要掌握。所以，根據語文學科的特點和班級的具體實際情況，帳本上具體的賬目有以下內容組成：①重點知識、字詞、古詩、的默寫或聽寫②課文背誦③作文獲優或進步顯著④作業完成狀況⑤考試成績優秀或進步顯著。

3、記賬方法

不同的賬目有不同的記賬方法。

①重點知識、字詞、古詩、的默寫或聽寫。

這類賬目的賬是記在學生的聽寫本子上。根據每節課的學習內容，在下一課時的開始5---10分鐘內完成。根據學生默寫或聽寫情況，分為優、良好、及格三個等級。獲良好等級的學生要進行第二次默寫或聽寫，如通過則可獲得優；如還未通過，則進行第三次默寫或聽寫，如通過則可以獲得一個優ˉ；如還未通過，名單將進入教師秘密賬本，進行第四次默寫或聽寫，通過的可以獲得一個良。

②課文背誦。

班級有一個學生的背書明細表，張貼在教室后面的宣傳欄里，上面有學生名字和要背誦的內容。一個班的學生按照座次分為8個自然組，其中語文成績最好的一位學生任組長。語文背書小組長的任務就是檢查本組學生的背書情況，已經背出的組員就到本組組長那里背誦，背好了由背書小組長在背書明細表上相應的位置簽名。以此類推，8位背書小組長到語文課代表那里背書，課代表到語文教師那里背誦，背出后都要在背書明細表上簽名。如果在規定的時間內不能完成背書任務的學生，名字將進入教師的秘密賬本。這類學生多數是語文基礎比較薄弱，或者是在背誦能力方面有所欠缺的。針對這些學生，我根據每位學生的不同情況，采取不同的背誦方法。比如有的學生對于較長的課文可以分段背誦，有的學生可

以在老師的提示下背誦，極個別的一兩個學生可以用熟讀代替背誦。

③作文獲優或進步顯著。

每周一次的作文獲優是以座次大組為單位，每組分別產生2位獲優的和1位進步顯著的同學。每周作文獲優或進步明顯名單張貼在教室后面的宣傳欄里。每周四大組共有12位同學受表揚。這樣一個月左右全班可以輪一次。一個月下來還未受到表揚的同學就要私下里和他談話，激發他認真習作，并對他進行作文指導，這樣雙管齊下，一個學期下來，沒受過表揚的學生一個也沒有。

④作業完成狀況。這類賬目的賬是記在學生的作業本子上。每次上交的作業根據學生不同的完成情況，批閱為優秀、良好、及格三個等級。連續三次獲及格等級的學生名單就要進入教師的秘密帳本，老師就要找他談心，指出作業中存在的問題，并在教師的指導下一一訂正。

⑤考試成績優秀或進步顯著。考試成績班級前五名和進步最快的五位學生的學生名單張貼在教室后面的宣傳欄里。如果那個學生看到成績后對自己的成績不滿意，可以向老師借分數，賬記在教師的秘密賬本上。借分數的范圍是1——3分，歸還的期限是下次考試后，歸還的分數應是借的2倍。例如某位學生這次向老師借了2分，下次考好后應還老師4分。

4、賬目盤點

所有的賬目以月為單位小盤點一次，由課代表、學生代表和教師共同完成。分賬本上的“盈利“可以換取總賬本上的小紅旗。具體換法是：①重點知識、字詞、古詩、的默寫或聽寫。每3個“優”、4個“優ˉ”、5個“良”就可以獲得一枚小紅旗。②課文背誦。每背出3篇可以換一枚小紅旗。③作文獲優或進步顯著。每受表揚1次可以換取一枚小紅旗。④作業完成狀況。每3個優秀、4個良好、6個及格可以換取一枚小紅旗。⑤考試成績優秀或進步顯著。受表揚1次可以換取一枚小紅旗。盤點結果展示在教室的總賬本上。獲得5枚小紅旗的學生家長可收到一張紅色的喜報，喜報上寫明學生近階段所取得的成績。通過與家長的這種聯系，提高學生學習的積極性。

一個學期，教師對總賬目盤點，每一位獲得10枚小紅旗的學生可以獲得一本筆記本，每超過5枚，就有很多驚喜獎品。驚喜獎品的花樣多多，可以是南京的絢麗奪目的雨花石，可以是三味書屋的紀念性小扇子，也可以是《清明上河圖》的袖珍圖畫。這些驚喜獎品對于我們經常外出的教師來說是順手拈來，且價格又不昂貴，但對于學生來說是具有誘惑力的，他們從中發現了自己的閃光點，獲得成功的喜悅感，有些學生畢業多年還保存著當年的獎品。

四、“賬本式”評價方法的反思

教師具有評判學生的權力。教師對學生的評價是多元的，應重在發展性評價。在利用“帳本式”評價方法這種最直觀的表現形式，對學生實施評價的過程中，我認為應注意以下幾點：

1、評價要體現激勵性。

“帳本式”評價方法的建立，使學生確立自己的學習目標，明白自己近期在班級中要達到怎樣的層次，激勵學生為實現目標作出努力。評價的本意而在于激勵、喚醒和鼓舞。使每個學生都體會到成功的喜悅，產生樂于求知、積極向上的情感，形成主動、健康的學習心理。

2、評價要體現人文性

人文精神，說到底就是指“一切要以人為本，以人為中心。”在平時的教學中，畢竟我們面對的是一整個班級的學生，學生的學習能力、學習成績、行為習慣等千差萬別，所以我們應關注每一個學生的發展，公正對待每一位學生。教師對學生的關注程度對初中學生的成長具有重要的意義。在實施“帳本式”評價方法時，盡可能地給學生創造更多“盈利”的機會，讓學生產生一種滿足、一種自信、一種覺醒，一種前進的方向。

3、評價要體現技術性

教師所擁有的評判學生的權力，這個權力的使用技術可能產生截然不同的效果。當然，學生不可能每次都能實現自己的目標，這時作為教師就要注意因材施教，切不可以拔苗助長。學生一次、二次失敗后，可能會喪失學習的信心。教師秘密帳本的設立，保護了學生的尊嚴，加上教師適時的鼓勵，恰如在學生跳一跳摘到桃子時幫他墊一塊磚，助他一把力，讓學生嘗到了桃子的美味時，感受到成功的樂趣，使學生產生不斷進取的動力，激發進一步努力的信心與決心。

五、“賬本式”評價方法的效果

“賬本式”評價方法，是我針對農村初中學生設立的一種有效的，可操作的方法。教師的評價對于學生，是一種賞識，一種啟發，一種幫助，一種激勵，一種人文關懷。“賬本式”評價方法實施后，學生學習的積極性高漲，每位學生時刻都在關注自己的紅旗數目，作業狀況明顯好轉，即使沒有家長監督的學生也能主動地學習，班級成績明顯提高。

總之，“賬本式”評價方法是以學生為中心，以學生發展為本，不但注重學生知識與能力，也注重過程與方法，情感態度與價值觀；不但注重結果，也注重過程；不但要注重學生今天，也要注重學生發展的可能。一個學生如果在整個中學階段極少體驗成功的歡愉，感受的永遠只是溫吞水一般的平淡或是常常經受失敗和接受批評的話，那么他一定常處于壓抑自卑的狀態，不僅不利于學生的學習，而且不利于學生良好素質的養成。所以，“賬本式”評價方法，是以《語文課程標準》規定的學習目標為基本依據，緊密聯系教學過程，采用靈活多樣的方法，充分尊重學生，以學生發展為本，客觀公正地評價，從而促進學生的學習和個性發展，反饋教學信息，改進教學，提高教學質量。

參考書目：《教學評價方法與設計》楊九俊主編

《語文課程標準》

第三篇：一段時間的教學下來,頗有感觸,要想讓每一節課都成為好

一段時間的教學下來，頗有感觸，要想讓每一節課都成為好的課，就要符合學生的實際，引導學生積極、自主的學習，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，關注教育，關注學生。下面就談談感悟和大家探討。

1、備課要先備教材和學生，從學生情況出發體育教學是以健身育人為首要目標，在對學生進行思想教育、培養良好心理品質與健全人格方面大有可為，但是教學必須從學生實際出發，因人而異，因材施教。在本節課體育的教學中，由于學生的表現很直觀，成功與失敗對他的內心影響非常大，所以我們應該充分考慮到學生的生理心理的差異性。以上《發球》教材為例，學生的基本狀況我是了解的，但在實際教學過程中，我沒能充分考慮到自己及學生間的言行對個別能力差的學生的影響，忽略了對學生心理準備適應期的關注，使個別學生的心理受到很大壓力。其實在隨后與學生的溝通中我發現，他們內心也很喜歡體育活動，但既怕失敗，又怕做得不好被大家笑話。遇到這種情形，我應該適當降低練習難度與質量要求，先讓他們參與，再逐漸激發他們參加體育活動的興趣，讓他們建立自信，并感受體育活動的快樂，從而促進身心健康發展。

2、提倡特殊的合作學習，逐步提高心理適應能力。我們的教學關鍵在于針對所出現的問題，以合理、有效的手段促進學生生理、心理的發展。針對上述情況，我應該先請同學們給該學生一次課后練習的機會，放學后在無眾人觀望的情況下，（沒有了遇到失敗后失去尊嚴與自信的壓力），讓學生在好友的幫助下進行單獨體驗（不應在眾學生面前單獨表現），并在教師與好友的保護下逐步完成動作。這樣可以提高其心理適應能力。

3、體育游戲化很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。他們在體育課上的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

4、師生互動體育教學是雙向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，不管是游戲還是比賽，教師的參與，效果非常理想。師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。

第四篇：讓每一節英語課都成為公開課

讓每一節英語課都成為公開課

上公開課也許是每個為人師表者都曾有過的體驗吧！為了把一節英語課上成令參加者賞心悅目，獲益匪淺的示范課，主講者非得做足以下幾個功課不可：足夠重視的態度；認真負責的專業精神；殫精竭慮的教材準備；精心設計的課堂環節??拋開大眾認為的公開課華而不實、流于形式的弊病不說，我們必須承認，公開課使師生情緒飽滿，課堂氣氛輕松活躍，學生注意力高度集中，教學自然有不俗的效果。我們總是強調“向45分鐘課堂要質量”，但如何把一節課落到實處，使其高質量完成教學任務，真正做到傳道，授業，解惑呢？筆者踏入英語教育這塊神圣的領地已十個寒暑，懷著對英語教學的一番赤誠和熱情投入，從初入行那個光有激情而沒有實戰經驗的“黃毛丫頭”，到如今對教學有自己的一些想法，這其中經過了破蛹化蝶的痛苦歷程。十年來，憑著對每一節英語課的熱忱，筆者在這兩千多節課中成長。以下和各位同仁分享一下自己這些年來對教學的心得。

一、“殫精竭慮”的課前準備。

初為人師時，我們學校的教學還處在“一支粉筆，一塊黑板”的落后狀態，我們的課前備課就是把備課本寫好，然后找一些教學上的輔助材料，如找些生活中的實物在課堂上展示一下，再有就是借助小黑板出些練習題。課堂形式單一不說，每節課的容量也很小。隨著科技的日新月異，學校的教學條件有了極大的改善，多媒體，電視等進入了課堂，教師也每人配備了一臺電腦，這樣備起課來方便多了。我們教師可以在廣闊無垠的因特網世界里尋找到任何想要的豐富多彩的教學輔助資料，而且在教室的電腦里，我們可以給學生更直觀地展示各種聲、形、畫的課堂知識組合，用最現代化的手段提高學生的學習積極性；我們還可以在有限的課堂時間里給學生提供最大容量的課堂輔助練習，從而更有效地改進課堂教學效果。既然有了這么好的條件，可不能暴殄天物，要好好利用。雖然已是一個有了十年教齡的教師，可在每次走進教室之前，筆者都要做到有備無患，每天花在備課上的時間都不少于兩節課。首先，提前一個星期把下周要教授的單元知識整合，通讀教材和已有的幻燈片上的教學步驟，提取出自己需要的部分，零存整取，這期間自己也整理出不少與課堂息息相關的知識點，每一個點筆者都通過網絡輔以更生動的畫面顯示，并設計出與之關聯的足夠容量的練習題。而且每一節課都要精心設計好導入和復習環節，讓整個單元的課堂教學環環相扣，有因有果。當天上完一節課后，查漏補缺，把該節課未完成的部分巧妙地以復習的方式融入下節課的教學。如七年級下冊第八單元的“I’d like some noodles”，筆者可是花了不少心思在備課上。這個單元的重點是“food”和“order food”，所以幻燈片制作得也比較色彩豐富一些，迎合食物的主題。首先通過一首教唱食物的英文歌導入，也同時復習了一系列的食物名稱，然后是幻燈片上五彩繽紛的食物圖片，每張圖復習一個食物名稱和它的拼寫以及與之相關的短語句型用法，同時還有教育大家“I like??because it is/they are good for our health??Eat more healthy food”，筆者還設計了一連串的句子翻譯練習題，“我想要一杯綠茶，我想要一張兩人餐桌，我可以看一下菜單嗎？??”很自然地讓學生掌握了本單元的基本句型。接下來是一個筆者在網上找到的在餐館里的英文點菜視頻，讓學生觀賞，這段視頻非常符合本節課的教學思路，學生可以更直觀地通過這種聲音和圖象的方式掌握“點菜”的基本流程和一些常用的句子，看完后又讓學生們自己分組練習，最后是筆者自己設計的總結性的練習。由于課前的精心準備，這樣的課就能起到出人意料的極好效果，雖然之前自己要花不少的時間找資料，可是也是很有價值的。長時間以來，筆者都是這樣一絲不茍地對待每一節英語課，讓每一節課都盡量發揮它的最大作用。自己在這個過程中也得到了很大的提高。

二、活色生香的課堂。

上公開課時，學生的精神飽滿，都想在眾老師面前表現，注意力可是高度集中，極少有學生

開小差。可是平時呢，很多學生的課堂表現可遠遠不如上公開課的時候。碰上比較慈愛的老師，有些同學還有很多違反課堂紀律的行為，如睡覺，講小話，甚至玩牌，玩手機，聽音樂等等。尤其有些普通班的同學，學習熱情不高，基礎也不好，上課根本不想聽。試想想，假如一個班上有幾個這樣的同學，都可以讓整個班的學習效果大打折扣，更有甚者，一個班上大部分都是這種不好好聽課的學生，那學習成績可想而知，任你講課講得多精彩，也只是“對牛彈琴”而已。筆者剛為人師時，就一度是這種很悲哀的情況。而后才猛然醒悟，要想有好的課堂效果，除了自己備好課外，一定要抓好課堂紀律，在學生中樹立威嚴，讓每一個學生都能在課堂中獲取知識。課堂紀律得從細微之處抓起。每節課筆者精神飽滿地走進教室，有時邊走邊喊：“Good morning，boys and girls！”學生站起來后，要讓他們每個人都站好后才讓他們坐下來，有時他們站得不好，喊的聲音不大，就讓他們再來一次甚至是兩次，三次，時間長了學生自然也形成了很好的習慣，重復站起來的情況就越來越少了。上課的過程中，筆者充分發揮自己心細如發的特點，關注每一個學生的課堂表現，一旦有學生走神，就用提問或直接提醒他的方式重新喚起他的注意力，有時還會幽上一默，或以調侃的方法“取笑”某個開小差的同學，等他周圍的同學提醒他后還能起到活躍課堂氣氛的效果。在課堂提問中，盡量讓每個同學都有機會站起來回答問題，回答不出問題的同學也微笑地鼓勵他。做課堂筆記、課堂練習時給學生適當的時間，也讓老師可以巡視整個教室，督促每一個學生做好，這樣，手懶不愿做筆記的同學也沒有了偷懶的機會。當然，做老師的還需要通過多種方式增加你的課堂吸引力，如妙趣橫生的課堂環節，抑揚頓挫的語音語調，夸張多樣的肢體動作，溫暖和煦的臉部表情和懂得體諒學生的一顆心??有了精心的課前準備，有了如此嚴謹生動的課堂，還愁不能讓學生的成績提高嗎？

三、細致周到的教學反思。

以往我們學校上完一節公開課后，都會有全體老師的集中評課，說說這節課的優缺點，以讓上課的老師能從中得益并讓其他老師學到經驗。雖然有時這種評課會流于形式。可是作為個人而言，上完一節課后沉下心好好想想自己的不足之處卻是很有必要的。一節課難免會有一些不如意的地方，或有一些自己事前沒有想到的環節，甚至會有突發情況，這些都將成為自己日后的經驗或教訓。以往幾年我也沒有這種反思的習慣，后來發覺許多的東西如果自己不記錄下來，就會隨著時間的推移而在記憶中淡去，在以后，同樣的錯誤可能還會再犯，自己也沒有提高和進步。于是近段時間，筆者也會抽空寫寫一些讓自己有感觸的東西，有時課堂上發生的一些特別事件也記錄下來，有時還會寫寫對某節課的想法。過后自己回頭看看，還真的會找到一些對自己很有用的東西。即使不寫，上完一節課如果感到有不滿意的地方，也會在腦海里仔細搜尋自己的缺點，有時還會上網或看書去學習別人的經驗，獲益良多。總之這幾年懷著一顆對教育不變的熱心，筆者努力地提高自己的教學方法，抓好課堂環節，對每一節課都精雕細琢，筆者心里還會對自己說：讓每一節課都成為“公開課”！

第五篇：讓每朵花兒都美麗演講稿

讓每朵花兒都美麗

——我的班主任之路

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！

非常榮幸能和大家在這里一起分享班主任工作的甘甜與苦澀，今天我與大家交流的題目是《讓每朵花兒都美麗》。

2000年，我滿腔熱情，踏上了三尺講臺，成為一名人民教師。當我第一次站在孩子們面前時，感覺到一切都是那么新鮮、好奇。每天清晨“老師，您早”，每天放學 “老師，再見”，那一聲聲簡單的問候，給我帶來了無限的快樂。孩子們純潔的心靈、天真的童趣，凈化了我的靈魂，激起了我對教育事業深深的熱愛。

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。你也許會驚奇地問：“是什么呢？”我將毫不猶豫的告訴你：“那就是愛！”高爾基有句名言：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”我愛學生，愛我的職業，如果今生讓我再次選擇，我還會義無反顧的選擇做教師，做班主任。因為在這里，感動我的一切仍然會感動我，吸引我的一切仍然會吸引我。

在我眼里，每一個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，我們有責任讓他們絢麗的綻放，特別是那些先天發育不良的花蕾，我們更應該以愛為先，用心呵護。

2013年8月，我們班來了一位四處求學卻屢屢遭拒的智障兒童，請允許我在這里隱匿他的真實姓名。當校長決定把他放在我們班的時候，我的思想負擔很重，我怕他難管理，學習差，影響我們班的整體成績。還擔心他好動易怒，產生不安全因素。但看著他的家長憂心忡忡，又對我充滿希冀的目光，看著他異于常人但清澈無辜的眼神，我的心軟了下定決心接受他。剛來那會，他有時在座位上自言自語的高聲說著什么；有時他會把別人的書和本子撕得粉碎，卻拒絕認錯且振振有詞；有時上課他竟然鉆到桌子底下去了，做著各種奇怪的動作，發出怪叫聲。我對他真是愛恨交加，有點手足無措了。

經過一段時間的觀察，我知道，對待這樣一個特殊學生，除了一名班主任的責任心，同情心外，更要有超乎尋常的愛心和耐心。因為他既不知道自己錯在哪里，更不知道為什么錯，我冷靜下來思考：怎樣預防和杜絕他錯誤的再次發生？所以，當他犯錯以后，我耐心的給他講道理，讓他充分明白這些行為的錯誤性和嚴重性，從而主動克服這些行為的再次發生。但是我又發現，他即使認識到了錯誤也很難控制自己,需要老師不斷的提醒。所以當我上課時一看他想離位，就用眼睛盯著他看，或者不經意地輕輕走過去把他帶回座位。

盡管他存在學習，行為的障礙，但他內心深處同樣渴望被尊重，被認可。當我發現了這些后，每當他在班里有一點點進步時，我就想方設法，夸大其詞地表揚他，讓他得到同學的尊重，獲得成就感。有一天早上我驚奇的發現，值日生搞完衛生都到院子里讀書去了，但椅子仍然放在桌子上面，而他看見后主動把椅子一個一個輕輕地放下了，并且一排一排放的整整齊齊，還把每個同學的書包掛在椅子背上，他當時特別認真，我感覺到他是在用心去做。看到這一幕我特別的激動。之后我在班上及時地表揚了他，同學們都向他投去了贊許的目光，并把熱烈的掌聲送給他，甚至下課后有的同學還跑過去對他說“你真棒！你真好！”慢慢的他和同學的相處融洽多了。我也品嘗到了花兒綻放的甜蜜。

正因為有了這段特殊的經歷，在以后的班主任工作中，我始終以平等、尊重和愛心去善待每一位學生。我深深的感到：“老師的電閃雷鳴，就是學生的枝折花落，老師的和風細雨就是學生的姹紫嫣紅”。

隨著班主任工作經歷的增長，我越來越覺得孩子們那純真，質樸的小臉是那樣的可愛，他們如湖水般清澈的目光里充滿了對我的好奇和敬愛。此刻，我腦海中閃現出小時侯老師的教誨：“做人要像水那樣，博愛于天下，奉獻而不圖回報。要有海納百川的胸懷，滴水穿石的追求，奔騰不息的情操，潤物無聲的智慧。”是啊，對待學生也應該像水一樣，把無私的愛灑向每一個孩子的心田！光陰荏苒，再回首，我已做了十幾年的班主任。在時光的隧道里，所有的快樂與不快樂，所有的愛與不愛，都已戴上了幸福的光環，變得晶瑩剔透，至真至純。如今，這條路，已成為我人生中一條灑滿愛的陽光之路、一條充滿尊重與信賴的大愛之路、一條師愛如水的無悔之路！我知道盡管未來的教育之路還很長，很苦，但我會義無反顧的用我全部的愛心和熱情面對我的每一位學生，讓祖國的花朵都能沐浴到陽光雨露，讓花兒都美麗綻放。因為我相信有愛才有教育，有愛才會點燃每一顆教育的火種，有愛才會有一切！

謝謝大家！