第一篇：讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳

讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳

----怎樣轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生

花朵在每個(gè)人的眼中、心中都是非常漂亮和美好的事物。盡管花瓣有大有小，只要我們盡心的去給它捉蟲、澆水、施肥，它都能散發(fā)它獨(dú)有的芬芳。都說學(xué)生是祖國的花朵，那么每個(gè)學(xué)生就是一片花瓣。只要我們用心去栽培，他都能散發(fā)他獨(dú)有的芬芳。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，英語被廣泛運(yùn)用到社會(huì)的各行各業(yè)。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，小學(xué)也開設(shè)了英語課程。在剛剛接觸英語的一段時(shí)間里,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。然而隨著時(shí)間的推移,小學(xué)英語漸漸褪去它神秘的面紗,一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)越來越感覺到力不從心。隨著年級的升高以及所學(xué)內(nèi)容的增加,學(xué)困生的隊(duì)伍也會(huì)逐漸壯大。面對這些學(xué)困生,我們該如何去做呢？我們該如何讓這一部分花瓣散發(fā)芬芳呢？

為了更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我先對他們的形成原因進(jìn)行了分析：

1、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生對新事物都有一種新鮮感，但時(shí)間一長，就會(huì)失去興趣。英語學(xué)習(xí)也是如此。在失去了初學(xué)英語的新鮮感后，一些學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足了，上課不能專心聽講，注意力時(shí)常在手中的東西上，對于老師的提問無動(dòng)于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，耳聽不聞，對于老師布置的作業(yè)不想寫或是偷懶少寫，應(yīng)付了事，所以逐漸形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、自身性格的原因

每個(gè)班里都有一些膽小、不愛說話、性格內(nèi)向的學(xué)生，課堂上老師如果不提問他們，他們就一言不發(fā)。每當(dāng)老師提問時(shí)，他們總是表情緊張、含糊不清一帶而過，由于膽小，生怕說錯(cuò)單詞、讀錯(cuò)句子或發(fā)音不準(zhǔn)受到同學(xué)的嘲笑。時(shí)間一長，他們變得越來越不敢說了，出現(xiàn)害怕的心里，畏難的情緒，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，逐漸形成了“越不想學(xué)越不會(huì)，越不會(huì)越不想學(xué)”的這種惡性循環(huán)。

3、沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

有一些學(xué)生記憶力較好，學(xué)習(xí)比較努力。但是學(xué)習(xí)的方法總不得當(dāng)，要么死記硬背，在英語下面標(biāo)注上生硬的漢語意思，不僅讀音不準(zhǔn)確，還常常讓人啼笑皆非；要么前面學(xué)后邊忘，花了功夫，但學(xué)習(xí)效果并不明顯。因?yàn)樗麄儾粫?huì)對所學(xué)知識進(jìn)行“二次加工”，不會(huì)在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績上不來。

4、缺乏家庭教育和輔導(dǎo)

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但課后的復(fù)習(xí)與鞏固也很重要。由于各個(gè)家庭的原因，家長的文化素養(yǎng)等的不同，對學(xué)生的要求也不同。一些家長忙于工作或其他，無暇顧及學(xué)生的作業(yè)，致使學(xué)生缺乏家長的監(jiān)督；或是由于家長自身的英語水平有限，不能給予輔導(dǎo)和幫助，致使學(xué)生在課后的知識鞏固與練習(xí)跟不上。

為了改變這種現(xiàn)狀，我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、多一份關(guān)愛，消除他們的自卑心理，幫助樹立自信心。

一般學(xué)困生都有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信心。我們要經(jīng)常接近他們，鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)長處就及時(shí)表揚(yáng)。上課時(shí)針對他們的情況，盡量提一些簡單的問題，幫助他們樹立自信心。愛護(hù)和信任是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和樹立自信心的最大動(dòng)力。

二、采取有效措施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)習(xí)興趣和信心是困擾英語學(xué)困生的最根本問題。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維僵化，缺乏多角度多層次認(rèn)識事物的能力。教師在教學(xué)中要更新教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開發(fā)英語資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎活潑的教學(xué)活動(dòng)，營造輕松和諧的教學(xué)氣氛。

三、因材施教，不斷更新教法，加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。

每個(gè)人都有自尊心，這是人生不可缺乏的內(nèi)力，作為教師尤其不能損失學(xué)生的自尊心，特別是學(xué)困生。為了使學(xué)生更好的掌握知識，在授課中根據(jù)他們掌握知識的實(shí)際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法。一些學(xué)困生學(xué)習(xí)上的困難是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。主要表現(xiàn)為：一提到英語學(xué)習(xí)，只知道讀與背，無法擺脫漢語思維影響，不能主動(dòng)地有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，也沒有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有的學(xué)生甚至生搬硬套別人的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。因此教師要改變以往“授人以魚”的教學(xué)方法，堅(jiān)持“授人以漁”的教學(xué)理念。

四、因勢利導(dǎo)，言傳身教。

言傳身教是教育教學(xué)中教師向?qū)W生傳授知識和技能的過程，又是教師思想觀點(diǎn)，道德情感，言談舉止，待人接物對學(xué)生施加影響的過程。這就要求教師必須言行一致，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，身教重于言傳。只有教師以身作則，為人師表，言教才有說服力，所以教師要把言教和身教結(jié)合起來。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，這就要求我們徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷提高自身各方面的素質(zhì)。我們的教育教學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,為了全體學(xué)生的發(fā)展,為了學(xué)生的全面發(fā)展,為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只要我們用愛做基礎(chǔ)，堅(jiān)持不懈，耐心細(xì)致地關(guān)心他們，相信這項(xiàng)任務(wù)能夠早日實(shí)現(xiàn)。

第二篇：讓經(jīng)典古詩文散發(fā)語文的芬芳

感受古詩文散發(fā)的芬芳

古詩文是中華民族的文化的重要組成部分，積淀著我們民族的思想、文化、生活的起源、變化和發(fā)展的過程。大而言之，古詩文是一個(gè)富有民族色彩的古典世界，是文學(xué)、藝術(shù)的中國特色；小而言之，古詩文是一個(gè)人精神的底子，是價(jià)值觀，人生觀的中國特色。正是為了給處在記憶黃金期的小學(xué)生，撒下最好的養(yǎng)料，我校開展了誦讀古詩文的活動(dòng)，以提升小學(xué)生的文化品位和審美情趣，提升人文素養(yǎng)，拓寬他們的心胸與視野，豐厚他們的知識儲(chǔ)備。語文新課標(biāo)也指出：誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和應(yīng)用，可以提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。古人對讀已有經(jīng)典的概括和詮釋——“讀書百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”等。可見誦讀經(jīng)典古詩文是何等重要。而誦讀，是語文課堂教學(xué)中最具活力，最具生命力，最具感染力，最具震撼力，最具創(chuàng)造力，最為精彩紛呈的因素。

我對誦讀經(jīng)典古詩文的有效性這一問題進(jìn)行了一些探索。

一、誦讀的經(jīng)典古詩文的內(nèi)容要精挑細(xì)選

當(dāng)前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有充裕的時(shí)間來接觸大量的古詩文，況且小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，欣賞水平也還有限，所以，根據(jù)不同年級的實(shí)際情況，得精挑細(xì)選。要本著“循序漸進(jìn)”的原則和有益有趣的原則，結(jié)合課文中的古詩學(xué)習(xí)，適當(dāng)拓展延伸。每學(xué)期開學(xué)初就列出應(yīng)誦讀的課外古詩文的篇目二十篇及具體內(nèi)容，印發(fā)給每位學(xué)生。讓他們有的放矢，心中有明確的目標(biāo)。

二、每天固定誦讀的時(shí)間，并做到持之以恒。

規(guī)定學(xué)生于早自修時(shí)間的前十分鐘為誦讀古詩的固定時(shí)間，堅(jiān)持每周三次。老師事先進(jìn)行朗讀輔導(dǎo)，加強(qiáng)老師及優(yōu)等生的范讀，讓每位學(xué)生能讀出詩味兒。利用語文課前約兩分鐘時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)，還利用周六時(shí)間誦讀給父母聽，要求家長積極配合簽字。堅(jiān)持天天積累，周周積累，月月展示，持之以恒，學(xué)生一定會(huì)被。

三、教師潛心上好教材中的古詩文，以此點(diǎn)燃學(xué)生誦讀課外古詩文的激情。1.引導(dǎo)學(xué)生讀出真情

古詩文教學(xué)，讀是它的主旋律。老師必須讓讀來貫穿整個(gè)教學(xué)過程。而讀不是單一空白的讀，要細(xì)化讀，是一種盤旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀。讓讀使詩歌在課堂中化靜為動(dòng)，并激活語言文字背后的隱性內(nèi)涵。那么老師的范讀首先必須具有感染力。同時(shí)老師必須有豐厚的文學(xué)素養(yǎng)，用詩一般的語言讓學(xué)生能感動(dòng)，與詩人心靈交融。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本

古詩文的豐富意象決定了它深沉的內(nèi)涵和表達(dá)的含蓄，如何把詩歌的渾厚內(nèi)在傳達(dá)出來，這很大程度上得依賴情景的創(chuàng)設(shè)。然而合理有效的情景的創(chuàng)設(shè)在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有又是一根軟肋，我們創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候不能過于注重外在的花哨，而與文本本體的意境隔著一層皮。要盡力與文本渾然一體，讓學(xué)生置身其間，才能與課堂的意境渾然一體。如：王崧舟老師教的《長相思》中情景的創(chuàng)設(shè)為我們的古詩教學(xué)以理性的啟迪。他讓學(xué)生耳畔環(huán)繞著絲竹民樂《琵琶語》，眼睛看著靜態(tài)卻與文本親和的故園，在加上王老師深情委婉的陳述：同學(xué)們，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走進(jìn)納蘭德性的故園。我們?nèi)タ匆豢矗谒募亦l(xiāng)有著怎樣的畫面和情景？于是學(xué)生發(fā)揮想象，有鄉(xiāng)村樂居圖，有月下思念，更有妻兒在春天嬉戲的情景??由于老師創(chuàng)設(shè)的情景與文本非常貼近，學(xué)生對文本的領(lǐng)悟是多么深切啊！

3.引導(dǎo)學(xué)生體悟詩人的情感

只有讓學(xué)生與詩人一起同呼吸，共命運(yùn)，學(xué)生才能真切地體會(huì)詩人的情感。這就需要老師搭建橋梁，來連接作品中詩人心靈與學(xué)生的心靈。這是誦讀教學(xué)產(chǎn)生魅力的關(guān)鍵。教師對作品理解深入、透徹，有獨(dú)到的見解，朗讀有功底，朗讀處理有技巧，可更準(zhǔn)確地傳達(dá)作品的精髓，傳達(dá)作品的美妙之處，傳達(dá)作品所要表達(dá)的言外之意，從而達(dá)到學(xué)生深入作者內(nèi)心，進(jìn)入感性和理性的深切體驗(yàn)，與作品產(chǎn)生同振共鳴，為之動(dòng)心、為之動(dòng)情。如我也嘗試過《長相思》的教學(xué)：我在每一次指導(dǎo)學(xué)生朗誦前都得重視營造或渲染氛圍，學(xué)生讀起來就會(huì)很投入。為了體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，老師可以這樣深情地說：“故園的畫面多美好啊！但是此時(shí)這些畫面都破碎了，這里沒有皎潔的月光，沒有親人的團(tuán)聚，沒有郊外的踏青，這里只有??接著學(xué)生讀《長相思》。老師再引誦：山一程，水一程，程程都是長相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。這樣使學(xué)生就能進(jìn)入作者身心分離的世界，再讀《長相思》，效果就不同了。老師唯有時(shí)時(shí)處處營造情景，學(xué)生才能用真情去讀好每一句詩。這就是教師借助誦讀架起了作品作者與學(xué)生之間心靈交流的橋梁，從而帶學(xué)生走進(jìn)作品、走入作者的內(nèi)心。

4.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地誦讀 正因?yàn)楣旁娢慕虒W(xué)要通過誦讀來傳達(dá)作品的精神，而作品所表達(dá)的主題、思想、情感等因誦讀者的生活閱歷、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的相異會(huì)有不同理解，而且許多作品本身存在理解的多義性，這些都為學(xué)生積極主動(dòng)參與，進(jìn)行創(chuàng)造性地誦讀提供了廣闊的空間。在這里，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，他們可以依據(jù)誦讀教學(xué)所提供的作品作藍(lán)本，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。作品基調(diào)的把握、情感的控制、聲音高低快慢輕重的處理，靈活地加以運(yùn)用，展示出學(xué)生自己心目中所理解的創(chuàng)作品。這樣誦讀會(huì)由于學(xué)生的富有個(gè)性特色的演繹而顯得精彩紛呈。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以把現(xiàn)代的朗誦自然地轉(zhuǎn)換成古典的吟誦，甚至可以把詩歌的朗誦轉(zhuǎn)化為歌唱。如我在上葉紹翁的《游園不值》時(shí)，曾作過這樣的嘗試，帶領(lǐng)學(xué)生把《游園不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中，讓學(xué)生自然地唱起來，竟收到了意想不到的效果。還可采用多種不同的方式誦讀，因?yàn)椴煌恼b讀方式有著不同的作用：

①范讀：教師或?qū)W生的在教學(xué)起始時(shí)的誦讀，它起拋磚引玉的作用，能架起作品與讀者的心靈交流的橋梁。

②獨(dú)誦 ： 讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體表演，可展示學(xué)生的才華，體現(xiàn)學(xué)生全身心投入、調(diào)動(dòng)文化積累、生活經(jīng)驗(yàn)、思想素養(yǎng)的二度創(chuàng)作的成果。

③男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨(dú)誦與合誦的結(jié)合根據(jù)作品的特點(diǎn)，靈活的加以運(yùn)用，可起到如同交響樂般的奇妙效果。④誦讀比賽 ： 激發(fā)學(xué)生的誦讀激情，補(bǔ)充課堂教學(xué)的閱讀數(shù)量，拓展視野。5.走近詩人，充分挖掘背景材料

在上古詩文以前，老師得和學(xué)生共同搜集詩人的背景資料，站在詩人的立場上去誦讀，有助于理解詩的內(nèi)涵。如教古詩〈〈泊船瓜洲〉〉，我就頗有這方面的體會(huì)。通過全面的背景資料的了解，我認(rèn)為與其說這首詩是思鄉(xiāng)詩，不如說是戀鄉(xiāng)詩更為確切。資料表明，王安石在政治舞臺(tái)多年經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪，他一心想變法革新，改革時(shí)局，雖得到宋神宗的賞識，可屢遭頑固派的極力反對，無法推行新政，宰相職務(wù)被罷免幾次。該詩寫于他再次入相（1076年），從家鄉(xiāng)出發(fā)赴京路途中，泊船瓜洲古渡之時(shí)。雖然再次入相，給了他為國家一展雄才的機(jī)會(huì)，但他畢竟是一位歷盡滄桑的政治家，對前途不抱有幻想，反而有絲絲憂愁。此時(shí)此刻，回望自己的第二故鄉(xiāng)鐘山，他在想，什么時(shí)候事業(yè)有成，在明月清輝之下，我將回到故鄉(xiāng)；萬一事業(yè)受阻，這撒山林綠野正是我最好的歸宿。基于此，引領(lǐng)學(xué)生抓詩中重點(diǎn)詞，體會(huì)到詩人雖然歸心似箭，但還是覺得歸期難卜，詩人遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)無法施展的孤寂與憂憤；感悟到詩人想早日脫離官場返回故居的愿望，詩人的心一直是向著家的，對家鄉(xiāng)非常思戀，非常熱愛。當(dāng)時(shí)，我和學(xué)生都沉浸在詩的意境中，王安石的戀鄉(xiāng)情懷深深地潤澤了學(xué)生的心田。因此，充分挖掘背景資料有助于對詩的意境、詩境、詩情的深刻理解。對老師，對學(xué)生不僅在知識上有所提高，而且在心靈上更是一種提升。

總之，課內(nèi)古詩文的教學(xué)，對學(xué)生有著導(dǎo)向作用。可以使學(xué)生初步掌握誦讀的技巧和方法。這樣還能愉悅學(xué)生的心靈，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生誦讀古詩文的興趣，從而達(dá)到趣味盎然的效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

對于學(xué)生已積累的古詩文，老師應(yīng)給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，從中真正享受到無窮的樂趣。如組織班級“經(jīng)典詩文擂臺(tái)賽”、“經(jīng)典詩文朗誦會(huì)”，組織學(xué)生自編經(jīng)典詩文“手抄報(bào)”、開展“詩配畫”活動(dòng)等。還組織了“解讀唐詩70首”、“古詩詞表演＂組織“古詩抄寫書法賽等活動(dòng)，可謂五花八門、琳瑯滿目，極大地豐富了經(jīng)典詩文誦讀教學(xué)形式，堅(jiān)持做到每月有活動(dòng)。還可將古詩文有機(jī)地滲透于各課教學(xué)之中。如：將學(xué)過的古詩引入品德課，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育、毅力教育、尊老教育等；引入語文教學(xué)的閱讀課的導(dǎo)入部分，也可用于課的結(jié)尾??讓我們的課堂真正地詩意飛揚(yáng)。如上閱讀課文《廬山云霧》一課時(shí)，老師可以這樣導(dǎo)入：廬山自古以來以它的秀麗而聞名遐邇，有多少文人墨客對它贊嘆不已，有李白、蘇軾等，你知道多少贊美廬山的古詩呢？當(dāng)學(xué)生回憶起來，紛紛作答時(shí)，老師就給予充分的肯定。這樣學(xué)生誦讀積累古詩文的積極性會(huì)更加高漲。

古詩文誦讀教學(xué)是一門藝術(shù)。對于曾經(jīng)哺育出了既具有豐富的文化修養(yǎng)，又具有傳統(tǒng)美德的一代又一代中華兒女的古詩文，如何通過古詩文誦讀教學(xué)，讓學(xué)生沉浸于古詩文的魅力之中。讓這棵滋養(yǎng)我們先人的大樹開出新的奇葩，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代意識，更好地在培養(yǎng)人、教育人、陶冶人、美化人方面作出貢獻(xiàn)，還須不斷實(shí)踐與探索的。

第三篇：不是每一片烏云都下雨美文

昆塔尼拉從孩子就讀的小學(xué)得知，她的兩個(gè)兒子因反應(yīng)遲鈍，不得不被編入低級別的閱讀小組里去。得到這個(gè)消息后，昆塔尼拉的心頓時(shí)揪緊了，因?yàn)樗谇髮W(xué)的年代里也有過同樣的遭遇。13歲那年，昆塔尼拉從墨西哥的一個(gè)小村莊來到父親所在的布朗司維爾市上小學(xué)，由于英語測驗(yàn)成績很差，她被編入一年級。此后，她處處覺得低人一等，4個(gè)月后便眼淚汪汪地休學(xué)了。當(dāng)這樣的不幸又降臨到自己孩子身上時(shí)，她怎能不憂心如焚呢？

她清楚，自己的兩個(gè)兒子很聰明，只是因?yàn)樽孕≌f慣了西班牙語，英語跟不上而已。她也知道，如果缺乏有效的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他們在將來的生活中就會(huì)錯(cuò)失應(yīng)得的機(jī)遇。可當(dāng)她試圖說服他們不要?dú)怵H時(shí)，沒想到孩子們卻說，媽媽，人家都說這是遺傳，努力也白搭。這樣的回答雖然像電擊一樣刺痛了昆塔尼拉的心，但卻激起了她與命運(yùn)抗?fàn)幍挠職狻榱瞬蛔屪约旱谋瘎≡诤蟠砩现匮荩龥Q心以自己的努力和示范，激勵(lì)孩子們上進(jìn)。

打定主意后，這個(gè)27歲的少婦開始從頭學(xué)習(xí)英語。可自學(xué)的進(jìn)度畢竟太慢，于是她又萌生了入校學(xué)習(xí)的念頭。由于她的履歷不能令人滿意，求學(xué)的過程并不順利。但是，即使被拒之門外，她也沒有灰心喪氣。經(jīng)過幾番周折，她終于感動(dòng)了得克薩斯南方學(xué)院的登記員，登記員答應(yīng)讓她去上4門基礎(chǔ)課。她每天清晨起來做完家務(wù)后就趕往學(xué)校，上午課程結(jié)束后再趕回家做午飯，下午放學(xué)后還要接孩子。如此忙忙碌碌，卻沒有影響她的學(xué)業(yè)。事實(shí)表明，昆塔尼拉的接受能力很強(qiáng)，而且學(xué)得入了迷。第一學(xué)期末，她的成績大幅度上升。后來，她每周有3天在得克薩斯南方學(xué)院就讀，另外有兩天乘車到70英里外另一所大學(xué)上課。3年后，在取得初級學(xué)院學(xué)位的同時(shí)，她還以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧嗣乐薮髮W(xué)的理科學(xué)士學(xué)位。

母親的堅(jiān)強(qiáng)毅力和成功，令孩子們非常欽佩，同時(shí)增強(qiáng)了他們的自信和勇氣，兩個(gè)兒子的學(xué)習(xí)成績越來越好，最終轉(zhuǎn)到了普通班級。一個(gè)人來到世上，總會(huì)遭遇這樣那樣的不公和不幸。昆塔尼拉一家兩代人都曾被列入低智能的“另冊”，可他們不為命運(yùn)所屈服，以堅(jiān)定的信心和勇敢的行動(dòng)，自己拯救自己。

昆塔尼拉后來的成就更為出色：1971年被授予西班牙文學(xué)碩士學(xué)位；1973年之后除了在大學(xué)任教和攻讀博士學(xué)業(yè)外，還給基督教女青年會(huì)夜校每周上兩次課；1977年取得博士學(xué)位和美國教育委員會(huì)會(huì)員資格，并成為獲得該委員會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)的第一個(gè)拉丁美洲女性；1981年被提升為豪斯登大學(xué)的校長助理，并被任命為墨西哥美國文化研究會(huì)的終身理事。這一切，都極大地鼓舞了年輕的一代。她的長子成了內(nèi)科醫(yī)生，次子成了一名律師。

在你生命的天空中，難免會(huì)有云遮霧障的日子，但不是每一片烏云都下雨。只要你不再盯著那片云朵，埋怨那片云朵，而是通過自我努力超越那片云朵，你就會(huì)沐浴在燦爛的陽光下。

第四篇：讓每一塊金子都閃閃發(fā)光

讓每一塊金子都閃閃發(fā)光

——農(nóng)村初中學(xué)生“賬本式”評價(jià)與嘗試

慈溪市崇壽初中：劉華榮

6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在哈佛大學(xué)校史上熠熠生輝。但當(dāng)有人在哈佛大學(xué)350年校慶上問校長，哈佛最值得的自豪的是什么？校長回答說，每位學(xué)生都是金子，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。哈佛的成功之道，值得記取。我們在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也應(yīng)遵循新課程評價(jià)的理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，為此我嘗試了“賬本式”評價(jià)方法。

一、“賬本式”評價(jià)方法的設(shè)計(jì)背景

1、新課程教學(xué)評價(jià)的基本理念之一：關(guān)注學(xué)生發(fā)展

新課程的教學(xué)評價(jià)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2、大橋經(jīng)濟(jì)下農(nóng)村家庭教育的缺失

初中階段，學(xué)生正處于由青少年向成人的轉(zhuǎn)化時(shí)期。這階段的學(xué)生，喜歡個(gè)性張揚(yáng)，叛逆心理比較嚴(yán)重。而我所任教的學(xué)校，又處于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，多數(shù)家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不太關(guān)心。杭州灣跨海大橋的開通，圈地、拆遷使他們擁有大量的流動(dòng)資金，許多家長外出經(jīng)商。由于缺少家長的監(jiān)督，學(xué)生變得懶散，有些甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。怎樣提高農(nóng)村初中孩子學(xué)習(xí)的積極性？成了擺在許多教師面前的一個(gè)難題。針對這一狀況，我采取了“賬本式”評價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生從取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步開始，體驗(yàn)成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)他們的自信心和上進(jìn)心，讓他們感受到學(xué)習(xí)“盈利”的樂趣。

二、“賬本式”評價(jià)方法的設(shè)計(jì)目標(biāo)

“賬本式”評價(jià)方法的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生” 的心態(tài)中覺醒。事實(shí)上，任何人都希望得到別人的肯定和賞識，以此來確認(rèn)自身的價(jià)值。正如美國心理學(xué)家詹姆斯所說：“在人內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的愿望就是能被人欣賞”。因此哪怕是表面再不在乎的學(xué)生，在內(nèi)心都會(huì)有強(qiáng)烈的被賞識欲望。德國教育學(xué)家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的全部真諦不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；讓每個(gè)人臉上都洋溢著自信的微笑。通過“帳本式”評價(jià)方法，我們教師在努力找尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，適度放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并讓這些優(yōu)點(diǎn)散發(fā)的光芒照亮學(xué)生的心靈，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生認(rèn)識自己，引導(dǎo)他們直面自身的缺點(diǎn)，1

并憑借堅(jiān)定的意志進(jìn)行漸進(jìn)式的改良。

三、“賬本式”評價(jià)方法的程序

1、賬本分類

賬本分為總賬本和分賬本。總賬本是用一塊大木板定制而成，長約120厘米，寬約140厘米，上面有每位學(xué)生的名字，名字對應(yīng)位置是自己的“盈利”——小紅旗。學(xué)生的名字用格子分開，制成表格圖，釘在教室北面的墻壁上。分帳本種類繁多，是根據(jù)語文學(xué)科不同的知識點(diǎn)分類組成。分帳本上的“盈利”可以根據(jù)不同的記帳方法換取總帳本上的小紅旗。分帳本還分為班級公開賬本和教師秘密賬本。班級公開帳本是張貼在教室后面的宣傳欄里，像學(xué)生的背書明細(xì)表、每周作文獲優(yōu)或進(jìn)步明顯名單、每次考試成績優(yōu)秀名單或進(jìn)步顯著名單等等，按照日期依此排開。教師秘密賬本是由教師保存，只供教師和“虧損”的同學(xué)看的，一旦學(xué)生的帳目結(jié)清，這頁帳目將由教師當(dāng)著學(xué)生的面撕毀。

2、賬目名稱

語文學(xué)科有它自己的特點(diǎn)，它比較注重知識積累。聽、說、讀、寫的能力學(xué)生要掌握。所以，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和班級的具體實(shí)際情況，帳本上具體的賬目有以下內(nèi)容組成：①重點(diǎn)知識、字詞、古詩、的默寫或聽寫②課文背誦③作文獲優(yōu)或進(jìn)步顯著④作業(yè)完成狀況⑤考試成績優(yōu)秀或進(jìn)步顯著。

3、記賬方法

不同的賬目有不同的記賬方法。

①重點(diǎn)知識、字詞、古詩、的默寫或聽寫。

這類賬目的賬是記在學(xué)生的聽寫本子上。根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在下一課時(shí)的開始5---10分鐘內(nèi)完成。根據(jù)學(xué)生默寫或聽寫情況，分為優(yōu)、良好、及格三個(gè)等級。獲良好等級的學(xué)生要進(jìn)行第二次默寫或聽寫，如通過則可獲得優(yōu)；如還未通過，則進(jìn)行第三次默寫或聽寫，如通過則可以獲得一個(gè)優(yōu)ˉ；如還未通過，名單將進(jìn)入教師秘密賬本，進(jìn)行第四次默寫或聽寫，通過的可以獲得一個(gè)良。

②課文背誦。

班級有一個(gè)學(xué)生的背書明細(xì)表，張貼在教室后面的宣傳欄里，上面有學(xué)生名字和要背誦的內(nèi)容。一個(gè)班的學(xué)生按照座次分為8個(gè)自然組，其中語文成績最好的一位學(xué)生任組長。語文背書小組長的任務(wù)就是檢查本組學(xué)生的背書情況，已經(jīng)背出的組員就到本組組長那里背誦，背好了由背書小組長在背書明細(xì)表上相應(yīng)的位置簽名。以此類推，8位背書小組長到語文課代表那里背書，課代表到語文教師那里背誦，背出后都要在背書明細(xì)表上簽名。如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成背書任務(wù)的學(xué)生，名字將進(jìn)入教師的秘密賬本。這類學(xué)生多數(shù)是語文基礎(chǔ)比較薄弱，或者是在背誦能力方面有所欠缺的。針對這些學(xué)生，我根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，采取不同的背誦方法。比如有的學(xué)生對于較長的課文可以分段背誦，有的學(xué)生可

以在老師的提示下背誦，極個(gè)別的一兩個(gè)學(xué)生可以用熟讀代替背誦。

③作文獲優(yōu)或進(jìn)步顯著。

每周一次的作文獲優(yōu)是以座次大組為單位，每組分別產(chǎn)生2位獲優(yōu)的和1位進(jìn)步顯著的同學(xué)。每周作文獲優(yōu)或進(jìn)步明顯名單張貼在教室后面的宣傳欄里。每周四大組共有12位同學(xué)受表揚(yáng)。這樣一個(gè)月左右全班可以輪一次。一個(gè)月下來還未受到表揚(yáng)的同學(xué)就要私下里和他談話，激發(fā)他認(rèn)真習(xí)作，并對他進(jìn)行作文指導(dǎo)，這樣雙管齊下，一個(gè)學(xué)期下來，沒受過表揚(yáng)的學(xué)生一個(gè)也沒有。

④作業(yè)完成狀況。這類賬目的賬是記在學(xué)生的作業(yè)本子上。每次上交的作業(yè)根據(jù)學(xué)生不同的完成情況，批閱為優(yōu)秀、良好、及格三個(gè)等級。連續(xù)三次獲及格等級的學(xué)生名單就要進(jìn)入教師的秘密帳本，老師就要找他談心，指出作業(yè)中存在的問題，并在教師的指導(dǎo)下一一訂正。

⑤考試成績優(yōu)秀或進(jìn)步顯著。考試成績班級前五名和進(jìn)步最快的五位學(xué)生的學(xué)生名單張貼在教室后面的宣傳欄里。如果那個(gè)學(xué)生看到成績后對自己的成績不滿意，可以向老師借分?jǐn)?shù)，賬記在教師的秘密賬本上。借分?jǐn)?shù)的范圍是1——3分，歸還的期限是下次考試后，歸還的分?jǐn)?shù)應(yīng)是借的2倍。例如某位學(xué)生這次向老師借了2分，下次考好后應(yīng)還老師4分。

4、賬目盤點(diǎn)

所有的賬目以月為單位小盤點(diǎn)一次，由課代表、學(xué)生代表和教師共同完成。分賬本上的“盈利“可以換取總賬本上的小紅旗。具體換法是：①重點(diǎn)知識、字詞、古詩、的默寫或聽寫。每3個(gè)“優(yōu)”、4個(gè)“優(yōu)ˉ”、5個(gè)“良”就可以獲得一枚小紅旗。②課文背誦。每背出3篇可以換一枚小紅旗。③作文獲優(yōu)或進(jìn)步顯著。每受表揚(yáng)1次可以換取一枚小紅旗。④作業(yè)完成狀況。每3個(gè)優(yōu)秀、4個(gè)良好、6個(gè)及格可以換取一枚小紅旗。⑤考試成績優(yōu)秀或進(jìn)步顯著。受表揚(yáng)1次可以換取一枚小紅旗。盤點(diǎn)結(jié)果展示在教室的總賬本上。獲得5枚小紅旗的學(xué)生家長可收到一張紅色的喜報(bào)，喜報(bào)上寫明學(xué)生近階段所取得的成績。通過與家長的這種聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一個(gè)學(xué)期，教師對總賬目盤點(diǎn)，每一位獲得10枚小紅旗的學(xué)生可以獲得一本筆記本，每超過5枚，就有很多驚喜獎(jiǎng)品。驚喜獎(jiǎng)品的花樣多多，可以是南京的絢麗奪目的雨花石，可以是三味書屋的紀(jì)念性小扇子，也可以是《清明上河圖》的袖珍圖畫。這些驚喜獎(jiǎng)品對于我們經(jīng)常外出的教師來說是順手拈來，且價(jià)格又不昂貴，但對于學(xué)生來說是具有誘惑力的，他們從中發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，獲得成功的喜悅感，有些學(xué)生畢業(yè)多年還保存著當(dāng)年的獎(jiǎng)品。

四、“賬本式”評價(jià)方法的反思

教師具有評判學(xué)生的權(quán)力。教師對學(xué)生的評價(jià)是多元的，應(yīng)重在發(fā)展性評價(jià)。在利用“帳本式”評價(jià)方法這種最直觀的表現(xiàn)形式，對學(xué)生實(shí)施評價(jià)的過程中，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、評價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性。

“帳本式”評價(jià)方法的建立，使學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白自己近期在班級中要達(dá)到怎樣的層次，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作出努力。評價(jià)的本意而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)心理。

2、評價(jià)要體現(xiàn)人文性

人文精神，說到底就是指“一切要以人為本，以人為中心。”在平時(shí)的教學(xué)中，畢竟我們面對的是一整個(gè)班級的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等千差萬別，所以我們應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，公正對待每一位學(xué)生。教師對學(xué)生的關(guān)注程度對初中學(xué)生的成長具有重要的意義。在實(shí)施“帳本式”評價(jià)方法時(shí)，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多“盈利”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種滿足、一種自信、一種覺醒，一種前進(jìn)的方向。

3、評價(jià)要體現(xiàn)技術(shù)性

教師所擁有的評判學(xué)生的權(quán)力，這個(gè)權(quán)力的使用技術(shù)可能產(chǎn)生截然不同的效果。當(dāng)然，學(xué)生不可能每次都能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，這時(shí)作為教師就要注意因材施教，切不可以拔苗助長。學(xué)生一次、二次失敗后，可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。教師秘密帳本的設(shè)立，保護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，加上教師適時(shí)的鼓勵(lì)，恰如在學(xué)生跳一跳摘到桃子時(shí)幫他墊一塊磚，助他一把力，讓學(xué)生嘗到了桃子的美味時(shí)，感受到成功的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生不斷進(jìn)取的動(dòng)力，激發(fā)進(jìn)一步努力的信心與決心。

五、“賬本式”評價(jià)方法的效果

“賬本式”評價(jià)方法，是我針對農(nóng)村初中學(xué)生設(shè)立的一種有效的，可操作的方法。教師的評價(jià)對于學(xué)生，是一種賞識，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵(lì)，一種人文關(guān)懷。“賬本式”評價(jià)方法實(shí)施后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，每位學(xué)生時(shí)刻都在關(guān)注自己的紅旗數(shù)目，作業(yè)狀況明顯好轉(zhuǎn)，即使沒有家長監(jiān)督的學(xué)生也能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，班級成績明顯提高。

總之，“賬本式”評價(jià)方法是以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，不但注重學(xué)生知識與能力，也注重過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；不但注重結(jié)果，也注重過程；不但要注重學(xué)生今天，也要注重學(xué)生發(fā)展的可能。一個(gè)學(xué)生如果在整個(gè)中學(xué)階段極少體驗(yàn)成功的歡愉，感受的永遠(yuǎn)只是溫吞水一般的平淡或是常常經(jīng)受失敗和接受批評的話，那么他一定常處于壓抑自卑的狀態(tài)，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且不利于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。所以，“賬本式”評價(jià)方法，是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基本依據(jù)，緊密聯(lián)系教學(xué)過程，采用靈活多樣的方法，充分尊重學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，客觀公正地評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，反饋教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考書目：《教學(xué)評價(jià)方法與設(shè)計(jì)》楊九俊主編

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：緊擁每一片幸福的花瓣(李牧風(fēng))

緊擁每一片幸福的花瓣

——讀《幸福的七種顏色》有感

在我的眼里，杭州一直是一座繁華擁擠的城市，比肩接踵的高大樓房里處處流動(dòng)著橘紅色的風(fēng)。春天的陽光是水銀的顏色，像被拉長了的奶酪的細(xì)絲。常常有零星的雨點(diǎn)飄落下來，砸在人高昂的額頭上，像咄咄逼人的猛獸的眼睛，充滿著挑釁的味道。

我生活在這里，感覺住在這個(gè)城市中的人，都擁有著快節(jié)奏的生活步調(diào)，他們在日復(fù)一日的緊張中遺忘了幸福。但其實(shí)，幸福很簡單。這是我在讀完《幸福的七種顏色》之后的第一感覺。在打開它之前，我一直在想：“七種顏色”？是哪七種呢？幸福又怎么會(huì)有顏色？帶著不解與好奇，我讀完了整本書，我把翻閱整本書的過程稱之為“幸福之旅”。作者畢淑敏別出心裁，雖然整本書里并未出現(xiàn)多少“幸福”的事，甚至連這個(gè)詞也很少見，但我卻從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)了——幸福需要因人而異。

記得有人說過，簡單的幸福才是幸福。我一直不懂，以為幸福這東西遙不可及，或許這就是所謂的“幸福盲”。這個(gè)暑假，讀了《幸福的七種顏色》，我才知道，幸福很簡單又各不相同。

以往的夏天，我都會(huì)去外婆家，一方面是在外婆家可以呼吸到新鮮的空氣，享受大自然的清新；另一方面則是希望能換個(gè)環(huán)境，把緊張了一學(xué)期的心放下。每次回去，外婆都忙前忙后，忙得不亦樂乎，即使是她生病的時(shí)候，也還是笑瞇瞇地忙著。有時(shí)候，看到這樣的她，我的心，會(huì)有點(diǎn)痛了。所以我也搶著幫她做一些我力所能及的事，如遞遞小東西，可有的時(shí)候也會(huì)幫倒忙，引得外婆更加辛苦。

外婆家門前有幾顆大棗樹，每年夏天都長滿了棗子。在炎炎夏日的光照下，棗樹的影子也顯得特別長。因?yàn)橥馄偶覄偤迷隈R路邊，所以那些棗子自然也就成了路人們的零食了。夏季的白天特別長，知了也毫不厭倦地每天唱著同一支歌。傍晚時(shí)分，吃過晚飯的我們總會(huì)坐在門前聊著我小時(shí)候的事兒。而這個(gè)時(shí)間卻也恰好是人們回家的時(shí)間。干活累了的老人、剛下班準(zhǔn)備回家的年輕人路過外婆家門口，總會(huì)摘上幾個(gè)棗子，不好意思地向外婆笑笑，外婆卻總說：“多摘幾個(gè)，沒事兒的。”然后甜甜地笑了。時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，已是八月初，又該走了。走前一天，外婆總會(huì)自己去摘棗子，她總給我挑最紅最大的棗子摘，一摘就是一大袋。行人走過，總會(huì)問上一句：”外甥女又要走啦？”“是啊，就玩了這么幾天，又要走啦。”說著，說著，外婆的眼睛濕了。晚上，外婆陪著我在院子里乘涼，搖著扇子為我趕蚊子，講著她能想起的故事。我聽著聽著，就睡著了。

第二天一早，坐上去車站的車，我忽然發(fā)現(xiàn)車窗外的外婆真的老了：絲絲白發(fā)爬上了她的頭，手術(shù)后身體顯得特別瘦弱。那一瞬間，我真想馬上下車，永遠(yuǎn)

地陪著外婆。汽車馬上就要開了，在她眼眶中轉(zhuǎn)了許久的淚水像止不住的泉水噴涌而出，她伸手從口袋中拿出手帕擦拭已被淚水浸濕的臉，然后抬起頭勉強(qiáng)對我笑著說：“要聽爸爸媽媽話，好好讀書。”看到外婆又哭又笑的臉，加上想到又要過好久才能見到外婆，我忍不住哇哇大哭起來。

車子開動(dòng)了，我還是止不住眼淚。爸爸媽媽一路上安慰著我，說我們可以經(jīng)常抽周末時(shí)間回老家去看看外公外婆，要讓外公外婆看看甜甜的笑容，大家牽掛著是幸福的??我似懂非懂地聽著，迷迷糊糊地睡著了。

慢慢地，我有點(diǎn)長大了，才知道我應(yīng)該多笑笑。看見我的笑就是外婆的幸福啊，我笑了，外婆也欣慰了，我怎么能讓外婆丟失這簡單的幸福呢？書中的一段話在我腦海中不斷回想：豐收的季節(jié)，先不要去想可能的災(zāi)年，我們還有漫長的冬季來得及考慮這樣的事；當(dāng)我們從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，請不要躊躇片刻之后的離別，在今后漫長的歲月里，有無數(shù)的夜晚可以獨(dú)自品嘗愁緒；當(dāng)我們守在年邁的父母膝下時(shí)，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，我們都要有勇氣對自己說，我很幸福。幸福就是這么簡單，可我們卻容易忽視了這簡單的幸福，所以幸福才需要被提醒。而我也漸漸體會(huì)到：我的幸福就是看到我的家人都健康，平平安安地過著每一天。今年暑假，因?yàn)橐獏⒓友a(bǔ)習(xí)班，還要完成暑假作業(yè)，所以回外婆家住的時(shí)間也是很短的，但我會(huì)經(jīng)常給外婆打電話，聽聽外婆的嘮叨，敘敘我的開心事、煩心事，暑假生活雖然不再如以前自由、灑脫，可也寫滿了幸福點(diǎn)點(diǎn)，猶如一片片幸福的七彩花瓣。

看著新鮮的棗子又上市了，樹上的知了也開始沒完沒了地叫著，我的思緒也跟著飛遠(yuǎn)了??

原來所謂的“七種”只不過是個(gè)虛指，指的是有很多種。昭君說：“幸福就是為了國家奉獻(xiàn)一切！當(dāng)年，我西出塞外和匈奴結(jié)親，心中十分不情愿，但為了兩邦的和平，毅然奔赴塞外，為國效命就是一種幸福。”李白說：“幸福就是無拘無束的自由！漂泊在異地他鄉(xiāng)，雖然心中多了份惆悵，但也多了份自由的感覺，領(lǐng)略它鄉(xiāng)美景之時(shí)，心中便多了份奇怪之感，這估計(jì)就是幸福吧！”是啊，幸福或許很簡單，簡單到觸手可及；幸福又或許很困難，困難到遙不可及。但是真正的幸福是需要我們用心去感受的。

所以，即使過去很美好，很辛苦，但是未來卻更值得期待。我頓然明白了——幸福就在我的身邊，幸福就在不遠(yuǎn)處。只有我們把自己面前盛裝“幸福”的杯子斟滿了，滿足了，我們才能把幸福、快樂和愛，分享給周圍的人。他們也才會(huì)因我們的豐足而幸福快樂，我們也會(huì)因他們的豐足而幸福快樂。

那盛開在眼眸里的簡單的小小的幸福，我找尋到了。我會(huì)緊擁每一片幸福的花瓣，裝扮我成長的每一天。

五（2）班李牧風(fēng)