第一篇：淺談語文教學設計中教學內容的處理

淺談語文教學設計中教學內容的處理

【摘要】教學內容的確定與處理是教學設計的重要環節。教學內容依據教學目標而設定，教學內容的處理也在一定程度上影響著教學手段的運用。作為一名準教師，必須具備正確處理教學內容的素養。從三個部分探討語文教學設計中教學內容處理的幾點看法。第一部分：教學內容的處理是教學設計中的重要環節，從教學內容的依據――教學目標、教學內容處理的關鍵――教學重、難點的確定以及教學內容量的問題三個方面結合具體案例來淺談教學內容處理中應注意的問題。第二部分：從語文課程標準、所教學文章文體、所教學生學情三方面出發，結合具?w實例來闡釋教學內容處理的依據。第三部分：總結以及對教學內容處理的看法，并闡釋教學內容處理合理的重要性。

【關鍵詞】教學設計 教學內容 語文課堂教學

語文教學設計是語文教學的先期準備，是語文教師以一定的教學理論為基礎，從教學的總體目標和學生學習的實際水平出發，選擇恰當的教學內容、設計合理的教學過程、采用適宜的教學方法和教學手段，對一個單元或一篇課文甚至一個課時的教學進行的設計，以達到語文教學過程的最優化。

王榮生老師說過“教什么，比怎么教更重要”。教學內容的處理是教學設計的本質與核心，是確定教師教什么和學生學什么，是真正在學生一節課結束后實際所掌握的東西，而不是通過一系列華而不實的活動所做的展示。

一、教學內容要依據教學目標而定

教學內容的選擇與教學過程的設計，要圍繞有效落實教學目標進行，它們“作用力”的方向應該是一致的。與目標無關或關系不大的內容必須刪除；教學內容不能脫離教學目標，教學內容的處理要以教學目標為依據，應避免教學內容與教學目標的錯位。

二、處理教學內容的關鍵是確定教學重難點

精選教學內容，明確教學重點和難點。確立教學內容的重難點時，教師應關注教學內容難度和學生可接受能力之間的有效平衡。備課包括備教材與備學生，教師確定教學重難點要充分考慮到學生認知水平與接受能力。據此，在教學的過程中學習重點，攻克難點。應做到重點突出、難點分散、疑點明確。

三、教學內容量的問題

不同老師所設定的教學內容量是不同的，于漪老師的教學內容量就比較大，而魏書生老師教學內容量則單一。教學內容量的設定要著重考慮學生的接受能力。

教學內容的處理需要考慮的因素有很多，在我看來大致有以下三種可以說是教學內容處理的依據：

（一）依據《語文課程標準》確定教學內容

《課標》是一門課程教學的綱領。在教學設計時，我們對教學內容的處理要考慮課標的滲透，不能脫離課標。王君老師在文學作品《老王》的教學案例中，通過文本細讀的方法讓學生反復體驗文中復雜的情感，讓學生形成自己的獨特體會，以文章主旨、思想情感為主線，教學內容的處理中不脫離散文的“神”。這就充分考慮了課標對文學作品的要求。

（二）依據所教學文章文體處理教學內容

中學階段語文課本中的文體大致有五種，分別是小說、詩歌、說明文、散文、文言文。不同文體有各自的教學內容，例如相關文學作品--小說，就要抓住小說的六要素講解；詩歌，就要引導學生抓住詩歌的特點，領悟詩歌蘊含的情感；說明文，要以文章的說明對象為主、以說明順序為邏輯、結合說明方法學習文章；散文，則抓住散文形散神不散的特點，引導學生體會散文所蘊含的情感；文言文，則是強調“言”和“文”的一致和統一。

（三）依據學生學情處理教學內容

教學是教師教、學生學的過程，“教學內容是在教學過程中創造的”。學生是課堂教學的主體，而教師則是主導。教學內容的處理應依據學生的學情而定，而不是教師教學設計的憑空預設。教師要根據學生實際情況，了解學生已掌握得知識，明確學生的學習訴求，明白學生真正需要的是什么，從而合理處理教學內容。

四、結語

教學內容是指學校傳授給學生的知識、技能、技巧、思想、觀點、信念、言語、行為、習慣的總和。語文作為工具性和人文性相統一的學科，教學內容包羅甚廣，異常復雜。語文教學內容的處理，對于即將走上教師崗位的我們和每一位老師來說，都必須慎重處理，精心揣摩，多次、反復探究，必須根據具體情況而用心鉆研。

王榮生老師為“語文教學內容”下了這樣一個定義“語文教學內容既包括教師在教學中對現成教材內容的沿用，也包括教師對教材內容的‘重構’――處理、加工、改編乃至增刪、更換。”因此，我們準教師要以教材為載體，結合學生學情、課程標準、文體樣式，多角度、多層次的處理教學內容，從而做到對教學內容的精準化設計。參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準.2011.[2]聽王君講經典名篇.[3]王榮生.新課標與“語文教學內容”.[4]鐘啟泉.《基礎教育課程改革指導綱要（施行）》解讀.上海：華東師范大學出版社，2001.

第二篇：論文： 如何設計語文教學內容

如何設計語文教學內容

教學內容的設計是課堂教學的藍圖。精心設計教學內容是教師教好語文的前提和基礎，那么，教師如何設計教學內容，提高語文教學質量呢？

我想，在新一輪課改下，教材已經不是唯一，在語文教學中，教師不能單就重視使用相關教學用書、視聽教材和學生輔助讀物等書籍，將其視為唯一絕對的教材更是不恰當的。葉圣陶老先生曾有過精辟論述：“教材無非是個例子”。可見，教材是從屬于、服從于師生教學需要，這就意味著教師應把課本作為師生教學的拐杖和工具。

所謂強調教學內容，并不是教師非得牽著學生鼻子轉，而是要引導學生更多發揮想象力，每個教師在設計教案時，應注重讓學生有更大的發揮空間，又預備自己臨場應變以發揮隨機創造能力的動態設想。所以，設計語文教案內容要從以下四方面入手：

一、注重基礎性

隨著社會在發展，教學內容不斷更新，教學手段己成為現代化。但抓語文基礎知識教學和語文能力訓練仍不能放松，始終是提高語文教學質量的關鍵所在。所以，小學階段語文教學的目標只能定位于打好最低層的語文基礎，讓學生從實踐意義上學會最基本的語言運用，練好起碼的應用水平的基本，而不是從高深的理論上去傳授語言、學文字、學寫作等知識。在小學語文的學習中，一年級是基礎中的基礎，從教學內容的設計上，教師一定要從兒童身心發展這一實際出發，貼近兒童的生活、經歷、感受、想兒童所想、感兒童所感，合理降低難點，突出在識字、閱讀、口語交際等方面下功夫，著力落實基礎，抓好基礎。所以，設計教案一定要注重基礎性。

二、突出時代性

當前，社會處在信息化、全球化、個性化時代，是知識經濟的時代。在這樣一個講效率的信息時代里，信息傳播渠道、手段等發生了巨大的變化，語文教育不能停留在教教材，學教材，用一支粉筆、一張嘴上，而語文教師有責任在語文教學內容設計中為學生精選終身學習的知識和技能，如強調精讀、略讀、瀏覽；學習利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，掌握收集信息，處理信息能力；掌握口語交際能力，重視寫作實踐；掌握現代學習方法和養成良好的學習習慣。所以，設計教案內容要做到突出時代性。

三、講究開放性

學習知識是無窮盡的。如果教師只把課本看做學習語文的全部，那必然“一葉障目，不見泰山”、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。說明了廣泛涉獵大量吸收，是提高語文能力的必由之路。因此，在教學中，教師必須摒棄過去那種把每篇課文，逐字逐句講解，一味“灌”給學生的做法。應盡量減少學生單純地重復訓練，機械抄、寫等練習。一方面應從幫助學生熱愛讀書和怎樣讀書開始，并且為學生創造讀書的機會，切實把課文當作“例子”，教給學生學習方法、學習技巧，做到舉一反三；另一方面還可篩選兒童閱讀中的中外名著、科普讀物、廣播電視、錄音、錄像等作為教學內容，打破課堂和單一的課本教學，充分利用母語社會背景，使學生在親身體驗中學習語文，才能全面提高語文素質，所以，設計語文內容要走“開放式”的語文道路。

四、注重實踐性

要提高學生的語文能力，必須從豐富的語文實踐中培養，它不僅是在傳授知識，提示規律中學習，而且是在大量的豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐步掌握運用語文的規律。因此，教師一定要用多種多樣的教學形式，充分利用各種語文資源，讓學生盡可能多的參加實踐。同時，教師還要設計趣味性、實踐性、探究性作業，讓學生能自讀自悟，多讀多悟，放手讓學生研究討論，使學生在師生交流、生生互學中獲得知識。所以，設計教案時一定要注重實踐性。、妙用多媒體 優化新課堂

多媒體課件具有直觀、趣味、高效、生動等特點，它已成為現今課堂一種常用的教學手段。它作為教師輔助教學及學生自主學習的工具，給課堂帶來了無限活力。然而，多媒體課件的運用是否能優化我們的課堂，是否行之有效，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程之中。下面本人結合自己的實踐，談談多媒體課件在語文教學中的幾點妙用。

一、妙激情感

多媒體集“聲、文、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創設特定的情境，學生置身其中，可以引發和喚起極大的學習興趣和強烈的探索欲望，學習便能成為一種輕松愉快、主動求索的過程。

《小小的船》這篇韻文語言優美，比喻形象，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船。上課伊始，執教老師告訴學生：“今天老師要帶你們到太空去做一次愉快的旅游。”同學們興致盎然，該老師又描述：“請大家上飛船，閉上眼睛。”接下來，教室里響起了飛船的聲音，逼真的聲音仿佛讓學生感到真的乘上了飛船。等同學們一睜開眼，從屏幕上看到了太空的美麗夜景，同學們情不自禁地議論開來“太空真美！”“小星星，你好啊！”同學們置身于晴朗夜空的美景之中，心頭怎能不涌動起對大自然由衷的情和由衷的愛呢？在這樣的氛圍中，學生學習的興趣和快樂的情緒怎能不高漲呢？這里是妙用課件達到了“入境始與親”的目的。

語文教學是情感的教學。通過課件真實的畫面，生動的語言，情緒的感染，學生既能形成自己獨特的感受、體驗和理解，又能受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，發出心靈的呼聲。

上《一個中國孩子的呼聲》一課時，執教教師適時地利用多媒體播放“９·１１”空襲的圖片資料，伊拉克戰爭的場面及戰后人民困苦生活的情境。學生們從課件里親自感受到戰爭給人類帶來的災難，戰爭的殘酷使學生的心靈受到了強烈的沖擊。當學生帶著內心的感受再讀“救救孩子們，要和平不要戰爭！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來??”這段時。我們聽者不禁為之動容，這哪里是讀書？這分明就是來自學生們內心的呼吁：“要和平，不要戰爭！”熱愛和平、維護和平的信念顯然已在學生心里油然而生了。

教者這里巧妙利用課件，給學生的情感帶來共鳴，使學生的思想感情得到了升華。

二、妙破疑難

多媒體能夠把抽象的概念、難以觀察清楚的現象、跨越時空的事物、不易實現的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，使學生對事物得到深刻的感知和情感體驗，我們可以巧妙地運用多媒體攻破教學中的種種疑難。

上《四季》這首富有童趣的詩歌，我巧妙地利用多媒體課件，跨越時空的再現春、夏、秋、冬四個季節里幾種代表事物各自的動態過程，幾秒鐘內讓小草“發芽”，花兒“開放”，谷穗“彎”腰，天上“下”雪，學生們形象直觀地感受到四季的特征，自然而然地喚起了學生對生活的熱愛。

《兩只鳥蛋》這首兒童敘事詩，任憑老師怎么“千呼萬喚”，也很難激起低年級學生對生命的理解與熱愛，而這時巧妙地運用多媒體進行情境教學，便能收到良好的效果。教這一課時，我讓學生自己操作小鳥破殼而出的多媒體課件。通過觀察，學生一下子就了解到小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥。從而學生幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛、對小鳥的關愛、對大自然的熱愛。“我們要愛護鳥蛋！”、“不能破壞森林，不然小鳥就沒有家了”、“我們要保護環境”、“小鳥是我們的朋友！我們要愛護它。”當聽到學生在課堂中發出的心靈之聲時，這個難點已被巧妙地破解了。課堂教學質量達到了事半功倍的效果。

三、妙啟想象

想像是借助表象在腦中創造新形象的心理過程。多媒體能夠為學生提供生動的表象，激發學生插上想像的翅膀，熱情愉快地去思考、去創造。

教《美麗的小路》一文時，我讓學生觀看課件，內容是兩個小朋友在鴨先生屋前美麗的小路上走，啟發學生想象：這兩個小朋友在邊走邊說些什么呢？學生根據課件展開了豐富的想象，有的說：“多美的鵝卵石小路啊！”有的說：“這里的空氣真新鮮，我喜歡在這散步！”有的說：“五顏六色的花好香啊！”有的說：“我真想住在這兒，我要保護好這里的環境！”有的說：“我要每天把小路打掃得干干凈凈！”這里借助多媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章的內容有了更深入的理解。使學生有了愛護生活環境的心愿和行動，加深了學生的情感體驗。

總之，巧妙地運用多媒體課件進行語文教學，有助于深化學生的情感活動，有助于化解學生認知活動中的難點，有助于開啟學生想象的大門，同時，優化了課堂結構，有效地提高了學習效率。

第三篇：對教學內容處理和設計的幾點看法

對《初中語文教學內容的處理與設計》的幾點看法

我認為，改革語文課堂教學，首先應切實改變觀念，把學習的主動權真正地交給學生。其次，要研究學習的全過程。備課，不是只想自己教什么，而是研究學生應學什么；授課，不是把學生限制在自己既定的框框內，而是應在緊扣教學目標的前提下，引導學生自主探究，團結合作，勇于創新；作業，不是只布置了事，而是要分出層次，定好標高，注意坡度，讓學生明確要求且指導方法；及時反饋。具體地說，應從以下幾個方面著手。

第一，明確學習目標。明確目標而不僅僅是出示目標，是因為目標是一堂課 的統帥，是靈魂，是整個語文學習系統中的一個“點”，必須向學生交代清楚，讓每個學生懂得這節課學什么，怎么學，應達到什么要求，以利于學生對當堂所學進行鞏固和落實。為此，確定目標就不能太籠統，太抽象，太繁雜，而應該具體、簡明、得當，做到一個“實”字。

第二、注重提高學生的能力。新課程理念下的教學設計切實做到了以人為本，把提高學生的閱讀能力、理解能 力、分析能力、辨別能力、寫作能力等放在了首位，而不僅僅是傳授知識。這一特點 在教學設計中首先體現在教學目標、教學重難點的設計上，要有據可尋落實在教學過程中，最后 在作業設計時再加以鞏固。總之，新課程理念下的備課從頭至尾都把切實提高學生 的能力作為重中之重。

第三、教給學生方法。教給學生方法是新課程理念下教學設計的又一大亮點，在學一些典型文體的文章 時，教給學生學習方法遠遠重于教給學生文本知識。教學方法要靈活多樣。《初中語文教學內容的處理與設計》在課堂設計環節根據不同的課文內容采用了多 種多樣的、靈活多變的教學方法，讓學生真正融入了課堂，做了課堂的主人。

第四、學生主觀能動性得到充分的體現。語文的動態特征使學生的參與、主觀能動性的發揮尤顯重要。教師要充分創設 條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結合。從學生的階段認知水平和接受能力出發，精心 設計、選擇導學方法與課堂結構，創設有利于學生主動求知的最佳教學情境，使所有 學生都能參與教學過程，充分發揮學生的主觀能動性。

第四篇：三角形教學設計教學內容

【教學內容】：人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第91—92頁。

【教學目標】： 1．知識與技能：

（1）探索并掌握三角形面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應用公式解決簡單的實際問題。

（2）培養學生應用已有知識解決新問題的能力。

2．過程與方法：使學生經歷操作、觀察、討論、歸納等數學活動，進一步感知轉化的數學思想和方法，進一步體會轉化方法的價值，發展學生的空間觀念和初步的推理能力。結合情境認識三角形面積必要性，在自主探究中體會有計劃、有目的的選擇適當的探究方法，鍛煉學生動手操作的能力，學會用數學語言與他人交流，體驗數學公式建立的過程，發展觀察對比的能力、歸納概括能力及空間想象力。

3．情感、態度與價值觀：讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養學生學習數學的興趣。【教學重點】：利用旋轉與平移進行圖形轉化，三角形面積公式的建立；探索并掌握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積。【教學難點】：三角形面積公式的探索，歸納過程。【教學關鍵】：讓學生經歷操作、合作交流、歸納發現和抽象公式的過程。教學媒體的準備：

【學具準備】:每組同學準備兩個完全一樣銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，一組不一樣的三角形。教具類：與學具相應的教具，剪刀，三角板、鉛筆。【教具準備】：課件平行四邊形紙片各一個；兩個完全一樣的三角形各三組、剪刀，紅筆，紅領巾等。【教學過程】 課前欣賞，《三角形的知識》，師課件展示。發放好報告單 客套: 師：請大家先欣賞（播放課件《曹沖稱象》），曹沖運用轉化的方法稱出了大象的重量，真是個聰明的孩子。師：上課

一、溫故孕新，提出問題

1.出示課件1(平行四邊形、三角形)，請同學們，你能算出下面圖形的面積嗎（任選其中一個）

(設計意圖：將三角形與平行四邊形進行對比計算，初步感知兩種圖形的面積之間隱藏關系，設疑激發求知欲)師：請一位學生上臺告訴大家指出：哪里是三角形的面積？（設計意圖：面積和周長的區別）

師：會算三角形面積的請舉手！生：不會！

師：真誠實，不會就認真學吧！師：平行四邊形面積怎樣算：

生：平行四邊形面積=底x高，板書貼紙

師:也就是：100x33=3300平方厘米。如果我把這個平行四邊形像老師這樣裁剪開來，（課件）教師就能分成兩個面積一樣的三角形，每個三角形的面積就是。

生：平行四邊形的一半

師：那就是說，每個三角形的面積也=底x高÷2（出示課件）

師：是不是生活中所有的三角形的面積都可以這樣計算呢？ 看來有人懷疑了（出示課件？）（設計意圖：從質疑入手，讓學生帶著問題學習，培養學生的數學素養）

師:那我們今天就一起來探究三角形的面積公式，（課件）出示板書 ：三角形的面積

二、借助已有經驗 操作探究

（一）、過渡;設想轉化

師：請大家先想一想：你們能用什么辦法得出三角形面積公式呢？ 生：（轉化）師：（板書）為什么會這樣想？

生：我們在學習習近平行四邊形面積計算公式時就是用到轉化。師：誰來說一說平行四邊形面積計算公式是如何推導的？

生：學生口述，教師利用課件再現平行四邊形面積計算公式的推導過程。（設計意圖：通過再現平行四邊形面積公式推導過程，重溫將“未知”轉

化為“已知”的過程，為進一步探究三角形面積計算公式做好思維上的準備）

二、分組操作和討論，觀察對比

師：大家先獨立思考：三角形可以轉化為我們熟悉的什么的圖形來求推導面積呢？如何進行轉化？

(設計意圖：學生在教師的指導下利用已有經驗自我提出學習的內容，教師明確的只出擊將采用的方法和學習的目標，使學生做到思維定向。)

1、接下來，請大家按照操作提示進行小組合作。課件出示操作提示 分小組三人開始合作。獎勵提示：對于表現優秀的小組，老師當場送上小紅花，課后每位組員可加一次“優”。a、請各小組拿出信封中的完全一樣的兩個銳角三角形、兩個直角三角形、兩個鈍角三角形。

b、按照你的想法，和小組內同學一起利用旋轉平移拼一拼，看一看，可以把三角形轉化成哪些我們會求面積的圖形。

c、學生小組合作，三人拼合。教師巡視，現場觀察。

2、展示反饋：請學生在臺上演示拼接的過程，（掌聲歡迎）并貼在黑板上。師：你能告訴這兩個三角形是什么三角形嗎？有什么關系？ 生：完全相同(板書)師：完全相同(板書)是什么意思？

生：完全相同就是——形狀，面積都相等 師:你怎么知道是這兩個三角形完全相同？ 生：重合一下便知道了，師：如果不完全相同的兩個三角形呢？請看老師的。生:不能重合。

師：你是如何拼的，請現場演示。并固定在黑板上 師 ：剛才這位同學用了旋轉方法把兩個完全相同的()三角形拼成了一個什么圖形？

師：剛才這位同學的表現真棒，(課件)掌聲送個這位同學。師：其實兩個完全相同的()三角形還可以這樣拼。（出示課件）（同樣方法進行展示）

（設計意圖：尊重學生的獨特體驗和分享合作的快樂）

3、請其他同學一同將拼合圖形全部貼在黑板上。

師：黑板上你們的成果真豐富。剛才大家用旋轉平移的方法將三角形轉化成各種已學過的圖形。兩個完全相同的(銳角)三角形拼成了一個什么圖形？ 課件

生：平行四邊形

師: 兩個完全相同的(鈍角)三角形也可以拼成了一個什么圖形？ 生：平行四邊形

師: 兩個完全相同的 直角三角形可以拼成了一個什么圖形？ 生：平行四邊形、長方形、三角形 師：你們發現什么？

生：兩個完全相同的三角形都可以拼成了一個平行四邊形圖形。

師：也就是說：原來每個也就是說是這個拼成的平行四邊形面積的一半。掌聲送自己。

5、請看老師的裁剪。剪一個長方形再重合。（教師高舉剪下的三角形）師：你們發現什么？

生：一個平行四邊形能分成兩個完全一樣的三角形。（設計意圖：分割驗證）師：也就是說這個拼成的平行四邊形面積是剛才用來拼的每一個的三角形面積的兩倍

三、探究、歸納公式。

1、探究轉化過程中的三角形和平行四邊形的關系？

師：弄了這么久，到底三角形的公式是什么呢？我們還要來看看原來三角形和拼成的平行四邊形有什么關系？請看課件，對照思考，填寫報告單。學習提示：

①兩個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？ ②三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底之間有什么聯系？ ③三角形的底和高與拼成的平行四邊形的高之間有什么聯系？

2、小組討論后，請認真填寫報告單

3、展示合作成果，請一位學生反饋

我們可清楚地看到，任何兩個完全相同的三角形都可以轉化為一個 ＿平行四邊形＿，而且三角形的底和平四邊形的底＿相等＿板書（等同底），三角形的高和平行四邊形的高＿相等＿ 板書（等高），每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形的面積的（一半）。因為：平行四邊形的面積=底×高

所以：三角形的面積=底×高÷2 師：邊根據學生的口述，邊出示課件，邊板書。掌聲送個這個小組? 師：（課件）數學是一門語言科學、簡潔、通用的重要學科。

師：如果用S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積公式還可以簡化寫成：S=ah÷2（板書）學生口述，教師板書 學生齊讀后書寫。

4、剖析公式：教師提問：①計算三角形面積必須知道什么條件？②底乘以高等到的是什么？③為什么除以2？

(設計意圖：通過動手、交流、匯報、歸納等教學活動，使學生在活動中“做”數學，體驗知識形成的過程和自主獲取新知的過程，積累數學實驗的經驗，發展分析、歸納等思維能力、空間想象能力、以及利用數學語言與他人交流的能力。)

四、進行愛國教育

師：同學們，你們知道嗎？今天我們一起動手推導出來的三角形的面積計算公式。其實在很早以前，我們的祖先就已經發現了，請看屏幕。（多媒體出示P85頁的你知道嗎？）學生閱讀后，匯報知道了什么。

五、結合生活，實踐應用 課件請走進智慧屋

1、判斷下列說法是否正確。

（1）兩個三角形可以拼成一個平行四邊形。（╳）（2）三角形的面積是平行四邊形的面積的一半。（╳）（3）三角形的底越長，面積就越大。（╳）

（4）等底等高的兩個三角形面積相等。（）2、回歸問題：

教師談話：還記得剛開始時候的三角形嗎？如果我把它染上紅色，就是我們的鮮艷的紅領巾。（請看出示課件和紅領巾）。師：現在我們能求這個三角形的面積了嗎？ 師：請同學們算一算。（兩個小組長上臺pk板演）歡迎板演，集體訂正。出示課件，評價給以掌聲

小組長以指頭數的方式反饋答對人數。

師：你認為計算三角形的面積，什么地方容易出錯？（強調“÷2”這一關鍵環節）為什么除以2？評價;

3、看圖列式計算（高和底相對應）

師：小組合作，運用兩種方法計算三角形的面積 評價：學生口述，教師出示課件。在集體訂正。

師：點撥。在計算三角形面積時，高和底是對應的（課件）

六、拓展題。請在你的方格紙上畫三個面積是12cm的三角形，你還能畫幾個？

(設計意圖：等底等高 同底等高 面積與形狀無關 靈活運用2 發散思維)

七、回顧總結，深化提高：

這節課你有哪些收獲？

今天我們分小組通過動手操作，相互討論、交流，用擺拼等方法將三角形轉化成學過的圖形推導出了三角形面積的計算公式，這種“轉化”的數學思想方法能幫助我們找到探究問題的方向，生活中有許多運用轉化的事例，像《曹沖稱象》和小數乘除法轉化成整數乘除法。下次我們還要用這一數學方法探究和解決梯形面積等更多的數學問題。

但請大家仔細想想，這節課，你們還有什么問題嗎？牢記：三角形的面積不是底稱高的問題，而是底乘高除以2的問題。

八、送大家兩份份禮物（出示課件）

和高斯的名言！請欣賞西游中的數學故事！

告訴大家一個好消息，下課了

作業設計：

⒈書本題告訴你的面積求高。見學習單。

2.通過割補把一個三角形拼成平行四邊形,并說一說三角形面積推倒的過程，教師提問：為什么選擇兩條邊的中點連線進行分割？(原因：平行四邊形的對邊相等)總結：當三角形和平行四邊形等底等積時，三角形的高是平行四邊形高的2倍。

七、板書設計

三角形的面積

探究方法：轉化平行四邊形的面積=底×高 完全相同 三角形面積=平行四邊形的面積÷2 等底等高

三角形面積= 底×高÷2

S = a h÷2

第五篇：比例尺教學設計教學內容

《比例尺》教學設計

阿依木古麗

【教學內容】

教科書第91-92頁例

1、例2，課堂活動第1~3題，練習十九第1、3題。

【教學目標】

1.在操作、觀察、思考、歸納等學習活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實際生活中的各種用途。

2.在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺，能讀懂不同形式的比例尺。3.體驗數學與生活的聯系，培養學生用數學眼光觀察生活的習慣。

【教學重、難點】

理解比例尺的意義，正確運用比例尺的意義解決實際問題。

【教具、學具準備】

中國地圖、螺絲帽的放大圖、尺子、格子圖等。

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題 1.創設情境，激趣設疑。

課件出示：一幅中國地圖和國旗的平面圖。再依次點擊，出現一組大小不同的地圖平面圖和國旗平面圖。

教師：通過觀察，你發現了什么？什么變了？什么沒變？

教師：我們可以把地圖和國旗畫在紙上，同樣也可以把我們的住房縮小后畫在紙上，這是幾天前，我在售房中心看房時，一位售樓先生給我推薦了兩套住房(課件出示)，可是他只給看了一下圖紙，我買房的標準是想要面積大一些，我想請同學們幫幫我這個忙，好嗎？ 學生1：建議購買第二套。學生2：建議購買第一套。

學生3：我也同意購買第一套，第一套的住房前面標有比例尺，而且它的比例尺大。

學生4：不同意，第二套大，應該購買第二套。

（設計情境是為了幫助學生理解、內化學習內容,使他們在原有的知識結構上進行意義重構.只有充分考慮學生原有的知識范圍、技能、態度以及年齡和心理發展特征,創設的情境才能符合學生的認識發展規律.此問題情境的設計,尊重了人的個體差異,在把握了《數學課程標準》體現基礎性、普及性的同時,又彈性地編了具有一定拓展性、探索性的習題,以滿足不同層次的學生的發展需要,有利于不同的學生在數學上得到不同的發展）

2.揭示課題。

教師：看來同學們的意見不統一了，目前還不能幫老師確定到底購買那一套住房。那么，住房平面圖與實際的房屋之間有什么關系呢？這就是我們今天要學習的內容。(板書：比例尺)

二、動手操作，感知比例尺 1.“實際距離”的含義。

教師：同學們已經動手測量出我們教室地面長9米，寬6米。教室長9米，寬6米就是實際的長度，即實際距離。(板書)2.“圖上距離”的含義。

教師：現在老師就請你們當一回小小設計師，將教室占地的平面圖畫在老師發給的邊長為1cm方格紙上。

(1)電腦出示學習要求：①確定圖上的長和寬；②個人獨立作出平面圖(方格邊長是1厘米)；③寫出圖上的長、寬與實際的長、寬的比，并化簡。

(2)學生自主設計教室的示意圖，師巡視并指導。(3)投影儀展示學生設計方案、思路。圖上距離實際距離圖上距離與實際距離的比： 學生1：我是把實際的長和寬都縮小100倍，圖上的長就是９厘米，寬是６厘米，這樣的長方形圖就是教室的平面圖。板書：9厘米∶9米＝9:900＝1:100 6厘米:6米＝6:600＝1:100 教師： 9厘米和9米的單位不同，不能直接化簡，必須先要把它們化成相同單位，再化簡得到1:100。這里的1:100就是我們以前所說的1格表示的1米，即100厘米。

學生2：我是把實際的長和寬都縮小200倍，圖上的長就是4.5厘米，寬是3厘米，這樣的長方形圖就是教室的平面圖。”

（心理學家羅杰斯指出：“心理的安全”和“心理的自由”可以消除孩子的心理壓力，使孩子進入積極的、主動的學習狀態，因此寬松和諧、充滿尊重、支持的語言環境是孩子學習和發展的基礎。在本次活動中，教師努力給孩子創設一個良好的語言環境：讓孩子通過欣賞多媒體課件，讓孩子融入到情境中，符合新理念的教學思想。）板書：4.5厘米:9 米＝4.5:900＝1:200 3厘米:6米＝3:600＝1:200(4)明確：設計的示意圖長、寬就是畫在方格紙上的距離，即圖上距離。(板書)3.認識比例尺。

我們知道圖上距離與實際距離之間存在著一種倍數的關系，這就是今天要學習的新知識——比例尺。

教師：現在同學們知道什么叫做比例尺嗎？比例尺是誰與誰的比？怎么求呢？

板書：圖上距離∶實際距離＝比例尺或圖上距離實際距離＝比例尺

三、結合圖例，理解比例尺 1.教學例2：看一看，議一議。

課件出示例2(1)主題圖：這張三峽庫區平面圖的比例尺是多少？它表示什么意思？

(1)同桌互相說一說比例尺是多少？它表示什么意思？(2)學生回答。

(3)小練習：說一說比例尺1∶25000000和200∶1分別表示什么意思？這2個比例尺又有什么區別？

明確：1∶5000000是縮小比例尺，10∶1是擴大比例尺，縮小比例尺前項是1,擴大比例尺后項是1,圖距與實距的單位是相同的。(4)介紹數字比例尺。

教師：1∶5000000，10∶1，1∶25000000和200∶1這些比例尺都是用數字表示的，我們把它叫做數字比例尺。

2.認識線段比例尺。

課件出示例2(2)主題圖：比例尺 表示什么意思嗎？(1)同桌互議。(2)學生回答。

(3)介紹線段比例尺及表示的意思。

教師：象這樣用線段表示的比例尺是線段比例尺，表示圖上1cm，相當于實際的10m。如果我們量出了圖上小紅家到學校的長度是11厘米，怎樣算出實際距離呢？怎么想的？

3.線段比例尺與數字比例尺的相互轉化。4.指導學生看書并小結。這節課你學到了哪些知識？

四、運用知識，解決問題 1.課堂活動：第1~3題。2.練習：練習十九第1~3題。

五、學生質疑，教師總結

1.這節課你學到了什么知識或有什么收獲？還有什么疑惑或不懂？ 2.教師總結：(1)比例尺是一個比，表示圖上距離與實際距離之間倍數關系，其結果不應帶計量單位；它更不是一把尺子。

(2)求比例尺時，前、后項的長度單位一定要化成相同單位，否則比例尺無意義。

(3)比例尺前項化簡為1，是將實際距離縮小；比例尺后項化簡為1，是將實際距離擴大。

3.驗證：能否用今天學習的知識幫老師選擇A套房子面積大還是B套房子面積大？說說你的理由。

（教師與孩子之間的關系是平等的、開放的，他們是構造愉快學習和交流過程的共同體，不是一種上對下的關系，教師是孩子的朋友，要樂于充當孩子的支持者和平等交流者。讓孩子暢所欲言，教師以平等的身份參與、支持，在平等的師幼互動中，讓孩子體驗到教師的關愛，增強說的信心，體會平等、成功、快樂。對孩子提出的出乎教師意料之外的想法要給予關注，不能置之不理，甚至批評、貶斥。同時給予孩子充分的時間自由辯論，大膽地質疑、解疑，讓孩子充分地自由地發表觀點，對他們的觀點要給予足夠的尊重和保護，使他們興趣高漲、精神振奮、思維活躍，引發交流的高潮。）