第一篇：差別教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《差別》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí)，不拘泥于固定的模式，提高解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)探討交流、表演等環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的自學(xué)所得。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循學(xué)生的學(xué)路，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式：把問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生；把讀的時(shí)間還給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把寫的安排擠進(jìn)課堂；把創(chuàng)新意識(shí)教給學(xué)生。通過(guò)“模擬法庭辯論、表演、寫作”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)特色，做到讀、說(shuō)、寫結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住

2．勾畫出不懂的地方并提出問(wèn)題。

3．了解文章大意，想一想本文講了一個(gè)什么樣的故事？ 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

古希臘一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。這個(gè)世界上的事物千差萬(wàn)別，我們?nèi)伺c人之間也總是存在著這樣那樣的差別。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇微型小說(shuō)就講述了兩個(gè)年輕人之間的差別，他們之間究竟有什么差別呢？下面讓我們一起來(lái)進(jìn)入課文。《差別》

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況 1．小組讀課文

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。

呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求： A讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

B把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語(yǔ)寫在小本本上。小組解決不了的問(wèn)老師。

學(xué)生自己在小組中讀課文。2．交流易錯(cuò)的字。

教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字： 1．文中讀錯(cuò)的字。2．教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。

3．默讀課文，用簡(jiǎn)短的話試著說(shuō)一說(shuō)這篇文章中講了一件什么事？

4．全班交流，理清文章脈絡(luò)。

５、教師作概括總結(jié)：（板書學(xué)生發(fā)言）

其實(shí)他們兩個(gè)人的差別就在兩個(gè)字“三”（三趟，第一次為什么沒用“跑”？）和“一”（一次就能把老板可能需要的信息都收集到）。從“三”和“一”上可以看出兩個(gè)人的工作方法、思維方式、對(duì)老板需要心理的揣度等方面的不同。這也使本文寫作上的最大特色-----對(duì)比（板書）。

5、感謝同學(xué)們精彩的討論和發(fā)言，讓我們一起知道了“差別”的精髓所在，但我們都太關(guān)注阿諾德和布魯諾了，還有一個(gè)人也是值得我們關(guān)注的啊！你們說(shuō)是誰(shuí)？老板，對(duì)，我們現(xiàn)在一起來(lái)看看這位老板吧。

（教你怎樣做老板）

請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題，老板為什么不直接告訴他跟阿諾德的差別在哪里？（追問(wèn)）老板這是什么樣的工作方法？（量才使用）老板應(yīng)該怎樣面對(duì)職工的抱怨？

（老板為什么不在調(diào)整工資的時(shí)候告訴布魯諾？布魯諾的能力是否很差？老板為什么不炒了他？）

做老板的藝術(shù)：充分尊重學(xué)生的見解，可適當(dāng)引導(dǎo)：以人為本，不僅要尊重人，好要注重人的發(fā)展。老板還要幫助下屬分析失敗的原因，提高員工的素質(zhì)，于人于己于社會(huì)與國(guó)家都有利。布魯諾忠實(shí)執(zhí)行老板指令，老板沒有把自己想的意圖告訴布魯諾。

6、課堂小結(jié)： 學(xué)到這里，我們已經(jīng)初步了解了布魯諾和阿諾德對(duì)待同一件事情的不同做法使他們受到了不同的待遇，那么他們的差別究竟是什么？應(yīng)該值得我們深深地體會(huì)與思考。

第二課時(shí)

一、男女生分讀課文，回顧課文，提出問(wèn)題。用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

課文主要講了布魯諾因?yàn)闆]有提薪，在老板面前發(fā)牢騷，老板通過(guò)讓他與阿諾德分別到集市上買土豆，使他認(rèn)識(shí)到與阿諾德的差別。

二、自讀自悟，理解課文內(nèi)涵，感悟哲理。

1．阿諾德是怎樣對(duì)待工作的？你從哪些地方感受到的？你覺得他具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

2．當(dāng)布魯諾看到阿諾德的表現(xiàn)，此時(shí)，他會(huì)怎樣想？

如果你見到布魯諾你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？你會(huì)怎樣彌補(bǔ)這種差距？ 3．為什么辦同樣的事情會(huì)有這樣的差別？他們真正的差別是什么？

二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態(tài)度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個(gè)人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因?yàn)槊總€(gè)人的思維態(tài)度和方式不同，對(duì)待問(wèn)題主動(dòng)與被動(dòng)的不同態(tài)度。

４．小組交流中心話題，各抒己見。全班交流： 點(diǎn)撥重點(diǎn)：

布魯諾：墨守成規(guī)，做事情缺乏主見，沒有遠(yuǎn)見卓識(shí)，不能預(yù)見事態(tài)的發(fā)展從而做出更好的處理決定。

阿諾德：有思想，有主見，對(duì)上級(jí)的話不是言聽計(jì)從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性的執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)。

三、結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，你覺得自己更接近誰(shuí)？從中你又得到什么啟示？

例如：

啟示一：做事情就像下棋一樣，每走一步都需要考慮到下面的好幾步怎么走，想的月周到，看得越遠(yuǎn)，棋藝就越高。做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事情，應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)的看問(wèn)題。

啟示二：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。

四、小練筆，放飛想像、能力培養(yǎng) 師：布魯諾后來(lái)有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結(jié)局（是為“猜讀”），虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié)，續(xù)寫《差別》。是一種高級(jí)的益智“游戲”，有點(diǎn)像“給個(gè)謎語(yǔ)讓你猜”。相信同學(xué)們一定會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷、想像能力，給《差別》續(xù)寫出異彩紛呈、各有千秋的結(jié)局來(lái)。

六、課外拓展

教師提供《一分鐘》、《一定要洗七遍》等閱讀材料，供學(xué)生課外閱讀、體味、感悟、明理。

七、本課寄語(yǔ)

在這充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，被動(dòng)終會(huì)被淘汰，只有主動(dòng)向上的人才能不斷地進(jìn)步與發(fā)展！愿我們都能做一個(gè)主動(dòng)向上的人！

第三課時(shí)

一、角色表演

（一）自由結(jié)合成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補(bǔ)充好人物對(duì)話，演一演《差別》。

（二）表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”。

二、鞏固提高

1、看拼音，寫詞語(yǔ)

xīn shuǐ

yǔn nu?

pǐn

dé（）

()

（）láo sāo

jí shì

yì kuāng()

()

（）

2、給句子加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（1）（）布魯諾先生（）老板開口說(shuō)話了（）您到集市上去一下（）看看今天早上有賣什么的（）

（2）聽完阿諾德的介紹（）老板轉(zhuǎn)向了布魯諾（）說(shuō)（）現(xiàn)在（）您肯定知道了為什么阿諾德的薪水比您高了吧（）

3、《差別》這個(gè)故事雖沒有華麗的詞藻，但卻非常耐人尋味，說(shuō)說(shuō)你的看法。

4、我能行，我能寫出正確讀音。

受雇（）

抱怨（）

阿諾德（）匯報(bào)（）

薪水（）

差別（）出差（）

5、我最棒，我會(huì)選詞填空。怨恨

抱怨

布魯諾（）老板給的錢太少。我不（）別人，只怪自己不爭(zhēng)氣。

6、我會(huì)思考，我能找到最佳答案。《差別》一課告訴我們：（）Ａ 多思考、多付出，才能得到高回報(bào)。Ｂ 老板不夠公道。

7、豐富的想象，我來(lái)給文章寫續(xù)篇。

附 板書：

兩人同樣的薪水--不同的待遇--點(diǎn)出差別

（引子）

布魯諾：三趟 墨守成規(guī)、無(wú)主見

（發(fā)展）

差別 調(diào)查土豆市場(chǎng) 土豆

阿諾德：一趟 有思想，有主見 西紅柿

第二篇：《差別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《差別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《差別》

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。2．理解課文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí)，不拘泥于固定的模式，提高解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探討交流、表演等環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的自學(xué)所得。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。教學(xué)重點(diǎn)歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。設(shè)計(jì)理念：教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循學(xué)生的學(xué)路，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式：把問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生；把讀的時(shí)間還給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把寫的安排擠進(jìn)課堂；把創(chuàng)新意識(shí)教給學(xué)生。通過(guò)“模擬法庭辯論、表演、寫作”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)特色，做到讀、說(shuō)、寫結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)作業(yè)1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住2．勾畫出不懂的地方并提出問(wèn)題。3．了解大意，想一想本文講了一個(gè)什么樣的故事？教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們看，老師手中拿著什么？（蘋果）生暢談想像——教師展示切開的蘋果剖面）師：其實(shí)這也是我們每個(gè)人思維的差別。（師板書課題：差別）我們今天要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容向我們講述的就是一個(gè)關(guān)于“差別”的故事。（學(xué)生齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課前游戲?qū)дZ(yǔ)，啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)文興趣。】

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況1．小組讀課文課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：A讀準(zhǔn)字音，讀通課文。B把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語(yǔ)寫在小本本上。小組解決不了的問(wèn)老師。學(xué)生自己在小組中讀課文。2．交流易錯(cuò)的字。教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：1．文中讀錯(cuò)的字。2．教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。3．默讀課文，用簡(jiǎn)短的話試著說(shuō)一說(shuō)這篇中講了一件什么事？4．全班交流，理清脈絡(luò)。【設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思考中體味。】

三、出示中心話題。你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認(rèn)為誰(shuí)做的更精彩？先從課文中找出依據(jù)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生自學(xué)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)的形式，讓學(xué)生充分思考，總結(jié)分析出人物的差別在哪？】第二課時(shí)回憶課文主要內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。出示上節(jié)課的中心話題“你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認(rèn)為誰(shuí)做的更精彩？說(shuō)說(shuō)自己的理由。”1．小組交流中心話題，各抒己見。2．全班交流：點(diǎn)撥重點(diǎn)：布魯諾：墨守成規(guī)，做事情缺乏主見，沒有遠(yuǎn)見卓識(shí)，不能預(yù)見事態(tài)的發(fā)展從而做出更好的處理決定。阿諾德：有思想，有主見，對(duì)上級(jí)的話不是言聽計(jì)從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性的執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主性，從討論交流中提高能力。】

三、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己從課文中得到的啟示。例如：?jiǎn)⑹疽唬鹤鍪虑榫拖裣缕逡粯樱孔咭徊蕉夹枰紤]到下面的好幾步怎么走，想的月周到，看得越遠(yuǎn)，棋藝就越高。做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事情，應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)的看問(wèn)題。啟示二：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)的內(nèi)容已經(jīng)能夠理解，并能形成自己的見解。教師利用學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，點(diǎn)撥、補(bǔ)充，讓學(xué)生的認(rèn)知不止停留于這篇，有所提高。】

四、角色表演、深化理解。自由結(jié)成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想像，補(bǔ)充好人物對(duì)話，演一演《差別》。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)課文的理解轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言、動(dòng)作，在活潑輕松的形式中，內(nèi)化語(yǔ)言，引發(fā)思考。】表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會(huì)。

五、放飛想像、能力培養(yǎng)師：布魯諾后來(lái)有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結(jié)局（是為“猜讀”），虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié)，續(xù)寫《差別》。是一種高級(jí)的益智“游戲”，有點(diǎn)像“給個(gè)謎語(yǔ)讓你猜”。相信同學(xué)們一定會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷、想像能力，給《差別》續(xù)寫出異彩紛呈、各有千秋的結(jié)局來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。猜讀與續(xù)寫的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從“解讀文本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。】

六、寫作延伸你認(rèn)為布魯諾能不能趕上阿諾德？請(qǐng)你合理想象，虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié)，續(xù)寫小說(shuō)《差別》。要求在認(rèn)真揣讀原文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷力、大膽地馳騁想象，結(jié)合生活實(shí)際，給《差別》續(xù)寫出既合乎情理，又異彩紛呈的結(jié)局。課后檢測(cè)

一、想一想，說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇你有什么感想？

二、展開想象，給這篇寫個(gè)續(xù)集。

第三篇：《差別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《差別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《差別》

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀本2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。2．理解文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí)，不拘泥于固定的模式，提高解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探討交流、表演等環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的自學(xué)所得。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。教學(xué)重點(diǎn)歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從文中得到的啟示，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。設(shè)計(jì)理念：教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循學(xué)生的學(xué)路，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式：把問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生；把讀的時(shí)間還給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把寫的安排擠進(jìn)堂；把創(chuàng)新意識(shí)教給學(xué)生。通過(guò)“模擬法庭辯論、表演、寫作”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)特色，做到讀、說(shuō)、寫結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)作業(yè)1．讀準(zhǔn)字音，讀通文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住2．勾畫出不懂的地方并提出問(wèn)題。3．了解大意，想一想本文講了一個(gè)什么樣的故事？教學(xué)過(guò)程第一時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們看，老師手中拿著什么？（蘋果）生暢談想像——教師展示切開的蘋果剖面）師：其實(shí)這也是我們每個(gè)人思維的差別。（師板書題：差別）我們今天要學(xué)習(xí)的文內(nèi)容向我們講述的就是一個(gè)關(guān)于“差別”的故事。（學(xué)生齊讀題）【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前游戲?qū)дZ(yǔ)，啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)文興趣。】

二、初讀文，檢查預(yù)習(xí)情況1．小組讀文前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：A讀準(zhǔn)字音，讀通文。B把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語(yǔ)寫在小本本上。小組解決不了的問(wèn)老師。學(xué)生自己在小組中讀文。2．交流易錯(cuò)的字。教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：1．文中讀錯(cuò)的字。2．教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。3．默讀文，用簡(jiǎn)短的話試著說(shuō)一說(shuō)這篇中講了一什么事？4．全班交流，理清脈絡(luò)。【設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思考中體味。】

三、出示中心話題。你覺得文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認(rèn)為誰(shuí)做的更精彩？先從文中找出依據(jù)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生自學(xué)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)的形式，讓學(xué)生充分思考，總結(jié)分析出人物的差別在哪？】第二時(shí)回憶文主要內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。出示上節(jié)的中心話題“你覺得文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認(rèn)為誰(shuí)做的更精彩？說(shuō)說(shuō)自己的理由。”1．小組交流中心話題，各抒己見。2．全班交流：點(diǎn)撥重點(diǎn)：布魯諾：墨守成規(guī)，做事情缺乏主見，沒有遠(yuǎn)見卓識(shí)，不能預(yù)見事態(tài)的發(fā)展從而做出更好的處理決定。阿諾德：有思想，有主見，對(duì)上級(jí)的話不是言聽計(jì)從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性的執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主性，從討論交流中提高能力。】

三、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己從文中得到的啟示。例如：?jiǎn)⑹疽唬鹤鍪虑榫拖裣缕逡粯樱孔咭徊蕉夹枰紤]到下面的好幾步怎么走，想的月周到，看得越遠(yuǎn)，棋藝就越高。做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事情，應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)的看問(wèn)題。啟示二：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)的內(nèi)容已經(jīng)能夠理解，并能形成自己的見解。教師利用學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，點(diǎn)撥、補(bǔ)充，讓學(xué)生的認(rèn)知不止停留于這篇，有所提高。】

四、角色表演、深化理解。自由結(jié)成三人小組，分好角色，根據(jù)文內(nèi)容，再加入自己的想像，補(bǔ)充好人物對(duì)話，演一演《差別》。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文的理解轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言、動(dòng)作，在活潑輕松的形式中，內(nèi)化語(yǔ)言，引發(fā)思考。】表演結(jié)束后對(duì)照文進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會(huì)。

五、放飛想像、能力培養(yǎng)師：布魯諾后來(lái)有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結(jié)局（是為“猜讀”），虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié)，續(xù)寫《差別》。是一種高級(jí)的益智“游戲”，有點(diǎn)像“給個(gè)謎語(yǔ)讓你猜”。相信同學(xué)們一定會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷、想像能力，給《差別》續(xù)寫出異彩紛呈、各有千秋的結(jié)局來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。猜讀與續(xù)寫的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從“解讀文本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。】

六、寫作延伸你認(rèn)為布魯諾能不能趕上阿諾德？請(qǐng)你合理想象，虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié)，續(xù)寫小說(shuō)《差別》。要求在認(rèn)真揣讀原文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷力、大膽地馳騁想象，結(jié)合生活實(shí)際，給《差別》續(xù)寫出既合乎情理，又異彩紛呈的結(jié)局。后檢測(cè)

一、想一想，說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇你有什么感想？

二、展開想象，給這篇寫個(gè)續(xù)集。

第四篇：差別讀后感

文/一農(nóng)

此篇文章是小閣布置給我的作業(yè)，我盡了肱骨之力，才擠出這么一篇拙作，希望自己沒有徒勞，差別讀后感。若是小閣能夠從中得到她想要的東西，那么我會(huì)欣慰不已。

——題記

當(dāng)今社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，也充滿了機(jī)遇。大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)增長(zhǎng)自己的智慧和才干，應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，把握機(jī)遇。《差別》講了一個(gè)普通而又意味深長(zhǎng)的小故事：兩個(gè)年輕人同在一家店鋪工作，一個(gè)能夠創(chuàng)造性地為老板做事，得到重用；另一個(gè)不能靈活地處理問(wèn)題，得不到重視。

墨守成規(guī)，做事情缺乏主見，沒有遠(yuǎn)見卓識(shí)，不能預(yù)見事態(tài)的發(fā)展做出更好的處理決定，這便是阿諾德。相反，布魯諾卻有思想，有主見，對(duì)上級(jí)的話不是言聽計(jì)從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，讀后感《差別讀后感》。顯而易見，布魯諾要比阿諾德優(yōu)秀得多，人的一生中總是要遇到各種各樣大大小小的事情，我們都希望能夠像布魯諾那樣處理好自己身邊的每一件事，把事情做的盡善盡美。有時(shí)候，我喜歡這樣比喻，做事情就像下棋一樣，每走一步棋都需要考慮到下面的好幾步怎么走，想的越周全，看得越遠(yuǎn)，棋藝就越高。做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事物，應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)地看問(wèn)題。

故事中布魯諾做事獨(dú)到，這與他的高瞻遠(yuǎn)矚是分不開的。相反，阿諾德就顯得鼠目寸光了。常言道：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。一個(gè)人做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。“生于憂患，死于安樂(lè)”是千古不變的名言，春秋時(shí)越王勾踐臥薪嘗膽的故事是它最好的注冊(cè)。那時(shí)，勾踐屈服求和，卑身事吳，臥薪嘗膽，又經(jīng)“十年生聚，十年數(shù)訓(xùn)”，終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，起兵滅掉吳國(guó)，成為一代霸主，勾踐何能得以復(fù)國(guó)？這是亡國(guó)之辱的憂患使他發(fā)憤、催他奮起的結(jié)果。這說(shuō)明，當(dāng)困難重重、欲退無(wú)路時(shí)，人們常常能顯出非凡的毅力，發(fā)揮出意想不到的潛能，拼死殺出重圍，開拓出一條生路。在憂患中生存，在享樂(lè)中滅。亡勾踐生于憂患，桀紂死于安樂(lè)。不論你是什么樣的人，都要時(shí)刻有憂患的意識(shí)，不要貪圖于享樂(lè)，一切追求享樂(lè)主義的最后都要為此付出代價(jià)，一切有憂患意識(shí)的才能很好地生存。

如果有一天你得意了，請(qǐng)別失去憂患意識(shí)，請(qǐng)別鼠目寸光，請(qǐng)別被勝利沖昏了頭腦，請(qǐng)銘記亞圣的“生于憂患，死于安樂(lè)”，這樣，你和阿諾德才有本質(zhì)上的差別。

第五篇：差別讀后感

讀后感是指讀了一本書，一篇文章，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。下面是小編為大家整理的小故事《差別》讀后感相關(guān)模板，接下來(lái)我們一起來(lái)看看吧！小故事《差別》讀后感（一）

周末，我讀了一篇文章：《差別》。這篇文章的主要內(nèi)容講述了兩個(gè)小伙子：布魯諾和阿諾德被一個(gè)老板雇傭，拿同樣的錢。結(jié)果老板讓阿諾德、布魯諾去市場(chǎng)打聽，他們的做法不同，布魯諾跑了幾次，也沒有阿諾德一次收獲得多。

這篇文章告訴我們要多動(dòng)腦筋，要變通，不能一條死路走下去。只有動(dòng)腦筋才能在這個(gè)社會(huì)上立腳，有所作為；反之，不動(dòng)腦筋就始終前進(jìn)不了一步。這也讓我想起我的一件事。

那時(shí)我二年級(jí)，老師不讓用改正帶。我正做作業(yè)，突然遇到了一只“攔路虎”——“瀾”不會(huì)寫了。我翻了一下字典，呀！它在這里！我還沒寫到紙上，就把字典合上了。啊，怎么想不起來(lái)了？算了，我還能想起來(lái)它的字樣，就不用再查看字典了。可我沒記清楚，寫錯(cuò)了。唉，劃掉吧！我又重寫。可是又寫錯(cuò)了。哼，再劃！再寫一遍。呀！不但沒寫對(duì)，而且因?yàn)槊看螌懗善嫘喂譅畹耐嬉鈨海业挠洃浽絹?lái)越少。沒辦法，只好再查一次字典。因?yàn)橐粋€(gè)小小的“瀾”字，我竟寫了五分鐘！試想一下，如果我第一次查出來(lái)時(shí)就照著寫上，也就不會(huì)有一個(gè)個(gè)黑圈了，也不會(huì)讓這五分鐘付諸東流了。

我們的生活離不開多思考。多思考一下，就會(huì)向前邁進(jìn)一大步。可見，思考多么重要！文中的阿諾德因?yàn)槎嗨伎迹哉鞯昧死习宓南矏郏瑨甑缅X也比布魯諾多。可見，多思考多么重要！

在日常工作中，你是否感覺懷才不遇，你是否覺得老板偏心，總是針對(duì)自己，你是否自信不羈，天下唯我是才。同時(shí)，你又是否經(jīng)常招人冷見，辦事時(shí)時(shí)出錯(cuò)，處處碰壁。相信這是很多人的共同心理，我們總是覺得自己才華橫溢，過(guò)于自信。今天，看了《差別》這篇文章，我們都應(yīng)該好好的進(jìn)行反思，以往我們遇到的種種不順，是否是我們自身的原因呢。我們每個(gè)人都應(yīng)該深刻的進(jìn)行自省。

讀完這篇文章，不妨把自己放到主人翁的位置，那我會(huì)是誰(shuí)呢，是布魯諾？還是阿諾德？

首先，讓我們來(lái)細(xì)心分析一下故事兩位主人翁的性格特點(diǎn)。布魯諾，一個(gè)自我感覺良好、驕傲自大、處事馬虎、愛抱怨發(fā)啰嗦的一個(gè)人，在布魯諾眼里，自己就是最優(yōu)秀的，任何人都不如自己，因此，他容不得別人對(duì)自己的“不公正”待遇。阿諾德，與之相反，他是一個(gè)處事謹(jǐn)慎，考慮周全，主動(dòng)性強(qiáng)，并且處事靈活，懂得變通。通過(guò)辦一件小事，布魯諾和阿諾德兩人的優(yōu)缺點(diǎn)完全體現(xiàn)出來(lái)了，如果你作為一個(gè)老板，難道你不會(huì)做出故事中老板一樣的選擇嗎？那是肯定的。

老板永遠(yuǎn)都喜歡那些能夠辦事主動(dòng)，考慮周全，具有創(chuàng)造性的員工。天才，就是主動(dòng)性的爆發(fā)。一個(gè)受人賞識(shí)的人才，往往不是那種上司叫你做什么你就做什么的簡(jiǎn)單執(zhí)行者，而是那種能夠在老板下達(dá)任務(wù)后，能夠考慮到做好這個(gè)事情的所有因素，并且提出相應(yīng)解決方案的人。比起那種吩咐什么做什么，完全沒有思想的簡(jiǎn)單執(zhí)行者，難道你不會(huì)更喜歡那種考慮周全、辦事主動(dòng)的下屬嗎？所以，要得到老板的賞識(shí)，請(qǐng)先努力提高自己的辦事能力，改善自己的處事方法吧，終日埋怨只會(huì)讓你自己在工作中更加的被動(dòng)。

反思自己，我自己又是怎樣的呢？是嚴(yán)謹(jǐn)干練的阿諾德，還是丟三落四的布魯諾？細(xì)想，自己也有丟三落四的時(shí)候，有時(shí)做事不夠干練，考慮不夠周全。

這是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)，如果不加以改正，必將在日后的工作生活中帶給自己不良影響。時(shí)刻進(jìn)行自我反省，這才是我不斷進(jìn)步的動(dòng)力。不但要反思自己的對(duì)錯(cuò)，更要反思自己是否可以做得更好，虛心的向他人學(xué)習(xí)，不斷的完善自己的辦事能力，處事方法。認(rèn)真做事只能把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。布魯諾針對(duì)老板吩咐的每件事情或許都很努力地去做了，但是他缺乏的是對(duì)事物的思考，沒有用心去做，所以他的結(jié)果就是老板吩咐什么做什么，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒辦法滿足老板要求的，因?yàn)樗皇前咽虑樽鰧?duì)了，卻沒有把事情做好。而阿諾德在接到老板的任務(wù)后，他是真的是用心在做事，他考慮到了老板想要知道的所有問(wèn)題，并且做了合適的調(diào)查，所以他是把事情給做好了。這就是兩人的差別。要做阿諾德，不是三天兩頭就可以做到的，這是長(zhǎng)期不斷完善自我的結(jié)果，需要時(shí)刻把心放在自己所從事的每件事上。所以，我仍需不斷的努力，不斷向阿諾德學(xué)習(xí)。

人與人之間都有一定的差別，我們都應(yīng)該避免自己成為布魯諾，而要做阿諾德，只有不斷的自省，不斷完善自身。

最近，看了一些文章，給我留下深刻印象的是《差別》一文，它瞬時(shí)讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了另一種理解，那就是高效與低能的差別。

這是一篇富有哲理性的故事，故事中的主人公布魯諾和阿諾德，他們有著同樣年輕的生命和經(jīng)歷，他們的起點(diǎn)都是相同的，但結(jié)局和命運(yùn)卻有著很大的差別，老板是掌握他們命運(yùn)的人，在那里老板就是他們所謂的神，一個(gè)是對(duì)工作對(duì)老板不滿意，甚至發(fā)牢騷，不思進(jìn)取；一個(gè)是對(duì)工作充滿激情，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)且善于思考，干勁十足；我不否認(rèn)阿諾德有討好老板之嫌，但是阿諾德的對(duì)工作的高效態(tài)度是很值得我們學(xué)習(xí)的。這樣我們才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

文章中的老板是個(gè)很睿智的人物，為了說(shuō)服布魯諾的煩躁不安自暴自棄的工作態(tài)度，叫他去探聽市場(chǎng)行情，實(shí)質(zhì)是考察他的工作能力，結(jié)果他先后去了三次，來(lái)來(lái)回回?fù)?dān)誤的時(shí)間不說(shuō)，來(lái)去的車費(fèi)也不說(shuō)，單單是日理萬(wàn)機(jī)的老板從心底里面也會(huì)覺得他很煩，腦袋不夠靈光，甚至老板還有將他炒魷魚的可能。老板怎么會(huì)放心用一個(gè)這樣的人呢，老板又怎么會(huì)把薪水加到他的頭上呢？相反阿諾德去探聽市場(chǎng)行情去了一次就將老板所要的信息和可能帶回來(lái)了，這就等于阿諾德的工作效率是布魯諾的三倍還有多，老板付給他三倍的薪水都愿意！

難怪平時(shí)媽媽總是教育我，做任何事情都要?jiǎng)幽X筋，想辦法，不管是在生活中，還是在學(xué)習(xí)上，都要努力主動(dòng)，不做無(wú)用功，不要怨天尤人，天下沒有免費(fèi)的午餐。我以前看老師偏愛那些表現(xiàn)好的同學(xué)，就會(huì)妒忌別人，看了《差別》這篇文章后，我終于明白：應(yīng)該從自己身上找原因，看看自己是不是做得很棒：我為班級(jí)爭(zhēng)光了？我每天都有進(jìn)步嗎？做事情是否開動(dòng)腦筋了？有沒有把學(xué)習(xí)效率提高最高？通過(guò)這樣的捫心自問(wèn)，我的心情忽然開朗，我將在學(xué)習(xí)上追求高效率，做一個(gè)有思想、有能力的新時(shí)代學(xué)生。