第一篇：請描述自己在日常教學中為某節課某一環節所設計的案例

請描述自己在日常教學中為某節課某一環節所設計的案例，并對其案例產生的教育價值進行分析說明

《語文課程標準》強調閱讀“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。《荷花》這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。因此，在本課的教學中，我要引導學生通過朗讀、想象去感受、體驗和理解荷花的“形”之美，“神”之美，從而讓學生體會作者熱愛大自然的思想感情。

［教學過程與教學策略］

一、猜謎激趣，引入新課

師：同學們都喜歡猜謎語，現在老師讓大家來猜兩則謎語，看誰猜得既快又準。(1)小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。(荷花)(2)泥里一條龍，頭頂一個蓮，身體一節節，滿肚小窟窿。(蓮藕)荷花，有“花中仙子”的美稱，現在讓我們一起走進課文，目睹一下荷花的風采。

二、初讀課文，了解內容

1.讓學生自由輕聲讀課文，要求：

(1)把課文讀正確、讀流利。

(2)圈劃出生字、新詞，憑借拼音多讀幾遍。

2.同桌互讀課文。讀得好的由同桌加“☆”。

3.鼓勵學生上臺讀自己最喜歡的段落。

4.讓學生說一說：課文主要寫了什么？

三、品讀課文，理解內容 1.引導學生有感情地朗讀課文。

(1)學生自讀課文，邊讀邊想象畫面。

(2)分小組朗讀，并選派代表在班上讀。

(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

2.抓重點詞句，啟發學生展開想象。

(1)讀了“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，你仿佛看到了什么？“冒”字用得好在哪里？(2)讀了“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”，想象一下，荷花有哪些姿勢？

(3)為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？

(4)如果你也是一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么？

這樣整堂課下來，老師教得有勁，學生學得有勁。達到了預期目標。

第二篇：黨校教學中案例教學環節設計

案例教學環節設計

一、提前2天布置作業

要求學員上網查找關于2011年“7.23”動車追尾事故的相關資料。為召開案例分析會做準備。重點關注以下問題。

1.7.23動車追尾的事故處理有哪些可取之處 2.7.23動車追尾的事故處理有哪些失當之處（政府為什么會陷入公共危機，遭受公眾的指責？）

3.從對7.23事件的處理中，我們應汲取哪些經驗教訓？

二、課堂教學

一上午共分為三個階段進行：講授、分組討論、案例分析會

1.第一階段：講授（7：30—8:50）主講人成曉偉 時間80分鐘。

2.第二階段：分組討論。（8:50—9：20）

討論前下發《“7.23”動車追尾事件相關資料》。全班按自然組分成三組，由組長帶領分別在三個教室進行。各組長安排好記錄。

討論問題：

第一組 分析7.23動車追尾的事故處理有哪些可取之處。（說明原因，說服力要強。）

第二組 分析7.23動車追尾的事故處理有哪些失當之處（政府為什么會陷入公共危機，遭受公眾的指責）

第三組 從7.23事件的處理中，我們應汲取哪些經驗教訓。

在討論的基礎上每組須選出1位代表做為下午案例分析會的主要發言人。各小組下午召開案例分析會前將名單報給班長。由班長再報給主持人周密老師。

3.第三階段：（9：40——11：30）召開案例分析會。主持人：周密 方 式：

（1）播放視頻（14分鐘）（2）案例分析（40分鐘）

學員根據上午的授課內容，結合網上信息、下發的文字資料和視頻資料，做出科學合理并有建設性意義的分析。

每組選出1位代表做主要發言人，組內其他成員可以補充發言。其他兩組認真聽取發言，然后提出質疑。發言組發言人或其他成員必須給予答復。質疑人的提問要有理有據，答復方的答復要。

（3）歸納總結（20分鐘）成老師（11：00——11：30）

三、要求

1.每組主要發言人要認真準備。除了講小組討論的共識，還要在講話前擬定好可能被質疑的問題，做好答復的充分準備。組內其他成員要集中精力，做好補充準備。

2.發言組發言時，其他小組成員要認真聽，如果對發言組的發言有異議，可以在發言人發言結束后提出質疑。

3.要把這一事件當做是親歷親為的事件來對待，保持嚴肅認真的態度。

第三篇：請列舉一個自己在課堂教學中實施教學小策略的案例。

請列舉一個自己在課堂教學中實施教學小策略的案例。

小策略：美國教育家蘇娜丹戴克所說的：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”音樂的體驗不僅僅意味著只需欣賞音樂的音響。音樂學習的技巧需要大量專心致志地辛苦勞動、思考和嘗試。因此，教師在預設教學時，應設計多種音樂體驗的方式，使得學生能從真正意義上融入音樂的氛圍之中。

教學案例：在《牧羊女》一課中，在學唱新歌之前，我穿插了一個音樂游戲，請學生模仿小羊的叫聲，其他學生來聽辨聲音的強弱，了解力度記號。再通過“找羊兒”的音樂游戲來趁熱打鐵，讓學生感受、體驗力度的變化并且學生控制強弱力度。和諧音樂課堂追求一種樂趣與能力訓練并存的交融點，本環節以師生互動和游戲的方式，讓學生在找羊兒的情景中感受、無形中了解力度記號，掌握控制強弱對比，為下面的歌曲處理作好鋪墊。

教學反思：要想讓學生理解音樂，就要讓他們親自體驗音樂的魅力。本課通過運用律動、聲勢伴奏、舞蹈、聽辨、比較等多種形式，親身參與到音樂中去，融入到氛圍之中。這樣，對捷克音樂的記憶也許會一直伴隨學生，也就從真正意義上拓寬了知識面，達到音樂素養的提升。要想讓學生理解音樂，就要讓他們親自體驗音樂的魅力。本課通過運用律動、聲勢伴奏、舞蹈、聽辨、比較等多種形式，親身參與到音樂中去，融入到氛圍之中。這樣，對捷克音樂的記憶也許會一直伴隨學生，也就從真正意義上拓寬了知識面，達到音樂素養的提升。

第四篇：在課程所介紹小學科學的教學設計流程的五個環節中

在課程所介紹小學科學的教學設計流程的五個環節中，您最難理解的是哪個環節，簡單談談原因？

陜西省榆林市榆陽區榆陽鎮王家樓小學 曹業強

小學科學教學設計的五個基本流程就是指“解讀課程目標、分析教學內容、陳述教學目標、安排教學事件、開展教學評價”五個環節。我認為最難是教學評價。因為他與現實的評價有不同。

所謂教學評價，就是對教師和學生的學習的活動進行的評價。從目前的情況來看，考試仍是評價學生的“學”和教師的“教”的主要手段，一切向分數看齊，成績不好，說什么都是空的，在科學教學過程中，我們常常困惑，用什么樣的方法評價學生的學習活動，才有利于學生發現問題、提出問題、思考問題、解決問題，才有利于學生思維的發展、技能的形成、能力的提高，使科學教學和其他學科處于同等重要的地位，就課堂教學來看，科學以科學觀察、科學實驗、科學探究為主，而這些恰恰是我們農村學校所不能做到的，沒有專業教師，沒有實驗實習基地，甚至沒有充足的實驗器材，使得很多問題都只能紙上談兵，落不到實處。因此當務之急是改變評價方法，改變評價理念，不要唯分數論。

第五篇：你在信息技術教學中如何教學生學習方法的？請舉一教學案例說明

你在信息技術教學中如何教學生學習方法的?

請舉一教學案例說明

廬山區威家中學 周中華

如何在課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心安排導入，激發學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種導入方法進行導入課堂教學的。

1、問題式

帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在學習《認識計算機》這一節時，在導入中首先向學生提出問題：① 計算機有哪些本領？② 計算機的特點有哪些？③ 計算機是怎樣工作的？④ 我們為什么要學習計算機？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。問題式導入的第二種形式是在新授內容之前，直接向學生提出本堂課需要學習的內容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內容。① 用拖放法復制或移動文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢。總之，問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發興趣。效果也比較好。

2、演示式

演示式的導入也就是能過課件的演示進行導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。比如，本人在教學WORD賀卡制作這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過WORD制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡。”學生的學習激情與興趣一下子就被提高了。在進行FRONTPAGE網頁制作教學時，我挑選部分以前學生制作的比較優秀的個人網頁展示給學生看，當同學們看到或精美或生動活潑的網頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網頁，學生強烈的學習愿望得以迸發，充分體現了“我要學”的學習態度，從而為下面的學習鋪平了道路。

3、對比式

將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新授內容的優點，激發學生學習的興趣。如在進行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學生通過三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優點：形象、清晰、一目了然。從而引出學習圖表的目的與好處，明確學習目的。所以說，好的導入是課堂教學成功的一半。

二、大膽放手，培養學生創新思維。

本人認為在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫的教學中，經過分析教材發現：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法自學掌握其它兩種圖形的畫法，達到觸類旁通的作用。還比如說，在《上網瀏覽》教學中，由于這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是，本人在開始授課時沒有把網上搜索這一內容放進去，先把網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發現問題，即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是什么？提出問題后讓學生先動腦筋自己解決。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。又如在講解網頁修飾這節內容時，可先展示一個已經修飾好的網頁，并讓學生與上一班級制作的網頁相比較，從而提出任務一：給網頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學生可以通過“幫助”、網頁學習網站等獲得操作信息。學生因為已經學過word字處理軟件，任務一很容易就完成了，于是再展示一個網頁進行比較，并提出任務二：給網頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內容。教師在任務完成過程中指導學生使用在word中已經學習的方法去操作以達到知識的遷移。最后教師總結。在完成整個任務的過程中，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想像力和創造力，把自己的網頁裝扮地五彩繽紛，個性十足。在總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態，所學到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高課堂教學效率。

三、運用科學教學方法，激發學生學習熱情。

在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。—般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法，所謂任務驅動教學模式，是教師把要完成的教學內容設計成—個或多個具體的任務，讓學生通過完成—個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。

采用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。