第一篇：一、以自己某一節課的教學設計或教案為例,

一、以自己某一節課的教學設計或教案為例，分析或反思自己在這節課上各教學技能運用得如何？

教學設計：創新思維訓練（活動篇）

一、教學理念：

人是社會人，要想獲得生存和成功發展的機會，就必須學會與各種人打交道，為自己創造一個良好的外部人際環境。作為一名中學生，他們是未來社會的主人，人際關系的困惑對他們的精神世界構成很大的沖擊。因此，教會學生如何建立良好的人際關系事關重大。

本活動課目的在于培養學生敢于挑戰“不可能”的勇氣和解決問題的智慧。還能讓學生在活動中學會和同學們合作、學會和同學們分享自己的想法、學會傾聽他人的不同意見。

二、教學目標：

1．認知目標：在活動課中激發學生的發散性思維。2．能力目標：讓學生掌握一些訓練創造力的方法。3．情感目標：培養學生的思考能力和團隊合作精神。

三、教學重點、難點：

激發學生的思考能力，鼓勵他們尋找解決難題的方法。

四、教學內容：

（一）、導入：創新之魅力篇。

1．讓學生觀看一系列廣告，讓學生感受到創新的魅力。2．提問題：“看了上面的廣告，請同學們說說看創新到底是什么？”引出創新的簡單含義：“創新就意味著突破、飛躍和前進。” 過渡：請同學們說說看我國的科技創新有哪些？（引到我國最早的偉大創新——四大發明，激起學生了解我國現在創新水平的情況，進入下一環節。）

（二）、創新思維能力是人類一種潛在心理能力。

1、創新思維的涵義

創新思維：對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物的思維方法。[思考]：案例中，我們能否發現創新思維的一些特征嗎？

2、創新思維特征

A 敏捷性：指思維的反應能力，敏捷就是思維活動迅速靈敏、連貫有續，能夠在短時間內找出解決問題的方案 B 靈活性：指思路開闊，靈活就是能夠從一個思路跳到另一個思路，能夠多角度多方位探索解決問題的方案 C 獨特性：就是求異和求新，打破傳統的常規思維束縛，找出別具一格、標新立異的新思想、新觀念 小結：創新能力是一種潛在心理能力，它可以通過學習和訓練激發出來

（三）、創新思維能力訓練。

1、思維敏捷性訓練

活動

一、請寫出所能想到的帶有“土”字結構的字，越多越好。活動

二、請在十字上最多加三筆構成新的字。

2、思維靈活性訓練——找出“麻繩的用途” 活動

一、麻繩的用途。活動

二、磚頭的用途。

要求：小組討論，小組長記錄，然后統一寫在白板上（或者讀出來）小結：實際上麻繩的用途接近無窮：

用于燃料方面，用于制作家具方面，用于制作裝飾品方面，用于捆綁方面，用于玩游戲方面，用于數學上，可以做成數字、符號、做成算式?? 用于音樂上，做成各種音符 用于做成外文字母，進行拼讀 ??

思考：為什么有的同學現在找出麻繩的用途不多呢？我們在找麻繩“用途”時受到什么因素影響？ 小結：受思維定勢影響，沒有充分發揮想像，思維的發散性不夠，思路欠開闊靈活。

3、思維獨特性訓練 活動

一、“漫畫接力”

請你們利用四種簡單圖形——三角形、圓形、矩形、直線，畫出有意義的圖畫，并給圖畫起名字。要求：（1）一個人先畫一個開頭。（2）然后其他同學依次接著畫。

活動

二、“廣告設計”

請你們利用創新的知識，以小組合作的形式，創作出一個靜態的平面廣告，附上一句話的廣告語，并派代表解說。

（四）挖掘創新潛能。

問題：如何在學習和生活中培養創新思維？ 小結：學科學習、擴大知識面、總結生活經驗

（五）總結：

創新能力并不神秘，它只是一直被我們忽視的一種心理潛能，希望我們平時在學習和生活中多觀察、多思考、多嘗試、多探索，有意識地培養創新思維，努力挖掘創新潛能，使自己成為一個具有創新能力的一代新人！

我在這次教學設計主要運用到了一下幾種教學技能：

（1）導入：在導入階段，我運用了直觀導入的方式，給學生們看了一些有創意的平面廣告。要求學生在觀看時思考這是為什么產品設計的廣告，你如何解讀，創意在哪里。這些廣告圖片為學生創設了一種有趣的問題情境，極大的引發了學生的興趣。學生在直觀感知過程中產生一種切身體驗，創造性為我們的日常生活帶來更大的價值。

（2）講解：導入階段結束以后，引入了本課的主題創新思維。接著我對“創新思維”這一概念性知識，為學生們做了詳細的解釋說明，引導學生對于這一概念有了清晰的認識。緊接著，我采用舉例子、引導學生們想象和聯想等方式，為學生們講解了創新思維的幾個特點。

（3）學習支架：為了讓學生們對創新思維有更深入的理解，同時為了訓練學生的創新思維能力，我為學生創設了一種情景任務讓學生們完成。在講解階段為學生們介紹過的創新思維特點，將有助于他們擴展自己的思維方式，采用新穎的方法來解決問題。在學生們思索問題解決方式的過程中，鼓勵學生進行獨立探索，獨立探索，協作學習。

（4）提問：在創新思維訓練結束后，通過提出“如何在學習和生活中培養創新思維？”這一問題，啟發學生講創新意識帶入自己的現實生活中，啟發學生更好的思考。

（5）總結：在本課的結束部分，我對創新的本質，創新思維發展的基本條件，進行了簡單的總結，并鼓勵學生將課堂中所學的內容與生活經驗的統一起來，在現實生活中注重培養創新意識，發揮自己的創造力。

二、實施新課程以來，對教師掌握和運用課堂教學技能提出了哪些新的要求？試論述課堂教學理念、課堂教學實踐與課堂教學技能三者之間的關系。

（一）實施新課程以來，對教師掌握和運用課堂教學技能提出了一下幾個新要求：

（1）新課程認為教師應當注重激發學生的學習動機，這就要求教師在課堂導入部分，需要創設能夠吸引學生注意力、促進學生思維、引導學生更好學習的情景。

（2）新課程強調要提高學生興趣、促進學生的參與，在教學中，教師應當采用適當的強化方式，促進和增強學生反應、保持學習力量。

（3）課堂被人為是對話、溝通、交往、合作、探究、展示的平臺，所以教師在與學生的交往中，應當注重運用語言、情感手段，通過傾聽、反饋，交換觀點、意見，實現理解、信任、尊重、彼此接納、合作，達成共識，創設和諧的學習氛圍，形成良好的人際關系的一類教學行為。

（4）要真正做到以學生為本，在課堂上教師應當對學生的學習行為、課堂情緒以及授課效果有敏銳的觀察。

（5）新課程認為知識技能的本質在于人們通過它而進行批判性、創造性思維，并由此建構出新的意義，這要求教師應為學生的學習建立支架同時通過生動的講解，幫助學生將新知識納入已有的知識體系。

（6）新課程強調學習的結果不僅在于知，而且在于信，在于課內知識與生活經驗的統一，這就需要教師的課堂結束語能夠開闊學生的思路把所學知識與生活、生產、社會實際聯系起來，把學習內容擴展開來，學到活的知識。

（7）新課程認為，教學從本質上說是一種“溝通” 與“合作”的活動，這就要求教師需要運用心智技能和動作技能相配合的提問技能了解學生的學習狀態，啟發思維。

（8）合理使用教學媒介，通過多媒體為學生提供豐富的感性材料，展示規范的操作，以激發學生的興趣，擴大學生的視野，發展學生的觀察能力。

（二）教學理念、課堂教學實踐與課堂教學技能三者之間的關系：

教學理念對教學實踐和課堂教學技能具有指導意義。教學理念是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現。作為一種信念，教學理念指導教師開展具體的教學實踐、發展課堂教學技能。例如新課程理論對課程、學生、教師、學習、教學、教材、評價等方面又了新的解釋，這些新的理念就對教學實踐以及教師在課堂中的教學技能有了新的要求。

課堂教學技能是在教學實踐中獲得與發展的。教學實踐的具體內容不同，也要求采用不同的教學技能。運用恰當的教學技能能促進讓實際的教學收到較好的效果，而對教學實踐的反思，有利于教師不斷提高自己的課堂教學技能。

教學實踐以及教學技能的不斷改進，在一定程度上又促教學理論完善與發展。新的教學理論，大多是在實踐的基礎上通過總結

經驗教訓逐漸形成的。

所以，教學理念、教學實踐、課堂教學技能三者是彼此影響、相互促進、共同發展的關系。

第二篇：一、以自己某一節課的教學設計或教案為例,分析或反思自己

一、以自己某一節課的教學設計或教案為例，分析或反思自己在這節課上各教學技能運用得如何？

《多姿多彩的民族服裝》

課題：多姿多彩的民族服裝 教學目標：

1、知識與技能：了解民族服飾的多樣性和獨特性。初步掌握民族服飾的簡易畫法。

2、過程與方法：體驗服飾藝術與民族、生活與審美的密切關系，了解民族服飾從設計到制作的答題過程。

3、情感、態度、價值觀：培養學生熱愛民族大家庭、熱愛民族藝術的情感，樹立保護、挖掘和發展民族藝術的態度觀和價值觀。教學重點：民族服飾的簡易畫法。

教學難點：真實、生動地表現某民族服飾的藝術特點。教學準備：畫筆、畫紙、范畫、電腦課件等。教學過程：

一、視頻導入：（5分鐘）

師：同學們，上課前我們先來看一個短片，請同學們認真看，看完后告訴老師你有什么感受。（看視頻）

師：好了，誰來說說在剛剛的短片里，你看到了什么？（生交流）

師：哎、說的很好，觀察得真仔細。準確的說是中國的56個民族的服飾。那么同學們想不想這些精美的服飾畫下來呢？這節課讓我們一起來學習《多姿多彩的民族服飾》。板書課題。

那么服飾和服裝的區別在哪呢？讓老師來告訴你，這節課我們一起來學習《多姿多彩的民族服飾》。板書：課題；“服”，指服裝；“飾”指裝飾；所以服飾是包括服裝之外，還有頭飾、手飾等。）板書：服飾：服裝上的裝飾.二、講授新課：（7分鐘）

通過了解某幾個民族的服飾的外形、結構、材質、特點以及民族的生活習慣，使學生感受中國地域遼闊，了解民族服飾的多樣性和獨特性，培養學生熱愛民族大家庭、熱愛民族藝術的情感。

師：在剛剛的短片里，帶給了同學們什么感受呢？（生交流）

師：說的非常好，中國是一個多民族國家，民族服飾是豐富多彩的，是多樣化的，但同時每個民族都有自己各自的特色，又是獨一無二的。好，誰來說說你最喜歡哪個民族，并說說為什么？

生：苗族。喜歡它的頭飾，很漂亮。

1、苗族

師：好的，苗族。我們一起走進苗族的生活。

苗族，主要分布在貴州、湖南、云南、廣西等省。苗族的先祖可追溯到原始社會時代。苗族的音樂舞蹈歷史悠久，群眾喜愛的蘆笙舞，技藝很高。

“祭鼓節”是苗族民間最大的祭祀活動。一般是七年一小祭，十三年一大祭。邀親朋共聚一堂，以求增進感情，家庭和睦；飲食習慣跟我們差不多，均以大米為主食。

苗族服裝最大的特色在于銀飾，戴銀飾是苗族姑娘的天性，她們挽起頭發髻于頭頂，戴上高約20公分左右，制做精美的銀花冠，上面大都打制著二龍戲珠、百鳥朝鳳等圖案。銀冠上除插銀片外，還插高約1公尺的銀牛角，角尖系彩飄，更顯的高貴富麗。脖子上戴的銀項圈有好幾層。前胸戴銀鎖。耳環、手鐲都是銀制品。袖口還鑲嵌著一圈較寬的銀飾。苗家姑娘盛裝的服飾常常有數公斤重，苗家銀飾的工藝，華麗考究、巧奪天工，假若盛裝的苗族姑娘匯聚在一起，那一定會變成一個美麗的銀色世界。

苗族服飾從總體來看，保持著中國民間的織、繡、挑、染的傳統工藝技法，顯示出鮮明的民族藝術特色。從造型上看，采用中國傳統的線描式的造型手法；從用色上看，她們善于選用多種強烈的對比色彩，一般均為紅、黑、白、黃、藍、綠。

苗家的姑娘最愛穿百褶裙，一條裙子上的褶有500多個，而且層數很多，有的多達三四十層。這些裙子從紡織布到漂染縫制，一直到最后繪圖繡花，都是姑娘們自己獨立完成。看著苗族的服飾，真是異彩紛呈，美不勝收。

2、傣族

生：傣族，喜歡它婀娜多姿的舞蹈。

師：很好，看來同學們課前預習做的不錯呀，知道傣族的舞蹈是美不勝收呀！那下面我們一起再來欣賞傣族那美麗的服飾。

傣族是中國少數民族之一，主要聚居在云南省西部靠邊境的弧形地帶，西雙版納傣族自治州等。孔雀舞是傣族具有代表性的一種民間舞蹈。

傣族人住竹樓已有1 4 0 0 多年的歷史。竹樓是傣族人民因地制宜，創造的一種特殊形式的民居。

傣族信佛教，認為男人一生一定要過一段脫離家庭的宗教生活。所以男孩一到七八歲就要削發為僧，開始過宗教生活。送孩子入寺為僧是件大事，全家舉行隆重的儀式來慶祝。孩子一旦踏入佛門，二三年后還俗。婦女雖然不入寺為僧，但也都是虔誠的信徒。

傣族婦女的穿著打扮，是全世界最美麗的，它就像孔雀開屏一樣。傣族婦女一般都長得身材苗條，看上去婷婷玉立，素有“金孔雀”的美稱。傣族婦女一般喜歡穿窄袖短衣和統裙，把她們那修長苗條的身材充分展示出來。所采用的布料經柔，色彩鮮艷明快，無論走路或做事，都給人一種婀娜多姿、瀟灑飄逸的感覺。

傣族男子一般都穿小袖衫，長管褲,用布包頭，有的戴呢禮帽，顯得瀟灑大方。

傣族無論男女，出門總喜歡在肩上挎一個用織綿做成的挎包（筒帕）。

3、維吾爾族

師：同學們，老師呢，最喜歡的是居住在中國西北邊陲新疆，有一座白雪皚皚的天山，天山腳下聚居著一個能歌善舞的民族，同學們知道是什么民族嗎？ 生：維吾爾族

師：真聰明，就是維吾爾族。

維吾爾族的頂碗舞、盤子舞、手鼓舞等，最富民族特色。

我最喜歡的是它最有特色維吾爾族男女都喜歡戴帽子。女帽皆用金銀線繡花點綴與裝飾，四楞花帽脫穎而出幾乎成了維吾爾族花帽的主流而延續至今。維吾爾族男子削發戴小罩刺繡花帽。

維吾爾族服飾花樣較多，非常優美，富有特色。維吾爾族婦女喜用對比色彩，使紅的更亮，綠的更翠。維吾爾族男性講究黑白效果，這樣粗獷奔放。維吾爾人穿著鞋靴是傳統的習慣，歷史久遠，可追溯到千年以上。維吾爾族是個愛花的民族，人們戴的是繡花帽，著的是繡花衣，穿的是繡花鞋，扎的是繡花巾，背的是繡花袋，衣著服飾無不與鮮花息息相關。

4、三個民族服飾對比。苗族最特殊的是銀飾；傣族的服飾緊衣統裙；維吾爾族是男女都帶帽子，色彩非常鮮艷。

5、小結：師：同學們，我們中華民族的服飾美不美？正是因為有了這些獨一無二的民族以及特色的服飾，才讓我們的國家更加豐富多彩，所以，不管我們是哪個民族的，都應該和睦相處。

三、課堂示范：（8分鐘）

師：好了，了解了這幾個民族后，相信同學們都已經被這些精美的服飾深深的吸引住了。可是，我們該怎樣去把自己喜歡的民族服飾畫出來呢？現在，同學們認真看老師是怎樣一步步把復雜的民族服飾畫下來的。

第一步：整體把握，畫出對象的外輪廓；

第二步：在外輪廓的基礎上把對象的每個部位分出，使對象成形； 第三步：深入畫出服飾上的細節，是畫面完整； 第四步：根據民族特色上顏色。

四、課堂練習：巡回指導（15分鐘）

五、學生作品展評：（3分鐘）

六、課堂小結：布置作業。（2分鐘）

師：同學們，這節課我們通過欣賞民族服飾、了解幾個民族習俗、分析了民族特色、還初步學習繪畫民族服飾的方法；感受到了中國地域遼闊，民族服飾的豐富多彩，藝術的博大精深。

布置作業:

1、繼續完善手繪的民族服飾；

2、有興趣可采用廢舊紙片進行拼貼的方法。板書設計： 多姿多彩的民族服飾

地理位置

服飾特點 氣候特點

形成原因 民族風俗

宗教信仰 分析與反思：

我覺得首先必須要掌握的就是教材的內容，教學的重點和難點，所以必須充分挖掘教材資源，使用各種教學工具，達到課堂的良好氛圍。除此之外，課堂關注必不可少，與學生的互動可以使課堂達到意想不到的效果。我覺得本節課最好的地方在于學生能夠很投入的進入探討環節，對如何進行簡易繪畫民族服飾非常感興趣，老師在示范時非常認真觀看，以及踴躍提問，如何才能畫的更好。學生們討論很積極，自主探討，學到了很多知識。由于教學時間不長，教學實踐缺乏，所以，本節課我基本是按照我的教學設計來進行的，沒有太大的臨場發揮。如果我再上本節課，首先，我會給學生一個更全面的視角，使學生掌握的知識系統化、結構化，有效激發學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發展。然后，我會讓課堂氛圍更加活躍。通過本節課的教學，我覺得我最需要提高的就是自己的教學水平，多進行教學研究，多向前輩學習請教，使自己的教學水平得到提高。我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經驗，并積極聽組內老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。（詳細分析教案內容）：

一、本節課實施的教學策略有：

1.探究式學習方式，讓學生在自主探究中提高美術審美能力；對比式的方式，能讓學生更好地理解，形成自己的想法，再組織全班交流，讓學生美感得到質的升華。

2.適當的講解，對中華民族服飾以及服飾的畫法通過教師的范畫及學生的作品點評達到正確提高學生的美感、及繪畫能力的效果。

3.猜想驗證，如：出示一幅民族服飾的圖片，先由全班學生進行獨立思考猜想結論，最后得到驗證。

4.多媒體演示，如：使用視頻，將56個民族的服飾都展示出來；多媒體演示起到很好的效果，把學生陌生的東西展現出來，利于學生產生興趣及有初步的了解；

5.小組討論，如：教師并沒有將學生的結論直接肯定或直接否定，而是先由學生在小組之間進行深入討論，從中理清思路。并且創造了民主和諧的課堂環境，使學生能在輕松自由的氣氛中學到知識。

二、本節課如果再上，我會做什么改進？（教案中紅色部分為修改內容）

本節課在教學流程設置上比較合理，能夠層層遞進，先讓學生了解民族服飾，再著手教學生如何進行簡易的繪畫。這是本節課練習的優點，不足之處在于講解時對比性不夠，可以在導入時關于“服飾”與“服裝”進行解釋對比和講完三個民族可一起進行對比：（例如）：那么服飾和服裝的區別在哪呢？讓老師來告訴你，這節課我們一起來學習《多姿多彩的民族服飾》。“服”，指服裝；“飾”指裝飾；所以服飾是包括服裝之外，還有頭飾、手飾等。

三個民族服飾對比。苗族最特殊的是銀飾；傣族的服飾緊衣統裙；維吾爾族是男女都帶帽子，色彩非常鮮艷。

在講解每個民族服飾特點的前提下，要先講述一些其民族的居住地點、生活習慣、宗教信仰等等：

苗族，主要分布在貴州、湖南、云南、廣西等省。苗族的音樂舞蹈歷史悠久，群眾喜愛的蘆笙舞，技藝很高。“祭鼓節”是苗族民間最大的祭祀活動。一般是七年一小祭，十三年一大祭。

二、實施新課程以來，對教師掌握和運用課堂教學技能提出了哪些新的要求？試論述課堂教學理念、課堂教學實踐與課堂教學技能三者之間的關系。新的要求：

答：新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，把課堂還給學生，讓學生在生動、活潑的狀態中高效率地學習。教師應不斷更新課堂教學理念，從傳統的單一的“教”轉變為引導學生的“學”；重視課堂教學實踐的反思，不斷找出存在不足之處并努力去完善。新的教學理念倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，這就對教師的角色轉變、教學技能等有新的要求。

（1）課堂導入新穎的技能。相比傳統課堂，對導課藝術越來越重視，不僅要求緊扣教材內容還要有啟發性和趣味性，啟發學生積極思考。

（2）設計教學問題情境的技能。在傳統的應試教育中，學生是在被動的學習，對所學知識只能死記硬背。但是新課程要求教師重視開展活動式教學，強調通過學生自身的操作、思維和體驗來獲取知識。活動式教學是圍繞問題展開的，以問題解決為中心進行的。問題情境設計的好壞，能否把學生的情緒體驗和思維活動全部調動起來，就成為這種教學能否成功的一個關鍵因素。

（3）組織學生進行合作學習的技能。新課改非常重視學生的素質培養，教師要學會把學生的交往活動納入教學認識活動中，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

（4）組織學生進行研究性學習的技能。素質教育不僅要求學生接受系統的文化科學知識,而且要求學生能夠利用所學知識解決現實問題,參與知識的創新。在學生獲取直接經驗的基礎上，掌握科學研究的基礎方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，養成科學的精神和科學的態度，使學生的綜合素質得到提高。

（5）教師還需具備教會學生學會學習的技能。授之以魚不如授之以漁。新課程要求教師不僅看重使學生“學會”，更看重讓學生“會學”，可以說“教學生學會學習”是我們新課課程改革要求具備的最重要的教學技能。

（6）利用現代信息技術的技能。課堂教學方式的轉變是結合網絡平臺，綜合各類信息的整合、運用多媒體平臺展示，更好的詮釋知識。計算機等現代信息技術設備也將成為學生學習和探索知識的有力工具，因此，教師要在教學的內容中積極滲透信息技術的思想，盡可能的發掘學生的才能，使學生能夠借助信息技術的手段，勤于探究、樂于思考，不斷地獨立地提出問題、解決問題。變其才能為課堂教學的資源！（7）教師進行反思的技能。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到和各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論難以解釋和應付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果鑒定送上門來，再不假思索地把這些成果應用到教學中去。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進了這一理念向現實的轉化。三者之間的關系：

理念指導實踐，技能在實踐中得到提高，它們是一種相輔相成，缺一不可的整體關系。所以我認為，課堂教學理念、課堂教學實踐與課堂教學技能三者之間是相輔相成的關系，其中教學理念是基礎、是指導，教學實踐是行為，教學技能是手段。

課堂教學理念是一個教育者在課堂中實施的教學觀念，它在很大程度上影響著教師的教學行為。科學新穎、與時俱進的課堂教育理念，能很好地指導我們的課堂教學實踐活動。我們在教育教學實踐中獲取的經驗反過來又可以豐富我們的課堂教學理念，使我們的教學理念得以不斷完善；課堂教學實踐就是把自己的教學理念加之以實施的過程。沒有真正地參與到教學活動實踐中，再先進的教學理念也是“紙上談兵”。所以在日常的教學過程中，我們把知識傳授給學生，必須掌握一定的課堂教學技能；而教學技能是教育者在教學過程中形成的自己獨特的教學能力，它在充分發揮教學理念的前提下，使教學效果更加突出。而我們在實踐中提高的教學技能能更好地服務于日常的課堂教學實踐活動，促進課堂教學實踐的發展和完善。所以，教師需要認真處理好課堂教學理念、課堂教學實踐和課堂教學技能這三者之間的關系，才能實現教育的最優化。

第三篇：以自己某一節課的教學設計或教案為例,分析

1、以自己某一節課的教學設計或教案為例，分析或反思自己在這節課上各教學技能運用得如何？

下面我就以人教版八年級歷史下冊第三單元第九課《改革開放》為例，來分析及反思一下我在這節課上教學技能的運用。

教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩固、復雜的教學行為系統，是教師必備的教育教學技巧，它對取得良好的教學效果，實現教學的創新，具有積極的作用。

一、教材分析

1、本課教材的地位和作用

第三單元建設有中國特色的社會主義，主要講述了1978年黨的十一屆三中全會實現偉大的歷史轉折后，我國進入改革開放和社會主義現代化建設新時期的歷史。改革開放30年來，我國城鄉面貌發生了翻天覆地的變化，實踐證明改革開放是我國建設社會主義的強國之路。本課教學內容在中國現代史中起承上啟下的歷史作用，上承十一屆三中全會實行改革開放的偉大決策，下啟建設有中國特色的社會主義的實踐和理論。學生了解這段歷史，有助于理解鄧小平建設有中國特色社會主義理論的形成，因此，改革開放這節課在中國現代史中占有十分重要的地位。

2、教材重難點

重點：本課的教學重點是農村和城市的經濟體制改革，深圳等經濟特區的建立。

因為農村是我國經濟體制改革的突破口，國有企業改革是經濟體制改革的攻堅戰，對外開放是時代的潮流，是實現我國國民經濟現代化的必要條件。

難點：生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則；經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。因為八年級學生思想品德課生產力和生產關系還沒有學習，這些內容也比較抽象，學生很難理解；經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響，理論性也很強。

二、教學目標

（1）知識目標：通過本課學習，使全部學生了解和掌握以下基礎知識：黨的十一屆三中全會的重大決策；家庭聯產承包責任制；鄉鎮企業迅速發展；深圳等經濟特區的建立；對外開放新格局的形成；國有企業的改革。（2）能力目標：通過家庭聯產承包責任制一目的學習，使70%學生理解生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則，培養學生的分析能力；通過指導學生利用《早期對外開放地區示意圖》，說明經濟特區、沿海對外開放城市、經濟開放區的地理位置，培養學生的讀圖識圖能力；引導學生以深圳等經濟特區所取得的成就說明實行改革開放的總方針是完全正確的，使學生初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。

（3）情感、態度、價值觀：通過對改革開放前后中國農村、城市變化的描述，使學生認識到改革開放是我國社會主義事業繁榮昌盛的強國之路，并逐步確立為祖國社會主義現代化建設做貢獻的人生理想。

三、教法與學法

1、教法：依據新課程的教學理念，采用直觀式教學、多媒體課件輔助教學、問題探究式教學、啟發引導式教學等靈活多樣的教學方法，實現教師在教學過程中發揮組織者、引導者、合作者的主導作用，使每個學生的知識和能力都有不同層次的提高。

2、學法：古人云：“授之以魚，只供一飯之需；教之以漁，則受益無窮。”教學同樣如此，我認為教是為了不教，在教知識的同時，是教給學生方法，讓學生在學中悟法，會中學法。因此，在學法上我充分發揮學生的主體作用，采取，觀察、小組討論、合作探究學習等方法來培養學生分析歷史事件和歸納歷史知識的能力。

四、教學過程及教學技能的分析與反思

導入技能是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，應用建立問題情景的教學方式，引起學生注意、激發學生興趣，明確學習目標，形成學習動機的一類教學行為。在其定義里我們可以看到，通過什么來設計導入呢？設計一個問題情景的作用是引起學生的注意，激發學生的興趣，明確學習目標，讓學生形成學習動機。良好的教學設計還需要通過教學實踐來實現。為了使學生愉快地、順利地、科學地掌握知識，本節課主要從以

下幾個環節入手。

第一環節：情景導入，激發興趣。

（視頻欣賞）歌曲《春天的故事》：一九七九年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山??

這首歌歌頌了哪位歷史老人的豐功偉績？歌詞反映了自一九七九年以來中國實行的什么政策？這個政策是在哪次會議上制定的？

學生回答：鄧小平；改革開放政策；十一屆三中全會 由此導入對本課內容的講解（教師板書：第9課 改革開放）第二環節：小組合作學習、探究問題。

（一）、家庭聯產承包責任制

1、播放小崗村村民承包土地的視頻資料，讓學生直觀性地了解我國農村經濟體制改革先從安徽鳳陽小崗村開始的歷史。

2、投影展示鳳陽縣改革前后的資料

一、鳳陽地多不打糧，磙子一住就逃荒。只見鳳陽女出嫁，不見新娘進鳳陽。—人民公社時期安徽鳳陽的一段花鼓詞

二、說鳳陽，道鳳陽，改革鼓點先敲響，三年邁出三大步，如今飛出金鳳凰。

——十一屆三中全會后流行于鳳陽民間的花鼓詞

預設問題：同是鳳陽這個地方，為什么改革前后會發生這么大的變化呢？（引導學生看課本42頁小字內容，教師指導學生前后桌四人小組互相討論。）

教師總結：人民公社時期，農民集中勞動，吃大鍋飯，生產積極性不高，所以出現了第一段材料中所說的情況。十一屆三中全會以后，在農村實行了家庭聯產承包責任制，農民有了生產自主權，生產積極性得到極大的提高，所以發生了第二段材料中所說的這種變化。

（二）國有企業的改革

1、視頻展示海爾集團歷史變遷的圖文資料

材料：上班八點鐘來，九點鐘走人，十點鐘時，隨便往廠區大院里扔一個手榴彈也炸不死人。預設問題：這番話體現了一種怎樣的生產經營局面？這種局面是由哪些原因造成的?（引導學生閱讀教材45頁小字部分，請學生依據課文內容總結。通過這個環節的學習，使學生初步掌握歷史學習的方法——論從史出，從而使歷史知識內化為學生的自覺行為，形成學生內在的品質，實現了歷史課學習的常態化。）

學生依據教材總結：在計劃經濟體制下，政企職責不分，企業的經營權集中在政府手里，企業沒有自主權；企業吃國家的大鍋飯，各方面積極性不高，企業沒有活力。

教師總結；二十多年來，海爾集團由一個虧損147萬元的集體小廠，發展成為2009年全球營業額1243億元，利潤34.9億元的中國第一品牌，并在全世界獲得越來越高的美譽度。

2、預設問題：城市改革的重點是什么？主要在哪些方面進行？（引導學生看課本45頁國有企業改革的有關內容。）

學生依據教材總結：

(1)、把原來單一的公有制經濟發展為以公有制為主體的多種所有制經濟；

(2)、對國有企業實行政企分開，逐步擴大企業的生產經營自主權，實行經營責任制；(3)、實行以按勞分配為主多種分配方式并存的制度，提高了各方面的積極性。

（三）、深圳等經濟特區的建立

1、視頻播放《春天的故事》

一九七九年那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山??

設計意圖：用歌曲形式導入，學生在輕松愉悅的情感體驗中，思緒被調動起來，在高昂的情緒中一起進入新的學習主題。聽歌后請思考問題：

①“畫了一個圈”是指什么？（“畫了一個圈”是指1980年，我國在廣東的深圳、珠海、汕頭和福建的廈門建立四個經濟特區，后來又增設海南經濟特區。）

設計意圖：指導學生閱讀教材43頁的內容并用視頻展示早期對外開放示意圖讓學生在圖中找到1980年開放的深圳等四個經濟特區，1988年增設的海南經濟特區

②為什么要畫這樣一個圈？（為了吸收僑資、外資；為了引進先進的科學技術和管理經驗；為了進行現代化建設，加快發展我國社會主義經濟。）

③這個圈后來是怎樣擴大的？（形成了“經濟特區—沿海開放城市—沿海開放區—內地”的對外開放格局。）設計意圖：引導學生讀課文讀圖，請3位學生到大屏幕前指出早期對外開放示意圖中：5個經濟特區，14個沿海開放城市，沿海經濟開放區的位置，提高學生的識圖用圖能力。

2、使用早期對外開放地區示意圖，構建時空概念，樹立歷史的空間感，讓學生通過觀察地圖，直觀了解我國對外開放格局的形成過程。

3、視頻展示改革開放30多年來深圳迅速崛起的圖文資料，讓學生感受改革開放給我國帶來的巨大變化，認識改革開放的歷史作用。

4、問題探究：我國今天的對外開放城市與近代史上不平等條約中開放的通商口岸有何根本區別？

設計意圖：啟發引導學生聯系相關歷史，實現歷史知識的遷移和延伸，提高學生分析比較說明問題的能力。第三環節：總結

本課主要學習的是1978年中國共產黨十一屆三中全會作出了把黨的工作重點轉移到經濟建設上來、實行改革開放的偉大決策后，我國經濟體制改革全面展開、對外開放的新格局逐步形成的情況。對內改革和對外開放是加速我國社會主義現代化建設的兩個車輪。通過改革開放，我國的社會主義建設取得了舉世矚目的成就。實踐證明，我國實行改革開放是一條成功之路，必須長期堅持。鄧小平是這場改革的主要領導人，是中國改革開放的總設計師。鄧小平建設有中國特色的社會主義理論，符合中國國情，是全黨全國人民的行動指南。

視頻播放：播放視頻《改革開放30年經典瞬間》，增加學生對本課內容的感性認識。第四環節：應用遷移，鞏固提高（學生完成當堂小測）

強化技能：強化技能是在課堂教學過程中，教師依據“操作性條件反射”的心理學原理，對學生的反應采用各種肯定或獎勵的方式，使學習材料的刺激與希望的學生反應之間，建立穩固的聯系，幫助學生形成正確的行為，促進學生思維發展的一類教學行為。

在本節課，本人采取了多種強化技能。1.語言強化：課堂上針對于學生的各種發言，都予以了言語的肯定、支持與鼓勵。還有在學生做筆頭練習的時候，也給予了語句上的強化，如：“做得對，繼續努力。你課上聽得很認真。不要急，繼續思考。你看得很仔細。非常棒。”等。2.動作強化：動作強化是指教師運用非語言的身體動作，對學生在課堂上的行為表現，表示自己的態度和情感。（1）目光：課堂上，學生無意間的一句閃亮的回答，我給予了肯定的目光，對于羞澀的學生給予了鼓勵的目光等。（2）手勢：同樣的，學生回答正確我在課堂上翹起拇指表示贊揚；學生回答期間，伸出食指放在唇上讓其余同學安靜傾聽；精彩的口語表演以鼓掌表示熱烈的贊許和鼓勵等。（3）表情。（4）接近。學生做自主學習部分時，接近其身邊彎腰觀看學生活動。

在幫助學生形成良好的行為習慣，如遵守紀律、獨立思考、課前預習、課后復習時，對做得好的和有進步的學生經常采用各種贊賞的方式，對學生形成并鞏固正確的行為，能夠起到很好的促進作用。

語言溝通技能：本節課在與學生的交往中，我注意運用語言、情感手段，通過傾聽、反饋，交換觀點、意見，實現理解、信任、尊重、彼此接納、合作，達成共識，創設和諧的學習氛圍，形成良好的人際關系。在進行教學的時候，我注意到了，語言規范，吐字發音清楚，音量適度，語速適當。并且注意到了自己的有情感是與教學情境相適應的，讓學生真切的感受到了改革開放帶給老百姓的好處，帶給中國的新變化，相信言語表情

中流露出的情感可以更好地潛移默化地熏陶、教育學生，可以更大地提高課堂教學效率。

觀察技能：課堂上通過讓學生對改革開放前后對比圖片的觀察，更好的讓他們感知教材，并形成正確的理解。在課堂上我也通過這種方式感知學生學習行為，感知課堂情緒和了解自身授課效果。并及時地進行改進。

結束技能：在課堂結束的時候我及時的對本節課進行了小結。將本節課所學知識，通過老師與學生相配合的方式，進行了簡單的總結，以及理清了思路。

提問技能：在本節課，我采用了如下提問技能：1.記憶性提問：在授課過程中，把與本節課相關的已學知識進行了提問。2.理解性提問。在講授到家庭聯產承包責任制的過程中，提出理解性提問，讓學生更好的理解這一概念。3.分析性提問。4.評價性提問。在“改革開放前后對比”過程中，提出問題，讓同班學生進行客觀評價。本節課中我靈活地采用了多種提問，很好得起到了啟發學生思維、反饋調控、鞏固強化所學知識、激勵學生參與等的作用。

此外，本節課，我還運用了傳統的講解技能，以及新型的多媒體教學技能，我靈活得運用了多種講解方式，既體現了學生的主體性，激勵學生思考，通過對比及總結，培養了學生自主學習的能力。同時，采用了多媒體課件演示的媒體運用技能。使學生對于改革開放的理解從抽象到具體，使學生歸納對比能力得到鍛煉，更加形象的增強了學生的記憶。

2、實施新課程以來，對教師掌握和運用課堂教學技能提出了哪些新的要求？試論述課堂教學理念、課堂教學實踐與課堂教學技能三者之間的關系。

新課程理念給教師教學技能的發展賦予了新的內容，這種新內容是以新的課程形態以及新的教學方式、教學觀念理論為依據的，教師教學技能的發展也是以這個為前提而發展的。而這種發展是要在原有教學技能基礎上進一步發展新的內容。教師教學技能的發展是新課程的重要支撐。新課程改革從根本上說是人的改革，教師是新課程實施的主體，新課程的實施有賴于教師教學技能的生成，新課程改革的成功推行需要教師教學技能的支撐。這就涉及到教師教學技能的發展問題，教師教學技能的發展有利于新課程的實施。我們不能因循守舊在原有的教學技能上停滯不前，而要在新課程教學改革中更新觀念，對教學技能進行“二次開發”，即就是教師和學生在具體的教學情境中發展新技能的過程，而這一過程有利于教師更好地去理解課程，然后將課程再解釋給學生，從而幫助學生更好地學習知識、培養能力等。

首先是課程觀的變化，從課程的價值來看，由“單一理解”變為“多元解讀”，課程的目標從“單一目標”變為“多維目標”，課程發展也由“學習層面”轉為“發展層面”，課程資源方面，從“教材唯一”變為“生活整合”。其次是教學觀的變化，教學觀變為一人為本，讓課堂教學返樸歸真；平等對話，讓課堂教學同構共享；實踐體驗，讓課堂教學靈性閃光；預設生產，讓課堂教學相得益彰。師生觀也發生了變化，老師的角色由“教父”變為傾聽者，由“灌輸者”變為引導者，由“裁判員”變為欣賞者。另外，評價觀也發生了變化，甄別選拔變為促進發展，變注重結果為注重過程，變單一評價為多元評價。新課程的實施中，教師要能夠創造性地使

用教材，提高情境創設等技能，加強師生間有效的互動與溝通，課上通過強化目標、教法和學法相結合，讓學生自主學習，還可以采用小組學習等形式擴大學生參與面；課下要多關注學生，可采用多種形式與學生進行進一步的交流。提問技能上，教師要注意問題設計的原則，充分發揮提問的作用，如要明確問題的重點，提問形式多樣，不能只問“是什么”“對不對”，還要考慮到用語簡明扼要，適合學生接受，提問后要注意學生的回答，之后還要認真分析和評價；另外還要鼓勵、引導學生主動地提出問題。

課堂教學理念、課堂教學實踐與課堂教學技能三者是密不可分的一個統一體。要理解三者間的關系，我們首先要理解三者的內涵。教學理念，是人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，它是人們從事教學活動的信念。教學實踐，是人們從事的有關教學的一切實際活動。而教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩固、復雜的教學行為系統。它即包括在教學理論基礎上，按照一定方式進行反復練習或由于模仿而形成的初級教學技能，也包括在教學理論基礎上因多次練習而形成的，達到自動化水平的高級教學技能，即教學技巧。

這三者相輔相成，相互促進。首先，教學理念可以從一個理論的高度，從理論、操作和學科等層面，對教學實踐進行指導。只有充分領會了教學理念的精髓實質，才能更好地開展教學實踐；而反過來，教學實踐又是教學理念形成的基礎，人們只有通過長期的教學活動。才能反思、研究、總結出科學合理的教學理念，又在不斷的教學實踐中調整、促進、發展教學理念。其次，教學實踐與教學技能密不可分。教學技能是教師必備的教育教學技巧，而這些技巧都必須通過實踐，也就是反復練習、不斷改進逐漸形成。反過來，教學技巧的不斷提升，也促進教學實踐更好的開展進行。第三，教學理念和教學技能間的關系也不可忽視。教師的教學技能，一部分是運用已有的教學理論基礎，通過反復練習或模仿而形成的教學行為系統，因此，教學理念對教學技能的提升起到指導性作用。而教學技能的發展，也會促進教學理念提出改進和發展，對實現數學的創新具有積極的作用。

第四篇：1、以自己某一節課的教學設計或教案為例,分析或反思自己

1、以自己某一節課的教學設計或教案為例，分析或反思自己在這節課上各教學技能運用得如何？

答：我認為教師的教學技能包括教學設計、課堂教學、作業批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個方面。下面我將以《平面展開圖》這一節來分析一下我對教學技能的運用。

首先是教學設計，因為本節課主要學習各種常見立體圖形的平面展開圖，包括圓柱，圓錐，正方體，長方體等。所以我提前兩天讓學生自己制作這些圖形，希望讓同學們通過動手操作實驗，了解簡單多面體與它們的平面展開圖之間的關系。準備將課堂教給學生。

其次課堂教學，課堂上我鼓勵學生發揮自己的主觀能動性和創造力，將全班分成12個小組，以正方體的平面展開圖為例，分組進行展開，老師在課堂中進行巡視，必要時給學生以提示，讓小組之間進行討論，共同完成。分出找出情況最多的那一組。讓其組員上臺展示自己的成果。在學生進行活動的過程中，我發現有的小組合作比較好，能發揮全組的聰明才智，但是有些學生的積極性就沒有充分的調動起來，這是比較失敗的地方。

再來是作業的批改與課后輔導，我發現學生有明顯的眼高手低的情況出現，導致作業中出現一些不該出現的錯誤，另外我發現學生課下一般都是未經復習，就直接進行做作業，這也是部分同學作業不理想的原因之一。

教學評價方面，首先是自我評價，我認為這堂課學生的參與性還是很高的的，能夠積極的展示自己的聰明才智，同時和老師的互動也很好，能夠跟著老師的思路在走。其次我咨詢了聽課的老師，了解到自己在活動環節花費的時間有點長，導致進行小結的時候時間有點緊張。

教學研究方面，因為是學生自己動手進行研究探索的，所以能夠讓學生通過驗證過程的體驗，掌握平面展開圖的判別方法，培養學生的空間想象能力，很好的鍛煉了學生。

總得來說，我認為我的這節課還是比較成功的，發揮了學生的主體地位，老師在教學中起到了引導的作用，但是對于時間的把握和知識的合理分配方面還需要進一步的努力。

2、實施新課程以來，對教師掌握和運用課堂教學技能提出了哪些新的要求？試論述課堂教學理念、課堂教學實踐與課堂教學技能三者之間的關系。

答：新的要求：

（1）應試教育把教學過程設計成,教師按既定目標和方式向學生傳授教學內容，而素質教育特別重視開展活動式教學,強調通過學生自身的操作、思維和體驗來獲取知識，為此,設計教學問題情境的技能,也就成為素質教育對教師教學技能的一個基本的要求。從目前的研究看,要求教師設計的問題情境大體可以分為兩大類，第一類是圍繞教材內容設計的問題情境，第二類是圍繞生活情境設計的問題情境。

（2）應試教育教學的主要形式是教師講學生聽，在這種教學體系中,學生的認識活動與交往活動是相分離的。素質教育不同，它非常重視社會性相互作用在學生認識和發展中的作用。所以組織學生開展合作學習,就成為素質教育要求教師具備的又一項基本的教學技能。

（3）應試教育把教學定位于傳授系統的文化科學知識,在課程設置上,只強調學科課程,只重視學科課程。素質教育不僅要求學生接受系統的文化科學知識,而且要求學生利用所學知識解決現實問題,參與知識的創新。所以,除了重視學科課程之外,還開設了獨立的研究性課程。

（4）現代信息技術在教學中的應用已經成為一個熱點問題。組織學生應用現代信息技術手段，改革教學內容的呈現方式和師生間互動方式則是對教師的又一項要求。

（5）教師還應具有教育教學研究的能力和教學反思的技能，教師在教學中還要不斷反思，反思自己的教學理念、教學方式、教學方法，是否適合絕大多數學生，是否能讓不同個性的學生有所發展，是否有利于學生能力和素質的提高。通過反思可以發現自己的教育教學得失，及時地調整和改變教學行為，努力使自己的教學趨于合理。

關系：課堂教學理念、課堂教學實踐與課堂教學技能三者之間的關系。我認為理念需要實踐進行落實，而實踐需要好的技能才能實現。

首先課堂理念是一種理論性的東西，它講的再好，說的再漂亮，沒有實踐的支持，一切都是空話。我們需要將理論上的東西轉化為實踐，才能看出這種理念是真好還是假好，實踐是檢驗真理的唯一標準。同樣，如果沒有好的課堂理念，那課堂實踐就沒有了指引的方向。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學，只有更新教學觀念，轉變教學方式，才能真正實現新課程的目標。

其次課堂教學的實踐不是說行就行的，它需要一定的方法和策略，這時課堂教學技能的好處就體現出來了，有了好的技能和技巧，就能激發學生學習的興趣，從而讓他們感覺到進行實踐的好處與快樂，讓他們在快樂中進行學習。

最后，課堂教學技能就對課堂教學理念的實現提供了可能與幫助。所以，這三者是相輔相成，缺一不可。

第五篇：為學教學設計一

《為學》教學設計一

〖教學要求〗

1、流利地背誦課文，明確“乎：矣、也、焉、哉“所表達的語氣和”為、語、恃、逮、怠。屏、迄”的意思。

2、認識蜀鄙二僧故事的內涵和作用。

3、理解“人之為學”，關鍵在于“立志去為”的道理。激發學生樹立志向大膽實踐的精神。〖教學要求〗

《為學》一文能得到廣泛的傳誦，是因為這不僅說了“為學”，也闡明了事物的一般道理。在論證過程中，插入貧富二僧的故事，增添了文章的說服力，教給讀者從根本上解決學習中的困難的方法--要有志向和知難而進的精神。這些認識，只有在學生充分誦讀的基礎上才能領悟，因此，教學的起始要緊緊抓住學生自我誦讀、自我領悟這些環節。疏通文意應力求把握住一句或一段話的整體意思，使學生的注意力始終放在對原文的直接理解上，從而改變“字字落實”、“對號入座”的讀死古文的方式。基于對《為學》和古文教學的這些認識，我把教學重點定為教學要求中的第一條：指導學生流利地背誦課文，做到背準字音、背對停頓、背出語氣。在讀、背的過程中突破教學難點：蜀鄙二僧故事的深刻涵義和作用，及這個故事給我們的啟迪。視學生程度，在較好的班級還可以討論文章里所涉及的幾種關系：天下事和為學、為學和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知難而進相互間的關系。同時，還可以印發茍子《勸學》的片段進行比較閱讀。教學方法以導讀為主兼用討論法、自我發現法。兩課時完成。按：就體裁而言，本文是議論文，但教學重在使學生懂得立志學習的道理，不宜從體裁特點進行分析。

A（適于一般水平）

一、導入新課。

運用激趣法引入學生進入課文的學習：根據自己的感受談“天下事有無難易之別”？難易之間是否存在轉化的條件？

調動學生大膽地發表自己的認識、看法，教師及時做出評定。如果學生答出了難易間的轉化條件，那么教師順勢提出“我們學習是否也存在難易之別、相互轉化的可能呢？”今天，我們就學習一篇論述這個問題的課文《為學》。如果學生未能答出，教師此時告訴學生--我們今天就學習一篇解決這個問題的課文《為學》。

二、研習課文。

1、學生出聲自讀課文，要求讀準字音、讀對停頓。注出下列字音：逮怠迄屏鄙恃缽為語劃分句內停頓示例：“天下事|有|難易乎？”

“然則|昏庸聰敏|之用，豈有|常哉 ”“吾|一瓶一缽|足矣”“顧|不如|蜀鄙之增哉？”

2、指名朗讀課文，疏通文意。結合書下注釋，學生自我領悟為主。教師答疑、提問并歸納有關字、詞的讀音、釋義和用法。

實詞：

為wei 做、求

昏:愚笨

之:往

怠:松懈

語:告訴、對說

虛詞：

無以：沒有什么

是故：因此

之：做助詞用，無義。

3、學生歸納各段的意思：

明確：第一段提出為學難易可以相互轉化的觀點。

第二段用學和不學的結果進行對比，論證“人之為學”關鍵在學的道理。

第三段用蜀鄙二僧的故事，來論證“只要堅忍不拔，終會將難事變為易事的”深刻道理。

第四段總結故事；立志為學，勇于實踐。

4、引導學生探究各自然段和為學的關系，提問、討論的方法。（視學生程度，好的班級鋼講，差點的班級粗講）

①課文講的是為學的事，可是從“天下事”起筆，為什么？

明確：開頭從“天下事”寫起，它包含著“人之為學”；“人之為學”只是“天下事”之一。這樣自然的由泛論天下事的難易引入到求學難易的問題上。同時用兩個設問句式，引人思 考，把天下事和為學相提并論，顯然是為了突出為學的主題。論證均從正反兩方面作答，鮮明對比，揭示了“易”“難”相互轉化的辨證關系，使闡發的道理倍為深刻。

②第H段“吾昏、府。聰、敏”的結果與為學有什么關系？

作者在提出論點之后，沒有急于分征博引和找事實論證，而是承接第一段用自我昏庸。聰敏轉變無常規的現象，進而讓學生領悟到“為學”的重要。可見這一段仍然是緊緊圍繞中心論點的對比論述。

③為什么把“蜀鄙二增”的故事放在事無難易結論之后，可不可以顛倒過來？作者為什么選取與“為學”似乎沒有直接關系的“兩僧去南海”的事例作例證，選取這一事例的作用是什么？

先指導學生當堂復述、背誦蜀鄙二僧的故事。

明確：先講故事，然后從中推出結論，這種緣事論證法也有說服力。但是，本文采用的是開門見山的方法，直接提出結論、觀點，所以不能顛倒過來。介紹文學常識：本文是清朝散文家彭端淑寫的，原題是《為學一首示于侄》這個題目告訴我們，此文是彭老先生對晚輩的指導、勸導。所以“示”，就是理所當然的了。但是“示”有明示、暗示之別。暗示帶有啟發性，明示則不然；暗示可培養人的悟性，明示則有以告誡。這彭老先生不舉與“為學”有直接關系的例子，想用“貧富僧朝南海”的故事，讓后輩去悟其中所蘊涵的道理，真可謂循循善誘。同時，讓我們再次明白了開頭為什么從天下事起筆，這為文中選取事例提供了廣闊的空間。可見文章結構的繽密。

④指導學生討論“蜀鄙二憎”故事的含義和作用？

“蜀鄙二僧”的故事，“鄙”點出了二僧住于四川的邊遠地區，交通閉塞。要想到千里之外的南海，真是具有相當大的困難。貧富和尚同時面對這樣的客觀難題，然而他們所恃的態度、方法截然不同，結果自然不一樣。貧和尚問富和尚“吾欲之南海，何如？”富和尚則反問“子何恃而往？”表示極大的懷疑。當貧和尚說“吾一瓶一缽足矣”，一個“足”字表現出貧和尚面對困難知難而進的勇氣和敢于大膽實踐的精神。然而，富和尚第二次的“子何恃而往？”在嘲諷他人中，充分表現了在困難面前強調客觀條件，沒有堅定的志向，更不具有為著志向的實現而大膽實踐的勇氣。而貧和尚只憑一瓶一缽就實現了朝南海的愿望。讓學生從這個對比中悟出：有條件的反為條件誤，而沒有條件的，憑恒心、靠毅力最終獲得成功。這個故事啟示學生：面對困難，要充分發揮人的主觀能動性，而關鍵在于“立志”，更在于具有“立志去為”的毅力。這是戰勝一切困難的根本思想：知難而進，勇于實踐。還要讓學生了解這樣設喻的客觀效應：“人之為學”遇到困難時應有的根本原則和態度。這樣勸導人無聲色之厲，平易質樸，語重心長，增添了文章的說服力。

⑤你從最后的反問和小結中獲得了什么感受？

明確：讀出反問句的語氣，點明故事的內涵--人貴在立志。“是故”以下的小結激勵我們“立志去為”，面對困難應有知難而進、勇于實踐的精神。

5、課文內容的挖掘和擴展：想一想天下事，是不是沒有難易分別？你學過有什么感受？

明確：天下的事當然有難易之分，本文說的沒有難易，是從有志者事竟成的角度說的，意在鼓勵人們不畏困難，立志求學，知難而進，實干下去終會有成。學生的感受發散展開，不作統一要求，只要跟課文有聯系就可以。

三、留作業。

1、背誦課文。

2、思考練習（2）

B（適用于較高水平）

一、導入。

讓學生復述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問，啟發學生認識天資和勤奮的關系。

問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎？（不能）這說明什么？（龜不善跑，受到天資的限制。）龜能取勝，除了兔睡大覺而外，還有別的原因嗎？（不停地走）這又說明什么？（無資差這個條件，并沒有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。）對兔的失敗也可仿此提出問題，要達到的結論是：有好的天資卻屏棄不用，結果跟天 資差的沒有什么不同。

教師：這篇課文中有一段話說的就是這個道理。我現在讀一遍全文，請大家把這段話找出來。（“吾資之昏??其與昏與庸無以異也”）（也可用“是故聰與敏??咱力者也”這一段）

教師：龜的勝利和兔的失敗都可以各用兩個字來概括，請大家齊讀一遍課文，從中借用四字來說這一點。（“自力”“自敗”）

二、正音、解詞。內容見地

補充：①“其與昏與庸元以異也“要注意”其與??無以異”這種句式，意思是“那就跟??有什么不同”。

②“然則昏庸聰敏之用”：這樣看來，昏庸和聰敏的效用。用，效用。功能。

③“顧不如蜀鄙之僧哉”沖的“僧”，專指貧僧。

三、整體感知。

教師：本文原題是“為學一首示子侄”，“示子侄”塔什么意思？（寫給予侄們看）再讀全文一遍，說說從什么地方你能看出這篇文章是作者為晚輩們寫的。（自由發言）按：以下所列要點也要用問題來啟發，必要時應再誦讀課文中的某些語段，讓學生仔細品味。

要點：①反復說明不要依靠聰明而要勤奮努力的道理，表明了作者對晚輩的殷切希望，可謂情深意長；

②用蜀鄙二僧設喻，能發人深思，可謂深入而淺出；

③用讀者口氣說話，如“吾資之昏”“吾材之庸”等四句，語氣親切，使人容易接受。

再讀全文一遍，回答下面的問題：

①作者對于侄們的希望是什么？用課文中的一句話概括。（“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學”。）

②作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句？（“是故聰與敏??咱力者也。”）現在，我們該懂得這篇文章出名的原因了吧？請大賽說說。（它表達了所有的長輩--父母、師長等對下一代的希望。）我們決不能辜負長輩們對自己的希望。

四、練習背誦全文。

分段進行。步驟是：自由練習背誦，歸納段意（見A），然后檢查，而以誦讀指導貫穿其間。下面只列出指導要點：

第一段指導要點：

①包括兩次設問：前一次問“天下事”，是就一般情況設問；后一次問“為學”，是就學習設問，這是正意所在，要用遞進的口氣讀，讀得層次鮮明。

②兩次自答，有正有反，正為賓，反為主，有示警之意，要強調“不為”“不學”兩句，使有對比色彩。

第二段指導要點：

①也從正反兩面說道理，卻是正為主，反為賓，從以曾參傳孔子之道為例可以看出。作者的正意是，天資差能努力學習就能取得成就，“不遺”“旦旦而學”“久而不怠”諸語應重讀。下一層，說“反”，雖輕讀，但須有批評意。

②“傳之”后當作一頓，然后用深沉感嘆語氣讀最后一句。

③本段中虛詞較多，大多與語氣有關，要讓學生在誦讀中自行領悟（教師能領讀一遍最好），也有要講的，即“其與昏與庸”中的“其”（加重語氣）和“卒于魯也傳之”中的“也”（有肯定之義，但要輕輕帶過）。

第三段指導要點：

①全用敘述調讀，可分三小層：先指出二僧有貧富之別；接著寫二僧對話；最后說事情的結果。要讀出層次感。

②對話應摹擬人物語氣，貧者有信心、有勇氣，富者驕而惰。注意“子何情而往”一句前后語氣不同：前以問為主，而有輕視意，后則純是蔑視口吻。

第四段指導要點：

本段為全文核心，語氣變化頻繁。

①“西蜀”句是承上作結，先嘆路遠難行，后贊貧僧之志。“之”，輕讀而語氣舒緩。“也”，輕微感嘆。“而”，先抑后揚，有轉折意，須重讀。“焉”，收束語氣。

②“人之”句，正意所在，勸勉子侄之意。

③“是故”作一頓，以下皆訓誡之辭，要讀得莊嚴。“可恃而不可恃”句，重在“不可恃”，所以示誠；“可限而不可限”句重在“不可限”，所以示訓。“自敗”示誠，“自力”示訓，告當重讀。

五、趣味練習。

閱讀下面幾句話，并與原文作比較，說說這樣改寫好不好。

富者日：“吾數年來欲買舟而下，猶恐貸糧不足，故未成行。于何情而往？”噴者日：“吾所傳者，志耳。干姑待之！”遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者日：“于誠勇者，吾恨不與子俱往也！”

說明：如教室里沒有投影設備，也可用聽讀法：教師先慢讀一遍，略作解釋，再讀一遍，然后學生發言。

小結：改文將官者未能行的原因以及聽貧者南海之行的敘述后的心理狀態都直截了當地說了出來，就沒有品味的余地了；貧者說“吾所傳者??”這番話有點向富者挑釁的味道，不合乎人物性格，“送行”一語多余，原文“自南海還”已經表示他去過了。

問：從比較中你能看出文盲敘事的特點嗎？（簡潔。典雅，有許多言外之意要用心品味。）

六、留作業。

1、背誦全文。

2、寫一段感想。