第一篇：游戲在小學乒乓球課教學中的設計與實踐（推薦）

游戲在小學乒乓球課教學中的設計與實踐

摘 要：家長對于學生特長的培養非常重視，對于小學乒乓球教學質量也非常關注。小學生正處于人生的起步階段，學生有著愛玩的特點，游戲對于學生有著很強的吸引力，教師需要充分掌握并且利用學生這一特點，將游戲與小學乒乓球課堂教學進行有效融合，從而激發學生的學習興趣，保證乒乓球課堂教學質量。教師需要站在學生的角度對游戲設計進行思考，將游戲與小學乒乓球課堂教學融合的優勢全面發揮出來。針對游戲在小學乒乓球課教學中的設計與實踐進行淺顯分析，希望對相關教育人員有所啟示。

關鍵詞：游戲；乒乓球課；設計；實踐

乒乓球是一項非常健康的體育活動，我國的很多小學院校都設置了乒乓球課程。乒乓球運動能夠鍛煉人身體的協調能力，對于學生身心的健康發展有著積極的促進作用。小學乒乓球教師需要積極找尋有效的教學策略，保證乒乓球課程的教學質量，促進學生的特長培養，促進學生的全面發展。游戲與乒乓球課程教學的融合就能滿足這一教學需求，下面就對相關內容進行詳細的闡述。

一、游戲對于小學體育教學的重要作用

課堂教學改革不僅表現在數學、語文等基礎學科上，同時，在小學體育教學中也有所展現，游戲與體育教學課程的融合就是小學體育教學課程改革的重要體現，能夠將學生對于體育運動學習的興趣充分調動起來，教師對于在體育課堂教學中引入體育游戲也越來越重視。小學生正處于人生的起步階段，他們對于體育課程也有著很強的喜愛程度，游戲對于小學生也有著較強的吸引力。讓學生在游戲的過程中學習體育知識和體育技能，能夠使學生積極主動地參與到體育教學活動中去，同時，還能促進小學體育教學成效的提升。團體性質的體育游戲對于學生的發展有著良好的促進作用，由于現在很多家庭都是獨生子女，家長過分的寵愛使學生總是以自我為中心，學生自身具有的合作意識和團結精神較差。課程教學改革要求教學中不僅要使學生學習到相關的知識和技能，同時，還要注重學生的素質教育。團體性的乒乓球體育游戲能夠讓學生明確團結合作的重要性，還能增進學生之間的友誼。體育游戲與體育課程教學進行融合，能夠為體育教學增加新的生命力，更為良好地促進學生的成長和發展。

二、小學乒乓球課幾種游戲的設計與實踐

小學體育教師在對教學實踐中的體育游戲進行設計時，教師需要以學生學習的實際情況為基礎，合理地、科學地應用體育游戲，從而將游戲與體育教學的重要意義全面展現。

1.乒乓球擲遠游戲

乒乓球擲遠游戲就是教師在體育教學課堂上將學生分為兩組，讓學生面對面地站立在乒乓球案臺的兩端。學生需要正手拿著乒乓球對其進行投擲，兩名學生的動作需要保持統一性。特別是學生在對乒乓球進行投擲的過程中，心中要考慮乒乓球體育運動中正手擊球的動作要領，其中需要特別注重的是學生動作的銜接和力度。這樣的體育游戲設計能夠鍛煉學生手臂揮動的速度。在游戲的過程中，學生對于擊球角度和方向的控制程度會得到提升，同時，還能鍛煉學生的耐力和爆發力，對于提升乒乓球課教學成效有著積極的影響。

2.正手位擲球比賽

體育教師可以采用比賽的形式促進體育游戲與體育課程教學的融合，教師依據班級的實際人數將學生分兩人或者四人一組，然后讓學生開展正手位擲球比賽體育游戲。體育游戲的規則可以以乒乓球游戲規則為基準，教師在游戲計分方面可以進行彈性化的設計，例如，四分、六分等。體育游戲的比賽規則可以參照以下內容：學生在體育游戲過程中只能向對手進行乒乓球的投擲，不能將乒乓球投擲給自己的隊員。學生應用雙手或者是單手的形式接住對方投擲的乒乓球才能得到分數，若是乒乓球落地對方選手加分。學生在對乒乓球進行投擲時只能進行單步的移動，若是學生雙步移動需要進行扣分處理。這樣的乒乓球體育游戲設置能夠使得學生在游戲過程中感知對手擊球的規律，增強學生對于拍擊乒乓球的角度和方向控制。

3.顛球接力跑

顛球接力跑體育游戲在乒乓球課程教學中的設置，能夠增強學生對于擊球力度的控制。該游戲以團隊的形式為主，游戲設計如同田徑項目中的接力賽跑，教師要求學生在跑步移動中手握球拍進行顛球，然后將乒乓球像接力棒一樣傳給自己的隊友，最先完成全部隊員接力的團隊獲得勝利。這樣的游戲設計不僅可以幫助教師更為良好地進行乒乓球技能的傳授，同時，還能鍛煉學生的團隊協作能力。

游戲對于小學生有著很強的吸引力，將游戲引入小學乒乓球教學實踐中，可以有效地激發學生對于乒乓球知識和技能的學習興趣，使學生可以積極主動地參與到教學活動中去，同時，團隊性的體育游戲能夠培養學生的團結協助精神。教師需要加強研究力度，設計更多的游戲形式融入乒乓球教學課堂中去，促進體育教學改革，幫助學生更為良好地發展。

參考文獻：

[1]秦健.例談小學體育教學游戲化[J].廣西教育，2011（8）：21-23.[2]吳廣衛.小學體育游戲的設計與和合理運用[J].體育科技文獻通報，2011（9）：51-53.編輯 薄躍華

第二篇：淺析體育游戲在教學中的實踐與運用

淺析體育游戲在教學中的實踐與運用

正文：體育游戲是以身體練習為內容，以游戲為活動形式，集娛樂、健身為一體，以發展身心為目的的一種特殊的體育活動。體育教學不同于其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。筆者認為把體育游戲運用于小學體育教學，運用游戲化的教學組織形式，對學生進行競技游戲活動形式的教育，能夠保證較良好的教學效果。在許多國家的中、小學體育課上，體育教師往往以保證學生樂觀的體育興趣為前提，運用游戲教學方法組織體育課，形成以歡樂氣氛開始，愉快情緒結束的體育課結構，游戲化教學組織過程得到積極提倡。

一、體育游戲在教學中的運用

1．激發學生運動興趣，培養學生終生體育的意識

新課標明確指出“學校體育是終生體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生鍛煉的前提”。

無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉，體育游戲可以創設寬松、平等、充滿活力的氛圍，鼓勵學生積極大膽的展示自我。例如：可以通過分組方式參與比賽，游戲的進行使學生的興趣得到了激發，使學生由被動學習變為主動學習。

2．寓教于樂，使枯燥的運動技能變成有趣的活動

在體育活動中，學生對一些項目總覺得枯燥乏味，例如耐久跑，隊列隊形，實心球等項目。除了體育教師在實踐中摸索總結更適合學生學習的教學方法外，如果能夠在教學中將運動技能融合于體育游戲中，使學生在樂于接受的方式中學習，在愉快的環境中得到鍛煉，教學效果將會更好。

3．體育游戲在課前準備活動中的運用

一般在體育課前的準備活動中，慢跑、體操、定位操的反復使用會使學生感到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶。如果采用一些奔跑類的游戲，例如：蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團”、“拉網捕魚”，或者用跳繩、跳橡皮筋、“傳球觸人”

等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果甚至可以起到活動肢體、提高學生興奮性和集中注意力的效果，十分有利于組織教學。

二、體育游戲教學的基本方法

1.課間穿插的方法

課間穿插就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。例如：在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在列隊練習時，穿插一些隊列變換的花樣等，這些都可以使枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸

引力，提高學生參加體育活動的興趣。

2.集分結合的方法

集分結合即在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，之后在組織各種游戲活動時，將學生按運動能力和身體條件均等地分成若干活動小組，并在各小組配備一定的活動能力較強的學生，以帶動小組學生積極活動。通常游戲分組方法采用：按報數自然分隊，按運動水平，按身體健康條件等來進行分組。例如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立，單腿跳躍，單腿跳接力等比賽活動，把集中教學和分散練習結合起來。

3.內外聯系的方法

內外聯系即把校內體育教學與校外體育活動聯系起來，讓學生在校外的活動按照體育規范要求來進行，實現校外活動為校內教學相互結合的方法。

三、體育游戲在體育教學中的原則

第一是教育性原則，在體育游戲教學中，其教育性集中體現在游戲的內容與方法的思想性和科學性上。

第二是目的性原則，體育教師在創編和選擇游戲時，應該根據體育教學的任務和內容，考慮到小學生的生理和心理特點，有的放矢的進行選擇。

第三是實效性原則，在選擇游戲時，應根據學生的人數、年齡、性別、身體鍛煉水平等情況，選擇集體鍛煉效果最好的游戲方式。

第四是趣味性原則，為了增加游戲的趣味性，應增加游戲的競爭因素，注意動作設計的驚險性、象征性和新穎性，改變一些動作的組合和方法，例如：一手運球改成兩手運球；

四、結論

改變傳統的體育教學，使其組織過程游戲化，不僅符合兒童身心發展的需要，也是未來體育教學組織的發展趨勢，已經受到各國體育教師的積極提倡。

青少年兒童生來好動，嬉戲玩耍比自律性的體育行為更適合他們，根據筆者的實踐調查結果，游戲是學生最喜歡的體育活動之一。在體育活動中，科學合理的運用體育游戲，十分適合新課標下的體育教學要求，它不僅有益于學生的身心發展，提高體育活動質量，而且為學生今后的進一步發展以及終身體育觀念的形成打下了基礎。

體育游戲具有趣味性、教育性、競爭性、科學性等特點，在體育教學中結合全體學生，以身體動作作為主要練習內容，以集體性競賽為主要活動形式，具有明確學習目標的體育游戲可以激發人體的智能體能，間接有效的提高體育游戲者的學習生活和勞動技能，提高全民族的身體素質，增強人們的競爭意識和堅強的意志，還能改善和提高各種運動技能，促進青少年兒童身體全面發展，培養德智體全面發展的人才。體育游戲的有效運用是進行素質教育的一個很好的途徑，因此在體育教學中要更好地利用體育游戲，提高課堂效率，增加參與學習興趣，加深學生對體育技術的理解與掌握，使小學生在德、智、體、美、勞方面都得到全面的發展，更好地促進成長。

第三篇：淺析體育游戲在小學體育教學中的運用實踐

淺析體育游戲在小學體育教學中的運用實踐

摘要：小學生是現今國家的希望，是國家發展的新興力量。革命的本錢是身體，所以國家要想更好的發展必須從小培養學生的身體素質，體育教學是培養學生身體素質的主要課程。小學生由于其年紀較小，身心發展不夠健全，單純的體育教學無法吸引小學生。但是，游戲是小學生的天性，在體育教學中融入體育游戲可以很好的達到小學生體育教學效果。

關鍵詞：體育游戲 小學體育 體育教學

隨著時代的發展，社會對于學生的要求越來越高，學生不僅需要學習課本知識，還需要德智體美勞綜合發展。一個人的發展首先需要有一個健康的身體素質，體育課不僅可以很好的培養學生的身體素質還可以很好的開發學生的活動能力使學生更加的活潑與充滿活力，小學生剛開始長身體，體育鍛煉是關鍵。游戲對小學生有著一定的吸引力，所以在小學體育教學中融入體育游戲可以很好的達到小學體育教學效果。

一、體育游戲在小學體育教學中作用

（一）調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣

小學生由于其年紀較小，身心發展不夠健全，對于學習沒有一定的自覺性同時也意識不到學習的重要性。尤其是在進行小學生體育教學中，小學體育教學主要是操場和室外進行的，沒有教室的約束，課堂氛圍較為散漫，教師管理起來有著一定的困難，同時小學生學習自覺性意識薄弱，所以在小學體育課程上最長出現的問題就是學生缺乏對體育學習的積極性。小學生對于游戲有著迷之熱情，所以通過在體育教學中摻雜體育游戲可以很好的提高學生的注意力，激發學生的學習興趣。

（二）加強學生之間的溝通交流，培養學生的合作意識

小學生處于剛發展階段，剛剛進入校園生活。同時，小學生由于其年紀較小，身心發展不夠健全，交流和溝通方面還存在一定的欠缺，需要慢慢培養。傳統的體育教學就是教師安排學生練習相應的體育動作，課堂內容枯燥無味，學生之間缺乏交流。體育游戲是一個群體性活動，需要多人共同參加，同時也需要大家之間相互交流合作，從而可以很好的培養學生的溝通交流能力以及學生直接的合作意識。

二、體育游戲在小?W體育中的應用現狀

（一）教師觀念陳舊，體育游戲應用缺乏

傳統的體育教學中，教師的教學觀念陳舊，認為課堂教學就應該是規規矩矩一板一眼的進行授課，教師根據課本進行教課，學生按照教師的要求進行學習，體育課亦是如此。教師在體育課堂上教學生規定的體育動作，學生學習相應的體育動作。在傳統的教師理念中，游戲是學生放松的活動，是課外活動，課外活動是不應該出現在課堂之上的，體育游戲出現在體育教學課堂之上就是攪亂了正常的課堂秩序，浪費了課堂時間。正因為教師對體育游戲的錯誤認識直接導致體育游戲在體育課堂教學上的應用少之又少。

（二）體育游戲競爭過于強烈，失去游戲樂趣

現今有些體育教師抓住了小學生的對于游戲執迷的特點，在體育教學中融入體育游戲，從而可以很好的集中小學生的注意力，激發學生的學習興趣。在游戲中進行體育授課，以此來提高小學生的體育鍛煉。但是，現今體育教師為了快速的加強學生的體育鍛煉，讓更多的學生參與到體育游戲之中，教師會在體育游戲中增設大量的獎賞和名次，讓學生之間過分競爭，使游戲失去樂趣，同樣不利于小學生的心智發展。

三、體育游戲在小學體育教學中的應用

（一）合理安排，勞逸結合

德智體美勞綜合發展是當今社會對學生的要求，小學生體育課可以好的培養學生的身體素質，加強學生的身體健康。小學生年紀小，身心發展不夠完全，對于學習缺乏一定的自覺性。小學體育教學不同于文化課程教學，體育教學大部分是室外教學，范圍較廣，教師管控困難。此時教師可以通過在體育教學中融入體育游戲，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

如，教師教授跑步時，單純的跑步訓練會讓學生感到枯燥乏味，同時跑步是一門消耗體力的大運動，學生進行一段時間的訓練之后身體就會感到疲憊與勞累，久而久之，學生就會對跑步產生排斥情緒，這樣不利于小學體育教學的開展。此時，教師可以利用游戲比賽來開展課程，首先將全班學生進行分組每四個人一小組；之后，開展接力賽，每一個學生分別跑100米，當第一個學生跑完100米將手中的接力棒傳到第二個人手中，第二個學生接個跑完100米將接力棒移接到第三個人手中，直至最后一個人跑完100米抵達終點；最后，統計每個小組的成績，對小組進行跑步接力賽排名，給予每個人獎品。

（二）抓住學生的心理，因材施教

游戲對于小學生有著一定的吸引力，小學生對于游戲也是相當的熱情。小學體育課的教學思想就是加強學生體育鍛煉，提高學生的身體素質。因此在小學體育課上學生需要消耗一定的體力，久而久之小學生就失去了體育學習的興趣。所以，教師將體育游戲融入到小學體育教學中，但是每個學生愛好的游戲種類不同，教師要及時的抓住學生的心理，安排合適的體育游戲，做到因材施教。

如，教師在教授球類課時，首先多開設幾門球類課程，如籃球課、足球課、羽毛球課、乒乓球課等；之后讓學生自主選擇自己愿意參加的課程；最后教師在體育課堂上合理的安排時間進行多種球類課程同時進行，滿足學生的意愿，這樣可以很好的激發學生的學習興趣，同時還提高了體育教學效率，一舉兩得。

四、結語

綜上敘述，革命的本錢是身體，身體鍛煉要從娃娃抓起，所以小學體育課程是十分重要的。小學生由于年紀小學習主動性存在欠缺，尤其是體育學習中。教師可以通過在體育教學中融入體育游戲，可以很好的調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]王嫦敏.淺談體育游戲在小學體育教學中的作用[J].科技信息：科學?教研，2007，（15）.[2]謝健，沈雪江.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J].科技信息：學術研究，2007，（31）.（作者單位：遼寧營口鲅魚圈區東紅海小學）

第四篇：小學乒乓球課教學案例

生本課堂教學模式

實驗小學 張麗

在生本的課堂中，學生的學習方式并不是單純的老師在講臺上講授的方式，而是將教師變成一個學習的引導者，學生的角色回歸到他真正的身份——學習者和學習的主體。

案例背景：

上課鈴聲響了，學生便在規定的地點站好隊。當看到器材筐里的乒乓球拍、乒乓球等器材后，便開始小聲的嘀咕著……我不會啊、我就是打不好，怎么辦？“唉”兩位女同學發出“痛苦”的聲音。而男生卻發出了興奮的“哦”！明顯的兩邊倒，怎么上這節課？靜下心來后，有辦法了。導入：介紹乒乓球別看它小它可是我國國球，能架起世界人民友誼的橋梁

讓學生進行自由的顛球、這時我發現很多女生還是站著不動，只是為了應付老師站在一起拿著球拍空打。

興趣激發階段

那么如何才能激發學生的學習興趣呢？在進行自由顛球后我開始提問：“同學們，你們知道為什么我們國家有很多的乒乓球冠軍?生答“他們平時練的認真”、“有教練教”------我提高聲音說：“不錯，你們說的都很對，那你們知道這些冠軍背后都有著一些什么人？“還有啊？”學生們呈現出迷惑神態。這時我說：每一個成功的運動員身后都有無數個陪練。教練是教會運動員的動作，而陪練就是要陪隊員練習技術動作。這兩個人物都是很重要的啊！

剛剛我們自由練習的時候老師發現我們班的女生不是很愿意練習，而我們班的男生似乎都會打球，我們男生都來做我們女生的教練、陪練怎樣？好！男生們異口同聲的回答。這時老師鼓勵起我們女生來，大家可要好好的學，可不能讓我們男生小瞧了。讓他們好好的做我們的教練、陪練，教會我們技術、改進我們的技術，爭取超越他們。好！女生也是異口同聲的回答

分析：

學生的興趣提高了，這時給他們分組，進行練習。看到學生們這么高興的進行練習，對學生在練習中的表現，進行夸獎與鼓勵：“你真行！”“真好!”“真不錯！”“手的動作在改進一下就更好了？”“再試試看，好嗎？”讓學生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，他們活動得愉快、輕松、自信積極。

自主學習階段

通過教師的提示讓男生教女生握拍、顛球及相持球。在教練的指導下練習動作。在陪練的陪同下練習相持球。

教師檢查女生學習的效果，進行原地顛球的練習，發現不會的現象是沒有了。大家顛的很認真。“加油、加油”教練還在一旁鼓勁。

創新應用階段

這一階段主要是鞏固學生動作。游戲：障礙跑接力（每一人要穿過小山洞，跨過海綿墊，跑到前面原地顛5次乒乓球，把球帶回交給下一個同學，游戲繼續，一直到最后一個同學完成任務，比一比看一看哪一組最先完成任務。）我們就做接力跑對抗游戲。我說學生分成四組，男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽，最后男女生優勝組進行決賽。這時男生更是興奮不已，斗志十足，看得出他們沒把女生放在眼里，而女生則多數露出膽怯神態。我見狀，便補充說：“女同學有跑的距離比男同學少3米米的優勢”，這下男生可慌了神，而女生則立即歡呼雀躍，士氣大振。“各組同學應注意比賽規則，各組跑到后必須顛5個球才能往回跑。”我補充比賽規則。“哎呀！跑快一點”、“顛球時動作不要太大”旁邊的男生還不忘自己是教練，似乎輸贏已不是很重要，繼續指導著女生。同學們忘我的投入勁著實讓我感動。課要結束的時候，學生的參與熱情仍然很高。

分析：

此案例體現了新課程標準所提倡的“以學生為主體”的教學理念：把學習活動的主動權交給學生，宋代教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學”，這句話充分說明興趣對學習的重要意義，學生的興趣是提高教學質量的關鍵。如果在體育教學中只是一味的讓學生反復、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，這也是新時期對教師的要求之一。教育家陶行知先生也認為學生在學習的過程中是“趣——思——練——創”的過程。有了學習興趣，學生才會積極主動的投入到學習中去。所以這節課我針對學生技能動作的差異，為激發他們的學習興趣，激發學生的興趣，使他們主動的去認識去學練

2013.10

第五篇：微課在小學語文教學中的實踐與意義

微課在小學語文教學中的實踐與意義

摘要：微課是基于學科教學知識點或學生學習的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝和制作的課程，以視頻為主要載體，時間在10分鐘以內，主題突出、指向明確，讓學生能夠花最少的時間學到最關鍵的內容。微課作為一種新穎的教學手段和方法，它是對課堂教學的創新和補充。利用微課進行語文教學，能提高學生對語文的學習熱情，利用微課能引導學生自主學習、自主探究，使學生掌握自主學習的方法技巧，對提高小學語文學習質量大有益處。

關鍵詞：小學語文；微課應用；實踐；意義

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0052-02

隨著移動通訊技術、社交媒體的蓬勃發展，學生的學習方式、教師的教學方式等方面都正在發生著巨大的變化。微課一詞，在過去對教師來說很陌生，如今，微課已經走入農科教育教學課堂。微課（MicroLearningResource），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課是一種新型的教學資源形態，它突破了傳統教學課堂在時間和空間上的限制，具有表現能力強、靈活性好、短小精悍等特點。越來越多的教師們開始學習、熟練運用微課，呈現在教室的課堂中，對于新鮮的課堂教學模式，學生們學起來更是帶勁。隨著“微”時代的到來，微課逐漸在全球范圍內興起，能有效地幫助學生提高對未知知識的探究、已知知識的鞏固，特別是重點、難點的理解，微課的應用就更加具有獨特的優勢。

1.微課在小學語文教學中的實踐

信息技術背景下，微電影、微新聞、微博充分走入了人們的生活。小學語文教學實施階段，微學習方式也逐漸受到歡迎。但要提高微課的使用效果，必須提高使用頻率，因此首先應該讓大多數小學語文老師從思想上接受這種教學方式，才能積極主動地應用微課這種教學方式進行教學。為切實促進微課教學順利開展，教師應不斷加強微課情景方面的構建設計，同時引導學生進行積極的思考，并能根據原有課文進行大膽想象，不斷注重鼓勵學生，使其能夠進行積極探索，這樣才能促進學生自我展現，幫助學生樹立信心，從而提高小學語文的教學效果，促進小學語文教學順利開展。

1.1積極致力于微課情景創設。為切實促進微課教學順利開展，教師應不斷加強微課情景方面的構建，這樣才能充分調動學生積極性，使其對學習產生較為濃厚的興趣。對于小學生來說，年齡普遍較小不夠成熟，形象思維仍然占據思維的主導。尤其是鮮明人物、鮮艷色彩以及直觀形象等諸多方面，興趣及愿望強烈。語文教師教學實施階段，應充分借助學生特點，把不易理解、特殊以及抽象化事物充分改變，使其形象化和直觀化。只有這樣，才能切實激發學生熱情，使其學習興趣得到不斷提高。比方說，在教學《月光曲》這一篇課文時，對于月光如何照進茅屋，學生普遍難以理解。微課形式進行教學，能夠把情景進行充分展現，學生就會身臨其境一樣，興趣也達到有效激發，學生注意力方面得到充分集中。

1.2注重啟發引導學生想象，不斷加強學生互動。小學語文教學實施階段，學生在進行語文學習的過程中，應充分體會語文博大精深特點。對于語文來說，在學習的過程中語言表述難以做到非常清楚。根據上述情況，對于小學語文教師來說，實際開展語文教學過程中，應對學生科學有效引導，幫助學生充分發表自己見解，并深刻掌握和體會課文的真實含義。應積極鼓勵學生，使學生充分表達自身見解。只有不斷拓寬學生思維，就像插上翅膀，才能充分體現微課教學實效，并借助于微課實際影響和幫助，學生大膽開展彼此之間的互動，并能進行互相切磋和學習。同時引導學生進行積極的思考，并能根據原有課文進行大膽想象。學生充分借助于教師積極引導，切實認識到學習內涵所在。除此之外，借助于微課實際影響和幫助，在課堂氣氛方面也實現了更加活躍。學生之間加強了溝通及交流，思想方面得到不斷碰撞，因而課堂教學實際開展過程中，普遍充滿活力。比方說，學生在進行《美麗的西沙群島》一文學習過程中，用微課形式進行教學，能夠把情景進行充分展現，西沙群島景象生動形象呈現在面前，這樣就能有助于愉悅氛圍塑造，幫助學生討論及交流，從而不斷促進學生愛國熱情方面的提高。

1.3不斷鼓勵學生，使其積極探索。只有不斷注重鼓勵學生，使其能夠進行積極探索，這樣才能促進學生自我展現。尤其是對于小學語文教學來說，多數語文教師在教學實施階段，普遍注重課文教學，卻忽略創造力以及探索精神等諸多方面培養。由此可見，教師應改變以往教學觀念，實際開展教學過程中，應不斷加強學生鼓勵作用，尊重并能積極地肯定學生。創造性方面應積極鼓勵，并充分做到不歧視。只有切實將微課教學貫徹落實，使其更加形象和生動，并不斷加強教師引導，這樣才能更具備一定說服力，學生在求知欲方面得到有效調動和激發。比如學生進行《烏鴉喝水》這篇課文的學習過程中，以微課形式進行教學，能夠把情景進行充分展現，烏鴉到底如何實現喝水，學生就會獨立思考。在此過程中，學生如果充分發表自身獨特見解，教師應注重加強肯定或者表揚。

2.微課在小學語文教學中的意義

語文作為各個學科的共同基礎課程，它的學習是需要學生進行感悟和積累。如果將微課和語文教學結合，那么在語文教學中所需的教學資源，在互聯網上都能方便找到。互聯網上的大量語文教學資源，都能成為微課資源取之不盡、用之不竭的素材和資源。而且，使用微課進行語文教學，不僅能提高教學效率，減輕教師的教學負擔，同時微課的制作技術也不是特別復雜，其制作過程也可以由教師一人來完成。

2.1幫助學生自主學習。實施微課能促進學生有效自主學習，提供學生自主學習的環境；能滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師；按需選擇學習，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識；是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體，是傳統課堂學習的一種重要?a充和拓展；內容還可以被永久保存，隨時查閱和修正。另外，微課的形式多是自主學習，因此，體現了以生為本的教學思想，提高聽課的效率。