第一篇：《圍裙巧設計》教學設計

《圍裙巧設計》教學設計

農墾總局紅興隆管分局局直第二小學

姓名：楊爽

活動目標：

1、善于從生活中發現問題，提出問題能嘗試自己解決問題。

2、具有熱愛生活、美化生活的情感。教學重點、難點

1、從生活中發現問題、解決問題。

2、提高動手操作能力。

教學準備：了解市場上出售圍裙的款式、價格、面料，受歡迎度。教學過程：

一、導入： 師：老師上周也參加了美術興趣小組，并學習了簡筆畫，看看老師畫的是什么？前幾節課的綜合實踐活動讓我們了解圍裙、走進圍裙讓我們為喜愛的人設計圍裙，今天我們把設計夢想進行到底，今天的活動題目是“圍裙巧設計”上一周我們了解了設計要考慮哪些方面呢誰來說一說？（面料、顏色、款式、功能）是啊！不同的圍裙價格、面料與款式各不相同，受歡迎的程度也有所不同，下面把前幾天的調查結果整理一下匯報（整理時間2分）。

二、小組活動：

第一組：我們為街頭賣魚的叔叔設計圍裙：（五組匯報時間5分）調查目的：街頭賣魚的叔叔適合什么樣的款式 調查對象：賣魚的叔叔 調查方式：查找試卷資料法 調查時間：10月28日

調查結果：（由

匯報）賣魚的叔叔們都希望圍裙的防水性強一些、價錢便宜些、要冬、夏兩季的款式要分開、圍裙的袖長一些。

生：我們還去了（）家查找電腦知道我們設計的圍裙不但適合賣魚的叔叔也適合給長時間接觸水的工人們使用，他們的布料一定要防水。師:他們小組能做到親自調查還親自查找資料這點值得大家學習，還那個小組愿意來說一說？

第二組：我們小組為媽媽設計圍裙，兩人采訪，兩人調查 調查目的：了解什么樣的圍裙更適合媽媽 調查對象：五位媽媽 調查方式：訪談式 調查時間：10月24日

生：下面有

來匯報調查結果：

我們調查了五位媽媽，三位媽媽喜歡防水容易清洗面料，兩位媽媽喜歡漂亮、鮮艷的。

師：他們的調查讓我們了解了媽媽的想法，還有哪個小組來說一說。第三組：我們小組為飯店服務員設計圍裙六人份三組，每組兩人，一人采訪，一人記錄。調查方式：訪談式 調查時間：10月25日

調查目的：了解飯店服務員，不同的需求由

來匯報調查結果。調查結果：三位服務員阿姨都建議圍裙前面加個小兜，他們都喜歡半身的，活動起來比較方便，只有一位服務員阿姨喜歡長款，喜歡顏色鮮艷的款式新穎的。師：看來愛美之心人皆有之，服務員在工作的時候也想把自己漂亮的一面展示給大家，還有哪個小組來匯報。

第四組：我們組為飯店的廚師設計圍裙，我們組兩人采訪兩人記錄。調查目的：問廚師需要什么樣的圍裙 調查對象：調查人數：六人 調查方式：問卷式調查 調查時間：10月23日

調查結果：我們走訪了局直五家飯店，有四位廚師希望面料薄一點，散熱好一點，所有廚師都希望設計一款長款的圍裙。師：看來廚師的要求還真不多。

第五組：我們組為老師設計圍裙，六人分成兩組，三人記錄三人調查 調查方式：訪談式

調查目的：問老師要什么樣的圍裙 調查時間：周一到周五課間

調查結果：我們找為老師設計圍裙，我們調查了八位老師，有七位女老師只有一位男老師，七個老師不喜歡帶圍裙，只有一位老師喜歡帶圍裙，我問她喜歡什么樣的圍裙，她說你做什么樣的我就要什么樣的。師：你們的權力可真不小啊！老師都吧權力交給你們啦！加油吧！師：各小組都匯報完你們的調查結果，其實老師認為設計作品重要的是根據不同人的不同需求，來進行設計。還有一點非常重要，那就是靈感，靈感源于生活，下面就激發你們的靈感，創造奇跡。小組快來討論一下，你們小組要設計什么樣的圍裙。（為設計圍裙討論結果5分鐘討論）師：看來同學們的設計思路已經形成啦，那么誰來匯報一下你們設計什么樣的圍裙。

匯報結果：(匯報建議6分鐘)第一組：我們為服務員設計的是下半身帶小花邊的，圍裙上設計的小兜裝東西，圍裙兩側加防燙手套，圍裙顏色是紅色，花邊的顏色是黑色。（本組可以聽取不同意見，并說明理由。）

師：誰來給他們組提提建議幫助他們吧設計思路完善。（生提建議，比如顏色、款式、防燙手他是否合理。）

師：防燙手套很合適而且實用，老師在做菜的時候也經常燙手，如果有副這樣的手套會更方便。繼續匯報下一組的設計思路：

第二組：我們要為媽媽設計圍裙，因為媽媽經常帶手表、手機，所以要在圍裙上加一個細小的小兜。我們還要在圍裙上寫字，“我愛媽媽”。面料要用防雨綢的，顏色用淺粉色的，上面要印上小印花。再加個拉鎖放毛巾，用來擦手。我們的設計匯報完了，誰來給我們提提建議。

（生建議：加毛巾很新穎我們在設計時也可以加上，加字體現了他們組的同學很有孝心。）

第三組：我們組來說說我們得設計思路：我們要為水產工人設計圍裙，面料也是防雨綢的，顏色選用深藍色，冬天是長袖的，夏天是短袖的。我們要在圍裙前面設計一個兜，里面有三個隔，一個隔裝硬幣，一個隔裝零錢，一個隔裝掙錢——

師:想法很新穎，設計很細心，請同學們來提提建議吧！

第四組：我們是為老師設計圍裙，我們選擇的款式是掐腰的，腰上加個腰帶，這樣設計會讓老師在穿圍裙時也是最漂亮的。我們選用的布料是柔軟的，顏色是淺藍色的，下面是帶裙擺的。同時在設計時我們還給圍裙佩戴上了一個漂亮的發夾，這樣既得體又大方。

師：你們組考慮的可真周到啊，有了這身裝扮老師們都會愛上廚房愛上做飯的。請給他們組提提建議。（生——）

第五組：我們為廚師設計圍裙，面料是放油易清洗的南韓布料，顏色是灰色的，款式是長款的，袖子處又拉鎖鏈接，不炒菜時可以拿下來比較方便還不熱，在左兜里放歌小毛巾用來擦汗。

師：你們想的還真周到啊！連汗巾都想到啦！請同學們給點建議完善他們的設計。

（生：考慮到左右手的廚師）

師：其實同學們說了這么多就是要設計一款簡單實用的圍裙對不對？那么每一款作品在設計前都要有一個清晰的設計圖，老師帶來了一些服裝設計草圖，希望大家對圍裙設計繪圖有些幫助。下面請小組集思廣議，設計你們滿意的圍裙。（繪畫10分鐘展示）

師小結：在同學們合作學習的時候老師發現眾人的智慧是偉大的，你們的設計去讓老師眼前一亮，把你們的圍裙快點展示給大家看吧！哪個組要第一個來展示！

組長帶組員來介紹！生評價！（匯報10分鐘）師評價：雖然繪畫還不是很專業但是設計的很新穎

(師：設計中無不體現了愛媽媽的孝心

為老師設計的圍裙很精美可以看出你們對老師的關愛

想的周到又實際)

三、小結：這么多張設計圖展示在大家眼前這都是合作凝結的作品，其實每個作品都要經過一個反思、修改、完善的過程，回家后同學們要繼續小組合作，修改你們的作品，并且在長輩的幫助下利用廢舊衣物將我們的設計變成現實，讓更多服務行業的叔叔阿姨都受益。

第二篇：《結構巧設計》教學設計

敘述式教學設計方案模板

5、結構巧設計

旅順口區大華小學

左峰

一、概述

《結構巧設計》這一課是大連理工大學出版的小學信息技術學科六年級上冊友誼伴我行單元第1課的內容，本課需要1課時，《結構巧設計》這課主要是讓學生學會在PowerPoint中插入組織結構圖并對組織結構圖進行編輯和調整。

本課是PowerPoint中的一項內容，通過讓學生設計完成一項任務來掌握組織機構圖的相關內容，在學習過程中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、教學目標分析

（一）、知識與技能

1、能在PowerPoint中插入組織結構圖。

2、會對組織結構圖進行編輯，調整圖示的形狀、板式和格式。

（二）、過程與方法

1、在學習組織機構圖的過程中培養學生自主探究的能力。

2、能夠評價作品，并豐富和完善作品。

（三）、情感態度與價值觀

1、培養學生獨立思考的學習習慣

2、在選擇板式和格式過程中培養學生的審美情趣。

三、學習者特征分析

六年級的學生 以前接觸過PowerPoint，會做簡單的演示文稿，會插入圖片和文字，但組織結構圖還是第一次接觸，學生有以前的相關知識和技能做基礎，學習起來不會太吃力。

四、教學策略選擇與設計

本節課采用的是任務驅動式的教學方式，引導學生通過自主嘗試，選擇合適的圖示，完成組織結構圖的制作。

五、教學資源與工具設計

１、教學環境：多媒體網絡。２、資源準備：教學PPT

六、教學過程

一、任務導入：

1、我們在五年級的時候學習過PowerPoint，你還記得學過哪些內容了嗎？

2、學生回答（板式、背景、插入文本框、圖片等）

3、出示ppt 1

敘述式教學設計方案模板

4、提問你認識它嗎？知道怎么做的嗎？

（學生根據自己的掌握回答，教師不強調準確性）師：這就是我們今天要學習的內容。

【 設計意圖：這一部分主要是復習前以前的知識，做好知識的銜接，為學習新知識做好鋪墊。】

二、探究學習

1、教師布置學習任務，學生看書自學探究完成： 請你打開書第5課學習并完成剛才老師交代的任務，①老師出示的圖形叫什么 ②你制作一張這樣的幻燈片

2、學生以小組為單位進行探究學習，教師巡回指導，掌握學生學習情況。

3、教師演示補充講解

①插入形狀中的下屬與助手的區別 ②編輯文字與自選圖形的相似

【 設計意圖：這部分知識不是很難，學生通過看書自學大部分可以解決，而個別學困生可以通過小組互助來解決，補充講解中的編輯文字要求學生知識的遷移。】

3、學生探究學習調整圖示的版式和格式 ①出示ppt讓學生觀察

②提問：這兩張幻燈片用什么相同和不同嗎？你能把自己剛才做的組織結構圖變成第二張的樣子嗎？

③學生回答（教師引導告訴學生這是組織結構圖的版式）④學生探究學習，教師巡視 ⑤學生匯報調整圖示的版式和格式

⑥教師補充講解并演示：自動套用格式和日積月累中的“設置自選圖形格式” 強調：只有取消自動套用格式才能設置自選圖形的顏色。⑦學生完成組織結構圖顏色的變化

敘述式教學設計方案模板

【 設計意圖：能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐，在這個過程中掌握知識提高能力。】

三、拓展應用

1、師：剛才我們學習了組織結構圖的有關知識，你能用所學的知識把科學課中的食物金字塔做出來嗎？

2、學生制作

3、作品展示

【 設計意圖：注意學科的整合做學以致用。】

四、作品講評：

1、學生匯報：展示食物金字塔，說說自己的做法

2、講評： ①學生講評

③教師點評（對作品的講評及對學生的評語的點評）

【 設計意圖：讓學生通過講評能發現別的同學作品的優點和缺點，取長補短，完善自己的作品，使學生獲得更多的收獲。】

七、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況。

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣；

（2）掌握所學知識的程度主要從學生的作品完成情況去評價，包括組織結構圖的版式、色彩等方面。

八、幫助和總結

學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。學生的學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，更應該是學生主動建構自己的知識經驗的過程，通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。

在學習過程中，教師要關注學生的學習情況，對繪畫知識掌握有困難的同學，采取小組求助和教師輔導相結合。

第三篇：《巧推棋子》教學設計

《巧推棋子》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《巧推棋子》教學設計，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析

《巧推棋子》是四年級科學下冊第四單元有關“力與運動”的一個教學環節,本課是通過讓學生參與和體驗比較感興趣的推棋子游戲活動,體會到摩擦力的存在、學會判別摩擦力的方向、通過觀察與思考分析摩擦力大小與光滑程度之間的關系等知識,通過課堂知識的學習,讓學生學會在日常生活中觀察和體會摩擦力的存在，學會善于利用摩擦力更好地便捷于日常生活。

二、課堂教學環節

激趣導入：

師：各位同學，提起游戲，相信很多同學都喜歡吧，那么大家都玩過哪些有趣的游戲呢？今天，老師給同學們推薦一項非常有趣的游戲——巧推棋子，大家有沒有興趣參加？（板書:巧推棋子。）

學生興趣非常高，紛紛舉手表示樂于參加游戲活動。

師:怎樣推呢?今天這個游戲可是有一定規則的，請大家翻開書本，一位學生主動舉手讀規則,其他同學邊看邊記:

1、用一只手將棋子推出,棋子停留在對應的分值區即為本次得分,如果棋子滑出分值區線框外的范圍則不能得分。

2、要求棋子是滑動而不是滾動。

3、每人可以推三次棋子,最后將三次得分加起來,就是游戲總得分。

教學過程：

第一步：了解摩擦力

活動一：巧推棋子

學生分組進行游戲，每5人一組：

1人負責推棋子。

2人負責觀察。

1人負責記錄得分。

1人負責棋子的擺放。

游戲過程中，各組參與游戲活動的學生興趣高漲，按照游戲規則認真操作。教師巡回指導,一方面查看學生推棋子的方式,一方面糾正出現的錯誤操作方式，學生對于推棋子游戲興趣非常濃厚。對于得分比較高的游戲小組教師讓學生說說通過什么方法取得了較高的游戲得分？（生答：掌握好力度和方向）

師提出問題：是什么使棋子慢慢停下來的？學生思考，教師相機引導，得出結論，師評價，得出摩擦力的概念和相關知識。

第二步：探究與摩擦力大小的有關的因素

活動二：探究影響摩擦力的因素

第二次推棋子游戲：在粗糙的桌布上推；

學生繼續分組進行推棋子游戲,游戲過程中學生發現第二次推棋子和第一次的感覺有所不同，棋子運動的情況也發生了變化。

師提出問題：通過兩次不同的實驗，大家體會到什么？

生甲：我感覺第一次推棋子的時候棋子滑動的快些……

生乙：墊了粗糙的桌布后，想把棋子推到相應的位置好像難度增加了不少……

生丙：兩次用的力大小差不多，但是棋子運動的距離相差比較大……

師:大家觀察的很仔細,分析的也很有道理,之所以棋子兩次實驗中運動情況發生了變化,是因為我們更換了物體運動的接觸面,第一次是在比較光滑的平面上推,第二次換成了比較粗糙的桌布。第二次棋子運動時受到的阻力比較大,所以我們發現棋子的運動情況發生了變化。現在,我們可以得出試驗結論:響摩擦力的因素和物體表面光滑程度有關。

第三步：了解生活中的摩擦力

1、學會辨識生活中不同的摩擦力，學生認真觀察課本48頁圖片中的物體，分辨哪些是加大摩擦力，哪些是減小摩擦力（學生積極回答，教師進行評價和更正）。

2、說一說我們周圍還有哪此現象與摩擦力有關

3、想一想：我們的日常生活中如果沒有摩擦力的存在將會是怎么的情景呢？（學生積極思考，發揮想象力）。

生甲：如果沒有摩擦力，我們站在地面上的時候都要小心翼翼，一不留神就會摔跤（課堂氣氛非常活躍）……

生乙：如果沒有摩擦力，有些東西我們就拿不穩，會從手中掉下來……

師：大家的想象力真豐富，看來我們生活中離不開摩擦力，其實摩擦力時時刻刻都在我們身邊。

第四步：課堂小結

今天這節課同學們都參與了巧推棋子的有趣游戲活動,同學們表現的.都很積極,也很認真。通過兩次不同的游戲,我們感受到了生活中摩擦力的存在，而且摩擦力可以幫助我們完成很多事情。大家能夠運用所學到的知識正確辨別不同類型的摩擦力,有時候我們需要增大摩擦力,有時候我們需要減小摩擦力,無論是哪種情況,都說明摩擦力和我們平日的生活息息相關。

板書設計：

4、巧推棋子

方向：與物體運動方向相反。

摩擦力:與光滑程度有關

大小：與壓力大小有關

三、課后反思

通過巧推棋子,學生自主動手操作,在兩次不同實驗自主學習獲得知過程中感知摩擦力的存在,學會了辨別摩擦力的方向,最后歸納出影響摩擦力大小的因素。回顧這節課的教學流程和課堂氛圍,我有以下幾方面課后反思:

1、選擇學生喜愛的趣味游戲進入教學環節,讓學生初步認識摩擦力。

課堂教學一開始,就引入快樂激趣的游戲話題,吸引了學生們的注意力,出示的游戲規則也讓學生們躍躍欲試。兩次游戲實驗中,主要通過學生自己動手操作，教師做好巡查和指導,讓學生在游戲中學習和探究新知。

2、讓抽象的知識和日常的生活緊密聯系起來。

教學過程中,主要通過兩次不同的推棋子游戲讓學生感受到摩擦力的存在,知道摩擦力的方向和用力的方向相反,是一種起阻礙作業的力。在此基礎上,學生對于課本中圖片展現的不同摩擦力有了一定的判別能力,能夠比較準確的說出是增大摩擦力還是減小摩擦力,知道了摩擦力和我們的日常生活息息相關。

3、學會知識的運用

科學課的學習,主要是將學到的理論知識運用到日常生活之中，利用學到的知識為自己服務。學生能夠辨識生活中存在的摩擦力,并能學會合理增大或者減少摩擦力,更好將學到的科學知識運用于生活實踐。

第四篇：《巧扮文具》教學設計

《巧扮文具》教學設計

設計說明：

本課是江西美術出版社出版的二年級第四冊美術教材的第十三課內容，它主要是將不同形狀的文具及其他材料，用拼擺、粘貼、組合等方法，通過巧妙設計，使他們變成生動、可愛的新形象，以發展學生的創新思維，鍛煉學生的動手能力和造型能力。由于材料的種類比較多，學生選擇的機會也就多，但同時思路也會比較混雜，所以，我用一只小鴨子作引子來貫穿始終，根據實際情況，指導學生們有方向性地做好準備。

本課的制作比較簡單，難度要求不高，文具的本身不需要進行裁剪，只需要把握對象的基本形象特征，稍微進行拼擺、組合、粘貼即可，在組合的過程中，做到自然、輕松，具有趣味性及隨意性，以使學生們在制作活動中體驗創作的激情，培養學生愛動手、動腦的好習慣，以及培養學生與人合作、交流的能力。

教學設計：

學習領域：設計·應用。教學目標：

1、在仔細觀察常用文具的基礎上，啟發學生發揮想象，設計造型新穎的文具用品。

2、在制作活動中體驗創作的激情。

3、培養學生愛動腦，勤動手的好習慣，以及變廢為寶的環保意識。

4、培養學生與人合作、交流的能力。教學重難點：

引導學生通過看看、想想、做做等方法進行簡單的組合與裝飾，體驗設計制作活動的愉悅。

培養學生的動手能力，與人合作、交流的能力。學習材料：

自己用過的或者沒有用過的文具（鉛筆、卷筆刀、水彩筆、記號筆、裝訂機、橡皮、文具盒、油畫棒、蠟筆、涂改液、膠水、剪刀等），線，彩色紙，雙面膠，透明膠。課前準備：

為鉛筆和文具盒包裝過的鉛筆、文具盒新貌。課件。收集一些文具廢料（用過的文具）。剪刀，膠布和膠水，彩色紙等。作業要求：

<做一做>將各種文具及其他材料，用拼擺、粘貼、組合等方法，通過巧妙設計，制作成一個有趣的造型。教學過程：

一、導入：

1、師出示動物頭飾——小鴨子。

2、師：這是誰？（小鴨子）

3、師：動物王國里的這只小鴨子呀，想為它的文具朋友們舉辦一個化裝舞會，可是人手不夠，想請小朋友們幫忙，你們愿意嗎？

二、（課件播放）揭示課題：《巧扮文具》。

三、看一看，想一想，說一說。（新授課）

1、師：首先我們來看看小鴨子的這些文具朋友們是誰？（課件播放）

2、學生觀看文具類物品。（鉛筆、尺子、文具盒、圓規、橡皮卷筆刀、裝訂機、等等）

3、思考：怎么給文具們化裝呢？怎樣使文具們變得更新穎獨特呢？快快開動腦筋吧！

4、學生以小組討論的形式讓文具們怎么變得新穎、獨特。

5、教師巡視和參與到小組討論中去，討論時可以拿出身邊的文具一邊比劃一邊說。

6、小結：我們可以給鉛筆戴上大頭帽子，給他加上四肢、衣服及五官，可以變成一個小人；可以把裝訂機化裝成一只饞嘴貓；給鉛筆添上很多條腿，變成一只大蜈蚣；可以給卷筆刀插上花羽毛，裝成一只美麗的孔雀；……那，用什么方法給文具朋友們化裝呢？誰來說說看？

7、生答。（可以用粘貼的形式，如剪一些毛線貼在鉛筆頭上，做頭發，剪一些粗線條作小人的四肢，而后給他加上衣服……）

8、是啊！我們可以用剪貼、拼擺、組合的形式給文具們化裝化裝。

四、欣賞，感受。

1、師：這只小鴨子并沒有閑著，在之前也給部分文具化裝了，請看大屏幕——（課件播放化裝過的文具）

2、學生們自由欣賞化裝過的文具們。

小鉛筆戴上大頭帽； 卷筆刀插上花羽毛； 裝訂機成了饞嘴貓； 水彩筆變成了火箭； 牛奶盒成了文具（的）家；

……

3、師：我也幫助小鴨子給鉛筆和水彩筆化了化裝，請看——

4、教師展示化裝過的文具，學生觀賞，談感受，怎么做出來的？

五、做一做。

1、師：宣布制作任務：把自己心愛的文具拿出來，將各種文具及其他材料，用拼擺、粘貼、組合等方法，通過巧妙設計，制作成一個有趣的造型。

師：可以一個人自己給文具化裝，也可以幾個同學合伙完成文具化裝任務，快開始做吧！

2、學生制作，教師巡視輔導。

輔導要點：色彩搭配協調；粘貼到位；剪彩紙和線條時注意安全；制作大方，精美，等等。

六、展示與評價。

1、教師拿出事先制作好的展臺，把化裝好的文具放在展臺上進行展示。

2、評一評：以自評和他評為主，教師評價為輔。

3、師小結展示結果。七：拓展。

小朋友們，你是否可以利用身邊的多余材料，再設計幾種不同的新穎的學習用品呢？

課后反思：

巧扮文具是江美版義務教育課程標準實驗教材，二年級第四冊第13課。本課主要是讓學生在仔細觀察常用文具的基礎上，啟發學生發揮想象，在生活和藝術的聯系互動中，為文具設計造型新穎色彩鮮艷的另一種款式文具，以使學生了解藝術形式美感與設計功能的統一，促進學生形成愉快的健康向上的審美情趣，培養學生現代意識和創新精神，培養有計劃、有目的的學習行為習慣并加以愛惜文具愛生活的情感滲透。

為培養學生的愛心，我在課的開始利用幫小鴨子開化裝舞會為借口，請小朋友們為文具們化裝從而進入課堂，而后，又以小鴨子作為每一個環節的銜接線索開展課堂內容的欣賞、討論與交流、制作與評價活動以及拓展延伸，使課堂中每一個環節能順利進行下去。在活動中，并以小鴨子需要大家的幫助，來激發學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。制作時選擇自己喜歡的方式；交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發揮自己的能力，大膽地發揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。

但是在活動最后“收尾”部分較潦草。教學經驗不足，上課時特別是公開課時還會有點緊張，臨場應變能力尚不足夠。上課時有個別學生有點猶豫地說：老師，我還是做不出來。當時我采用了鼓勵的方法，也提議要他看看老師和同學的作品，或者尋找合作的伙伴，考慮充分之后，然后再去制作。我覺得當時應當幫助他想象文具堆里會發生怎樣的故事，以調動起學生的積極性，讓他們發揮相象。提高了小朋友的自信心，那或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。我會努力豐富自己的教學經驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。積極參加職前、職后培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，以便能基本適應小學教育教學的需要，成為能獨立工作的合格的教師。

第五篇：巧巧手教學設計、說課稿

《巧巧手》說課稿

一、說教材

本課為人教版美術教材第五冊第11課《巧巧手》。根據本課教學特點，聯系學生的生活經驗，樹葉、草、豆類、紐扣、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子們雖然經常接觸它們，但很少刻意去觀察它們，甚至根本沒有想過可以利用它們來制作精美的工藝品。在學生收集接觸這些材料的基礎上，滲透利用拼貼、剪、折、卷、插等基本制作方法來制作成精美的裝飾作品。激發學生合理運用各種材料進行組合創造，通過這節課教學可以激發學生學習美術的興趣，培養學生動手動腦能力和良好的學習習慣，并且使學生懂得變廢為寶的道理。啟發他們發現身邊周圍的美好事物，從中懂得體驗生活和美術學習的樂趣。

二、說學生

孩子們是非常喜歡美術課的，他們在課堂上的求知欲和表現欲是很強烈的。本課中學生對材料的認識程度是不容置疑的，使用單件材料進行拼貼、剪、折、卷、插等方法基本能掌握。但是對于同時運用幾種材料組合設計，把幾種制作方法混合使用，以及色彩、作品造型的搭配等方面還是會有一定困難的。這就需要教師在教學過程中巧妙的設計和引導。

三、說設計理念

以輕松自由的教學方式來吸引學生，本課主要采用師生交流探討和直觀演示，多媒體課件輔助教學，以語言傳遞信息為主的教學方式。學習方式上遵循審美規律讓學生自主感悟藝術作品，依據《美術新課程標準》提出的倡導學生自主探究合作學習的教學理念。在教學信息和感知材料的呈現上運用多媒體課件演示大量圖片以及實物作品展示，激發學生濃厚興趣和創造熱情，也拓展了思維和想像空間。教師利用實物投影進行重點示范，給與學生技術上的指導這一點有效的突破了本課的教學難點。在師生互動過程中通過師生共同動手操作，擺一擺、折一折、粘一粘、貼一貼等操作訓練使學生認識點、線、面的造型特點。同時教師精心創設輕松愉悅的教學情景。使學生在愉悅民主的課堂氛圍中更好地發揮想像大膽創造。教師多利用鼓勵性的語言激發學生創造出富有個性的作品，同時發表自己獨特的見解。加強教學中師生的雙邊關系注重師生間的互動學習，既重視教師的教，也重視學生的學。在學生創造過程中鼓勵學生多提問題，有了困難大家齊動腦想辦法共同解決，真正體現了學生是學習的主人。

并且通過“比賽招聘”的形式，激發學生的求知欲和表現欲。激發和引導每一位學生積極主動地參與到課堂學習中來，為學生營造一個自主學習的課堂氛圍，培養他們求新求異的創新精神和獲取新知的能力和同學之間的相互合作能力。

四、教學目標

1、知識目標：引導學生對身邊事物的觀察，確認哪些材料是可利用的材料。

2、能力目標：收集可利用材料，用拼貼、剪、折、卷、插等方法制作成裝飾作品，培養學生的創新能力。

3、情感目標：使學生懂得變廢為寶的道理，培養學生之間的團結合作精神和體驗設計制作作品獲得成功的喜悅。

五、教學重、難點分析：

為了更好地達成本課的教學目標，我將重點定在了指導學生利用拼貼、剪、折、卷、插等多種方法制作成裝飾作品。難點定在多種材料制作作品。

六、教學方法：

本課我將采用談話法、討論法、合作交流法、自主探究法進行教學。讓學生在交流討論中提出問題、自主探索、在師生和生生的交流中教師充分調動學生的主動探究意識，力求使學生從多感官、多渠道、多角度的參與步入“情”和“趣”的收藏世界。以比賽、闖關方式，進行探究式課堂教學。

七、教學準備：

本課的教學前期準備十分重要，我將準備一些精美的或意義深遠的私人收藏物品，供學生欣賞，如布藝、奇石、各種各樣的藏品等。同時，向學生提出課前準備要求：收集你身邊能收集到的各種材料，想想你收集的材料準備做什么？這些材料有什么用途呢？提示學生帶著問題利用課余時間通過書籍雜志、網絡或家人朋友等途徑了解、記錄收藏的信息資料。讓學生上課時，請學生帶上自己收集的材料進入課堂學習。

教具選擇：課件、圖片、各種各樣可利用的材料、硬紙板作背景、美工刀、剪刀、雙面膠。注：材料分類：

⑴、紙質類：掛歷紙、包裝紙、糖果紙、牙膏盒、煙盒、牛奶盒、紙杯、紙衛生紙紙筒等。

⑵、塑料類：果凍殼、不同顏色的塑料片、塑料瓶、塑料盆、塑料杯等。

⑶、木質類：冰棒棍、木條、不同質地的木板等。⑷、金屬類：易拉罐、牛奶罐、各類廢舊金屬類物品等。⑸、布質類：不同質地的廢舊布塊等。

學具準備：各類可利用材料、硬紙板作背景、美工刀、剪刀、雙面膠。

八、教學過程：

（一）、創設情境 導入新課

1．謎語導入：一棵小樹五個叉，不長樹葉不開花，能寫會算真聰明，團結合作本領大。（老師講述的時候結合手部的動作）學生應該能猜出謎底是手。板書：手

2．大家真棒。我這兒還要告訴大家一個好消息：校園環保社和校園巧手社團聯合舉辦一臺擂臺賽。聽說他們要在我們當中招聘一部分人才呢。走，我們一起去看看吧。還真熱鬧。“大家伙想參加嗎？”“想”那首先我們要先來看看擂臺賽的要求和規則。

出示擂臺賽的要求：利用環保社提供“百保箱”內的各類材料來進行工藝制作，（注：百保箱里的材料應事先讓學生收集好了放在里面）通過我們同學的巧手來制作，誰能將它們賦予更新更美的生命，誰就將獲勝，即獲得“巧巧手的榮譽稱號，和精美禮品一份。板書：擂臺賽的項目：比賽過程中共有“三關”，必須闖過前兩關后才能進入第三關。“

一、二兩關均為智力知識類：包括1．比眼力2．比口才

3.比智力，這兩關比賽中知道答案的同學可以搶答。這樣你就將順利進入“第三關”：能力測試設計關。

（設計意圖：通過“比賽選拔”的方式，通過智力“闖三關”的形式來激發學生學習的興趣，通過圖片來吸引學生的眼球，并且激發他們探知的欲望。）

（二）、探究感悟，激趣立志

想參加的選手趕緊入場了啊。“大家都要參加？”好的，大家都準備好了嗎？準備好了，我們馬上就要進行擂臺賽了啊。

1．出示圖片，進入“第一關”

（注：除了給學生看書上的范圖以外，可多找一些圖片，以拓展學生的視野，拓寬他們的設計思路。）

2．大家看看這些制作精美的工藝品漂亮嗎？它們是用什么材料制作成的。（范圖根據實際情況來定）

3．聯系實際說說這些材料在什么地方可以找到。

4．說說這些精美的作品是用什么方法做成的。（這一環節學生之間的討論比較熱烈，各自都會有自己的觀點和異想天開的想法，對后面制作階段有很好的幫助。）

5．你認為還有那些材料也可以拿來利用。（這一環節更實際的落實到制作的設想）

（設計意圖：通過這幾個回合的比拼，讓學生從本質上來認識原材料、了解原材料的來源，了解一些基本制作方法，才能更好地拓寬學生的思路和想象。為后面的設計制作做鋪墊。）

（三）、欣賞學習突破難點

1、欣賞范作：音樂起：巧巧手??

過渡語：同學們，你們想過自己動手制作嗎？我們可以先用一件單一的材料來實際制作一下。師可以通過學生的描述來進行示范。

根據學生說到的方法，拼貼：用火柴按一定的方向拼成太陽的形狀；剪：把紙杯的上口剪開后，可折成花籃的形狀；折：例如手工紙的一些折疊方法（千紙鶴等）；卷：通過剪、折的方式以后，再用卷的形式表現（表現人物的頭發和裙子的褶子花紋等）

（設計意圖：用較單一的方法給學生演示一下，讓學生有一個制作基礎平臺。）

請學生上來用這些材料來進行演示，讓學生對材料有一個更直接的接觸和了解。能夠啟發學生的想象，拓展學生的發散性思維。

（四）、創作表現 體驗成功

1．祝賀你們，進入第二關。請大家打開你們桌子上的“百保箱” ⑴、同桌之間相互交流，說說這些都是什么材料？ ⑵、說說他們原來的用途是什么？你現在有什么新的想法？ ⑶、給學生一定時間思考，你還能如何利用這些材料，并使他們有更多更大的用途。

⑷、學生根據百保箱里的材料。一一分析，并且說說自身的設計意圖。根據實際，教師給予一定的肯定并加以補充。2．恭喜你們，“闖關成功”，進入第三關，加油！⑴、學生根據實際材料動手制作。

下面我們先來和我們的手指兄弟一起來運動運動，來做做《手指操》：大拇指見面點點頭，食指見面揮揮手，中指見面鞠個躬，無名指見面碰碰頭，小拇指見面拉拉鉤，大家都是好朋友。

注意：制作時，你可以找朋友一起來制作，也可以自己制作完成。大家要大膽想象，人人動手，互幫互助，共同完成任務，比賽時間一到立即停手，不得再做。

要求：要知道做什么？用什么方法做？除了剛才幾種方法以外，你還能用其他更好的方法來完成，希望你能用自己創造的方法來制作。

提醒：告訴學生在使用剪刀和小刀的時候一定要注意安全。⑵、學生制作開始，（配樂巧巧手和圖片循環放映供學生參考。）（學生作品可用各類材料單件或多種材料混合制作，鼓勵學生利用混合材料來制作，這樣作品的效果會更好。）

⑶、學生進行創作，師以朋友身份與學生一起探討如何制作，并輔助學生完成作業。

⑷、教師在輔導過程中，可以選取具有代表性的作品，請小作者自己簡單地介紹一下，同時可以讓其他的學生來評價一下他使用的材料運用是否恰當。

（設計意圖：使學生發現自己手中的材料經過自己的制作變的美麗了，拓寬設計思路和增強學生的自信心。）

（五）、展評作業 分享快樂

1．評獎：要做到實事求是、公平公正，學生只能為其他小組作品投票（插小旗）。

（每一組把做好的作品都放到黑板前的展示臺上，學生下去參觀完再評）

⑴、互評：學生選擇自己最喜歡的一幅作品插上小旗。⑵、自評：請獲小旗最多的學生說說自己作品的創意和設想，并評價自己作品的優點和不足。

⑶、他評：請投票的同學說說自己喜歡這幅作品的理由。⑷、師評：在學生互動評價中適時介入評定，最后看哪一組的小旗最多，質量最高為獲勝組（根據團結性、合作性、創意性，根據色彩的搭配、造型、創意等進行綜合評定）。

（設計意圖：把更多的表決權都交給學生，給學生創造了能夠展示自己的機會，使學生能夠做到傾聽別人的評價和學會自己如何去評價）

2．頒獎：根據每一組做的質量、數量和團隊合作性等評出最終優勝獎，并授于“頂呱呱巧巧手”榮譽稱號。

3．參賽選手每人均可獲得一份禮物：巧巧手，大眼睛，細心觀察，聰明屋。

（六）、課后延伸 拓展思維

同學們，你們都是好樣的，（師豎起大拇指）你們真了不起，你們把一些別人認為沒用隨手丟棄的廢舊材料制作成了一件件精美的工藝品。老師真的佩服你們。你們每個人都是“巧巧手”。希望同學們能在今后的生活中用這些廢舊材料制作出更多更好的作品，美化我們的生活。將自己的作品貼于教室或者臥室，達到美化生活環境的目的。