第一篇：巧移火柴變魔術教學設計

巧移火柴變魔術

——《火柴謎題》益智器具教學設計

一、設計意圖

火柴游戲，又叫火柴棒游戲，是平面游戲中最具有全球意義的一種流行游戲。它以點火用的小小火柴棒作為游戲器具，依照一定的規律和原則，通過合理的移動、騰挪和組合，最終拼擺出由火柴所創造的算式和圖形，實現火柴游戲的娛樂價值和數學價值，培養學生的觀察能力、形象思維能力及動手操作能力，增強學生的創新精神和開拓精神，并起到健腦減壓的效果。

二、學情背景

本次教學的活動主體是四年級學生,活動人數為48人。學生初次接觸火柴游戲之前已經網上搜集了很多有關火柴游戲的資料，對火柴游戲有較多的了解和很高的興趣，已經具備玩游戲的基本素養，如：觀察力、判斷力、探究能力、豐富的想象能力及較強的動手能力。所以學生初次拿到火柴謎題時，很興奮但是在玩的時候又有點茫然不知所措。逐漸感悟一個道理：要想玩好火柴游戲，必須仔細觀察，深入思考，準確判斷，學會遷移。

三、教學目標

1、能通過火柴棒的擺放游戲讓學生進一步掌握圖形的基本特點,培養學生的空間觀念。

2、通過學生對圖形的拼擺及掉頭改變，培養學生的觀察分析能力及判斷推理能力。

3、通過由動物圖形到數學圖形的轉換，培養學生對知識的遷移能力，做到舉一反三。

四、教學準備

學生：每人一副火柴謎題器具，每人一塊展板。

老師：制作相應課件

五、教學過程

（一）、交流資料入新課 1.交流火柴游戲的起源

談話：今天，咱們來玩一個火柴游戲。課前老師布置大家搜集有關火柴游戲的起源。現在，我們來交流一下，看看大家對火柴游戲都有哪些了解？

學生交流：火柴游戲的起源、發展及有關人物故事 日照市東港區浮來春小學 孟祥花 教師評價：同學們你們課前搜集到了很多知識，善于運用網絡學習，這也是一種很好的學習方法。

2.導入課題

教師總結過渡：火柴游戲是平面游戲中最具有全球意義的一種游戲。古今中外有許多著名數學家都非常癡迷于它，譬如剛才這些同學提到的英國的哈代、法國的皮埃爾、中國的華羅庚、陳景潤等。今天，我們一起利用火柴變魔術，怎么樣？

（板書課題：巧移火柴變魔術）

（二）、自由拼擺比創意 1．自由拼擺

引導：要想變魔術，得先會拼擺圖形。現在請大家自由拼擺，看看誰的創意最好，想象力最豐富？

（學生自由拼擺）

2．展示，講述自己的創意想法。

評價小結：（大家擺的圖形豐富多彩，既有動物圖形，還有數學算式，真是一群有想象力的孩子。）

（三）、探究規律變魔術 1.自主拼擺

過渡：剛才我們進行了魔術前的熱身，現在你們想干什么？

引導：變魔術可不能馬虎，得做到有板有眼。現在讓我們進入學做魔術環節，請聽老師要求。

自己用七根火柴擺一只朝左行走的狗。想一想怎么擺？

展示：找同學說一說，你是怎么擺的？（找同學上展示臺拼擺：部三根，尾巴一根身體一根，腿部兩根）

2.聽口令變魔術

提出要求：現在，老師讓你只移動兩根火柴，把它變成一只朝右行走的狗。想一想，怎么移？

學生展示：同學講自己移動過程。3.探究規律

提問：讓我們來仔細觀察，小狗的身體有哪些部位？決定小狗行走方向的是什么部位？（抓住關鍵部位：小狗的頭部和尾部）

讓我們思考一下，要改變小狗的行走方向，應該怎么辦？（調換小狗的頭部和尾部）

判斷一下，怎么調換？（語言表述：破壞頭部，再建頭部。也就是先破后立。）

板書小結：仔細觀察——深入思考——準確判斷，我們只要掌握了這個規律就可以變很多魔術。

4.熟悉規律。

提問：大家掌握這個規律了嗎？

自己練習一下，想一想。（先找決定方向的部位、然后破壞，建立）

（四）、掌握規律探究變 1.布置任務，合作探究

過渡引導：剛才大家深入探究了變魔術的規律，現在老師加大了難度，考考大家，請大家運用這個規律繼續探究。

咱們分組探究：左邊三組同學聽好要求：用八根火柴擺一條朝左游動的魚，只移動三根火柴讓它變成朝右游動的魚。

右邊三組同學的題目是：用十根火柴擺一只朝上飛行的鳥兒，只移動三根火柴，讓它翻個跟頭，朝下飛行。

方法不止一種，看看哪組同學能找出的方法多。2．學生分組變魔術，教師巡回指導 3.分組展示：

說一說你是怎么擺的？為什么這么擺？（重點引導學生找到魚的頭部、尾部、鰭部，鳥兒的頭部、尾部、翅膀，變形時也從這些部位著手）還有哪些方法？（提示學生只要掌握了抓住關鍵部位，先破后立的原則，變化方向即可）

4.再次總結方法：抓住關鍵部位，先破后立。

評價：同學們的思維敏捷準確，抓住了變魔術的關鍵方法，真是善于動腦筋的的孩子。

（五）、掌握規律遷移變： 1.挑戰數學圖形變魔術

過渡：咱們把剛才找到的規律遷移到數學圖形中，大家會不會變呢？挑戰一下，怎么樣？請聽要求;

（1）用12根火柴棒擺四個相互連靠的正方形，然后移動4根把它變成三個不連靠的正方形。

（2）用24根火柴擺出大小不一的套在一起兩個正方形，然后移動四根把它變成變成三個正方形。

大家自由選擇自己最喜歡的題目來挑戰。

展示交流：誰選了第一個？為什么這么擺？破哪兒？怎么破？破后怎么立？還有哪些方法？（提示學生變化方向即可）。如果只讓你動三根火柴，你會怎么動？和動四根火柴有什么不一樣？

選了第二個題目的同學來展示一下，你是怎么變得？為什么選擇小的正方形來動？如果選擇動大正方形（16根火柴組成的正方形），猜一下得動幾根火柴？（學生動手操作）繼續猜，如果是32根火柴組成的正方形讓你變成兩個正方形，得動幾根火柴？64根呢？……

評價：（同學們不但思維敏捷，準確，還會遷移，懂得舉一反三，真是了不起。）相機板書：學會遷移.過渡：如果把這個規律遷移到數學算式中去，大家行不行呢？ 2.挑戰錯誤算式變魔術,順勢延伸到下一節課內容。

（六）、總結規律談收獲：

通過這一節課的游戲，你有哪些收獲？（學習中勤觀察，多思考，會遷移）。下一節課，我們將給數學算式變魔術，把錯誤的算式變正確，敬請大家期待。

六、板書設計

巧移火柴變魔術

仔細觀察：找部位 深入思考：抓關鍵 準確判斷：先破后立

學會遷移：動物圖形——數學圖形

第二篇：巧移火柴棒教學設計

巧移火柴棒教學設計

活動目的:通過用火柴棒擺出數字圖形和巧移火柴棒等活動,培養學生動手能力,豐富想象能力。活動準備:幻燈投影儀、火柴棒。活動過程:

一、猜謎導入

兄弟全是瘦長個，長著一色小腦殼，平時擠著不吭聲，出門辦事就發火。（火柴）

現在老師在黑板上擺一個圖形，移動兩根火柴棒使圖形的開口方向相反。是不是很有趣，同學們，今天我們都帶來了一些火柴棒,利用這些火柴棒,我們都可以擺哪些東西？（可以擺出數字,也可以擺出圖形,還能擺出許多有趣的物體形狀。）這節課我們就來玩一玩、擺一擺火柴棒,看誰擺得好、擺得巧;看誰的心靈手巧。(板書課題:巧擺火柴棒)

二、擺數字

1、學生自己擺，然后學生投影儀展示。

2、如果這個數字拿掉一根、添上一根、移動一根可以變成什么數字。

3、展示評價。

師：看來，0—9這些數字都可以用火柴棒擺出來。哪些數字只需要拿走一根、添上一根、移動一根火柴棒，就能變成別的數字。

三、擺圖形

學生自己擺，然后學生投影儀展示。

師：小小火柴棒的本領還真不小，可以擺出許許多多的圖形。

四、拿走、移動、增加火柴棒使等式成立

（一）1、拿走一根火柴棒使下面等式成立

學生思考，自己擺一擺，然后學生講臺上展示并給同學們講解說明。

2、移動一根火柴棒使等式成立

3、加一根火柴棒使等式成立

4、移動一根火柴棒使等式成立

（二）舉一反三，鞏固練習

請只移動一根火柴棒，幫小貓把錯題改正過來。

五、巧移火柴棒,變化圖形(一)增加火柴棒,變化圖形。1.師問:擺一個三角形最少要幾根火柴棒?(3根),那照這樣想,老師要擺2個三角形,就需要再加幾根火柴棒?(3根),可是老師只想再加2根火柴棒,就能使它變成2個三角形,大家試試看。

2.哪位小朋友能再加2根火柴棒,使它變成3個三角形呢?擺擺看。3.誰能再加2根火柴棒,使它變成5個三角形嗎？

4.思考:擺一個三角形最少需要3根火柴棒,為什么擺2個三角形只需5根火柴棒,而擺3個三角形只需7根火柴棒呢?

（二）1、拿掉哪兩根可以變成兩個三角形？

2、拿掉哪一根可以變成三個三角形？

（三）只要移動一根火柴棒,就能使這只可愛的小豬向后轉,想:該怎么移? 請你只移動兩根，讓小狗調頭走嗎？

只移動3根火柴棒，使魚向反方向游

六、思考題

由一些火柴棒擺成如圖形狀，請你移動四根火柴棒，將它變成一座房子形狀．

第三篇：巧移火柴棒教學設計

巧移火柴棒

教學目標: 通過用火柴棒擺出數字圖形和巧移火柴棒等活動,培養學生動手能力,豐富想象能力。教學重點：

組織引導學生一邊開動腦筋，一邊動手操作。讓學生意識到在找到一定的思考方法后，一定要敢于嘗試，才能找到正確的答案。

教學難點：

小棒的數量有限，因此四、五個學生共用一組小棒，要讓學生學會合作和謙讓；教學過程中的演示也是難點；由于是思維訓練活動課，課堂紀律的把握也很重要。

教學準備:幻燈投影儀、火柴棒。教學過程:

一、猜謎導入

兄弟全是瘦長個，長著一色小腦殼，平時擠著不吭聲，出門辦事就發火。（火柴）

現在老師在黑板上擺一個圖形，移動兩根火柴棒使圖形的開口方向相反。是不是很有趣，同學們，今天我們都帶來了一些火柴棒,利用這些火柴棒,我們都可以擺哪些東西？（可以擺出數字,也可以擺出圖形,還能擺出許多有趣的物體形狀。）這節課我們就來玩一玩、擺一擺火柴棒,看誰擺得好、擺得巧;看誰的心靈手巧。(板書課題:巧擺火柴棒)

二、擺數字

1、學生自己擺，然后學生投影儀展示。

2、如果這個數字拿掉一根、添上一根、移動一根可以變成什么數字。

3、展示評價。

師：看來，0—9這些數字都可以用火柴棒擺出來。哪些數字只需要拿走一根、添上一根、移動一根火柴棒，就能變成別的數字。

三、擺圖形

學生自己擺，然后學生投影儀展示。

師：小小火柴棒的本領還真不小，可以擺出許許多多的圖形。

四、拿走、移動、增加火柴棒使等式成立

（一）1、拿走一根火柴棒使下面等式成立

學生思考，自己擺一擺，然后學生講臺上展示并給同學們講解說明。

2、移動一根火柴棒使等式成立

3、加一根火柴棒使等式成立

4、移動一根火柴棒使等式成立

（二）舉一反三，鞏固練習

請只移動一根火柴棒，幫小貓把錯題改正過來。

五、巧移火柴棒,變化圖形

1.師:擺一個三角形最少要幾根火柴棒?(3根),那照這樣想,老師要擺2個三角形,就需要再加幾根火柴棒?(3根),可是老師只想再加2根火柴棒,就能使它變成2個三角形,大家試試看。

2.哪位小朋友能再加2根火柴棒,使它變成3個三角形呢?生嘗試擺。3.誰能再加2根火柴棒,使它變成5個三角形嗎？

4.思考:擺一個三角形最少需要3根火柴棒,為什么擺2個三角形只需5根火柴棒,而擺3個三角形只需7根火柴棒呢?

六、全課總結

今天我們用小棒來做很多游戲，有算術的，也有圖形的，大家下課以后可以自己想想用小棒還能做哪些游戲。教學反思：

趣拼火柴棒這一活動主題，利用現實豐富的生活經驗，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解并掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。該主題有著豐富的教育教學價值。教材的版面是有限的，這決定了它只能為教學活動提供一個范例，一個瞬間，供大家參考與借鑒。要使教學活動豐富并富有趣，使教學內容飽滿并充滿靈性。教學中，我還注重把要教學的內容與學生的現實生活背景融合起來，讓學生從原有認知水平上展開數學學習，努力體現數學與現實生活的聯系。本節活動課我就是對教材進行加工改造，創造性的安排了一節適合自己所教學生的活動課，本課通過火柴棒拼擺，讓學生參與全過程并感受數學創造的樂趣。

第四篇：《半圓形變魔術》教學設計

《半圓形變魔術》的教學設計**縣幼兒園劉輝

一、教材分析教學主要內容幼兒多元能力實踐課程中班下冊P192頁。教材特點：引導幼兒利用半圓形聯想出多種物體，激發其想象力。

3、我的思考：半圓形對于幼兒來說是非常熟悉的圖形，因此我設計了這節課的課件，能用點、線、形進行添畫表現其主要特征，發展幼兒的繪畫能力。

二、教學目標

1、引導幼兒根據半圓形的外形特征，想象它象什么？并進行添畫。

2、鼓勵幼兒大膽想象與添畫，發展幼兒的想象力與創造力。教學重難點：在添畫的過程中注意畫面場景的描繪，進一步豐富畫面。

三、活動準備

1、《半圓變魔術》課件。

2、半圓形寶寶。

3、白紙和油畫棒。

四、教學活動活動過程：

一、老師講述故事（出示半圓形寶寶），引出活動主題。“大家好！我是半圓形寶寶，小朋友們都很喜歡我，因為在生活中有許多地方都是我變成，不信你們看看。引導幼兒觀看課件，讓他們知道有了半圓形的幫助，可以變成小鳥，蘑菇，雨傘，房子小動物等等。教師小結：半圓可以變成許多的東西，如：碗、老鼠、蘑菇、魚、西瓜等等。

二、重新分段播放課件，引導幼兒仔細地逐一觀察畫面。引導幼兒說說半圓形變魔術時擺放位置（橫著、豎著等等）以及添畫的線條。

三、教師引導幼兒討論半圓添畫的方法。

四、幼兒自由繪畫，教師指導幼兒完成作品。

第五篇：《七根火柴》教學設計

? 《七根火柴》教案設計 學習目的：

1、理解緊扣線索來展開故事情節的寫法。

2、了解自然環境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語句。

學習重點：品味精彩語句,弄清線索和文章結構 學習難點：理解緊扣線索來展開故事情節的寫法。學習過程：

一、整體感知

學生速讀課文，疏通文意，劃分段落，歸納段意。

學生閱讀、思考、討論、交流

第一部分（1-5節）著重描寫環境，補說昨夜的暴雨冰雹，描寫雨后草地的景象。第二部分（6-22節）無名戰士把七根火柴交給戰友托他帶給部隊。

第三部分（22-26節）盧進勇趕上了部隊，火柴發揮了作用，給紅軍戰友士帶來了光和熱。

本文的主人公是誰？（幻燈片投影）學生思考，討論，交流，明確。

提示：就人物在體現中心的地位上看，盧進勇和無名戰士相比，哪一個更高大？這樣就不難理解無名戰士是小說的主人公。本文的線索是什么？（幻燈片投影）學生思考，討論，交流，明確。

提示：以七根火柴為線索。全文圍繞“需要火柴”展開情節，先寫暴雨，衣服濕透，引出第一次需要。接著寫無名戰士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“數火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情節都是緊扣線索來展開的。（幻燈片投影）

4、無名戰士的崇高品質主要表現在哪一方面？

學生思考，討論，交流，明確。

提示：無限忠誠黨的事業，以革命利益為第一生命。第二課時 學習目的：

1、理解緊扣線索來展開故事情節的寫法。

2、了解自然環境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語句。

學習重點：品味精彩語句,弄清線索和文章結構 學習難點：理解緊扣線索來展開故事情節的寫法。教具：幻燈機 學習過程：

一、品味語句

1、指名學生朗讀1-5節課文，（注意：朗讀時前面 的語調較平緩，中間要讀出焦躁的語氣，后面要有期盼的語氣。）

比較品味：下面的文字是根據課文1-3節而改寫的，請讀一讀，思考：是原文寫得好，還是改寫的文字好？為什么？

（盧進勇從夢鄉里醒來時，早已是彩霞滿天，一輪火紅的朝陽正噴薄而出。他回想著昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，頭枕雙手，望著深邃的天空，湛藍的天幕上月朗星稀，陣陣微風輕輕吹拂著他的面頰，耳邊不時傳來各種不知名的蟲子鳴叫聲，就像是一支支優美悅耳的小夜曲。盧進勇此時正想著，今晚美美地睡一覺，明天就可以趕上部隊啦，心理不由得一陣高興。）提示：讓學生從環境描寫的作用與火柴的關系上去思考。

明確：課文中的環境描寫烘托了人物形象，展開故事情節，突出了“火柴”的重大意義，盧進勇、無名戰士及整個連隊都迫切地需要火。

2、指名朗讀14-15節課文（朗讀時要表現無名戰士身體的衰竭，后面要讀出既艱難又急切的語氣。）

提問：無名戰士想囑托什么呢？（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流。

明確：唯愿將七根火柴交同志帶給部隊。

提示：課文寫因為珍藏，所以火柴“干燥”。這與“濕漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，臉上的雨滴”，“身子底下一汪汪渾濁的污水”形成鮮明的對照。

3、指名朗讀第22節（前面的語調要緩慢，語氣要沉重，后面要讀得激越、高昂）

提問：本段使用的修辭手法有哪些？有什么作用？（幻燈片投影）學生思考，討論，明確。

提示：比喻和對比。突出了無名戰士高大的形象。提問：句中。“路標”的含義是什么？（幻燈片投影）學生思考，討論，明確。

提示：無名戰士崇高的精神和品格是人生道路的路標，指引前進的方向。提問：段末省略號的作用是什么？（幻燈片投影）學生思考，討論，明確。提示：余意未盡，意味深長。

二、比較閱讀

作業 ：1。將文中你認為精彩的語段摘抄下來，并背誦。2．閱讀訓練。（打印后油印發給學生練習）豐碑

一支長長的紅軍隊伍，在去云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進。嚴寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊伍。

將軍的馬，早已讓給了傷號騎，將軍和戰士們一道踏著冰雪行軍。他不時被寒風嗆得咳嗽著。他要率領這支隊伍向前挺進，為后續部隊開辟一條通路。等待著他們的將是十分惡劣的環境和十分殘酷的戰斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能??哦，可能太多了，這支隊伍的素質怎樣呢？能不能經受住嚴峻考驗？ 將軍思索著??

前面的隊伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”將軍的警衛員回來告訴他：“??前面??凍死了一個人??”

將軍愣了一愣，什么話也沒說，朝那邊走去，風雪大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點迷離。

一個凍僵的老戰士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都 了雪，可以看出 的神情，卻一時無法辨認面目，半截帶卷的旱煙還 在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪 打熄。他微微向前 出手來，好像要向戰友們 ??怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，??他的御寒衣物呢？為什么沒有發下來？ 將軍的臉上頓時，嘴角邊的肌肉明顯地

了一下。驀然 頭向身邊的人 吼道：“叫軍需處長來！老子要??”一陣風吞沒了他的話。他 著眼睛，像一頭 的豹子，樣子十分可怕。沒有人回答他，也沒有人走開??

“——聽見沒有？警衛員！叫軍需處長跑步上來！”將軍兩腮的肌肉大幅度抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

終于，有什么人對將軍小聲說了一聲：“這就是軍需處長??” 將軍正要發火的手勢突然 了。他怔怔地

了足有一分鐘。雪花無聲地落在他的眼臉上，融化成閃爍的淚珠??他深深地 了一口氣，緩緩地 右手，齊眉處。向那位與云中山化為一體的犧牲者 了一個莊嚴的軍禮??

雪更大了，風更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑??

將軍什么話也沒說，大步鉆進了彌天的風雪之中，他聽見無數沉重而又堅定的腳步聲在說： ??

把下列詞語填入“一個凍僵的老戰士??”一段中恰當的空白處。①伸 ②夾 ③落滿 ④借火 ⑤鎮定自然 ⑥打熄

2、把下列詞語填入“將軍的臉上頓時??”一段中恰當的空白處。

①轉過 ②發怒 ③抽動 ④紅 ⑤陰云密布 ⑥吼道

3、把下列詞語填入“將軍正要發火的手勢??”一段中恰當的空白處。①舉至 ②佇立 ③敬 ④呼出 ⑤停住 ⑥舉起

4、聯系全文內容，（1）表示將軍憤怒心情的語句是：

（2）表示將軍敬仰心情的語句是：

5、本文故事情節的高潮是：

6、小說反復描寫風雪的作用是：

7、本文末尾 處應填入的文字是（）A、“這支隊伍為什么不怕困難呢？ B、“這樣的隊伍真是不可思議！” C、“看來狂風可能征服不了這支隊伍。” D、“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

8、概括這篇小說中心思想：

9、給小說找一個恰當的標題。

10、（1）這篇小說的主人公是。

（2）試簡略陳述確定小說主人公的理由。參考答案

1、③⑤②⑥①④

2、⑤③①⑥④②

3、⑤①④⑥①③

4、（（2）、十二段

1）、八段、十段

5、有人告訴將軍犧牲者就是軍需處長。

6、反襯紅軍的英勇頑強、不怕犧牲的精神。

7、D

8、贊頌軍需處長所代表的紅軍戰士無私無畏的崇高品質和英勇頑強，不怕犧牲的精神。

9、《碑》

10、（1）軍需處長。（2）一是小說的文題入手進行分析。二是從情節上分析：小說的故事情節由明暗兩條線構成，軍需處長雖是暗線中的人物，但小題是由他表現的 課外作業 ：

1、學生自己在文中找出幾處語言來欣賞品味。

2、借助多媒體幫助學生學習，出示有關紅軍長征的資料圖片。