第一篇：《文件巧管理》教學設計

《文件巧管理》教學設計

教學目標:(一)知識與技能目標: 1.理解文件夾的概念和作用,學會文件夾的新建,感知路徑概念。

2.學習掌握文件的復制、移動等操作方法。

(二)過程與方法目標:通過預設教學情境、師生交流、生生交流,師生合作、生生合作等方式,培養(yǎng)學生大膽探究和自主的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生自主學習、探究學習及合作學習的能力,(三)情感態(tài)度與價值觀目標:通過師生間的學習交流,激發(fā)學生學習文件管理的熱情,讓學生享受成就感,樹立自信心,產(chǎn)生愉快的情感體驗,進而增進師生感情。

教學重點:建立文件夾。

教學難點:文件夾的復制、移動等操作。

教學方法:任務驅動法、探究學習法、自主學習法及合作學習法。

教學準備:多媒體信息技術網(wǎng)絡教室 教學平臺 課件、素材等。

教學時間:1課時

設計思路:根據(jù)學生的年齡特征,采取通過考眼力的小游戲,讓學生迅速集中注意力,引出課題。通過任務驅動和小組競賽,激發(fā)學生主動參與學習的興趣。重點采用探究學習的方式,重視學生的主體地位,縮短師生之間的距離,產(chǎn)生良好、積極的情感體驗;同時通過有效的方法激發(fā)學生的潛能,使每一位學生都樂于完成教學任務;并通過小組活動來培養(yǎng)學生間合作、交流能力,采用師生評價,生生評價及學生的自我評價等多種評價方式,使他們體驗到成功,體驗到信息技術的無窮樂趣。

教學過程設計:

一、激趣導入

1.談話:首先我們來玩一個游戲,考大家的眼力,看誰的眼睛最亮:大屏幕出示打開的混亂的“我的文檔”(5秒鐘)。

2.請問:剛才你們在“我的文檔”窗口中看到有幾個咱們班同學名字的文件?抽生答。

現(xiàn)在再看一次(打開“同學”文件夾(1-2秒鐘)現(xiàn)在請誰來告訴我,這里我有幾個同學? 3.談體會,揭題:通過比較,很明顯把同類的文件用一個文件夾裝起來,管理和使用的時候一目了然,非常方便。今天我們就學習第十三課:文件巧管理(大屏幕出示)

二、新課學習

1.揭示教學任務。

這節(jié)課我們要完成兩個任務:(大屏幕出示)第一、建立文件夾;第二、管理文件夾。

為了讓我們更好的完成任務,我們來舉行一比賽,根據(jù)大家的座位分成小組,看哪一組的同學任務完成得好。同學們互相幫助,爭取讓每一個同學都能完成今天的任務。大家有信心嗎?好,我們給自己加油!2.建立文件夾。

(1)首先來解決第一個問題:有沒有同學已經(jīng)會建立文件夾了?如有,請上來為大家演示。師同時口頭提出要求:在我的電腦的D盤里建立一個以三年級九班命名的文件夾。(A:師故意制造機會,講解文件夾重命名的方法;B:強調選擇輸入法。)(2)剛才這位同學用菜單欄中的“文件——新建——文件夾”的方式新建了一個文件夾,還有沒有同學能通過其它方式新建文件夾?這次請在剛才建的三年級九班這個文件夾里面用另一種方法建一個以男生命名的子文件夾。抽生演示通過單擊右鍵的方式建立。然后再要求他給女生也建個文件夾(提醒學生女生的女字如何打)(大屏幕出示文件夾的邏輯關系和地址欄中文件夾顯示的位置:講解文件夾里可以同時裝許多子文件夾,而且每一個子文件夾里還可以裝許多文件夾,以及雙擊可以打開文件夾,而且可以通過地址欄了解文件夾的位置)(3)現(xiàn)在我們已經(jīng)知道兩種建立文件夾的方法,而且也明白文件夾與字文件夾的關系,下面請同學們完成任務一:(大屏幕出示:在我的電腦的D盤建立一個以三年級九班命名的文件夾,然后在它里面建立“男生”和“女生”兩個子文件夾)并請生齊讀任務要求。

請同學們抓緊時間完成任務,小組的同學可以互相幫助。別忘了我們的比賽。看哪些小組完成的又快又好。

(4)小結:(師巡視所有有同學都完成任務后)現(xiàn)在請問是不是大家都完成了建立文件夾的任務?很好。看來今天的比賽很激烈,大家都很能干。(至此時間在十分鐘以內即8:55點)(在學生探究過程中老師預設情境,并通過師生合作解決問題)3.文件的復制、移動。

(1)下一個任務更有挑戰(zhàn)性:請看(出示大屏幕)我在D盤里給大家準備了一些以咱們班同學名字命名的文件,請大家把它們分別裝剛才已經(jīng)建好的“男生”或“女生”文件夾里。

(2)這個任務也有多種方法可以完成,現(xiàn)在請同學們自己試一試,小組的同學可以討論,給大家三分鐘時間。(至此十五分鐘即9點)(3)匯報、交流: 時間到,現(xiàn)在我們來大膽地展示一下剛才探究的結果。誰來說一說你能用什么方法完成任務? 抽生演示講解自己的操作辦法。(直接先拖到三年級幾班,打開三幾班文件夾后再分別拖到男生女生文件夾即可)再抽生講另一種辦法(選中文件,在編輯菜單中選擇復制,然后打開男生女生文件夾再選擇粘貼)或者用:選中文件,單擊右鍵復制再粘貼等方法(學生說到兩種即可)(4)這些辦法都不錯,請同學們選擇自己喜歡的方法完成我們的第二個任務。

大屏幕出示任務二:把我的電腦D盤中以同學名稱命名的文件分別裝進“男生”或“女生”文件夾中。為了明確任務我們再齊讀任務要求。(然后大屏幕友情提示各種操作方法的要點)(5)師巡視注意統(tǒng)計各小組完成任務的情況,在大部分同學完成任務后,對優(yōu)勝的小組進行表揚。然后抽生說自己是怎樣進行管理的。然后提示學生自己探究移動和復制操作的不同效果。(至此時間為9:10至15分)(學生通過多種形式的探究,掌握了文件管理的方法)

三、拓展練習

接下來我們做一件更有意思的事情。老師給大家準備了另外一個素材文件包,在這里,請同學們發(fā)揮想象,對他們進行分類整理。(大屏幕出示拓展任務:對D盤素材2中的內容進行分類整理)(完成時間給定在9:24)

四、課堂小結

抽生講今天這節(jié)課有哪些收獲? 師總結:通過今天的學習,同學們在使用電腦的時候,就要養(yǎng)成分類、保存、管理文件的好習慣。在生活當中,管理其實無處不在,很多事情只要進行了科學巧妙地管理,就能取得事半功倍的效果。因此同學們,讓我們做一個有心人,慢慢學會管理好自己的學習和生活。當然,今天我們最開心的是:學會了文件巧管理。好,下課。請大家擺放好鍵盤、鼠標和凳子。同學們再見。

第二篇：《結構巧設計》教學設計

敘述式教學設計方案模板

5、結構巧設計

旅順口區(qū)大華小學

左峰

一、概述

《結構巧設計》這一課是大連理工大學出版的小學信息技術學科六年級上冊友誼伴我行單元第1課的內容，本課需要1課時，《結構巧設計》這課主要是讓學生學會在PowerPoint中插入組織結構圖并對組織結構圖進行編輯和調整。

本課是PowerPoint中的一項內容，通過讓學生設計完成一項任務來掌握組織機構圖的相關內容，在學習過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、教學目標分析

（一）、知識與技能

1、能在PowerPoint中插入組織結構圖。

2、會對組織結構圖進行編輯，調整圖示的形狀、板式和格式。

（二）、過程與方法

1、在學習組織機構圖的過程中培養(yǎng)學生自主探究的能力。

2、能夠評價作品，并豐富和完善作品。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣

2、在選擇板式和格式過程中培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、學習者特征分析

六年級的學生 以前接觸過PowerPoint，會做簡單的演示文稿，會插入圖片和文字，但組織結構圖還是第一次接觸，學生有以前的相關知識和技能做基礎，學習起來不會太吃力。

四、教學策略選擇與設計

本節(jié)課采用的是任務驅動式的教學方式，引導學生通過自主嘗試，選擇合適的圖示，完成組織結構圖的制作。

五、教學資源與工具設計

１、教學環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡。２、資源準備：教學PPT

六、教學過程

一、任務導入：

1、我們在五年級的時候學習過PowerPoint，你還記得學過哪些內容了嗎？

2、學生回答（板式、背景、插入文本框、圖片等）

3、出示ppt 1

敘述式教學設計方案模板

4、提問你認識它嗎？知道怎么做的嗎？

（學生根據(jù)自己的掌握回答，教師不強調準確性）師：這就是我們今天要學習的內容。

【 設計意圖：這一部分主要是復習前以前的知識，做好知識的銜接，為學習新知識做好鋪墊。】

二、探究學習

1、教師布置學習任務，學生看書自學探究完成： 請你打開書第5課學習并完成剛才老師交代的任務，①老師出示的圖形叫什么 ②你制作一張這樣的幻燈片

2、學生以小組為單位進行探究學習，教師巡回指導，掌握學生學習情況。

3、教師演示補充講解

①插入形狀中的下屬與助手的區(qū)別 ②編輯文字與自選圖形的相似

【 設計意圖：這部分知識不是很難，學生通過看書自學大部分可以解決，而個別學困生可以通過小組互助來解決，補充講解中的編輯文字要求學生知識的遷移?！?/p>

3、學生探究學習調整圖示的版式和格式 ①出示ppt讓學生觀察

②提問：這兩張幻燈片用什么相同和不同嗎？你能把自己剛才做的組織結構圖變成第二張的樣子嗎？

③學生回答（教師引導告訴學生這是組織結構圖的版式）④學生探究學習，教師巡視 ⑤學生匯報調整圖示的版式和格式

⑥教師補充講解并演示：自動套用格式和日積月累中的“設置自選圖形格式” 強調：只有取消自動套用格式才能設置自選圖形的顏色。⑦學生完成組織結構圖顏色的變化

敘述式教學設計方案模板

【 設計意圖：能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐，在這個過程中掌握知識提高能力。】

三、拓展應用

1、師：剛才我們學習了組織結構圖的有關知識，你能用所學的知識把科學課中的食物金字塔做出來嗎？

2、學生制作

3、作品展示

【 設計意圖：注意學科的整合做學以致用?！?/p>

四、作品講評：

1、學生匯報：展示食物金字塔，說說自己的做法

2、講評： ①學生講評

③教師點評（對作品的講評及對學生的評語的點評）

【 設計意圖：讓學生通過講評能發(fā)現(xiàn)別的同學作品的優(yōu)點和缺點，取長補短，完善自己的作品，使學生獲得更多的收獲?！?/p>

七、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況。

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣；

（2）掌握所學知識的程度主要從學生的作品完成情況去評價，包括組織結構圖的版式、色彩等方面。

八、幫助和總結

學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。學生的學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，更應該是學生主動建構自己的知識經(jīng)驗的過程，通過新經(jīng)驗和原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。

在學習過程中，教師要關注學生的學習情況，對繪畫知識掌握有困難的同學，采取小組求助和教師輔導相結合。

第三篇：用“資源管理器”管理文件教學設計

用“資源管理器”管理文件

――文件或文件夾的復制、移動和刪除

聞立鵬

一、教材分析：

我們采用的教材是由電子工業(yè)出版社出版，寧夏回族自治區(qū)教育廳中小學教材審查委員會審定的《中學信息技術》七年級（上）《信息技術與計算機操作系統(tǒng)》，第5節(jié)：用“資源管理器管理文件”中第五部分內容“文件或文件夾的復制、移動和刪除”。本節(jié)課的內容為1課時完成。

1、本節(jié)內容與前節(jié)內容的聯(lián)用系： 本節(jié)內容是學習了前節(jié)之后的一節(jié)內容。通過上節(jié)課的新建文件夾知識，以及文件或文件夾的命名。可以使我們將一些文件或文件夾復制、移動到我們建好的文件夾中。從而更好的管理我們的計算機資源。

2、本節(jié)內容的意義所在：

本節(jié)課的內容是我們在使用計算機過程中經(jīng)常要用到的，文件或文件夾的復制、移動和刪除是使用計算機的最基本操作。掌握了本節(jié)課的知識后可以科學的管理計算機資源，使我們不同類型的文件能夠得到分類管理，不需要的文件或文件夾可以及時清除，從而提高計算機管理資源的效率。

3、學情分析：

教學內容面向的是初一的學生，在小學階段他們已經(jīng)開設過信息技術這門課，對于本節(jié)的文件或文件夾的復制和刪除都或多或少有了一定的了解。

也正是因為上述原因，導致了學習層次的參差不齊。因此，教學應以激發(fā)興趣為前提。其次，以學生自主學習，教師從旁輔導，師生共同討論，重在培養(yǎng)學習習慣，提倡互幫互學，共同提高為目的。據(jù)上述學情分析，制定以下學習目標：

4、教學目標：

知識與技能：會對單元格及單元格區(qū)域設置邊框和底紋、顏色的方法。

過程與方法：在感受學習知識的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和歸納問題的方法，善于思考和自主探索，鍛煉解決實際問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀： ①提高學生鑒賞美、感受美、表現(xiàn)美良好的審美情趣。

②通過動手實踐，培養(yǎng)學生自主、探索學習精神和互幫互學的優(yōu)良學習品德。

4、教學重點、難點：

重點：單元格及單元格區(qū)域設置邊框和底紋顏色的方法。難點：設置邊框底紋。

5、課時安排：一課時

6、教具準備：多媒體教學網(wǎng)絡。

二、說教法、學法

1、教學方法：

（1）情景創(chuàng)設法：為引入新課創(chuàng)設情境，以激發(fā)學習興趣。（2）學生自學法：本節(jié)選擇自學、交流、討論為主的學習方法和策略，逐步培養(yǎng)其學習習慣，為其終身學習打下堅實的基礎。

（3）任務驅動法：把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，在完成任務的同時培養(yǎng)學生的自主學習的習慣，引導他們發(fā)現(xiàn)、思考，尋找解決問題的方法。采用任務驅動法有助于學生理解、掌握知識，提高實踐能力。

（4）直觀演示法：選擇學生講解示范與教師演示相結合方法，一方面可調動學生的積極性，另一方面還培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和動手操作能力，同時也可發(fā)現(xiàn)學生操作中存在的個別或普遍問題，教師可以及時糾正。另一方面，對獨立完成任務有一定困難的學生，可增強教學內容的直觀性、啟發(fā)性。

（5）評價交流法：評價交流細化在整個教學活動中，如：學生針對問題發(fā)表自己的見解；學生在全班面前講解、示范；工作表中內容設置底紋顏色是否恰當?shù)取Ｃ總€評價環(huán)節(jié)，教師都應給予鼓勵的話語，激發(fā)和鍛煉學生的各種能力。

2、學法指導：

（1）主動探究、自主學習：讓學生親身體會到，只有大膽、積極地動手實踐，不怕失敗，才能品嘗到成功的快樂。

（2）互幫互學：學生的層次程度總是有高低之分，教師可以合理安排那些能力強的同學，利用這部分同學幫助操作較慢的同學，可以收到多方面的效果：

1、可以讓學生產(chǎn)生榮譽感和成就感。

2、可以提高教學效果，從心理學的角度講，學生詢問教師會有一定的畏懼感，而同學間便是一種自然的親切感。

3、活躍了課堂氣氛，4、同時也培養(yǎng)和體現(xiàn)了同學之間相互幫助、樂于助人的良好品德。

（３）評價交流

三、說教學過程

（一）教學引入：對比“課程程表”和“課程表1”...工作表，引導學生觀察。問題：工作表除對單元格設置格式外，還可以從哪些方面進行了美化？

（二）引入新知：底紋顏色和邊框線。

（三）學習新知：

自主學習：完成樣品應和P53“試試看”中4.12圖樣。１、單元格或單元格區(qū)域填充顏色、圖案和邊框線。任務１：閱讀并仿照P５１“做一做”，完成：

①對“花名冊”工作表中的第２行單元格填充為金色，將表格中的其他單元格填充為淡藍色；

②為標題單元格添加圖案。③為表格數(shù)據(jù)區(qū)添加邊框線。

２、教學反饋：指定學生給全班講解示范上述操作過程，發(fā)現(xiàn)問題全班討論解決，教師給予口頭表揚。

重點強調：給單元格或單元格區(qū)域添加邊框線，步驟為：選中對象――單擊“格式”菜單――“單元格格式”命令――在“邊框”選項卡中，選設置顏色――線條――外（內）線條的順序。

３、說說看：P５３“說說看”：

①如何為整行或整列單元格填充顏色？在上面的例子中為A3:H12單元格填充底色時，我們?yōu)槭裁床恢苯舆x定第３行到第１２行？

結論：A3:H12是單元格區(qū)域填充顏色，而第３行到第１２行填充的區(qū)域太大。②問題：你為單元格填充了圖案，起到了美化作用了嗎？為什么？

結論：圖案太亂，層次不清。教師做補充：影響了視覺效果。

４、動手實踐：給單元格或單元格區(qū)域設置邊框線及顏色。任務２：

完成：①P５５－３，對“成績表”工作表進行邊框線及顏色的設置。

②P５６－５，對“中國奧運”工作表進行設置。

③P５６－６，給“九九乘法表”各列填上不同的顏色，然后調整表格的行高和列寬。

５、評價交流：教師隨機抽查作業(yè)。標準①表格內容層次是否清晰。

②視覺效果是否美觀。６、知識拓展：自動套用格式

師講解示范：為“課程表”工作表套用一種自動格式。全班交流：自動套用格式有什么好處？ 結論：①可快速格式化Excel工作表的格式。

②表格層次更加清晰。

師講解、示范：在Excel自動套用格式中“選項”的作用。師歸納：使用現(xiàn)成的自動套用格式雖然很方便，我們從中可以明白一個道理：吃習慣了現(xiàn)成東西，我們永遠不會創(chuàng)新。７、小結：為表格設置底紋和邊框線，可以使表格內容更清晰、美觀，改善表格的視覺效果。

第四篇：《windows文件夾和文件管理》教學設計

Windows文件夾和文件管理

教學內容分析

《2.7文件夾管理》、《2.8文件管理》這兩節(jié)內容選自《計算機技能教程》(電子工業(yè)出版社)一書。

Windows文件夾和文件管理是教材中Windows XP部分的一個重要內容，這兩部分知識主要介紹了Windows文件夾和文件的命名與管理的方法和技巧，其操作和知識點又有大量的相似性，因而將兩節(jié)內容并入一節(jié)進行統(tǒng)一講練，這樣一方面對重復性的知識一次講清，另一方面又使學生對兩者進行了比較、區(qū)分。通過講練使學生對Windows的基本存貯方法、文件管理方法形式、文件訪問、信息處理分類等有一個初步的了解認識，進而使學生對Windows基本操作有一個更深入的了解，更進一步地掌握其操作技巧和相關知識，增長了學生的技能、知識，激發(fā)其學習興趣，并根據(jù)學生不同需求，使學生了解掌握更多的計算機軟件功能和使用方法，培養(yǎng)其自學意識、自學方法，不斷吸收更多的新養(yǎng)份，同時也培養(yǎng)了學生主動思維、靈活處理的意識能力。

學生分析

學生已經(jīng)具有了計算機操作的基本技能，對Windows操作系統(tǒng)已經(jīng)不再陌生。

這個年齡的學生樂于看到新奇的事物，喜歡進行操作、實踐，愿意展示自己與他人交流，希望能有所創(chuàng)新、與眾不同，成為眾人的焦點。因而在教學中重視觀察和實驗，開展合作學習，調動其主觀能動性，發(fā)掘其潛在的意識、個性思維，更能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)造性和積極思維的意識。

設計理念

根據(jù)新課程倡導的理念，計算機課教學應改變過分強調知識傳承的傾向，傳授知識的系統(tǒng)性、傳統(tǒng)的灌輸式，讓學生經(jīng)歷探究的過程，學習科學的研究方法，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新意識以及科學探索精神。在具體的教學中，注意不同學科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學生關注計算機領域的新進展和新思想，了解計算機學科和其他基礎學科的相互聯(lián)系，逐步樹立學生正確的學習態(tài)度、學習方法，科學的人生觀、世界觀。

教學目標

1、了解文件夾、文件的命名規(guī)則。

2、了解系統(tǒng)指定的名稱含義。

3、掌握文件夾、文件的創(chuàng)建方法，并能正確識別各類文件。

4、掌握文件夾、文件的管理方法。

5、進一步培養(yǎng)合作意識和自主探索的精神，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

6、經(jīng)歷猜想、實驗(操作)、確認(比較)、教師講解演示等活動，從中獲得解決問題的經(jīng)驗，積累計算機學科自學的方法、思路。

教學重點：文件、文件夾的命名、管理。

教學難點：文件、文件夾的管理。

重、難點解決措施：實例講解，學生完成常見文件的識別與命名。

本課采用學生合作學習、動手實踐、自主探索和教師利用多媒體教學網(wǎng)絡演示、指導、電子課件相結合的教學形式。

教學流程

一、情景引入

師：當我們打開電腦時，經(jīng)常看到一些圖標，上網(wǎng)下載歌曲時也經(jīng)常要選一些類型，那么同學們對它們的含義是否清楚哪，它們有何不同，意義上又有何區(qū)別哪，下面就讓我們一起來了解一下。

要求學生：打開計算機，并瀏覽計算機，從中找到一些圖片，并根據(jù)自己的喜好設置為桌面。

(學生根據(jù)學過、接觸到的知識，能夠找到一些圖片，并改變桌面變景。)

師：大家看我們找到的圖片格式相同嗎，有沒有什么區(qū)別?

生：不同，有的圖片是可能動的，有的是靜止的。

師：那么我們同學是否想知道這是為什么哪？

(學生想了解，并想知道其區(qū)別是什么)

師：好！下面我們就來了解一下Windows是如何管理文件和文件夾的。

(學生活動：打開教材，打開計算機中“我的電腦”窗口)

二、新課學習

1．文件夾與文件的區(qū)別、創(chuàng)建

師：同學們根據(jù)以往的練習，我們在“我的電腦”或“資源管理器”中經(jīng)?？吹轿募A和文件，對它們我們已經(jīng)不陌生了，那么大家是否知道它們的圖標和名稱為何不同，到底有什么區(qū)別哪，下面我們就打開一個磁盤看一看。

學生活動：同學們在計算機上操作、互相討論、動手實踐、探索。

教師活動：指導、多媒體演示。

師：同學們通過剛才的操作，哪一位同學能說一說文件夾與文件有何區(qū)別?(學生根據(jù)自己已有的知識回答，教師重復、精煉語言，由一位學生歸納總結。)區(qū)別：文件夾主要是用于存放文件的，文件是存放信息的最小單元，有一個比喻來說，文件夾和磁盤相當于一個大樹的樹桿和樹枝，而文件相當于樹葉。

(教師：利用多媒體出示磁盤的樹型目錄結構。)2

師：同學們通過剛才的操作，大家想一想在日常使用中我們能否利用文件夾來

樹管理自己的東西，以便于平時的使用和管型理。目（學生們互相討論研究，動手實踐，錄回答自己將家里的機器中建立了音樂、游結戲、軟件等文件夾，用于管理，并總結這構樣做的好處。）

師：那么同學們現(xiàn)在能否在計算機上建立幾個文件夾或文件哪，創(chuàng)建后再給它們起個名字？

（學生動手實踐，并根據(jù)教材P29頁中指導創(chuàng)建文件夾和文件）

學生根據(jù)操作，提出問題：在起名時到底可以打多少個字，為什么有些符號有不了。

2．文件夾、文件的命名規(guī)則 格式：文件名.擴展名

1~255 0~4個字符

文件名可以是英文字母、數(shù)字、漢字和一些常用符號，但有一些不能用，比如：/、、*、？等。

擴展名相當于外國人或中國人的姓。主要是用于標明文件的性質，比如是音樂、視頻、圖片，還是文本。

師：同學們平時我們上網(wǎng)下載音樂時經(jīng)常需要選擇不同類型，那么它們具體指什么哪？

學生回答：可以選擇不同格式的音樂，將其下載到手機到MP3上欣賞。師：那么同學們還知道那么文件的擴展名哪，它們有何意義、區(qū)別？（教師用多媒體出示常見音樂、視頻、圖片等擴展名，并幫助學生分析。）音樂：mp3、wav、wma、fla、rm、mid

歌詞：lrc 視頻：mpg、dat、mpv、miv、avi、vob

電子書：txt、pdf 圖片：jpg、gif、pcx、bmp 師：那么同學們我們能通過什么方法，知道更多的擴展名哪？下面就以幾個軟件為例給大家介紹一下。如“千千靜聽”、“Media player”、ACDSEE圖片瀏覽等軟件，利用其中的“文件”打開功能中的“文件類型”選項來查看各類的常用擴展名。

（出示幾個對話窗口，并利用軟件演示，打開不同類型的文件。）

千千靜聽 打開文件窗口

Media Player打開文件窗口

（學生根據(jù)教師講解、演示，自己動手在自己的計算機上操作，練習查找不同類型文件，并查看其內容。）

師：同學們通過剛才的練習，大家對文件的擴展名的意義是否了解了哪，那么在各種打開窗口中，我們看到的“*.mp3,*.mod等”中的“*”號有什么作用哪，前面我們也提到過給文件夾或文件命名時不能用“*，？”號，其有何實際意義哪？下面就以“查找”文件為例給同學演示一下。

（教師利用多媒體演示查找mp3格式音樂過程，學生實踐操作。）

（并介紹“？”號的使用。）

（學生小結這兩個符號的功能和使用方式，教師歸納總結。）

區(qū)別：“*”代替所在位置的任意多個字符，“？”代替一個字符。

（學生練習有關操作，進一步掌握擴展名的含義，并小結文件命名規(guī)則，以及擴展名的實際應用。）

3．復制、移動和刪除操作

師：同學們，在以往的操作中大家對復制、移動和刪除操作是否已經(jīng)了解了哪？（由于現(xiàn)在學生多數(shù)在中小學已經(jīng)學過計算機知識，并經(jīng)常接觸計算機，因而這部分知識簡單總結一下就可以了。）

學生們多數(shù)表示已經(jīng)會了，并總結鍵盤快捷鍵和鼠標操作兩種方式。師：在這里大家需要記住兩個鍵盤鍵的使用技巧，一個是“Ctrl”，另一個是“Shift”，前者是選擇不連續(xù)多個文件，后者是選擇連續(xù)多個文件。

（教師與學生共同實踐，練習兩個鍵的使用方法。）師：同學們，在上網(wǎng)下載文章時，Shift鍵有沒有用？ 學生：有用，可以用它快速選擇一段連續(xù)的文本，與用鼠標左鍵拖曳快多了。（學生練習用Shift鍵選取一大段連續(xù)文本，進一步掌握這個鍵的功能，同時在其他軟件試用，從而擴展了學生的知識面，更使學生了解了計算機軟件操作上的相通性，為進一步學習奠定了基礎。）

4．創(chuàng)建快捷方式

師：同學們，在計算機桌面上、開始菜單中我們看到了很多快捷方式，它們可以幫助我們快速啟動不同的軟件，那么大家是否會自己創(chuàng)建一個哪？

學生：會，可以用鼠標右鍵中的“發(fā)送”功能中的桌面快捷方式來創(chuàng)建。師：但是，如果我們不想把所有快捷方式都建在桌面上，而是想建在其他位置怎么辦哪？

學生：那只能用鼠標右鍵中的“新建”→“快捷方式”來建立了。（師生共同練習這種方式。）

師：同學們，這樣做怎么樣，實現(xiàn)起來容易嗎，能記住嗎？

（大多數(shù)學生表示比較難，不容易記住。）師：同學們，現(xiàn)在我們試一下鼠標右鍵拖曳，看看會有什么樣的結果。

（如左圖，主要是復制、移動、創(chuàng)建快捷方式這幾項功能，并與學生共同練習使用。）

鼠標右鍵拖曳菜單

5．相關軟件使用（補充內容）師：同學們，當我們想在網(wǎng)上查找一些mp3格式的音樂，并將其下載到手機、mp3、mp4上時，但又找不同這樣格式的文件，只有其他格式的，那么這時該怎么辦哪？

學生：網(wǎng)上應該有轉換工具吧？ 師：同學們說的對，網(wǎng)上確實有這類軟件，比如mp3格式轉換器、mp4格式轉換器等。下面我們以音樂為例，介紹一下mp3格式轉換器的功能與使用方法。

（教師利用多媒體演示使用方法，師生共同練習使用軟件。）（并簡單介紹mp4、圖片等轉換工具使用，并歸納各種軟件使用上的相通性，進一步加深學生對計算機學習方法的了解，培養(yǎng)學生自學意識能力。）

三、小結與鞏固練習

[1.培養(yǎng)學生歸納意識。2.培養(yǎng)學生計算機學科自學能力。]

小結：(略)

(對本節(jié)課主要內容歸納總結，由一名或多名學生共同完成)鞏固練習：學生利用剩余時間完成本節(jié)課中所出示的實例，完成教材中實訓9和實訓10內容，練習文件夾和文件的基本操作。

四、布置作業(yè)

1．閱讀理解教材第29頁至第32頁。

2．完成教材第30頁“實訓9”和第32頁“實訓10”。

五、探究問題

利用上機練習和課后時間，在計算機中查找音樂文件，并將自己喜歡的不是mp3格式的音樂轉換為mp3格式音樂，并利用介紹過的軟件對音樂進行截取，制作手機鈴聲。[板書設計]

windows文件夾和文件管理

1．文件夾與文件的區(qū)別、創(chuàng)建

3．復制、移動和刪除操作 2．文件夾、文件的命名規(guī)則

4．創(chuàng)建快捷方式

格式：文件名（主名）.擴展名

鼠標右鍵拖曳

1~255

0~4 個字符

5．相關軟件使用

教學效果預測

通過這樣的教學設計，在以學生為主體的前提下，學生充分活動起來參與到新課學習中，由于所設問題、所講內容，多為學生在日常生活中常見之問題，因此大部分同學能積極的參與進來，積極思考、積極參與，及時反饋信息，使教師能及時有針對地講解，強調學生不能熟練掌握的知識點和技能，使積極參與者能準確掌握每一個重要知識點及技能。

在教學中預計百分之八十的學生能掌握本節(jié)的主要知識點，同時對其他相關知識也能有不同程度的了解。對于學生所不能熟知的問題，利用上機實踐時間結合教材中實例，以及教師所擴展內容，在學生親自動手、教師指導下均能掌握本節(jié)課主要知識點。

這節(jié)課在以往的傳統(tǒng)教學中，往往是教師利用多媒體演示，反復演示教材中的每一個知識點，嚴格按照教材順序教授相關知識。然后用大量的上機操作讓學生在機房重現(xiàn)教師上課的內容，這樣雖然教師講課比較輕松，知識傳授與課本不差分毫，但學生對所學知識只能是有一個大致的了解，而不能準確記憶教師所講的所有知識點，更無法發(fā)現(xiàn)學生的不足，以及操作中的不規(guī)范。對學生自學能力的培養(yǎng)、實踐動手能力的增強也無益。

針對上面的問題，在教學采用師生互助互動，通過共同解決問題的方式進行教學，通過一個個實例，特別是利用學生實際生活中經(jīng)常遇到的問題，將教材中的知識點重新組合成一體，采用多媒體、電子課件、學生演示相結合的方式進行教學設計，在教學中不但培養(yǎng)了學生的動手能力、觀察能力、解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學生的自學能力，增強了學生的動手能力，糾正了學生操作的不規(guī)范和知識的不準確。同時注重學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，加強學生終身學習意識的培養(yǎng)，為學生今后發(fā)現(xiàn)打下良好基礎。

第五篇：計算機中的文件管理教學設計

《管理計算機文件》第一課時

興慶區(qū)滿春中學

劉卉

2011-12 《管理計算機中的文件》第一課時

一、教材分析

本單元是寧夏版初中信息技術教材第一冊第四單元，本單元主要介紹了計算機組織管理文件的形式及windows xp系統(tǒng)中管理計算機文件的途徑和方法。

二、學情分析

初一年級學生對計算機具有濃厚的興趣和強烈的好奇心，通過小學學習和日常生活的耳濡目染，積累了一些基礎知識和感性經(jīng)驗，對本章的學習奠定了初步的基礎；但學生的層次差異很大，上機操作水平參差不齊；學習動機主要以自我提高內驅力、附屬內驅力為主。從能力結構上看，初一學生模仿操作能力，感知能力較強，自主探究能力、有效合作能力還較弱，需要教師加強學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。

三、教學目標

1．能說出文件名的組成，明確擴展名的含義，并能識別常見的文件類型及擴展名。

2．能熟練地以樹狀結構建立文件夾，在對信息資源進行分類、整理的實踐操作過程中，初步體驗對信息資源進行歸納整理的方法，感受在日常學習和實際生活中對各類資源（信息資料、物品）進行歸類整理的重要性和必要性。3．了解文件夾選項中的內容及設置方式 4．學會設置文件和文件夾的屬性

四、教學重點與難點 重點：

1．文件和文件夾的概念和命名 2．能熟練地以樹狀結構建立文件夾 《管理計算機文件》第一課時

興慶區(qū)滿春中學

劉卉

2011-12 3．文件和文件夾屬性的基本操作 難點：

熟練掌握、靈活運用文件和文件夾的基本操作

五、教學過程

一、導入——創(chuàng)設情境，導入新課

步驟一：欣賞視頻《圣誕歌曲》

教師語言：同學們好，馬上就要到圣誕節(jié)了！上課前先觀看一段視頻。教師行為：播放視頻《圣誕歌曲》 學生行為：觀看視頻。步驟二：導入新課

教師語言：同學們知道這個視頻是以什么形式存放在電腦中的嗎？ 學生行為：有些迷惘，說不上來

教師行為：引導學生翻開教材45頁，從書中尋找答案

學生行為：找到并齊讀“在計算機中，一篇日記、??都以文件的形式存儲在計算機的磁盤中?！?/p>

【設計意圖】：恰逢中秋節(jié)，教師利用視頻《圣誕歌曲》創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生濃厚興趣，將注意點集中到課堂上來，然后順勢引導自然引出本課內容——文件。

二、教師引導 探究新知

步驟一：了解文件的概念

教師語言：那么什么是文件呢？看看書上怎么說？ 學生行為：看書并齊讀“文件是計算機中存儲信息的集合”。教師行為：播放幻燈片，顯示文件的概念。《管理計算機文件》第一課時

興慶區(qū)滿春中學

劉卉

2011-12 步驟二：通過信息的概念逐步引出文件名

教師行為：通過提問的方式和學生一起回顧文件概念中關鍵詞“信息” 教師行為：由信息的概念進一步引導出文件的分類：文本文件、聲音文件、圖形文件、圖像文件和視頻文件等。

教師行為：引導學生思考如何區(qū)分這些文件？根據(jù)學生回答情形，可類比如何區(qū)分班里50多名學生。

學生行為：認真思考，可能回答圖標、樣式、名字等 步驟三：明確文件名的組成，熟悉常見的文件類型及其擴展名

教師行為：肯定學生的回答，板書文件名的組成，并做形象類比（主文件名相當于人名，擴展名相當于人的姓。表示文件類型。）

學生行為：認真思考，理解文件名的組成。

教師行為：主文件名的命名規(guī)則有哪些？引導學生在課本中找到答案（幻燈片展示主文件名的命名規(guī)則）

教師行為：擴展名的命名規(guī)則有哪些？引導學生在課本中找到答案（幻燈片展示）展示：“擴展名的命名規(guī)則和常見文件類型和擴展名”。

步驟四：了解文件夾

教師行為：投影展示一張很亂的桌面圖片，通過詢問學生的“感覺”和“怎么辦”引出文件夾以及在計算機中文件夾的存儲方式

學生行為：觀看幻燈片、積極回答教師的提問，理解文件夾的概念和功能 教師行為：投影展示思考題（1、文件夾有名字嗎？

2、文件夾需要有擴展名嗎？

3、文件夾內還可以裝文件嗎？）

學生行為：積極思考認真回答。（文件夾內可以存放文件，也可以存放其他的文件夾。文件夾中所包含的其他文件夾稱為子文件夾）《管理計算機文件》第一課時

興慶區(qū)滿春中學

劉卉

2011-12 【設計意圖】：從信息的概念入手，引出文件的類型，從而了解文件名的組成，通過觀察體驗，感受到文件歸類從放的必要性，然后引出文件夾，通過思考題引導學生討論和交流，加深對文件夾的認識。

三、階段檢測 鞏固所學

教師行為：指導學生完成47頁試試看 學生行為：根據(jù)教師的安排完成試試看

【設計意圖】：通過實踐操作，學會規(guī)劃文件和文件夾的存儲方案。

四、自主探究 巡視指導

教師行為：有時候我們要根據(jù)我們自己的需求對文件和文件夾進行設置，以便于我們能更好的學習和工作，我們一起來認識一下文件夾的選項。（教師演示47頁做一做）

學生行為：在教師引導下觀察文件夾選項，并完成49頁做一做

教師行為：“我的電腦”和“資源管理器”都是window xp 提供的兩種文件管理工具，利用他們，我們可以對文件、文件夾的屬性進行設置，請同學們完成49頁至51頁的做一做和52頁的試試看。

學生行為：學生按照書上操作步驟完成做一做和試試看

【設計意圖】通過學生自主實踐操作，學會對文件和文件夾的屬性進行設置

六、課堂小結

教師行為：展示知識框架圖，幫助學生縷清學習思路，同時從后續(xù)章節(jié)學習以及日常生活習慣兩方面闡明本節(jié)內容的重要性。

《管理計算機文件》第一課時

興慶區(qū)滿春中學

劉卉

2011-12

管理計算機文件

第一課時

興慶區(qū)滿春中學

劉卉

2011年12月