第一篇：《巧放圓形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《巧放圓形》教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)器具 了解起源

一、設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生玩“巧放圓形”的游戲，體會(huì)方中有圓,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，達(dá)到鍛煉學(xué)生的逆向思維能力和多向思維能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生有序操作的習(xí)慣，持之以恒的意志力和毅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)“巧放圓形”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、相似和投影，鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力、運(yùn)籌能力。

2、在探索如何放圓形的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念匹配能力。

3、使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)思維定勢(shì)，養(yǎng)成樂(lè)于思考的習(xí)慣，形成縝密思考的品質(zhì)。

4、讓學(xué)生走進(jìn)游戲中，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，建構(gòu)可實(shí)現(xiàn)的構(gòu)造思維。游戲規(guī)則：

將全部木塊放入盒中方框內(nèi)，不得重疊、交叉。游戲策略： 1、3個(gè)梯形木塊，每塊均有2個(gè)直角，2個(gè)三角形組合在一起也是有2個(gè)直角的梯形。

2、打破思維定勢(shì)（圓中有圓），實(shí)現(xiàn)逆向思維和多向思維（方中有圓）。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)題

談話：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)司馬光砸缸的故事嗎？哪位同學(xué)給大家講一講司馬光砸缸的故事？

（有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠！Ｔ鹤永镉幸豢诖笏祝袀€(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸廠里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。這件偶然的事件使小司馬光出了名，東京巧放圓形（第1課時(shí)）和洛陽(yáng)有人把這件事畫(huà)成圖畫(huà)，廣泛流傳。）談話：司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你們想不想做一個(gè)和司馬光一樣聰明的孩子？ 談話：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)玩一個(gè)新游戲“巧放圓形”，做個(gè)聰明的孩子吧！《巧放圓形》第二課時(shí)

第2課時(shí) 了解游戲規(guī)則、目標(biāo)和玩法

一、介紹游戲玩法

一生介紹“巧放圓形”的游戲規(guī)則：“巧放圓形”盒中木框內(nèi)由三個(gè)梯形、兩個(gè)三角形和一個(gè)圓形，要認(rèn)真觀察，將木塊放入盒中方框內(nèi)。

（1）、從盒中倒出全部木塊，拼一拼，擺一擺，將除圓形木塊之外的五個(gè)木塊放回盒中方框內(nèi)；

（2）、將全部木塊放入盒中方框內(nèi).師：剛才這位同學(xué)介紹了游戲的玩法，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

二、強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則 師:誰(shuí)還能補(bǔ)充一下？

預(yù)設(shè)生：器物不得重疊、交叉。

三、引導(dǎo)探究，嘗試游戲

師：現(xiàn)在同位再把游戲規(guī)則說(shuō)一說(shuō)。師巡視。師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？

談話：大家已經(jīng)了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規(guī)則，動(dòng)手試試吧。在玩的過(guò)程中看誰(shuí)的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。

1、動(dòng)手操作

（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。（2）小組內(nèi)成員交流感受。（3）再次操作，嘗試突破 《巧放圓形》第三課時(shí)

第3課時(shí) 探究交流游戲的玩法

師：現(xiàn)在同位再把游戲規(guī)則說(shuō)一說(shuō)。師巡視。師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？

談話：大家已經(jīng)了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規(guī)則，動(dòng)手試試吧。在玩的過(guò)程中看誰(shuí)的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。

一、動(dòng)手操作

（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。（2）小組內(nèi)成員交流感受。（3）再次操作，嘗試突破。

二、交流反饋

談話：在玩的過(guò)程中你有什么困惑或想法？ 預(yù)設(shè)：

生1：我覺(jué)得這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，但是沒(méi)有持之以恒的毅力沒(méi)法完成任務(wù)。師評(píng)價(jià)：是呀！做任何事情都要有持之以恒的毅力，玩游戲也不例外。在學(xué)習(xí)生活中不管遇到什么事情都要有持之以恒、堅(jiān)持到底的精神。

生2：我認(rèn)為不一定非要圓中有圓，也可以方中有圓，應(yīng)該打破原來(lái)的思維定勢(shì)。師評(píng)價(jià)：這就是這個(gè)游戲的關(guān)鍵。你真了不起！生3：聽(tīng)你這么說(shuō)，我覺(jué)得有“柳暗花明”的感覺(jué)。談話：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家打破原來(lái)的思維定勢(shì)再玩一玩吧！

三、自主建構(gòu)

談話：你們經(jīng)歷了小組討論，回憶一下整個(gè)游戲的歷程，你有什么收獲？在玩游戲的過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)？涉及到哪些游戲規(guī)則？ 預(yù)設(shè): 生1：老師，我發(fā)現(xiàn)盒中一共有3個(gè)梯形，每塊都有2個(gè)直角，2個(gè)三角形組合在一起也是有2個(gè)直角的梯形。

生2：我發(fā)現(xiàn)在游戲中必須將全部木塊放入盒中方框內(nèi)，不得重疊、交叉。師評(píng)價(jià)：你們觀察的非常仔細(xì)，這是游戲的一個(gè)關(guān)鍵。這就是數(shù)學(xué)上轉(zhuǎn)化的思想方法。

生3：老師，我認(rèn)為玩“巧放圓形”，必須逆向思維、多向思維，才能實(shí)現(xiàn)“方中有圓”。

師板書(shū)：逆向思維、多向思維 生4：我同意這個(gè)觀點(diǎn)，師評(píng)價(jià)：是呀！有時(shí)候我們需要打破思維定勢(shì)，順向思維不行，可以逆向思維。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，拓展延伸 提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？ 預(yù)設(shè)：

生1：老師，我很開(kāi)心。通過(guò)玩“巧放圓形”這個(gè)游戲，我學(xué)會(huì)了有序操作。生2：老師，通過(guò)玩這個(gè)游戲，還培養(yǎng)了我的觀察能力。師板書(shū)：觀察能力

生3：我同意 的觀點(diǎn)，我還有更大的收獲就是培養(yǎng)了我的規(guī)劃能力。師板書(shū)：規(guī)劃能力

生4:通過(guò)玩游戲，知道有時(shí)候我們需要打破思維定勢(shì)，順向思維不行，可以通過(guò)逆向思維，多向思維來(lái)解決問(wèn)題。

生5：我同意這個(gè)觀點(diǎn)。現(xiàn)在我對(duì)思維訓(xùn)練課更有興趣了。

師評(píng)價(jià)：這個(gè)游戲不僅使同學(xué)們學(xué)會(huì)了“巧放圓形”，鍛煉了大家持之以恒的毅力，而且養(yǎng)成了有序的操作習(xí)慣，還培養(yǎng)了我們逆向思維的能力。課后，你們可以繼續(xù)拼擺，把你在玩游戲時(shí)想到的一些感興趣的問(wèn)題記錄下來(lái)。

第二篇：巧放圓形教學(xué)設(shè)計(jì)

“巧放圓形”教學(xué)設(shè)計(jì)

徐家集小學(xué) 欒婷婷

一、設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生玩“巧放圓形”的游戲，體會(huì)方中有圓,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，達(dá)到鍛煉學(xué)生的逆向思維能力和多向思維能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生有序操作的習(xí)慣，持之以恒的意志力和毅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)“巧放圓形”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、相似和投影，鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力、運(yùn)籌能力。

2、在探索如何放圓形的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念匹配能力。

3、使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)思維定勢(shì)，養(yǎng)成樂(lè)于思考的習(xí)慣，形成縝密思考的品質(zhì)。

4、讓學(xué)生走進(jìn)游戲中，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，建構(gòu)可實(shí)現(xiàn)的構(gòu)造思維。

三、游戲規(guī)則：

將全部木塊放入盒中方框內(nèi)，不得重疊、交叉。

四、游戲策略： 1、3個(gè)梯形木塊，每塊均有2個(gè)直角，2個(gè)三角形組合在一起也是有2個(gè)直角的梯形。

2、打破思維定勢(shì)（圓中有圓），實(shí)現(xiàn)逆向思維和多向思維（方中有圓）。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)題

談話：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)司馬光砸缸的故事嗎？哪位同學(xué)給大家講一講司馬光砸缸的故事？

（有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠！Ｔ鹤永镉幸豢诖笏祝袀€(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸廠里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。這件偶然的事件使小司馬光出了名，洛陽(yáng)有人把這件事畫(huà)成圖畫(huà)，廣泛流傳。）

談話：司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你們想不想做一個(gè)和司馬光一樣聰明的孩子？

談話：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)玩一個(gè)新游戲“巧放圓形”，做個(gè)聰明的孩子吧！

（二）新授

一、介紹游戲玩法 一生介紹“巧放圓形”的游戲規(guī)則：“巧放圓形”盒中木框內(nèi)由三個(gè)梯形、兩個(gè)三角形和一個(gè)圓形，要認(rèn)真觀察，將木塊放入盒中方框內(nèi)。

（1）從盒中倒出全部木塊，拼一拼，擺一擺，將除圓形木塊之外的五個(gè)木塊放回盒中方框內(nèi)；

（2）將全部木塊放入盒中方框內(nèi).師：剛才這位同學(xué)介紹了游戲的玩法，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

二、強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則

師:誰(shuí)還能補(bǔ)充一下？

預(yù)設(shè)生：器物不得重疊、交叉。

三、引導(dǎo)探究，嘗試游戲

師：現(xiàn)在同位再把游戲規(guī)則說(shuō)一說(shuō)。師巡視。師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？

談話：大家已經(jīng)了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規(guī)則，動(dòng)手試試吧。在玩的過(guò)程中看誰(shuí)的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。

1、動(dòng)手操作

（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。（2）小組內(nèi)成員交流感受。（3）再次操作，嘗試突破。

（三）探究交流游戲的玩法

師：現(xiàn)在同位再把游戲規(guī)則說(shuō)一說(shuō)。師巡視。

師：大家都知道這款游戲怎么玩了吧？

談話：大家已經(jīng)了解了“巧放圓形”這款游戲的玩法和規(guī)則，動(dòng)手試試吧。在玩的過(guò)程中看誰(shuí)的注意力最集中，能夠邊探究，邊觀察，邊記錄，邊思考。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)，拓展延伸 提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？

師評(píng)價(jià)：這個(gè)游戲不僅使同學(xué)們學(xué)會(huì)了“巧放圓形”，鍛煉了大家持之以恒的毅力，而且養(yǎng)成了有序的操作習(xí)慣，還培養(yǎng)了我們逆向思維的能力。課后，你們可以繼續(xù)拼擺，把你在玩游戲時(shí)想到的一些感興趣的問(wèn)題記錄下來(lái)。

第三篇：《結(jié)構(gòu)巧設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

5、結(jié)構(gòu)巧設(shè)計(jì)

旅順口區(qū)大華小學(xué)

左峰

一、概述

《結(jié)構(gòu)巧設(shè)計(jì)》這一課是大連理工大學(xué)出版的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科六年級(jí)上冊(cè)友誼伴我行單元第1課的內(nèi)容，本課需要1課時(shí)，《結(jié)構(gòu)巧設(shè)計(jì)》這課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在PowerPoint中插入組織結(jié)構(gòu)圖并對(duì)組織結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行編輯和調(diào)整。

本課是PowerPoint中的一項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)掌握組織機(jī)構(gòu)圖的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）、知識(shí)與技能

1、能在PowerPoint中插入組織結(jié)構(gòu)圖。

2、會(huì)對(duì)組織結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行編輯，調(diào)整圖示的形狀、板式和格式。

（二）、過(guò)程與方法

1、在學(xué)習(xí)組織機(jī)構(gòu)圖的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、能夠評(píng)價(jià)作品，并豐富和完善作品。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、在選擇板式和格式過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

六年級(jí)的學(xué)生 以前接觸過(guò)PowerPoint，會(huì)做簡(jiǎn)單的演示文稿，會(huì)插入圖片和文字，但組織結(jié)構(gòu)圖還是第一次接觸，學(xué)生有以前的相關(guān)知識(shí)和技能做基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)太吃力。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主嘗試，選擇合適的圖示，完成組織結(jié)構(gòu)圖的制作。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)。２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT

六、教學(xué)過(guò)程

一、任務(wù)導(dǎo)入：

1、我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)PowerPoint，你還記得學(xué)過(guò)哪些內(nèi)容了嗎？

2、學(xué)生回答（板式、背景、插入文本框、圖片等）

3、出示ppt 1

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

4、提問(wèn)你認(rèn)識(shí)它嗎？知道怎么做的嗎？

（學(xué)生根據(jù)自己的掌握回答，教師不強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【 設(shè)計(jì)意圖：這一部分主要是復(fù)習(xí)前以前的知識(shí)，做好知識(shí)的銜接，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。】

二、探究學(xué)習(xí)

1、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生看書(shū)自學(xué)探究完成： 請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)第5課學(xué)習(xí)并完成剛才老師交代的任務(wù)，①老師出示的圖形叫什么 ②你制作一張這樣的幻燈片

2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、教師演示補(bǔ)充講解

①插入形狀中的下屬與助手的區(qū)別 ②編輯文字與自選圖形的相似

【 設(shè)計(jì)意圖：這部分知識(shí)不是很難，學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)大部分可以解決，而個(gè)別學(xué)困生可以通過(guò)小組互助來(lái)解決，補(bǔ)充講解中的編輯文字要求學(xué)生知識(shí)的遷移。】

3、學(xué)生探究學(xué)習(xí)調(diào)整圖示的版式和格式 ①出示ppt讓學(xué)生觀察

②提問(wèn)：這兩張幻燈片用什么相同和不同嗎？你能把自己剛才做的組織結(jié)構(gòu)圖變成第二張的樣子嗎？

③學(xué)生回答（教師引導(dǎo)告訴學(xué)生這是組織結(jié)構(gòu)圖的版式）④學(xué)生探究學(xué)習(xí)，教師巡視 ⑤學(xué)生匯報(bào)調(diào)整圖示的版式和格式

⑥教師補(bǔ)充講解并演示：自動(dòng)套用格式和日積月累中的“設(shè)置自選圖形格式” 強(qiáng)調(diào)：只有取消自動(dòng)套用格式才能設(shè)置自選圖形的顏色。⑦學(xué)生完成組織結(jié)構(gòu)圖顏色的變化

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

【 設(shè)計(jì)意圖：能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中掌握知識(shí)提高能力。】

三、拓展應(yīng)用

1、師：剛才我們學(xué)習(xí)了組織結(jié)構(gòu)圖的有關(guān)知識(shí)，你能用所學(xué)的知識(shí)把科學(xué)課中的食物金字塔做出來(lái)嗎？

2、學(xué)生制作

3、作品展示

【 設(shè)計(jì)意圖：注意學(xué)科的整合做學(xué)以致用。】

四、作品講評(píng)：

1、學(xué)生匯報(bào)：展示食物金字塔，說(shuō)說(shuō)自己的做法

2、講評(píng)： ①學(xué)生講評(píng)

③教師點(diǎn)評(píng)（對(duì)作品的講評(píng)及對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)）

【 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)講評(píng)能發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的作品，使學(xué)生獲得更多的收獲。】

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣；

（2）掌握所學(xué)知識(shí)的程度主要從學(xué)生的作品完成情況去評(píng)價(jià)，包括組織結(jié)構(gòu)圖的版式、色彩等方面。

八、幫助和總結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)繪畫(huà)知識(shí)掌握有困難的同學(xué)，采取小組求助和教師輔導(dǎo)相結(jié)合。

第四篇：《放小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，知道鳥(niǎo)是人類的朋友。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,并能正確工整地書(shū)寫(xiě)。

2．練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟課文的意思，體驗(yàn)文中情感，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

難點(diǎn)：懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)情調(diào)查：

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）

今天有兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語(yǔ)：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子 小鳥(niǎo)聽(tīng)你們讀的這么好，又給你們送來(lái)了兩組詞組，請(qǐng)注意紅色字的讀音 出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

二、合作探究：

動(dòng)動(dòng)腦筋？填一填（）送給()一只()，我把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)（），小鳥(niǎo)不（）也不（），一動(dòng)也（）我很（）。最后我把這只小鳥(niǎo)（）。（學(xué)生思考，指名填空）

三、展示交流： 學(xué)習(xí)第一自然段

過(guò)渡：小朋友們可真聰明，連小鳥(niǎo)也飛來(lái)想和我們一起上課呢！你們瞧，它來(lái)了（出示小鳥(niǎo)圖片）

請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥(niǎo)，你喜歡它嗎？喜歡它什么？ 指名說(shuō)（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）你覺(jué)得這是一只（）的小鳥(niǎo)呢？

（出示：這是一只（）的小鳥(niǎo)。（指名說(shuō)））

3、小朋友說(shuō)真不錯(cuò)，我們來(lái)看看文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)小鳥(niǎo)的樣子的呢？

(出示自讀要求:用“——”在第一段畫(huà)出表示小鳥(niǎo)樣子的句子,然后再讀讀。指名讀 讀后老師評(píng)價(jià)

并出示“姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛(ài)。” 師：誰(shuí)來(lái)讀？

師:這只小鳥(niǎo)非常可愛(ài)（非常可愛(ài)變顏色）。你從哪些句子讀出它很可愛(ài)呢？（點(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色）指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）評(píng)議：你讀出了小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子

評(píng)議：讓老師聽(tīng)出了小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子，老師也喜歡這樣的小鳥(niǎo)?.4.多么可愛(ài)的一只小鳥(niǎo)啊，文中的“小作者（小男孩）”喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？（喜歡）

你怎么知道他喜歡的？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥(niǎo)的句子，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。

（板書(shū)：關(guān)）

師:小鳥(niǎo)啊小鳥(niǎo)，我對(duì)你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動(dòng)都不動(dòng)？(點(diǎn)課件)（老師看課件問(wèn),學(xué)生回答）

師：那你現(xiàn)在覺(jué)得他是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？（出示填空再次說(shuō)話）師：那你能讀出你自己的感覺(jué)嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）

評(píng)議：老師聽(tīng)出小鳥(niǎo)非常的可憐，你很會(huì)讀書(shū) 評(píng)議：是啊!小鳥(niǎo)總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀!師:看到可愛(ài)的小鳥(niǎo)不動(dòng)也不吃東西,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生自由的說(shuō))

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰(shuí)來(lái)讀？（著急變顏色）指名讀。

我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B(niǎo)不吃東西，也不動(dòng)）

那么著急也說(shuō)明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥(niǎo)！）

誰(shuí)再來(lái)讀？

評(píng)議:還有誰(shuí)來(lái)讀?恩 你著急的眼淚都要掉下來(lái)了!評(píng)議:還有誰(shuí)讀的再著急一點(diǎn)?

再指名讀，齊讀

師：讓我們一起拿起書(shū)，讀第一段。（一起讀）

學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：正在這讓人焦急的時(shí)刻，突然，我聽(tīng)到了―――――（點(diǎn)擊鳥(niǎo)鳴聲）

1、你聽(tīng)到了什么？（小鳥(niǎo)的叫聲）

2、這會(huì)是誰(shuí)在叫？（小鳥(niǎo)的媽媽）請(qǐng)大家讀一讀課文的第二自然段。師：這是誰(shuí)在叫？（帖鳥(niǎo)媽媽的圖）（突然。。老師引讀。）3.引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境

師：是啊，鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說(shuō)焦急 課件點(diǎn)擊：“焦急”出現(xiàn)）

師：什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥(niǎo)媽媽為什么那么焦急呢？（學(xué)生想像說(shuō)話）

老師（放音樂(lè)）描述，設(shè)置情境：

師：是啊！如果小鳥(niǎo)這時(shí)沒(méi)有在籠子里，而是和媽媽在―――（出示小鳥(niǎo)和媽媽在大森林里的圖）大森林里快樂(lè)的生活著，瞧！它們?cè)谏掷锍瑁栾w翔，自由自在，開(kāi)開(kāi)心心，是多么的幸福啊！

可是當(dāng)小鳥(niǎo)被人抓去，孤單的關(guān)在了籠子里，從此不能再在藍(lán)天自由的飛翔，不能再和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂(lè)的歌唱了。鳥(niǎo)媽媽為了尋找自己的孩子，飛過(guò)了高山，越過(guò)了森林，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見(jiàn)了自己的孩子竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥(niǎo)媽媽卻沒(méi)有辦法救它，怎么能不焦急萬(wàn)分呢？

出示：原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！

小朋友，誰(shuí)來(lái)做做這只焦急的鳥(niǎo)媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）評(píng)議：師：是的！老師感覺(jué)到你是一只焦急的鳥(niǎo)媽媽 師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！師:鳥(niǎo)媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒(méi)有辦法? 分別指導(dǎo)想像說(shuō)話：

師：這時(shí)小鳥(niǎo)也看見(jiàn)了自己的媽媽在籠子外面，你猜它看見(jiàn)了自己的媽媽會(huì)說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生說(shuō)話）

師：那鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)自己的孩子在籠子里它會(huì)說(shuō)什么呢？（學(xué)生再次想像說(shuō)話）

師：（放音樂(lè) 老師描述：母子相見(jiàn)卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥(niǎo)無(wú)法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無(wú)法撫摸小鳥(niǎo)的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。小朋友們，想想這樣的畫(huà)面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書(shū)：放音樂(lè) 自由讀、齊讀）

學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？

1、（學(xué)生說(shuō)把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）

2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛(ài)心啊！文中的我也和你們一樣，決心。

（出示：我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。）(指名讀)師：第一段說(shuō)了我是那么喜歡這只小鳥(niǎo)，為什么要決心放它回家去呢？（點(diǎn)課件“決心”變顏色）（學(xué)生想像說(shuō)話）

師：我是多么愛(ài)這只小鳥(niǎo)啊！但是我不能讓它離開(kāi)媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）

（放音樂(lè)）我不能讓小鳥(niǎo)離開(kāi)自己的媽媽，男生齊讀 我不能讓小鳥(niǎo)看不見(jiàn)自己的媽媽，女生齊讀 我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀

現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛(ài)媽媽，媽媽愛(ài)孩子的感情

（放音樂(lè)齊讀二、三自然段）

學(xué)習(xí)第四自然段：

1、（板書(shū):把小鳥(niǎo)從籠子里拿出來(lái) 放到媽媽的身邊?板書(shū):放）瞧，（指著:板書(shū)）

我現(xiàn)在心里會(huì)想什么?(出示圖 學(xué)生想像說(shuō)話)（預(yù)設(shè)：學(xué)生：開(kāi)心 高興 幸福）

老師相機(jī)：為什么他會(huì)感到開(kāi)心，幸福，高興（因?yàn)榭匆?jiàn)小鳥(niǎo)和媽媽在一起了 所以為小鳥(niǎo)開(kāi)心。）

老師相機(jī)：為什么你會(huì)覺(jué)得難過(guò)？

（因?yàn)槲易约合矚g的小鳥(niǎo)卻把他放走了，看見(jiàn)它飛走了，我有點(diǎn)難過(guò)。）

師：對(duì)呀！我這樣舍不得，這樣愛(ài)小鳥(niǎo)，心里這樣難過(guò)卻還要放小鳥(niǎo)走，這是為什么呢？（因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)就要給它自由）（老師板書(shū)：愛(ài)小鳥(niǎo)）師：離開(kāi)籠子的小鳥(niǎo)開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）

師：你從第四段的哪里讀出小鳥(niǎo)很開(kāi)心的？（小鳥(niǎo)拍拍翅膀。）2.小鳥(niǎo)飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說(shuō)什么？(指著板書(shū))（“謝謝！” “我一定會(huì)回來(lái)看你的，再見(jiàn)！” “我一定會(huì)報(bào)答你的” “你才是真正的愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類的人！”

3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段 一起讀）

師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的孩子！（一起讀全文）

三、總結(jié)全文，深化主題。

師:小朋友，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來(lái)了生機(jī)，給人類增添了樂(lè)趣。許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生說(shuō)哪樣 老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥(niǎo)的圖片 做簡(jiǎn)單介紹。）

杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬(wàn)多條松毛蟲(chóng)。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲(chóng)的重量和自己的體重差不多。貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鳥(niǎo)：大家都知道啄木鳥(niǎo)是“樹(shù)木的醫(yī)生”。一只啄木鳥(niǎo)可以保護(hù)５００多畝森林。

師：所以我們也要去做一個(gè)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的好孩子！

指導(dǎo)寫(xiě)字：“羽、閃、非、常”

四、啟發(fā)預(yù)習(xí)

這一節(jié)課，我們見(jiàn)到了一只非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)，知道了鳥(niǎo)是我們的好朋友，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

15、放小鳥(niǎo)

送 養(yǎng) 放

鳥(niǎo)兒是人類的好朋友

第五篇：放小鳥(niǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)

15、放小鳥(niǎo)(第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《放小鳥(niǎo)》是語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥(niǎo),“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥(niǎo)不吃不喝。經(jīng)過(guò)內(nèi)心的斗爭(zhēng),“我”決心放小鳥(niǎo)回家。

這篇課文主要有三大特點(diǎn)：

１．文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥(niǎo)的影子。看鳥(niǎo)、喂鳥(niǎo)、放鳥(niǎo)，對(duì)此學(xué)生有過(guò)部分或全部的經(jīng)歷。

２．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥(niǎo)類、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

３．文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語(yǔ)言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語(yǔ)交際的空間。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【認(rèn)知目標(biāo)】

1、了解鳥(niǎo)是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥(niǎo)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀。【能力目標(biāo)】

通過(guò)觀看小鳥(niǎo)圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。【情感目標(biāo)】

1、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。解決措施：自主學(xué)習(xí)、合作探索，討論交流。

四、教學(xué)過(guò)程：

【一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）今天有一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能大聲地讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語(yǔ)：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）小鳥(niǎo)聽(tīng)你們讀的這么好又給你們送來(lái)了一組詞組，請(qǐng)注意紅色字的讀音出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它們？注意他讀對(duì)一遍我們就跟讀一遍。

【二】學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！連小鳥(niǎo)也飛來(lái)想和我們一起上課呢！你們瞧，它來(lái)了（出示小鳥(niǎo)圖片）

2、請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥(niǎo)，這是一只怎樣的鳥(niǎo)？指名說(shuō)（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）（出示：這是一只（）的小鳥(niǎo)。（指名說(shuō)））

3、小朋友說(shuō)真不錯(cuò)，那課文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)小鳥(niǎo)的呢？誰(shuí)來(lái)為大家大聲地讀一讀第一自然段的第一句話。

出示：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛(ài)。

指名讀：聽(tīng)了你的朗讀，我感受到你很喜歡這只小鳥(niǎo)。還有誰(shuí)來(lái)讀？

指名讀：你也是一個(gè)喜歡小鳥(niǎo)的小朋友。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？這只小鳥(niǎo)非常可愛(ài)（非常可愛(ài)變顏色）。

你從這句話的哪些詞中讀出它很可愛(ài)呢？（點(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃）

評(píng)價(jià)：你真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

評(píng)價(jià)：你讀出了小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子。可愛(ài)的小鳥(niǎo)，讓我們一起夸夸它吧，一起讀。聽(tīng)了你們的朗讀，老師也喜歡這樣的小鳥(niǎo)?.4.小朋友們，你們喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？（喜歡）那文中的“我”喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？（喜歡）

你怎么知道他喜歡的？在第一自然段中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥(niǎo)的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。是呀，我是那么喜歡這只小鳥(niǎo)，擔(dān)心它飛走了，趕緊把它關(guān)進(jìn)籠子里，怕它餓了，給它食吃，害怕它渴了，給它水喝。（板書(shū)：關(guān) 并畫(huà)上籠子）

小鳥(niǎo)啊小鳥(niǎo)，我對(duì)你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動(dòng)都不動(dòng)？(點(diǎn)課件)（老師看課件問(wèn),學(xué)生回答）

小朋友們，小鳥(niǎo)不吃也不動(dòng)，它在想什么呢？

生回答:（害怕。/我要媽媽。/這是哪里？/我會(huì)不會(huì)被吃了？??）

師：那你能讀出你的感受嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話評(píng)議：老師聽(tīng)出小鳥(niǎo)非常的可憐，你很會(huì)讀書(shū)。

是啊!小鳥(niǎo)總不吃東西怎么能行呢?我們一起讀好這句話!師：看到可愛(ài)的小鳥(niǎo)不動(dòng)也不吃東西,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生自由地說(shuō))

6、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰(shuí)來(lái)讀？（著急變顏色）指名讀。我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B(niǎo)不吃東西，也不動(dòng)）那么著急也說(shuō)明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥(niǎo)！）誰(shuí)再來(lái)讀？指名讀，嗯，你著急的眼淚都要掉下來(lái)了!師：我們一起學(xué)著她的樣子讀好第一段。齊讀段一。

【二】學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：正在這讓人焦急的時(shí)刻，突然??

1、師范讀課文：你聽(tīng)到了什么？（小鳥(niǎo)的叫聲）這會(huì)是誰(shuí)在叫？（小鳥(niǎo)的媽媽）這是誰(shuí)在叫？（帖鳥(niǎo)媽媽的圖）（突然——小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。引讀）

2、引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境師：是啊，鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)自己的孩子在籠子里心里一定很――――（學(xué)生說(shuō)焦急 課件點(diǎn)擊：“焦急”出現(xiàn)）

3、師：什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥(niǎo)媽媽為什么那么焦急呢？

4、引導(dǎo)孩子想像說(shuō)話（因?yàn)樗暮⒆颖魂P(guān)在籠子里。/擔(dān)心孩子會(huì)被吃掉。/想辦法救孩子。）師：小朋友們真細(xì)心，從小鳥(niǎo)的表情都能看出它心里的話了。

5、鳥(niǎo)媽媽為了尋找自己的孩子，飛過(guò)了高山，越過(guò)了森林，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見(jiàn)了自己的孩子，竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥(niǎo)媽媽卻沒(méi)有辦法救它，怎么能不焦急萬(wàn)分呢？

6、出示：原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！小朋友，誰(shuí)來(lái)做做這只焦急的鳥(niǎo)媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）師：是的！多焦急的鳥(niǎo)媽媽呀！師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。師:鳥(niǎo)媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒(méi)有辦法??

7、情境表演：（出示小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽隔著籠子圖）小朋友們，此時(shí)此刻，如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)窗外的媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)話）師：那鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)自己的孩子在籠子里它會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)同座的小朋友，一個(gè)人做小鳥(niǎo)，一個(gè)人做鳥(niǎo)媽媽，可以加上動(dòng)作。合作著想一想，說(shuō)一說(shuō)。兩對(duì)表演，點(diǎn)評(píng)：小朋友們真是小演員呢！

8、（放音樂(lè) 老師描述：母子相見(jiàn)卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥(niǎo)無(wú)法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無(wú)法撫摸小鳥(niǎo)的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。小朋友們，想想這樣的畫(huà)面，我們一起拿起書(shū)本，讀讀第二小節(jié)。

【三】學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？

1、引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)：哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛(ài)心啊！文中的我也和你們一樣，決心??

2、出示：我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。(指名讀)師：第一段說(shuō)了我是那么喜歡這只小鳥(niǎo)，為什么要決心放它回家去呢？（點(diǎn)課件“決心”變顏色）（因?yàn)樗蝗绦牟鹕⑿▲B(niǎo)的家。）師： 我是多么愛(ài)這只小鳥(niǎo)啊！但是我不能讓它離開(kāi)媽媽，失去自由，那么痛苦地活著，所以―――“我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。（一起讀）我不能讓小鳥(niǎo)離開(kāi)自己的媽媽，男一起讀好這句話我不能讓小鳥(niǎo)看不見(jiàn)自己的媽媽，女生一起讀我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)這母子之間深厚的感情。

3、齊讀二、三自然段。【四】學(xué)習(xí)第四自然段：

1、（板書(shū):把小鳥(niǎo)從籠子里拿出來(lái) 放到媽媽的身邊?板書(shū):放）瞧，（指著:板書(shū)）我現(xiàn)在心里會(huì)想什么?(出示圖 學(xué)生想像說(shuō)話)（預(yù)設(shè)：開(kāi)心 高興 幸福）老師相機(jī)：為什么他會(huì)感到開(kāi)心，幸福，高興（因?yàn)榭匆?jiàn)小鳥(niǎo)和媽媽在一起了 所以為小鳥(niǎo)開(kāi)心。）老師相機(jī)：為什么你會(huì)覺(jué)得難過(guò)？

（因?yàn)槲易约合矚g的小鳥(niǎo)卻把他放走了，看見(jiàn)它飛走了，我有點(diǎn)難過(guò)??）

師：對(duì)呀！我這樣舍不得，這樣愛(ài)小鳥(niǎo)，心里這樣難過(guò)卻還要放小鳥(niǎo)走，這是為什么呢？（因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)就要給它自由）（老師板書(shū)：愛(ài)小鳥(niǎo)）

師：離開(kāi)籠子的小鳥(niǎo)開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）師：你從第四段的哪里讀出小鳥(niǎo)很開(kāi)心的？（小鳥(niǎo)拍拍翅膀??）

2、小鳥(niǎo)飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說(shuō)什么？（“謝謝！” “我一定會(huì)回來(lái)看你的，再見(jiàn)！” “我一定會(huì)報(bào)答你的” “你才是真正的愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類的人！”

3、讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段 一起讀）

4、師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的孩子！讓我們輕輕地拿起書(shū)本，通過(guò)你的朗讀記住這個(gè)動(dòng)人的故事，好嗎？（放音樂(lè)，齊讀課文）

5.情境采訪：小朋友們，你放過(guò)鳥(niǎo)嗎？你放過(guò)的鳥(niǎo)是什么樣子的？你喜歡那只小鳥(niǎo)嗎？為什么又要把它放了呢？那你以后準(zhǔn)備怎么保護(hù)小鳥(niǎo)呢？（一起讀全文）

【五】總結(jié)全文，深化主題。師:小朋友，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來(lái)了生機(jī)，給人類增添了樂(lè)趣。許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你還知道哪些益鳥(niǎo)嗎？

【六】指導(dǎo)寫(xiě)字：“找” “拍”

1、過(guò)度：鳥(niǎo)兒還為我們送上了兩個(gè)今天要寫(xiě)的字寶寶，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、讀音、擴(kuò)詞，你有什么辦法記住它？（觀察：兩個(gè)都是提手旁的字）會(huì)讀了，會(huì)記了，還要想辦法把這些字寫(xiě)漂亮怎么樣寫(xiě)漂亮？

3、老師板書(shū)范寫(xiě)“找” 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 戈的橫和提手旁的橫對(duì)齊 不能把撇和點(diǎn)忘記

“拍 ” 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 左邊的提手旁第一筆是橫

4、生描紅、仿寫(xiě)。