第一篇：《最后一根火柴》的教學設計

《最后一根火柴》的教學設計

【教學目標】

1.有感情的朗讀課文，層層深入地理解科考隊員面臨的處境和他們表現。理解：最后一根火柴點燃了篝火，那又是什么點燃了這最后一根火柴？

2.理解“老隊長沉默了一會兒??創造奇跡的竟是一根微不足道的火柴”的內在含義，讓學生認識到：在危機時刻，只有堅強、鎮定和智慧才能創造化險為夷的奇跡。3.理解渺小的事物也有它的偉大之處。【教學重點】 1.朗讀中理解課文。2.認識本課生字，積累詞語。【教學難點】

1.世界上再渺小的事物也會有它的偉大之處。

2.在生死存亡的危機時刻，往往是用百折不撓的意志，處變不驚的鎮定和大智大勇的聰穎來化險為夷，達到自己拯救自己的目的。【教學準備】火柴、可可西里暴風雪圖片或課件。【教學課時】2課時

一、創設情境

1.出示實物火柴。同學們，看老師手中拿的是什么？（一根火柴）你能用你的語言描述一下這根火柴嗎？（一根小小的火柴、一根渺小的火柴、一根普通的火柴、一根能燃燒的火柴、）師：是啊，這是一根渺小的火柴，（板書：渺小）劃著它，也會在短暫的時間內燃盡，但就是這渺小的火柴也會有它的偉大之處。下面我們就來學習《最后一根火柴》這篇課文。（板書課題）

2.看到課題你想到了什么？（為什么只剩一根火柴了？最后一根火柴發揮了什么作用？誰剩下的最后一根火柴？）

3.請同學們帶著這些問題走進課文，在課文中尋找答案。

二、整體感知

1.請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.現在讓我們來認識一下課文中的生字寶寶。

3.讓我們把生字寶寶放回到課文中，找同學按自然段來讀課文，其他同學邊聽，邊想想我們剛才提出的問題？

三、細讀研悟

1.師：誰剩下的最后一根火柴？（老隊長）老隊長他們的考察隊去哪考察了？（可可西里無人區）下面我們來看大屏幕。

2.師：可可西里無人區，是中國最大、海拔最高、最神秘的“死亡地帶”。它位于青藏高原腹地，總面積約24萬平方公里，是青藏高原上最大的高寒地帶。整個可可西里均在海拔5000m左右，氣候干燥寒冷，嚴重缺氧和缺淡水，環境險惡，令人望而生畏。人們給這里起了許多可怕的綽號，如“神秘的死亡地帶”、“死亡線”、“人類的禁區”、“生命的禁區”等等。今天，我們所講的就是考察隊員在這里發生的故事。

3.師：人類生存的禁區是什么意思？６名考察隊員到人類生存的禁區去考察，遇到了什么危險呢呢？（遭遇風暴，迷失了方向。熬過今晚才有獲救的可能）

4.用朗讀的方式告訴大家：險惡環境和危機產生的語句。5.在這樣的情況下，考察隊員面臨的最大困難是什么？（寒冷）他們采取了什么措施？齊讀第二自然段。

6.在這樣的環境下用身體取暖的方法有用嗎？科考隊員到底是怎樣渡過難關的呢？在課文中找出危機不斷加深的描寫。

7.結合課文描寫理解詞語：“心領神會”“遺憾”（指名說）

8.讀到這里，你的心情怎樣？你有什么想法？你對“老隊長”有什么建議？請你和你的同桌交流一下。（誰來說給大家聽聽，你來說，你是個很有想法的學生，老師都佩服你）

9.重點指導理解六、七自然段。

請大家帶著問題：自由讀6自然段。現在我們看大屏幕在小組內討論：

（1）“老隊長沉默了一會兒”，他想了些什么？他命令大家怎么做？

（2）他自己是怎么做的？

(3)如果你是這個準備劃火柴的老隊長，你心里怎么想？

(4)這最后一根拯救生命的火柴是怎樣燃燒起來的？你感覺老隊長是個什么樣的人？你從哪里知道的？（有堅強意志、鎮定，聰穎）

現在我們一起來交流一下你們剛才在組內討論的問題。最后這一根火柴發揮了怎樣的作用？（師根據學生的回答板書：創造了奇跡）挽救了６個人的生命，這渺小的火柴居然發揮了這么偉大的作用，讓我們帶著敬佩的心情來齊讀第７自然段。

這最后一根火柴成功點燃了篝火，拯救了六個人的生命，但是原先火柴盒里有好幾根火柴，為什么這最后一根能成功的點燃起來呢？

（火柴是“死物”，人是活的。火柴能夠熄滅，也能夠點燃，關鍵在于人怎么使用它。只有不放棄希望，具有堅強意志的人才敢于劃燃最后一根火柴。）板書：堅強意志。

師：文章的結尾用了一個雙重否定句。你能讀一讀這個句子嗎？這個雙重否定句表達了作者的思想感情——重新審視那些渺小的事物。

四、拓展升華

1、課文為什么要用“最后一根火柴”為題？

2、世界上再渺小的事物也會有它的偉大之處，你能舉例說明一下嗎？

五、總結全文。

1、學生談收獲。

2、師總結。板書設計：

最后一根火柴

渺小——偉大

堅強意志

創造奇跡

第二篇：用好一根火柴美文

那是一個炎熱的季節，結束了四年大學生活，我開始了創業旅程，在一家大公司從一個底層的小職員干起。經過近6年的堅守和努力，我憑著過硬業績和素質當上了主管，在一個新的層次上開啟新的職場旅程。

那一天，我搬進主管辦公室，不知為什么，心潮巨烈翻涌，似乎在這一刻，心中所有往事都近乎控制不住地想要迸發出來，特別是看到平常把我當對手，到處給我使絆子的幾個同事，紅著臉找我請示事情的時候，我的心情無比復雜。

我剛上任，自然要有自己的想法。于是，我在辦公室埋頭干了兩天，做了一個工作設想，這里既有市場營銷方面的，也有人員選聘的，也有自身建設方面的……

很快，我把這份報告交給了總經理。那一天，總經理把我叫到他的房間，對我說：“程，這份報告我看了，很好，尤其是工作思路，有很多創新的地方，你再完善一下，過些日子我發給總部，說不定還能轉發呢？”我聽后，心里頓時一喜，當天晚上便又扎進辦公室，用了一個通宵把方案重新完善了一下。可這次送上去后，經理沒有再提意見，也沒說什么，只把報告壓在了他那里。

一轉眼，一個月過去了，沒有經理的首肯，我的方案就無法實行，可經理怎么沒有動靜呢？我心里直犯嘀咕。

一天，公司組織活動。經理讓我發邀請函，特別邀請另外一個公司經理來參加。我有點弄搞不明白了，以前他們是激烈的競爭對手，可今天為什么邀請他來呢？我不好意思問經理，只好照辦。更沒想到，活動那一天，經理主動走上前和他握手，氣氛非常融洽，并在午飯的時候敲定了一個合作項目。真難以理解，以前二人爭的那么歷害，今天怎么就變得這樣溫和了……

晚上，我們在草原上搞篝火晚會，大家載歌載舞，玩的十分高興。趁著經理高興，我在休息的時候問：“經理，我的那個報告，不知您還有啥意見。”經理停了一會，突然從兜里掏出一盒火柴，這是他剛才點篝火時用的，他抽出一根對我說：“程，你看這根火柴，我剛才用它點燃篝火，它帶給了我們溫暖和快樂，如果我用它把這片草原點燃呢？那恐怕就將帶給我們一場災難。”經理突然的一個比喻，讓我們摸不著頭腦，愣愣地看著他。

經理看出了我的茫然，笑著對我說：“我說的是火柴的運用問題，其實也想和你說一說用人的問題。我把你的報告壓了這么長時間不發，其實就是想告訴你用人的問題。方案其他方面的設想和安排我都非常贊同，可在用人方面，你計劃把你部門的人換掉一半，我很不贊同。我知道，你想調離的幾個人都曾經在工作上與你有過不快，更有些人做了一些不該做的事。但就像我剛才說的一根火柴的作用一樣，這些人關鍵看你怎么運用，如果你弄不好，那么對于你這個部門的傷害是非常大的。這些人可都是骨干，假設你調來一批新人，你那雄心勃勃的計劃恐怕就難以開展起來，更重要的是你突然把他們都換掉，公司會怎么看你……”聽了經理的話，我低下了頭，為我的魯莽有些懊悔。

經理繼續對我說：“程，我今天邀請我曾經的對手參加活動其實也是給你看的，我們也能聊的很好。其實人與人之間沒有什么，關鍵在于溝通。我希望你把你部門的人用好，用他們點燃篝火，給你們帶來溫暖和快樂，可不能讓們去燃燒森林，給你們帶來災難。”

那一刻，我陷入了沉思……

第三篇：《七根火柴》教學設計

? 《七根火柴》教案設計 學習目的：

1、理解緊扣線索來展開故事情節的寫法。

2、了解自然環境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語句。

學習重點：品味精彩語句,弄清線索和文章結構 學習難點：理解緊扣線索來展開故事情節的寫法。學習過程：

一、整體感知

學生速讀課文，疏通文意，劃分段落，歸納段意。

學生閱讀、思考、討論、交流

第一部分（1-5節）著重描寫環境，補說昨夜的暴雨冰雹，描寫雨后草地的景象。第二部分（6-22節）無名戰士把七根火柴交給戰友托他帶給部隊。

第三部分（22-26節）盧進勇趕上了部隊，火柴發揮了作用，給紅軍戰友士帶來了光和熱。

本文的主人公是誰？（幻燈片投影）學生思考，討論，交流，明確。

提示：就人物在體現中心的地位上看，盧進勇和無名戰士相比，哪一個更高大？這樣就不難理解無名戰士是小說的主人公。本文的線索是什么？（幻燈片投影）學生思考，討論，交流，明確。

提示：以七根火柴為線索。全文圍繞“需要火柴”展開情節，先寫暴雨，衣服濕透，引出第一次需要。接著寫無名戰士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“數火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情節都是緊扣線索來展開的。（幻燈片投影）

4、無名戰士的崇高品質主要表現在哪一方面？

學生思考，討論，交流，明確。

提示：無限忠誠黨的事業，以革命利益為第一生命。第二課時 學習目的：

1、理解緊扣線索來展開故事情節的寫法。

2、了解自然環境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語句。

學習重點：品味精彩語句,弄清線索和文章結構 學習難點：理解緊扣線索來展開故事情節的寫法。教具：幻燈機 學習過程：

一、品味語句

1、指名學生朗讀1-5節課文，（注意：朗讀時前面 的語調較平緩，中間要讀出焦躁的語氣，后面要有期盼的語氣。）

比較品味：下面的文字是根據課文1-3節而改寫的，請讀一讀，思考：是原文寫得好，還是改寫的文字好？為什么？

（盧進勇從夢鄉里醒來時，早已是彩霞滿天，一輪火紅的朝陽正噴薄而出。他回想著昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，頭枕雙手，望著深邃的天空，湛藍的天幕上月朗星稀，陣陣微風輕輕吹拂著他的面頰，耳邊不時傳來各種不知名的蟲子鳴叫聲，就像是一支支優美悅耳的小夜曲。盧進勇此時正想著，今晚美美地睡一覺，明天就可以趕上部隊啦，心理不由得一陣高興。）提示：讓學生從環境描寫的作用與火柴的關系上去思考。

明確：課文中的環境描寫烘托了人物形象，展開故事情節，突出了“火柴”的重大意義，盧進勇、無名戰士及整個連隊都迫切地需要火。

2、指名朗讀14-15節課文（朗讀時要表現無名戰士身體的衰竭，后面要讀出既艱難又急切的語氣。）

提問：無名戰士想囑托什么呢？（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流。

明確：唯愿將七根火柴交同志帶給部隊。

提示：課文寫因為珍藏，所以火柴“干燥”。這與“濕漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，臉上的雨滴”，“身子底下一汪汪渾濁的污水”形成鮮明的對照。

3、指名朗讀第22節（前面的語調要緩慢，語氣要沉重，后面要讀得激越、高昂）

提問：本段使用的修辭手法有哪些？有什么作用？（幻燈片投影）學生思考，討論，明確。

提示：比喻和對比。突出了無名戰士高大的形象。提問：句中。“路標”的含義是什么？（幻燈片投影）學生思考，討論，明確。

提示：無名戰士崇高的精神和品格是人生道路的路標，指引前進的方向。提問：段末省略號的作用是什么？（幻燈片投影）學生思考，討論，明確。提示：余意未盡，意味深長。

二、比較閱讀

作業 ：1。將文中你認為精彩的語段摘抄下來，并背誦。2．閱讀訓練。（打印后油印發給學生練習）豐碑

一支長長的紅軍隊伍，在去云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進。嚴寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊伍。

將軍的馬，早已讓給了傷號騎，將軍和戰士們一道踏著冰雪行軍。他不時被寒風嗆得咳嗽著。他要率領這支隊伍向前挺進，為后續部隊開辟一條通路。等待著他們的將是十分惡劣的環境和十分殘酷的戰斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能??哦，可能太多了，這支隊伍的素質怎樣呢？能不能經受住嚴峻考驗？ 將軍思索著??

前面的隊伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”將軍的警衛員回來告訴他：“??前面??凍死了一個人??”

將軍愣了一愣，什么話也沒說，朝那邊走去，風雪大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點迷離。

一個凍僵的老戰士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都 了雪，可以看出 的神情，卻一時無法辨認面目，半截帶卷的旱煙還 在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪 打熄。他微微向前 出手來，好像要向戰友們 ??怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，??他的御寒衣物呢？為什么沒有發下來？ 將軍的臉上頓時，嘴角邊的肌肉明顯地

了一下。驀然 頭向身邊的人 吼道：“叫軍需處長來！老子要??”一陣風吞沒了他的話。他 著眼睛，像一頭 的豹子，樣子十分可怕。沒有人回答他，也沒有人走開??

“——聽見沒有？警衛員！叫軍需處長跑步上來！”將軍兩腮的肌肉大幅度抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

終于，有什么人對將軍小聲說了一聲：“這就是軍需處長??” 將軍正要發火的手勢突然 了。他怔怔地

了足有一分鐘。雪花無聲地落在他的眼臉上，融化成閃爍的淚珠??他深深地 了一口氣，緩緩地 右手，齊眉處。向那位與云中山化為一體的犧牲者 了一個莊嚴的軍禮??

雪更大了，風更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑??

將軍什么話也沒說，大步鉆進了彌天的風雪之中，他聽見無數沉重而又堅定的腳步聲在說： ??

把下列詞語填入“一個凍僵的老戰士??”一段中恰當的空白處。①伸 ②夾 ③落滿 ④借火 ⑤鎮定自然 ⑥打熄

2、把下列詞語填入“將軍的臉上頓時??”一段中恰當的空白處。

①轉過 ②發怒 ③抽動 ④紅 ⑤陰云密布 ⑥吼道

3、把下列詞語填入“將軍正要發火的手勢??”一段中恰當的空白處。①舉至 ②佇立 ③敬 ④呼出 ⑤停住 ⑥舉起

4、聯系全文內容，（1）表示將軍憤怒心情的語句是：

（2）表示將軍敬仰心情的語句是：

5、本文故事情節的高潮是：

6、小說反復描寫風雪的作用是：

7、本文末尾 處應填入的文字是（）A、“這支隊伍為什么不怕困難呢？ B、“這樣的隊伍真是不可思議！” C、“看來狂風可能征服不了這支隊伍。” D、“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

8、概括這篇小說中心思想：

9、給小說找一個恰當的標題。

10、（1）這篇小說的主人公是。

（2）試簡略陳述確定小說主人公的理由。參考答案

1、③⑤②⑥①④

2、⑤③①⑥④②

3、⑤①④⑥①③

4、（（2）、十二段

1）、八段、十段

5、有人告訴將軍犧牲者就是軍需處長。

6、反襯紅軍的英勇頑強、不怕犧牲的精神。

7、D

8、贊頌軍需處長所代表的紅軍戰士無私無畏的崇高品質和英勇頑強，不怕犧牲的精神。

9、《碑》

10、（1）軍需處長。（2）一是小說的文題入手進行分析。二是從情節上分析：小說的故事情節由明暗兩條線構成，軍需處長雖是暗線中的人物，但小題是由他表現的 課外作業 ：

1、學生自己在文中找出幾處語言來欣賞品味。

2、借助多媒體幫助學生學習，出示有關紅軍長征的資料圖片。

第四篇：《畫畫火柴人》教學設計

《畫畫火柴人》教學設計

一、教材分析：

本課以畫畫火柴人為題材，引導學生欣賞學習。火柴人是我國勞動人民為啟迪兒童智慧、伴隨兒童游戲玩樂而制作的娛樂用品，一般是手工制作而成，民間玩具具有濃郁的地方特色，并隨著時代的發展而不斷變更，把它介紹給沉浸在電動玩具世界里的孩子們，既豐富和提高了學生的審美情趣，又讓他們受到民族傳統文化的熏陶。

二、教學目標：

1、知識目標：

通過欣賞、探索使學生對畫畫火柴人有個大致的了解。

2、能力目標：

能夠利用身邊的材料設計并畫一幅火柴人畫。培養學生創作能力和想象能力。

通過欣賞、探索使學生對畫畫火柴人有個大致的了解。激發學生的創作熱情和對藝術的熱愛。

3、情感目標：

提高學生的藝術審美能力和民族自豪感。培養學生的合作意識，體驗探究的樂趣。

三、學情分析：

1、授課對象：小學一年級學生。

2、學生特點：好奇心強，參與教學活動積極性高，想象力極其豐富。但孩子小，動手能力較弱，生活認知有限。

四、教學策略：

1、替代式教學策略：

學生知識儲備有限和學習策略不佳的學生可以獲得成功的學習。

2、獨立學習與小組學習策略：

能激勵學生發揮出自己的最高水平；促進學生間在學習上互相幫助、共同提高；增進同學間的情感溝通，改善人際關系。培養小組成員的個體交往意識及交往技能。

3、競爭與合作學習策略：

良好的合作關系促進個體積極學習的保證，同學間積極地相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發中可以共同學習。教師根據教學情境來決定是否采用競爭策略，以取得良好的教學效果。

五、教學媒體分析：

1、媒體出現的時間：

教師導入課題后，出示多媒體課件。

2、時機：

學生對“民間玩具”感到好奇時，展示學生習作，提高學生學習興趣。

3、媒體類型： PPT課件

4、媒體呈現方式： 圖文結合靜態呈現

教學重點、難點：

重點：畫畫火柴人的活動場景。

難點：在人物周威添畫景物，使畫面完整。

教學準備：

多媒體課件、鉛筆、畫紙、彩筆等畫畫工具。

六、教學過程：

導入新課

1.看圖說話：教師出示教材P36的滑雪圖和P37的游泳圖，學生欣賞，提出要求，讓學生看圖創編故事。

2.小組內自由看圖說話，時間約兩分鐘。

3.請兩到三名學生到臺上分別表演講故事。

情景教學

1.小朋友們說故事說得真好！老師有一首小兒歌送給小朋友們：

火柴人，真神氣，扭腰翻滾有活力。

滑滑雪，游游泳，快來一起玩游戲。

2.你們想不想畫一畫有活力的火柴人呢？想一想說一說火柴人聚在一起可以做些什么有趣的事情。

3.想清楚兩個問題：火柴人在哪里？火柴人在干什么？

4.嘗試完成P37的作業任務：在場景中添畫3人或5人，注意安排好他們的位置。

繪畫指導

1.觀察圖：教師根據學生的回答展示一些圖片：餐廳圖、操場圖、教室圖、游泳圖、滑雪圖、溜冰圖、春游圖????

2.畫場景：畫畫火柴人活動所在的場景。

3.添畫火柴人：怎樣畫火柴人？步驟如下：①確定畫幾個火柴人，以及他們的位置；②畫火柴人的頭部；③畫火柴人的身軀；④畫火柴人下肢；⑤畫上肢。

4.勾線上色，根據需要稍作修改。

自主表現

學生作業，教師指導。

展示評價

1.作業展示。

2.學生根據自己的創作，看圖說話編故事。

3.評一評誰畫的火柴人最有活力。說一說你認為最有意思的是哪個故事、哪幅作品。

六、課堂小結

通過今天的學習，你的收獲是什么？

七、教學評價：

留意火柴人，能根據身邊的素材為自己設計一個簡單火柴人玩具。

第五篇：《一根竹竿容易彎》教學設計

《一根竹竿容易彎》教學設計

教學目標：

1、學會唱湖南民歌《一根竹竿容易彎》，能唱出湖南民歌的韻味。

2、能用明亮、有力的聲音和諧地進行兩聲部合唱。

3、主動參與音樂活動，通過同學間的互相配合，培養學生團結協作的精神，深刻體會“不怕力小怕孤單、眾人合伙金不換”的道理。教學重、難點：

1、通過教學，培養學生與他人合作的意識，深刻體會“眾人合伙力量強”的道理。

2、指導學生和諧均衡地演唱好兩聲部歌曲《一根竹竿容易彎》。教學準備：課件、手風琴 教學過程：

一、拍手活動

1、X X X X ︱

2、提出問題：掌聲有什么變化？誰能用一句話描述蘊含的道理？。

二、歌曲學習

1、欣賞何紀光演唱的《一根竹竿容易彎》。

師：其實，這幾句話是湖南民歌《一根竹竿容易彎》的歌詞。我國著名湖南籍歌唱家何紀光（課件出示何紀光的照片及名字）就曾經演唱過這首歌，他的演唱風格獨特、韻味十足，并且運用了湖南方言。下面我們就來欣賞一下吧！

師：哪幾個字是用湖南方言演唱的？（扯脫難、竹竿等）

2、集體朗讀歌詞，理解歌詞內涵。

師：這首歌告訴了我們無論做什么事情只要團結一心就能取得勝利等等。

3、學唱歌曲低聲部

①播放低聲部范唱，出示低聲部歌譜。

②師帶唱一遍，力求解決學生的音準問題。③跟著琴演唱一次。

④師對演唱聲音提出要求：有力、有氣息控制。⑤師生合作演唱。

4、學唱歌曲高聲部

①出示高聲部歌譜，跟老師輕聲演唱。②強調歌曲中襯詞的演唱。③學生跟琴演唱歌曲。④兩聲部合唱。

5、學習輪唱部分

①學生隨樂演唱歌曲，后半部分由教師加入輪唱，引入輪唱的學習。

②介紹“輪唱”的演唱特點，強調“輪唱”的演唱方式（強調重音，不要搶拍）③學生嘗試演唱。

④師生討論“輪唱”的結束方式。⑤完整演唱輪唱部分。

三、完整演唱歌曲

1、屏示歌曲完整歌譜。

2、介紹合唱曲《一根竹竿容易彎》。

3、學生分聲部完整演唱歌曲。

四、教師小結

同學們，合唱是要靠團體的協作才能唱好的，還要注意聲部之間互相傾聽。感受聲音的和諧、美妙！