第一篇：巧移火柴棒教學設計

巧移火柴棒教學設計

活動目的:通過用火柴棒擺出數字圖形和巧移火柴棒等活動,培養學生動手能力,豐富想象能力。活動準備:幻燈投影儀、火柴棒。活動過程:

一、猜謎導入

兄弟全是瘦長個，長著一色小腦殼，平時擠著不吭聲，出門辦事就發火。（火柴）

現在老師在黑板上擺一個圖形，移動兩根火柴棒使圖形的開口方向相反。是不是很有趣，同學們，今天我們都帶來了一些火柴棒,利用這些火柴棒,我們都可以擺哪些東西？（可以擺出數字,也可以擺出圖形,還能擺出許多有趣的物體形狀。）這節課我們就來玩一玩、擺一擺火柴棒,看誰擺得好、擺得巧;看誰的心靈手巧。(板書課題:巧擺火柴棒)

二、擺數字

1、學生自己擺，然后學生投影儀展示。

2、如果這個數字拿掉一根、添上一根、移動一根可以變成什么數字。

3、展示評價。

師：看來，0—9這些數字都可以用火柴棒擺出來。哪些數字只需要拿走一根、添上一根、移動一根火柴棒，就能變成別的數字。

三、擺圖形

學生自己擺，然后學生投影儀展示。

師：小小火柴棒的本領還真不小，可以擺出許許多多的圖形。

四、拿走、移動、增加火柴棒使等式成立

（一）1、拿走一根火柴棒使下面等式成立

學生思考，自己擺一擺，然后學生講臺上展示并給同學們講解說明。

2、移動一根火柴棒使等式成立

3、加一根火柴棒使等式成立

4、移動一根火柴棒使等式成立

（二）舉一反三，鞏固練習

請只移動一根火柴棒，幫小貓把錯題改正過來。

五、巧移火柴棒,變化圖形(一)增加火柴棒,變化圖形。1.師問:擺一個三角形最少要幾根火柴棒?(3根),那照這樣想,老師要擺2個三角形,就需要再加幾根火柴棒?(3根),可是老師只想再加2根火柴棒,就能使它變成2個三角形,大家試試看。

2.哪位小朋友能再加2根火柴棒,使它變成3個三角形呢?擺擺看。3.誰能再加2根火柴棒,使它變成5個三角形嗎？

4.思考:擺一個三角形最少需要3根火柴棒,為什么擺2個三角形只需5根火柴棒,而擺3個三角形只需7根火柴棒呢?

（二）1、拿掉哪兩根可以變成兩個三角形？

2、拿掉哪一根可以變成三個三角形？

（三）只要移動一根火柴棒,就能使這只可愛的小豬向后轉,想:該怎么移? 請你只移動兩根，讓小狗調頭走嗎？

只移動3根火柴棒，使魚向反方向游

六、思考題

由一些火柴棒擺成如圖形狀，請你移動四根火柴棒，將它變成一座房子形狀．

第二篇：巧移火柴棒教學設計

巧移火柴棒

教學目標: 通過用火柴棒擺出數字圖形和巧移火柴棒等活動,培養學生動手能力,豐富想象能力。教學重點：

組織引導學生一邊開動腦筋，一邊動手操作。讓學生意識到在找到一定的思考方法后，一定要敢于嘗試，才能找到正確的答案。

教學難點：

小棒的數量有限，因此四、五個學生共用一組小棒，要讓學生學會合作和謙讓；教學過程中的演示也是難點；由于是思維訓練活動課，課堂紀律的把握也很重要。

教學準備:幻燈投影儀、火柴棒。教學過程:

一、猜謎導入

兄弟全是瘦長個，長著一色小腦殼，平時擠著不吭聲，出門辦事就發火。（火柴）

現在老師在黑板上擺一個圖形，移動兩根火柴棒使圖形的開口方向相反。是不是很有趣，同學們，今天我們都帶來了一些火柴棒,利用這些火柴棒,我們都可以擺哪些東西？（可以擺出數字,也可以擺出圖形,還能擺出許多有趣的物體形狀。）這節課我們就來玩一玩、擺一擺火柴棒,看誰擺得好、擺得巧;看誰的心靈手巧。(板書課題:巧擺火柴棒)

二、擺數字

1、學生自己擺，然后學生投影儀展示。

2、如果這個數字拿掉一根、添上一根、移動一根可以變成什么數字。

3、展示評價。

師：看來，0—9這些數字都可以用火柴棒擺出來。哪些數字只需要拿走一根、添上一根、移動一根火柴棒，就能變成別的數字。

三、擺圖形

學生自己擺，然后學生投影儀展示。

師：小小火柴棒的本領還真不小，可以擺出許許多多的圖形。

四、拿走、移動、增加火柴棒使等式成立

（一）1、拿走一根火柴棒使下面等式成立

學生思考，自己擺一擺，然后學生講臺上展示并給同學們講解說明。

2、移動一根火柴棒使等式成立

3、加一根火柴棒使等式成立

4、移動一根火柴棒使等式成立

（二）舉一反三，鞏固練習

請只移動一根火柴棒，幫小貓把錯題改正過來。

五、巧移火柴棒,變化圖形

1.師:擺一個三角形最少要幾根火柴棒?(3根),那照這樣想,老師要擺2個三角形,就需要再加幾根火柴棒?(3根),可是老師只想再加2根火柴棒,就能使它變成2個三角形,大家試試看。

2.哪位小朋友能再加2根火柴棒,使它變成3個三角形呢?生嘗試擺。3.誰能再加2根火柴棒,使它變成5個三角形嗎？

4.思考:擺一個三角形最少需要3根火柴棒,為什么擺2個三角形只需5根火柴棒,而擺3個三角形只需7根火柴棒呢?

六、全課總結

今天我們用小棒來做很多游戲，有算術的，也有圖形的，大家下課以后可以自己想想用小棒還能做哪些游戲。教學反思：

趣拼火柴棒這一活動主題，利用現實豐富的生活經驗，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解并掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。該主題有著豐富的教育教學價值。教材的版面是有限的，這決定了它只能為教學活動提供一個范例，一個瞬間，供大家參考與借鑒。要使教學活動豐富并富有趣，使教學內容飽滿并充滿靈性。教學中，我還注重把要教學的內容與學生的現實生活背景融合起來，讓學生從原有認知水平上展開數學學習，努力體現數學與現實生活的聯系。本節活動課我就是對教材進行加工改造，創造性的安排了一節適合自己所教學生的活動課，本課通過火柴棒拼擺，讓學生參與全過程并感受數學創造的樂趣。

第三篇：巧移火柴變魔術教學設計

巧移火柴變魔術

——《火柴謎題》益智器具教學設計

一、設計意圖

火柴游戲，又叫火柴棒游戲，是平面游戲中最具有全球意義的一種流行游戲。它以點火用的小小火柴棒作為游戲器具，依照一定的規律和原則，通過合理的移動、騰挪和組合，最終拼擺出由火柴所創造的算式和圖形，實現火柴游戲的娛樂價值和數學價值，培養學生的觀察能力、形象思維能力及動手操作能力，增強學生的創新精神和開拓精神，并起到健腦減壓的效果。

二、學情背景

本次教學的活動主體是四年級學生,活動人數為48人。學生初次接觸火柴游戲之前已經網上搜集了很多有關火柴游戲的資料，對火柴游戲有較多的了解和很高的興趣，已經具備玩游戲的基本素養，如：觀察力、判斷力、探究能力、豐富的想象能力及較強的動手能力。所以學生初次拿到火柴謎題時，很興奮但是在玩的時候又有點茫然不知所措。逐漸感悟一個道理：要想玩好火柴游戲，必須仔細觀察，深入思考，準確判斷，學會遷移。

三、教學目標

1、能通過火柴棒的擺放游戲讓學生進一步掌握圖形的基本特點,培養學生的空間觀念。

2、通過學生對圖形的拼擺及掉頭改變，培養學生的觀察分析能力及判斷推理能力。

3、通過由動物圖形到數學圖形的轉換，培養學生對知識的遷移能力，做到舉一反三。

四、教學準備

學生：每人一副火柴謎題器具，每人一塊展板。

老師：制作相應課件

五、教學過程

（一）、交流資料入新課 1.交流火柴游戲的起源

談話：今天，咱們來玩一個火柴游戲。課前老師布置大家搜集有關火柴游戲的起源。現在，我們來交流一下，看看大家對火柴游戲都有哪些了解？

學生交流：火柴游戲的起源、發展及有關人物故事 日照市東港區浮來春小學 孟祥花 教師評價：同學們你們課前搜集到了很多知識，善于運用網絡學習，這也是一種很好的學習方法。

2.導入課題

教師總結過渡：火柴游戲是平面游戲中最具有全球意義的一種游戲。古今中外有許多著名數學家都非常癡迷于它，譬如剛才這些同學提到的英國的哈代、法國的皮埃爾、中國的華羅庚、陳景潤等。今天，我們一起利用火柴變魔術，怎么樣？

（板書課題：巧移火柴變魔術）

（二）、自由拼擺比創意 1．自由拼擺

引導：要想變魔術，得先會拼擺圖形。現在請大家自由拼擺，看看誰的創意最好，想象力最豐富？

（學生自由拼擺）

2．展示，講述自己的創意想法。

評價小結：（大家擺的圖形豐富多彩，既有動物圖形，還有數學算式，真是一群有想象力的孩子。）

（三）、探究規律變魔術 1.自主拼擺

過渡：剛才我們進行了魔術前的熱身，現在你們想干什么？

引導：變魔術可不能馬虎，得做到有板有眼。現在讓我們進入學做魔術環節，請聽老師要求。

自己用七根火柴擺一只朝左行走的狗。想一想怎么擺？

展示：找同學說一說，你是怎么擺的？（找同學上展示臺拼擺：部三根，尾巴一根身體一根，腿部兩根）

2.聽口令變魔術

提出要求：現在，老師讓你只移動兩根火柴，把它變成一只朝右行走的狗。想一想，怎么移？

學生展示：同學講自己移動過程。3.探究規律

提問：讓我們來仔細觀察，小狗的身體有哪些部位？決定小狗行走方向的是什么部位？（抓住關鍵部位：小狗的頭部和尾部）

讓我們思考一下，要改變小狗的行走方向，應該怎么辦？（調換小狗的頭部和尾部）

判斷一下，怎么調換？（語言表述：破壞頭部，再建頭部。也就是先破后立。）

板書小結：仔細觀察——深入思考——準確判斷，我們只要掌握了這個規律就可以變很多魔術。

4.熟悉規律。

提問：大家掌握這個規律了嗎？

自己練習一下，想一想。（先找決定方向的部位、然后破壞，建立）

（四）、掌握規律探究變 1.布置任務，合作探究

過渡引導：剛才大家深入探究了變魔術的規律，現在老師加大了難度，考考大家，請大家運用這個規律繼續探究。

咱們分組探究：左邊三組同學聽好要求：用八根火柴擺一條朝左游動的魚，只移動三根火柴讓它變成朝右游動的魚。

右邊三組同學的題目是：用十根火柴擺一只朝上飛行的鳥兒，只移動三根火柴，讓它翻個跟頭，朝下飛行。

方法不止一種，看看哪組同學能找出的方法多。2．學生分組變魔術，教師巡回指導 3.分組展示：

說一說你是怎么擺的？為什么這么擺？（重點引導學生找到魚的頭部、尾部、鰭部，鳥兒的頭部、尾部、翅膀，變形時也從這些部位著手）還有哪些方法？（提示學生只要掌握了抓住關鍵部位，先破后立的原則，變化方向即可）

4.再次總結方法：抓住關鍵部位，先破后立。

評價：同學們的思維敏捷準確，抓住了變魔術的關鍵方法，真是善于動腦筋的的孩子。

（五）、掌握規律遷移變： 1.挑戰數學圖形變魔術

過渡：咱們把剛才找到的規律遷移到數學圖形中，大家會不會變呢？挑戰一下，怎么樣？請聽要求;

（1）用12根火柴棒擺四個相互連靠的正方形，然后移動4根把它變成三個不連靠的正方形。

（2）用24根火柴擺出大小不一的套在一起兩個正方形，然后移動四根把它變成變成三個正方形。

大家自由選擇自己最喜歡的題目來挑戰。

展示交流：誰選了第一個？為什么這么擺？破哪兒？怎么破？破后怎么立？還有哪些方法？（提示學生變化方向即可）。如果只讓你動三根火柴，你會怎么動？和動四根火柴有什么不一樣？

選了第二個題目的同學來展示一下，你是怎么變得？為什么選擇小的正方形來動？如果選擇動大正方形（16根火柴組成的正方形），猜一下得動幾根火柴？（學生動手操作）繼續猜，如果是32根火柴組成的正方形讓你變成兩個正方形，得動幾根火柴？64根呢？……

評價：（同學們不但思維敏捷，準確，還會遷移，懂得舉一反三，真是了不起。）相機板書：學會遷移.過渡：如果把這個規律遷移到數學算式中去，大家行不行呢？ 2.挑戰錯誤算式變魔術,順勢延伸到下一節課內容。

（六）、總結規律談收獲：

通過這一節課的游戲，你有哪些收獲？（學習中勤觀察，多思考，會遷移）。下一節課，我們將給數學算式變魔術，把錯誤的算式變正確，敬請大家期待。

六、板書設計

巧移火柴變魔術

仔細觀察：找部位 深入思考：抓關鍵 準確判斷：先破后立

學會遷移：動物圖形——數學圖形

第四篇：《行走的火柴棒》教學設計

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親歷過程，生動描述

——《行走的火柴棒》教學設計

【學習目標】

1.仔細觀察火柴在水中行走的動態，親歷實驗的過程，把自己的體驗寫具體、寫清楚。

2.激發學生熱愛科學的情懷，探究科學現象的奧秘。【教學過程】

一、趣味——教學引入

師：（從火柴盒里取出許多根火柴）同學們，你們相信火柴會自動行走嗎？你們相信火柴棒也會跳舞嗎？今天，老師想讓同學們開開眼界。

二、觀察——教師表演

1.觀察教師的表演。（教師表演的過程為：準備一盆清水，把幾根火柴放在盆里，火柴就在水中自行向前行駛起來）

2.重點觀察火柴棒如何行走。

師：形容一下你們看到的火柴行走的情境。（如：“滑了！走了！火柴會走了！”小玉蹦跳著叫道。大家圍過來一看，嘿，真的！許多火柴都小幅度地、慢吞吞地向前移動著，似乎很不情愿。有的火柴呢，則轉著大圈兒，一個圈兒一個圈兒地向前行進著??好像沒睡醒似的，無精打采的。那些火柴又轉起了圈兒，一個一個的，像從樹上飄下的落葉，一點沖勁兒也沒有。有的走一走，停一停，有的飛快地轉著圈兒。”）

3.推薦詞句百寶箱。

停停住住

原地轉圈

悠閑自得

無精打采

平躺著前行

慢慢悠悠

時快時慢

慢條斯理

小幅前進

輕快跳動

4.猜測，明白做法。

師：仔細觀察，然后描述一下老師是怎樣做的。（如：老師先把火柴豎著從中間劈開一小段，這小段的長度大概占火柴棒的四分之一，再用小刀從肥皂塊上切一塊和劈開的長度差不多大的、薄一點的小肥皂，嵌在火柴棒的縫隙中）

三、操作——細致描寫

1.學生分組實驗。

師：你們也來嘗試一下這個過程。

2.描寫實驗的過程。

師：你們是怎樣做實驗的？心情如何？火柴如何行走？把你們觀察體驗所得融在一起寫一寫。

3.學生交流寫話內容，共同評議。（如：我先把一堆火柴和一塊肥皂放在小桌子上，然后端來一盆清水。我小心翼翼地將火柴從尾部劈開，然后切了一小塊肥皂，把它夾進劈開的火柴棍里，再把火柴放入水中。奇跡出現了：火柴開始行走了，不過行得很慢，好像一位老人在慢悠悠地走。我又往水里放入了一根夾著肥皂的大一點的火柴棍。這回火柴行駛得比上回快了，猶如一個小孩在慢跑著。我一連放入幾根，看著火柴不同的姿態舞動著，我激動的心似乎要跳出胸膛）

推薦人物觀察時描寫神態、動作、心理活動的詞語：

驚訝極了

拍手叫好

皺著眉頭

將信將疑

又蹦又跳

不亦樂乎

小心翼翼

小心謹慎

興致勃勃

目不轉睛

目瞪口呆

鴉雀無聲

伸長脖子

撓頭搔耳

躍躍欲試

全神貫注

專心致志

情不自禁

4.選用這些詞語口頭修改自己的小練筆。

四、探究——科學道理

1.學生猜測其間原因。

2.教師補充科學道理。（如：這是因為水面上的水分子受水下水分子的作用而產生了表面張力，而肥皂的溶液會減弱水分子的表面張力。這樣就造成了火柴棍前部水的張力大于尾部，于是火柴便被向前拉去，形成了火柴自動向前行走的奇怪現象）

五、習作——大膽構思

1.重點：兩次實驗的過程，具體描述火柴是如何行走的。

2.提綱——

開頭：以疑問開頭，引出“會走的火柴”的實驗。

中間：

（1）老師實驗后，看到火柴的“行走”；（2）自己動手做實驗；（3）明白科學道理。

結尾：寫出課堂的收獲。

3.關于開頭和結尾。

開頭部分——

（1）直接交代。今天的作文課上，老師帶我們做了一個有趣的實驗——會走的火柴。（2）設置懸念。你相信靜止的火柴也會行走嗎？不信，請跟我來。（3）先聲奪人式。“嘿，火柴真的走起來了！快來看哪！”教室里傳來驚訝的叫聲。原來同學們正在做“會走的火柴”的實驗呢！

結尾部分——

（1）號召式。同學們，有意思吧，一定也手癢癢了吧，趕緊回家動手試試吧，成功一定屬于你！

（2）抒情式。我太興奮了，普普通通的火柴在我們小小魔術師手中變活了！

（3）總結式。實驗結束了，我們還沉浸在實驗成功的喜悅中。這次實驗，既培養了我們的動手能力，又激發了我們熱愛科學的興趣。

4.習作，教師巡視。

第五篇：火柴棒正方形

火柴棒正方形 安徽 慶社

從如圖排列的15根火柴棒中移去3根，使得只留下3個正方形．從如圖的15根火柴棒中移去2根，使之成為3個正方形．(正方形的大小不必相同．)

答案 火柴棒正方形

安徽岳西縣城關中學李慶社（246600）聯系電話：05562173802

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