第一篇：《買火柴的小女孩》的教學設計

一、教材說明

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。課文的重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象。幻象是由幻覺產生的形象，是并沒有實在事物出現的虛假的感覺。人在神志不清或精神不正常的情況下都有可能出現幻覺。小姑娘從擦燃火柴的亮光中看到種種幻象，說明她長時間受凍挨餓，已經神志不清，瀕臨死亡了。

在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶啊!這些是她在現實生活中根本無法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。這些幻象與小女孩的現實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。課文的難點是最后三個自然段中兩句含義深刻的話。一句是：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”聯系前文的內容，這句話的意思就是小女孩離開了這個世界，就是在美妙的幻覺中死去。說得直白些，小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。這是作者在為小女孩的悲慘遭遇鳴不平。另一句話是：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這句話中第一個“幸福”，聯系前文可知其含義：小女孩臨死時是在種種美好的幻覺中度過的，是幸福的。第二個“幸福”意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。透過兩個“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。

二、教學目標

1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。

2、學會文中的生字新詞。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、能以《我與賣火柴的小女孩比童年》為題，說、寫一段話。

5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

三、教學重點、難點：

理解含義深刻的句子，體會社會主義制度的優越性，說寫一段話。

四、設計思路及理念

1、根據課文特點和教學目標，本課教學可以這樣安排：在檢查預習、聯系學生現實生活導入新課之后，首先應認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內容；然后，討論理清課文思路，把課文分為三部分，逐一引導學生精讀。《語文課程標準中》指出：語文學習影積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在精讀“賣火柴、擦火柴、街頭凍死”內容的時候，我的教學設計努力貫穿這一教學理念。

精讀“賣火柴”這部分，先讓學生自讀自悟，再結合具體語句、段落相互交流感受，重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。對小女孩現實生活感受的程度，直接決定著對下文種種幻象和含義深刻句子的理解深度。因此，這一部分一定要搞扎實，為精讀重點部分打好基礎。

精讀“擦火柴”這部分，應先整體默讀這一部分，啟發學生發現小女孩做得最多的一個動作是“擦”，圍繞“擦火柴”讓學生自己質疑：小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么?她為什么接連不斷地擦燃火柴?結果又怎樣？整體把握幻覺與現實的關系。再以第一次擦燃火柴為例指導精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的大火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現實的冷酷無情。在讀中感悟的基礎上，討論：她為什么會在火柴的光亮中看見大火爐?使學生感悟，因為小女孩太冷，自然企盼大火爐出現，美妙的幻象與冷酷的現實鮮明對比，從而更加突出了小女孩的寒冷。使學生領悟作者的想象描寫完全基于現實，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的內容讓學生仿照這一段的讀法自主選擇內容，合作學習完成。精讀“凍死街頭”這部分，先讓學生自己認真讀最后兩個自然段，提出自己不懂的問題，學生很可能提出：小女孩凍死了，為什么嘴上還帶著微笑?“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”，這句話是什么意思?甚至學生還可能問：小女孩凍死了，為什么人們只是淡淡地說“她想給自己暖和一下”?這些問題都與前文的內容有關，特別是后兩個問題涉及到對作者思想感情的體會，對全篇主旨的理解，應該組織學生聯系前文深入討論，然后進行有感情的朗讀。

2、注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

3、關注閱讀理解的個性化，尊重學生個人的獨特感受和體驗。尤其對含義深刻的句子的理解，不拘泥于唯一答案，只要學生講得合情合理即可。盡量給學生創設條件，讓每個學生都有讀、說的機會和展示的舞臺。可以讓學生先在小組內或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內容、形式。全班交流時，也要充分體現學生的自主選擇，獨立體驗。

4、放飛想象，超越課本，讀寫結合。在教學設計過程中我讓學生放飛想象：如果小女孩繼續擦燃火柴的話，她還會擦出些什么呢？同時將小女孩的幻想與我們的幻想進行對比，面對這樣一個飽受饑寒又孤苦伶仃的小女孩你最想對她說什么？以及整篇課文學習完后的練筆“我與賣火柴的小女孩比童年”，目的都是讓學生能超越文本，讀寫結合，提高語文素養，并為達成體會中心而服務。

五、教案實例

第一教時

學習目標

1、讀課文，將課文讀通讀順。

2、解課文大意，理清課文思路。

3、學懂課文第一段內容，理解其中含義深刻的句子，初步體會小女孩的可憐。

教學過程：

一、揭題導入

1、讓學生說說你們是怎樣過大年夜的。

2、由談話揭示課題并質疑：讀了課題后你想知道什么？

二、初讀課文，理清思路

1、根據學生提問整理出預習思考題：課文寫了賣火柴的小女孩什么事？

2、學生圍繞思考題自由讀課文，并要求掃清字詞障礙。

3、檢查讀通課文情況，解決生字、詞。

4、了解大意，理清思路。以“賣火柴——擦火柴——死去”將課文分成三段。

三、學習課文第一段

1、指名讀課文第一段，這一段小女孩給你留下的最深印象是什么？引出句子“可憐的小女孩！”

2、引導學生質疑：為什么說小女孩是可憐的小女孩？

3、自己學習，找課文中的句子具體體會小女孩的可憐是由于她飽受寒冷、饑餓，得不到疼愛。從而解決其中含義深刻的句子的理解，并朗讀好。

4、充滿感情地讀好句子：“可憐的小女孩！”

5、理解其中幾個破折號的作用。

四、課堂小結

五、作業練習

1、抄寫詞語

2、熟讀課文

第二教時

學習目標：

1、學習課文的第二段，理解其中含義深刻句子。

2、進一步感受小女孩的可憐與悲慘，從而體會到自己生活的幸福。

3、完成作業笨上2、4、5題練習。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們今天老師要給大家談談我的幻想。（老師談幻想）

2、同學們有什么幻想和愿望嗎？（學生暢所欲言）

3、導入引出今天的學習內容。

二、學習課文第二段

1、快速讀課文第二段，小女孩做得最多的一個動作是什么？（擦）

2、圍繞“擦火柴”這個短語，根據該段內容，你覺得我們應該解決些什么問題？學生質疑：小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么?她為什么接連不斷地擦燃火柴?結果又怎樣？

3、圍繞問題學生再讀該段內容，總體把握共擦燃5次火柴，看到四次美妙的幻景。

4、指導學習第一次擦燃火柴的內容。

（1）回答質疑的問題，從小女孩第一次擦燃火柴是由于她太冷了，所以看到了溫暖的大火爐，結果火柴滅了只剩下火柴梗；

（2）理解含義深刻的句子：“這是一道奇異的光！”聯系上下文這一道光對小女孩來說是怎樣奇異？你如何理解這句話；

（3）指導朗讀好：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的大火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現實的冷酷無情。

5、小結學法：解決疑問——理解句子——感情朗讀。

6、學生利用學法自主選擇伙伴及內容將下幾次擦火柴及幻景的內容學懂。

7、交流學習情況，重點：理解“她們輛在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

8、想象，加深理解與體會：小女孩如果繼續擦燃火柴，她還會擦出些什么？

9、小結：總之，小女孩的現實是痛苦的，幻想卻是美好的。

三、練說

1、導入：能得到溫暖，得到食物，得到親人的疼愛，是小女孩的幻想，是她內心所期盼的，可這對于生活在社會主義社會的我們來說是人人都擁有的，我們的幻想與小女孩相差甚遠，此時此刻你面對這樣一個飽受饑寒又孤苦伶仃的小女孩你最想對她說些什么呢？

2、學生自由準備。

3、交流點評。

四、課堂小結.五、作業練習：

完成作業笨上2、4、5題練習

第三教時

學習目標：

1、學習課文的第三段，了解小女孩悲慘的結局。

2、能以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題寫一段話，再次體會作者的寫作目的及自己生活的幸福，珍惜現在的生活。

3、完成所剩的作業。

教學過程：

一、復習

1、字詞復習。

2、通過上節課的學習，小女孩給你留下了怎樣印象？

二、學習課文第三段。

1、自由讀改段內容，請學生質疑。

2、解決疑問及理解含義深刻的句子：（1）第二天清晨，這個小女孩做在墻角理，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（小女孩凍死了為什么嘴上帶著微笑？）（2）誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（兩個“幸福”分別指什么？）

三、小結體會中心，練筆。

1、賣火柴的小女孩的幻想一次次破滅，說明了什么？

2、小女孩追求的那種“沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”在那個社會里有嗎？為什么？

3、此時此刻，你可以和她比什么？你與她比較你有什么感受？

4、請以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題，抓住一個方面寫一段話。

第二篇：買火柴的小女孩教學設計

《賣火柴的小女孩》教學設計

一、教材分析

1.人教版小語教材十二冊第四單元十四課《賣火柴的小女孩》是一篇講讀課文。結合本單元和課文的訓練重點，借助課件，緊扣本單元訓練重點：閱讀時把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。以“享受讀書”為主題，以情感為線索，以讀為載體，培養孩子們愛讀書，讀好書的興趣，交流感受名篇名著給人們帶來的共同的精神財富。

2.《賣火柴的小女孩》這篇講讀課文主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。

二、教學目標

(一)知識目標

1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

2．理解重點句：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

（二）能力目標 1．培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

2．指導學生展開合理的想象。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

(三）情感目標

1．通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

2．體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

3.教學重點、難點

A..從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

B..從最后三個自然段的含義深刻的語句體會作者的思想感情。

學情分析

對于安徒生童話，學生是不陌生的，尤其對于六年級學生來說，安徒生童話，他們可能會覺得淺近，因此，要準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發他們閱讀安徒生童話的興趣，是學習本課的目的。

三、教學過程

一、談話導入，揭示課題

同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來讀一讀這則名揚世界的感人的童話作品，讓我們去與作者產生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀書的滋味。

(設計意圖：從孩子們的切身體驗與賣火柴的小女孩的遭遇相對比來引入，更能激發學生的學習興趣。)

二、初讀課文，整體把握

1.同學們用喜歡的方式讀課文，想一想，課文寫了一件什么事？

2.學生讀文后交流匯報。

3.書讀完了，用一個詞來說說你的感受，并說說你為什么會有這些感受？

（高興、生氣、難過、不平、氣憤等）

（設計意圖：多種形式的朗讀可以調動學生的學習積極性，學生通過各種形式的讀文整體感知課文的內容，情感情緒融入課文。）

三、聽讀課文，理清脈絡

1.提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺？（突出小女孩的不幸）

2.學生自學思考，發表見解

3.小女孩擦了幾次火柴？分別看到了什么？為什么要擦燃火柴？(設計意圖：課文中關于幻景的描寫是最讓人動感情的部分，也是第一課時教學中的重點，本環節旨在通過感情朗讀的方法進行學習，讓學生體會其中的“美”，深化內心的感受。)

三、初步理解課文，交流感受

現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

2.你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

3.小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？ 4.學生匯報交流。

(設計意圖：從小女孩的“最不幸”入手，激發學生為小女孩遭遇而感到痛心的情感，為學生更好地學習下文奠定情感基礎。

四、回歸現實，引發思考。

1、再讀文章的結尾部分，深刻感受小女孩現實中的不幸。

2、小結本篇童話獨特的寫作方式。

3、引發學生的思考：女孩之死誰之過？

(設計意圖：不幸------幸福------不幸，學生在本節課中通過經歷跌宕起伏的情節，內心一定積蓄了不少的情感，在此基礎上教師言簡意賅地歸納作者的寫作技巧，相信會讓學生豁然開朗，課末“女孩之死誰之過？”的思考，也將為下節課的學習推波助瀾。)

（第二課時）

一、復習，構建體系 1.談話：同學們，上堂課我們初步學習了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們再來回顧一下她的悲慘經歷，說說她給你留下了怎樣的印象？

2.學生自由談。

3.師：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饑餓、多么痛苦、多么孤獨??。同學們，如果你就是小女孩，你現在需要什么呢？（課件出示“大年夜”和“凍死街頭”兩幅畫面對比來激發學生的情感波瀾）

4.學生自由說。

（設計意圖：溝通上節的學習，讓學生的情感融進課文。）

二、舉一例子，授予學法

1.課件出示問題：（1）小女孩幾次擦燃火柴？（2）擦燃火柴后小女孩看到了什么？

2.學生匯報。

3.指導學生學習第一次擦燃火柴的情景。（課件出示火爐圖）

（1）默讀，了解小女孩怎樣擦火柴的，擦燃后看到了什么？

（2）輕聲讀，弄清小女孩為什么會看到火爐？

（3）有感情的朗讀課文，把對課文的情感體會表達出來。4.學生理清學法。

（設計意圖：教師以個別詞句點撥讓學生理解女孩第一次擦燃火柴的內容，并引導學生歸納學法，為學生自主學生打下基礎。）

三、舉一反三，自我閱讀

1.引導學生以“默讀了解內容；輕讀體會含義；朗讀表達情感”的方法自主學習小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

2.學生自主學習同桌可互相交流討論，教師巡視適當個別點撥。（設計意圖：培養學生的自主學習的能力。）

四、自由交流，強化效果

1.教師依學生的交流匯報，用課件分別出示（烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走）后四次的幻景圖輔助教學。

2.學生提出不懂或想知道的問題，相互解答，教師適當點撥。

3.教師適時提問加強理解并進行朗讀指導。如：火柴又一次熄滅了，小姑娘此時的心情如何？你怎樣能把這種情感讀出來？

4.教師引發學生展開辯論：小女孩的愿望能實現嗎？（課件出示：幸福生活與凍死街頭的畫面進行對比）

（設計意圖：以讀，想像為主輔以課件發揮學生自主探究的精神。）

五、尋根究源悟體會

1.學生自由讀后兩段，思考：小女孩的結局是什么？她臉上為什么帶著微笑？

2.學生表達自己的理解。

3.人們理解她嗎？（課件出示；人們的議論）

4.學生談自己的理解，揭示當時小女孩生活的資本主義社會的黑暗與冷酷。使學生更加熱愛社會主義珍惜今天的幸福生活。（設計意圖：通過對比使學生的情感受到熏陶與升華。）

六、自主實踐拓思路 1.課件出示思考題：假如賣火柴的小女孩沒有死，有一天來到我們中間，來到你的身邊，我們大家準備怎樣給她溫暖和幸福？

2.學生以不同的方式盡情表達。

3.欣賞：（課件出示十四幅連續的課文內容及小女孩的畫面，配歌曲《火柴的天堂》

（設計意圖：通過學生的真情表達，及欣賞使學生的情感升華到最高潮。）

七、作業

續寫《賣火柴的小女孩》

（設計意圖：此項作業能充分發揮學生的想象力。

第三篇：《買火柴的小女孩》教學設計

《買火柴的小女孩》教學設計

教材分析：

《買火柴的小女孩》是九年義務教育六年制小學語文第十二冊的一篇課文。這是丹麥著名作家安徒生所寫的一個童話故事，通過對一個買火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這篇課文情感真摯，趣味性強，把小女孩擦燃火柴時出現的幻象與她的處境做了鮮明的對比，襯托出小女孩的可憐和悲慘，這些故事情節可以激發學生的好奇心并產生渴讀的欲望。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目——理解含義深刻的句子的重點課文。學生分析：

六年級的學生已具備有一定的學習能力和習慣，在閱讀中能體會作者的思想感情，所以在整體感知這篇課文后，學生能與作者產生思想上的共鳴，此年齡段的學生，他們的思維、想象、表達能力已有所提高，在交流和中討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，同時在學習讀、寫的過程中，獨立學習的能力得到迅速發展。這正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生間的個性水平差異，要多花些時間對少數自學能力差的學生進行指導。設計理念及依據：

《語文課程標準》總目標提出：培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神丗界”。這篇課文故事性強，重點突出，再加上是童話故事，貼近學生的實際，學生比較喜歡。教學目標：

課文可以分為三課時進行教學，我以第二課時進行設計。

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受買火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

3、理解兩句重點句子。

4、參透德育教育，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

5、領悟作者立足于現實合理現象的表達方法。教學流程：

一、復習導入：

1、課件出示課文背景圖，回顧本課的主要內容，并回憶本文分幾部分，每部分分別寫了什么？

2、師朗讀課文或（錄音）提問題讓學生邊聽邊想并在文中作記號。

二、指導學生學習“擦火柴”部分（5——11自然段）

1、通過多媒體課件畫面讓學生聽朗讀并思考： 課文寫了小女孩幾次擦燃火柴？出現了什么幻象？ 指名學生回答

2、師講讀“擦然第一根火柴”（第五自然段）

讓學生默讀并思考：小女孩第一次擦然火柴看到什么？

板書：火爐

為什么會出現火爐？

老師播放課件畫面來體會當時小女孩擦火柴時的前、時、后的心情。

3、師領學“第二次擦然火柴”（第六自然段）

讓學生帶著問題通過讀與說來學：想一想這一次又看到了什么？ 板書：烤鵝

4、放手學生自學“第三、四、五次擦然火柴”（7——11自然段）學生自己板書：圣誕樹

奶奶

和奶奶一起飛走

5、讓學生理解這部分最后一句話（學生自己討論回答。師點評、指導）

6、小結本段學習情況，以鞏固、理清課文內容。

三、學習“凍死街頭”這一部分。

1、自由讀。思考：這一段主要寫什么？

2、同桌討論：小女孩死得那么悲慘，為什么卻“嘴上帶著微笑”？

3、理解最后重點句。

4、、朗讀指導。

四、小結全文。

五、布置作業。

教學反思：

以上是小學語文第十二第五組第課《買火柴的小女孩》第5——11自然段中的一個教學片段。在這片段的教學過程中，我通過讓學生緊緊抓住小女孩五次擦然火柴的經過，由幻象向上下文探索文章語言表達的情感，激發學生的求知欲。在這里，我們看到了師生角色的轉換，看到了學生學習方式的轉變。在課堂中，老師不是“一條鞭子趕到底”，而是通過“教是為了不教”，從“教”到“導”，學生從“聽”到“學”，真正地把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。學生在學習中，通過自讀、自悟、理解了文章內容，通過相應的畫面展開了豐富的想象，感受到了《賣火柴的小女孩》在追求幸福中由于社會的黑暗而一次次落空的悲慘命運，激發了學生對小女孩的同情，對黑暗社會的憤怒控訴。

根據課堂教學的效果看，總的來說，這堂課的教學有以下得失：

一、通過“講——扶——放”教會學生學習方法

這部分內容是全文的重點，也是本文的主要內容。雖然課文中關于每一次擦人、擦然火柴看到的幻象描寫一讀就懂，但到底“為什么會出現這些幻象，而不是別的東西？”學生可能對這些出現幻象的背景認識不到位，這就需要我們當教師的在教學過程中要注意教會學生學習的方法。通過“講”讓學生掌握怎樣學習，怎樣去理解，從哪方面入手去抓住內容的實際；通過“扶”讓學生嘗試、檢查自己對課文內容理解的程度，達到師生共同學習的效果；通過“放”讓學生對學習方法加于鞏固。

二、把課堂留給學生，讓學生自己去讀、去理解

在本課教學過程中，教師始終通過師“范讀”，學生“朗讀、自讀、默讀”等形式充分讀課文，從“讀”中去“感悟”，達到學習理解的效果。

三、營造氣氛，聲畫并茂

本節教學采用多媒體創設意境，教師在講解時通過精彩逼真的畫面，配上優美動聽的音樂，使學生仿佛身臨其境，切身體會小女孩的悲慘遭遇，從而給學生留下深刻的印象。

四、不足之處

1、由于學生學習的年代與課文內容描寫的年代。社會背景存在很大的距離，在指導學生理解課文重點語句中，大部分學生對重點句子理解的程度不深。

2、由于學生原有的學習基礎較差，在“扶、放、”學習階段，還有絕大部分學生沒有通過教師教給的學習方式自主學習，學習效果不是很明顯。

第四篇：買火柴小女孩讀后感

買火柴小女孩讀后感

買火柴小女孩讀后感1

前幾天，我在翻閱課本的時候。讀了一篇名叫《賣火柴的小女孩》的文章，是丹麥作家安徒生寫的。這篇文章主要講了一個可憐的小女孩在本應該幸福，快樂的大年夜悲慘的凍死在街頭的故事。

讀完這個故事，我為小女孩的命運結局而感到心酸不已。那位賣火柴的小女孩的命運是那么的悲慘！想一想吧，大年夜，一個孤苦無依，最后甚至連鞋子都沒有，在冰冷無情的雪地上承受著她本不應該承受著的寒冷，饑餓 與無盡的孤獨的殘酷現實，并且無人問津，沒有一個人同情這個小女孩。當時的社會多么黑暗啊！可就是在這種黑暗的社會里，小女孩仍舊懷著渴望溫暖，食物，快樂與奶奶的疼愛的心情，擦燃了一次又一次火花看似微弱，對小女孩來說卻像大火爐樣的'火柴，并擁有著美好的幻想。再回頭看看我們。每天都風衣足食，一點兒苦都不能受，還不知足，成天向勞累的父母要這兒要那兒的，還不體量父母。上學的時候我們坐在寬敞明亮的教師里，還不知道努力學習，上課不認真聽講，學習態度不端正，吃飯的時候挑食，不能體會父母的辛苦工作。讓父母和老師兩頭兒操心。要知道，賣火柴的那位小女孩連鞋都穿不起，何來上學這一說呢？而我們生活在一個美好的環境中，不愁吃喝穿住，更應該努力學習，做一個上進的學生。同學們，我們生活在一個充滿關心與幫助的世界中，你有了困難，別人會關心，幫助你，別人有了困難，我們也會伸出援助之手，同舟共濟，幫助每一個需要幫助的人。

讓我們共同努力，互助關心，愛護，讓“賣火柴的小女孩”不再痛苦，使這個世界處處充滿愛吧！

買火柴小女孩讀后感2

小時候爸爸媽媽都很忙，一天到晚都沒時間管我，因此，他們將我送到爺爺家。

當時我正讀幼兒園，那時，正是夏天，天就好像一個娃娃，喜怒無常，不是火烤大地，就是刮風下雨，而每天來接我的則是爺爺。那天，天陰沉沉的，整個麗水城被籠罩在烏云之中，一場大雨即將降臨。果真，不一會兒便下起了大雨，那雨大地罕見，可以說是在我出生時到現在所見過的最大一場雨。這時候爺爺也該來了。我這樣想著。果然，在雨簾中出現了一個模糊的'身影，是爺爺，我定睛一看。與老師說了聲再見以后，我站在爺爺的傘下，鉆進了雨簾，那傘并不大，只能容下一個人，為了不使我淋濕，爺爺把傘向我這邊移了移，在傘的那邊，出現了半邊天，雨不斷地打在爺爺的肩上，這一切我都看在眼里，就這樣我倆繼續地走著……回到家后，爺爺的另半身都濕透了，雨水順著臉頰一滴滴地滴下來，家人沒次問他要不要緊，爺爺總是說:“不要緊，不礙事的。”

隨著年齡的增長，我的個子也漸漸地趕上了爺爺，如今以是我為爺爺撐傘了。又是一個雨天，爺爺又來送傘，在雨中，爺爺又來送傘，在雨中，我把傘悄悄地斜向爺爺那邊.“傘歪了”只聽爺爺說了一聲，我抬起頭來，看看那把斜著的傘，不知不覺中，我正做著當年和爺爺相同的事.雖然雨不斷地落在我身上，可我的心卻是熱乎乎的，就這樣，在風雨中，我與爺爺默默地走著……

買火柴小女孩讀后感3

砰---叭！砰---叭！今天是新年第一天，外邊傳來“砰---叭”響的爆竹聲，喧染了今晚的夜空，看，天上繁星點點，燦若星河，仿佛是一團耀眼的火球：有紅的、黃的、藍的……五彩的火焰在天空綻放，就像身邊悄然滑過的一道流星雨。我看見許多伙伴在玩爆竹、煙花，他們爽郎的笑聲時時傳到我的耳邊……但是，我卻怎么也沒有他們那分愉悅的`心情，因為我想起白天看過的《賣火柴的小女孩》，想起她可憐的樣子。

那是一個寒冷的冬天，一位衣著破爛的小孩在街上賣火柴，可來來往往的人群，卻拋來冷默的目光，匆匆從她身邊的走過，沒有人賣她的火柴。饑餓、寒冷靜靜侵襲著小女孩纖細、弱小的身軀，在那個寒冷的深夜，可憐的小女孩，再也違法抗擊無奈與孤獨，她終于在點燃最后一根火柴后，微笑地離開了這個美好的世界。

讀完這篇文章，我的心情久就無法平靜下來，我仿佛看見一個赤腳的小女孩可憐樣子，那又冷又餓的表情使我心如刀絞；我想要是小女孩的奶奶可以來到我們身邊該多好呀！我一定要好好幫助她們，讓他們能夠感受到大家庭的溫暖。

但是，這一切是不可能的，因為在她們生活在那個貧窮、陌生、冷清的年代，這是誰也無法改變的現狀，我為小女孩的命運感到惋惜，也為舊社會的無情感到羞愧。我想，我是幸福的人，因為我生活在新時代，感受著新生活帶來的溫暖和滿足，同時，也更更加珍惜眼前的生活，我相信自己一定會努力學習，好好奉獻社會，幫助那些需要幫助的人們，幫他們度過難關，走向幸福的彼岸。

“看，月亮多漂亮呀！”窗外的歡呼聲，把我從思緒中驚醒。我連忙跑了出去，我看見五彩繽紛的焰火在天空中飛舞，在絢麗的煙火里仿佛看見了小孩和她奶奶了，在幸福的微笑著……

買火柴小女孩讀后感4

圣誕節之夜，寒冷又黑暗，一個小女孩赤腳在雪地上走著。她太冷了，便在一個墻角里坐下來。她伸出幾乎凍僵了的小手劃著第一根火柴，溫暖的大火爐出現了，坐在火爐旁是多么暖和呀，可這時一陣風吹滅了小女孩的火爐，她又回到了冰冷的現實中而在寒冷的冬天，學校和家里都有暖氣，溫暖如春，出門有漂亮的羽絨服、皮靴，何曾嘗過挨凍的滋味？

小女孩劃著第二根火柴，香噴噴的烤鵝出現，饑餓的小女孩多想飽餐一頓啊，而這一切又隨著火柴的熄滅消失了……當劃著第三根火柴時，小女孩眼前出現了美麗的圣誕樹，她多么渴望一家人團聚，過上個幸福的`大年夜呀！這想法瞬間就破滅了。這和我家除夕夜的大團圓形成了多么鮮明的對比呀！

當絕望中的小女孩點燃了所有火柴的時候，疼愛她的奶奶出現了，她隨著奶奶去了沒有壓迫、沒有饑餓的美好世界去了。多么可憐呀！殘酷的現實世界奪去了小姑娘的生命，她只有到天堂去尋找人間無法給她的溫暖、快樂、疼愛與幸福了。這與天天充滿親情的家里，充滿友情的校園里的我們相比真是天壤之別啊！

身在福中要知福啊！讀了《賣火柴的小女孩》后，我時刻用這句話勉勵自己，我應該珍惜這幸福的時光，努力充實自己，像小樹在美好的陽光雨露中長成參天無比的大樹那樣，長成祖國需要的棟梁之才，用我們的雙手創造更好的生活。

買火柴小女孩讀后感5

自從在老師的指導下學習了賣火柴的小女孩這篇文章后，我對那位賣火柴的小女孩產生了敬佩之情。

這篇文章主要講了一個賣火柴的小女孩在下著雪的大年夜，又冷又餓，可又不敢回家，她只好蜷縮在墻角，幾次擦燃了火柴，看到了她從來沒有看到過的景象，但在饑餓與寒冷的壓迫下凍死在街頭的故事。

她多么的`可憐，我非常同情她，如果她生活在我們的社會上就不會有今天這樣可憐的遭遇了。想想她多么的餓，幾天沒有吃一頓飽飯了，還要在大年夜這樣美好的日子里去賣火柴。是那樣冷的天，在寒冷又饑餓的情況下賣火柴。

但是我沒有她那樣的能耐，我們如果一天不吃飯就餓的慌，那樣的冷，我們根本就還沒出門，就不敢出去了。想像小女孩那樣還要餓幾天，我們跟本做不到，如果是我們的話就要哭天喊地了。她在餓的時候，我們正吃著香噴噴的食物，美味可口。

小女孩穿著又臟又破的衣服在賣火柴，是那樣的單薄的衣服，風一直灌入她的身體，身體凍得像一塊冰。還要走路，在那樣厚的積雪里走，腳丫都不能動了。

我們呢，穿著嶄新的衣服，鮮艷亮麗，厚厚的，多么的暖和。還有新的鞋子，暖得腳很舒服。

我們怎么與小女孩比啊，她沒有鞋子、衣服，甚至沒有得吃一頓飽飯。我們多么的幸福，小女孩多么的可憐，我們隨手可得的東西她卻想得到，是比登天還難。

我非常佩服那位賣火柴的小女孩，她善良、勤勞。她什么都會做。我們比她幸福多少倍啊，所以，我們要好好珍惜我們現在的生活，讓我們的未來更加美好。

買火柴小女孩讀后感6

過年咯！我的眼睛向浩瀚的天空望去，到處都炫覽著燦爛煙花的光彩，我看到這種場景我就情不自禁的想到賣火柴的小女孩。

我們這在這里嬉戲、玩耍，而小女孩卻在寒冷的冬天里去賣火柴。

小女孩她的小鞋子被那個小男孩給撿去后，她那雙小腳丫被寒冷刺骨的鳳給吹的更加僵硬、更加紅腫。可是小女孩依然要去賣火柴，因為小女孩知道她如果不把這些火柴給賣出去她又將會被她的父親給毒打一頓，所以她又艱難的爬了起來，繼續去賣火柴。當她經過一家商店后，從櫥窗向里面望去，看到餐桌上有一只又大有香的火雞，旁邊還有許許多多香噴噴的點心。這時候小女孩心里想如果我奶奶在那該多好啊！我就可以不用在這里賣火柴了。

小女孩又開始賣火柴，她用那柔弱的聲音叫著：“賣火柴咯！賣火柴咯！先生請您買根火柴吧！買根火柴吧！”小女孩實在餓得不行了，她走到墻角里把自己的.身體給縮成一團以此來保持自己的體。小女孩實在冷的不行了。她終于劃亮了一根火柴，小女孩在這一瞬間覺得自己好溫暖，她仿佛在火柴里看到許多好吃的東西，她剛要伸手去拿，火柴就滅了。小女孩又拿出了一根火柴給劃亮了！這次小女孩卻看到了自己的奶奶，小女孩為了不讓火柴滅掉，就把全部的火柴都給劃亮了。女孩跟奶奶說：“奶奶請您幫我給帶到沒有寒冷、沒有饑餓的地方去吧！

清晨，沐浴著一絲絲的陽光。在一個墻角里曾躺著一個小女孩，她跟著她的奶奶去了一個沒有痛苦的地方。

我們應該珍惜現在的生活，不要整天抱怨。我們能在明亮的教室里讀書就應該很知足了！

買火柴小女孩讀后感7

從前，我幼稚的認為自資本主義社會如此美好，在在其生活的人都擁有著金錢與權利、地位。可是在我領教安徒生的故事后，才看清那是個多么丑惡的世界。

——題記

《賣火柴的小女孩》一則故事出現在多本童話故事書里，我也只是閱讀而已。可是當故事出現在課本中，我又要深入的了解、人士到了故事側面體現出的社會的.黑暗與無情。

故事向我們講述的是一個女孩在大年夜是上街賣火柴，并凍死在墻的悲劇。

大年夜不是應該美好嗎？大年夜不是應該家家坐在一起吃團圓飯嗎？大年夜孩子們不是都應該幸福的跟父母撒嬌嗎？可那個小女孩卻全都做不到。

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊”，當讀到這兒，我的鼻子開始范起一陣陣刺鼻的酸楚。我生活在一個條件較好的家庭中。天冷了，媽媽囑咐我多穿幾件衣服，并且還有暖和的鞋子，可是小女孩卻光著腳走在飄雪的年夜。她得不到任何人的同情，我想摧毀這無情的資本主義社會。

在寒冷中，小女孩只是渴望溫暖；饑餓是，只想有食物吃；痛苦時，只想有歡樂左右；孤寂是，只是想要一些寵愛。她沒有怎樣過分的要求，可是沒有人幫助她。她想得到的東西，都隨著火柴無情的燃燒地熄滅一次又一次小時。我祈禱火柴多燒一分鐘，即使是她在幻想中沉醉也沒有所謂。

如今的社會是光明的，我們被成為“新世紀的小主人”。而資本主義社會與社會主義的區別就在此。在那個世界里，只要能生存，任何事情他們都會做。那個世界就如一根繩子一般，將小女孩越勒越緊，進而喘不過氣——直至死亡。

在現在的社會里生活是幸福的，我感謝它給予我的一切，并會珍惜現在的幸福生活。

買火柴小女孩讀后感8

我讀過許多故事，但讓我記憶猶新的是《賣火柴的小女孩》這個童話。故事講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭。

故事中在幸福快樂的大年夜，一個可憐貧窮的小女孩還要出來賣火柴維持生計。小女孩凍得青一塊紫一塊，很冷很冷。她吃不飽，饑餓：穿不暖，寒冷。小女孩擦燃火柴四次，分別看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。最后她因受不了寒冷和饑餓的雙層折磨在人人都過得很開心很幸福的大年夜離開了人世。

看看故事中的小女孩，再瞧瞧自己。這天壤之別，讓我不禁面紅耳赤，甚至無地自容。小女孩沒人關心、沒人在乎她，受到社會的排斥與歧視。而我，因為是家中的獨女，所以個個都把我當成掌上明珠，對我百般疼愛，寵著我護著我。小女孩終日挨凍受餓，既要忍受刺骨寒冰，又填不飽肚子，還要自己掙錢養活自己。而我既不愁吃穿，只要撒撒嬌，裝裝哭，很多事情就可以稱心如意，不用擔憂經濟問題。我的家人十分疼愛我，處處護著我。可以說是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕碎了。”我知道了，其實我真的很幸福！

我讀完《賣火柴的小女孩》，我懂得了好的生活要學會知足。當我讀到小女孩在大年夜凍死街頭時，我對她的不幸遭遇感到深深的同情，同時我也對她貧窮的家境感到難過與無奈。通過這故事，我也體會到當時的社會是怎樣的黑暗殘忍，人們是怎樣的冷酷無情。我根本無法想象當時的情景，只能稍微體會到貧窮人民的艱難處境，他們痛苦的.心情，在那寒冷的冬天該怎么度過？

我讀完這故事，我才發現原來我一直身在福中不知福！我應該努力學習，爭取成為國家的中流砥柱。我應該學會獨立，從身邊力所能及的點滴做起。我應該孝順父母，常常陪伴在他們的左右。我要好好珍惜這來之不易的幸福生活。

買火柴小女孩讀后感9

在我的小時候，我一直以為世上的所有孩子都過得非常幸福，但是，當媽媽給我講完一個童話后，我知道了，世上有好多孩子好苦，賣火柴的小女孩就是其中一個。

《賣火柴的小女孩》主要講了一位小女孩在除夕夜因家庭生活的窘迫而出來賣火柴，但是不僅沒有賣出一根火柴，連鞋也丟了。在又冷又餓的情境下，她坐在墻角點燃了一根火柴。第一次看見了香噴噴的烤鵝；第二次看見了美麗的圣誕樹。可是每次當這可憐的小女孩要靠近時這些東西就消失了。最后，她又點燃了一次火柴，看見了深愛自己的奶奶，并且為了留住奶奶將一大把火柴點燃。最后帶著對最親愛的奶奶的思念和對美好生活的向往，她隨著奶奶一同離開了。

讀了以后我很受打動，我從不曾知道，在那個合家歡樂的日子里還有一些孩子不能過著幸福的生活，還要后冷受饑，再想想我，吃排骨，骨頭上還有點肉就不吃了，飯碗里還有米粒就不要了……這些所有的所有加起來，最少可以讓像賣火柴的.小女孩一樣的孩子過上一個溫暖的年，我知道。我所擁有的，正是向賣火柴的小女孩一樣的孩子所向往的，而我卻并沒有好好珍惜。

我悔，因為我沒有珍惜好這么美好的現實生活；我也恨，因為在那樣的寒冷天氣下沒有人幫助賣火柴的小女孩，讓她最后凍死街頭。生活中，這樣的例子不也很多嗎？從小的來看吧，回家上樓，當有一位老奶奶在提著沉重的包袱時，有些人不是還是像沒看到一樣嗎？走過馬路，當有一位盲人伯伯不知所措時，有些人不是還是像沒事人一樣蹭過身旁嗎？

第五篇：《買火柴的小女孩》讀后感

《買火柴的小女孩》讀后感

前幾天，我在翻閱本的時候。讀了一篇名叫《賣火柴的小女孩》的，是丹麥作家安徒生寫的。這篇主要講了一個可憐的小女孩在本應該幸福，快樂的大年夜悲慘的凍死在街頭的故事。

讀完這個故事，我為小女孩的命運結局而感到心酸不已。那位賣火柴的小女孩的命運是那么的悲慘！想一想吧，大年夜，一個孤苦無依，最后甚至連鞋子都沒有，在冰冷無情的雪地上承受著她本不應該承受著的寒冷，饑餓與無盡的孤獨的殘酷現實，并且無人問津，沒有一個人同情這個小女孩。當時的社會多么黑暗啊！可就是在這種黑暗的社會里，小女孩仍舊懷著渴望溫暖，食物，快樂與奶奶的疼愛的心情，擦燃了一次又一次火花看似微弱，對小女孩來說卻像大火爐樣的火柴，并擁有著美好的幻想。再回頭看看我們。每天都風衣足食，一點兒苦都不能受，還不知足，成天向勞累的父母要這兒要那兒的，還不體量父母。上學的時候我們坐在寬敞明亮的教師里，還不知道努力學習，上不認真聽講，學習態度不端正，吃飯的時候挑食，不能體會父母的辛苦工作。讓父母和老師兩頭兒操心。要知道，賣火柴的那位小女孩連鞋都穿不起，何來上學這一說呢？而我們生活在一個美好的環境中，不愁吃喝穿住，更應該努力學習，做一個上進的學生。同學們，我們生活在一個充滿關心與幫助的世界中，你有了困難，別人會關心，幫助你，別人有了困難，我們也會伸出援助之手，同舟共濟，幫助每一個需要幫助的人。

讓我們共同努力，互助關心，愛護，讓“賣火柴的小女孩”不再痛苦，使這個世界處處充滿愛吧！