第一篇：海倫凱勒教案

《海倫 凱勒教案》

一、談話導入

人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。

十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫.凱勒。

二、品讀感悟

1、課前我們已預習了課文，也走進了小海倫無聲無色的世界。那么在你眼中海倫。凱勒是一個什么樣的人？

（1）海倫凱勒是一個雙目失明、雙目失聰的人。（簡單體會第一段）（1）海倫凱勒是一個頑強學習的人。（重點體會）

（1）海倫凱勒是一個樂于奉獻的人。（簡單體會第8段）

2、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在課文中表現最多的還是海倫的（板書）——不屈不撓，同學們，在課文朗讀中，你們感受到海倫的不屈不撓的精神了嗎？你從哪里感受到的？請同學們自讀課文畫出相關語句，做好標記，然后與你的小組交流一下。

3、根據學生回答相機出示課件：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（1）說句子的同學說自己的理解，其他學生相機補充。

（2）請齊讀這段話。同學們，再度的過程中，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。你發現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴）請大家讀讀這些詞，你會有什么發現？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）

（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀，評議

（4）我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。

（5）就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。

（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？

（6）請同學們睜開眼，看到了嗎？你看到了哪些畫面？可以與我們分享一下嗎？

（7）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）是啊，同學們，面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。

4、這段話幫助我們看到了海倫的“不屈不撓”，那么文中哪些內容還能讓我們體會到海倫的不屈不撓精神呢？

5、課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

（1）說句子的同學說自己的理解，其他學生相機補充。

（2）哪些詞語能讓我們印象深刻呢？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至

每天堅持）

（3）同學們，要理解這一段，我們必須要理解海倫是如何學習說話的。我們一起來做個實驗，首先，請左邊的同學用紅領巾捂起眼睛，然后右邊的同學在本子上偷偷地任意寫下一個字。接著右邊的同學只用口型做出這個字的口型，但不要出聲，向老師這樣，比如海倫的倫（教師做動作）左邊的同學把手放在右邊同學的嘴上體會這個字是什么。體會到了嗎？好，告訴你的同桌你體會到的字是什么？同學們，猜對了的舉手。

是啊，這樣的學習何其的艱難，可是就這樣，引讀——為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

（4）所以當假期到來，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！時，她的爸爸媽媽才會緊緊的抱住海倫，流下興奮的淚水。那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習的發音，現在，她說出的每一個字，每一句話，怎能不都震撼人心呢？

（5）正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。她又回到了有聲有色的世界并考上了哈佛大學寫下了大量的著作；大學畢業后海倫更是決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；海倫被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！同學們，海倫是不幸的，但她卻憑著不屈不撓的精神走向了成功，可是，在海倫的成功，除了海倫自身不屈不撓的努力外，還有什么？對，愛，父母對海倫的愛，安妮。沙利文老師、薩勒老師對海倫的愛，海倫內心的愛，與海倫不屈不撓的精神結合才有了海倫的成功。

5、讀了這篇課文，同學們，你有什么感受？想對海倫說些什么？

五、拓展作業，課外積累

1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。

《假如給我三天光明》

對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？

海倫生活的故事是否會繼續讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！課后請大家去讀一讀這本書吧！

2、課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。

——《假如給我三天光明》

六、板書設計 海倫·凱勒 不屈不撓+愛=成功

第二篇：海倫凱勒教案

海倫·凱勒第二課時教學設計

一、復習體會，概括精神，構建形象。

1、誰能說說，課文講了海倫?凱勒的哪些事？

①遭遇不幸②摸盲文，拼單詞③練習說話④服務殘疾人

2、上節課我們學習了第一件事“遭遇不幸”，你看到了一個怎樣的海倫？

預設學生回答：雙目失明，雙耳失聰；痛苦；可憐；不幸??怎么不幸？

出示句子并有感情地朗讀：“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。”

3、是啊，雙目失明、雙耳失聰，又與世隔絕了，更何況海倫只是一個一歲半的娃娃呀！然而，殘酷的遭遇并沒有擊垮海倫，她以驚人的毅力學會了學習，學會了說話，課文中有一句話最能概括她這樣的精神，快速瀏覽課文，找出這一句。

學生交流，出示：“海倫?凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在人們的心中。”追問：“不屈不撓”是什么意思？板書（不屈不撓），誰來讀出這樣的意思。

這不屈不撓的精神表現在小海倫的身上，表現在課文的字里行間，表現在故事的一個個細節中。今天這節課我們就來用心讀，用心品味海倫的這種精神。

二、自學品味，交流感受，豐滿形象。

（一）自讀自悟

自由輕聲讀讀課文“摸盲文，拼單詞”、“練習說話”這兩件事，你能從哪些細節中感受到這種不屈不撓的精神？哪些詞、哪些句最讓你感動，把它圈出來，并在旁邊寫下你獨特的感受。

（二）交流感受，觸景生情，再讀傳情

▲“摸盲文，拼單詞”

1、交流詞句和獨特感受。

首先，讓我們來交流“摸盲文，拼單詞”這一段，說說有哪些詞句讓你感動。

出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

2、抓住重點詞句來深入體會海倫?凱勒的“不屈不撓”。（畫橫線詞語）

“如饑似渴”字面上是什么意思？（像又餓又渴的人盼望得到飯

吃和水喝一樣。）在課文中是什么意思？（海倫?凱勒十分迫切地想學習，像又餓又渴的人那樣。）

是什么讓小海倫有如此大的動力？如此強烈的求知欲？（講解水上面引號的作用，對比第一小節朗讀）

（在評價中感情朗讀，重點強調“不分晝夜”、“像干燥的海綿”、“拼命”、“摸出了血”）她的這種不屈不撓的精神真令人敬佩啊！讓我們通過朗讀把我們的感受表達出來吧！

指導朗讀，表達敬佩。再次出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

成效怎樣？（3處,并理解其引號的作用）

▲ “熱愛生活”

她是怎樣描繪心中的世界的出示：她有時在林中漫步,有時和朋友們在湖上泛舟。她在想象中感受著這個世界。“我常常感覺到一陣微風吹過,花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園,園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。

從這段文字中你看出海倫凱勒是個怎樣的人？這樣的世界是她用雙眼看到的嗎？不是，是她想象到的，感受到的，所以這個“看”字加了一個引號，也表示特殊的含義。她想象中的世界是多么動人啊！只有熱愛生活的人才能把生活描繪得這么美！

小結：一個雙眼失明、雙耳失聰的孩子，能夠這樣熱愛生活，也可以讓我們看出她的“不屈不撓”，誰來通過朗讀表達出海倫此刻的內心世界。

▲“練習說話”

1、交流詞句和獨特感受。

海倫又是怎樣學會說話的呢？

學生交流，出示：

“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的活，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習（泛紅）??”

2、抓住重點詞句，從“時間”和“難度”上深入體會海倫?凱勒的“不屈不撓”。

海倫凱勒是怎樣練習的？(畫橫線詞語)

3、想象畫面，描寫情景。

（播放音樂《夜曲》）讓我們閉上眼睛，想像海倫刻苦練習說話的一個個畫面，（出示訓練句）

也許，在嚴冬深夜，天寒地凍，海倫為了讀正確一個單詞?? 也許，在酷熱夏天，驕陽似火，海倫在屋內大聲地朗讀著?? 也許在晨曦微露的早晨，??

也許在萬籟俱寂的夜晚，??

4、她堅持不懈努力的結果是什么？

出示：（1）她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。

（2）海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸媽媽，我回來了！”剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。

“爸爸媽媽，我回來了！”（“！”泛紅）簡單的8個字后用上感嘆號，飽含著怎樣的情感?

5、小結：正是海倫凱勒的不屈不撓，才得使她戰勝常人無法想象的困難。現在只有通過朗讀才能真正地表達我們的敬佩，我們的贊嘆！

出示：“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的活，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??”

三、回味總結，感受品質，升華形象。

1、不屈不撓的海倫取得了如此巨大的成功，還離不開兩位老師的幫助，她們是？（沙利文和薩勒老師）

2、是老師給了她愛，是老師給了她智慧，是老師給了她光明，所以大學畢業后，海倫決心??出示最后一節。生接讀完后，師問：海倫是怎樣把全部的愛都傾注在殘疾人身上？

出示資料感悟“全部傾注”：海倫大學畢業后，成了卓越的社會活動家，她走遍美國和世界各地，為盲人和聾啞人籌集資金。她把自己的一生都獻給了殘疾人福利和教育事業。她贏得了世界各國人民的贊揚，并得到了許多國家政府的嘉獎。聯合國曾發起過“海倫?凱勒”世界運動。

她把所有的精力都用在服務殘疾人事業上，這就是“傾注”。海倫從學會“傾訴”到現在學會“傾注”自己全部的愛，你又讀出了一個怎樣的海倫。板書（富有愛心）

3、此時，你覺得海倫?凱勒還僅僅是一個人名嗎？（是一種不屈不撓的精神的象征，是富有愛心人士的代言詞。）

感謝她，是她讓我們懂得了這么多，讓我們永遠記住她，她就是

——海倫·凱勒（齊讀課題）。

4、這不禁讓老師想起了3句名言。（出示海倫凱勒的3句名言。）讓我們再一次深深地讀她的名字，讓這個名字陪伴在我們前進的道路上。

四、作業設計。

結合文本、課外收集的資料，寫一封《給海倫·凱勒的信》

板書設計：

海倫·凱勒 不屈不撓 富有愛心

第三篇：海倫凱勒教案

教案背景

1、面向學生：小學

2、學科：語文

3、課時：第二課時

4、學生課前準備：

（1）學生預習讀課文

（2）搜索有關海倫.凱勒的故事

教學課題

《海倫.凱勒》

教材分析

海倫.凱勒完成14部巨著，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。本文截取了海倫.凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下學習盲文、在薩勒幫助下練習說話、最終獲得成功的片段，集中體現了海倫.凱勒的頑強意志、不懈努力和甘作奉獻的可貴精神。

教學方法

自主、探究、朗讀、感悟相結合教學過程

1、今天我們繼續學習――海倫凱勒（生齊讀）。

tp://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=海倫凱勒圖片

2、請讀讀課文第一小節，看看小海倫遭遇了怎樣的不幸？天哪！誰能想到當時她才是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。（她面對著的是??她不能??也不能??）這就是隔絕。

（1）請同學們閉上眼睛，捂住耳朵，一起來體會一下。此時的你有什么體會？

（2）當時的小海倫還是個孩子呀！讓我們再來讀讀這兩句話，感受她當時的孤獨與無助。

（3）所以她變得——暴躁起來，脾氣——越來越壞。

（6）海倫的一生那么長，作者是從那兩個方面來寫海倫的呢（學盲文；學說話）

板書：學盲文

學說話

又是從哪幾個自然段來寫她學習盲文的？（2—5）

二、學文2－5節。

（一）下面就讓我們跟隨沙利文老師的腳步一起走進海倫，請同學們默讀第2---5小節，看看這樣一個失聰失明的人是如何學習盲文的。

（二）出示：第三小節，課文中寫了她認識哪個字的體驗？（水）

1.沙利文老師是怎樣來教海倫的？（一次，她們路過??單詞）

引讀：這時候的海倫竟然是“猛然醒悟”（點紅），她醒悟了什么？（原來水就是這種清涼而奇妙的東西呀）

誰來讀讀這兩句話，讀出海倫內心的驚嘆？

（三）過渡1請你再讀讀第四小節，找出令你感動的語句。

讓我們再一起來讀讀這句感動所有人的句子，感受海倫對知識的渴求。

3.接讀：就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。在這里你感受到她有一種什么樣的精神？（不屈不撓）

B.海倫的手指真的可以說話嗎？這里的說話指什么？像這樣的詞語還有很多，如“泥土”“種子”（特殊用法；指出前面的“泥土”等詞引號的特殊用法）

（四）、教學第5小節

1.就這樣，知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走了出來，她是怎么做的？（出示第5小節）請同學們自讀課文第5小節。你能完成下面的這個填空嗎？

海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她________。

（她有時在林中漫步）對，她敢于獨步森林；

（她有時和朋友們在湖上泛舟）對，她敢于泛舟湖泊；

（她在想象中感受著這個世界）對，她敢于大膽想象未知的世界。

2.師接：齊讀。看到一個怎樣的海倫？讓我們再一次一起來讀一讀，感受感受。

三、學文6－7節。

1、在沙利文老師的幫助下，海倫創造了一個奇跡：那就是——學會了盲文，學會了用手指說話。（出示第6小節）然而，海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話，為了實現這個愿望，父母幫她請來了盲啞學校的薩勒老師。那么，在薩勒老師的幫助下，小海倫是如何學習說話的呢？請同學們默讀課文第6和第7小節。

2、交流

（四）她付出的努力，只是為了能讓最親密的伙伴聽懂他的話。我們知道，最親密的伙伴，是最能聽懂海倫說話的。從這里我們又可以看出這是一個怎樣的海倫？（不屈不撓的海倫）請通過你的朗讀告訴我們。“她堅持著練習、練習、練習??”從這個省略號你讀出了什么？（讀出她那份如饑似渴，讀出她那份夜以繼日、孜孜不倦??）這種精神就是一種什么精神？（不屈不撓）

3、引讀第7節

過渡：那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她所說出的每一個字，都和一般人沒什么兩樣，海倫回到家里，大聲喊道，（出示：“爸爸，媽媽，我回來了！）

剎那間，（引讀）爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，留下了興奮的淚水。是啊！小小的海倫經受了常人難以想象的磨難，付出了百倍的艱辛，終于學會了說話，而且還和一般人沒什么兩樣了，她的這種努力怎能不令人興奮呢？這正是因為父母對她的愛。

4.（出示最后一個自然段）

傾注是什么意思？（感情、力量集中到一個目標上）文章中還有一個傾訴，誰來說說這個詞語的意思。

讓我們再來大聲而響亮地喊出這個創造了生命奇跡的女英雄的名字——海倫凱勒。

四、拓展作業，課外積累

《我生活的故事》、假如給我三天光明》

五、板書設計

學盲文

8海倫? 凱勒不屈不撓

學說話

教學反思

《海倫.凱勒》這課的教學我主要從以下幾方面入手：

一、強化情感體驗。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學生領悟文字內涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道。“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。”讓學生說說讀了這段話，此刻你心中產生了怎樣的情感？為什么？通過兩個問題，讓學生整體感悟，引導學生與文本充分對話，想象并走近海倫的內心世界，獲得真真切切的情感體驗。從而讓學生步入一個學習語文的狀態中。

二、適度展開想象。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學生緊密結合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內心世界。“海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西啊！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”引導思考海倫此刻心中會想些什么？文中這樣的空間還有好多。

三、反復朗讀感悟。文中寫海倫學盲文“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”寫海倫學說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習??”這兩個重點段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過朗讀表現出來。反復讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。

四、課內延伸課外。引導學生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。推薦閱讀《假如給我三天光明》

教案中涉及到的資源

tp://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=海倫凱勒圖片

學校：江蘇省昆山市城北中心小學校

姓名：朱佳敏

聯系方式：***

學校地址：花園路943號

郵編：215300

第四篇：海倫凱勒教案

《海倫.凱勒》第一課時教學設計

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

2、學會本課八個生字，其中兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的頑強精神。

二、教學重難點： 重點：朗讀、識字寫字

難點： 初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的頑強精神。

三、教具準備： 課件

四、教學過程：

一、簡介人物 談話導入

1、師：同學們你們都看過課文，對海倫有什么了解嗎？ 學生自由發言

2、看來同學們對海倫已經有了初步的了解，美國著名文學家馬克·吐溫曾經說過：十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。老師根據課文的“名著便覽”整理了這些資料：

海倫﹒ 凱勒一個生活在盲聾啞世界里的人。

海倫﹒ 凱勒一個掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字、寫了14部著作的著名作家。

海倫﹒ 凱勒一個把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業的教育家和社會活動家。

海倫﹒ 凱勒被美國《時代周刊》評選為20世紀十大英雄偶像。

3、時隔100多年，當我們穿過悠長的時光隧道，回眸凝視這位度過了87年無光、無聲的孤獨歲月的弱女子時，我們不由得驚嘆：生命的奇跡究竟是如何誕生的? 今天，就讓我們一起走近她，去讀懂海倫-凱勒傳奇的人生。

讓我們一起工工整整地寫下她的名字： 板書課題：海倫-凱勒(讀課題)勒這個字是個生字，指導學生觀察，老師范寫，生仔細看，生描紅。

二、初讀課文，把握梗概

聽老師說你們已經讀過課文，看看這些詞你們會讀嗎？

1、出示：雙目失明 雙耳失聰 黑暗 沉寂 隔絕 脾氣暴躁 猛然醒悟 前所未有 不分晝夜 夜以繼日 不屈不撓（1）讀第一組詞，你感受到了什么？你讀出了怎樣的海倫？請你讀出心中的感受。

辨別生字“暴躁、干燥”

（2）讀第二組詞，你又體會到了什么？你又讀出了怎樣的海倫？帶著這樣的體會讀一讀。

2、海倫·凱勒一生的事跡不勝枚舉，這篇課文寫了她哪些感人故事呢？讓我們拿起課文來用自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊思考。（學盲文、學說話）

3、指名讀喜歡的段落，學生評價，師補充評價。

4、快速瀏覽下課文，根據老師提供語義，把課文分為四個部分。海倫幼年因病，雙目失明，雙耳失聰。在沙利文老師的幫助下，海倫學習盲文。海倫客服困難，憑著不屈不撓的精神學會了說話。海倫終于獲得成功，她把自己的愛都傾注在殘疾人事業中。

5、組織學生將這幾句話連起來讀，了解文章梗概。板書：不屈不撓

師：了解了文章梗概就是把書讀薄了，下節課我們還要把書讀厚，才能走近海倫，真正讀懂海倫。

三、寫字 出示課文生字 1.指名讀，齊讀。2.主要指導“脾”：

出示“脾”，指名觀察，要點：月部瘦長橫留空，卑部上緊下舒展。

師邊范寫邊強調注意點，生描紅，展示評價，根據問題再練寫。3.觀察其他字，發現共同點：豎比較多，要寫的挺直。“燥”、“躁”、“脾”邊豎要向里收。生描紅，臨寫。

四、作業：

1.把課文讀給喜歡的人聽。2.課后閱讀《假如給我三天光明》。板書：

.凱勒

不屈不撓

海倫

第五篇：海倫凱勒教案

板書設計：

海倫 凱勒

不幸

奮斗

奉獻

不屈不撓

海倫凱勒教學設計

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認讀生字新詞，聯系上下文理解由生字組成的詞語。

2、初步理解課文內容，感受海倫自強不息的精神。學習重、難點： 初讀課文，理清脈絡。學習流程：

一、自讀課文，了解內容：

1、自由讀課文，解決生字、詞。kǎi la bào zào pí qi gān zào()()()()gān lín máng yǎ bùqū bù náo()()()

2、解釋詞語： 失聰： 甘霖： 如饑似渴： 夜以繼日：

3、聯系上下文，辨析劃線詞的詞義。（1）她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。傾訴：

（2）她把自己全部的愛傾注在殘疾人身上。傾注：

4文章主要講了海倫哪幾件事？

二、理清課文的脈絡。

1、輕聲讀課文，想想課文可以分成幾個部分，每個部分講的是什么。

2、分小組討論。第一部分（）第二部分（）

第三部分（）第四部分（）

3、分段朗讀課文，小組內互相檢查字音是否讀準，句子是否讀通順。

第二課時

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，注意文中引號的用法。

2、通過品讀文中重點詞語，理解表現海倫奮斗精神的句子。學習重、難點：

感受并學習海倫不屈不撓的精神。學習流程：

一、精讀課文：

1、海倫誕生的時間： 海倫所屬國籍： 海倫遭受的不幸是： 你的體會是：

2、假如是你，你會怎么想？怎么去做？海倫又是怎樣做的呢？小組交流

3、是誰改變了海倫的命運？她又是怎樣改變海倫的命運的呢？（1）海倫開始是怎樣的表現？猛然醒悟”說明什么？

（2）海倫接著是怎么做的？找出有關句子讀一讀，說說句子中引號的用法。小組交流

（3）從文中可以看出沙利文是一位怎樣的老師？

4、薩勒老師是怎樣教海倫說話的，海倫又是怎樣練習的？ 小組交流討論。

5、想一想海倫為什么會永遠留在世人的心中。

二、回顧全文，朗讀體會。

1、自讀全文。海倫的哪些做法使你感動？為什么？

2、你想學習海倫的什么？

三、鞏固練習：

1、補充詞語：

如（）似（）夜以（）（）不（）不（）與世（）（）無（）無（）（）（）未有

2、積累最能表現海倫學習刻苦的詞語有：

3、根據課文內容填空： 課文描述了海倫，贊揚了她

精神。像她這樣與命運頑強抗爭的人還有、我想到一句名言：

四、學習小結：

等，