第一篇：我的老師海倫凱勒 教案

《我的老師》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1，培養(yǎng)學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。感受愛的熏陶與愛的教育，學(xué)會(huì)珍惜生命

3，了解海倫凱勒傳奇的一生，以及海倫凱勒的精神 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 教學(xué)難點(diǎn)：理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前三分鐘語(yǔ)文活動(dòng)——《給我三天光明》

（音樂起）（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象自己是一個(gè)盲人。我們的周圍是無(wú)邊的黑暗，我們感覺到太陽(yáng)的溫暖，卻看不見太陽(yáng)的七色光芒，我們沐浴著親人的愛，卻不知他們的模樣……那是怎樣的痛苦和悲哀！好啦！感謝上天，它慷慨地賜予我們?nèi)旃饷鳌２贿^(guò)，只有三天哦！第四天太陽(yáng)再也不會(huì)為我們升起，那么你打算怎樣利用這三天的光明做哪些重要的事情呢？先四人小組討論，然后自由發(fā)言。）

二、導(dǎo)入新課

是的，只有失去光明的人才懂得光明的珍貴。“我常想，如果每一個(gè)人在剛成年時(shí)都能突然盲聾幾天，那對(duì)他可能會(huì)是一種幸福。黑暗會(huì)使他更加懂得光明的珍貴，寂靜會(huì)教育他懂得聲音地甜美。”說(shuō)這話的人正是海倫·凱勒——美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。一個(gè)從小雙目失明，兩耳失聰，喉嚨失語(yǔ)的殘疾人。上天無(wú)情地將她與世隔絕，而她卻頑強(qiáng)的打開了生命的窗口，不僅讓陽(yáng)光照進(jìn)自己的生命，同時(shí)，她還將陽(yáng)光送到千千萬(wàn)萬(wàn)殘障人的心田里，成為一個(gè)寫了14本書、懂得五國(guó)語(yǔ)言的世界知名作家和教育家。

當(dāng)然，我們更不會(huì)忘記，在海倫的身邊有一位平凡而偉大的女性——安妮·莎利文

（板書，在“我的老師”之后），是她在海倫孩提時(shí)代來(lái)到她的身邊，不僅給她愛與歡樂，最重要的是向她揭示了生活中美好的一切。因此，海倫在《給我三天光明》一文中寫道：“假如上帝給我三天光明，我第一天就要看看那些以他們的慈愛，溫情和友誼使我的生命值得活下去的人，而第一個(gè)就是要長(zhǎng)久地打量我親愛的老師。”可見，莎利文老師在海倫的心中有多重要。那么，莎利文老師是怎樣讓一個(gè)愚昧而又乖戾、幾乎無(wú)藥可救的“廢物”成長(zhǎng)并成就輝煌的呢？我們一起去看課文。（字詞積累）

無(wú)垠 預(yù)兆 凝聚

啟蒙 騷動(dòng)

納悶 溫存

毛坯

絢麗

遺憾

跡象

二、速讀課文，整體感知

1.題目是《我的老師》，文中的“我”是誰(shuí)？“老師”是誰(shuí)？ 2.文中的“我”和正常人有什么不同？“我”依靠什么感官認(rèn)識(shí)世界？

——“我”既是盲人，又是聾啞人。觸覺和味覺。

三、精讀課文，并一起討論

1.劃分結(jié)構(gòu)層次，幫助學(xué)生理解文章基本思路 第一部分（1-3）寫老師初到我家

第二部分（4-26）“實(shí)物”教導(dǎo)我認(rèn)識(shí)具體事物 第三部分（27）寫我對(duì)老師的感激之情 2.仔細(xì)閱讀第二部分，小組討論，教師引導(dǎo)

（1）莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的？

通過(guò)對(duì)具體事物的感官，與事物名稱建立聯(lián)系（4，6段落 洋娃娃 水）（2）莎利文老師又是怎樣教她認(rèn)識(shí)，了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想？

（3）海倫又是怎樣懂得抽象詞語(yǔ)含義的呢？比如對(duì)“愛”的理解。（朗讀25自然段）

并讓學(xué)生用比喻來(lái)回答“什么是愛”。

四、欣賞評(píng)價(jià)，朗讀指導(dǎo)

1、莎利文老師走進(jìn)海倫的生活之前，作者的生活是怎樣的。（找到答案，并齊聲朗讀 答案在2段）

2、第二段結(jié)尾一句說(shuō)“我不能預(yù)測(cè)未來(lái)將帶給我什么？”從全文來(lái)看，莎利文老師給“我”帶來(lái)了什么？（答案 27段）

——帶來(lái)了生活的希望與樂趣，求知的欲望與樂趣。

六、總結(jié)：

這篇文章以作者童年時(shí)代在莎利文老師的幫助下學(xué)習(xí)的心理感受為線索，真實(shí)的記敘了莎利文老師耐心教育殘疾兒童并使其發(fā)展進(jìn)步的感人事跡，表現(xiàn)了沙利文對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛，體現(xiàn)了她高尚的人格魅力和不厭其煩，循循善誘的敬業(yè)精神。

七、作業(yè)

1.字詞句積累及練習(xí)冊(cè) 2.講講你遇到的好老師

八、板書設(shè)計(jì)

“我”

自強(qiáng)不息，堅(jiān)忍不拔 老師

熱愛學(xué)生，循循善誘

第二篇：我的老師 海倫凱勒

我的老師

海倫 凱勒

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能：

①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。

③通過(guò)分析本文的感情色彩和行文技巧，積累寫作技巧。

過(guò)程與方法：

強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，悟出文章寫法之妙。

情感態(tài)度和價(jià)值觀： 在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】：① 將感情在行文中良好的融入

②細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生感知海倫，由此創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

2、朗讀課文，揣摩文意

①學(xué)生自由朗讀，并畫出疑難之處。

②教師領(lǐng)讀，師生合作，解釋疑難字詞，把握文章脈絡(luò)。

③請(qǐng)學(xué)生分段領(lǐng)讀，對(duì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

④選取文中情感激烈的重點(diǎn)片段請(qǐng)學(xué)生朗讀，以體會(huì)文章語(yǔ)言之妙。

3，,把握文章，分層理解

（1）教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答：①在認(rèn)識(shí)莎利文老師前，作者是憑什么去接觸

世界的？

②在認(rèn)識(shí)莎利文老師后，世界在她的心目中和

原來(lái)有什么不同？

③在她認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？

【從這些問(wèn)題入手，提問(wèn)：課文分幾層？寫了什么內(nèi)容？中心思想是什么呢？并從整體上把握課文。給課文劃分段落。】

（2）學(xué)生閱讀課文。

（3）解答問(wèn)題。

1，課文分幾層？寫了什么內(nèi)容？ 文章分為三個(gè)部分：

第一層（1—3）我生命中發(fā)生了一件重要的事情——莎利文老師來(lái)到我的身邊。

第二層（4—26）老師對(duì)“我”的教育情況。

【老師怎樣教育的呢？從概括事件引導(dǎo)學(xué)生在第二部分再分三層】

（4—8）莎利文老師教育“我”認(rèn)識(shí)到每一事物都有個(gè)名稱。

（9—13）莎利文老師教育“我認(rèn)識(shí)大自然，它有善、美的一面，也有不仁慈，不用心友好的一面，使得自然也成為海倫思想的一部分。

（14—26）莎利文老師引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”這樣的抽象名詞。

第三層（27—28）寫我對(duì)老師的感激之情。

2．引導(dǎo)學(xué)生概括文章的中心內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)思路：把以上各部分的大意綜合起來(lái)，就能把握住課文的中心思想了，從海倫對(duì)老師的感情和海倫自身兩方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題】

通過(guò)記敘莎利文老師教育“我”的幾件事,高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛心,表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師感激、敬愛之情.也激發(fā)我們學(xué)習(xí)海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神,身殘志不殘的品質(zhì)

3．引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的重點(diǎn)段落，【設(shè)計(jì)思路：在閱讀課文時(shí)，理解好一些關(guān)鍵語(yǔ)段，就能很快地抓住課文的中心。如第一、第三部分，領(lǐng)會(huì)文章局部與整體的關(guān)系。】

用“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”為話題，開展的對(duì)話。

【設(shè)計(jì)思路】：要求學(xué)生選出自己覺得印象最深，最打動(dòng)自己，最美好的文段并闡述理由，這樣可以展開學(xué)生與老師的對(duì)話，師生和文本的對(duì)話。如此，既讓學(xué)生深入理解了課文，又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。此題自由回答，但老師需提前準(zhǔn)備，寫出每一段的妙處。

五、總結(jié)：

這篇文章以作者童年時(shí)代在莎利文老師的幫助下學(xué)習(xí)的心理感受為線索，真實(shí)的記敘了莎利文老師耐心教育殘疾兒童并使其發(fā)展進(jìn)步的感人事跡，表現(xiàn)了沙利文對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛，體現(xiàn)了她高尚的人格魅力和不厭其煩，循循善誘的敬業(yè)精神。以及海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神和身殘志不殘的品質(zhì)

六、布置作業(yè)

1.講講你遇到的好老師 2.字詞句積累及練習(xí)冊(cè)

七、板書設(shè)計(jì)

“我”

自強(qiáng)不息，堅(jiān)忍不拔

老師

熱愛學(xué)生，循循善誘

第三篇：海倫凱勒的老師

海倫凱勒的老師

海倫·凱勒是美國(guó)著名的女作家、演講家、政治活動(dòng)家和慈善家。她一生的經(jīng)歷被稱為是人類文明史上絕無(wú)僅有的奇跡。1882年，海倫·凱勒1歲7個(gè)月的時(shí)候，一場(chǎng)突如其來(lái)的熱病剝奪了她的視力、聽力、和說(shuō)話的能力。5歲的那年，聰明而又極端敏感的海倫開始意識(shí)到自己與別人的不同。她開始 感到不安。隨著漸漸長(zhǎng)大，她的脾氣也越來(lái)越大，變得狂野不馴。因而她給外人留下的印象是古怪、乖戾，除了又盲又啞，她的脾氣似乎與低下智商有關(guān)，她的一生看來(lái)就這么完了。

可是，誰(shuí)能想像，這個(gè)近乎是廢人的女孩對(duì)世界卻產(chǎn)生了如此巨大的影響力。1986年，海倫·凱勒辭世，活了88歲，一生寫了14本書，訪問(wèn)過(guò)25個(gè)國(guó)家，向數(shù)十萬(wàn)人發(fā)表過(guò)演說(shuō)，幫助和鼓勵(lì)過(guò)的不幸的殘疾人無(wú)法盡數(shù)。《時(shí)代周刊》把她列為人類十大偶像之一，她的故事也成了好幾部電影的素材。1959年，聯(lián)合國(guó)在全球范圍發(fā)起以她的名字命名的運(yùn)動(dòng)，以資助世界各地的聾盲兒童。

其實(shí)，海倫凱勒的“偉大的成就”很大一部分要?dú)w功于海倫·凱勒的老師安妮·莎莉文。對(duì)于侮倫·凱勒來(lái)說(shuō)，她一生中最要的日子并不是接受總統(tǒng)獎(jiǎng)?wù)碌臅r(shí)候，而是1887年3月3日——就在這一天，年僅20歲的莎莉文小姐來(lái)到了她身邊，成為她一生中良師益友。是安妮·莎莉文把她從那無(wú)望的黑暗中拉了出來(lái)——安妮·莎莉文用手指在她的手上拼出一個(gè)個(gè)字母，把她手按在自己的嘴上，告訴她自己人是怎樣發(fā)音的。像“水”“杯子”等一些有形的東西，海倫很快就掌握了，那么，像“愛”這樣抻象的詞匯如何去領(lǐng)會(huì)呢？莎莉文在她手上拼出“我愛海倫”這個(gè)句子時(shí)，海倫問(wèn)老師：“‘愛’是什么？它是陽(yáng)光嗎？”因?yàn)樵诤惖男睦铮澜缟蠜]有比陽(yáng)光更好的東西了。“愛是花的香味嗎？”海倫又問(wèn)。莎莉文沒有直接回答她，而是說(shuō)：“愛有點(diǎn)像太陽(yáng)沒有出來(lái)之前天空的云彩，你摸不到云彩，但你可以摸到雨水，花和大地能得到雨水該會(huì)是多么高興啊！愛也是摸不著的，但是你能感受到它帶來(lái)的甜蜜。沒有愛，你就不快活了……”

這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程延續(xù)了許多年。而莎莉文陪伴著海倫學(xué)習(xí)了法文、德文，掌握了數(shù)學(xué)、歷史、藝術(shù)等多方面的知識(shí)。可以這樣說(shuō)，沒有莎莉文老師的愛，就沒有海倫的舉世矚目。

第四篇：海倫凱勒教案

海倫·凱勒第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)體會(huì)，概括精神，構(gòu)建形象。

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文講了海倫?凱勒的哪些事？

①遭遇不幸②摸盲文，拼單詞③練習(xí)說(shuō)話④服務(wù)殘疾人

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一件事“遭遇不幸”，你看到了一個(gè)怎樣的海倫？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：雙目失明，雙耳失聰；痛苦；可憐；不幸??怎么不幸？

出示句子并有感情地朗讀：“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)著的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂。”

3、是啊，雙目失明、雙耳失聰，又與世隔絕了，更何況海倫只是一個(gè)一歲半的娃娃呀！然而，殘酷的遭遇并沒有擊垮海倫，她以驚人的毅力學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，課文中有一句話最能概括她這樣的精神，快速瀏覽課文，找出這一句。

學(xué)生交流，出示：“海倫?凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在人們的心中。”追問(wèn)：“不屈不撓”是什么意思？板書（不屈不撓），誰(shuí)來(lái)讀出這樣的意思。

這不屈不撓的精神表現(xiàn)在小海倫的身上，表現(xiàn)在課文的字里行間，表現(xiàn)在故事的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中。今天這節(jié)課我們就來(lái)用心讀，用心品味海倫的這種精神。

二、自學(xué)品味，交流感受，豐滿形象。

（一）自讀自悟

自由輕聲讀讀課文“摸盲文，拼單詞”、“練習(xí)說(shuō)話”這兩件事，你能從哪些細(xì)節(jié)中感受到這種不屈不撓的精神？哪些詞、哪些句最讓你感動(dòng)，把它圈出來(lái)，并在旁邊寫下你獨(dú)特的感受。

（二）交流感受，觸景生情，再讀傳情

▲“摸盲文，拼單詞”

1、交流詞句和獨(dú)特感受。

首先，讓我們來(lái)交流“摸盲文，拼單詞”這一段，說(shuō)說(shuō)有哪些詞句讓你感動(dòng)。

出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

2、抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入體會(huì)海倫?凱勒的“不屈不撓”。（畫橫線詞語(yǔ)）

“如饑似渴”字面上是什么意思？（像又餓又渴的人盼望得到飯

吃和水喝一樣。）在課文中是什么意思？（海倫?凱勒十分迫切地想學(xué)習(xí)，像又餓又渴的人那樣。）

是什么讓小海倫有如此大的動(dòng)力？如此強(qiáng)烈的求知欲？（講解水上面引號(hào)的作用，對(duì)比第一小節(jié)朗讀）

（在評(píng)價(jià)中感情朗讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“不分晝夜”、“像干燥的海綿”、“拼命”、“摸出了血”）她的這種不屈不撓的精神真令人敬佩啊！讓我們通過(guò)朗讀把我們的感受表達(dá)出來(lái)吧！

指導(dǎo)朗讀，表達(dá)敬佩。再次出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

成效怎樣？（3處,并理解其引號(hào)的作用）

▲ “熱愛生活”

她是怎樣描繪心中的世界的出示：她有時(shí)在林中漫步,有時(shí)和朋友們?cè)诤戏褐邸Ｋ谙胂笾懈惺苤@個(gè)世界。“我常常感覺到一陣微風(fēng)吹過(guò),花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園,園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。”她用這樣動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。

從這段文字中你看出海倫凱勒是個(gè)怎樣的人？這樣的世界是她用雙眼看到的嗎？不是，是她想象到的，感受到的，所以這個(gè)“看”字加了一個(gè)引號(hào)，也表示特殊的含義。她想象中的世界是多么動(dòng)人啊！只有熱愛生活的人才能把生活描繪得這么美！

小結(jié)：一個(gè)雙眼失明、雙耳失聰?shù)暮⒆樱軌蜻@樣熱愛生活，也可以讓我們看出她的“不屈不撓”，誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀表達(dá)出海倫此刻的內(nèi)心世界。

▲“練習(xí)說(shuō)話”

1、交流詞句和獨(dú)特感受。

海倫又是怎樣學(xué)會(huì)說(shuō)話的呢？

學(xué)生交流，出示：

“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的活，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)（泛紅）??”

2、抓住重點(diǎn)詞句，從“時(shí)間”和“難度”上深入體會(huì)海倫?凱勒的“不屈不撓”。

海倫凱勒是怎樣練習(xí)的？(畫橫線詞語(yǔ))

3、想象畫面，描寫情景。

（播放音樂《夜曲》）讓我們閉上眼睛，想像海倫刻苦練習(xí)說(shuō)話的一個(gè)個(gè)畫面，（出示訓(xùn)練句）

也許，在嚴(yán)冬深夜，天寒地凍，海倫為了讀正確一個(gè)單詞?? 也許，在酷熱夏天，驕陽(yáng)似火，海倫在屋內(nèi)大聲地朗讀著?? 也許在晨曦微露的早晨，??

也許在萬(wàn)籟俱寂的夜晚，??

4、她堅(jiān)持不懈努力的結(jié)果是什么？

出示：（1）她說(shuō)話的能力和一般人沒什么兩樣了。

（2）海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸媽媽，我回來(lái)了！”剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。

“爸爸媽媽，我回來(lái)了！”（“！”泛紅）簡(jiǎn)單的8個(gè)字后用上感嘆號(hào)，飽含著怎樣的情感?

5、小結(jié)：正是海倫凱勒的不屈不撓，才得使她戰(zhàn)勝常人無(wú)法想象的困難。現(xiàn)在只有通過(guò)朗讀才能真正地表達(dá)我們的敬佩，我們的贊嘆！

出示：“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的活，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”

三、回味總結(jié)，感受品質(zhì)，升華形象。

1、不屈不撓的海倫取得了如此巨大的成功，還離不開兩位老師的幫助，她們是？（沙利文和薩勒老師）

2、是老師給了她愛，是老師給了她智慧，是老師給了她光明，所以大學(xué)畢業(yè)后，海倫決心??出示最后一節(jié)。生接讀完后，師問(wèn)：海倫是怎樣把全部的愛都傾注在殘疾人身上？

出示資料感悟“全部?jī)A注”：海倫大學(xué)畢業(yè)后，成了卓越的社會(huì)活動(dòng)家，她走遍美國(guó)和世界各地，為盲人和聾啞人籌集資金。她把自己的一生都獻(xiàn)給了殘疾人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國(guó)人民的贊揚(yáng)，并得到了許多國(guó)家政府的嘉獎(jiǎng)。聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起過(guò)“海倫?凱勒”世界運(yùn)動(dòng)。

她把所有的精力都用在服務(wù)殘疾人事業(yè)上，這就是“傾注”。海倫從學(xué)會(huì)“傾訴”到現(xiàn)在學(xué)會(huì)“傾注”自己全部的愛，你又讀出了一個(gè)怎樣的海倫。板書（富有愛心）

3、此時(shí)，你覺得海倫?凱勒還僅僅是一個(gè)人名嗎？（是一種不屈不撓的精神的象征，是富有愛心人士的代言詞。）

感謝她，是她讓我們懂得了這么多，讓我們永遠(yuǎn)記住她，她就是

——海倫·凱勒（齊讀課題）。

4、這不禁讓老師想起了3句名言。（出示海倫凱勒的3句名言。）讓我們?cè)僖淮紊钌畹刈x她的名字，讓這個(gè)名字陪伴在我們前進(jìn)的道路上。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

結(jié)合文本、課外收集的資料，寫一封《給海倫·凱勒的信》

板書設(shè)計(jì)：

海倫·凱勒 不屈不撓 富有愛心

第五篇：海倫凱勒教案

教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、課時(shí)：第二課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)讀課文

（2）搜索有關(guān)海倫.凱勒的故事

教學(xué)課題

《海倫.凱勒》

教材分析

海倫.凱勒完成14部巨著，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚(yáng)。本文截取了海倫.凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下學(xué)習(xí)盲文、在薩勒幫助下練習(xí)說(shuō)話、最終獲得成功的片段，集中體現(xiàn)了海倫.凱勒的頑強(qiáng)意志、不懈努力和甘作奉獻(xiàn)的可貴精神。

教學(xué)方法

自主、探究、朗讀、感悟相結(jié)合教學(xué)過(guò)程

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――海倫凱勒（生齊讀）。

tp://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=海倫凱勒?qǐng)D片

2、請(qǐng)讀讀課文第一小節(jié)，看看小海倫遭遇了怎樣的不幸？天哪！誰(shuí)能想到當(dāng)時(shí)她才是一個(gè)一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。（她面對(duì)著的是??她不能??也不能??）這就是隔絕。

（1）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，捂住耳朵，一起來(lái)體會(huì)一下。此時(shí)的你有什么體會(huì)？

（2）當(dāng)時(shí)的小海倫還是個(gè)孩子呀！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，感受她當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)與無(wú)助。

（3）所以她變得——暴躁起來(lái)，脾氣——越來(lái)越壞。

（6）海倫的一生那么長(zhǎng)，作者是從那兩個(gè)方面來(lái)寫海倫的呢（學(xué)盲文；學(xué)說(shuō)話）

板書：學(xué)盲文

學(xué)說(shuō)話

又是從哪幾個(gè)自然段來(lái)寫她學(xué)習(xí)盲文的？（2—5）

二、學(xué)文2－5節(jié)。

（一）下面就讓我們跟隨沙利文老師的腳步一起走進(jìn)海倫，請(qǐng)同學(xué)們默讀第2---5小節(jié)，看看這樣一個(gè)失聰失明的人是如何學(xué)習(xí)盲文的。

（二）出示：第三小節(jié)，課文中寫了她認(rèn)識(shí)哪個(gè)字的體驗(yàn)？（水）

1.沙利文老師是怎樣來(lái)教海倫的？（一次，她們路過(guò)??單詞）

引讀：這時(shí)候的海倫竟然是“猛然醒悟”（點(diǎn)紅），她醒悟了什么？（原來(lái)水就是這種清涼而奇妙的東西呀）

誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話，讀出海倫內(nèi)心的驚嘆？

（三）過(guò)渡1請(qǐng)你再讀讀第四小節(jié)，找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句。

讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這句感動(dòng)所有人的句子，感受海倫對(duì)知識(shí)的渴求。

3.接讀：就這樣，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話”。在這里你感受到她有一種什么樣的精神？（不屈不撓）

B.海倫的手指真的可以說(shuō)話嗎？這里的說(shuō)話指什么？像這樣的詞語(yǔ)還有很多，如“泥土”“種子”（特殊用法；指出前面的“泥土”等詞引號(hào)的特殊用法）

（四）、教學(xué)第5小節(jié)

1.就這樣，知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心。海倫從無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂中走了出來(lái)，她是怎么做的？（出示第5小節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第5小節(jié)。你能完成下面的這個(gè)填空嗎？

海倫從無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂中走出來(lái)了，她________。

（她有時(shí)在林中漫步）對(duì)，她敢于獨(dú)步森林；

（她有時(shí)和朋友們?cè)诤戏褐郏?duì)，她敢于泛舟湖泊；

（她在想象中感受著這個(gè)世界）對(duì)，她敢于大膽想象未知的世界。

2.師接：齊讀。看到一個(gè)怎樣的海倫？讓我們?cè)僖淮我黄饋?lái)讀一讀，感受感受。

三、學(xué)文6－7節(jié)。

1、在沙利文老師的幫助下，海倫創(chuàng)造了一個(gè)奇跡：那就是——學(xué)會(huì)了盲文，學(xué)會(huì)了用手指說(shuō)話。（出示第6小節(jié)）然而，海倫并不滿足，她越來(lái)越強(qiáng)烈地想開口說(shuō)話，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，父母幫她請(qǐng)來(lái)了盲啞學(xué)校的薩勒老師。那么，在薩勒老師的幫助下，小海倫是如何學(xué)習(xí)說(shuō)話的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第6和第7小節(jié)。

2、交流

（四）她付出的努力，只是為了能讓最親密的伙伴聽懂他的話。我們知道，最親密的伙伴，是最能聽懂海倫說(shuō)話的。從這里我們又可以看出這是一個(gè)怎樣的海倫？（不屈不撓的海倫）請(qǐng)通過(guò)你的朗讀告訴我們。“她堅(jiān)持著練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)??”從這個(gè)省略號(hào)你讀出了什么？（讀出她那份如饑似渴，讀出她那份夜以繼日、孜孜不倦??）這種精神就是一種什么精神？（不屈不撓）

3、引讀第7節(jié)

過(guò)渡：那個(gè)一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學(xué)習(xí)發(fā)音，現(xiàn)在，她所說(shuō)出的每一個(gè)字，都和一般人沒什么兩樣，海倫回到家里，大聲喊道，（出示：“爸爸，媽媽，我回來(lái)了！）

剎那間，（引讀）爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，留下了興奮的淚水。是啊！小小的海倫經(jīng)受了常人難以想象的磨難，付出了百倍的艱辛，終于學(xué)會(huì)了說(shuō)話，而且還和一般人沒什么兩樣了，她的這種努力怎能不令人興奮呢？這正是因?yàn)楦改笇?duì)她的愛。

4.（出示最后一個(gè)自然段）

傾注是什么意思？（感情、力量集中到一個(gè)目標(biāo)上）文章中還有一個(gè)傾訴，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

讓我們?cè)賮?lái)大聲而響亮地喊出這個(gè)創(chuàng)造了生命奇跡的女英雄的名字——海倫凱勒。

四、拓展作業(yè)，課外積累

《我生活的故事》、假如給我三天光明》

五、板書設(shè)計(jì)

學(xué)盲文

8海倫? 凱勒不屈不撓

學(xué)說(shuō)話

教學(xué)反思

《海倫.凱勒》這課的教學(xué)我主要從以下幾方面入手：

一、強(qiáng)化情感體驗(yàn)。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營(yíng)造烈烈的語(yǔ)文味道。“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)著的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這段話，此刻你心中產(chǎn)生了怎樣的情感？為什么？通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對(duì)話，想象并走近海倫的內(nèi)心世界，獲得真真切切的情感體驗(yàn)。從而讓學(xué)生步入一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)中。

二、適度展開想象。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學(xué)生緊密結(jié)合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內(nèi)心世界。“海倫猛然醒悟，原來(lái)‘水’就是這種清涼而奇妙的東西啊！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”引導(dǎo)思考海倫此刻心中會(huì)想些什么？文中這樣的空間還有好多。

三、反復(fù)朗讀感悟。文中寫海倫學(xué)盲文“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”寫海倫學(xué)說(shuō)話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)獲句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”這兩個(gè)重點(diǎn)段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。反復(fù)讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說(shuō)明讀懂了。

四、課內(nèi)延伸課外。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，拓展學(xué)生的視眼，明亮學(xué)生的心靈。推薦閱讀《假如給我三天光明》

教案中涉及到的資源

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學(xué)校：江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校

姓名：朱佳敏

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