第一篇：課文《海倫凱勒》教案

一、聽說活動，談話導入

1、人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標實現與否，人生都會因為這一路風雨跋涉變得豐富而充實。（聽力內容）

2、談話導入：

十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫。凱勒。

3、交流資料，豐富人物形象

請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

二、自讀課文，了解內容：

文章主要講了海倫的幾件事？（訓練點）

三、對話交流，感悟形象

話題： 你覺得海倫是一個怎樣的女性？她是怎樣成功的 ？（訓練點）

（她個人的奮斗固然是十分重要的，但在她成長的道路上，只靠她個人的努力和奮斗能行嗎？”學生明白了老師在她成長的道路上也起著至關重要的作用。）想象：她在學習過程中還可能遇到哪些困難？從學生的想象中，他們更能感受到海倫那種不畏艱難，不向命運低頭的不屈不撓的奮斗精神，這種精神將深深地鐫刻在他們小小的心靈里，永不磨滅。

四、全文總結，挑戰文本

1、話題：“海倫`凱勒為什么會留在世人的心中？” 學生很快地從書中發現，書中的最后一句“海倫`凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不撓的奮斗精神值得后人尊重，那的那種一心為殘疾人服務的精神同樣值得人們的敬仰和贊頌?？砂颜n文改為：“海倫`凱勒的這種不屈不撓的奮斗精神以及終身為殘疾人服務的精神永遠留在世人的心中?！?/p>

2、同樣是寫人，表現人物形象，第2課和第3課的寫法上有什么不同？

一個有成就的人，比如海倫·凱勒，她的經歷值得書寫的或許有很多，洋洋灑灑寫成數十萬字的傳記都可以，因而要在一篇字數有限的文章里具體表現一個人的人生歷程是有難度的。那如何做才能以有限的文字展現一個人的人生歷程，同時又使讀者能對這個人的某些方面有所認識呢？這篇《海倫·凱勒》為我們提供了一個極好的范例，那就是擇取人生歷程的片段具體寫，使讀者對文章中的人物有一整體的認識，同時又對他的某方面有具體的了解。

這篇文章從海倫·凱勒的出生寫起，一直到她大學畢業以后所投身的事業，時間跨度很長，但作者并沒有面面俱到，鋪陳敘述，而是把重點放在對海倫不屈不撓的奮斗精神的表現上，所選的主要是海倫早年時期的事情。通過對海倫早年頑強學習的事例，如摸盲文、拼寫單詞和句子，練習說話等，來讓讀者具體認識海倫的個性及精神品質，而對她上大學以及大學畢業以后的經歷則是僅作簡潔的交代，這樣有詳有略，重點突出，給人以較深的印象。

擇取人生的片段具體寫要注意些什么呢？

第一，文章的事例要有代表性，能夠一小見大，反映一個人一生的主要精神和特點。像這篇《海倫·凱勒》，主人公聞名于世的就是她那自強不息的拼博精神，所以文章以此為主要對象，著力表現的。

第二，對選擇的人生歷程某個階段的事例要交代具體，給人以較深的印象和感受。

第三，要把對人生某個階段的詳寫和人生其他階段的略寫結合起來。既全面介紹，又重點突出。

五、推薦閱讀、拓展延伸

1、推薦文章《假如給我三天光明》、推薦影片《海倫凱勒》

2、積累有關表示要有頑強的毅力方面的名人名言和除了海倫，你還了解哪些自強不息、身殘志堅的人的事跡呢？建議你收集他們的資料，找幾個同學將它們編成一本小書，或在學校班級舉辦一個展覽。以下這些人供你選擇參考：張海迪、高士其、奧斯特洛夫斯基、貝多芬……

板書設計：

3、海倫·凱勒

生病——失聰失明

奮斗——復聰復明 不屈不撓 奮斗

奉獻——永生留名

第二篇：《海倫凱勒》課文讀后感

因為在這個學期中，我學習了《海倫凱勒》這篇課文，于是我在暑假里讀了她的自傳——《假如給我三天光明》這本書。讀完后，令我深有感觸，受益匪淺。

海倫凱勒，一個生活在盲聾啞世界里，一個度過了87年無光、無聲的孤獨歲月的弱女子，在安妮沙利文等其他老師的幫助下，在爸爸媽媽的鼓勵下，在好朋友們的關懷下，海倫克服了常人無法想象的困難，歷盡了艱險，終于完成了學業，竟以優異的成績畢業于哈佛大學拉德克利夫女子學院，獲得了學士學位。

大學畢業后，她決心向沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上，四處募捐，用以改善殘疾人的生活環境并為他們創造受教育的機會。因此，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

海倫凱勒是一個奇跡。面對命運的挑戰，她毫不退縮，始終以美好的心靈面對生活，終于在黑暗中找到了光明，在絕望中找到了希望，然后又用她那雙援助之手伸向全世界需要幫助的人。

書中寫道：在她在無聲、無光的孤獨歲月里，她頑強的認為，“假如給我三天光明。”

第一天：我要看看人，是他們的善良、淳樸和友善讓我的人生變得有意義，有價值。

第二天：我要目睹黑夜轉為白晝這激動人心的奇跡，看看人類發展所經歷的艱難曲折的歷程，去體會一下每個時代在興衰和滄桑間的巨大變化。

第三天：我想去體驗一下工作的世界，到那些為生活奔波的人們經常出沒的地方去。

讀完這本書后，我懂得了一個道理：在漫長的人生旅途中難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

第三篇：海倫凱勒教案

海倫·凱勒

第一課時

一、教學目標：

1、正確、順暢地朗讀課文。

2、本課的6個生字會寫，兩條綠線內的2個生字只識不寫。

3、整體感知課文，理清脈絡。

二、教學重難點：

整體感知課文，理清脈絡。

三、教學步驟： 課堂導入：

同學們你們看過《假如給我三天光明》嗎？這是美國著名女作家海倫.凱勒的一本自傳。海倫.凱勒是美國女學者。生于亞拉巴馬州的小鎮塔斯康比，一歲半時突患急性腦充血病，使她成了一個盲聾啞人。但又是什么支撐著她，使她成為享譽世界的作家呢？今天我們就一起學習一篇文章《海倫.凱勒》，一起去了解這位了不起的人物。作者簡介：

本文集中體現了海倫的頑強意志、不懈努力和甘作奉獻的可貴精神。

一、初讀感知：

1、生字詞：開火車朗讀；糾正讀音；識記字形。

2、指名朗讀：檢查預習情況。讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多度幾遍。其他同學思考，課文主要寫了哪些內容？

課文主要講了海倫在老師的指導下摸盲文，拼寫單詞、艱苦地練習說話的事跡。生：海倫失明失聰。

生：在沙利文老師的指導下摸盲文、拼寫單詞、學會閱讀、書寫與算術。生：在薩勒老師的幫助下，學會了說話。生：海倫將全部的愛都獻給了殘疾人。

一句話總結：講述的是海倫失明失聰后，在老師的幫助下，克服重重困難，學到了知識，學會了說話，重新燃起生命之火并奉獻他人的感人事跡。

全文結構：

生?。ㄊ魇敚獖^斗（戰勝缺陷）——奉獻（永留世人心中）板書：

生?。菏魇敚ǔ林卮驌簦?/p>

句子與詞語含義： 第一自然段：

1、“天哪，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀！” 這個感嘆句，表達了作者對海倫尚是個娃娃就要與有聲有色的世界隔絕的痛惜之情和悲哀之感。同時，也為后面表現海倫以堅忍不拔地毅力戰勝災難形成鮮明對照，突出海倫戰勝自我、獲得勝利的可貴精神。

2、“隔絕”：說明小海倫與這個有聲有色的世界完全斷絕了聯系。她看不到大自然四季變換的美景；聽不到鳥兒的鳴叫、流水的嘩嘩聲、樂曲的美妙，對于她而言只有無窮無盡的黑夜與死一般的沉寂。

3、“傾訴”：把心里話全說出來。（傾吐）如果你是小海倫，面對著無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，想傾吐內心的恐懼與害怕，想訴說喜怒哀樂卻一個字也吐不出，會是什么感覺呢？焦躁、害怕、孤獨、委屈、恐懼、絕望、無助。

第二課時

第二自然段：

幸運的是，正當她感到無助、懼怕、孤獨之時，有一個人走近了她的世界，她就是：安妮.沙利文老師。

1、大家齊讀第二自然段，要讀出救星來了的欣喜之感。救星沙利文來到海倫身邊后，她都做了些什么？海倫的生活有變化嗎？發生了哪些變化？請大家默寫第3至5段。自己找出答案。

第三至五自然段：

1、沙利文老師做了什么？

教海倫摸盲文、拼單詞。

教她用手去感受大自然，建立起她與自然的聯系。

2、“這時一股清涼的水在海倫手上流過，沙利文在海倫的另一只手上拼寫了‘水’這個單詞。”的目的是什么？

讓海倫感受到自然界中的水形態與清涼的感覺，使之與“水”單詞建立起聯系，進而慢慢打開那扇將她與世界隔絕的黑暗之門，使她感受到生命有了新的開始。也可表現出沙利文老師的耐心、有智慧和善于啟發。

猛然醒悟：海倫原來對“水”聽不到、看不見，無法將其與“水”的單詞聯系起來，現在一下子將現實的水與單詞“水”聯系了起來，自然會猛然一驚，醒悟了過來，感到很神奇，欣喜之情不言而喻。

前所未有：從來沒有出現過。因為，海倫的世界是黑暗的，是沉寂的，她根本不知道這個世界是怎樣的？她只知道水這個字，卻不知道水卻是流動的、清涼的，現在她感受到了水的生命，與大自然建立起了聯系，所以她無比喜悅。這對于她來說是全新的，是一種從未有過的體驗，讓她如癡如醉，讓她從此愛上了文字，迷上了知識。

“水”的引號表示：音譯詞，表強調?！案械缴辛诵碌拈_始”：以前的海倫生活在無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中，與有聲有色的世界完全隔絕了。我們人主要是靠眼睛和耳朵來感受生命的，可是海倫卻失去了這兩個重要感覺器官，她完全生活在沒有生命的世界里。這時，當她觸摸到了水，感受到水的清涼，她該是多么欣喜啊！頭一次感受到生命存在的喜悅，又豈是旁人所能體會的呢？所以，海倫感到她的生命終于與這個有生命的世界建立起了聯系，她深深地為這個奇妙的世界著迷，她如饑似渴地想要了解這個有聲有色的世界。這便是她生命的新起點。3在沙利文老師的精心指導下，海倫的生活有了怎樣的變化？ 感到生命有了新的開始。學會了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞。

學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。（“說話”的引號作用：特殊含義。海倫學會了閱讀、書寫和算術，有了知識，能用手指表達了自己的內心，自己想說的話，自己想表達的情感。）

海倫有了生活的勇氣和信心。能在林中漫步，能與朋友們一起泛舟于湖上，（過起了正常人的生活，可見這變化之大）還在想象中感受著這個世界。（海倫在想象中感受到的世界是怎樣的？美嗎？）——說明海倫如今對生活充滿了信心，開始熱愛生活。我們再有感情地朗讀這一段，一起來感受海倫內心的世界是多么的美。

4、海倫從無邊無際的黑暗世界，從死一般沉寂的世界中走了出來，重新燃起了對生活的希望與愛，這多么不容易??！是什么讓海倫重新燃起了生活的希望與信心的呢？ 知識打開了海倫的眼界。沙利文老師的幫助。（要讓一個盲聾啞人，獲得知識、重新燃起對生活的信心與勇氣是多么不容易?。】梢娚忱睦蠋煾冻隽硕嗝磁εc艱辛。由此可見，沙利文老師是個怎樣的人？）——充滿同情心、有耐心、有智慧、有愛心的人。正是沙利文老師的愛與鼓勵，才使得海倫，如饑似渴的學習——課文中是怎么描述海倫的學習勁頭的？——她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的“甘霖”。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血?！案柿亍保壕煤岛笏碌挠?，又稱及時雨。從這三句話，你們體會到了什么？——體會到了海倫堅忍不拔、不屈不撓地學習精神。（齊讀第4、5自然段。）

5、“她用這樣動人的筆調描繪著她心中‘看’到的世界。”如何理解“看”。

這里的引號：特殊含義。不是真正地看到，而是想象。而是她通過想象所看到的世界。

第六至七自然段：

從345自然段中，我們了解到海倫為了獲得知識，如饑似渴地學習，甚至小手指都摸出了血。皇天不負有心人，她終于學會了閱讀、書寫和算術，重新燃起了對生活的勇氣與信心。可是她不滿足于看到世界，她還想說出自己的心聲，她還想能親口叫一聲爸爸、媽媽，于是，她又做了哪些努力呢？請摸讀第6、7自然段，畫出相關的句子。

1、海倫能說話了嗎？

能。

從哪里看出來的？

她的說話能力與一般人沒什么兩樣了。她回到家里，大聲喊道：“……” 那么她是怎么學會說話的呢？

在薩勒老師的幫助下。把手放在薩勒老師的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音。

她夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。

為了，讓大家感受一下這個難度，咱們同桌之間試著感受一下。用紙塞住自己的耳朵，對方輕聲說話，看大家能不能猜出對方說了什么？

怎么樣？很難吧？這么難，所以海倫才要夜以繼日地努力，要一遍一遍地聯系，連續讀幾個小時。從此，我們體會到了什么？

海倫學習真不容易。堅忍不拔、不屈不撓，頑強的毅力。

2、十幾年了，當海倫第一次叫出爸爸、媽媽時，他們的內心會是怎樣的呢？

激動、興奮、激動。

最后一個自然段：

海倫是個具有堅忍不拔、不屈不撓地學習精神的人。除此以外，她還是個怎樣的人呢？請大家齊讀最后一個自然段。

1、如何理解“傾注”？

把精力、情感、注意力全部集中于……她把全部的愛都集中在為殘疾人服務上，說明海倫是個充滿愛心的人，是個富有同情心的人，是個無私奉獻的人，是個樂于助人的人，是個有恩必報的人，是個學會感恩的人。

2、“不屈不撓”？在壓力面前不屈服，表現十分頑強。

板書：

生病——失明失聰

奮斗——復聰復明（戰勝缺陷）奉獻——永生留名。

第四篇：海倫凱勒教案

板書設計：

海倫 凱勒

不幸

奮斗

奉獻

不屈不撓

海倫凱勒教學設計

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認讀生字新詞，聯系上下文理解由生字組成的詞語。

2、初步理解課文內容，感受海倫自強不息的精神。學習重、難點： 初讀課文，理清脈絡。學習流程：

一、自讀課文，了解內容：

1、自由讀課文，解決生字、詞。kǎi la bào zào pí qi gān zào()()()()gān lín máng yǎ bùqū bù náo()()()

2、解釋詞語： 失聰： 甘霖： 如饑似渴： 夜以繼日：

3、聯系上下文，辨析劃線詞的詞義。（1）她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。傾訴：

（2）她把自己全部的愛傾注在殘疾人身上。傾注：

4文章主要講了海倫哪幾件事？

二、理清課文的脈絡。

1、輕聲讀課文，想想課文可以分成幾個部分，每個部分講的是什么。

2、分小組討論。第一部分（）第二部分（）

第三部分（）第四部分（）

3、分段朗讀課文，小組內互相檢查字音是否讀準，句子是否讀通順。

第二課時

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，注意文中引號的用法。

2、通過品讀文中重點詞語，理解表現海倫奮斗精神的句子。學習重、難點：

感受并學習海倫不屈不撓的精神。學習流程：

一、精讀課文：

1、海倫誕生的時間： 海倫所屬國籍： 海倫遭受的不幸是： 你的體會是：

2、假如是你，你會怎么想？怎么去做？海倫又是怎樣做的呢？小組交流

3、是誰改變了海倫的命運？她又是怎樣改變海倫的命運的呢？（1）海倫開始是怎樣的表現？猛然醒悟”說明什么？

（2）海倫接著是怎么做的？找出有關句子讀一讀，說說句子中引號的用法。小組交流

（3）從文中可以看出沙利文是一位怎樣的老師？

4、薩勒老師是怎樣教海倫說話的，海倫又是怎樣練習的？ 小組交流討論。

5、想一想海倫為什么會永遠留在世人的心中。

二、回顧全文，朗讀體會。

1、自讀全文。海倫的哪些做法使你感動？為什么？

2、你想學習海倫的什么？

三、鞏固練習：

1、補充詞語：

如（）似（）夜以（）（）不（）不（）與世（）（）無（）無（）（）（）未有

2、積累最能表現海倫學習刻苦的詞語有：

3、根據課文內容填空： 課文描述了海倫，贊揚了她

精神。像她這樣與命運頑強抗爭的人還有、我想到一句名言：

四、學習小結：

等，

第五篇：海倫凱勒教案

《海倫.凱勒》教學設計 實驗小學 五年級 韓桂花

教材簡析：

這篇文章可以看作是海倫凱勒的一篇小傳記，細細分析文章的內容我們可以發現課文從四個方面介紹了海倫凱勒，可以簡單地概括成：

1、年幼重病，失明失聰；

2、在黑暗的世界里學習盲文，尋求光明；

3、在無聲的世界里學習說話，尋求傾訴；

4、奉獻愛心，創造奇跡四個部分構成。而這四個部分有一條情感線索就是悲傷——感動——敬佩，所以在課堂中我圍繞四方面內容，抓住這條情感線，重點推敲幾處動情點，讓學生走進主人公，感悟主人公的精神。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

教學重、難點：

憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。教學過程：

一、導入新課，學文1節

1、今天我們繼續學習――海倫凱勒（生齊讀）。

2、請讀讀課文第一小節，看看小海倫遭遇了怎樣的不幸？天哪！誰能想到當時她才是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。（她面對著的是??她不能??也不能??）這就是隔絕。

（1）請同學們閉上眼睛，捂住耳朵，一起來體會一下。此時的你有什么體會？

（2）當時的小海倫還是個孩子呀！讓我們再來讀讀這兩句話，感受她當時的孤獨與無助。

（3）所以她變得——暴躁起來，脾氣——越來越壞。

（4）海倫的一生那么長，作者是從那兩個方面來寫海倫的呢（學盲文；學說話）又是從哪幾個自然段來寫她學習盲文的？（2—5）

二、學文2－5節。

（一）下面就讓我們跟隨沙利文老師的腳步一起走進海倫，請同學們默讀第2---5小節，看看這樣一個失聰失明的人是如何學習盲文的。

（二）出示：第三小節，課文中寫了她認識哪個字的體驗？（水）1.沙利文老師是怎樣來教海倫的？（一次，她們路過??單詞）

引讀：這時候的海倫竟然是“猛然醒悟”（點紅），她醒悟了什么？（原來水就是這種清涼而奇妙的東西呀）

誰來讀讀這兩句話，讀出海倫內心的驚嘆？

（三）過渡1請你再讀讀第四小節，找出令你感動的語句。

讓我們再一起來讀讀這句感動所有人的句子，感受海倫對知識的渴求。3.接讀：就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。

在這里你感受到她有一種什么樣的精神？（不屈不撓）

B.海倫的手指真的可以說話嗎？這里的說話指什么？像這樣的詞語還有很多，如“泥土”“種子”（特殊用法；指出前面的“泥土”等詞引號的特殊用法）

（四）、教學第5小節

1.就這樣，知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走了出來，她是怎么做的？（出示第5小節）請同學們自讀課文第5小節。你能完成下面的這個填空嗎？

海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她________。2.師接：齊讀?？吹揭粋€怎樣的海倫？讓我們再一次一起來讀一讀，感受感受。

三、學文6－7節。

1、在沙利文老師的幫助下，海倫創造了一個奇跡：那就是——學會了盲文，學會了用手指說話。（出示第6小節）然而，海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話，為了實現這個愿望，父母幫她請來了盲啞學校的薩勒老師。那么，在薩勒老師的幫助下，小海倫是如何學習說話的呢？請同學們默讀課文第6和第7小節。

2、交流

（四）她付出的努力，只是為了能讓最親密的伙伴聽懂他的話。我們知道，最親密的伙伴，是最能聽懂海倫說話的。從這里我們又可以看出這是一個怎樣的海倫？（不屈不撓的海倫）請通過你的朗讀告訴我們。“她堅持著練習、練習、練習??”從這個省略號你讀出了什么？（讀出她那份如饑似渴，讀出她那份夜以繼日、孜孜不倦??）這種精神就是一種什么精神？（不屈不撓）

3、引讀第7節

過渡：那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她所說出的每一個字，都和一般人沒什么兩樣，海倫回到家里，大聲喊道，（出示：“爸爸，媽媽，我回來了！）

剎那間，（引讀）爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，留下了興奮的淚水。是啊！小小的海倫經受了常人難以想象的磨難，付出了百倍的艱辛，終于學會了說話，而且還和一般人沒什么兩樣了，她的這種努力怎能不令人興奮呢？這正是因為父母對她的愛。

4.（出示最后一個自然段）

傾注是什么意思？（感情、力量集中到一個目標上）文章中還有一個傾訴，誰來說說這個詞語的意思。

讓我們再來大聲而響亮地喊出這個創造了生命奇跡的女英雄的名字——海倫凱勒。

四、拓展作業，課外積累

《我生活的故事》、假如給我三天光明》

板書設計

學盲文

海倫? 凱勒 不屈不撓

學說話

教學反思

《海倫.凱勒》這課的教學我主要從以下幾方面入手：

一、強化情感體驗。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學生領悟文字內涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道?！皬拇耍『惻c有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。”讓學生說說讀了這段話，此刻你心中產生了怎樣的情感？為什么？通過兩個問題，讓學生整體感悟，引導學生與文本充分對話，想象并走近海倫的內心世界，獲得真真切切的情感體驗。從而讓學生步入一個學習語文的狀態中。

二、適度展開想象。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學生緊密結合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內心世界?！昂惷腿恍盐?，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西??！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始?！币龑伎己惔丝绦闹袝胄┦裁?？文中這樣的空間還有好多。

三、反復朗讀感悟。文中寫海倫學盲文“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血?！睂懞悓W說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習??”這兩個重點段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過朗讀表現出來。反復讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。

四、課內延伸課外。引導學生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。推薦閱讀《假如給我三天光明》