第一篇：海倫凱勒說課稿

《海倫·凱勒》說課稿

涇陽縣縣前小學

李曉露

一、說教材

海倫.凱勒完成14部巨著，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。本文截取了海倫.凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下學習盲文、在薩勒幫助下練習說話、最終獲得成功的片段，集中體現了海倫.凱勒的不屈不撓的學習精神和熱愛生活的態度。文章語言流暢生動，富有感染力。

二、說教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

3、品讀課文，體會海倫凱勒不屈不撓的學習精神和熱愛生活的態度。

三、說教學重難點

有感情地朗讀課文，通過自主體會、朗讀感悟、合作探究、共同感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，同時也能從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精神的力量。

四、說教法學法

為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發展學生的創造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我采取自主、合作、探究、朗讀、感悟相結合。

五、說教學流程

（一）、資料導入課題。

這樣一位身有殘疾的弱女子，是如何創造出輝煌的成就？這節課，就讓我們再次走近她——海倫·凱勒。

（二）、課文學習:

一讀文章，整體感知，走近人物。

1、打開課本，靜心朗讀課文，思考：你讀出了一個怎樣的海倫？（學生自主讀書，整體感悟人物）

2、現在請你用一個詞來形容一下海倫·凱勒。（學生交流）

3、文中是怎樣評價海倫凱勒的？（用文中的一個詞）二讀文章，品重點詞句，感動內心

1、你從課文的什么地方讀出了不屈不撓的海倫？

2、在書上圈圈畫畫，簡單旁注自己的體會。（自讀、自悟、自寫）

3、小組合作，交流共談體會，達到資源共享。三讀文章，深入體悟，升華認識

1、細讀3、5、8小節，你又對海倫凱勒有了怎樣的認識？

2、（“愛”樂觀，開朗，熱愛生活）。

（三）、結合實際，升華認識

只要朝著陽光，便不會看見陰影。

——《沖出 黑暗》

好書推薦：《假如給我三天光明》、《海倫·凱勒自傳》、《沖出世界》、《我生活的故事》

讀了她的故事也許我們的心靈之光將由此被點燃！

（四）、拓展作業，課外延伸 了解身邊身殘志堅人的故事相互交流，共同學習。

積累關于不屈不撓精神的格言。

結合海倫凱勒、邰麗華等優秀殘疾人的事跡，把自己的感想寫下來。

五、說板書設計：

海倫凱勒

不屈不撓

熱愛生活 心中有愛

《 海倫·凱勒》教學設計

涇陽縣縣前街小學

李曉露

教材分析 ：

海倫.凱勒完成14部巨著，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。本文截取了海倫.凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下學習盲文、在薩勒幫助下練習說話、最終獲得成功的片段，集中體現了海倫.凱勒的不屈不撓的學習精神和熱愛生活的態度。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

3、品讀課文，體會海倫凱勒不屈不撓的學習精神和熱愛生活的態度。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，通過自主體會、朗讀感悟、合作探究、共同感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，同時也能從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精神的力量。教學方法 ：

自主、合作、探究、朗讀、感悟相結合。教學過程：

一、導入課題

1、她從一歲半開始就與有聲有色的世界隔絕了，每天面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“爸爸媽媽”，不能傾訴心中的希望和要求。然而，她卻以優異的成績畢業于哈佛大學，她一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。時隔一百年當我們穿過悠長的時光隧道，回眸凝視這位度過了87年無光、無聲孤獨歲月的弱女子，我們不由的驚嘆，生命的奇跡究竟是如何誕生的？走進她的文章，也許我們的心靈之光將由此點燃。

2、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒（齊讀課題）。

3、請你伸出右手食指，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。

這樣一位身有殘疾的弱女子，是如何創造出輝煌的成就？這節課，就讓我們再次走近她——海倫·凱勒。

二、課文學習:

一讀文章，整體感知，走近人物

1、打開課本，靜心朗讀課文，思考：你讀出了一個怎樣的海倫？（學生自主讀書，整體感悟人物）

2、現在請你用一個詞來形容一下海倫·凱勒，你會一下子想到什么詞？

不幸、可憐、堅強、不屈不撓、身殘志堅、厄運打不垮、快樂、幸福，熱愛生活、心中有大愛的海倫……（學生交流）

3、文中是怎樣評價海倫凱勒的？（用文中的一個詞）（板書：不屈不撓）這是課文結尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。

二讀文章，品重點詞句，感動內心

1、請同學們默讀課文，字字入目句句入心，邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了不屈不撓的海倫？

2、在書上圈圈畫畫，簡單旁注自己的體會。（自讀、自悟、自寫）

3、小組合作，交流共談體會，達到資源共享。

A、她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

B、海倫后來在回憶自己的這段學習生活時說：“為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

三讀文章，深入體悟，升華認識

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，細讀3、5、8小節，你又對海倫凱勒有了怎樣的認識？

2、你又對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。

三、結合實際，升華認識

1、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字：

“不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！”——《假如給我三天光明》

只要朝著陽光，便不會看見陰影。

——《沖出 黑暗》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

——《假如給我三天 光明》

2、好書推薦：《假如給我三天光明》、《海倫凱勒自傳》、《沖出世界》、《我生活的故事》

讀了她的故事也許我們的心靈之光將由此被點燃！

四、拓展作業，課外延伸

1、了解身邊身殘志堅人的故事相互交流，共同學習。

2、積累關于不屈不撓精神的格言。

3、結合海倫凱勒、邰麗華等優秀殘疾人的事跡，把自己的感想寫下來。

五、板書設計：

海倫凱勒

不屈不撓

熱愛生活

心中有愛

第二篇：海倫凱勒說課稿

《海倫.凱勒》說課稿

尊敬的老師、親愛的同學們：

只要朝著陽光，便不會看見陰影。有一位偉大的女性正是如此堅強的與命運抗爭。今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊第三單元的第一課《海倫凱勒》。

一、走進文本，潛心研讀——說教材

（一）分析教材

本單元以“有志竟成”為主題，《海倫.凱勒》位于單元之首，對孩子生活態度和價值觀的培養有非常重要的導向作用。這是一篇人物傳記，以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄-------海倫凱勒。文章寫作脈絡清晰主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。通過對這兩件事的詳細描寫，表現了海倫與命運作斗爭的不屈不撓的精神。正如她所說的：“我們始終應該做一個強者，做一個永遠凌駕于命運之上的人”。海倫成了一種精神的象征。與此同時文章的字里行間充滿了愛的溫馨，語言樸實感人，爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。體現了愛的接力與奉獻的延續，編者有意用這篇文章在對學生進行勵志教育的同時對學生也進行一次愛的教育。

（二）分析學情

學生是課堂教學的主體，新課程標準明確指出，教學應遵循學生的認知發展規律。本課的教學對象是五年級的孩子。

1.五年級的學生對人物故事一類的文章比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經典的詞語。

2.五年級學生，他們還只是個十來歲的孩子，都是眼睛明亮、耳朵靈敏的健康人，他們對海倫從小就“雙目失明”、“雙耳失聰”的 “不幸”命運和她不屈不撓的“奮斗精神”的理解沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，所以學生理解起來很困難。

（三）教學目標確定

《語文課程標準》明確提出：第三學段的學生應能閱讀作品能體會作品的情感，并受到優秀作品的感染和鼓勵向往和追求美好的理想；在理解課文的過程中能體會標點符號的不同用法。據此，結合課文的具體內容和學生的實際情況我設定了以下教學目標：

1.學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，知道文中寫了海倫凱勒的哪些事例

4.結合語言環境，了解課文中標點符號的用法。

5.憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的精神及其奉獻精神。

（四）重難點的確定

讀文與理解文中重點詞句是對小學高年級學生不可忽視的一項要求，所以感知文章內容應是本課教學重點所在。

對于五年級的孩子來說，他們不僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界的距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神是這一課時的教學難點所在。

二、優化組合，營造和諧——說教法、學法

整堂課，我將堅持以教師為主導，學生為主體的教學理念。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到教學目標，突出重點、突破難點、解決疑點，設計了如下教法：

情境教學法——激發感情、引起興趣（使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，在這篇課文非常適用“情境教學法”，在創設的特殊情境中，讓學生對海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神產生共鳴，加深理解。）

引導法——逐步引導、逐層深入（突破教學重點）

其中引導法是最基本的方法，它是開啟學生智慧，點燃思維花，提高教學效率，解決語文教學中“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

在學法方面，注重培養學生良好的學習習慣，特別是閱讀圈畫的習慣。俗話說：只有學會的，沒有教會的。可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。具體做法如下：

勾畫圈點法——勤動筆墨、積極讀書

自主學習法——培養學生自主合作探究的習慣。（現代教育改革大力提倡的，正如我國著名教育家葉圣陶老先生所說的那樣——教是為了不教。學生是永遠是語文學習的主人，在語文教學中，教師應該加強培養學生自主學習的意識和習慣，不能由教師的分析講解來代替學生的自主學習。）

三、以讀為本，生動課堂——說教學流程

（一）習得知識：

1.游戲導入

俗話說：良好的開端是成功的一半，語文教學尤其如此，一次成功的語文新課導入，對整篇課文的教學能起到事半功倍的作用。本課的導入我是這樣設計的：首先蒙上一位學生眼睛，將他帶到指定的地方，讓他在沒有其他學生的指令的情況下回到剛才坐過的位置。接著請他講講自己黑暗之行的感受。通過游戲學生能體會到：盲人的世界只有無際的黑暗，聾人的世界只有死寂，并得出：盲人、聾人的生活很困難的結論。此時我將出示一段賞心悅目的文字導入新課，我的導入語是這樣設計的：同學們，我們閉著眼塞著耳朵連走路都磕磕碰碰，可你們知道嗎這段令人賞心悅目的文字，卻是出自一個又聾又啞又盲的女孩；一個一生度過88個春秋，卻有87年是在無聲無光的世界里的女子。對我們而言她是一個奇跡，今天我們就一起走近這個傳奇的女子——海倫.凱勒。（板書）

這樣的新課導入可以使學生通過情境游戲切實體會到海倫的不幸，調動學生情緒，激發學習興趣。

2.初讀課文：走近海倫：

首先教師范讀課文，讓學生標注不認識的字音。接著組織學生讀課文

（1）讀準字音，認清字形（主要是針對本課的生字來說的）

我將指名學生讀含有生字的五個詞語，重點強調生字的讀音和字形。分別是：海倫·凱勒（la）、盲啞（yǎ）、干燥（zào）、脾（pí）氣暴躁（zào）、不屈不撓(náo)。

（2）讀順句子，讀通課文。

【設計意圖:培養學生的自主識字能力，掃清閱讀課文和下一步學習課文的障礙，初步了解文章大意，為后面的教學做好鋪墊。】

3.解讀課文：

（1）感受不幸：

1默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？ ○

明確：海倫·凱勒是一個雙目失明、雙耳失聰的小孩子。

2使用多媒體播放有聲有色的片段，○讓學生獲得感官上的享受。接著讓他們誦讀以下句子：

a天啊，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀！

b從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。

c她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。

d她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

【設計意圖：通過片段的欣賞讓學生獲得美的享受接著通過朗讀關鍵句子，以讀促悟，從反面產生沖擊，讓學生在聲音的起伏跌宕中深深感受海倫的不幸，調動學生的同情心和想像能力以及來品味海倫的不幸和悲哀】

（2）領悟不屈：默讀2—6自然段

1閱讀第3自然段，聯系具體內容思考：該小節中的“猛然醒悟”是什么意思？ ○

明確：海倫原來不知道什么是“水”通過沙利文老師的教導她懂得了“水”是一種清涼而美妙的東西。

【設計意圖：讓學生結合具體的語言環境理解文中重點詞句】

2海倫還像原來壞脾氣、暴躁嗎？ ○

明確：暴躁——不屈不撓

【設計意圖：聯系前文，向學生在體會海倫不幸的基礎上調動原有的詞語積累領悟海倫的不屈不撓】

3這不屈不撓究竟指什么？什么樣的精神才能稱之為不屈不撓呢？學生帶著這個問題，○

再次走進課文，默讀第4小節，自主合作尋找問題的答案，并把它畫出來。

明確：抓住關鍵詞“如饑似渴”，引導學生：她“如饑似渴”的學習，主要體現在那些地方？

【設計意圖：以學生自學為主，教師適當加以點播，尊重學生學習的自主性，尊重學生的主體地位。培養學生自主、合作、探究的意識和習慣，同時通過聚焦重點詞語，深入探究課文內容】

4學生自主學習第6小節，○同樣抓住關鍵詞“夜以繼日”找出相關語句相互交流共同體會海倫不屈不撓的精神。

【設計意圖：培養學生自主學習的習慣，訓練學生通過聚焦重點詞語，探究課文內容的閱讀方法】

5抓住標點符號，走進人物的內心，感受到了文章的情感。抓住“我每天堅持著練習，○

練習，練習.......”這句話中的“，”和“??”

明確：用逗號間隔的時間長一點，能表現出海倫練習時堅持的時間很漫長；省略號可以體現出海倫無休止的練習。

【設計意圖：新課程標準要求在理解課文的過程中能體會標點符號的不同用法。】

（3）體會樂觀：默讀3、5小節

通過第4、6兩段文字的學習，學生看到一個不屈不撓的海倫，此時我讓同學們把目光聚焦在第3、5自然段，引導學生發現一個樂觀的海倫了。

1閱讀第3小節，用剛才的學習方法找到重點的詞句來理解課文。○

我將這樣引導學生得出海倫很樂觀的結論：她在學習“水”時，老師帶她到井邊觸摸水，她一下子就醒悟過來，原來水就是這樣的東西，她心中充滿了前所未有的喜悅，覺得自己有了新的開始。

2一次觸摸水的經歷，怎么就讓她覺得生命有了新的開始啊？ ○

對于這個問題我設計了以下引導語：海倫今天可以認識 “水”，明天可以認識（泥土），后天可以認識（種子）以后她還會認識許多詞。這個五彩繽紛的世界海倫都可以認識，她會認識到原來“我”也可以像一個正常人一樣，認識這個世界啊。這時學生會更近一步地體會

到海倫是一個樂觀、勇敢、熱愛生活的小女孩。

【設計意圖：以上兩個環節以學生思考為主，教師適當的點播為輔，能有效的達到教學目的】

3通過以上兩個問題的學習學生能理解到是“水”使海倫變得樂觀變得熱愛生命，不再○

自暴自棄，此時我將出示以下句式讓學生練筆：“這水是——這水是——這水更是——”，同時給出范例：這水是開啟海倫黑暗之門的鑰匙！這水是點燃海倫心靈之光的火把！這水更是照亮海倫輝煌人生的明燈！

【設計意圖：寫作教學與閱讀教學是語文教學的兩大方面，這個環節旨在鍛煉學生模仿寫作的能力】

4朗讀課文第五小節，體會海倫“看”到的美好景象，要求讀出海倫的樂觀、勇敢和對○

生活的熱愛。

【設計意圖：以讀促悟，讓學生在聲音的起伏跌宕中深深體會到海倫的樂觀與勇敢】

（4）品味喜悅：閱讀第7小節

1對比閱讀：a她不能喊一聲媽媽，也不能傾訴心中的希望和要求。○

b海倫回到家大聲喊道：“爸爸、媽媽，我回來了！”

【設計意圖：學生通過對比閱讀，能在同情海倫的同時對海倫的進步感到開心，體會到海倫的能說話時的喜悅心情。】

在這個環境我將這樣引導學生感受海倫的喜悅之情：多少次，多少次的想念與祈禱，多少次的模仿與堅持啊，此時此刻，這短短的八個字，竟變得如此的震撼人心！生命里，幸福的花朵就在這一刻絢麗地開放，我們為此感到無比高興。現在我們再回過頭來看看這兩段文字，這兩段飽含著艱辛卻象征著不屈的文字。

（5）感悟奉獻：閱讀第8小節

1閱讀課文最后一個自然段，你看倒了什么樣的海倫？ ○

明確：富有愛心、奉獻社會

2一個本來需要別人幫助的人，○現在卻去幫助別人。海倫變成了有愛心、懂得奉獻社會的人，海倫變化是因為什么呢？

明確：沙利文老師的教育和關愛。

3劃出有關沙利文老師對海倫的教育和關愛的句子，○體會老師對海倫的關愛，以及對海倫的影響。

【設計意圖：抓住關鍵句子，探究文章內容。】

4閱讀海倫的奉獻社會的相關文字，○體會海倫的奉獻精神，感悟愛的接力，奉獻的延續。

【設計意圖：通過相關文字的閱讀，讓學生直觀的體會海倫的奉獻精神】

（二）拓展延伸贊美升華

簡介邰麗華的事跡，出示關于邰麗華的頒獎詞，要求學生結合課后附錄給海倫寫一段頒獎詞。

【設計意圖：如果說在課內習得了知識是把握了基礎，那么拓展便是基礎的延伸，興趣的再次激發，能力的再更深層次培養。本環節讓學生練筆寫頒獎詞使文章所表達的情感得到升華。】

四、提綱挈領，突出重點——說板書

9海倫.凱勒

不屈不撓

失明、失聰（暴躁）沙利文老師勇敢樂觀

（不幸）（教育、愛）奉獻社會

（令人敬佩）

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能反映課堂教學的全部過程。

本篇板書我是按照課文主要內容進行設計的。這樣的板書設計體現了伴隨教學環節的層層深入，展示在學生面前的海倫是不斷變化著，從不幸到不屈再到令人欽佩敬仰。

第三篇：海倫凱勒說課稿

《海倫·凱勒》說課稿 湖濱學校：任秀英

尊敬的各位評委：

大家好，我說課的內容是蘇教版五年級語文下冊第三單元第九課《海倫凱勒》。

一、說教材

《海倫凱勒》是一篇極感人、極具教育意義的文章，講了雙目失明、雙耳失聰的小海倫，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力刻苦學習，渴求知識的故事，表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。文章語言流暢生動，富有感染力。

二、說教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

三、說教學重難點

小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。

四、說學情：

對于五年級學生來說，他們還只是十來歲的孩子，富有同情心和愛想像是他們的天性，教師要很好利用這一特性，創設情境，讓孩子通過聯系自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體，這樣才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好重難點，以提高抽象思維能力。

五、說教法學法：

我準備采取“情境教學法”、“自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點。

六、說教學過程

（一）、創設情境，導入課題

有這樣一位偉大的女性，她在一歲半時就成了又聾又盲的人，她有耳聽不見，有眼看不見，但是——她是哈佛大學的優秀畢業生，總統自由勛章獲得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世紀美國十大英雄偶像之一。她就是——海倫·凱勒。揭示課題后，先讓學生充分自由讀書，學習生字新詞，初步了解海倫不畏艱辛，刻苦學習的事跡。為體會海倫的內心世界奠定基礎。

（二）、初讀感知

在教學課文第一小節，感悟海倫不幸的命運時，我播放一些優美的音樂和展示一些美麗的風景畫，讓孩子去聽去欣賞及說說當時自己的感受，接著我再讓孩子閉上自己的眼睛和堵住自己的耳朵，再讓學生說說這時的感受，這種強烈的對比，會使學生真切地體會到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫帶來的巨大的痛苦和悲哀。

（三）、感受人物精神：

這是本堂課一個最重要的環節。在學生自讀的基礎上，先讓學生自由討論：你讀出了一個怎樣的海倫？請用一個詞概括。引導學生總結出海倫的一個主要特點：不屈不撓（板書）圍繞這一特點，讓學生去文中找出能表現人物這一精神特點的語句：“她不分晝夜??手指頭都摸出了血”與“我夜以繼日地努力??練習，練習，練習??”。

在學生交流的基礎上，我通過語言的描述和圖片的展示，讓學生通過觀察和想象等體驗方法，嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。接下來我將課文3、5、8納為一體進行教學，提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，（板書：學寫字、學說話）接下來我讓孩子默讀課文3、5、8節，思考：對于一個雙目失明，雙兒失聰的人，她都能做到這些，想想自己如果也像海倫那樣，又會怎樣去做，又會有何感受呢？這時我展示一些盲人生活的照片，讓孩子們把自己的雙眼蒙上，然后試著去整理自己的課本，再讓他們說說是什么感受。你對海倫有了什么新的發現？通過我的點撥指導，學生交流發現海倫能取得成功（板書）是多么的不容易，是要付出比常人更多的努力，這時我便借題發揮把課文內容與學生的日常生活聯系起來，進行德育方面的教育。

（四）、深入體悟，升華認識

這一環節為達到教學目的，我緊扣教學內容，針對教材的重點，設計了一起《實話實說》訪談節目，我就是節目主持人，而學生都是節目參與者，在這里可以暢所欲言，但必須是實話實說。讓學生按照相應的角色去體驗、去思維，學生憑借這種身臨其境的感受，會很快地理解教材的重點難點。

（五）、課外拓展：

過渡：可以說，正是因為這種不屈不撓的精神，海倫凱勒才從一個又聾又啞的不幸者成長為一個令世人敬仰的聾啞作家。實際上，還有一些像海倫凱勒這樣身殘志堅的人物，你知道哪幾個？簡單說說他們的事跡。先讓學生說一說自己知道的人物，最后教師在給學生介紹幾個。

（六）、讀寫結合：請為海倫凱勒寫一則頒獎詞。

簡介邰麗華，并出示給邰麗華的頒獎詞，然后讓學生也仿照寫一則給海倫凱勒的頒獎詞。這樣既可以給學生練筆的機會，又能讓學生對人物的認識有所升華。

七、鞏固拓展：

推薦海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。

八、板書設計：

板書是一節課的靈魂，是一節課的生命線。為了突出這節課的主要教學內容，我設計了如下板書： 海倫·凱勒

學盲文

不屈不撓 取得成功

學說話

第四篇：海倫凱勒說課稿

《海倫·凱勒》說課稿

一、教材分析

我說課的內容是蘇教版五年級語文下冊第三單元第九課：《海倫凱勒》這是一篇極感人、極具教育意義的文章，講了雙目失明、雙耳失聰的小海倫，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力刻苦學習，渴求知識的故事，表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。文章語言流暢生動，富有感染力。

二、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.結合語言環境，了解課文中引號的用法。

3.憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

三、教學重難點

小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。

四、教法學法

為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發展學生的創造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我準備采取“情境教學法”、“自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點。

五、教學過程

依據課文重點，學生特點，圍繞教學目標我設計了以下的教學過程：

（一）復習導入

通過上節所學課文都寫了關于海倫的哪些內容？根據學生的回答相機板書：摸盲文和學說話。培養學生概括理解的能力。

（二）感受人物精神： 這是本堂課一個最重要的環節。在學生自讀的基礎上，先讓學生自由討論：你讀出了一個怎樣的海倫？請用一個詞概括。而后教師引導學生總結出海倫的一個主要特點：不屈不撓。圍繞這一特點，讓學生去文中找出能表現人物這一精神特點的語句。學生基本都能找到典型的兩處：“她不分晝夜??手指頭都摸出了血”與“我夜以繼日地努力??練習，練習，練習??”。重點再去賞析第一處。

在這里，我引導學生“四讀”：一讀，學生自由讀，簡單談感受；二讀，抓關鍵詞，通過對關鍵詞的理解來體會海倫不屈不撓的精神；三讀創設情境，讓學生做一回編導，想象海倫刻苦學習的具體情節。帶著這種具體的畫面，再去讀文本；四讀，聯系前文，海倫剛剛失明失聰后的暴躁脾氣與這時的用心學習相比較，體會海倫的頑強人格。這樣通過讓學生反復讀，深入文本，更容易讓學生走進人物內心。

（三）、課外拓展：你還知道哪些身殘志堅的人物？

在總結課文的基礎上，自然過渡：可以說，正是因為這種不屈不撓的精神，海倫凱勒才從一個又聾又啞的不幸者成長為一個令世人敬仰的聾啞作家。實際上，還有一些像海倫凱勒這樣身殘志堅的人物，你知道哪幾個？簡單說說他們的事跡

（四）、讀寫結合：請為海倫凱勒寫一則頒獎詞。

簡介邰麗華，并出示給邰麗華的頒獎詞，然后讓學生也仿照寫一則給海倫凱勒的頒獎詞。這樣既可以給學生練筆的機會，又能讓學生對人物的認識有所升華。

六、板書設計：

板書是一節課的靈魂，是一節課的生命線。為了突出這節課的主要教學內容，并結合結束語進行情感的升華，我設計了如下板書： 海倫·凱勒

學盲文

不屈不撓 取得成功 學說話

第五篇：海倫凱勒說課稿

《海倫·凱勒》說課稿

今天我說課的內容是蘇教版教材五年級下冊第四單元的《海倫凱勒》，重點說明教學過程這一環節，接下來我將從如下幾個環節進行我的說課：

一、說教材

作為五年級下冊第四單元的一篇文章，《海倫凱勒》貫徹了本單元的主題：“有志竟成”-------只要有決心、有毅力，事情終究會成功的。作為一篇人物傳記，本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的美麗女性-------海倫凱勒。課文字里行間充滿了愛，語言樸實，故事感人，家人、沙利文老師以及周圍人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；對學習的渴望；對家人、老師、朋友的感激；從不幸中站起來的海倫一心向學，同時把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。全文結構嚴謹，感情充沛，人物個性鮮明，事跡動人，具有教育意義，是一篇對學生進行勵志教育的好教材。

本課的重難點在于：抓住關鍵詞句體會海倫不屈不撓與命運作斗爭的自強不息的精神。

二、說教學目標

根據《小學語文課程標準》的總目標，結合教材及學情，我將本課的教學目標定位為：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，復述主要故事情節。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語，結合語言環境理解課文中引號等特殊符號的用法。學會幾種閱讀方法。

3、重點體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

三、說教學方法 新課標指出：“語文課要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養感情，在讀中受到熏陶。”根據閱讀教學要求和五年級學生的學習特點，我設計本課以朗讀感悟的學法貫穿始終，學會自讀、以讀代講、閱讀悟情、把握關鍵詞語，突破重難點等教學方法。通過學生聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀，幫助學生體會語言的精確，感受海倫不屈不撓的精神。

在教學本課時，我以學生為主體，教給學生自讀自悟、讀書批注的讀書方法，在自主學習的前提下，再進行合作學習、探究學習。在輕松活潑的氛圍中獲得知識。

四、說教學過程

根據教材安排，我打算用兩課時完成本課教學工作。第一課時，初讀課文，學習文中生字新詞，正確朗讀課文，了解課文大致內容，理清思路。

重點要說的是第二課時，通過這一課時的教學，完成精讀課文的任務，落實教學重難點，即讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神。

為了完成這些任務，我主要分為以下幾步展開教學：第一步，說一說——說故事導入；第二步，讀一讀——品讀課文；第三步，看一看——拓展延伸。第一步，說故事導入。

通過回顧，引導學生說出海倫的故事，總結出海倫“不屈不撓”這一精神。我設計的課堂預設導語為: 上節課我們初步學習了《海倫凱勒》這篇課文，通過學習，你知道這篇課文主要講了海倫那幾件事情？從中看到一個怎樣的海倫凱勒？（板書：不屈不撓）

這樣的教學，不但使學生溫故而知新，而且又很自然的過渡到下文的學習中。第二步，品讀課文。

接著讓學生自主品讀課文3---8段，抓住課文中學習盲文、學習說話等段落，圈畫出體現海倫“不屈不撓”的詞語、句子并在旁邊寫下自己的感悟，這里我向學生指出了精讀的范圍和要求，要求學生自讀、自悟、自得，充分體現學生的主體地位。這一環節要給學生足夠的時間獨立思考，教師隨堂巡視。在充分自讀、自悟、自得后，組織交流，交流時先讓學生讀出相關句子，在交流的過程中指導學生對如下幾個重點片段進行品悟，然后指導學生讀出自己的想象，讀出感情。

文中體現海倫不屈不撓精神的句子很多，我把他們整合成幾個片段：

片段一，她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……引導學生體會正常人學會拼寫自己的名字，學會拼寫“種子”、“泥土”、甚至學會“閱讀”、“書寫”，也許并不是什么困難的事情，但是海倫凱勒卻要“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停地書寫”，甚至“摸出了血”才能做到。盡管如此，她還是像一塊干燥的海綿……還是如饑似渴。看似平淡的語言文字，卻可以真實再現海倫在學習過程中所經受的磨難是平常人難以想象的，由此體現了海倫不屈不撓的精神。本段學習中可導入“盲人摸象”的小實驗，讓學生親身感受失去視覺后摸物的困難，再與失去視覺、聽覺，不能說話的海倫對比，更加深刻的感受海倫學習生活中的不易。片段二：字詞知冷暖，文字有溫度，我抓住“夜以繼日”、“反復高聲地朗讀”、“甚至要讀幾個小時”、“堅持著練習練習……才能做到”等詞語與同學們交流感悟，反復朗讀這些句子，感受海倫學習說話時的畫面，表現出海倫拼命摸讀，夜以繼日的狀態，再次體現出海倫不屈不撓的精神。從教學過程中，體會“一切景語皆情語”的情境。綜合片段一和片段二的學習，在同學們交流的基礎上，我通過語言的描述，要求學生通過想象、聯想等體驗方法，讓學生試著走進海倫的內心世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并進行朗讀訓練。為此我設計的課堂引導預設為: 這樣不屈不撓的海倫無疑是令人敬佩，大家認真讀讀3-8段，我們一起來看看海倫是怎么學習的。誰能給老師說說，海倫用了哪些方法學習？（生答:不分晝夜，拼命摸讀；……）

想想我們平時是怎么學習的，再想想海倫，你們覺得海倫學習的辛不辛苦呢？（生答:辛苦或者不辛苦）引導學生能夠發散性思維，從不同的角度思考這一問題，組織兩大陣營的同學進行一場小型辯論，根據結果，老師進行總結，點出觀點：海倫學習的過程是很辛苦的，不分晝夜，夜以繼日的學習，拼命摸讀讓她的手指都破了，都是她仍然孜孜不倦，沉浸在學習中，從這一點而言，我們可以說在學習中的海倫是快樂。這就是我們說的:為了自己的夢想和渴望，痛并快樂著。升華海倫為學習為夢想拼搏，不屈不撓的奮斗精神。第三步，拓展延伸。

梅特林克夫人評價海倫·凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應該得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。海倫凱勒不屈不撓的精神激勵著我們前進，因此，我設計了這樣的寫作練習：海倫凱勒，我想對你說—— 既立足文本，又超越文本。本環節的課堂引導語為: 今天我們認識了19世紀除了拿破侖以外，可以說是世紀偉大女性之一的海倫凱勒，現在有個機會老師帶你們去見一見這位“美麗”的女性（播放準備好的相關視頻資料）有一天你遇見了這樣美麗的她，你想和她說些什么呢？動動筆，給海倫寫一封跨越時空的信吧！

在這里進行拓展教學，說明“信”這一文體的書寫要求和注意事項。

五、說板書設計

板書是一節課的精華凝聚的直觀呈現，為抓住海倫不屈不撓的精神，突破重、難點，幫助學生理清思路，我設計了如下板書: 拼命摸讀 海倫凱勒 如饑似渴 不屈不撓

夜以繼日