第一篇：五年級語文海倫凱勒說課稿

五年級語文《海倫·凱勒》說課稿

吳紹彬

《海倫·凱勒》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級（下冊）第三單元第一篇課文，本冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。

《海倫·凱勒》這篇課文教學目標如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。結合語言環境，了解課文中引號的用法。3.體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。

為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發展學生的創造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我準備采取“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點。“情境教學法”能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，而“提綱挈領，自主學習法”，也是現代教育改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。課文第四小節中“她不分晝夜??摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊含，則需要創設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。

在教學這篇課文時，我直接揭題導入新課，“今天，我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。”接著，讓學生簡單交流他們了解的海倫·凱勒。每篇課文我都會讓孩子課前利用圖書館，網絡等信息渠道查找相關資料，一方面培養他們搜集和處理信息的能力，另一方面做好課前知識儲備，為更好的理解感悟課文內容打下基礎。

揭示課題后，先讓學生充分自由讀書，學習生字新詞，初步了解海倫不畏艱辛，刻苦學習的事跡。為體會海倫的內心世界奠定基礎。

在教學課文第一小節，感悟海倫不幸的命運時，我引導孩子回憶自己看到過的美好景色，聽到過的美妙聲音，以及當時的幸福感受，接著讓孩子讀課文。強烈的對比，會使學生真切地體會到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫帶來的巨大的痛苦和悲哀。閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓孩子在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

“就是這樣一個孩子，為什么最終能取得那么大的成就？”過渡句的設計引入課文下半部分的學習。教學課文4、6、7節時，我采用“提綱挈領，自主學習法”。讓學生快速瀏覽全文，用一個詞說說海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細細品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖??摸出了血”和“為使我的伙伴??練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的，應該尊重學生在學習中的獨特體驗。

為了避免語文教學中條分縷析的情況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節，思考：你還發現了海倫的什么？通過我的點撥指導，學生交流發現海倫內心充滿了愛。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛，使得海倫寫出了那么多感動世界的文字。隨即摘選部分出自《沖出黑暗》《假如給我三天光明》的內容，與文章主題相關，以豐富學生對人物形象的認識。

最后，根據課文教學思路，我設立了如下的板書（見教學設計）。

8、海倫·凱勒

一、教學要求

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

二、教學難點

憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

三：教具：課件

第二課時

一、導入課題，激發情感

1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。

2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——

二、整體感知，走近人物

1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。同學們還愿意讀課文嗎？

其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，你能對海倫有怎樣的體會？

2、由同學們讀書的神態看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家。現在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。

3、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。

4、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

三、細讀課文，感動內心

1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？

2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。

（2）你發現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜 吮吸 拼命不停地 如饑似渴）請大家讀讀這些詞，你會有什么發現？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）

（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀，評議（4）我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。

（5）就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在??同學們，你還看到了些什么？（6）請同學們睜開眼，看到了嗎？

3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

4、出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 每天堅持）

（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。

（3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你能有什么發現？ 2、你又對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。

3、正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字 我們來聽一聽

只要朝著陽光，便不會看見陰影。

——《沖出黑暗》 雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

——《假如給我三天光明 》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！——《假如給我三天光明》 拓展作業：

1、學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說??”為中心，談談自己的心里話。

好書推薦：《假如給我三天光明》 板書設計：

海倫·凱勒

學盲文

熱愛生活 不屈不撓 走出黑暗 取得成功 學說話

《海倫 凱勒》教后反思

1．“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在閱讀實踐時，讓學生親身體驗很重要，我認為，若在學習課文前，創設情境，讓學生有機會嘗試和體驗，在學習課文時一定能收到很好的教學效果。

2．海倫學習盲文的不屈不撓，課文中的重點詞句出示后學生能很好地理解鞏固，通過這些詞句體現了海倫的學習精神，學生感觸很大。后一部分海倫練習說話時的堅持不懈也讓學生受益，第二部分學習時采用放的形式比較好，培養了學生的學習自主性。教學課文4、6、7節時，我采用“提綱挈領，自主學習法”。讓學生快速瀏覽全文，用一個詞說說海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細細品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖??摸出了血”和“為使我的伙伴??練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的，應該尊重學生在學習中的獨特體驗。

為了避免語文教學中條分縷析的情況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節，思考：你還發現了海倫的什么？通過我的點撥指導，學生交流發現海倫內心充滿了愛。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。存在的問題： 1．海倫說的幾個名言本應出示讓學生讀，拓展練習：學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說??”為中心，談談自己的心里話。因為時間不夠沒進行。

2．時間劃分不合理，前松后緊。多學生不放心，語言不夠精練。4 朗讀指導不到位。

第二篇：五年級語文海倫凱勒說課稿

五年級語文《海倫·凱勒》說課稿

吳紹彬

《海倫·凱勒》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級（下冊）第三單元第一篇課文，本冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。

《海倫·凱勒》這篇課文教學目標如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。結合語言環境，了解課文中引號的用法。3.體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

縱觀全文，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”，我的內心受到了深深的激蕩，希望學生可以在我的引導下走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。

在教學這篇課文前，我會讓同學們預習課文，了解海倫凱勒的背景材料，學會自己學習。所以在上課時就可以直接揭題導入新課，“今天，我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。”接著，讓學生簡單交流他們了解的海倫·凱勒。讓孩子課前利用網絡等信息渠道查找相關資料，一方面培養他們搜集和處理信息的能力，另一方面做好課前知識儲備，為更好的理解感悟課文內容打下基礎。

揭示課題后，先讓學生充分自由讀書，學習生字新詞，初步了解海倫不畏艱辛，刻苦學習的事跡。為體會海倫的內心世界奠定基礎。

在教學課文第一小節，感悟海倫不幸的命運時，我引導孩子回憶自己看到過的美好景色，聽到過的美妙聲音，以及當時的幸福感受，接著讓孩子讀課文。強烈的對比，會使學生真切地體會到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫帶來的巨大的痛苦和悲哀。閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓孩子在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

“就是這樣一個孩子，為什么最終能取得那么大的成就？”過渡句的設計引入課文下半部分的學習。

教學課文4、6、7節時，可以劃出重點詞句鼓勵學生自主學習。讓學生快速瀏覽全文，用一個詞說說海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細細品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖??摸出了血”和“為使我的伙伴??練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。再讓學生說出自己的感受，用自己的感受有感情的朗讀課文。

為了使學生有整體的關于海倫凱勒的自強精神的感受，將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節，思考：你還發現了海倫的什么？通過我的點撥指導，學生交流發現海倫內心充滿了愛。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛，使得海倫寫出了那么多感動世界的文字。隨即摘選部分出自《沖出黑暗》《假如給我三天光明》的內容，與文章主題相關，以豐富學生對人物形象的認識。

最后，根據課文教學思路，我設立了如下的板書（見教學設計）。

8、海倫·凱勒

一、教學要求

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

二、教學難點

憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。三：教具：課件

第二課時

一、導入課題，激發情感

1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。

2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——

二、整體感知，走近人物

1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。同學們還愿意讀課文嗎？

其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，你能對海倫有怎樣的體會？

2、由同學們讀書的神態看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家。現在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。

3、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。

4、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

三、細讀課文，感動內心

1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？

2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。

（2）你發現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜 吮吸 拼命不停地 如饑似渴）請大家讀讀這些詞，你會有什么發現？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）

（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀，評議（4）我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。

（5）就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在??同學們，你還看到了些什么？（6）請同學們睜開眼，看到了嗎？

3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

4、出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 每天堅持）

（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。

（3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你能有什么發現？ 2、你又對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。

3、正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字 我們來聽一聽

只要朝著陽光，便不會看見陰影。

——《沖出黑暗》 雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

——《假如給我三天光明 》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！——《假如給我三天光明》

拓展作業：

1、學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說??”為中心，談談自己的心里話。

好書推薦：《假如給我三天光明》 板書設計：

海倫·凱勒

學盲文

熱愛生活 不屈不撓 走出黑暗 取得成功 學說話

《海倫 凱勒》教后反思

1．“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在閱讀實踐時，讓學生親身體驗很重要，我認為，若在學習課文前，創設情境，讓學生有機會嘗試和體驗，在學習課文時一定能收到很好的教學效果。

2．海倫學習盲文的不屈不撓，課文中的重點詞句出示后學生能很好地理解鞏固，通過這些詞句體現了海倫的學習精神，學生感觸很大。后一部分海倫練習說話時的堅持不懈也讓學生受益，第二部分學習時采用放的形式比較好，培養了學生的學習自主性。教學課文4、6、7節時，我采用“提綱挈領，自主學習法”。讓學生快速瀏覽全文，用一個詞說說海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細細品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖??摸出了血”和“為使我的伙伴??練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的，應該尊重學生在學習中的獨特體驗。

為了避免語文教學中條分縷析的情況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節，思考：你還發現了海倫的什么？通過我的點撥指導，學生交流發現海倫內心充滿了愛。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。

存在的問題： 1．海倫說的幾個名言本應出示讓學生讀，拓展練習：學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說??”為中心，談談自己的心里話。因為時間不夠沒進行。

2．時間劃分不合理，前松后緊。3 多學生不放心，語言不夠精練。朗讀指導不到位。

第三篇：五年級語文海倫凱勒

8.海倫·凱勒 第三單元

預習提示：

1.仿照例子寫詞語.紛紛揚揚： 不屈不撓: 2.課文主要寫了海倫凱勒的那兩件事？ 教學重點：

有感情地朗讀課文，通過體驗感受、對話交流，感受海倫。凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，同時也能從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精神的力量。

課文解讀：

文章介紹了海倫。凱勒小時因病雙目失明、雙耳失聰，在家庭教師薩利文老師的幫助下走進了知識的大門。知識給了她生活的勇氣與力量，使她享受到無聲黑暗世界中獨有的美：她在想象中感受世界，用觸覺學會了說話……她用自己的一生，告訴所有的奮斗的力量以及生命的美好。

課時安排：兩課時

教學過程

第一課時

一、聽說活動：

人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標實現與否，人生都會因為這一路風雨跋涉變得豐富而充實。（聽力內容）

二、談話導入：

十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫。凱勒。自讀課文，了解大意

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、第二遍默讀瀏覽，感知大意。

三、檢查自學情況

1、出示詞語，指名讀，正音。

雙目失明 雙耳失聰 有聲有色 隔絕 暴躁 脾氣 猛然醒悟 前所未有 不分晝夜 吮吸 甘霖 如饑似渴 打開眼界 林中漫步 湖上泛舟 紛紛揚揚 觸覺 夜以繼日 傾注 不屈不撓

2、按照詞語的提示，聯系復述課文。

3、指名復述，師生評議。

課堂檢測:

1、抄寫出示詞語兩遍。

2、查找有關海倫。凱勒的資料。

第二課時

一、交流資料，豐富人物形象

請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

二、體驗感受

1、老師請幾位同學，給他們蒙上眼睛，塞住耳朵，然后讓他們回座位。

2、等他們坐好后，幫他們恢復正常，請他們談談自己雙耳失聰、雙目失明一刻的感受。

3、根據學生的感受，老師總結，引入新課，特別理解“隔絕”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

4、感情朗讀第一自然段。

三、對話交流

話題一：是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來？

（可以從薩利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界等方面談，鼓勵學生有自己的理解。）

話題二：對于“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？

（引導學生理解海倫在想象中感受自然的美，用觸覺學會說話，給世界留下自己的聲音。）

話題三：從海倫的一生中，你有什么感觸？

（這三個話題是教師預設的，在教學時，可以根據學生的學習情況加以調整。另外，學生 在交流對話中，相機引導學生朗讀課文，讓學生在感受語言文字的魅力時同時受到海 倫人格魅力的熏陶。）

課堂檢測：

1.寫出下列詞語的反義詞

暴躁（）干燥（）開始（）強烈()興奮（）永遠（）

２.用“—”畫出課文中最令你感動的句子，并說說令你感動的原因。

3.讀了這篇課文，你一定會被海倫的精神所感動。假如海倫就在你面前，此時你有什么話對他說那呢？想一想再寫下來。4.推薦閱讀、拓展延伸

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撰稿人：靈寶市第一小學

王紅亞 審驗人：靈寶市第一小學 李小云

第四篇：海倫凱勒說課稿

《海倫.凱勒》說課稿

尊敬的老師、親愛的同學們：

只要朝著陽光，便不會看見陰影。有一位偉大的女性正是如此堅強的與命運抗爭。今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊第三單元的第一課《海倫凱勒》。

一、走進文本，潛心研讀——說教材

（一）分析教材

本單元以“有志竟成”為主題，《海倫.凱勒》位于單元之首，對孩子生活態度和價值觀的培養有非常重要的導向作用。這是一篇人物傳記，以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄-------海倫凱勒。文章寫作脈絡清晰主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。通過對這兩件事的詳細描寫，表現了海倫與命運作斗爭的不屈不撓的精神。正如她所說的：“我們始終應該做一個強者，做一個永遠凌駕于命運之上的人”。海倫成了一種精神的象征。與此同時文章的字里行間充滿了愛的溫馨，語言樸實感人，爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。體現了愛的接力與奉獻的延續，編者有意用這篇文章在對學生進行勵志教育的同時對學生也進行一次愛的教育。

（二）分析學情

學生是課堂教學的主體，新課程標準明確指出，教學應遵循學生的認知發展規律。本課的教學對象是五年級的孩子。

1.五年級的學生對人物故事一類的文章比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經典的詞語。

2.五年級學生，他們還只是個十來歲的孩子，都是眼睛明亮、耳朵靈敏的健康人，他們對海倫從小就“雙目失明”、“雙耳失聰”的 “不幸”命運和她不屈不撓的“奮斗精神”的理解沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，所以學生理解起來很困難。

（三）教學目標確定

《語文課程標準》明確提出：第三學段的學生應能閱讀作品能體會作品的情感，并受到優秀作品的感染和鼓勵向往和追求美好的理想；在理解課文的過程中能體會標點符號的不同用法。據此，結合課文的具體內容和學生的實際情況我設定了以下教學目標：

1.學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，知道文中寫了海倫凱勒的哪些事例

4.結合語言環境，了解課文中標點符號的用法。

5.憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的精神及其奉獻精神。

（四）重難點的確定

讀文與理解文中重點詞句是對小學高年級學生不可忽視的一項要求，所以感知文章內容應是本課教學重點所在。

對于五年級的孩子來說，他們不僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界的距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神是這一課時的教學難點所在。

二、優化組合，營造和諧——說教法、學法

整堂課，我將堅持以教師為主導，學生為主體的教學理念。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到教學目標，突出重點、突破難點、解決疑點，設計了如下教法：

情境教學法——激發感情、引起興趣（使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，在這篇課文非常適用“情境教學法”，在創設的特殊情境中，讓學生對海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神產生共鳴，加深理解。）

引導法——逐步引導、逐層深入（突破教學重點）

其中引導法是最基本的方法，它是開啟學生智慧，點燃思維花，提高教學效率，解決語文教學中“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

在學法方面，注重培養學生良好的學習習慣，特別是閱讀圈畫的習慣。俗話說：只有學會的，沒有教會的。可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。具體做法如下：

勾畫圈點法——勤動筆墨、積極讀書

自主學習法——培養學生自主合作探究的習慣。（現代教育改革大力提倡的，正如我國著名教育家葉圣陶老先生所說的那樣——教是為了不教。學生是永遠是語文學習的主人，在語文教學中，教師應該加強培養學生自主學習的意識和習慣，不能由教師的分析講解來代替學生的自主學習。）

三、以讀為本，生動課堂——說教學流程

（一）習得知識：

1.游戲導入

俗話說：良好的開端是成功的一半，語文教學尤其如此，一次成功的語文新課導入，對整篇課文的教學能起到事半功倍的作用。本課的導入我是這樣設計的：首先蒙上一位學生眼睛，將他帶到指定的地方，讓他在沒有其他學生的指令的情況下回到剛才坐過的位置。接著請他講講自己黑暗之行的感受。通過游戲學生能體會到：盲人的世界只有無際的黑暗，聾人的世界只有死寂，并得出：盲人、聾人的生活很困難的結論。此時我將出示一段賞心悅目的文字導入新課，我的導入語是這樣設計的：同學們，我們閉著眼塞著耳朵連走路都磕磕碰碰，可你們知道嗎這段令人賞心悅目的文字，卻是出自一個又聾又啞又盲的女孩；一個一生度過88個春秋，卻有87年是在無聲無光的世界里的女子。對我們而言她是一個奇跡，今天我們就一起走近這個傳奇的女子——海倫.凱勒。（板書）

這樣的新課導入可以使學生通過情境游戲切實體會到海倫的不幸，調動學生情緒，激發學習興趣。

2.初讀課文：走近海倫：

首先教師范讀課文，讓學生標注不認識的字音。接著組織學生讀課文

（1）讀準字音，認清字形（主要是針對本課的生字來說的）

我將指名學生讀含有生字的五個詞語，重點強調生字的讀音和字形。分別是：海倫·凱勒（la）、盲啞（yǎ）、干燥（zào）、脾（pí）氣暴躁（zào）、不屈不撓(náo)。

（2）讀順句子，讀通課文。

【設計意圖:培養學生的自主識字能力，掃清閱讀課文和下一步學習課文的障礙，初步了解文章大意，為后面的教學做好鋪墊。】

3.解讀課文：

（1）感受不幸：

1默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？ ○

明確：海倫·凱勒是一個雙目失明、雙耳失聰的小孩子。

2使用多媒體播放有聲有色的片段，○讓學生獲得感官上的享受。接著讓他們誦讀以下句子：

a天啊，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀！

b從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。

c她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。

d她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

【設計意圖：通過片段的欣賞讓學生獲得美的享受接著通過朗讀關鍵句子，以讀促悟，從反面產生沖擊，讓學生在聲音的起伏跌宕中深深感受海倫的不幸，調動學生的同情心和想像能力以及來品味海倫的不幸和悲哀】

（2）領悟不屈：默讀2—6自然段

1閱讀第3自然段，聯系具體內容思考：該小節中的“猛然醒悟”是什么意思？ ○

明確：海倫原來不知道什么是“水”通過沙利文老師的教導她懂得了“水”是一種清涼而美妙的東西。

【設計意圖：讓學生結合具體的語言環境理解文中重點詞句】

2海倫還像原來壞脾氣、暴躁嗎？ ○

明確：暴躁——不屈不撓

【設計意圖：聯系前文，向學生在體會海倫不幸的基礎上調動原有的詞語積累領悟海倫的不屈不撓】

3這不屈不撓究竟指什么？什么樣的精神才能稱之為不屈不撓呢？學生帶著這個問題，○

再次走進課文，默讀第4小節，自主合作尋找問題的答案，并把它畫出來。

明確：抓住關鍵詞“如饑似渴”，引導學生：她“如饑似渴”的學習，主要體現在那些地方？

【設計意圖：以學生自學為主，教師適當加以點播，尊重學生學習的自主性，尊重學生的主體地位。培養學生自主、合作、探究的意識和習慣，同時通過聚焦重點詞語，深入探究課文內容】

4學生自主學習第6小節，○同樣抓住關鍵詞“夜以繼日”找出相關語句相互交流共同體會海倫不屈不撓的精神。

【設計意圖：培養學生自主學習的習慣，訓練學生通過聚焦重點詞語，探究課文內容的閱讀方法】

5抓住標點符號，走進人物的內心，感受到了文章的情感。抓住“我每天堅持著練習，○

練習，練習.......”這句話中的“，”和“??”

明確：用逗號間隔的時間長一點，能表現出海倫練習時堅持的時間很漫長；省略號可以體現出海倫無休止的練習。

【設計意圖：新課程標準要求在理解課文的過程中能體會標點符號的不同用法。】

（3）體會樂觀：默讀3、5小節

通過第4、6兩段文字的學習，學生看到一個不屈不撓的海倫，此時我讓同學們把目光聚焦在第3、5自然段，引導學生發現一個樂觀的海倫了。

1閱讀第3小節，用剛才的學習方法找到重點的詞句來理解課文。○

我將這樣引導學生得出海倫很樂觀的結論：她在學習“水”時，老師帶她到井邊觸摸水，她一下子就醒悟過來，原來水就是這樣的東西，她心中充滿了前所未有的喜悅，覺得自己有了新的開始。

2一次觸摸水的經歷，怎么就讓她覺得生命有了新的開始啊？ ○

對于這個問題我設計了以下引導語：海倫今天可以認識 “水”，明天可以認識（泥土），后天可以認識（種子）以后她還會認識許多詞。這個五彩繽紛的世界海倫都可以認識，她會認識到原來“我”也可以像一個正常人一樣，認識這個世界啊。這時學生會更近一步地體會

到海倫是一個樂觀、勇敢、熱愛生活的小女孩。

【設計意圖：以上兩個環節以學生思考為主，教師適當的點播為輔，能有效的達到教學目的】

3通過以上兩個問題的學習學生能理解到是“水”使海倫變得樂觀變得熱愛生命，不再○

自暴自棄，此時我將出示以下句式讓學生練筆：“這水是——這水是——這水更是——”，同時給出范例：這水是開啟海倫黑暗之門的鑰匙！這水是點燃海倫心靈之光的火把！這水更是照亮海倫輝煌人生的明燈！

【設計意圖：寫作教學與閱讀教學是語文教學的兩大方面，這個環節旨在鍛煉學生模仿寫作的能力】

4朗讀課文第五小節，體會海倫“看”到的美好景象，要求讀出海倫的樂觀、勇敢和對○

生活的熱愛。

【設計意圖：以讀促悟，讓學生在聲音的起伏跌宕中深深體會到海倫的樂觀與勇敢】

（4）品味喜悅：閱讀第7小節

1對比閱讀：a她不能喊一聲媽媽，也不能傾訴心中的希望和要求。○

b海倫回到家大聲喊道：“爸爸、媽媽，我回來了！”

【設計意圖：學生通過對比閱讀，能在同情海倫的同時對海倫的進步感到開心，體會到海倫的能說話時的喜悅心情。】

在這個環境我將這樣引導學生感受海倫的喜悅之情：多少次，多少次的想念與祈禱，多少次的模仿與堅持啊，此時此刻，這短短的八個字，竟變得如此的震撼人心！生命里，幸福的花朵就在這一刻絢麗地開放，我們為此感到無比高興。現在我們再回過頭來看看這兩段文字，這兩段飽含著艱辛卻象征著不屈的文字。

（5）感悟奉獻：閱讀第8小節

1閱讀課文最后一個自然段，你看倒了什么樣的海倫？ ○

明確：富有愛心、奉獻社會

2一個本來需要別人幫助的人，○現在卻去幫助別人。海倫變成了有愛心、懂得奉獻社會的人，海倫變化是因為什么呢？

明確：沙利文老師的教育和關愛。

3劃出有關沙利文老師對海倫的教育和關愛的句子，○體會老師對海倫的關愛，以及對海倫的影響。

【設計意圖：抓住關鍵句子，探究文章內容。】

4閱讀海倫的奉獻社會的相關文字，○體會海倫的奉獻精神，感悟愛的接力，奉獻的延續。

【設計意圖：通過相關文字的閱讀，讓學生直觀的體會海倫的奉獻精神】

（二）拓展延伸贊美升華

簡介邰麗華的事跡，出示關于邰麗華的頒獎詞，要求學生結合課后附錄給海倫寫一段頒獎詞。

【設計意圖：如果說在課內習得了知識是把握了基礎，那么拓展便是基礎的延伸，興趣的再次激發，能力的再更深層次培養。本環節讓學生練筆寫頒獎詞使文章所表達的情感得到升華。】

四、提綱挈領，突出重點——說板書

9海倫.凱勒

不屈不撓

失明、失聰（暴躁）沙利文老師勇敢樂觀

（不幸）（教育、愛）奉獻社會

（令人敬佩）

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能反映課堂教學的全部過程。

本篇板書我是按照課文主要內容進行設計的。這樣的板書設計體現了伴隨教學環節的層層深入，展示在學生面前的海倫是不斷變化著，從不幸到不屈再到令人欽佩敬仰。

第五篇：海倫凱勒說課稿

《海倫·凱勒》說課稿 湖濱學校：任秀英

尊敬的各位評委：

大家好，我說課的內容是蘇教版五年級語文下冊第三單元第九課《海倫凱勒》。

一、說教材

《海倫凱勒》是一篇極感人、極具教育意義的文章，講了雙目失明、雙耳失聰的小海倫，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力刻苦學習，渴求知識的故事，表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。文章語言流暢生動，富有感染力。

二、說教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

三、說教學重難點

小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。

四、說學情：

對于五年級學生來說，他們還只是十來歲的孩子，富有同情心和愛想像是他們的天性，教師要很好利用這一特性，創設情境，讓孩子通過聯系自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體，這樣才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好重難點，以提高抽象思維能力。

五、說教法學法：

我準備采取“情境教學法”、“自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點。

六、說教學過程

（一）、創設情境，導入課題

有這樣一位偉大的女性，她在一歲半時就成了又聾又盲的人，她有耳聽不見，有眼看不見，但是——她是哈佛大學的優秀畢業生，總統自由勛章獲得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世紀美國十大英雄偶像之一。她就是——海倫·凱勒。揭示課題后，先讓學生充分自由讀書，學習生字新詞，初步了解海倫不畏艱辛，刻苦學習的事跡。為體會海倫的內心世界奠定基礎。

（二）、初讀感知

在教學課文第一小節，感悟海倫不幸的命運時，我播放一些優美的音樂和展示一些美麗的風景畫，讓孩子去聽去欣賞及說說當時自己的感受，接著我再讓孩子閉上自己的眼睛和堵住自己的耳朵，再讓學生說說這時的感受，這種強烈的對比，會使學生真切地體會到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫帶來的巨大的痛苦和悲哀。

（三）、感受人物精神：

這是本堂課一個最重要的環節。在學生自讀的基礎上，先讓學生自由討論：你讀出了一個怎樣的海倫？請用一個詞概括。引導學生總結出海倫的一個主要特點：不屈不撓（板書）圍繞這一特點，讓學生去文中找出能表現人物這一精神特點的語句：“她不分晝夜??手指頭都摸出了血”與“我夜以繼日地努力??練習，練習，練習??”。

在學生交流的基礎上，我通過語言的描述和圖片的展示，讓學生通過觀察和想象等體驗方法，嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。接下來我將課文3、5、8納為一體進行教學，提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，（板書：學寫字、學說話）接下來我讓孩子默讀課文3、5、8節，思考：對于一個雙目失明，雙兒失聰的人，她都能做到這些，想想自己如果也像海倫那樣，又會怎樣去做，又會有何感受呢？這時我展示一些盲人生活的照片，讓孩子們把自己的雙眼蒙上，然后試著去整理自己的課本，再讓他們說說是什么感受。你對海倫有了什么新的發現？通過我的點撥指導，學生交流發現海倫能取得成功（板書）是多么的不容易，是要付出比常人更多的努力，這時我便借題發揮把課文內容與學生的日常生活聯系起來，進行德育方面的教育。

（四）、深入體悟，升華認識

這一環節為達到教學目的，我緊扣教學內容，針對教材的重點，設計了一起《實話實說》訪談節目，我就是節目主持人，而學生都是節目參與者，在這里可以暢所欲言，但必須是實話實說。讓學生按照相應的角色去體驗、去思維，學生憑借這種身臨其境的感受，會很快地理解教材的重點難點。

（五）、課外拓展：

過渡：可以說，正是因為這種不屈不撓的精神，海倫凱勒才從一個又聾又啞的不幸者成長為一個令世人敬仰的聾啞作家。實際上，還有一些像海倫凱勒這樣身殘志堅的人物，你知道哪幾個？簡單說說他們的事跡。先讓學生說一說自己知道的人物，最后教師在給學生介紹幾個。

（六）、讀寫結合：請為海倫凱勒寫一則頒獎詞。

簡介邰麗華，并出示給邰麗華的頒獎詞，然后讓學生也仿照寫一則給海倫凱勒的頒獎詞。這樣既可以給學生練筆的機會，又能讓學生對人物的認識有所升華。

七、鞏固拓展：

推薦海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。

八、板書設計：

板書是一節課的靈魂，是一節課的生命線。為了突出這節課的主要教學內容，我設計了如下板書： 海倫·凱勒

學盲文

不屈不撓 取得成功

學說話