第一篇：一上數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)設(shè)計

第五單元 位置與順序 第二課時《上下》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能：通過觀察、操作、游戲、交流等活動,使學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系,并用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述。、過程與方法：通過在具體情境中觀察、交流,使學(xué)生理解上下位置的相對性。

3、情感態(tài)度與價值觀：能夠聯(lián)系生活中的實際情境,使學(xué)生體會“上下”在生活中的應(yīng)用,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)情分析: 部分的孩子由于生活經(jīng)驗以及在學(xué)前所接觸過的數(shù)學(xué)知識,可以正確說出兩個或三個物體之間的上下位置關(guān)系,卻很難用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來描述。而對于“上下”位置關(guān)系的相對性還不夠理解。

教學(xué)重點難點：通過在具體情境中觀察、交流,使學(xué)生理解上下位置的相對性。教學(xué)方法：自主、合作、探究。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師:在森林里住著一位樹爺爺，他非常友善，所以結(jié)交了許多朋友。今天樹爺爺過生日，森林里的哪些小動物來為樹爺爺慶祝生日呢？(小鳥、小兔)師:它們站在哪里？

生：一只在樹上，一只站在樹下。

師:今天我們就來學(xué)習(xí)《位置與順序》單元中的上下。（板書課題：上下）

【設(shè)計意圖:故事對于一年級孩子有強(qiáng)烈的吸引力。以故事導(dǎo)入,能引發(fā)學(xué)生的注意力,激起參與數(shù)學(xué)活動的興趣,利用故事中的相對位置,讓學(xué)生初步體驗上下位置關(guān)系。】

二、仔細(xì)觀察，感知位置

1、師:再觀察這幅圖。和同桌說一說：小鳥在小兔的什么面？小兔在小鳥的哪面？(在學(xué)生發(fā)言時,引導(dǎo)學(xué)生用“小鳥在小兔子的上面,小兔子在小鳥的下面”這樣比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來敘述。)誰還會這樣說。誰還愿意這樣說？

師:又來了誰給樹爺爺慶祝生日？(小松鼠)師：小鳥的下面有哪些動物？小兔子的上面有哪些動物？ 師：誰在最上面？為什么？

誰在最下面？為什么？ 師:誰能說說小松鼠的位置呢？

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過自己的思考和觀察,解決問題,發(fā)現(xiàn)上下這一位置關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、解決問題能力。】

2、師:老師有個疑問？為什么一會兒說松鼠在上面，一會兒又說它在下面？ 生：松鼠 是和 不同的動物比的。生：比的對象不同，位置就會不同。

生：所以 我們在說一個東西的位置時，要說清楚這個東西它是和誰比的。【設(shè)計意圖:“上下”位置關(guān)系的相對性,對學(xué)生而言,在理解認(rèn)識和語言描述上都是一個難點。因此,在此設(shè)計了一個讓學(xué)生初步理解認(rèn)識的環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合具體情境和自己的體驗描述小動物的位置關(guān)系,初步感悟“上下”位置關(guān)系的相對性。】

三、游戲操作，深化提高

1、游戲：我說你猜（猜一種動物）請猜一猜是什么動物？ 淘氣說：在小兔的上面？

2、游戲：我說你擺（文具盒、數(shù)學(xué)書、小字本）請聽老師的指令：

（1）請把數(shù)學(xué)書放到你的桌面上；

（2）請把文具盒和小字本放到數(shù)學(xué)書的上面；（3）文具盒不在最上面。

選一個你最喜歡的文具，用我們今天學(xué)的上下，和同桌說一說它現(xiàn)在所在的位置。

【設(shè)計意圖:通過動手?jǐn)[的游戲活動,幫助學(xué)生在操作和描述中進(jìn)一步體會上下位置的相對性。】

四、運(yùn)用新知，拓展創(chuàng)新

1、淘氣的書柜真漂亮!快來看!(課件出示練一練的第1題)書柜里有哪些物品呢？

(1)學(xué)生獨(dú)立完成練一練。(2)集體反饋。

2、寶物在哪里？

3、猜猜我住在哪？

4、動物的房子。根據(jù)圖片回答問題。和同桌互相交流。

【經(jīng)歷個人獨(dú)立思考和同桌說一說的過程,使學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性,使“上下”這一概念真正納入到學(xué)生自己的認(rèn)知系統(tǒng)中。】

五、總結(jié)回味，實踐應(yīng)用 這節(jié)課你學(xué)會了什么? 今天我們學(xué)了有關(guān)上下的問題,它在我們的生活中是很有用的。

第二篇：數(shù)學(xué)一年級《上下》教學(xué)設(shè)計

《上下》教學(xué)設(shè)計

北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校數(shù)學(xué)組 鄭亞瓊

【教材內(nèi)容分析】

這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)一年級上冊，第五單元位置與順序，第二課時的內(nèi)容。在上一節(jié)課“前后”教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關(guān)系，體驗由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，初步發(fā)展空間念。

基于一年級的學(xué)生已經(jīng)具有感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗，在生活或是具體活動中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性，認(rèn)識有限，所以在教學(xué)中我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生初步體驗和理解，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固提高。

1．說一說。學(xué)生觀察情境圖，說一說兩只動物的上下位置關(guān)系，教師提出“小鳥在小兔的（）面”的問題，為學(xué)生做了示范，即在說上下關(guān)系時，要用“（）在（）的（）面”的方式進(jìn)行表述。接著又問“小兔在小鳥的（）面”，借助對比初步體會交換位置來說上下的相對性。

2．確定三只動物之間的位置關(guān)系。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣用上、下表述小動物們的位置。接著教師進(jìn)一步提問“小鳥下面有誰？”，“小兔的上面有誰？”借助生活經(jīng)驗體會小鳥的下面不單單是指與它相鄰才是下面，而小兔的上面不單單是指與它相鄰的才是上面。教師再次提問“那小鳥、小松鼠、小兔它們當(dāng)中誰在最上面，誰在最下面呢？”從而使學(xué)生更深層次的了解上下的位置關(guān)系。

3．理解一只動物的相對性。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣用上、下表述松鼠的位置，通過交流引導(dǎo)一致得出“松鼠在小兔的上面，在小鳥的下面”的表述。這時候教師拋出疑問“為什么一會說松鼠在下面，一會又說松鼠在上面呢？”這個問題與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，到底是怎么回事呢？通過觀察和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠是在中間的，說它在上面是因為它和最下面的兔子比，說它在下面是因為它和最上面的小鳥比。學(xué)生的感知認(rèn)識可能不夠全面，這就需要老師的總結(jié)引導(dǎo)。

4．猜一猜，它是誰？有了第二環(huán)節(jié)的支撐，學(xué)生不再以為小兔的上面只有松鼠了，從看圖表述到根據(jù)對話推理猜測，并請學(xué)生說說自己是怎么猜出來的，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。百寶柜，幫助學(xué)生學(xué)會用上下來描述甚或中的事物。送小動物回家，在鞏固上下知識的同時還訓(xùn)練了孩子的推理能力和語言表達(dá)能力。

5．?dāng)[一擺。通過動手?jǐn)[學(xué)具的游戲活動，幫助學(xué)生在操作和描述中進(jìn)一步體會上下位置的相對性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我遵循兒童認(rèn)知操作由簡到難的發(fā)展趨勢，以有趣，富有挑戰(zhàn)性的游戲的形式展開。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在具體情境中，認(rèn)識上下的位置與順序，體會上下的相對性，能正確描述物體的上下位置關(guān)系。2．通過具體的活動操作，經(jīng)歷看、說、猜、擺的過程，體驗上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展空間觀念。

3．體會生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得良好的情感體驗。

【教學(xué)重點】

能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關(guān)系，初步發(fā)展空間觀念。

【教學(xué)難點】

體會上下的相對性，初步發(fā)展空間觀念。

【學(xué)情分析】

一年級的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗，尤其是在生活中，基本能確定上下的位置順序。但由很多學(xué)生對上下位置關(guān)系的相對性認(rèn)識不夠清晰，不能正確的表達(dá)位置關(guān)系。所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富的活動，適時地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。

【教學(xué)策略選擇】

通過情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察說圖意，采用討論交流、觀察法、講授法等相結(jié)合的教學(xué)方法。同時，注重學(xué)生的親身體驗、討論交流、有效評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識的主動性。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示上下

師：同學(xué)們,今天呀，鄭老師請來了一位神秘的朋友來和我們一起學(xué)數(shù)學(xué)，你們想知道他是誰嗎？（想）那老師現(xiàn)在就把他請到黑板上來。

（在黑板上貼出樹爺爺圖）

師：對呀，是樹爺爺，樹爺爺可是大森林里最有智慧的老人啦。他還給我們帶來了一群可愛的動物朋友。我們一起來看看，誰來得最早？(出示小鳥和小兔子的圖片)設(shè)計意圖：一年級的孩子對童話故事里的事物充滿了好奇，以樹爺爺和小動物們來班級做客來創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地呈現(xiàn)主題圖，一下就激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

師：小鳥和小兔來得最早。誒，樹爺爺告訴鄭老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能不能用一句話來說一說小鳥和小兔的位置呀！”

生會有各種答案，只要答案合理教師都要予以肯定，但是教師要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說出“小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面”。

讓幾個同學(xué)說，全班一起說。

師：剛才我們同學(xué)用上、下說出了小鳥和小兔的位置，回答了樹爺爺?shù)膯栴}。今天我們要學(xué)習(xí)的就是與上下有關(guān)的知識。

板書課題：上下

師：這兩個字你們認(rèn)識嗎？（認(rèn)識）請你把手伸出來，跟著老師一邊做手勢一邊把這個課題讀出來好嗎？這是（上），這是（下）。

設(shè)計意圖： 先呈現(xiàn)兩個物體，讓學(xué)生說說他們的位置關(guān)系，并逐步引導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確，即誰在誰的上（下）面，順勢揭示課題。

二、探究新知，理解上下

1.確定三只小動物之間的上下位置關(guān)系

師：瞧，小松鼠也來了（出示小松鼠的圖片），現(xiàn)在咱們的課堂上一共有幾只小動物呀！（3只）

師：現(xiàn)在請大家觀察一下這三只小動物的位置，想一想你能不能也像這樣用“上”、“下”來說一說它們的位置呢？想一想，該怎么說？

請幾個學(xué)生上來說，其他學(xué)生同桌互相說。

師：很好。同學(xué)們都非常聰明，不但觀察得很仔細(xì)，而且反應(yīng)特別快，說的也非常的棒。設(shè)計意圖：一年級的孩子對上下已經(jīng)有一定的感知，經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的鋪墊，孩子已經(jīng)能夠說出物體的上下位置關(guān)系。由兩個物體比較上下位置過渡到三個物體之間的比較，讓孩子們充分盡情地說。由簡單到復(fù)雜，學(xué)生在互相說的過程中不斷加深對上下位置的感受。

2.一只動物位置的相對性

師：小松鼠剛才也在很認(rèn)真的聽小朋友們精彩的回答，可是現(xiàn)在小松鼠有點兒糊涂了，怎么有的小朋友說它在上面，有的小朋友說它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰能給它解釋解釋。

師：哦，老師聽明白你的意思了，說小松鼠在上面是因為把它和小兔子比，它在小兔子的上面。說小松鼠在下面是因為把它和小鳥比，它在小鳥的下面。那大家看，同一樣?xùn)|西和不同的東西比較的時候，它的位置就可能不一樣了。

師：在大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現(xiàn)在鄭老師這里也有幾個問題想考考大家，你們有信心解決嗎？（有）請問：小鳥的下面有誰？小兔的上面有誰？

師: 那小鳥，小松鼠，小兔當(dāng)中誰在最上面，誰在最下面呢？

師：請問從上往下數(shù)的第一只小動物是誰？（小鳥）請問從下往上數(shù)的第二只小動物是誰？（松鼠）

師:你能像老師一樣同桌之間互相提問，考考你的同桌嗎？ 生生提問回答。教師加以規(guī)范引導(dǎo)。完成數(shù)學(xué)書64頁習(xí)題。

設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗位置的相對性，即比的對象不同，比的結(jié)果也不同。通過教師提問學(xué)生回答，學(xué)生提問學(xué)生回答的方式，使學(xué)生更深層次的了解上下的位置關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步體會上下 1.猜一猜，它是誰 師：現(xiàn)在呀，我們一起來玩一個游戲好嗎？

師：游戲的名稱叫做“猜一猜，它是誰”。游戲的規(guī)則是這樣的，樹爺爺呀會給我們一些小提示，我們要通過這些小提示猜一猜樹爺爺說的是哪一只小動物，請動作來告訴大家。如果你覺得是小鳥，你就做一個飛的動作，如果你覺得是小松鼠，那就做一個小松鼠吃松果的動作，如果你覺得是小兔子，你就做一個長耳朵的動作，聽明白老師的要求了嗎？

師：準(zhǔn)備好了嗎？請看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示：它在小兔的上面。

師：老師看到有的同學(xué)說是小鳥，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙l提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）

師：小朋友們，你們都答對了嗎？老師現(xiàn)在要采訪一個小朋友，請他說一說他是怎么猜出來的呀！

師：想不想再猜一次呀！好，請看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示，它在小鳥的下面。老師看到有的同學(xué)說是小兔，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙l提示：它是從下往上數(shù)的第一只小動物。那它一定是？（小兔）

師：我們小朋友的反應(yīng)能力實在是太快了，真讓老師佩服呀！

設(shè)計意圖：通過猜一猜的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給信息推理正確結(jié)論的能力，通過讓孩子用動作表示激發(fā)孩子的積極性。

2.百寶柜

師：同學(xué)們，樹爺爺今天還給我們帶來了它的百寶柜，里面有許多有趣的東西，你們想不想?yún)⒂^一下。

師：這個呀就是樹爺爺?shù)陌賹毠瘢ǔ鍪景賹毠駡D）里面都有哪些東西呀！（有花瓶，有小貓，有書，有鬧鐘，有輪船）

師：現(xiàn)在請小朋友們想一想，這些東西里面你最喜歡什么東西呀，你能用上下來書一說他們的位置嗎？

生自由的說，只要說的正確都予以肯定。完成數(shù)學(xué)書第65頁習(xí)題。展示兩個學(xué)生的作業(yè)。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，說，寫的過程，進(jìn)一步鞏固孩子對上下位置關(guān)系的掌握和應(yīng)用。加強(qiáng)孩子的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3.送小動物回家

師：小朋友，你們知道嗎？最近呀，大象、小貓、小兔、小狗要搬新家啦！這是它們的新房子，房子有四層樓，每層樓可以住一只小動物。等一下，我要請認(rèn)真聽講，坐姿最端正的小朋友上來把它們送回家好嗎？下面呀，我們先來聽聽小動物們對自己的房間都有哪些要求呀！

大象說：我想住在這棟樓的最下面一層 小貓說：我想住在第2層的上面，第4層的下面 小兔說：我想住在小貓的上面

小狗說：我想住在大象的上面，小貓的下面

請幾個學(xué)生根據(jù)動物們的要求上臺來一個一個把小動物頭像貼到相應(yīng)的位置，并說明理由。

教師根據(jù)貼的結(jié)果進(jìn)行提問。如：誰住在最上面？誰住在最下面？第2層住的是誰？它在誰的上面呢？它的上面有誰？第3層住著誰？它的下面都有誰？

設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給信息推理正確結(jié)論，解決身邊的問題的能力。同時加深鞏固所學(xué)的上下的有關(guān)知識。

師：小朋友們，如果讓你們自己給小動物分房子，你們會怎么分呢？現(xiàn)在請小朋友們打開數(shù)學(xué)書第65頁。看第二題，快給小動物們分分房子吧！

同桌之間互相介紹你是怎么給小動物安排房間的。說完以后呢，每個同學(xué)都像老師剛才提問大家一樣出兩道題來考考你的同桌，看他是不是能答對。

設(shè)計意圖：這是一個開放性的題目，有了先前的示范，同桌再交流粘貼情況就沒有問題了，培養(yǎng)了孩子們同桌合作的能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和問題意識。

4.擺一擺，說一說

師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們?nèi)齻€人住在同一棟樓里面。這三個小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。我們來看一下是什么提示呀！第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請你拿出學(xué)具袋中的學(xué)具，按照提示擺一擺，看看誰住在最上面啊（小紅）誰住在最下面啊（小英）

學(xué)生動手?jǐn)[，獲得知識。

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生借助擺一擺來解決問題，在動手操作中進(jìn)一步加深上下位置關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的推理、解決問題的能力。

四、總結(jié)全課，收獲“上下”

師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？ 生：開心

師：這節(jié)課，你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識了上下。

生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，同時將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到生活中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)有用。

【板書設(shè)計】

上下

【教學(xué)反思】

第三篇：一年級數(shù)學(xué)上下教學(xué)設(shè)計

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一年級數(shù)學(xué)上冊《上下》教學(xué)設(shè)計

-----饒琦

學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第58—59頁內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過具體活動使學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系。

2、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、用激勵性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中體會

自主探索、合作學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)重點：會用自己的語言描述上下位置關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點：體驗上下位置關(guān)系的相對性。

學(xué)具準(zhǔn)備：課件、投影儀、教學(xué)書、練習(xí)冊、鉛筆盒、像皮、動物圖

片、膠水

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入

老師說一個字，請小朋友說一個意思相反的字。師：大（小）、多（少）……上（下），激勵：小朋友們可真聰明，說得又對又快。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上下。

揭示課題：上下

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（1）小故事情境：冬天到了，天氣越來越冷，小動物們都躲進(jìn)屋里……它們就到大樹爺爺那尋求幫助。

（2）課件出示小鳥和小白兔

誰愿意幫助小鳥來說一說它現(xiàn)在的位置？

學(xué)生1：小鳥在上面。

學(xué)生2：小鳥在小白兔的上面。

誰來說說小白兔的位置？

學(xué)生1：小白兔在下面。

學(xué)生2：小白兔在小鳥的下面。

（3）大樹爺爺提建議：小朋友在說上下時，要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面。

1、體驗上下的相對性。

（1）課件出示小松鼠，在小鳥和小白兔的中間。

①誰來說說小松鼠的位置？

學(xué)生1：小松鼠在小鳥的下面。

學(xué)生2：小松鼠在小白兔的上面。

②討論：為什么一定說小松鼠在上面？一會又說它在下面呢？

③全班交流。

④小結(jié)。

激勵：你回答的太棒了，解釋的這樣清楚，老師一聽就明白了，太感謝你了。

（2）課件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中間。

誰能說出小猴子的位置？

學(xué)生1：小猴子在小鳥的下面。

學(xué)生2：小猴子在小白兔的上面。

學(xué)生3：小猴子在小松鼠的下面。

……

激勵：你真是一位善于觀察、認(rèn)真細(xì)心的孩子。

（3）給小動物分房子。

①四人小組活動。

②反饋不同分法的小組。

③說一說。

住在最下面，是第層；

住在最上面，是

層；第2層住的是誰，它在的上面，的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？

激勵：你考慮的真周到，我替小動物謝謝你了。

第四篇：2017蘇教版數(shù)學(xué)一上《分類》教學(xué)設(shè)計.doc

分類

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會分類的方法。

2．通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。

4．讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)過程

從生活中引入分類，初步理解分類的意義 師：同學(xué)們都去過超市吧！你們在超市里都看見什么了？ 那么，這些物品是怎樣擺放的？

說明同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。要想把物品擺放整齊，就要像同學(xué)們說的那樣一類一類（分類）擺放，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類。（板書課題）

那么，這樣分類擺放有什么好處？ 初步學(xué)習(xí)分類

師：老師這兒有一個馬大哈超市，你們想去看看嗎？這樣擺好不好？怎么不好？

那么咱們來幫他整理整理，這個超市的左邊是一個冰柜，這是冰柜上的廣告畫，右邊是一個貨架。

誰來整理一下？（學(xué)生對貨架上的物品進(jìn)行整理）

為什么把乒乓球拍和羽毛球拍擺在一起？（強(qiáng)調(diào)同一類的物品放在一起）通過同學(xué)們的幫助，貨架上的物品擺放得既整齊又美觀。動手操作，鞏固分類方法

如果讓你當(dāng)一名超市里的售貨員，你打算怎樣擺放貨架上的物品？ 1．小組創(chuàng)作將物品分類。

下面咱們親自動手?jǐn)[一擺。

你們要擺放的物品都在紙盒里，先把所有的物品倒出來，分一分，看哪些物品放在一起比較合適，再擺一擺，看擺在哪一層比較合適，確定后再貼一貼。每個物品的背面有一個雙面膠，把上面的小白紙撕下來，就可以貼在這個紙貨架上了。

下面，4個人一組，看哪組合作得最愉快。2．學(xué)生匯報。

師：有哪個組愿意展示一下你們組貨架擺放的情況。還有哪個組？（學(xué)生介紹小組分類的情況）

還有這么多的組愿意展示，下面咱們請各組長拿著自己組的貨架到前面來展示。

3．小結(jié)：我們參觀了超市，又自己親自動手?jǐn)[了擺，知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類、水果類、服裝類、文具類、鮮花類等。這樣擺放既方便了顧客的購買，又減少了混亂，提高了效率。分類這種做法在以后的數(shù)學(xué)課上也經(jīng)常出現(xiàn)，所以說它是重要的數(shù)學(xué)思想。

4．聯(lián)系生活，鞏固分類的意義。

師：那么在我們?nèi)粘Ｉ钪校谀愕募依镉袥]有分類擺放的情況呢？ 可見生活中處處有數(shù)學(xué)，那么我們一定要認(rèn)真地學(xué)好數(shù)學(xué)，用我們學(xué)到的知識來解決生活中的實際問題。

5．練習(xí)六的第1、3題。

第五篇：2017蘇教版數(shù)學(xué)一上《數(shù)一數(shù)》教學(xué)設(shè)計（范文模版）

數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。2．幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。3.初步建立數(shù)感和一一對應(yīng)的思想，滲透應(yīng)用意識。

教學(xué)過程

談話引入課題

[剛步入課堂，學(xué)生會出現(xiàn)緊張情緒，首先運(yùn)用輕松的談話，可以拉近師生的距離，然后轉(zhuǎn)入了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，輕松自然。] 小朋友們，從今天開始，你們就是小學(xué)生了，要與老師一起學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識是很有用的，學(xué)會它你就能增長本領(lǐng)，會解決許多生活中的問題。大家想不想學(xué)好數(shù)學(xué)？

我們平時很多時候要用到數(shù)數(shù)，大家會從1數(shù)到10嗎？誰來數(shù)一數(shù)？ 伸出兩只小手，互相數(shù)一數(shù)同桌小朋友有幾根手指。與老師一起一邊伸手指一邊數(shù)數(shù)。

[此處安排數(shù)手指的活動，利于學(xué)生了解（或熟悉）點數(shù)的方法。使全體學(xué)生做好參與數(shù)數(shù)活動的準(zhǔn)備。] 看圖數(shù)數(shù)

1．激發(fā)觀察興趣。出示教科書上彩圖。

[掛圖也可以制成多媒體電腦課件出示。先引導(dǎo)學(xué)生看圖自由發(fā)現(xiàn)，引起學(xué)生的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)量的多少數(shù)，并從數(shù)數(shù)的過程中抽象出數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個數(shù)相同的可以用同一個數(shù)來表示。] 小朋友們，你們看，這是一所美麗的小學(xué)校。今天是開學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來了。大家看看這里都有一些什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的小朋友。

誰來說一說這幅圖上都有些什么？還有什么？

2．?dāng)?shù)圖中的數(shù)量。

（教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生從小到大數(shù)圖中的數(shù)量。）小朋友們認(rèn)真地數(shù)一數(shù)，這里有幾面國旗？(配合學(xué)生回答，貼一面國旗圖。)一面國旗，就可以用數(shù)字“1”表示。(同時在圖右邊對應(yīng)貼出數(shù)字卡片“1”。)教師領(lǐng)讀，學(xué)生自己小聲讀。

小朋友們再找一找，圖中還有哪些也可以用數(shù)字“1”來表示？(數(shù)字“2”的教學(xué)與上面過程相似。)[給學(xué)生展示的機(jī)會，既讓學(xué)生體驗成功，又利于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)言、交流的好習(xí)慣。] 小朋友們再數(shù)數(shù)看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？有多少？

(配合學(xué)生的回答，依次貼出教科書上的各圖片及對應(yīng)的數(shù)字卡片。)數(shù)到數(shù)量是3以上的人或物時，可以讓學(xué)生說說是怎么知道其數(shù)量的。教師可以讓學(xué)生到前面給大家數(shù)一數(shù)，全班學(xué)生判斷是否數(shù)對了。

認(rèn)讀1～10各數(shù)

10個數(shù)都數(shù)完后，教師先領(lǐng)讀各數(shù)，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。可以打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。

數(shù)身邊的實物

[此處安排學(xué)生數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的生活實際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。] 這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數(shù)來表示呢？

你有幾個鉛筆盒？幾枝鉛筆？

第一行有幾位同學(xué)？幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？ 我們教室有幾扇窗戶？幾枝日光燈？ 你的右邊有幾位同學(xué)？左邊有幾位同學(xué)？ 黑板的上邊貼了幾個字？ ??

小結(jié)：

今天，我們一起數(shù)了美麗的小學(xué)校里面的紅旗、花、樹木和鴿子等許多東西，還數(shù)了我們身邊的門、窗、鉛筆等事物。下課后，小朋友們還可以數(shù)一數(shù)我們校園里的事物。放學(xué)后，再數(shù)數(shù)路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)、老師或爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，好不好？