第一篇：2017蘇教版數學一上《統計》教學設計.doc

統計

一、基本說明

1、教學內容所屬模塊：小學數學

2、年級：一年級

3、所用教材出版單位：江蘇教育出版社

4、所屬的章節：第一冊第九單元

5、學時數：40分鐘（教室授課）

二、教學設計

1、教學目的：

（1）、使學生通過自己喜愛的情景學習數據整理，激發學習數學的興趣，感知數學在生活中的作用。

（2）、使學生感受數據的整理過程，初步認識象形的統計圖

和統計表，能從中獲得簡單統計的結果。

（3）、初步培養學生有序觀察、有條理思考的習慣和應用的

意識，體驗與同伴的合作。

2、教學重點：

（1）、通過實例感受統計的必要性。

（2）、通過實例，認識統計表和象形統計圖（1格代表1個單位）。

（3）、在具體的統計活動中感受數據收集、整理、描述、分析的過程。

（4）、根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的題。

3、教學難點：

（1）、學生能根據簡單的問題，使用適當的方法 收集數據，并將數據記錄在統計圖表中。

（2）、組織有效的統計活動，使學生在活動中學會傾聽、學會合作。

4、教學關鍵：在整理數據的過程中，培養學生有序地觀察，有條理地思考。

5、教具準備：從附頁中剪下的鮮花和水果圖，膠水，4只小狗頭像，5只小猴頭像，3

只小豬頭像，課件。

6、設計思路：

（1）、“數學的生活化，讓學生學習現實的數學。”是新課程的要求。因此，每一

個系統的活動的設計都應是學生們身邊的事，讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中提出數

學問題，在情境的創設中既可以導入數學知識教學，又可以激發學生學習的興趣，還能讓學

生感受到生活中處處有統計，處處有數學。

（2）、“學活動化，讓學生學習動態的數學。”也是新課程的要求。讓學生形成統計觀念，最有效的方法是讓其真正投人到統計活動的過程中，讓學生在擺一擺、分一分、排一排等活動中初步感受數據收集、整理、描述、分析的全過程。

（3）、“數學的問題化，讓學生學習思考的數學。”也是新課程的要求。因此，引導學生用數學語言描述數據，根據數據提出問題，充分拓展思維，深化對統計意義的理解，同時可培養學生提出問題及解決問題的能力。

三、教學過程：

一、、創設情境，初步感知。

1、（出示大象卡通圖）小朋友們，瞧，今天誰來到我們班級和我們一起學習？你們喜歡它嗎？你們應不應該向大象爺爺問聲好呢？

2、小朋友真有禮貌!大象爺爺為了感謝大家，決定帶小朋友們去他的神奇果樹園摘水果吃。（出示果樹）這些果樹可真神奇啊！樹上長滿了蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃嗎？每人摘一個自己最喜歡吃的水果。

讓學生摘自己喜歡的水果。師：怎樣才能很快地看出同學們喜歡的水果的個數呢？

3、學生活動：把自己最愛吃的水果圖，涂上膠水，交給小組長，組長把這些交上來的水果圖貼到課前發下來的統計表中，并把下面的表格和全組的小朋友合作填好。比一比哪組表現最好。

4、結合水果統計圖，師小結：通過剛才的整理，老師知道了我們班小朋友最喜歡吃什么水果，最不喜歡吃什么水果了，下次搞班級活動的時候老師就知道了哪種水果應該多買，哪種水果應該少買了。

（設計意圖：通過貼水果的活動，初步感知分一分、排一排、數一數的方法。）

二、合作探究，體會領悟。

師：今天是大象爺爺的生日。（課件出示）看，很多客人領著全家、帶著禮物來到大象家給他過生日(動物們頭戴面具依次出現)。你聽，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌（播放音樂）大家跟著一起唱吧！（學生歡快地唱起了生日歌）

師：看了這張圖，你想知道些什么？

生1：我想知道它們是誰？ 生2：一共有幾種小動物？ 生3：一共有幾位客人？ 生4：哪種客人來的最多？

??

互動

1、客人問題

師：小朋友提的這些問題，大象爺爺也想弄清楚，可是客人都站亂了，我們該怎么辦才能一眼看清來了哪些客人，分別有幾個呢？快開動小腦筋，把辦法講給你的同桌聽聽！

學生討論后全班交流。

生1：把它們分一分。

生

2、給它們排排隊。

師：把小動物“分一分”再“排一排”（板書）是個不錯的主 意。大象爺爺幫每一位客人都拍了照片，放在學具袋里，下面就請大

家利用這些照片來分一分，排一排吧！

（2）學生活動：請大家拿出學具袋中的小動物頭像分一分，排一排。（其中一組學生在

小黑板上分、排）師展示學生在小黑板上貼好的動物頭像圖。

師：經過整理，你知道了什么？

生1：我知道一共來了3種小動物。

生2：小猴子來得最多。

生3：小豬來得最少。

生4：小狗比小猴少1只。

……

（3）師：看看我們整理以前的圖，再看看整理以后的圖，這樣整理有什么好處呢？

生1：看得很清楚。

生2：一下就知道來了哪些客人。

師：剛才我們通過分一分，排一排、數一數（板書：數一數），就清楚地知道了大象爺爺家里客人的情況，這是一種很好的統計方法。（揭示并板書課題“統計”）

互動

2、鮮花問題

（1）師：客人們給大象爺爺帶來了許多五顏六色的鮮花，你能用剛才我們學習的分一分、排一排、數一數的方法來幫大象爺爺統計一下鮮花的情況嗎？

師：請大家打開學具袋中的一號紙包，把附頁中的花分種類理一理，和你的同桌合作，一個小朋友給鮮花涂上膠水，另一個小朋友把涂上膠水的鮮花貼到書本第77頁，并把書中的表格填寫完整，比一比哪兩個小朋友合作得最好！

（2）學生活動，教師巡視,幫助有困難的學生，全班交流。

師：誰愿意到前面來介紹一下你的統計圖？

（3）學生展示自己的統計圖。

師：不管是橫著貼，還是豎著貼，最后我們都可以得出黃花有幾朵？紅花呢？綠花？粉色的花？

生：黃花有3朵，紅花有2朵，綠花有4朵，粉色的花有5朵。

師：這樣統計了以后，你還知道了什么？

生1：我知道粉色的花最多。

生2：我知道綠花比黃花多1朵。

生3：我知道紅花最少。

……

三、達標反饋

師：剛才大家幫大象爺爺解決了它想知道的問題了，現在可以請大家幫老師一個忙嗎？

生：可以。

師：老師想知道我們班每一個大組分別有幾個男同學和幾個女同學？

學生活動：一個大組內的同學合作、統計出男同學和女同學各有多少人，然后填好課前發下來的表格中。

學生匯報各大組的統計情況。（板書）

師輕聲的問：那看著這些剛剛大家統計出來的數字，誰知道我們班一共的多少男同學？女同學呢？學生嘗試計算。

四、學習小結

師：這節課你有什么收獲？

五、延伸拓展

學習了統計，課后你們準備統計什么？選擇一個項目進行統計。板書設計：

九、統 計

分 一 分 排 一 排 數 一 數

四、教學反思：

這節課，我從學生的實際出發，為學生營造了有效的學習環境，讓學生對知識的學習產生了強烈的好奇，然后去探索、去質疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優化。

一、呈現的獨創性。

能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的。由于統計實際生活中的隨機性內容在教室里不便開展，于是，我利用學生喜歡吃的水果做了一個學具袋，讓學生根據自己喜歡的水果從口袋里拿出水果圖，讓學生體會到“數一數”不能正確地統計水果的個數，從而產生了尋找新的解決問題的方法，增強了學生自主選擇和使用學習

策略的意識。

二、探索的自主性。

學生在動手整理過程中，發現用已有的經驗已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把各種客人分類記錄，有的用豎線表示客人的個數，有得則用打“√”的方法記錄客人的個數??然后讓學生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將客人的個數統計出來，親身經歷了統計的全過程，使學生對數據的整理與歸納的思想得到了發展。

三、數學的實用性。

因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。本課從袋子里到鮮花圖，一下子就深深地吸引了學生的注意力，喚起了學生的統計意識，通過對鮮花朵數的統計和分析，讓學生用數學知識解決了生活中的實際問題，體會了數學的價值。

第二篇：蘇教版一上統計教學設計

統計

【教學內容】

統計（教材第76～77頁）

【教學目標】

1、使學生在自己喜歡的學習情境中經歷簡單的數據收集和整理的過程，初步學會用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步認識簡單的象形統計圖和簡單的統計表，能根據統計結果回答一些簡單的問題。

2、初步培養學生有序觀察、有條理思考的習慣，使學生初步感受統計的意義和作用，體會與同伴合作的重要性，進一步激發學習數學的興趣。

3、引導學生探索解決問題的方法，培養學生的探索意識和探索能力。

【教學重點】

學會根據簡單的問題，使用適當的方法(如計數、測量、實驗等)收集數據，并將數據記錄在統計圖表中。

【教學難點】

有效組織統計活動，使學生在活動中學會與同伴合作進行數據的收集和整理。

【教學準備】

教師：水果圖、教學光盤 學生：每每人一個信封。（信封里裝花和水果的紙片）

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1、提問：小朋友你們知道自己的生日是哪一天嗎？那一天來了哪些客人？有哪些值得你高興的事？

2、談話：其實啊，今天是森林王國中大象的生日（點課件），大象家來了好多客人，祝賀大象生日快樂，它們還拿著生日禮物――鮮花！

二、主動探索，體會領悟

1、觀察場景圖。

師：大家看看，大象家來了哪些客人？

指名說出大象的客人有猴子、小豬和小狗。引導說說小動物在哪里。（小猴有的在樹上，有的在地上，還有一只小狗在媽媽的口袋里。）

2、分一分。

師：大象看到來了這么多客人，心里非常高興，想給它們準備一些吃的，可是，大象家的客人排得很亂，它一下子搞不清楚每種小動物各來了幾個。咱們想想辦法好不好？（讓學生認識到應該分分類、排排隊）

我們想辦法把它們分分好不好？（板書：分一分）

提問：我們剛才看了，一共有幾種小動物呀？

我們能不能想想辦法，讓大象一看就知道每種小動物來了幾個？ 指名說說自己的方法。

3、排一排。

現在我想請3個小朋友來把這些小動物的頭像分一分，然后排排隊。（板書：排一排）排好后，引導學生觀察每一排分別排了什么小動物。

師：你們認為這3個小朋友排得怎么樣？誰來給他們提提建議？ 引導學生把小動物排整齊。

4、觀察統計圖。師：剛才，請3位小朋友把大象家來的客人先分了一分，分成了小狗、小豬和小猴，然后再排了一排。現在我們來看一看，每種小動物到底來了多少只呀？

指名回答：小狗家來了4只，小猴家來了5只，小豬家來了3只。根據學生的回答劃線，完成統計圖。（板書4只,3只，5只）

師小結：剛才我們先分了一分，再排了一排，最后又數了一數（板書：數一數）很快就知道大象家來的客人分別有幾只。

現在請小朋友再看一看剛才我們排的結果，你還能知道什么？

引導學生說出：哪種小動物多哪種小動物少，小猴比小狗多幾只，小豬比小猴少幾只等。

5、填寫課本。

課本第76頁，請小朋友把每種動物的只數填在橫線下面的括號里。（學生在書上完成。）

6、小結： 小朋友，大象家來的客人原來是雜亂的排的。后來，我們把它先分一分，然后再排一排，最后再數了一數。象這樣的活動，就叫做統計。（板書：統計）

7、過渡：通過統計，我們就可以知道大象家來的客人的一些情況。用這些統計的方法，我們還可以來統計統計客人們給大象送的花。

三、鞏固深化，應用拓展

1．分小組整理各種鮮花的朵數。

(1)師：你能不能把客人們送給大象的花先分一分，看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，再數一數每種顏色的花有幾朵。

(2)學生活動。學生從信封里拿出老師準備的花。把這些花先按顏色分一分，再排一排，貼在書上，最后再數一數，在（）里寫上每種花的朵數。

學生剪貼，老師巡視指導。

(3)展示學生統計的情況。說說統計的結果(4)組織全班交流討論：從圖中知道了什么? 啟發學生提出并回答一些簡單的問題，（如哪種花最多?哪種花最少?你還知道些什么等），給予評價。

2．引導學生完成“想想做做”。

(1)談話：今天我們幫大象統計了來的客人，送的鮮花，大象非常高 興。大象想準備一些水果感謝大家。（實物投影出示大象想準備的水果）

(2)統計學生喜歡吃的水果的情況。每人只能選一種，喜歡吃蘋果、梨、西瓜、桃子和草莓的分別排成一排。

(3)全班一起統計，把統計的數字寫在書上。

(4)組織學生交流統計的結果，讓學生提出并回答一些簡單的問題。(喜歡吃哪種水果的人最多?吃哪種水果的人最少?你還知道什么?) 3．想一想，說一說。

(1)同學們，今天學了統計的本領，你覺得你課后可以去統計些什么？ 讓學生說出各自的想法，給予評價。

(2)回家后用今天學的本領進行一下統計。

第三篇：一上數學《上下》教學設計

第五單元 位置與順序 第二課時《上下》教學設計

教學目標:

1、知識與技能：通過觀察、操作、游戲、交流等活動,使學生體驗上下的位置關系,并用比較規范的數學語言描述。、過程與方法：通過在具體情境中觀察、交流,使學生理解上下位置的相對性。

3、情感態度與價值觀：能夠聯系生活中的實際情境,使學生體會“上下”在生活中的應用,發展學生的空間觀念。學情分析: 部分的孩子由于生活經驗以及在學前所接觸過的數學知識,可以正確說出兩個或三個物體之間的上下位置關系,卻很難用規范的數學語言來描述。而對于“上下”位置關系的相對性還不夠理解。

教學重點難點：通過在具體情境中觀察、交流,使學生理解上下位置的相對性。教學方法：自主、合作、探究。教學過程：

一、故事導入，激發興趣

師:在森林里住著一位樹爺爺，他非常友善，所以結交了許多朋友。今天樹爺爺過生日，森林里的哪些小動物來為樹爺爺慶祝生日呢？(小鳥、小兔)師:它們站在哪里？

生：一只在樹上，一只站在樹下。

師:今天我們就來學習《位置與順序》單元中的上下。（板書課題：上下）

【設計意圖:故事對于一年級孩子有強烈的吸引力。以故事導入,能引發學生的注意力,激起參與數學活動的興趣,利用故事中的相對位置,讓學生初步體驗上下位置關系。】

二、仔細觀察，感知位置

1、師:再觀察這幅圖。和同桌說一說：小鳥在小兔的什么面？小兔在小鳥的哪面？(在學生發言時,引導學生用“小鳥在小兔子的上面,小兔子在小鳥的下面”這樣比較規范的數學語言來敘述。)誰還會這樣說。誰還愿意這樣說？

師:又來了誰給樹爺爺慶祝生日？(小松鼠)師：小鳥的下面有哪些動物？小兔子的上面有哪些動物？ 師：誰在最上面？為什么？

誰在最下面？為什么？ 師:誰能說說小松鼠的位置呢？

【設計意圖:讓學生通過自己的思考和觀察,解決問題,發現上下這一位置關系。培養了學生的觀察能力、表達能力、解決問題能力。】

2、師:老師有個疑問？為什么一會兒說松鼠在上面，一會兒又說它在下面？ 生：松鼠 是和 不同的動物比的。生：比的對象不同，位置就會不同。

生：所以 我們在說一個東西的位置時，要說清楚這個東西它是和誰比的。【設計意圖:“上下”位置關系的相對性,對學生而言,在理解認識和語言描述上都是一個難點。因此,在此設計了一個讓學生初步理解認識的環節,讓學生結合具體情境和自己的體驗描述小動物的位置關系,初步感悟“上下”位置關系的相對性。】

三、游戲操作，深化提高

1、游戲：我說你猜（猜一種動物）請猜一猜是什么動物？ 淘氣說：在小兔的上面？

2、游戲：我說你擺（文具盒、數學書、小字本）請聽老師的指令：

（1）請把數學書放到你的桌面上；

（2）請把文具盒和小字本放到數學書的上面；（3）文具盒不在最上面。

選一個你最喜歡的文具，用我們今天學的上下，和同桌說一說它現在所在的位置。

【設計意圖:通過動手擺的游戲活動,幫助學生在操作和描述中進一步體會上下位置的相對性。】

四、運用新知，拓展創新

1、淘氣的書柜真漂亮!快來看!(課件出示練一練的第1題)書柜里有哪些物品呢？

(1)學生獨立完成練一練。(2)集體反饋。

2、寶物在哪里？

3、猜猜我住在哪？

4、動物的房子。根據圖片回答問題。和同桌互相交流。

【經歷個人獨立思考和同桌說一說的過程,使學生理解“上下”位置關系的相對性,使“上下”這一概念真正納入到學生自己的認知系統中。】

五、總結回味，實踐應用 這節課你學會了什么? 今天我們學了有關上下的問題,它在我們的生活中是很有用的。

第四篇：蘇一上識字4觀摩課文本解讀及教學設計

識字4

興化市景范學校

王素珍

文本解讀：

這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語放在一起讓學生認讀。可以分為三個部分。

第一部分是圖和詞語。圖的內容是：假日里，小朋友們來到了田野、樹林和花叢，采集昆蟲的標本。采集到的標本有：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛和蜻蜓。與圖相對應的詞語有：觀察

采集 昆蟲

田野

樹林

花叢

螳螂

螞蟻

蟋蟀

蝴蝶

天牛

蜻蜓。第三和第四組詞語都是昆蟲的名稱，連起來讀，押韻上口，以訓練語感，產生審美體驗。表示昆蟲的名稱的詞不需要在字義理解上花功夫。要結合插圖和調集學生的生活經驗，把詞語跟所表示的昆蟲形象聯系起來，重點要放在正確、流利地誦讀詞語上。

第二部分是綠色通道里的三個生字：集、昆、野，只識不寫。田字格中的要求會寫的字有：蟲、田、螞、蟻、天、牛。

第三部分是田字格中的紅字，供學生描紅。

課文配有精美的插圖，形象地描繪了兒童在野外采集昆蟲標本的情景，與圖下表示事物的詞語是一一對應的。這樣安排可引導學生結合自己的生活體驗，認識各種昆蟲，理解所學詞語。在觀察圖畫之后，讓學生簡單說一說，以培養學生審美情趣。在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，是學生受到美的熏陶。

本課訓練重點是識字和寫字。認識生字，練習寫字。能按筆順正 確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。課標要求：

（一）第一學段識字與寫字的目標：

1、2、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，主意間架結構。初步感受漢字的形體美。

3、女里努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

（二）實施建議：

1、識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。

2、要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。

3、要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

（三）評價建議：

1、識字的評價，要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力。第一學段應多關注學生主動識字的興趣，第二、三學段要重視考察學生獨 立識字的能力。

2、寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。

3、評價要有利于激發學生識字、寫字的興趣，幫助學生養成寫規范字的習慣，減少錯別字。本課教學目標：

1、2、學會本課6個生字，綠色通道的3個生字只識不寫。仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞，了解一些昆蟲的名稱。

3、培養學生探索自然的興趣。

第一課時

教學目標：

1、學會本課3個生字：田、蟲、天、牛；了解漢字構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

2、3、正確、流利地誦讀詞串韻文。

重點學習韻文后兩行，了解文中昆蟲的外形特點，培養學生探索大自然的興趣。

教學準備：PPT，課前學生讀好《語文同步拓展閱讀》，搜集一些昆蟲的資料。教學過程： 課前看《昆蟲總動員》1分鐘視頻。一． 激趣導入（2分）

1、師：孩子們，剛才的動畫片里，你看到了哪些可愛的小蟲子？

（瓢蟲、毛毛蟲、蝴蝶）

2、師：好玩嗎？想跟這些可愛的小蟲子交朋友嗎（想！）太棒了！那就趕緊坐坐好，和王老師一起去——認識昆蟲，學習漢字吧！

3、齊讀課題：識字4 二． 新授（26分）

（一）讀準字音。（6）

1、師：孩子們，跟蟲兒們見面時，要是我們叫錯了它們的名字多不不禮貌，是不是？我看要不這樣，我們先把《識字4》的詞串讀正確。行不行？（出示詞串）請小朋友們借助拼音，讀準字音，讀好詞語。讀好了沖王老師笑一笑。

2、師：這么多小朋友都笑瞇瞇地看著我，一定是準備充分了。我們來開火車讀吧！我的火車誰來開？（注意提醒：后鼻音、翹舌音和平舌音，指導讀標準。）

“蟲”、“叢”要區分；“察”、“樹”、“蟀”——翹舌音；“牛”是鼻音；“螳螂”、“蜻蜓”后鼻音；“野”、“蟻”是整體認讀音節。

3、分四組賽讀。

4、打節拍讀詞串。

5、師：讀得真好！字音準確，節奏歡快。

（二）認識昆蟲。（9）

1．蟲兒們在哪兒了？哈哈，它們想跟大家一起捉迷藏呢！蟲蟲們已經躲好了，它們就藏在這幅畫里呢！你們能找到它們嗎？請小朋友們趕緊找找吧。

2.生觀察圖片找昆蟲。（盡量用上“什么在哪里干什么”的句式，練習說話。生找到一個，師就放大一個昆蟲。）3.師：小朋友們觀察得可真仔細，真是火眼金睛！4.師：讓我們一起快樂地讀讀詞串吧。

（二）指導寫字。（11分）

1、師：會讀詞串算不上厲害，看大屏幕，要是能記住今天要學的生字，寫好它們才算高手呢！這節課我們要學習4個生字，怎么記住它們的樣子？想好了就舉手。

2、生想辦法記字形：蟲、田、天、牛。師相機指導。

（1）田：出示田古時候的樣子。一塊方方的大田，被“＋”形的小路分成了四塊地。（2）蟲：出示田古時候的樣子。（3）牛：出示牛古時候的樣子。（4）天：加一加的方法：一+大；二+人

過渡：不知道小朋友們字寫得怎么樣？好，那我們一起來寫字吧。

3、師范寫 A.指導寫：蟲、田（1）、書空筆順。提醒“蟲”的第五筆是提畫，不是橫。（2）、共同點：邊豎內收。

（3）、師范寫，生描紅、臨寫。（練字先練姿：握筆姿勢、寫字姿勢。）（4）、反饋。

（5）、再次描紅、臨寫。過渡：做手指操。B.指導寫：天、牛 三． 小結。（2分）

師：小朋友們，我們不僅可以從課本中學習知識，還可以到大自然中開闊眼界。課后，大家可以到花園里、草地上去觀察昆蟲。

第五篇：2017蘇教版數學一上《分類》教學設計.doc

分類

教學目標

1．引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。

2．通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

3．培養學生合作交流的意識。

4．讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

教學過程

從生活中引入分類，初步理解分類的意義 師：同學們都去過超市吧！你們在超市里都看見什么了？ 那么，這些物品是怎樣擺放的？

說明同學們觀察得非常仔細。要想把物品擺放整齊，就要像同學們說的那樣一類一類（分類）擺放，這節課我們就來學習分類。（板書課題）

那么，這樣分類擺放有什么好處？ 初步學習分類

師：老師這兒有一個馬大哈超市，你們想去看看嗎？這樣擺好不好？怎么不好？

那么咱們來幫他整理整理，這個超市的左邊是一個冰柜，這是冰柜上的廣告畫，右邊是一個貨架。

誰來整理一下？（學生對貨架上的物品進行整理）

為什么把乒乓球拍和羽毛球拍擺在一起？（強調同一類的物品放在一起）通過同學們的幫助，貨架上的物品擺放得既整齊又美觀。動手操作，鞏固分類方法

如果讓你當一名超市里的售貨員，你打算怎樣擺放貨架上的物品？ 1．小組創作將物品分類。

下面咱們親自動手擺一擺。

你們要擺放的物品都在紙盒里，先把所有的物品倒出來，分一分，看哪些物品放在一起比較合適，再擺一擺，看擺在哪一層比較合適，確定后再貼一貼。每個物品的背面有一個雙面膠，把上面的小白紙撕下來，就可以貼在這個紙貨架上了。

下面，4個人一組，看哪組合作得最愉快。2．學生匯報。

師：有哪個組愿意展示一下你們組貨架擺放的情況。還有哪個組？（學生介紹小組分類的情況）

還有這么多的組愿意展示，下面咱們請各組長拿著自己組的貨架到前面來展示。

3．小結：我們參觀了超市，又自己親自動手擺了擺，知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類、水果類、服裝類、文具類、鮮花類等。這樣擺放既方便了顧客的購買，又減少了混亂，提高了效率。分類這種做法在以后的數學課上也經常出現，所以說它是重要的數學思想。

4．聯系生活，鞏固分類的意義。

師：那么在我們日常生活中，在你的家里有沒有分類擺放的情況呢？ 可見生活中處處有數學，那么我們一定要認真地學好數學，用我們學到的知識來解決生活中的實際問題。

5．練習六的第1、3題。