第一篇：一年級下數學教學實錄-統計-蘇教2014【小學學科網】

統計

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教學內容：一年級下冊。

教學目標：

1．讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會在簡單的統計表里反映出整理數據的結果，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。

2．使學生在統計教學過程中發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學生學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

3．引導學生探索解決問題的方法，培養學生探索意識和能力，體驗與同伴合作、交流的快樂。

教學重點：使學生學會用簡單的符號進行記錄的統計方法，認識簡單的統計表。

教學難點：引導學生通過合作討論找到切實即可行的解決問題的方法。

課前準備：多媒體課件、白紙、練習紙、卡紙、1號5號7號廢舊電池、課程表。

教學過程：

一．創設情境，誘發內需。

1．多媒體出示動物園猴子玩耍場面的錄象片段。

師：六一兒童節快到了，小新和小丸子來到了動物園觀看猴子，還給小猴子帶了小點心呢。（多媒體出示零亂的餅干）

師：有哪些形狀的餅干呢？

生：有正方形、三角形、圓形三種形狀的餅干。

師：你觀察的真仔細！你可以得到發言星。

師：用什么方法可以很快的知道每種形狀的餅干各有多少呢？

生：我可以把餅干按不同的形狀分開，在每一種都排整齊。

師：（多媒體隨即展示），我們一起來數一數，正方形1、2、3??

師：用分一分，排一排的方法我們一下子就知道了每種圖形的餅干有幾塊，你的方法真好！這個發言星是你的。

二．合作學習，探究新知。

1．第一層次。

師：看著這么多調皮可愛的小猴子，小新已經迫不及待的給小猴子喂點心了。（多媒體演示小新給猴子拋餅干。）

師：想知道小猴子每種形狀餅干各吃了幾塊嗎？

生：想！

師：好，我們一起來統計一下。（多媒體再次演示拋餅干的過程）

學生統計遇到困難。

師：（看到學生欲言又止的樣子）剛才老師看見很多小朋友都在心里默默的記著，你們數清楚了嗎？（老師疑惑的）

生：沒有。

師：怎么數不清了呢？

生1：拋的很快；生2：餅干被小猴子吃掉了，我們記不清了。

師：看來象小新拋餅干這樣的過程，用我們原來分一分，數一數的方法統計是不行了；用我們的小腦袋記也記不清了。那你們有什么好辦法呀？

生：可以用我們的筆在紙上記。

師：你的想法真好，可以用筆記錄，那怎樣用筆記呢？和你的同桌說說你的想法？

同桌小朋友相互說自己的想法，教師巡視，略加指導。

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2．第二層次。

（1）師：剛才同學們交流得很熱烈，那你們就自己想到的方法來試一試，好嗎？

（2）學生開始用自己想到的方法記錄，教師巡視。（有意挑選幾種典型的記錄方法上臺展示）

（3）反饋，展示不同的記錄方法，并要求學生說說自己是怎么記錄的。（實物投影出示）。

第一種

生1：我是這樣記的，按著順序把小新拋的形狀畫在紙上。

○△△□○△□○□△△□□○

師：他這個方法行不行呀？

生：行，能看出來每種形狀有幾個。

第二種

生2：我是按著形狀畫成了三行。

○○○○

□□□□□

△△△△△

師：他的這個方法好不好呀？

生：比較好，這樣記能很容易看出來每種餅干拋了幾個。

第三種

生3：我是先把三種形狀畫下來，再在后面用數字記錄的。

○1234

□12345

△12345

師：他的方法你覺得怎么樣？

生：我覺得他的方法很棒，這樣記既清楚又簡單。

生：我也覺得他的方法很好。

師：誰和他的方法差不多的？

生：我，我是用畫√來記的。

師：恩，我們一起來欣賞一下。（實物投影展示）這兩個小朋友的方法都很好，先畫好三種圖形，在后面用簡單的符號來記錄，既簡單又清楚。

（4）（多媒體演示整理好的幾種典型方法），師：剛才同學們用到了好多的方法，有的按著拋餅干的順序把餅干的形狀畫下來，有的按形狀的不同畫成了三行，還有的先畫出了三個圖形，再在后面畫上相應的記號。在這些方法中，你最喜歡哪一種方法呢？為什么？

生：我喜歡第二種，按形狀畫成了不同的三行來進行記錄，能清楚的知道每種形狀的餅干有幾個。

生：我喜歡第三種，這種統計方法既簡便又清楚。

師：還有誰也喜歡第三種的嗎？

生：（大部分都舉手）我。

師：看來剛才那兩位同學的方法值得我們學習，他們能得創新星嗎？

生：能（投以贊同的目光）。

師：大家都喜歡用符號來 記錄，除了畫√，寫1234，有沒有其他簡單的符號了？

生：有（用1、2、3、4；11111111；一、一、一、）教師隨即板書。

3．第三層次。

（1）師：看著小新拋餅干給猴子吃，小丸子覺得有趣及了，也想來試試，我們也來幫

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小丸子統計一下每種餅干拋了多少塊，好嗎？。你可以用你喜歡的方法記錄。（多媒體演示小丸子拋餅干）

（2）教師巡視、指導。

反饋交流學生統計的結果

（預先準備多張卡紙，指名學生在紙上完成，然后選擇較好的三張貼于黑板）。

師：剛才我們全班小朋友都想到用了這樣的簡單的符號來記錄小丸子拋餅干，在這些符號中那種符號你覺得最簡便啊？

生：畫√。

生：寫111的方法。

師：向黑板上這幾種都比較簡單。

（3）指導學生把正確的結果填在表格里。

師：為了更加清楚的看出統計的結果，下面我們一起來把統計的結果填在表格里。

圖形

正方形

三角形

圓

一共

個數

師：從統計表中你知道了什么？

生：我知道了三角形有5個，正方形有5個，圓有4，一共有14個。

生：我知道了三角形比圓多一個。

生：我知道了圓最少，三角形和正方形一樣多。

??

（4）師小結：剛才我們幫助小新和小丸子統計了拋餅干的個數（板書：統計）。好多同學想到了先畫出了三個圖形，再在后面畫上簡單的符號來記錄。如11111；一一一一一；√√√√√等。

三．鞏固實踐，拓展延伸。

1．第一層次。

（1）師：在我們生活中也經常要用到這樣的統計。4月22日是世界地球日，我們練塘中心小學一（4）班的小朋友舉行了一個“保護地球環境”中隊活動。（多媒體展示相關圖片）在這次活動中他們各個小組分別收集到了很多廢電池，今天老師也帶來了。

（2）師介紹：有三種，電池最大1號電池、5號電池、小的是7號電池。

（3）師：下面請小組長委派一名小朋友報電池名稱，其余三人分別在練習紙上做記錄。

這里教師講清合作要求：下面請報名稱的同學任意從袋子里拿出一個廢舊電池，說出名稱，再放入另一個袋子里，其他三人做好記錄，依次完成統計。

1號電池

5號電池

7號電池

師：并且完成第二張統計表。

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型號

1號電池

5號電池

7號電池

合計

個數

（4）指名交流：你是用什么方法記錄的？你們小組統計出的結果怎么樣？

生：我是用√的方法記錄的??

（5）從統計表中你知道了什么？

生：從統計的表里我知道了??

（6）這里教師強調環保教育：是呀，我們一個小組收集到了十幾個廢舊電池，我們全班會有上百個，如果我們全校同學都參與到收集活動中來那會有很多很多。我們學生如果都參與到保護地球環境的活動中來，用實際行動來保護我們的地球，我們的環境會更加美麗。

2．第二層次。

（1）想想做做第1題

講述：老師這里有一張小朋友課程表，（用上課班級的）平時的學習中除了數學、語文，你還喜歡什么課呀？

生：我喜歡藝術。

生：我喜歡體育。

??

（2）師：你想知道你一周要上幾節數學語文和你自己喜歡的課嗎？

生：想。

師：那我們用今天學到了統計方法一起來統計。

師：把你喜歡科目填寫在表格第三行。

全班統計。

數學

語文

（3）填寫并分析統計表。

科目

數學

語文

節數

交流時引導學生選擇有用的信息。

四．課堂小節，課后延伸。

1．師：同學們，今天我們學習了什么呀？（統計）師小結統計的方法。

2．師：恩我們今天小朋友都非常認真，老師也獎掉了好多創新星、合作星、發言星，有什么辦法知道各獎掉了多少呢？（統計）好，那請得到星的小朋友起立，我們首先用掌聲來祝賀他們。（熱烈的掌聲）

現在請得到星的小朋友依次報你得星的名稱，其他小朋友在下面這張表中進行統計。

3．師也在電腦中進行統計。

4．展示結果。

創新星

合作星

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發言星

5．填寫統計表。

創新星

合作星

發言星

人數

6．師：哇，有這么多同學得到了星，其他小朋友不要灰心，只要我們也積極發言，大膽創新，團結合作，相信你也能得到星。

7．課后請你在生活中選擇一項你想統計的內容進行統計。并和你的同學或家人、老師交流

第二篇：一年級下數學教學實錄-找規律-人教新課標2014【小學學科網】

“找規律"課堂實錄

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教學內容 人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級(下冊)第88—89頁。

教學目標

1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．通過涂色，擺學具．布置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3．使學生在數學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣。

教學重點探索尋找規律的方法，并創造出美麗的有規律的圖案。

教學難點找出間隔現象中的簡單規律并能用自己的語言表達出來。

教具學具準備多媒體課件、每生準備學具小圓片、正方形、三角形各lO個、信封一個、包裝帶一根、項鏈涂色紙、水彩筆等。

教學過程

一、創設情境。激趣導入

(1)師：我們國家有很多的節日，你們知道哪一個節日屬于小朋友嗎? 生：是六一兒童節!師：對了，六一兒童節快到了，小朋友們高興嗎?(生：高興!)(2)師：慶祝六一時，有誰喜歡玩游戲節目嗎?(全班同學都情緒高漲，高舉小手說“我!我!”)

師：那好，老師先教你們做一個游戲好嗎?這個游戲是這樣的，看誰學得像，拍的時間長?老師先拍，小朋友們能跟上的就一起來!師示范：拍手2次，拍肩2次。(學生跟著做)這樣重復3次后，師一邊說一邊故意停下來，“你們能繼續拍嗎?能不能不停下?”

生：能。(大家的動作越來越整齊有力，很有節奏感)(3)師：好!(教師示意大家停下)小朋友們真棒!都會玩這個游戲了?你們為什么能不停地繼續拍? 生l：老師剛才先拍手2次，再拍肩2次。接下來也都這樣的。

生2：老師剛才拍的是有規律的……

(4)師：小朋友們觀察得真仔細，老師剛才是先拍手2次，再拍肩2次，接下來也都一樣的，有沒有出現別的動作?(沒有)像這樣一次次地重復，我們就說是有規律的。這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。(板書課題：找規律)二．引導探究，認識規律

(1)師：為了慶祝六一兒童節，小朋友們還布置了漂亮的教室，我們一起來看看吧。(課件出示主題圖)(2)師：請小朋友們仔細觀察，說說你看到了什么?又發現了什么? 生1：我看到有彩旗、燈籠和小花。還有很多小朋友在跳舞。

生2：我發現他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序排的。

生：我發現彩旗是有規律排的。

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師：對，你能具體地說一說嗎?把你發現的秘密小聲地告訴同桌。

(3)師：好。那我們先來找找彩旗有什么規律?(課件顯示放大的彩旗圖，最后一面沒有顏色)先猜一猜這面小旗會是什么顏色?(大部分學生都舉手要說)一起告訴吧!師：猜得真準!誰能說說你是怎么想的? 生：因為彩旗是一面紅，一面黃，再一面紅，一面黃排的。所以，黃色的后一面是紅色。

師：說得對，你的眼睛真亮!我們如果要給這些小旗分組的話，可以怎樣分?幾個一組? 生：2個一組。

師課件點擊出現每2個一組的虛線。

師：你是怎么想的? 生l：我發現

第一組是一面紅，一面黃，后面的每組也都是一樣的。

生2：我發現都有2個一組的。

(4)師：你們的發現非常重要。那么我們能用一句簡單的話把它的規律說完整嗎? 師又請了兩位學生來說，發現有困難，于是提示說：“說規律時只要說出第一組中的小旗，后面的幾組可以用上?這樣的規律排的?就完整了。誰能像老師一樣把話說完整?”

師示范說：小旗是按照一面紅，一面黃這樣的規律排的。

指名學生說、同桌互說、再齊說。

(5)師：小旗的規律我們找到了，你還發現了什么?(點擊課件回到主題圖)課件隨機逐步出示小花、燈籠、小朋友圖。請學生觀察、猜測、個別回答并說出理由。

(6)師根據學生的回答，隨機點擊課件，用虛線表示正確分組。

(7)師：小朋友們找出了這么多的規律，真不錯!聽說小朋友們要慶祝六一，有一群圖形娃娃也來祝賀了，請小朋友仔細觀察這一組圖形娃娃有什么規律? 出示圖形：

o o o o o o o o o o oo o o o 紅紅綠綠綠紅紅綠綠綠紅紅綠綠綠

生1：這些圖形是按照紅紅綠綠綠這樣的規律排的。

生2：這些圖形是按照2個紅3個綠這樣的規律排的。

師：這一組圖形與剛才的比有什么不同?你能給它們分成幾個一組? 生：這組圖形是5個一組，剛才的圖形都是2個一組的。

師點擊課件同時出現分組的虛線。

(8)師：小朋友們這么輕松就找出了這組圖形的規律，又有一群圖形娃娃來了，請小朋友仔細觀察，還發現了什么? 出示圖形：△o口△o口△o口

紅黃綠紅黃綠紅黃綠

生l：它們是按照紅黃綠這樣的規律排的。

生2：它們是按照一個三角形，一個圓形，一個正方形這樣的規律排的。

師：這一組圖形與剛才的比有什么不同? 生l：這組圖形是3個一組。

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教師點擊課件出現每3個一組的虛線。

生2：我發現它們的顏色不同，形狀也不同。

生3：還有，它們可以從形狀規律來說，也可以從顏色的規律來說。

師：小朋友們真行!能從不同的角度觀察思考!那么你能從左往右看，猜出最后一個是什么嗎?如果從右往左看呢?(9)總結：剛才小朋友們看到的都是一組一組圖形重復出現的，一般重復出現3次或3次以上，我們就說它們是有規律的。

三、聯系生活。尋找規律

師：你看到過生活中還有什么東西也是這樣重復的有規律的出現的? 生l：老師，我看到教室的窗簾是按照一條綠色，一條黃色花紋這樣的規律排的。

教師馬上走過去，把窗簾拉直給全班小朋友看，大家都同意。

生2：我看到那窗簾上有房子和小樹也是按規律排的。

“是嗎?”師又拉直窗簾，果然發現有這樣的規律，贊揚道：“你的眼睛真亮?！?/p>

生3：老師，我還發現太陽和月亮也有規律的。

“啊?”大家都有點奇怪，有一個學生馬上反駁：“不對!天上只有一個太陽和一個月亮?！崩蠋熋枺骸澳隳苷f說在哪里見過?”

生3：在我家的窗簾布上有許多個太陽和月亮。哦，原來是這樣，大家笑了。

生4：我家地板磚上的那個花紋有規律。

生5：學校操場周圍種的這些小樹是按照一高一矮的規律種的。

師：真不錯，你很善于觀察周圍的事物。

生6：老師，我還發現他的運動服上的肩膀這里是有規律的。

這時我們的眼睛都聚集到穿運動服的小男孩身上，只見他的衣服肩膀邊有兩組白色的條紋。

師看到大家不出聲，故意把這個小朋友叫出座位．走過去拉直他的衣服，問：“大家同意嗎?”

有一個發言最積極的小男孩叫道：“同意”。

又有一個小女孩叫道：“我不同意?！?/p>

于是老師請不同意見的小朋友舉手，結果大部分小朋友都說不同意。那個剛才說同意的小男孩又說不同意了。

還是那個小女孩首先站起來，很不高興地說：“你一會兒同意，一會兒又說不同意了。到底是同意還是不同意?”聽課的老師發出一陣笑聲。

小男孩說：“老師，你剛才講過規律是要重復3次或3次以上的，他的衣服上條紋太少了，只有兩次?！?/p>

老師問：“現在你還認為有規律嗎?”

那個小男孩搖搖頭說：“沒有規律。”(到此為止，我因時間關系匆匆收場，轉而進入下一環節的教學)

四、欣賞規律的美

課件分別展示瓷磚、霓虹燈、斑馬線、春夏秋冬、慶六一晚會等照片。學生欣賞后分別說說有什么規律?

五、應用規律。創造美

1．涂一涂。

(1)為了慶祝六一，老師想送給小朋友們一件禮物，這是一串項鏈，町是沒有顏色不好看，請小朋友給它涂上有規律的顏色，好嗎?

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(2)先想好按什么規律涂?再拿出水彩筆獨立完成。

(3)投影展示(分別說說按什么規律涂的)。

(4)前后桌小朋友互相交流欣賞，有沒有發現不按規律涂的? 2．擺一擺。

(1)小朋友真能干，老師還想考考大家，誰有一雙靈巧的小手，能把信封里面的學具按規律擺得漂亮?(2)請小朋友們先把信封里的學具輕輕地倒在桌上，試一試有多少種不同的有規律的擺法?再把你認為最漂亮的一種擺法貼在粘貼紙上。

(3)匯報時全班同學只要認為自己有創新的都可以貼到黑板上，并且說說按什么規律擺的。(最后貼到黑板上展示的有27位，其中錯例只有1位)(4)小結。

六、全課總結

1．通過這節課的學習，你們有什么收獲? 2．小朋友們不但找到了圖形的規律，還自己動手設計出規律，課后能不能用動作創編～個規律游戲，當作慶六一的節目，好嗎? 教學反思：

1．從學生熟悉的很簡單的拍手游戲引入，選取富

有兒童情趣的活動內容來激發學生的學習興趣，讓學

生在學習過程中體驗到身邊蘊藏著的有趣的數學知識，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動中，從而激起學生學習的興趣、愿望和自信心，也使教學取得了成功，、2．我把教材作了處理，體現出層次感。小旗的規律作為第一層次，也是教學的重點，同時是探索尋找規律的突破口，找出間隔現象中的簡單規律并能用自己的語言表達出來是教學的難點，我花了較多時間讓學生用規范的語言來述說小旗的規律，讓學生從中領悟到找規律的方法，抓住規律的本質特征。找規律的第二層次和第三層次，既有圖形數量的變化，又有形狀與顏色的變化，體現了由易到難，由簡單到復雜的認知規律。最后教師及時總結點明規律的本質，有利于學生形成正確的認識。

3．靈活使用教材，開放教學內容。本課創造性地應用教材，讓學生在條件開放、結論開放的廣闊空間里自主地探索．通過讓學生涂一涂、擺一擺充分發揮學生的聰明才智，使之體驗到參與之樂，思維之趣，成功之愉。讓學生的創造火花產生于求異之中。課中聯系生活找規律時，一句“你一會兒說同意，一會兒又說不同意了；”反映出小女孩可貴的質疑精神。而我卻視而不見，一個具有生動的教育意義的生成性教學資源就這樣失去，課后，我痛惜不已。

第三篇：一年級下數學教學實錄-認識人民幣-人教新課標2014 【小學學科網】

認識人民幣教學實錄

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教學目標：

1．認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角、1角=10分。

2．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

3．通過模擬購物等活動，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和實踐能力，并培養觀察能力。

教學準備：玩具、筆、橡皮、尺、練習本等，每人一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。

教學重、難點：認識并學會簡單地使用人民幣。

教學流程：

一、情境引入，整體感知

師：（拿一個恐龍玩具。）要用什么購買這個玩具呢？（錢。）你們知道我們國家的錢叫什么嗎？（板書：人民幣。）

師：看書中的圖，你想買什么？

生：老師，我要買這支圓珠筆，請問要多少錢？

師：小朋友，圓珠筆的價錢是1元。

（生遞給教師1角。）

師：小朋友，這枝圓珠筆要1元錢，這是1元嗎？

……

師：小朋友，買東西要認識人民幣呀！現在我們就和這位小朋友一起來認識人民幣。（板書：認識。）

課件出示：人民幣有兩種。一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。這里有大面值的，也有小面值的，今天學習小面值的人民幣。你們認識哪些呢？請你介紹一下。比一比，看誰說得好。

【評析：從生活購物情境入手，使學生明白買東西要用到人民幣，同時使他們感受到數學就在身邊。這樣既符合學生學習心理特點，又能充分調動學習積極性、主動性，激發探求新知的欲望?！?/p>

二、探究新知，認識人民幣

1．認識1元、1角、1分。

師：（人民幣實物掛在黑板上。）我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣。請仔細看，你們都認識這些錢嗎？

師：從黃信封中找出自己所認識的人民幣，說說是怎么認識的。（讓學生自己觀察、發現、描述、相互補充。）

生：我認識這張1元的人民幣。

師：你怎么知道這是一張1元的人民幣？

生：我是這樣認識的，它的背面有長城的圖案。

生：我是這樣認識的，這張人民幣上有“壹圓”兩個字。

……

師：認識人民幣可從圖案、字樣等方面進行觀察，那么關鍵要看什么呢？（同桌

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討論。）

（1）區別新版和舊版。

師：你們還認識哪些人民幣呢？說說你們是怎么認的。（4人小組開始交流。）

師：（出示新版10元人民幣。）這是多少錢？你是怎么認識的？

師：看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。

師：(出示兩個版本10元人民幣。)這兩張10元的人民幣有什么不同？（生答：圖案、大小、顏色等。）

（2）區別紙幣和硬幣。

出示5角硬幣和紙幣，讓學生認一認，并觀察有何不同。

師：你們有沒有發現錢幣上都有國徽，它可代表著我們偉大的祖國。所以,我們要愛護人民幣，想想應該怎樣愛護它呢?

生：不要把它折成小船。

生：不要在上面亂寫亂畫。

生：不要放在腳下亂踩。

【評析：教師根據學生的年齡特點，以學生原有的生活經驗和知識為背景，提供參與教學活動的機會，組織他們進行主體探索性學習。讓學生自己觀察、發現、描述，相互補充，激發學習積極性和主動性，滿足了他們的表現欲和探究欲，培養了能力。同時，教師滲透愛護人民幣的教育。】

2．元、角、分之間的關系。

師：剛才，我們已經認識了人民幣。買這枝價錢是1元的圓珠筆該怎樣付錢呢？拿出你黃信封里的錢擺一擺、說一說。（學生動手實踐，教師評價。）

生：付1張1元的紙幣。

生：付1個1元的硬幣。

師：行，不過我是這樣付的。（師拿出10角錢。）我們一起數10個1角，看看10個1角是幾元呢？拿出1張1元，比一比，誰錢多，誰錢少？

生：同樣多?。ò鍟?元＝10角。）

師：你們知道1角等于幾分嗎？

（投影出示：在一張1角的旁邊排出10個1分。生邊看邊數。師板書：1角＝10分。）

3．認識5元、5角、5分、2元、2角、2分、1分。

教師出示實物人民幣。

師：你們認識這些人民幣嗎？請從黃信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、1分，同桌互相說一說，認一認。（生交流。）

師：同學們學得不錯，繼續加油！我有3個題目等著你們回答。（投影出示題：1張5元能換幾張1元，1張2角可換幾張1角，1張5角可換幾張1角和2角？）

（學生活動，交流反饋，互相評價，教師進行獎勵。）

【評析：在數學活動中，努力挖掘教學的“應用性”，對教材進行重組、整合。教師設計模擬“小銀行”換錢活動，打破了傳統封閉式的教學過程，構建了生生互動的“開放式”教學空間。這既培養了學生的合作精神，又培養了實踐能力?！?/p>

三、應用創新，體驗生活

1．買尺子。

師：小朋友們想不想用自己手中的錢去買想要的東西？好，讓我們去“小超市”看一看吧！

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師：你買完了圓珠筆，還要買尺，怎樣買？

生：阿姨，我要一把尺子。

師：8角錢。

師：在人民幣中有1角、2角、5角，可是沒有8角，這可怎么辦呢？（4人小組研究，看哪組辦法多。）

生：我拿3種人民幣，1張5角，1張2角，1張1角。

生：我拿兩種人民幣，1張5角，3張1角。

師：還有什么方法？

生：用兩張2角，4張1角。

生：用3張2角，兩張1角。

生：老師，我只拿一種人民幣來付，你看，4張2角拿出來也是8角。

生：我付1元，讓老師找我2角！

……

師：說得太捧了！在生活中遇到問題還得靈活處理。

2．一元錢買學習用品。

師：你發現袋里還有1元錢，你決定再買一點其他學習用品，能買哪些物品呢？（學生自己說。）

（1）開展購物活動，模擬逛商店。

（2）生匯報活動情況。

【評析：游戲是學生最喜歡的活動形式。教師根據一年級學生的特點，創設了“小超市”的情境，讓學生自由選擇，根據學過的知識，完成任務。在這一系列活動中，不僅發展了學生的技能，培養了積極向上的情感，還使他們感受到了學習數學是有用的，學習經歷的過程也是非?？鞓返?，有意思的。師生互動，參與評價，每個學生都體驗到了成功的快樂，精神得到滿足?！?/p>

四、回顧總結

師：通過這節課的學習，說說在這節課中你有什么收獲？

第四篇：一年級下數學教學實錄-認識圖形-蘇教版2014【小學學科網】

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認識圖形教學實錄

教材：蘇教版國標本小學數學一年級(下)“認識圖形”第一課時P40～42內容。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們都玩過搭積木的游戲，今天，朱老師帶領同學們去參觀圖形王國。(屏幕顯示動畫片)你們在畫面上看到了哪些形狀的物體?

生：看到了長方體、正方體和圓柱。(師點擊課件)

師：對!你們觀察得真仔細!這些圖形，已經是大家的老朋友了。你們每個小組的籃子里也有多種形狀的物體，請你們按形狀分一分類。

(學生先小組合作，然后匯報交流)

生1：我們組把長方體、正方體、圓柱體各分成了一類。

二、動手操作，感受特點

1.摸物體的面，說感覺。

師：請你們摸一摸這三類物體的面，有什么感覺?

生1：平平的，滑滑的。

生2：長方體的各個面有大有小，正方體的各個面是一樣大的。

生3：圓柱體上下兩個底面一樣大，圓圓的，與長方體和正方體的面不一樣。

2.找小腳印，猜名稱。

師(出示課件)：圖形王國里的圖形娃娃真調皮，一路上蹦呀、跳呀，留下了快樂的小腳印。你們能說出這些腳印的形狀和名稱嗎?

生1：第一個圖形娃娃的腳印是長方形。

師：對呀，它叫長方形(板書)，跟我讀。

生：長方形。

師：第二個呢?

生2：第二個圖形娃娃的腳印是圓。(師板書：圓)

師：最后一個呢?

生3：最后一個圖形娃娃的腳印是正方形。(師板書：正方形)

師：這些圖形的名稱沒有學過，你們怎么都說出來了呢?

生4：在數學學具盒里有這些圖形，老師要我們擺學具時不是經常說嗎?

師：你們真是學習的有心人！

3.分析比較，深化認識。

師(指著屏幕上的圖形)：圓，我們都知道它是圓圓的，而長方形和正方形的角都是方方正正的。你們怎么認出這是長方形，那是正方形呢?

生1：長方形的兩邊長一點，還有兩邊短一點；正方形的四條邊都是一樣長的。

三、練習反饋，培養能力

1.制作門票。

師：圖形王國的國王說，小朋友要有這3種形狀的小腳印作為門票，才能進入圖形王國。你有什么方法取腳印嗎?(小組討論后匯報)

生1：把物體放到沙子上印一印，小腳印就出來了。

生2：把物體放到紙上，沿著邊畫一畫。

生3：把物體放到橡皮泥上壓一壓。

生4：把物體的一個面涂上顏料，再印在紙上。

生5：把物體壓在紙上，再把多余的部分撕掉。

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師(小結)：同學們真聰明，想到的辦法真多。你們按自己的方法，取一種物體的小腳印。

(學生在音樂聲中畫長方形、正方形或圓)

2.幫小腳印找主人(對兒歌)。

師：小腳印畫出來了，我們來做一個“幫小腳印找主人”的游戲。

(1)師與生示范。

師(舉起畫有長方形的紙)：我是長方形，我是誰的小腳印?

生：我是長方體，你是我的小腳印。

(2)同桌練習。

(3)同桌比賽。

3.尋找生活中的圖形。

師：生活中，你們在哪些物體的表面上見到過長方形、正方形或圓?

生1：電腦屏幕的面是正方形。

生2：冰箱門的面是長方形。

生3：我家飯桌的面是圓。

……

師：在這個教室里也有很多長方形、正方形和圓，你們能找出來嗎?

生4：黑板的面是長方形。

生5：時鐘的面是圓。

生6：電燈開關盒的面是正方形。

生7：教室里地磚的面是正方形。

……

師(小結)：生活真奇妙，這么多的地方用上了不同的圖形，使我們的生活更豐富多彩。

4.闖關游戲，動態生成。

師：進入圖形王國以后，一個個關卡又攔住了我們的去路，你們有信心闖過去嗎?

生：有!

(1)第一關：圍一圍。

師：你們能在釘子板上圍出長方形和正方形嗎?(圍好之后同桌互相檢查)

師：對！雖然這兩個圖形大小不同，但都是長方形。請你們試一試，能在釘子板上圍出圓嗎?（生操作失?。?/p>

師：你們為什么圍不出圓呢?

生5：兩個釘子之間連起來的線是直的，而圓的線是彎彎的。

(2)第二關：畫一畫。

師：請同學們在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形。(學生小組內互相檢查對錯)

師：朱老師發現同學們都畫對了，你們有什么巧方法?

生1：沿著線的邊畫。

生2：上下左右對直。如畫正方形，橫著畫幾格，豎著也畫幾格。

(3)第三關：找一找。

師(出示一個長方體)：你們能找到幾個不同的長方形?并用手指一指。

生1：我找到了6個長方形。

生2：我找到了4個不同的長方形。

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生3：我找到了3個不同的長方形。因為上下兩個長方形是一樣大小的，而前后、左右的兩個長方形也是一樣大小的。

師：對!請同桌的小朋友把這3個不同的長方形相互指一指。

四、課外拓展，體驗價值

1.參觀圖形王國。(屏幕顯示：書包、手表、地球儀等生活中常見的物體以及古今中外聞名的建筑物)

師：你們在這些建筑物上，看見哪些地方用到了今天新認識的圖形?(生答略)

2.課外觀察。

師：請同學們課后觀察一下，在家庭、學校、商店等哪些地方用上了正方形、長方形和圓?并與爸爸、媽媽、同學進行交流。

第五篇：一年級下數學教學實錄-找規律-人教版【小學學科網】

“找規律”課堂教學實錄與評析

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教學目標：

1、讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律；

2、培養學生初步的觀察、概括、推理和創新的能力，提高學生合作交流的意識；

3、讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

教學重難點：通過實踐活動找出事物的變化規律。

課前準備：課件，涂色卡，水彩筆，各三個，反饋牌。

課堂實錄：

一、游戲中感知規律

游戲猜顏色，教師出示各種顏色的磁鐵，隨意拿一個讓學生猜（小朋友舉各種顏色牌表示自己心中想的顏色），按紅、綠、紅、綠、紅、綠??逐一展示，絕大部分學生猜中了，問：你是怎么猜的？然后引出課題――這些磁鐵都是按一定的規律排的，這節課我們就來找規律。（板書課題）

二、探究中發現規律

課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞。

師：仔細觀察這幅圖，你看到了什么？

生1：有彩旗、燈籠、花朵和小朋友。

生2：燈籠的顏色有紫色的和藍色的，并且是按紫色、藍色、紫色、藍色????的順序排列的。

生3：我發現不只是燈籠排列有順序的，其它的也是有順序的排列的，我想這就是這節課要學的規律吧!

(眾學生贊成地點頭，老師也笑著了)

師：是的，這是這節課學習的規律中的一種。同桌互相說說，從中發現什么規律？各是怎樣的？

三、模仿中理解規律

師：剛才，我們利用主題圖來學習，發現圖中的一些規律。老師這里有一些材料，你能用一些圖形擺出一條規律來嗎？（材料有紅色圓、綠色三角形、藍色正方形等）

(學生同桌擺，在黑板上展示，學生互相間評價，提問和介紹擺的規律。)

師指其中一張紙問：

師：請小朋友思考一下，誰能提出一個問題，小朋友們需要認真想，才能想出答案的問題。

生：第十八個是什么？

生1：藍色的正方形。

生2：紅色的圓形。

生3：綠色的三角形。

師：到底誰的答案對呢，不能亂猜，用什么辦法證明答案對不對？四人小組討論一下。

組長1：我們的答案是藍色的正方形，我們是一個一個地數，數出來的。

組長2：我們的答案也是藍色的正方形，我們是這樣想的，每一組都是按圓、三角形、正方 組長3：我們組發現：這節課的規律是幾個一組，一組一組的反復出現。

四、生活中尋找規律

師：那我們生活中有哪些現象也是這樣反復出現的呢？

生：我們的座位按男、女、男、女、男安排的是有規律的。

生：紅綠燈是有規律的。

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生：一年有春、夏、秋、冬四季是有規律的。

生：歌曲的節奏有規律。

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五、運用中體現價值

師：生活中很多地方應用了規律，一位師傅在鋪地磚，你看他鋪的地磚有規律嗎？(出示圖：有紅磚與綠磚兩種，只鋪一行，沒有規律的){學生仔細觀察片刻，得出結論}

生(齊說)：沒有規律

師：你能幫助師傅，應用這節課的知識，把地磚鋪的美觀一些嗎？

反饋

(學生向他人介紹作品中的規律，互相欣賞，體驗應用規律創造美)

案例評析

反思教學活動的整個過程，筆者認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學是數學活動的教學這一理念。激發學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考。具體體現在以下幾個方面：

●設計游戲情境，激發學習的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。“找規律”這一案例，老師設計了讓學生猜一猜磁鐵顏色的游戲，有意識地按規律呈現，讓學生在猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的游戲形式激發學生參與，同時僅要求猜一猜結果，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。

●轉變學習方式，強調合作與交流。

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。找規律內容具活動性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯系原有的數學知識結構做出判斷，不斷地及時地優化自已的數學知識，在合作交流中獲得了發展。

●聯系生活實際，感受數學的作用

數學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數學教學要緊密聯系學生的生活實際。這個案例從主題圖------學生熟悉的學校舉行聯歡會的具體情境引入，讓學生體會到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，有利于產生學習和探索數學的動機；還有在學生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規律現象，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。案例的“運用中體現價值”這一環節，把所學的數學知識應用到生活中，解決生活中的數學問題，體會數學的美和作用，以激發學生進一步學習數學的需要，促使學生主動的學習數學。