第一篇：一年級下數學教學實錄-小小圖書館北師大版2014【小學學科網】

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小小圖書館 教學實錄

教學內容：北師大版一年級數學下冊第五單元“小小圖書館”。

教學目標：

1．探索兩位數減一位數退位減法的計算方法，體會計算方法的多樣化。

2．掌握退位的方法和豎式的寫法。

3．發展培養學生合作學習的意識和分析問題、解決問題的能力。

教學準備：各環節相關課件，數學計算題卡片。

教學流程：

一、創設情境

師：我們學校為了豐富同學們的知識，新開辦了“紅孩子小小圖書館”。學校相信你們聰明伶俐，有能力自己管理，所以想從你們中間聘請幾名圖書管理員，你們想去應聘嗎？（生答想。）

師：根據你們的愛好，我們分成了四組，你們是……（學生以組為單位齊聲說：菠蘿隊、蘋果隊、黃梨隊、桔子隊。師在黑板貼上各隊水果。）

師：想成為合格的圖書管理員，管理好眾多書籍，首先需要準確的計算能力，另外還需要具備與人合作處理問題的能力。在這次應聘活動中，各項比賽團體總分第一名的小隊就可以被錄用為圖書館管理員。你們有信心嗎？

生：相信自己，團結合作，我們能贏。

師：老師相信你們，應聘開始吧！

【評析：教師抓住孩子們的好奇心這一點，創設情境引出本課所講的內容。這樣學生學起來沒有壓力感，尤其對那些懼怕數學的學生，感到學習數學很輕松?！?/p>

二、合作探究

1．第一輪比賽：觀察生活，獲取信息。

（大屏幕出示：圖書館背景，一幅各種兒童讀物的畫面。）

師：看看圖書館里的情況，你看到了什么？（生答略。）

2．第二輪比賽：比比看看，發現問題。

師：你們得到的信息可真不少，聰明的你們能根據這些信息提一些問題嗎？現在四人一小組合作，看哪組提的問題多又好。每名選手都有自己的任務，請主持人站起來，你們負責安排說話順序，不爭不搶節省時間；記錄員起立，你們負責把同學說的問題又快又準地記在本上；監督員起立，你們負責看看記錄員寫的問題是否完整；匯報員起立，你們負責把本上的問題清楚明白地說給大家聽。全體應聘隊員，當別人發言時，你一定要認真聽，這樣在有限的時間內才能多提多記錄下問題。開始吧！

【評析：在表揚與激勵中極大地調動了學生的積極性，而且這一開放性的問題更給學生提供了廣闊的思維空間。給予學生合作學習的指導，使其明確個人責任，讓他們在其中學會與人合作的方法?！?/p>

（生以組為單位合作探究。師巡視指導。

生分組匯報提出的問題和列出的算式。師將學生所列出算式分三類隨機整理成板書。）

3．第三輪比賽：齊心協力，解決問題。

師：你們列出的算式有三類，這一類是我們學過的，大家都會計算得數（師擦掉）。第三類我們還沒有學到，以后再研究（師擦掉）。我們今天來研究第二類計算題的算法，xiaoxue.xuekeedu.com

以“33-7”為例。一道題計算的方法有時不只一種，現在我們就來比一比，看哪隊想出的辦法多，你們可以利用手中的小棒計算，可以用口算，也可以用豎式計算。（強調注意聽別人的方法。）

（生交流、匯報，出現以下幾種方法：

方法1：我擺小棒計算。我是一根一根減的，33-7=26。

方法2：我也用擺小棒的方法。把33根小棒捆成3捆零3根，要減7根，我先減3根，再打開一捆減4根，兩次減走7根。還剩2捆零6根，所以33-7=26。

方法3：口算。

方法4：列豎式,個位3減7不夠減,向十位借1當10。10－7＝3，3＋3＝6，把6寫在個位，十位上剩2落下來。所以33-7=26。

方法5：老師，我也會列豎式計算，但和他的方法不一樣。個位3減7不夠減，向十位借1當10，13－7=6，把6寫在個位，十位上剩2落下來。所以33-7=26。）

（師板書豎式，強調個位不夠減可以向十位借1當10，用一個黑點表示，點在十位數的上面。）

師：同學們想出的辦法可真多，老師也喜歡用列豎式的方法，因為這種方法計算簡便。下面就請大家用列豎式的方法計算剩下的幾道計算題。

（生獨立完成，然后匯報，其他學生用學具袋中的反饋牌示意對錯。）

【評析：學習需要合作，但對于一年級學生來說，合作除了指導，還要在長期的學習生活中形成習慣，在教學過程中逐步培養合作精神和能力。另外，在此環節中教師通過引導，讓學生在實踐中體驗、感悟，直到掌握了計算的一般方法?！?/p>

三、游戲強化

師：同學們表現真不錯，老師帶大家去動物園轉一轉。去動物園的路很遠，我們只能乘車去。我們乘車要有秩序，這是59路車，這是28路車，請同學們拿出桌膛里老師為你們準備的車票?？梢钥谒?，也可以豎式計算。總之，用你喜歡的方法把得數算出來，走到前面來乘車。（每人一張車票。）

【評析：讓學生在活動中運用所學知識解決問題，展示學生的成功，符合他們的年齡特點，滿足了他們的心理需要?！?/p>

師：（課件顯示比賽）動物園正在進行一場激烈比賽，我們也來參加吧。這里有4個可愛的小動物，請組長選一個喜歡的。

師：（課件演示，每個動物后面有8道計算題）請本組隊員抄在本上，算出得數。（生獨立計算。）

師：（演示課件，出示各組計算題的正確結果）請同學們對一下得數，全對的起立，組長到前面貼星。

【評析：讓學生在玩中體會減法的計算技巧，并在活動中體驗成功的樂趣。】

師：剛才大家乘車一路辛苦地來到動物園，又參加了一場激烈的比賽，一定很餓了。讓我們一起到動物超市轉一轉吧。（課件演示）現在老師發給每小組25元錢，商量一下，你們準備買什么？過會兒說給大家聽。

生分組行動，并將算式列在本上，然后匯報。（有的先連加，再用25減；有的用25連減。）

【評析：數學源于生活，服務于生活。把所學知識運用于生活實踐，這是課標所提倡的。在活動中，學生可體驗小組合作的樂趣。】

四、課堂小結

師：我知道同學們還有許多種買法，可是天色已晚，超市要關門了，我們有機會再

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來。現在跟老師一起來看黑板，我們數一數哪隊得星最多。（師生一起數星星）菠蘿隊最多！全班同學以熱烈的掌聲祝賀他們應聘成功。

總評：

教材是教學的素材，是幫助學生學習的材料，不是束縛他們思想的枷鎖。教師在教學中正確、靈活、創造性地使用教材，活化教材，努力使自己的課源于教材，回歸于生活實踐。從整堂課來看，教師為學生自主、合作、探究學習創設了各種情境，如：開始的應聘情境，后來的問題情境、探究學習情境、合作情境、練習情境等。以幾輪比賽為線索，讓學生在玩中學，在實踐中練，在一種積極亢奮的狀態中掌握知識，形成技能。

第二篇：三年級下數學教學實錄-乘法-北師大版2014【小學學科網】

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乘法教學實錄

教學內容：北師大版數學三年級下冊第三單元“乘法”。

教學目標：

1．結合具體情境，經歷提出問題、解決問題的過程，學會有條理的思考。

2．對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算，解釋估算的過程，掌握計算方法，并能解決簡單的實際問題。

3．培養數學交流能力，學會與文本對話、與同伴合作，獲得成功的體驗，建立學習信心。

教學重、難點：

豎式計算兩位數乘兩位數（有進位），熟練掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

教學流程：

一、情境導入，激發興趣

師：同學們，你們喜歡看電影嗎？

生：（齊）喜歡。

師：你們都在哪兒看過電影？

生：我在學?？催^電影。

生：我看過露天電影。

師：這節課老師要帶你們去電影院看電影，高興嗎？（師貼出掛圖。）

師：同學們，這是電影院的售票處，你看懂圖上的內容了嗎？（生看圖。）

生：我看懂了，一個小女孩來到電影院的售票處，她想去看電影。

生：售票員阿姨告訴她：電影院共有21排坐位，每排14人。

師：誰能很完整地說出圖上的內容？

生：一個女孩在電影院的售票處，阿姨告訴她：電影院共有21排坐位，每排14人。

師：你說得真好。同學們想一想：小女孩問了阿姨一個什么問題，阿姨才這樣回答的？

生：（認真思考）小女孩可能問阿姨：“這個電影院一共有多少個坐位？”

生：小女孩也可能問阿姨：“我們全校368人看電影能坐下嗎？”

生：小女孩可能問阿姨：“電影院一共能坐多少個人？”

師：你們想得都很對。

師：其實這個女孩就是我們中心小學的一名學生。她是在問阿姨，學校想組織全校368名學生一起去看電影，坐得下嗎？

師：（師在掛圖上出示問題）你們能幫小女孩解答這個問題嗎？（學生大聲說“能”。）

師：你們真是助人為樂的好孩子！

師：誰能列出算式？

生：14×21。

師：同學們，請你用喜歡的方法來計算14×21，并想一想怎么算？（生計算。）

師：你是怎樣算的？

生：（邊板演邊說）我是用豎式算的，先用第二個乘數個位上的1去乘第一個乘數個位上的4，1乘4得4，4寫在個位下面，再用1去乘第一個乘數十位上的1，1乘xiaoxue.xuekeedu.com

得1寫在十位下面；然后用第二個乘數十位上的2乘第一個乘數個位上的4，2乘4得8寫在十位下面，再用2乘十位上的1，2乘1得2寫在百位下面，最后把兩次乘得的積相加，得294。

生：我是口算，把14看作10和4，先用10×21=210，再用4×21=84，210+84=294。

……

師：你們不但結果算得對，說得也特別的準確。真高興你們能把學過的知識掌握得這么扎實。

師：孩子們，這個電影院共有294個坐位，我們全校368人能不能坐下？

生：（齊）不能。

二、小組交流，探索新知

師：同學們，學校要組織全校368人去看電影，電影院卻坐不下。坐不下怎么辦？你有什么好辦法嗎？

生：我們可以分批去。

生：我們可以拿著椅子呀！

生：我們可以跟電影院的工作人員說說，好不容易去一次電影院，求他們想辦法。（孩子們紛紛出主意。）

師：遇到問題能積極想辦法，你們很聰明。正如剛才的同學所說，學校把我們的情況跟電影院說了之后，工作人員想到了一個好辦法，在每排多加5把椅子，現在每排19人。（師貼換圖中14變成19。）

師：同學們，趕快估計一下，現在電影院能不能坐下368人。

生：把21 看作 20，19看作20，20×20 =400 能坐下。

生：（齊說）能坐下。

師：現在電影院實際一共有多少個坐位？我們來算一算。

師：誰會列算式？

生：19×21。

師：請你用喜歡的方法計算19×21。如果你計算出來了，把你的方法說給小組同學聽一聽；如果你遇到困難，也說給小組同學聽一聽。相信你們一定能解決疑難。（小組交流熱烈，師深入一個小組參與。）

師：誰愿意說一說你是怎樣算的？

生：我用口算，把21看作20和1，20×19=380，1×19=19，380+19=399。

生：我也口算，但和他不一樣，把19看作10和9，10×21=210，9×21=189，210+189=399。

生1：我是豎式，可不得399。

師：能把豎式寫在黑板上嗎？

生2：我也是用豎式，但不是這樣做的。

生3：我不是用豎式，但我認為應該這樣。

師：我們觀察一下這三個豎式，用第二個乘數個位上的1乘19的計算是一樣的。只有用十位上的2去乘19時，積的寫法出現了分歧，到底怎樣寫積才對呢？（學生各持己見。）

師：下面，學習小組再研究交流一下，用十位上的2乘19時應怎樣寫積。（小組交流，師巡視。）

師：哪個小組愿意說一說？

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生：用十位上的2去乘19時，先用2乘9得18，8應寫在十位上，滿十向前一位進一；然后2乘1得2，加上進來的1等于3寫在百位上。

生：為什么8要寫在十位上？

生：因為2在十位上就表示2個十，20乘以9等于18個十，即180，所以8寫在十位上。

師：用2去乘1時積怎樣寫？誰知道？

生：因為2在十位上表示2個十，而1也在十位上表示1個十，20×10=200，200加上進來的100得300，所以3應寫在百位上。

師：還有哪里不太明白？（生表示沒有。）

師：請大家用豎式計算，并寫好單位名稱和答。（全體學生練習。）

師：同學們，仔細觀察比較19×21的豎式計算，你發現了什么？

生：19×21是進位乘法。

師：對了，我們這節課重點學習是“兩位數進位乘法的計算方法”。

師：大家想一想，筆算兩位數乘兩位數進位乘法應注意什么？

生：用第二個乘數十位上的數去乘時，所得積的個位要同十位對齊，滿十向前一位進一。

師：你說得真好！

師：我們一起來看小黑板，一起讀一讀：用乘數哪一位上的數去乘，所得積的個位就要同哪一位對齊，滿十要向前一位進一，最后把兩次乘得的積相加。（學生齊讀。）

三、鞏固應用

師：剛才我們學習了兩位數乘兩位數的進位乘法，下面我們做幾道練習題，看看大家對新知識掌握得怎么樣。

（師出示題：判斷對錯，把錯的改正過來。）

師：誰能讀？

（生讀題的要求。）

師：請大家按要求完成這道題。（學生自己練。）

師：你認為哪一個是錯的？又是怎樣改的？

生：我認為第一題是錯的。

師：為什么？能說一說嗎？

生：用乘數21十位上的2去乘26時，積的個位要與十位對齊。

生：我認為第2題也是錯的，因為用乘數32十位上的3去乘25時，3乘5等于15，滿十向前一位進一，3乘2等于6，加上進來的1等于7寫在百位上。

師：你們說得真好，看得出你們真學會了。

師：讓我們來看第二題“比賽計算”，每行一題看哪一行能得冠軍？× 28× 36

× 25

……

師：出現了錯誤的同學看一看哪里出現了問題，不懂就問，相信下次你們一定做得更好！

四、總結

師：通過本節課的學習，你有了什么收獲？

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生：我學會了兩位數乘兩位數進位乘法的計算方法…… 生：我知道了做題時要認真、細心，這樣才不會出現錯誤。

……

第三篇：一年級下數學教學實錄-認識元角分-北師大版【小學學科網】

《認識元角分：買文具》課堂實錄

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〖教學目標〗

１.引導學生在觀察與操作活動中認識人民幣。

２.知道人民幣的單位是元、角、分，掌握元、角、分之間的進率。

３.培養學生把人民幣的知識應用在生活中的意識，教育學生愛護人民幣。

４.培養學生采用多種方法解決問題的能力，培養思維靈活性?！冀滩姆治觥?/p>

課題“買文具”點明了本節課的內容，即在學生的生活經驗及感性認識的基礎上，通過學生熟悉的購物活動認識各種小面額的人民幣及其換算關系，初步體會人民幣的作用。

〖學校及學生狀況分析〗

對一年級的學生來說，本節課是學生首次接觸有關“購物”的知識。我執教的班級是位于城市邊緣的一所普通小學一年級的一個班，學生共33人，男生18人，女生15人。該班學生中，絕大部分學生數學基礎及課堂交流能力一般，但在近一年的數學學習中，學生對數學的興趣和好奇心逐漸在增強。本節課在識別人民幣及認識元、角、分間進率過程中，注重讓學生實際觀察、動手操作，培養學生從多角度、不同策略解決問題的能力，發展學生思維的靈活性?！颊n堂實錄〗

(一)創設情境，引入新知

師：昨天，老師請你們到超市去調查一兩件自己感興趣的物品的價錢，誰愿意給大家介紹一下？

生1：我調查到一瓶礦泉水的價錢是8角9分。

生2：一袋餅干是3元5角，一個練習本1元錢。

生3：一條毛巾2元8角。

生4：一把牙刷3元9角。

生5：一個籃球45元。

(評析 讓學生在課前的調查活動中，積累一些初步的感性認識，為學習新知積累生活經驗。)

師：同學們調查得很全面！看看，老師給你們帶來了什么？

師：（出示學具實物）它們是同學們學習時必不可少的幫手，我們要愛護它們！誰能給大家介紹一下它們的價錢是多少？

（根據學生的回答，一一出示價錢。）

生：一塊橡皮1角錢，一把尺子8角錢??

師：介紹得很清楚！那么，要買這些文具需要用什么購買呢？

生：錢!

師：對！今天，我們就來學習和買文具有關的知識。

（板書課題：買文具）(二)師生互動，合作學習

師：我們國家用來購物的錢幣叫人民幣，你還知道哪國錢幣的名稱？

生1：美國的叫美元。

生2：英國的叫英鎊。

生3：日本的叫日元。

師：同學們的見識真廣！看！這是老師收集的一些外國的錢幣（邊演示邊介紹）這

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是哪國的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣）

生：(異口同聲)中國的人民幣！

(評析 教師通過展示自己收集的各國錢幣，讓學生開闊眼界。同時，水到渠成地引入對人民幣的認識。)師：請你們將學具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說說自己是怎樣分的？

（學生獨立操作，然后和同桌交流。）

師：誰來和大家交流一下？

生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。

生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。

師：（微笑）糾正得很好?。娔X演示此種分法）還有不同的分法嗎？

生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。

師：（電腦演示此分法）元、角、分就是人民幣的計量單位。你能認出這些人民幣是幾元、幾角、幾分的嗎？用什么方法辨認

生1：(迫不及待地)我會認字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個字就是壹圓，所以它是1元錢。師：嗯！真不錯！識字少的同學怎么辨認呢？

生2：我認識數字和元、角、分幾個字，把數字和元、角、分連起來看就行了！

師：（微笑）好極了！辦法真不錯！

生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。

生4：你那樣不太準確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個辦法，人民幣上有漢語拼音，可以用讀拼音的方法來分辨！

師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學們觀察得真仔細！你們可以選自己喜歡的方法來分辨。我出示一些人民幣，你們能準確認出它嗎？（能！電腦演示，學生搶答。）

(評析 學生對人民幣的認識不是一張白紙，教師巧妙地借助學生間的交流，學習新知。在學生動手操作及觀察過程中，培養學生多角度觀察事物、多策略解決問題的意識及能力，培養學生思維的靈活性。同時在交流中，互相傾聽，逐漸讓學生學會接納、鑒賞、幫助，在這個過程中學生的認識逐步提高。)

師：認得真準！現在我們來玩一個游戲“猜猜看”，猜猜我會怎樣付錢！我想買一個練習本，會怎樣付錢？

生1：拿一個2角錢。

生2：還可以拿2個1角錢。

師：我想買一把尺子呢？

生1：拿1個5角、3個1角。

生2：拿4個2角。

生3：拿1個5角、1個2角和1個1角。

師：我想買1枝鋼筆！

（同桌交流后匯報。）

生1：拿1個1元。

生2：拿2個5角。

生3：拿5個2角。

生4：拿1個5角，2個2角和1個1角。

生5：拿10個1角。

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（師根據生回答板書加法算式。）

師：你發現了什么？

生：我發現它們都得10角，也就是1元錢。

師：對！所以我們說1元=10角。

師：我想買一塊橡皮會怎樣付錢呢？

生1：拿2個5分的。

生2：拿1個1角的。

生3：拿2個2分、1個1分和1個5分。

生4：拿10個1分的。

（師根據生回答板書加法算式。）

師：你有什么發現，得到什么結論呢？

生：都得10分，1角=10分。

師：這就是元和角、角和分之間的關系。(三)聯系實際，運用新知

師：了解到這些關系，在日常購物時，我們才能清楚地知道如何付錢和怎樣找錢。如果你有1元錢，會買什么學習用品呢？知道找回多少錢嗎？現在，我們就以小組為單位（2人組），用學具練習現場購物。請說準要買什么，付的錢數和找回的錢數。

師：我來扮演售貨員，你們來購物，好嗎？看誰表達得清楚、準確。

生1：售貨員阿姨，我想買一把尺子，給您一元錢，您找我2角錢。

師：為什么找你2角呢？

生1：因為1元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。

師：你真棒，尺子賣給你了！誰還能像他這樣棒?

生2：我來！阿姨，我想買1枝鉛筆，2個練習本，還有一塊橡皮。（思考片刻）不用找我錢了，正好是1元。師：同學們，能賣給她嗎？（能）

師：怎么沒有人買小刀呢？

生1：因為小刀1元2角一把，錢不夠??！

師：那怎么辦呢？

生1：再找爸爸要2角錢。

生2：我再存2角錢，存夠了再買。

師：你們真棒！不但會購買小件物品，還知道錢不夠時，可以自己存錢，我們都要養成節約的好習慣！希望你們以后都能成為理財小能手。

(評析 在“買文具”活動中，提高學生應用意識，并恰當地對學生進行思想品德教育。)(四)交流收獲

第四篇：一年級下數學教學實錄-認識圖形-蘇教版2014【小學學科網】

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認識圖形教學實錄

教材：蘇教版國標本小學數學一年級(下)“認識圖形”第一課時P40～42內容。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們都玩過搭積木的游戲，今天，朱老師帶領同學們去參觀圖形王國。(屏幕顯示動畫片)你們在畫面上看到了哪些形狀的物體?

生：看到了長方體、正方體和圓柱。(師點擊課件)

師：對!你們觀察得真仔細!這些圖形，已經是大家的老朋友了。你們每個小組的籃子里也有多種形狀的物體，請你們按形狀分一分類。

(學生先小組合作，然后匯報交流)

生1：我們組把長方體、正方體、圓柱體各分成了一類。

二、動手操作，感受特點

1.摸物體的面，說感覺。

師：請你們摸一摸這三類物體的面，有什么感覺?

生1：平平的，滑滑的。

生2：長方體的各個面有大有小，正方體的各個面是一樣大的。

生3：圓柱體上下兩個底面一樣大，圓圓的，與長方體和正方體的面不一樣。

2.找小腳印，猜名稱。

師(出示課件)：圖形王國里的圖形娃娃真調皮，一路上蹦呀、跳呀，留下了快樂的小腳印。你們能說出這些腳印的形狀和名稱嗎?

生1：第一個圖形娃娃的腳印是長方形。

師：對呀，它叫長方形(板書)，跟我讀。

生：長方形。

師：第二個呢?

生2：第二個圖形娃娃的腳印是圓。(師板書：圓)

師：最后一個呢?

生3：最后一個圖形娃娃的腳印是正方形。(師板書：正方形)

師：這些圖形的名稱沒有學過，你們怎么都說出來了呢?

生4：在數學學具盒里有這些圖形，老師要我們擺學具時不是經常說嗎?

師：你們真是學習的有心人！

3.分析比較，深化認識。

師(指著屏幕上的圖形)：圓，我們都知道它是圓圓的，而長方形和正方形的角都是方方正正的。你們怎么認出這是長方形，那是正方形呢?

生1：長方形的兩邊長一點，還有兩邊短一點；正方形的四條邊都是一樣長的。

三、練習反饋，培養能力

1.制作門票。

師：圖形王國的國王說，小朋友要有這3種形狀的小腳印作為門票，才能進入圖形王國。你有什么方法取腳印嗎?(小組討論后匯報)

生1：把物體放到沙子上印一印，小腳印就出來了。

生2：把物體放到紙上，沿著邊畫一畫。

生3：把物體放到橡皮泥上壓一壓。

生4：把物體的一個面涂上顏料，再印在紙上。

生5：把物體壓在紙上，再把多余的部分撕掉。

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師(小結)：同學們真聰明，想到的辦法真多。你們按自己的方法，取一種物體的小腳印。

(學生在音樂聲中畫長方形、正方形或圓)

2.幫小腳印找主人(對兒歌)。

師：小腳印畫出來了，我們來做一個“幫小腳印找主人”的游戲。

(1)師與生示范。

師(舉起畫有長方形的紙)：我是長方形，我是誰的小腳印?

生：我是長方體，你是我的小腳印。

(2)同桌練習。

(3)同桌比賽。

3.尋找生活中的圖形。

師：生活中，你們在哪些物體的表面上見到過長方形、正方形或圓?

生1：電腦屏幕的面是正方形。

生2：冰箱門的面是長方形。

生3：我家飯桌的面是圓。

……

師：在這個教室里也有很多長方形、正方形和圓，你們能找出來嗎?

生4：黑板的面是長方形。

生5：時鐘的面是圓。

生6：電燈開關盒的面是正方形。

生7：教室里地磚的面是正方形。

……

師(小結)：生活真奇妙，這么多的地方用上了不同的圖形，使我們的生活更豐富多彩。

4.闖關游戲，動態生成。

師：進入圖形王國以后，一個個關卡又攔住了我們的去路，你們有信心闖過去嗎?

生：有!

(1)第一關：圍一圍。

師：你們能在釘子板上圍出長方形和正方形嗎?(圍好之后同桌互相檢查)

師：對！雖然這兩個圖形大小不同，但都是長方形。請你們試一試，能在釘子板上圍出圓嗎?（生操作失敗）

師：你們為什么圍不出圓呢?

生5：兩個釘子之間連起來的線是直的，而圓的線是彎彎的。

(2)第二關：畫一畫。

師：請同學們在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形。(學生小組內互相檢查對錯)

師：朱老師發現同學們都畫對了，你們有什么巧方法?

生1：沿著線的邊畫。

生2：上下左右對直。如畫正方形，橫著畫幾格，豎著也畫幾格。

(3)第三關：找一找。

師(出示一個長方體)：你們能找到幾個不同的長方形?并用手指一指。

生1：我找到了6個長方形。

生2：我找到了4個不同的長方形。

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生3：我找到了3個不同的長方形。因為上下兩個長方形是一樣大小的，而前后、左右的兩個長方形也是一樣大小的。

師：對!請同桌的小朋友把這3個不同的長方形相互指一指。

四、課外拓展，體驗價值

1.參觀圖形王國。(屏幕顯示：書包、手表、地球儀等生活中常見的物體以及古今中外聞名的建筑物)

師：你們在這些建筑物上，看見哪些地方用到了今天新認識的圖形?(生答略)

2.課外觀察。

師：請同學們課后觀察一下，在家庭、學校、商店等哪些地方用上了正方形、長方形和圓?并與爸爸、媽媽、同學進行交流。

第五篇：一年級下數學教學實錄-找規律-人教版【小學學科網】

“找規律”課堂教學實錄與評析

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教學目標：

1、讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律；

2、培養學生初步的觀察、概括、推理和創新的能力，提高學生合作交流的意識；

3、讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

教學重難點：通過實踐活動找出事物的變化規律。

課前準備：課件，涂色卡，水彩筆，各三個，反饋牌。

課堂實錄：

一、游戲中感知規律

游戲猜顏色，教師出示各種顏色的磁鐵，隨意拿一個讓學生猜（小朋友舉各種顏色牌表示自己心中想的顏色），按紅、綠、紅、綠、紅、綠??逐一展示，絕大部分學生猜中了，問：你是怎么猜的？然后引出課題――這些磁鐵都是按一定的規律排的，這節課我們就來找規律。（板書課題）

二、探究中發現規律

課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞。

師：仔細觀察這幅圖，你看到了什么？

生1：有彩旗、燈籠、花朵和小朋友。

生2：燈籠的顏色有紫色的和藍色的，并且是按紫色、藍色、紫色、藍色????的順序排列的。

生3：我發現不只是燈籠排列有順序的，其它的也是有順序的排列的，我想這就是這節課要學的規律吧!

(眾學生贊成地點頭，老師也笑著了)

師：是的，這是這節課學習的規律中的一種。同桌互相說說，從中發現什么規律？各是怎樣的？

三、模仿中理解規律

師：剛才，我們利用主題圖來學習，發現圖中的一些規律。老師這里有一些材料，你能用一些圖形擺出一條規律來嗎？（材料有紅色圓、綠色三角形、藍色正方形等）

(學生同桌擺，在黑板上展示，學生互相間評價，提問和介紹擺的規律。)

師指其中一張紙問：

師：請小朋友思考一下，誰能提出一個問題，小朋友們需要認真想，才能想出答案的問題。

生：第十八個是什么？

生1：藍色的正方形。

生2：紅色的圓形。

生3：綠色的三角形。

師：到底誰的答案對呢，不能亂猜，用什么辦法證明答案對不對？四人小組討論一下。

組長1：我們的答案是藍色的正方形，我們是一個一個地數，數出來的。

組長2：我們的答案也是藍色的正方形，我們是這樣想的，每一組都是按圓、三角形、正方 組長3：我們組發現：這節課的規律是幾個一組，一組一組的反復出現。

四、生活中尋找規律

師：那我們生活中有哪些現象也是這樣反復出現的呢？

生：我們的座位按男、女、男、女、男安排的是有規律的。

生：紅綠燈是有規律的。

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生：一年有春、夏、秋、冬四季是有規律的。

生：歌曲的節奏有規律。

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五、運用中體現價值

師：生活中很多地方應用了規律，一位師傅在鋪地磚，你看他鋪的地磚有規律嗎？(出示圖：有紅磚與綠磚兩種，只鋪一行，沒有規律的){學生仔細觀察片刻，得出結論}

生(齊說)：沒有規律

師：你能幫助師傅，應用這節課的知識，把地磚鋪的美觀一些嗎？

反饋

(學生向他人介紹作品中的規律，互相欣賞，體驗應用規律創造美)

案例評析

反思教學活動的整個過程，筆者認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學是數學活動的教學這一理念。激發學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考。具體體現在以下幾個方面：

●設計游戲情境，激發學習的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。“找規律”這一案例，老師設計了讓學生猜一猜磁鐵顏色的游戲，有意識地按規律呈現，讓學生在猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的游戲形式激發學生參與，同時僅要求猜一猜結果，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。

●轉變學習方式，強調合作與交流。

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。找規律內容具活動性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯系原有的數學知識結構做出判斷，不斷地及時地優化自已的數學知識，在合作交流中獲得了發展。

●聯系生活實際，感受數學的作用

數學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數學教學要緊密聯系學生的生活實際。這個案例從主題圖------學生熟悉的學校舉行聯歡會的具體情境引入，讓學生體會到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，有利于產生學習和探索數學的動機；還有在學生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規律現象，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。案例的“運用中體現價值”這一環節，把所學的數學知識應用到生活中，解決生活中的數學問題，體會數學的美和作用，以激發學生進一步學習數學的需要，促使學生主動的學習數學。