第一篇：《上下》教學設計

《上下》教學設計

蒼渡小學 李曉娟

教材分析：

本節課是在上一節課“前后”的基礎上繼續為學生創設具體的情境，讓學生通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關系，體驗由于參照物不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的，是比較的結果。再結合學生的生活經驗和五官位置使學生體會上下的位置關系，能確定并會用自己的語言表達上下位置的關系與順序，初步發展學生的空間觀念，培養學生應用數學的意識。“練一練”里的習題具有一定的難度，讓學生通過觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關系，體會生活中的數學，感受學習數學的趣味性，獲得良好的情感體驗。學情分析：

小學一年級的學生已具有初步感知上下位置關系的經驗，尤其是在生活中，在具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關于上下位置關系的相對性，認識有限，這是理解和體驗的重難點；所以這節課要結合學生的生活經驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富多彩的活動，適時地引導，以促進學生的發展，使學生感到數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。教學目標：

1、在具體情景中，理解“上下”的位置與順序，進一步培養學生空間觀念。

2、理解“上下”位置的相對性。

3、能用語言表達實際情況中物體的“上下”位置關系。教學重點：

能用語言表達實際情況中物體的“上下”位置關系。教學難點：

理解“上下”位置的相對性。資源利用：

多媒體課件、課本、文具盒、橡皮 教學過程：

一、激趣導入

老師說一個字，請小朋友說一個意思相反的字。

師：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下，激勵：小朋友們可真聰明，說得又對又快。今天，我們就一起來學習上下。

伸出小手來和老師一起來書寫課題——上下。

二、情境探究

1.看一看。

今天有很多小動物來參加森林舞會。你看，已經有兩只小動物先到了。瞧！它們是誰呢？分別在什么地方?出示主題圖，引導學生觀察思考，初步體驗上下(先不讓中間的小松鼠出現)。同桌互相說一說，再指名說一說。

2.說一說。

出示松鼠，體會上下位置關系的相對性。

瞧!又來了一只可愛的小松鼠，它的位置在哪里呢?

(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥的下面。)

3.議一議。

有的同學說松鼠在上面，有的同學說松鼠在下面，這是怎么回事，誰說得對呢?為什么?分組討論，匯報結果。

4.教師小結。

這兩個同學說得都對，只是因為一個同學是把松鼠與小兔比，一個同學是把松鼠與小鳥比，所以說法不一樣，但是說得都是對的。

孩子們，你們真棒！讓我們一起輕松一下吧！

5.放松小游戲。

說一說自己鼻子的位置。

輕松過后，讓我們一起去闖關吧！只有順利闖過5關的小朋友才有機會去參加森林舞會呦。加油，孩子們！

三、拓展應用

1.第一關：“練一練”第1題。

出示小書架，請同學們看一看、填一填、說一說，要求先獨立完成，再在班上交流。

第一關順利通過，恭喜你們！

2.第二關：我來說，你來擺。

把課本放在桌子上，文具盒和橡皮放在課本的上面。怎么放呢？文具盒不在最上面。動手試一試吧！教師巡視，指導糾正。

你們簡直太出色了，為你們拍拍手吧！一起來！

你拍手，我拍手。大家一起拍拍手。前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。一起拍手來慶賀！

3.第三關：“練一練”第2題。

本題答案不統一，先組織學生觀察圖，房子有幾層?哪是第一層……哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動物的位置，即把小狗、小貓、小兔、小象的頭像貼在相應的窗戶里，最后說一說它們的上下位置關系與順序。

第三關闖關成功！夸夸自己吧！

4.第四關：“練一練”第3題。

本題不僅復習了上下關系的概念，同時有利于培養學生的推理能力。根據第一句話，推斷出寶物可能在（2）（3）號盒子內，根據第二句話，就可以確定寶物在（2）號盒子內。

你們都可以做小偵探啦！讓我們的小偵探來攻克最后一關吧！5.第五關：“練一練”第4題。

本題主要是培養學生簡單的空間推理能力。先讓學生根據第一句話，確定小紅和小英的位置，然后根據第二句話，把小蘭放在小英的下面。從而得出小紅在最上面，小蘭在最下面。

你們順利地闖過了這五關，那么下次就可以參加森林舞會啦！祝賀你們！

四、總結

這節課你有哪些收獲和體會呢?用你的巧嘴巴講一講、說一說吧。

五、作業

將今天所學的講給家人聽一聽。板書設計：

上 下 小鳥在小兔的上面 小兔在小鳥的下面 小松鼠在小兔的上面 小松鼠在小鳥的下面

第二篇：上下教學設計

數學一年級上北師大版5.2上下教學設計

課題：上下 課型：新授課 教材分析：

《上下》這一課是北師大版小學數學一年級上冊的內容，本節課是在“前后”的基礎上繼續為學生創設具體的情景，讓學生觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關系，體驗由于參照物的不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的，是比較的結果。讓孩子會用自己的語言表達上下的位置關系，初步發展學生的空間觀念，培養學生應用數學的意識。

學情分析：

學生在生活中對上下的理解積累的經驗比較多，但對于用句子完整地描述物體的位置關系有一定難度。另外對于三個物體的位置關系，讓學生體會到上下位置的相對性。一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，因此要創設有趣豐富的情境，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下構建知識。

教學目標：

1、在具體情境中，讓學生理解“上下”的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，理解“上下”位置的相對性。

3、能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關系。

4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。教學難點：初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。教具準備：多媒體課件，動物卡片 教學方法：講授法、討論法、發現法、演示法、實驗法、導學法、輔導法、談話法、交流法、互動法、練習法

學習方法：探究學習法、目標學習法、合作學習法、問題學習法、思考學習法、循序漸進法

教學過程：

活動一： 【導入】設計游戲,激趣導入

小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？現在老師就跟大家玩一個搶答的小游戲，好嗎？ 仔細聽游戲規則：老師說一個字，請你說出一個與它相反的字，并加上你的動作。（教師用形象的動作邊說邊比畫。）

大—小，長---短，下-----上，上—下，上----下

你知道嗎？上下啊在我們的數學里還表示位置關系。今天我們就一起來學習有關“上下”的數學知識。板書課題：上下

（設計意圖：由生動活潑的游戲引入新課，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。）

活動二： 【講授】創設情境，探究新知

小朋友，森林里的松樹爺爺今天過生日，小動物們都非常喜歡它。瞧！今天，誰來了？

出示引導學生觀察主題圖。

（1）那誰能說一說小鳥和小兔這兩個小動物有怎樣的位置關系呢？

看這兩個數學問題，你知道嗎？(出示課本中前兩個問題。我們一起來說一說。)（2）引入松鼠。

（出示小松鼠）那小松鼠在什么位置呢？誰來說說？ 那三個小動物中，誰在最上面？它的下面都有誰？

那誰在最下面？它的上面都有誰？

小朋友，老師這兒有一個重要的問題，看誰聽得最仔細了！仔細觀察，小松鼠與小鳥和小兔比，有怎樣的位置關系呢？ 指名學生發言。

（如果我們只說“松鼠在小鳥的下面”，你能找到松鼠的具體位置嗎？小鳥的下面還有兔子呢。那么需要補充上什么內容，才能完整地說出松鼠的具體位置呢？誰來試一試？引出“松鼠在小鳥的下面，在小兔的上面。”

如果學生回答不到位,引導小松鼠在小鳥的什么位置?在小兔的什么位置?）那這兩個問題誰會回答？誰來說說你的想法。學生一起來說一說。

哎？看到這兒，老師有一個問題了： 一會兒說松鼠在上面，一會兒又說松鼠在下面，為什么呢？當它在上面的時候和誰比,當他在下面的時候又和誰比呢?你來說說看。

（3）小結：原來是因為兩次比較的對象不一樣。和小鳥比，它就在下面；和小兔比，它就在上面。看來，上下是會變的。比的對象變了，上下的位置關系也就變了。

活動三：練習鞏固

1、猜一猜：

師：一只小動物的媽媽來找它的孩子了，它告訴了我們這樣兩句話：

它在小兔子的上面 它不在最上面

你們能猜到它找的是誰嗎？

預設：生：小松鼠 讓學生說一個老師來猜。

2、請你分房子

師：小朋友們，冬天到了，天氣漸漸涼了,你們在溫暖的教室里上課一點兒都不冷。小動物們也想搬進溫暖的房子里，請你們給他們分分房子，好嗎？（出示圖片）。你想讓小動物住在哪兒就住哪兒，請你們擺一擺并思考以下幾個問題。（1）誰住在最下面？

（2）誰住在第2層？它在誰的上面？它的上面有誰？第3層呢？

（3）誰住在最上面？它的下面都有誰？ 你們猜一猜老師的是怎么擺的？（師說生猜）

誰愿意來跟大家分享一下你的分法？（生說師猜，生說生猜）

3、擺一擺

下面我們來玩一個游戲。這個游戲叫做“我說你擺”，在玩游戲之前，請大家把書本蓋起來，放好，注意聽老師要求把誰放在誰的上面了哦。看看哪位小朋友反應最快，擺得又快又準確。要求：①請你們把文具盒放在書本的上面。

②請你們把練習冊放在文具盒的下面，書本的上面。你們擺得和老師的一樣嗎？

生：一樣。

作業處理：

學生的作業為實踐活動，和爸爸媽媽一起玩玩猜位置的游戲。

板書設計：

上下

小鳥在兔子的上面 兔子在小鳥的下面 松鼠在兔子的上面 松鼠在小鳥的下面

第三篇：《上下》教學設計

《上下》教學設計 一激趣導入，揭示上下

師：在上課之前呢，老師先給大家講個小故事。在大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，樹爺爺生日了，森林里的小動物都來為樹爺爺過生日了，我們一起來看看，今天有誰來了，好不好？ 生：好。

師：有誰來為樹爺爺過生日了啊？ 生：小鳥，小兔子 師：有現在老師要考考小朋友的觀察力。看那位小朋友

眼睛最亮。請小朋友觀察下它們站在哪里？在干什么呢？對自己的同桌輕輕的說一說，等下老師請一位小朋友來說一說。

生：兔子站在樹底下，它還給大樹爺爺送來了紅蘿卜。生：小鳥站上樹上為樹爺爺唱歌。師：小鳥和小兔子一只站在樹上，一站在樹下。它們站得位置一樣嗎？ 生：不一樣。

師：這節課，老師要和大家一起認識位置與順序中的“上下”

二、探究新知，理解上下

1、確定三只動物之間的位置關系 ①兩只小動物之間的上下位置關系

師：小朋友們，請你們再認真觀察下小鳥和小兔子的位置。想一想：“小鳥在小兔子的哪面？小兔在小鳥的哪面？”這兩個數學問題。然后輕輕地和自己的同 桌說一說

（同桌之間討論交流）

生1：小鳥在小兔子的上面，小兔子在小鳥的下面。師：還有那些小朋友會說的？

生2：小鳥在小兔子的上面，小兔子在小鳥的下面。師：嗯，剛才的兩位同學真棒。觀察得很認真，而且說得真好。

現在老師想請大家把這兩題填一填，我們先一起來把 題目讀一讀。小鳥在小兔子的哪面一二讀。

生：小鳥在小兔子的哪面？小兔子在小鳥的哪面？ 師：好，大家開始填。填完的同學舉手！看哪位小朋友 填得又快又準確2分鐘時間給學生填）

師：大家都填好了。現在有誰要來說一說他是怎么填的？ 生：小鳥在小兔子的上面，小兔子在小鳥的下面 師:你們同意他的答案嗎？ 生：同意。師：老師也同意。說得真好！②三只小動物之間的上下關系

師：小松鼠也是樹爺爺的好朋友，它也趕來為大樹爺爺過生日了，現在請大家看看有幾只小動物來陪樹爺爺過生日啊？

縱生：小鳥，小松鼠，小白兔。

師：現在請大家觀察一下這三只小動物，想想誰在誰的

上面，誰在誰的下面。等下老師要請認真觀察的小朋友來幫幫忙。（1分鐘）哪位小朋友愿意幫老師出個數學問題來考考大家的？ 生：小鳥的小松鼠的哪面？

師：恩，謝謝你！為老師提了一個這么好的數學問題！

有哪位小朋友要來為大家解決這個問題的？ 生：小鳥在小松鼠的上面。師:他說得對不對啊？ 眾生：對。師：真棒。還有誰也來幫老師出個數學問題的？ 生：小兔子在小松鼠的哪面？ 師：哪位小朋友來為大家解決這個問題？

生：小兔子在小松鼠的下面。師：大家同意嗎？ 眾生：同意。師：很好。剛才出的數學問題都被你們輕而易舉的解決

了。看來老師得出幾個難一點的來考考大家。大家注意聽問題了哦。小白兔的上面有那些小動物？ 生：小白兔的上面有小松鼠和小鳥。師:小白兔的上面有小松鼠和小鳥。對不對？ 眾生：對。

師：連這個問題都被你們這么快解決啦。你們真棒！③一只動物位置的相對性 師：好，下面呢。請大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能說清楚小松鼠的位置的? 生：小松鼠站在小鳥和小白兔的中間。

師：那小松鼠在小鳥的哪面？在小白兔的哪面啊？ 生：小松鼠在小鳥的下面，在小白兔的上面。師：說得真好。還有哪位小朋友會說的？ 生：小松鼠在小鳥的下面，在小白兔的上面。師：很好，誰也來說一說。生：小松鼠在小鳥的下面，在小白兔的上面。

師：很好。現在請大家把這兩題填一填，我們先把題目讀一讀。小松鼠一二讀。（眾生讀題）師：現在請你們開始填。填完的同學舉手哦。（2分鐘時間給學生填）師：有誰要來說說他是這么填的？

生：小松鼠在小白兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。師：你們填的和他一樣嗎？ 生：一樣。師：恩，很好。師：你們看看著兩題現在老師有疑問了，為什么一會兒說小松鼠在上面，一會兒又說小松鼠在下面呢？ 生1：說小松鼠在上面是說它在小兔的上面，說小松鼠 在下面是說它在小鳥的下面。

（或生2：小松鼠與小鳥比較是在下面，小松鼠與小兔比較是在下面。）師：哦，說小松鼠在上面是因為它和小兔子在比，說小 松鼠在下面是因為它和小鳥在比。是不是？ 生：是。師：那有三只動物比較的時候，我能不能直接說小松鼠 在上面？ 生：不能。

師：那能不能直接說小松鼠在下面啊？ 生：不能。師：那要怎么說？

生：要說清誰在誰的上面，誰在誰的下面。

師：說得真好，三種動物在比較的時候，要說清誰在誰 的上面，誰在誰的下面。

三、鞏固練習，進一步體會上下 1.我說你擺 師：下面我們來玩一個游戲。這個游戲叫做“我說你擺”

請一個小朋友上來。在玩游戲之前，請大家把書本蓋起來，放好。然后一手拿尺子，一手拿橡皮擦。注意聽老師要求把誰放在誰的上面了哦。看看哪位小朋友反應最快，擺得又快又準確。好，①請你們把橡皮擦放在書本的上面。②請你們把尺子放在書本的上面，橡皮擦的下面。你們擺得和他一樣嗎？ 生：一樣。

師：很好。你再擺給大家看一次，看看你是怎么擺的。

其他同學認真看屏幕，看你是不是也是這樣的。你聽老師的要求重新擺。①請把橡皮擦擺在書本的上面，②請把尺子擺在書本的上面，橡皮擦的下面。你們是不是這樣啊？ 生:是。2.送禮物

師：今天，小朋友們表現得太棒了，樹爺爺對你們的表

現非常滿意，還委托老師給你們帶來了許多禮物哦，并悄悄的告訴我：“誰能說清禮物的位置，就把禮物送給它。” 現在我們先來看看有那些禮物？ 生：尺子，本子，鉛筆刀，橡皮擦。師：現在你們先認真觀察這些禮物的誰在誰上面？誰在 誰的下面。輕輕地對自己的同桌說一說。等下請小朋友來說。好，有誰要來說的？請你們選一樣自己最喜歡的禮

物說一說它的位置，說對了禮物就你。師：你最喜歡的禮物是什么？ 生1：??

師：好，你說一說它的位置。其它同學認真聽她又沒有說對哦。生:?? 師：說對了嗎？ 眾生：對了。師：好的，禮物送給你！

還有誰要來說的？你最喜歡的禮物是什么？ 生2：?? 師：好，你說一說它的位置。生2:?? 師：對了嗎？ 眾生：對。好，禮物送給你。

師：看來讓你們自己說禮物的位置是難不倒你們了。樹

爺爺帶來了幾個問題要考考你們，它說問題回答對了，才能得到禮物。我們來來它給大家帶來的第一個問題是什么？ 我們一起來讀一讀。眾生：誰在最上面？誰在最下面？

師：誰要來說一說？說對了就可以選一件自己最喜歡的禮物哦。生1：??生2：?? 師：說得真好。禮物送給你。咱們再來看看樹爺爺帶來 的第2個問題。來讀一讀。眾生：鉛筆刀的在誰的上面？

師：我誰來說一說的？ 生：鉛筆刀在橡皮擦的上面。師：對不對啊？ 生：對。師：禮物送給你。沒收到禮物的同學別著急哦，樹爺爺

還有最后一個問題要問大家呢。來讀一下。眾生：鉛筆刀的上面有那些禮物？ 師：誰來說一說這題？ 生1：鉛筆刀的上面有本子和尺子。師：很好。禮物送給你。有誰也來說一說。生2：鉛筆刀的上面有本子和尺子。師：很好。禮物送給你。3.介紹書柜 師：你們還記得我們的好朋友淘氣嗎？ 眾生：記得。

師：淘氣家的書房里東西可多了。看他正迫不及待地想要向大家介紹他家的書柜呢。小朋友們，你們認真觀察看看他家的書柜里有哪些物品？請小朋友來告訴大家。生：花瓶，小貓，書，鬧鐘，船，鏡子。師：很好。

師：大家觀察下這些物品在哪里。看看誰在誰的上面，誰在誰的下面嗎？先輕輕地向自己的同桌介紹一下。等下淘氣有幾道題要考大家。

師：我們現在來看看淘氣給大家出了什么題。我們一起來讀一讀。眾生：齊讀 現在請你們打開書本P58填一填。（3分鐘時間給學生填）

師：哪位同學來說說這兩題的答案的？ 生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。師：對不對啊？ 生：對。

師：很好。請一個同學來說說這兩題怎么填。生：鬧鐘在小貓的下面，鬧鐘在船的上面。師：對不對啊？ 生：對。師:很好。4.尋找寶物

師：下面呢，老師要帶小朋友們一起來尋找寶物。老師這里有三個盒子，分別是①號盒，②號盒，③號盒。寶物放在其中的一個盒子里面。你們猜猜在那個盒子里面? 生：（爭先恐后）①號盒，②號盒，③號盒

師：注意了，這可是個神奇的盒子，只允許我們打開一

次的，不過呢，機靈狗給了我們兩條提示。我們一起來看看給我們的第一條提示是什么。（提示卡片：寶物放在①號盒的下方。）眾生：寶物放在①號盒的下方。師：寶物可能在哪里？ 生：②號盒，③號盒。師：我們再來看看機靈狗給我們的第二條提示。（提示卡片：寶物放在③號盒的上方）眾生：寶物放在③號盒的上方。師：寶物在哪里呢？ 生：②號盒。師：真聰明。有哪位同學要告訴老師，你們是怎么猜出 來的呢？

生：因為卡片在①號盒子下方，它就可能在②號、③號 盒子里，卡片還在③號盒子的上方，它就只能在②號盒子里。師：那讓我們一起來看看你們判斷的對不對呢？（師揭 開2號盒子找到寶物）你們真能干，都能當小偵探了。

四、總結全課，收獲“上下”師：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？ 生：開心

師：這節課，你有什么收獲？ 生1：我認識了上下。生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。

師：小朋友收獲真多，那么我們就來用一用吧。伸出你的小手指，點點鼻子的上面，點點鼻子的下面。小朋友們表現得真棒！

五、布置作業

第四篇：《上下》教學設計

《上下》教學設計

教學內容：

第五單元64頁 “上下”。教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

教學重點 ：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置； 教學難點：培養學生的觀察能力和空間觀念 教學準備：

多媒體課件、剪刀、膠水 教學過程：

一、創設情景，引入新知：

1、兩個物體比較上下位置關系：

今天是森林里樹爺爺的生日，小鳥和小兔一大早就來為樹爺爺慶祝生日啦！同學們看，他們倆在哪兒呢？（出示主題圖）

是啊，小鳥和小兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣。這節課，老師就和小朋友一起來認識《位置與順序》中的“上下”。出示課件：手指上、下

聽了剛才兩位小朋友的發言，樹爺爺想提個建議：小朋友在說上下時，要說清楚小鳥和小兔誰在誰的上面，誰在誰的下面。（課件點擊強調）誰愿意再來用完整的語言試一試？

2、三個物體比較上下位置關系：

這時小松鼠也趕來了，誰來說說小松鼠的位置？（課件出示小松鼠的出現）生：松鼠在小鳥的下面，松鼠在兔子的上面。

師：為什么你們一會兒說小松鼠在上面，一會兒又說小松鼠在下面呀？ 生：因為比較的對象不一樣。小結：當我們要判斷上下位置關系時，關鍵要弄清楚是和誰比，和誰比就以誰為標準。現在你能用完整的語言來描述一下這三只小動物的上下位置關系嗎？請大家試一試！

（設計思考：創設“給樹爺爺過生日”這個環節，一下子把學生帶入了生動的學習情境之中，由兩個物體比較上下位置到三個物體之間的比較，這樣有簡單到復雜、循序漸進地展開學習，更有益于學生的接受。）

3、猜一猜

師：它在小兔的上面，但它不是最上面，它是誰？（松鼠）師：它在小鳥的下面，但它不是最下面，它是誰？（松鼠）師：它在小鳥的下面，又在松樹的下面，它是誰？（小兔）

4、變換位置，鞏固“上下”

師：大樹爺爺和小鳥要說悄悄話，于是，小松鼠和小鳥交換了位置，（把小鳥和小松鼠交換位置。）你能說說現在他們各自的位置嗎？ 生：小鳥在松鼠的下面

二、聯系實際，親身體驗：

其實呀，在生活中用上下表示位置關系的地方有很多呢，比如說觀察我們面部器官，嘴巴、鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？ 師：同桌說一說 師：抽生說

（設計思考：在自己的身上找“上下”，學生的興趣很高，引導學生自主探索、合作交流、親身體會數學就在我們身邊，體現了教學方法的開放性。）

三、應用新知，鞏固練習：

1、出示課件，看練一練的第一題，請你介紹一下書架里面物品的擺放位置。提示：判斷上下位置關系時，一定要弄清楚是和誰比，和誰比就以誰為標準。生：獨立完成

四、拓展延伸，辨識“上下”

大家學得都很認真，老師現在想帶大家到智慧島上去看一看，你們愿意嗎？

1、按小朋友的意愿分房子。

動物園里建了一棟新樓房，準備分給小狗、小兔、小貓和大象，請你給它們分一分。

師：小組合作分一分，按自己的想法給小動物安排房子，并說說它們的位置。（選一組上臺匯報交流）

2、按小動物的意愿分房子師：

剛才小朋友真熱心，幫小動物安排了房子。可是小動物各有各的想法，你們能幫小動物按照它們的想法住進新房嗎? 師：大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面）同學們，請你幫它們安排好房間好嗎?(讓學生自己根據小動物們的要求安排房間，然后在小組內交流，達成共識，再在全班交流)師：誰在最下面？

師：誰住在第二層？它在誰的上面？它的上面有誰？第三層呢？ 師：誰住在最上面？它的下面都有誰？

3、你知道寶物在哪個盒子里嗎？

根據第一句話（寶物放在1號盒的下方），推測寶物可能在?? 根據第二句話（寶物放在3號盒的上方），確定寶物就在??

五、評價總結：

其實在生活中還有很多具有上下位置關系的地方，下課后請同學們自己敏銳的眼光去尋找吧，今天的課我們就上到這兒，同學們再見！

第五篇：《上下》教學設計

《上下》教學設計

主備：王志偉

教學目標

1、通過在具體的情境中觀察、思考，認識上下的位置與順序，體會上下的相對性。

2、能夠聯系生活中的實際情境，描述物體的上下位置關系。

3、通過觀察、交流等活動，體會上下在生活中的應用，感受學習數學的樂趣。教學重點：

認識上下的位置與順序，體會上下的相對性，學會描述物體的上下位置關系。教學難點：

體會上下的相對性。教學準備

多媒體課件、三個盒子 教學過程

一、故事導入，揭示上下

在大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，樹爺爺生日了，森林里的小動物都來為樹爺爺過生日了，我們一起來看看，今天有誰來了？

1、出示主題圖。

你看到了什么？先和同桌說一說。指名說。

2、最上面是誰？最下面是誰？

3、揭示課題，板書。

二、探究新知，理解上下

1、兩只小動物之間的上下位置關系（把主題圖中的松鼠先遮住）

請認真觀察下小鳥和小兔子的位置。想一想：“小鳥在小兔子的哪面？小兔在小鳥的哪面？”然后輕輕地和自己的同桌說一說，再說給全班同學聽。（可讓多請幾名學生說）

2、三只小動物之間的上下關系

觀察三只小動物，想想誰在誰的上面，誰在誰的下面。

哪位小朋友愿意幫老師出個數學問題來考考大家的？（引導學生提出：“小兔在松鼠的哪面？”“小鳥在誰的上面？”“小鳥的下面有誰？”等問題，再指名生解決問題。）

3、上下的相對性

請大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能說清楚小松鼠的位置的? 為什么一會兒說小松鼠在上面，一會兒又說小松鼠在下面呢？（比較的對象不同，所處的位置也可能是不同的。）

那我們能不能說能不能直接說小松鼠在上面或小松鼠在下面？（讓學生知道：要說清誰在誰的上面，誰在誰的下面。）

4、猜一猜，它是誰？

我說你猜：它在小兔的上面，可能是??；它不在最上面，它是??。

兩問就知道：讓學生用“上下”提問，教師只回答“是”或“不是”，如“是在小兔上面嗎？”“是在松鼠上面嗎？”

三、鞏固練習，進一步體會上下

1、生活中的上下。

2、我說你擺（先讓學生快速準備好需要的用品）

教師先示范，然后師說生擺，也可生說師擺，或同桌互動。

3、練一練

第1題：觀察情境圖，可讓學生反復說，培養語言表達能力。第2題：如能在盒子里放點小小的實物小禮品，效果肯定超好！第4題：學生獨立完成后進行交流。

四、總結全課，收獲“上下”師：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？

五、課外實踐：和爸爸媽媽一起完成“練一練”第3題。板書設計：

上下

小鳥在小兔的 面，小兔在小鳥的 面，松鼠在小兔的 面，松鼠在小鳥的 面。

比較的對象不同，所處的位置也可能不同。

反思：