第一篇：認識左右 上下 前后 教學(xué)設(shè)計

認識左右 上下 前后 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.在具體場景里體會左右的位置關(guān)系，理解其相 對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問 題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的

空間觀念。

3.在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián) 系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，從中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點 認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認識左右的位置關(guān)系

1．用左右手引入，感知自身的左與右。

(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我 們常用左手做哪些事?

(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力 量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣 的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)

[評析：通過自己身體上的實例，使學(xué)生獲得大 量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定 礎(chǔ)。]

(3)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

[評析：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗左和右。通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會到 生活中處處有數(shù)學(xué)。] 2．結(jié)合具體場景，進一步理解左右的位置關(guān)系。

(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起

來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關(guān)系嗎? 同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左 邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：有的同學(xué)說“小明坐在左邊”，這種說法對 嗎?為什么? 討論使學(xué)生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關(guān) 系嗎?同桌討論后匯報。

[評析：緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討 論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌 握左右的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐

步發(fā)展空間觀念。](2)聯(lián)系教室真實場景，強化對左右位置關(guān)系的 認識。(“想想做做”第1題)

讓每個學(xué)生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名

回答。

選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰 的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排里的三個小朋友，請學(xué)生說說中間小朋友 B所處的位置。引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會兒說B在左邊，一會 兒說B在右邊。

講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清 楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能

光說它在左邊或右邊。

[評析：聯(lián)系實際，在活動中讓學(xué)生進一步體會某 個物體的位置是相對于另一個物體而說的。]

讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

[評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位 置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。]

二、鞏固深化，運用所學(xué)知識解決實際問題

1.擺一擺。(“想想做做”第2題)

(1)同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把 文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右

邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒 的左邊。

(2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最 右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第 個，從右數(shù)，文具盒是第

個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊 有什么。

(3)請同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌 聽，指名幾人交流。

[評析：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察 和語言表達緊密結(jié)合。自由擺放學(xué)具的活動，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。]

2．說一說。

(1)“想想做做”第3題。

談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說

出它上、下、左、右的鄰居各是誰。

提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎么說 呢?其他小朋友能根據(jù)他的說法，猜出他想買的是什 么嗎?(評析：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大

地調(diào)動學(xué)生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓 學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高 學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。)(2)“想想做做”第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。

[評析：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運用 前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學(xué)生都 有說的機會，人人參與，人人表現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)

的主人。]

三、實踐活動，增強應(yīng)用意識

1．想一想。

談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面 地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有 的學(xué)生說是右手，有的說不是右手，說法不一)

請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是 不是右手。

(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗自 己的看法。)說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。

[評析：左右的相對性是本課教學(xué)難點，運用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生 注意，引發(fā)思考；讓學(xué)生舉起右手與老師對照，促使

學(xué)生去體驗感悟；最后教師轉(zhuǎn)身驗證讓學(xué)生明白：面 對面站著，因為方向不同，左右也就不同。總之，這段 教學(xué)活動融知識性、趣味性、活動性于一體，有效地

突破了難點。]

2．動腦筋。

(掛圖顯示學(xué)生上下樓梯的情況)讓學(xué)生觀察思 考：上下樓梯時應(yīng)該靠哪邊走?誰走錯了?為什么?

(在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表 演體驗。)小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當成 走路的人。平時我們上下樓梯時，應(yīng)該靠右邊有秩

序 地走。

[評析：看圖判斷左右，學(xué)生容易以自己為標準來 下結(jié)論。為此，組織有效的表演讓每一個學(xué)生都動起 來，去感悟＼去體驗，使學(xué)生清楚地看到方向的變化過

程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學(xué)生進 行了安全教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]

四、總結(jié)點撥、拓展應(yīng)用

談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過程中 你有什么收獲和體會?

課后，到學(xué)校和家里再觀察觀察，找出各種物體 間的左右位置關(guān)系說一說。

[評析：教師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知知識匯報交流學(xué)習(xí)過程和掌握的學(xué)習(xí)策略，在自由的氛

中，鼓勵學(xué)生用自己的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊領(lǐng)域

知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的課堂總結(jié)是必要的，有價值的。

第二篇：認識左右、前后、上下教學(xué)設(shè)計

認識左右、前后、上下

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊70—73頁第四單元 第一課時

教學(xué)目標：

1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。

2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重、難點：

重點：會辨認前后、上下、左右方位。難點：理解左右的相對性。

教具準備：

樹圖及相應(yīng)圖片（學(xué)生帶彩筆）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 大家喜歡做游戲嗎？

（喜歡）這節(jié)課我們一起來做有趣的游戲。

（板書：有趣的游戲）游戲的名字叫“聽口令做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。

先把你的手放在鼻子上，老師說哪你就指哪，請注意聽。

準備：指耳朵（大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。）指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋

（同學(xué)們真棒，都指對了，反映很快。）

二、游戲中，體驗左右

1．誰還想繼續(xù)玩？現(xiàn)在，老師要增加點難度，仔細聽：指左耳（你指的是左耳嗎？想一想，應(yīng)該是哪只耳朵。）

指右眼（手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應(yīng)如何改正。）指左眼 指右耳

我發(fā)現(xiàn)小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方？

增加了左右（板書：左右）（真是位些認真聽講的好孩子）

師：看來，要想玩好這個游戲，首先我們要很快地分清左右，誰能結(jié)合我們的生活說一說，怎樣才能分清左右呢？

2．師小結(jié)：這個方法真好。請小朋友們伸出你的右手，和老師打個招呼，再伸出你的左手來，摸摸你可愛的小鼻子。

師：左手和右手是一對好朋友。小朋友們再來瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎？

（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等。可以引導(dǎo)他們邊找邊做動作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊??）

師小結(jié)：小朋友真聰明，剛才說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。

師：其實我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識。你能說說嗎？ 3．聽口令，做動作(由慢到快)師：聽老師的口令，我們一起來做動作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來； 左手拍左肩，右手拍右肩；

左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來； 左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。5．聽口令，擺文具。（師生同時擺）

數(shù)學(xué)書擺中間，橡皮擺在書的左邊，文具盒擺在書的右邊。師：怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊？

師舉例說明，師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向？教師轉(zhuǎn)過身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。（生也向后轉(zhuǎn)，體會相對性。）

三、利用左右，認識同學(xué)

1.師：誰能給老師介紹一下自己前后左右的四個同學(xué)呢？（生介紹）2.師：在我們的教室里，坐在最左邊的同學(xué)舉起左手，坐在最右邊的同學(xué)舉起右手。

從左邊數(shù)，這是第一排，第二排??（師指著說）從右邊數(shù)，這是第一排，第二排??（師指著說）下面我們來玩“猜同學(xué)”的游戲。

從左邊數(shù)第二排，從前邊數(shù)的第5個同學(xué)。從右邊數(shù)第三排，從后邊數(shù)的第2個同學(xué)。請學(xué)生上前說。

四、做韻律操

起立，大家把座位放好，立正！

（放音樂師 生一起做）小朋友們，大家跟我一起做： 拍拍右肩膀 拍拍右肩膀 右腳跺一跺 右腳跺一跺 向前跳一跳 向后蹦一蹦 左手擺一擺 右手擺一擺 左腿踢一踢 右腿踢一踢

（請坐。小朋友們做得真棒，反應(yīng)很快。）

五、認識前后、上下

1、認識前后

小朋友們有沒注意聽，我們剛才的活動中除了左右之外還用到了什么方位？

生：前、后

你們聽得真仔細！（板書：前 后）來，我們一起來指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰呀？ 誰能把你的前后、左右坐的是誰都說出來？

2、認識上下

小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經(jīng)常用到什么方位？（做出指上指下的動作）生：上、下（板書：上下）

（真是細心觀察、認真思考的好孩子）我們再一起指一下上，再指一下下； 指上、下、前、后、左、右。

六、游戲鞏固新知

1．現(xiàn)在，上下、前后、左右你都能分清嗎？好，試試看。

師找一名同學(xué)示范一下（師生面對面站，師先說。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說。）

師：大家學(xué)會了嗎？同桌之間試一試。

2．師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒，老師送給大家一個禮物（一棵大樹）。大家看，大樹爺爺自己站在這兒太孤單了，咱們給它找一些朋友吧！剛才，老師獎給大家好多的獎品，有小鹿、小兔、小鳥、小蘑菇的卡片，得到獎品的同學(xué)把獎品舉給大家看。我們讓這些獎品去陪大樹爺爺好嗎？

師：你們瞧，4只小鳥已經(jīng)飛來了。請小鳥說說在大樹爺爺?shù)哪倪叄?只小兔也蹦蹦跳跳跑來了，下面的小同學(xué)，你能說說它們在大樹爺爺?shù)哪倪厗幔窟€有5只小鹿和6個蘑菇呢，你想讓它們貼在哪兒？（學(xué)生指揮貼。）

七、小結(jié)：

小朋友們，你們玩的開心嗎？這節(jié)課你學(xué)會了哪些新知識？下課以后你可以接著玩有趣的游戲。

板書設(shè)計:

認識左右、上下、前后

左 右

上 下

前 后

教學(xué)反思：

1.明確目標，游戲強化

在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，如：擺一擺自己的物品、說一說自己的座位、摸一摸自己的身體部位、找一找自身的左和右、我來發(fā)指令等等，讓孩子們的視覺、觸覺、聽覺多種感官共同參與活動，動手、動口又動腦，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，旨在體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

2.源于生活，服務(wù)生活

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須植根于現(xiàn)實”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，可以使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值、體會到學(xué)習(xí)的快樂。如：左右在生活中的應(yīng)用，上下樓梯怎樣走、找座位、汽車方向盤在哪側(cè)、左右手的分工等等。這些情境的創(chuàng)設(shè)使得使得孩子們情緒高昂，立刻產(chǎn)生討論的興趣，表現(xiàn)欲望極強。了解了一些生活常識，既教書又育人，使學(xué)生終生受益。

3.鞏固深化，拓展應(yīng)用

認識上、下、前、后，通過做游戲引入對上下前后方位的認識，并以自己的切身體驗理解這些方位；通過練習(xí)進一步加深對方位知識的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動大家的參與積極性。

許西梅

第三篇：上下前后教學(xué)設(shè)計

上、下、前、后教學(xué)設(shè)計

張霞

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第9頁 教學(xué)目標：

1．在具體活動中，理解上下前后的含義, 能正確的辨認物體的上下、前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．在交流觀察的過程中，經(jīng)歷對位置關(guān)系“上，下”的認識過程。培養(yǎng)學(xué)生的語言的表達力和動手操作的能力。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，初步體會認識物體初步感受物體的相對位置.教學(xué)重點 能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。教學(xué)難點 正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗其相對性。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題

師：誰能告訴大家，在老師的講桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 學(xué)生自由說。

師：找2個同學(xué)和老師排隊, 師:老師的前面站著誰？后面呢？

學(xué)生匯報。這節(jié)課我們來繼續(xù)認識上下、前后 板書課題：上下、前后。二．探究新知 1.體會上下含義 師：小朋友們，你們知道南京長江大橋嗎？你知道它是什么樣了的嗎？讓我們一起看一看,請打開書第9頁.師：仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：有大卡車.生2：有長長的火車的輪船。

師：小朋友們觀察真仔細！現(xiàn)在我們先看看卡車和火車的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師和學(xué)生共同總結(jié)出：卡車在火車的上面，火車在卡車的下面。并指出上面和下面是一組的相對位置關(guān)系。

師：我們接著觀察，卡車在輪船的什么位置？ 生：卡車在輪船的下面。

師：說的真好！大家再次觀察這幅圖，想一想，我們能直接說‘火車在上面’嗎？為什么？

生：不能。因為火車是在輪船的上面，而在卡車的下面，所以不能只說火車在上面。

師：你分析真棒，以后我們在表達正確位置時，應(yīng)該說清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下來描述這幅圖，問： 輪船的上面有什么?(不僅有火車,還有汽車)卡車的下面有什么？

生：卡車的下面有火車，橋墩，輪船，江水??

師：提出思考：為什么火車一會兒在上面，一會兒在下面？ 小結(jié)：選擇的參照物不同，火車的位置也就不同。2.從現(xiàn)實生活中舉例。

(1)師：你能舉出我們周圍或生活中上下位置關(guān)系的例子嗎？

生：課桌上有書，鉛筆盒；黑板上面有國旗，頭頂上有燈，鼻子下面是嘴??（2）聽口令擺一擺。

※數(shù)學(xué)書在語文書的上面，文具盒在數(shù)學(xué)書的上面？

※數(shù)學(xué)書在語文書的上面，文具盒書在語文書的上面？并說一說誰在最上面，誰在最下面？說說好處.3.觀察畫面，體會前、后的含義

（1）那接下來！下面我們再一起去南京長江大橋看一看

請仔細觀察：卡車前面是什么車、后面呢？你還能用什么在什么的前面,什么在什么的后面說說它們的位置關(guān)系嗎?同位說說

3、看書第9頁，完成書上的填空。（指名口答訂正。）三.練習(xí):

1、拍手游戲

（1）教師發(fā)口令，學(xué)生上下前后拍手

（2）聽反語：教師說上”學(xué)生在下面拍手下,“前”學(xué)生在后面拍手，教師說“后”學(xué)生在前面拍手。

2、小組活動

（2）同桌合作，說一說。請根據(jù)自己的座位，先看一看，數(shù)一數(shù)前面有幾個同學(xué)？后面有幾個同學(xué)？然后向同桌說一說你觀察和數(shù)的情況，讓同桌的同學(xué)相互幫助檢驗一遍，看說的是否正確．

3.練習(xí)二第1題,看圖提問：小東的前面是誰？小云在小華的()面？她又在誰的后面？．．．．．（你還想說什么？）從生活經(jīng)驗出發(fā)，認識“前后”。

6個小朋友排隊（1）你的前面是誰？后面是誰？前面有幾個同學(xué)？后面有幾個同學(xué)？你是排在幾位？某某前面3人搖搖手、后面1人坐下??然后,6個小朋友向后轉(zhuǎn)排隊,說說在最前面的是誰?在最后面的是誰? 5.動手：畫一幅自己喜歡的能夠表示上、下、前、后關(guān)系的畫 說一說：用上、下、前、后描述你畫的物體的相對位置。四．總結(jié)反思，拓展升華

師：今天這節(jié)課，你學(xué)會了什么？

師：有關(guān)上下，前后的知識還有很多。小朋友回家后仔細觀察家中的物品，把你發(fā)現(xiàn)告訴爸爸媽媽，好嗎？但是要注意位置的相對關(guān)系。

第四篇：《上下、前后》教學(xué)設(shè)計

《上下、前后》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義教課程標準實驗教科書 一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元。教學(xué)目標：

1.能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

2.能將自己所學(xué)知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3.積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗。

教學(xué)重點、難點：正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗其相對性。

4.鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。教具準備：掛圖、小動物貼圖。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 學(xué)生自由說。

師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？ 學(xué)生匯報。

板書課題：上下、前后。

二、新課 1.上、下 出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？

讓學(xué)生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進行準確的描述。學(xué)生獨立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。２．前、后

讓一組學(xué)生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會用“前”、“后”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。

三、集體游戲 １.自己的位置

請幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動，當教師說“停”時，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。2.畫鼻子

在黑板上畫一動物頭像，讓學(xué)生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需

蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。

四、全課小結(jié) 今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

第五篇：《上下 前后》教學(xué)設(shè)計

上下前后

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級上冊第9頁內(nèi)容 教學(xué)目標：

1、在具體活動中，體驗上下、前后的位置關(guān)系與順序，能準確地確定上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

2、經(jīng)歷上下、前后的位置與順序關(guān)系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位能力。教具準備：課件、教學(xué)過程：

一、游戲引入

1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準確。

2、教師喊口令，學(xué)生做動作。

小腦袋向上抬一抬，小腦袋向下低一低，小手向前伸一下，小手向后伸一下。

3、師：剛才游戲中，我們用上下左右表達了方向，這節(jié)課我們就一起來認識這四個方向位置。（板書課題：上下前后。）

二、獲取新知

1、教學(xué)“上、下”（1）（課件）出示例圖：圖上畫的是什么地方？都有些什么？

追問：仔細看圖，你能說說火車、小轎車、輪船分別在什么地方嗎？

（2）師：從圖中，我們可以看出卡車在火車的上面，那么火車在卡車的哪里呢？ 學(xué)生和教師一起完整的描述火車和卡車的位置。（3）師：再仔細觀察，輪船的上面有什么？

追問：火車在輪船的上面，但剛在火車又在卡車的下面，這是為什么？（學(xué)生講理由）

師小結(jié)：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。（4）動手實踐（第九頁做一做）

師說口令學(xué)生完成：把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。

2、教學(xué)“前、后”

（1）師：孩子們，這座大橋上的車非常多，看，公路橋上有開來了幾輛車，數(shù)一數(shù)公路橋上有幾輛車？分別都是什么車？（小轎車、卡車、客車）問：小轎車在卡車的（）卡車在小汽車的（）。請學(xué)生與教師共同完成，并完整的講一講。追問：客車的前面有什么車？ 請學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生完整的說。（板書：前面后面）（2）學(xué)生獨立完成練習(xí)二第一題（P11）（3）實踐運用（找前后位置）

①老師請3位小朋友上臺。誰在前面，誰在后面。中間那位同學(xué)和誰比在前，和誰比在后.（請學(xué)生完整的說一說誰在誰的前面，誰在誰的后面）②（向后轉(zhuǎn)誰排在最前面？誰排在最后面？

③質(zhì)疑：為什么1號一會兒在最前面，一會兒在最后面？

④小結(jié)：我們要說一個人或物體在前面還是后面也要看它和誰比，和不同的人或物體比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置關(guān)系也不同。（4）請學(xué)生講自己的前面是誰，自己的后面是誰？

3、鞏固練習(xí)（書上練習(xí)二第3題P11）（1）教師讀題目，學(xué)生理解題意。（2）判斷兔子和烏龜?shù)奈恢?/p>

（3）說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

四、聯(lián)系實際，全課小結(jié) 師：今天我們認識了什么？

回家后，觀察一下自己的臥室，把你臥室內(nèi)物體的位置說給爸爸媽媽聽。第二天回到學(xué)校，向同桌介紹一下自己的臥室。