第一篇：數(shù)學(xué)一年級《上下》教學(xué)設(shè)計

《上下》教學(xué)設(shè)計

北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校數(shù)學(xué)組 鄭亞瓊

【教材內(nèi)容分析】

這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)一年級上冊，第五單元位置與順序，第二課時的內(nèi)容。在上一節(jié)課“前后”教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關(guān)系，體驗由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，初步發(fā)展空間念。

基于一年級的學(xué)生已經(jīng)具有感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗，在生活或是具體活動中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性，認(rèn)識有限，所以在教學(xué)中我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生初步體驗和理解，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固提高。

1．說一說。學(xué)生觀察情境圖，說一說兩只動物的上下位置關(guān)系，教師提出“小鳥在小兔的（）面”的問題，為學(xué)生做了示范，即在說上下關(guān)系時，要用“（）在（）的（）面”的方式進(jìn)行表述。接著又問“小兔在小鳥的（）面”，借助對比初步體會交換位置來說上下的相對性。

2．確定三只動物之間的位置關(guān)系。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣用上、下表述小動物們的位置。接著教師進(jìn)一步提問“小鳥下面有誰？”，“小兔的上面有誰？”借助生活經(jīng)驗體會小鳥的下面不單單是指與它相鄰才是下面，而小兔的上面不單單是指與它相鄰的才是上面。教師再次提問“那小鳥、小松鼠、小兔它們當(dāng)中誰在最上面，誰在最下面呢？”從而使學(xué)生更深層次的了解上下的位置關(guān)系。

3．理解一只動物的相對性。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣用上、下表述松鼠的位置，通過交流引導(dǎo)一致得出“松鼠在小兔的上面，在小鳥的下面”的表述。這時候教師拋出疑問“為什么一會說松鼠在下面，一會又說松鼠在上面呢？”這個問題與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，到底是怎么回事呢？通過觀察和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠是在中間的，說它在上面是因為它和最下面的兔子比，說它在下面是因為它和最上面的小鳥比。學(xué)生的感知認(rèn)識可能不夠全面，這就需要老師的總結(jié)引導(dǎo)。

4．猜一猜，它是誰？有了第二環(huán)節(jié)的支撐，學(xué)生不再以為小兔的上面只有松鼠了，從看圖表述到根據(jù)對話推理猜測，并請學(xué)生說說自己是怎么猜出來的，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。百寶柜，幫助學(xué)生學(xué)會用上下來描述甚或中的事物。送小動物回家，在鞏固上下知識的同時還訓(xùn)練了孩子的推理能力和語言表達(dá)能力。

5．?dāng)[一擺。通過動手?jǐn)[學(xué)具的游戲活動，幫助學(xué)生在操作和描述中進(jìn)一步體會上下位置的相對性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我遵循兒童認(rèn)知操作由簡到難的發(fā)展趨勢，以有趣，富有挑戰(zhàn)性的游戲的形式展開。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在具體情境中，認(rèn)識上下的位置與順序，體會上下的相對性，能正確描述物體的上下位置關(guān)系。2．通過具體的活動操作，經(jīng)歷看、說、猜、擺的過程，體驗上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展空間觀念。

3．體會生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得良好的情感體驗。

【教學(xué)重點】

能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關(guān)系，初步發(fā)展空間觀念。

【教學(xué)難點】

體會上下的相對性，初步發(fā)展空間觀念。

【學(xué)情分析】

一年級的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗，尤其是在生活中，基本能確定上下的位置順序。但由很多學(xué)生對上下位置關(guān)系的相對性認(rèn)識不夠清晰，不能正確的表達(dá)位置關(guān)系。所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富的活動，適時地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。

【教學(xué)策略選擇】

通過情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察說圖意，采用討論交流、觀察法、講授法等相結(jié)合的教學(xué)方法。同時，注重學(xué)生的親身體驗、討論交流、有效評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識的主動性。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示上下

師：同學(xué)們,今天呀，鄭老師請來了一位神秘的朋友來和我們一起學(xué)數(shù)學(xué)，你們想知道他是誰嗎？（想）那老師現(xiàn)在就把他請到黑板上來。

（在黑板上貼出樹爺爺圖）

師：對呀，是樹爺爺，樹爺爺可是大森林里最有智慧的老人啦。他還給我們帶來了一群可愛的動物朋友。我們一起來看看，誰來得最早？(出示小鳥和小兔子的圖片)設(shè)計意圖：一年級的孩子對童話故事里的事物充滿了好奇，以樹爺爺和小動物們來班級做客來創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地呈現(xiàn)主題圖，一下就激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

師：小鳥和小兔來得最早。誒，樹爺爺告訴鄭老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能不能用一句話來說一說小鳥和小兔的位置呀！”

生會有各種答案，只要答案合理教師都要予以肯定，但是教師要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說出“小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面”。

讓幾個同學(xué)說，全班一起說。

師：剛才我們同學(xué)用上、下說出了小鳥和小兔的位置，回答了樹爺爺?shù)膯栴}。今天我們要學(xué)習(xí)的就是與上下有關(guān)的知識。

板書課題：上下

師：這兩個字你們認(rèn)識嗎？（認(rèn)識）請你把手伸出來，跟著老師一邊做手勢一邊把這個課題讀出來好嗎？這是（上），這是（下）。

設(shè)計意圖： 先呈現(xiàn)兩個物體，讓學(xué)生說說他們的位置關(guān)系，并逐步引導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確，即誰在誰的上（下）面，順勢揭示課題。

二、探究新知，理解上下

1.確定三只小動物之間的上下位置關(guān)系

師：瞧，小松鼠也來了（出示小松鼠的圖片），現(xiàn)在咱們的課堂上一共有幾只小動物呀！（3只）

師：現(xiàn)在請大家觀察一下這三只小動物的位置，想一想你能不能也像這樣用“上”、“下”來說一說它們的位置呢？想一想，該怎么說？

請幾個學(xué)生上來說，其他學(xué)生同桌互相說。

師：很好。同學(xué)們都非常聰明，不但觀察得很仔細(xì)，而且反應(yīng)特別快，說的也非常的棒。設(shè)計意圖：一年級的孩子對上下已經(jīng)有一定的感知，經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的鋪墊，孩子已經(jīng)能夠說出物體的上下位置關(guān)系。由兩個物體比較上下位置過渡到三個物體之間的比較，讓孩子們充分盡情地說。由簡單到復(fù)雜，學(xué)生在互相說的過程中不斷加深對上下位置的感受。

2.一只動物位置的相對性

師：小松鼠剛才也在很認(rèn)真的聽小朋友們精彩的回答，可是現(xiàn)在小松鼠有點兒糊涂了，怎么有的小朋友說它在上面，有的小朋友說它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰能給它解釋解釋。

師：哦，老師聽明白你的意思了，說小松鼠在上面是因為把它和小兔子比，它在小兔子的上面。說小松鼠在下面是因為把它和小鳥比，它在小鳥的下面。那大家看，同一樣?xùn)|西和不同的東西比較的時候，它的位置就可能不一樣了。

師：在大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現(xiàn)在鄭老師這里也有幾個問題想考考大家，你們有信心解決嗎？（有）請問：小鳥的下面有誰？小兔的上面有誰？

師: 那小鳥，小松鼠，小兔當(dāng)中誰在最上面，誰在最下面呢？

師：請問從上往下數(shù)的第一只小動物是誰？（小鳥）請問從下往上數(shù)的第二只小動物是誰？（松鼠）

師:你能像老師一樣同桌之間互相提問，考考你的同桌嗎？ 生生提問回答。教師加以規(guī)范引導(dǎo)。完成數(shù)學(xué)書64頁習(xí)題。

設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗位置的相對性，即比的對象不同，比的結(jié)果也不同。通過教師提問學(xué)生回答，學(xué)生提問學(xué)生回答的方式，使學(xué)生更深層次的了解上下的位置關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步體會上下 1.猜一猜，它是誰 師：現(xiàn)在呀，我們一起來玩一個游戲好嗎？

師：游戲的名稱叫做“猜一猜，它是誰”。游戲的規(guī)則是這樣的，樹爺爺呀會給我們一些小提示，我們要通過這些小提示猜一猜樹爺爺說的是哪一只小動物，請動作來告訴大家。如果你覺得是小鳥，你就做一個飛的動作，如果你覺得是小松鼠，那就做一個小松鼠吃松果的動作，如果你覺得是小兔子，你就做一個長耳朵的動作，聽明白老師的要求了嗎？

師：準(zhǔn)備好了嗎？請看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示：它在小兔的上面。

師：老師看到有的同學(xué)說是小鳥，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙l提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）

師：小朋友們，你們都答對了嗎？老師現(xiàn)在要采訪一個小朋友，請他說一說他是怎么猜出來的呀！

師：想不想再猜一次呀！好，請看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示，它在小鳥的下面。老師看到有的同學(xué)說是小兔，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙l提示：它是從下往上數(shù)的第一只小動物。那它一定是？（小兔）

師：我們小朋友的反應(yīng)能力實在是太快了，真讓老師佩服呀！

設(shè)計意圖：通過猜一猜的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給信息推理正確結(jié)論的能力，通過讓孩子用動作表示激發(fā)孩子的積極性。

2.百寶柜

師：同學(xué)們，樹爺爺今天還給我們帶來了它的百寶柜，里面有許多有趣的東西，你們想不想?yún)⒂^一下。

師：這個呀就是樹爺爺?shù)陌賹毠瘢ǔ鍪景賹毠駡D）里面都有哪些東西呀！（有花瓶，有小貓，有書，有鬧鐘，有輪船）

師：現(xiàn)在請小朋友們想一想，這些東西里面你最喜歡什么東西呀，你能用上下來書一說他們的位置嗎？

生自由的說，只要說的正確都予以肯定。完成數(shù)學(xué)書第65頁習(xí)題。展示兩個學(xué)生的作業(yè)。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，說，寫的過程，進(jìn)一步鞏固孩子對上下位置關(guān)系的掌握和應(yīng)用。加強(qiáng)孩子的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3.送小動物回家

師：小朋友，你們知道嗎？最近呀，大象、小貓、小兔、小狗要搬新家啦！這是它們的新房子，房子有四層樓，每層樓可以住一只小動物。等一下，我要請認(rèn)真聽講，坐姿最端正的小朋友上來把它們送回家好嗎？下面呀，我們先來聽聽小動物們對自己的房間都有哪些要求呀！

大象說：我想住在這棟樓的最下面一層 小貓說：我想住在第2層的上面，第4層的下面 小兔說：我想住在小貓的上面

小狗說：我想住在大象的上面，小貓的下面

請幾個學(xué)生根據(jù)動物們的要求上臺來一個一個把小動物頭像貼到相應(yīng)的位置，并說明理由。

教師根據(jù)貼的結(jié)果進(jìn)行提問。如：誰住在最上面？誰住在最下面？第2層住的是誰？它在誰的上面呢？它的上面有誰？第3層住著誰？它的下面都有誰？

設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給信息推理正確結(jié)論，解決身邊的問題的能力。同時加深鞏固所學(xué)的上下的有關(guān)知識。

師：小朋友們，如果讓你們自己給小動物分房子，你們會怎么分呢？現(xiàn)在請小朋友們打開數(shù)學(xué)書第65頁。看第二題，快給小動物們分分房子吧！

同桌之間互相介紹你是怎么給小動物安排房間的。說完以后呢，每個同學(xué)都像老師剛才提問大家一樣出兩道題來考考你的同桌，看他是不是能答對。

設(shè)計意圖：這是一個開放性的題目，有了先前的示范，同桌再交流粘貼情況就沒有問題了，培養(yǎng)了孩子們同桌合作的能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和問題意識。

4.擺一擺，說一說

師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們?nèi)齻€人住在同一棟樓里面。這三個小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。我們來看一下是什么提示呀！第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請你拿出學(xué)具袋中的學(xué)具，按照提示擺一擺，看看誰住在最上面啊（小紅）誰住在最下面啊（小英）

學(xué)生動手?jǐn)[，獲得知識。

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生借助擺一擺來解決問題，在動手操作中進(jìn)一步加深上下位置關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的推理、解決問題的能力。

四、總結(jié)全課，收獲“上下”

師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？ 生：開心

師：這節(jié)課，你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識了上下。

生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，同時將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到生活中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)有用。

【板書設(shè)計】

上下

【教學(xué)反思】

第二篇：一年級數(shù)學(xué)上下教學(xué)設(shè)計

]

一年級數(shù)學(xué)上冊《上下》教學(xué)設(shè)計

-----饒琦

學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第58—59頁內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過具體活動使學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系。

2、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、用激勵性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中體會

自主探索、合作學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)重點：會用自己的語言描述上下位置關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點：體驗上下位置關(guān)系的相對性。

學(xué)具準(zhǔn)備：課件、投影儀、教學(xué)書、練習(xí)冊、鉛筆盒、像皮、動物圖

片、膠水

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入

老師說一個字，請小朋友說一個意思相反的字。師：大（小）、多（少）……上（下），激勵：小朋友們可真聰明，說得又對又快。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上下。

揭示課題：上下

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（1）小故事情境：冬天到了，天氣越來越冷，小動物們都躲進(jìn)屋里……它們就到大樹爺爺那尋求幫助。

（2）課件出示小鳥和小白兔

誰愿意幫助小鳥來說一說它現(xiàn)在的位置？

學(xué)生1：小鳥在上面。

學(xué)生2：小鳥在小白兔的上面。

誰來說說小白兔的位置？

學(xué)生1：小白兔在下面。

學(xué)生2：小白兔在小鳥的下面。

（3）大樹爺爺提建議：小朋友在說上下時，要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面。

1、體驗上下的相對性。

（1）課件出示小松鼠，在小鳥和小白兔的中間。

①誰來說說小松鼠的位置？

學(xué)生1：小松鼠在小鳥的下面。

學(xué)生2：小松鼠在小白兔的上面。

②討論：為什么一定說小松鼠在上面？一會又說它在下面呢？

③全班交流。

④小結(jié)。

激勵：你回答的太棒了，解釋的這樣清楚，老師一聽就明白了，太感謝你了。

（2）課件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中間。

誰能說出小猴子的位置？

學(xué)生1：小猴子在小鳥的下面。

學(xué)生2：小猴子在小白兔的上面。

學(xué)生3：小猴子在小松鼠的下面。

……

激勵：你真是一位善于觀察、認(rèn)真細(xì)心的孩子。

（3）給小動物分房子。

①四人小組活動。

②反饋不同分法的小組。

③說一說。

住在最下面，是第層；

住在最上面，是

層；第2層住的是誰，它在的上面，的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？

激勵：你考慮的真周到，我替小動物謝謝你了。

第三篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《上下》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體上下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。教學(xué)要點

1.能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置； 2.初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、3個盒子 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示上下

師：在上課之前呢，老師先給大家講個小故事。在大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，樹爺爺生日了，森林里的小動物都來為樹爺爺過生日了，我們一起來看看，今天有誰來了，好不好？ 生：好。

師：有誰來為樹爺爺過生日了啊？ 生：小鳥，小兔子

師：有現(xiàn)在老師要考考小朋友的觀察力。看那位小朋友眼睛最亮。請小朋友觀察下它們站在哪里？在干什么呢？對自己的同桌輕輕的說一說，等下老師請一位小朋友來說一說。

生：兔子站在樹底下，它還給大樹爺爺送來了紅蘿卜。生：小鳥站上樹上為樹爺爺唱歌。

師：小鳥和小兔子一只站在樹上，一站在樹下。它們站得位置一樣嗎？ 生：不一樣。

師：這節(jié)課，老師要和大家一起認(rèn)識位置與順序中的“上下”。

二、探究新知，理解上下

1、確定三只動物之間的位置關(guān)系 ①兩只小動物之間的上下位置關(guān)系

師：小朋友們，請你們再認(rèn)真觀察下小鳥和小兔子的位置。想一想：“小鳥在小兔子的哪面？小兔在小鳥的哪面？”這兩個數(shù)學(xué)問題。然后輕輕地和自己的同桌說一說（同桌之間討論交流）

生1：小鳥在小兔子的上面，小兔子在小鳥的下面。師：還有那些小朋友會說的？

生2：小鳥在小兔子的上面，小兔子在小鳥的下面。

師：嗯，剛才的兩位同學(xué)真棒。觀察得很認(rèn)真，而且說得真好。現(xiàn)在老師想請大家把這兩題填一填，我們先一起來把題目讀一讀。小鳥在小兔子的哪面一二讀。

生：小鳥在小兔子的哪面？小兔子在小鳥的哪面？

師：好，大家開始填。填完的同學(xué)舉手！看哪位小朋友填得又快又準(zhǔn)確！

（2分鐘時間給學(xué)生填）

師：大家都填好了。現(xiàn)在有誰要來說一說他是怎么填的？ 生：小鳥在小兔子的上面，小兔子在小鳥的下面。師:你們同意他的答案嗎？ 生：同意。

師：老師也同意。說得真好！②三只小動物之間的上下關(guān)系

師：小松鼠也是樹爺爺?shù)暮门笥眩糙s來為大樹爺爺過生日了，現(xiàn)在請大家看看有幾只小動物來陪樹爺爺過生日啊？ 縱生：小鳥，小松鼠，小白兔。

師：現(xiàn)在請大家觀察一下這三只小動物，想想誰在誰的上面，誰在誰的下面。等下老師要請認(rèn)真觀察的小朋友來幫幫忙。（1分鐘）哪位小朋友愿意幫老師出個數(shù)學(xué)問題來考考大家的？ 生：小鳥的小松鼠的哪面？

師：恩，謝謝你！為老師提了一個這么好的數(shù)學(xué)問題！有哪位小朋友要來為大家解決這個問題的？ 生：小鳥在小松鼠的上面。師:他說得對不對啊？

眾生：對。

師：真棒。還有誰也來幫老師出個數(shù)學(xué)問題的？ 生：小兔子在小松鼠的哪面？

師：哪位小朋友來為大家解決這個問題？ 生：小兔子在小松鼠的下面。師：大家同意嗎？ 眾生：同意。

師：很好。剛才出的數(shù)學(xué)問題都被你們輕而易舉的解決了。看來老師得出幾個難一點的來考考大家。大家注意聽問題了哦。小白兔的上面有那些小動物？

生：小白兔的上面有小松鼠和小鳥。師:小白兔的上面有小松鼠和小鳥。對不對？ 眾生：對。

師：連這個問題都被你們這么快解決啦。你們真棒！③一只動物位置的相對性

師：好，下面呢。請大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能說清楚小松鼠的位置的? 生：小松鼠站在小鳥和小白兔的中間。

師：那小松鼠在小鳥的哪面？在小白兔的哪面啊？ 生：小松鼠在小鳥的下面，在小白兔的上面。師：說得真好。還有哪位小朋友會說的？ 生：小松鼠在小鳥的下面，在小白兔的上面。師：很好，誰也來說一說。

生：小松鼠在小鳥的下面，在小白兔的上面。

師：很好。現(xiàn)在請大家把這兩題填一填，我們先把題目讀一讀。小松鼠一二讀。（眾生讀題）

師：現(xiàn)在請你們開始填。填完的同學(xué)舉手哦。（2分鐘時間給學(xué)生填）

師：有誰要來說說他是這么填的？

生：小松鼠在小白兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。

師：你們填的和他一樣嗎？ 生：一樣。師：恩，很好。

師：你們看看著兩題現(xiàn)在老師有疑問了，為什么一會兒說小松鼠在上面，一會兒又說小松鼠在下面呢？

生1：說小松鼠在上面是說它在小兔的上面，說小松鼠在下面是說它在小鳥的下面。

（或生2：小松鼠與小鳥比較是在下面，小松鼠與小兔比較是在下面。）師：哦，說小松鼠在上面是因為它和小兔子在比，說小松鼠在下面是因為它和小鳥在比。是不是？ 生：是。

師：那有三只動物比較的時候，我能不能直接說小松鼠在上面？ 生：不能。

師：那能不能直接說小松鼠在下面啊？ 生：不能。師：那要怎么說？

生：要說清誰在誰的上面，誰在誰的下面。

師：說得真好，三種動物在比較的時候，要說清誰在誰的上面，誰在誰的下面。

三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步體會上下 1.我說你擺

師：下面我們來玩一個游戲。這個游戲叫做“我說你擺”請一個小朋友上來。在玩游戲之前，請大家把書本蓋起來，放好。然后一手拿尺子，一手拿橡皮擦。注意聽老師要求把誰放在誰的上面了哦。看看哪位小朋友反應(yīng)最快，擺得又快又準(zhǔn)確。好，①請你們把橡皮擦放在書本的上面。

②請你們把尺子放在書本的上面，橡皮擦的下面你們擺得和他一樣嗎？ 生：一樣。

師：很好。你再擺給大家看一次，看看你是怎么擺的。其他同學(xué)認(rèn)真看屏幕，看你是不是也是這樣的。你聽老師的要求重新擺。①請把橡

皮擦擺在書本的上面，②請把尺子擺在書本的上面，橡皮擦的下面。你們是不是這樣啊？ 生:是。2.送禮物

師：今天，小朋友們表現(xiàn)得太棒了，樹爺爺對你們的表現(xiàn)非常滿意，還委托老師給你們帶來了許多禮物哦，并悄悄的告訴我：“誰能說清禮物的位置，就把禮物送給它。” 現(xiàn)在我們先來看看有那些禮物？ 生：尺子，本子，鉛筆刀，橡皮擦。

師：現(xiàn)在你們先認(rèn)真觀察這些禮物的誰在誰上面？誰在誰的下面。輕輕地對自己的同桌說一說。等下請小朋友來說。好，有誰要來說的？請你們選一樣自己最喜歡的禮物說一說它的位置，說對了禮物就你。師：你最喜歡的禮物是什么？

師：好，你說一說它的位置。其它同學(xué)認(rèn)真聽她又沒有說對哦。師：說對了嗎？ 師：好的，禮物送給你！

還有誰要來說的？你最喜歡的禮物是什么？ 師：好，你說一說它的位置。生2:?? 師：對了嗎？

眾生：對。好，禮物送給你。

師：看來讓你們自己說禮物的位置是難不倒你們了。樹爺爺帶來了幾個問題要考考你們，它說問題回答對了，才能得到禮物。我們來來它給大家?guī)淼牡谝粋€問題是什么？ 我們一起來讀一讀。眾生：誰在最上面？誰在最下面？

師：誰要來說一說？說對了就可以選一件自己最喜歡的禮物哦。生1：??生2：??

師：說得真好。禮物送給你。咱們再來看看樹爺爺帶來的第2個問題。來讀一讀。

眾生：鉛筆刀的在誰的上面？ 師：我誰來說一說的？ 生：鉛筆刀在橡皮擦的上面。

師：對不對啊？ 生：對。

師：禮物送給你。沒收到禮物的同學(xué)別著急哦，樹爺爺還有最后一個問題要問大家呢。來讀一下。眾生：鉛筆刀的上面有那些禮物？ 師：誰來說一說這題？

生1：鉛筆刀的上面有本子和尺子。師：很好。禮物送給你。有誰也來說一說。生2：鉛筆刀的上面有本子和尺子。師：很好。禮物送給你。3.介紹書柜

師：你們還記得我們的好朋友淘氣嗎？ 眾生：記得。

師：淘氣家的書房里東西可多了。看他正迫不及待地想要向大家介紹他家的書柜呢。小朋友們，你們認(rèn)真觀察看看他家的書柜里有哪些物品？請小朋友來告訴大家。

生：花瓶，小貓，書，鬧鐘，船，鏡子。師：很好。

師：大家觀察下這些物品在哪里。看看誰在誰的上面，誰在誰的下面嗎？先輕輕地向自己的同桌介紹一下。等下淘氣有幾道題要考大家。師：我們現(xiàn)在來看看淘氣給大家出了什么題。我們一起來讀一讀。眾生：齊讀

現(xiàn)在請你們打開書本P58填一填。（3分鐘時間給學(xué)生填）師：哪位同學(xué)來說說這兩題的答案的？ 生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。師：對不對啊？ 生：對。

師：很好。請一個同學(xué)來說說這兩題怎么填。生：鬧鐘在小貓的下面，鬧鐘在船的上面。師：對不對啊？ 生：對。

師:很好。4.尋找寶物

師：下面呢，老師要帶小朋友們一起來尋找寶物。老師這里有三個盒子，分別是①號盒，②號盒，③號盒。寶物放在其中的一個盒子里面。你們猜猜在那個盒子里面? 生：（爭先恐后）①號盒，②號盒，③號盒。

師：注意了，這可是個神奇的盒子，只允許我們打開一次的，不過呢，機(jī)靈狗給了我們兩條提示。我們一起來看看給我們的第一條提示是什么。（提示卡片：寶物放在①號盒的下方。）眾生：寶物放在①號盒的下方。師：寶物可能在哪里？ 生：②號盒，③號盒。

師：我們再來看看機(jī)靈狗給我們的第二條提示。（提示卡片：寶物放在③號盒的上方）

眾生：寶物放在③號盒的上方。師：寶物在哪里呢？ 生：②號盒。

師：真聰明。有哪位同學(xué)要告訴老師，你們是怎么猜出來的呢？ 生：因為卡片在①號盒子下方，它就可能在②號、③號盒子里，卡片還在③號盒子的上方，它就只能在②號盒子里。

師：那讓我們一起來看看你們判斷的對不對呢？（師揭開2號盒子找到寶物）你們真能干，都能當(dāng)小偵探了。

四、總結(jié)全課，收獲“上下”師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？ 生：開心

師：這節(jié)課，你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識了上下。

生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。

師：小朋友收獲真多，那么我們就來用一用吧。伸出你的小手指，點點鼻子的上面，點點鼻子的下面。小朋友們表現(xiàn)得真棒！

五、布置作業(yè)

布置作業(yè)P58頁第5題

板書 上下 教學(xué)反思

“上下”的概念學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有相當(dāng)深的體會。本節(jié)課以講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步感知上下。后使用多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)真討論交流，大膽發(fā)言，以學(xué)生為主體，進(jìn)一步體會“上下”的基本含義，激發(fā)學(xué)生探求知識的與欲望。最后通過送禮物，尋找寶物等形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生從中鞏固新知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，創(chuàng)新意識。

第四篇：數(shù)學(xué)一年級《上下》教學(xué)設(shè)計集體備課

《上下》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)一年級上冊，第五單元位置與順序，第二課時的內(nèi)容。在上一節(jié)課“前后”教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關(guān)系，體驗由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，初步發(fā)展空間念。

基于一年級的學(xué)生已經(jīng)具有感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗，在生活或是具體活動中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性，認(rèn)識有限，所以在教學(xué)中我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生初步體驗和理解，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固提高。

1．說一說。學(xué)生觀察情境圖，說一說兩只動物的上下位置關(guān)系，教師提出“小鳥在小兔的（）面”的問題，為學(xué)生做了示范，即在說上下關(guān)系時，要用“（）在（）的（）面”的方式進(jìn)行表述。接著又問“小兔在小鳥的（）面”，借助對比初步體會交換位置來說上下的相對性。

2．確定三只動物之間的位置關(guān)系。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣用上、下表述小動物們的位置。接著教師進(jìn)一步提問“小鳥下面有誰？”，“小兔的上面有誰？”借助生活經(jīng)驗體會小鳥的下面不單單是指與它相鄰才是下面，而小兔的上面不單單是指與它相鄰的才是上面。教師再次提問“那小鳥、小松鼠、小兔它們當(dāng)中誰在最上面，誰在最下面呢？”從而使學(xué)生更深層次的了解上下的位置關(guān)系。3．理解一只動物的相對性。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣用上、下表述松鼠的位置，通過交流引導(dǎo)一致得出“松鼠在小兔的上面，在小鳥的下面”的表述。這時候教師拋出疑問“為什么一會說松鼠在下面，一會又說松鼠在上面呢？”這個問題與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，到底是怎么回事呢？通過觀察和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠是在中間的，說它在上面是因為它和最下面的兔子比，說它在下面是因為它和最上面的小鳥比。學(xué)生的感知認(rèn)識可能不夠全面，這就需要老師的總結(jié)引導(dǎo)。

4．猜一猜，它是誰？有了第二環(huán)節(jié)的支撐，學(xué)生不再以為小兔的上面只有松鼠了，從看圖表述到根據(jù)對話推理猜測，并請學(xué)生說說自己是怎么猜出來的，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。百寶柜，幫助學(xué)生學(xué)會用上下來描述甚或中的事物。送小動物回家，在鞏固上下知識的同時還訓(xùn)練了孩子的推理能力和語言表達(dá)能力。

5．?dāng)[一擺。通過動手?jǐn)[學(xué)具的游戲活動，幫助學(xué)生在操作和描述中進(jìn)一步體會上下位置的相對性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我遵循兒童認(rèn)知操作由簡到難的發(fā)展趨勢，以有趣，富有挑戰(zhàn)性的游戲的形式展開。【學(xué)情分析】

一年級的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗，尤其是在生活中，基本能確定上下的位置順序。但由很多學(xué)生對上下位置關(guān)系的相對性認(rèn)識不夠清晰，不能正確的表達(dá)位置關(guān)系。所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富的活動，適時地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

體驗上下的位置關(guān)系，能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。

過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀

在有趣的課堂活動中體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

【教學(xué)重點】

能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關(guān)系，初步發(fā)展空間觀念。【教學(xué)難點】

體會上下的相對性，初步發(fā)展空間觀念。【課時】 1節(jié)課

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT 【教學(xué)方法】

新授創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們,今天呀，鄭老師請來了一位神秘的朋友來和我們一起學(xué)數(shù)學(xué)，你們想知道他是誰嗎？（想）那老師現(xiàn)在就把他請到黑板上來。

（在黑板上貼出樹爺爺圖）

師：對呀，是樹爺爺，樹爺爺可是大森林里最有智慧的老人啦。他還給我們帶來了一群可愛的動物朋友。我們一起來看看，誰來得最早？(出示小鳥和小兔子的圖片)設(shè)計意圖：一年級的孩子對童話故事里的事物充滿了好奇，以樹爺爺和小動物們來班級做客來創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地呈現(xiàn)主題圖，一下就激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

師：小鳥和小兔來得最早。誒，樹爺爺告訴鄭老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能不能用一句話來說一說小鳥和小兔的位置呀！”

生會有各種答案，只要答案合理教師都要予以肯定，但是教師要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說出“小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面”。

讓幾個同學(xué)說，全班一起說。

師：剛才我們同學(xué)用上、下說出了小鳥和小兔的位置，回答了樹爺爺?shù)膯栴}。今天我們要學(xué)習(xí)的就是與上下有關(guān)的知識。

板書課題：上下

師：這兩個字你們認(rèn)識嗎？（認(rèn)識）請你把手伸出來，跟著老師一邊做手勢一邊把這個課題讀出來好嗎？這是（上），這是（下）。設(shè)計意圖： 先呈現(xiàn)兩個物體，讓學(xué)生說說他們的位置關(guān)系，并逐步引導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確，即誰在誰的上（下）面，順勢揭示課題。

二、指導(dǎo)觀察

師：瞧，小松鼠也來了（出示小松鼠的圖片），現(xiàn)在咱們的課堂上一共有幾只小動物呀！（3只）

師：現(xiàn)在請大家觀察一下這三只小動物的位置，想一想你能不能也像這樣用“上”、“下”來說一說它們的位置呢？想一想，該怎么說？

請幾個學(xué)生上來說，其他學(xué)生同桌互相說。

師：很好。同學(xué)們都非常聰明，不但觀察得很仔細(xì)，而且反應(yīng)特別快，說的也非常的棒。

設(shè)計意圖：一年級的孩子對上下已經(jīng)有一定的感知，經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的鋪墊，孩子已經(jīng)能夠說出物體的上下位置關(guān)系。由兩個物體比較上下位置過渡到三個物體之間的比較，讓孩子們充分盡情地說。由簡單到復(fù)雜，學(xué)生在互相說的過程中不斷加深對上下位置的感受。

師：小松鼠剛才也在很認(rèn)真的聽小朋友們精彩的回答，可是現(xiàn)在小松鼠有點兒糊涂了，怎么有的小朋友說它在上面，有的小朋友說它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰能給它解釋解釋。

師：哦，老師聽明白你的意思了，說小松鼠在上面是因為把它和小兔子比，它在小兔子的上面。說小松鼠在下面是因為把它和小鳥比，它在小鳥的下面。那大家看，同一樣?xùn)|西和不同的東西比較的時候，它的位置就可能不一樣了。師：在大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現(xiàn)在鄭老師這里也有幾個問題想考考大家，你們有信心解決嗎？（有）請問：小鳥的下面有誰？小兔的上面有誰？

師: 那小鳥，小松鼠，小兔當(dāng)中誰在最上面，誰在最下面呢？ 師：請問從上往下數(shù)的第一只小動物是誰？（小鳥）請問從下往上數(shù)的第二只小動物是誰？（松鼠）

師:你能像老師一樣同桌之間互相提問，考考你的同桌嗎？ 生生提問回答。教師加以規(guī)范引導(dǎo)。完成數(shù)學(xué)書64頁習(xí)題。

設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗位置的相對性，即比的對象不同，比的結(jié)果也不同。通過教師提問學(xué)生回答，學(xué)生提問學(xué)生回答的方式，使學(xué)生更深層次的了解上下的位置關(guān)系。

三、試一試

師：現(xiàn)在呀，我們一起來玩一個游戲好嗎？

師：游戲的名稱叫做“猜一猜，它是誰”。游戲的規(guī)則是這樣的，樹爺爺呀會給我們一些小提示，我們要通過這些小提示猜一猜樹爺爺說的是哪一只小動物，請動作來告訴大家。如果你覺得是小鳥，你就做一個飛的動作，如果你覺得是小松鼠，那就做一個小松鼠吃松果的動作，如果你覺得是小兔子，你就做一個長耳朵的動作，聽明白老師的要求了嗎？

師：準(zhǔn)備好了嗎？請看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示：它在小兔的上面。師：老師看到有的同學(xué)說是小鳥，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙l提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）

師：小朋友們，你們都答對了嗎？老師現(xiàn)在要采訪一個小朋友，請他說一說他是怎么猜出來的呀！

師：想不想再猜一次呀！好，請看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示，它在小鳥的下面。老師看到有的同學(xué)說是小兔，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙l提示：它是從下往上數(shù)的第一只小動物。那它一定是？（小兔）

師：我們小朋友的反應(yīng)能力實在是太快了，真讓老師佩服呀！設(shè)計意圖：通過猜一猜的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給信息推理正確結(jié)論的能力，通過讓孩子用動作表示激發(fā)孩子的積極性。

師：同學(xué)們，樹爺爺今天還給我們帶來了它的百寶柜，里面有許多有趣的東西，你們想不想?yún)⒂^一下。

師：這個呀就是樹爺爺?shù)陌賹毠瘢ǔ鍪景賹毠駡D）里面都有哪些東西呀！

（有花瓶，有小貓，有書，有鬧鐘，有輪船）

師：現(xiàn)在請小朋友們想一想，這些東西里面你最喜歡什么東西呀，你能用上下來書一說他們的位置嗎？

生自由的說，只要說的正確都予以肯定。完成數(shù)學(xué)書第65頁習(xí)題。展示兩個學(xué)生的作業(yè)。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，說，寫的過程，進(jìn)一步鞏固孩子對上下位置關(guān)系的掌握和應(yīng)用。加強(qiáng)孩子的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。師：小朋友，你們知道嗎？最近呀，大象、小貓、小兔、小狗要搬新家啦！這是它們的新房子，房子有四層樓，每層樓可以住一只小動物。等一下，我要請認(rèn)真聽講，坐姿最端正的小朋友上來把它們送回家好嗎？下面呀，我們先來聽聽小動物們對自己的房間都有哪些要求呀！

大象說：我想住在這棟樓的最下面一層 小貓說：我想住在第2層的上面，第4層的下面 小兔說：我想住在小貓的上面

小狗說：我想住在大象的上面，小貓的下面

請幾個學(xué)生根據(jù)動物們的要求上臺來一個一個把小動物頭像貼到相應(yīng)的位置，并說明理由。

教師根據(jù)貼的結(jié)果進(jìn)行提問。如：誰住在最上面？誰住在最下面？第2層住的是誰？它在誰的上面呢？它的上面有誰？第3層住著誰？它的下面都有誰？

設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給信息推理正確結(jié)論，解決身邊的問題的能力。同時加深鞏固所學(xué)的上下的有關(guān)知識。

師：小朋友們，如果讓你們自己給小動物分房子，你們會怎么分呢？現(xiàn)在請小朋友們打開數(shù)學(xué)書第65頁。看第二題，快給小動物們分分房子吧！

同桌之間互相介紹你是怎么給小動物安排房間的。說完以后呢，每個同學(xué)都像老師剛才提問大家一樣出兩道題來考考你的同桌，看他是不是能答對。設(shè)計意圖：這是一個開放性的題目，有了先前的示范，同桌再交流粘貼情況就沒有問題了，培養(yǎng)了孩子們同桌合作的能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和問題意識。

師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們?nèi)齻€人住在同一棟樓里面。這三個小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。我們來看一下是什么提示呀！第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請你拿出學(xué)具袋中的學(xué)具，按照提示擺一擺，看看誰住在最上面啊（小紅）誰住在最下面啊（小英）

學(xué)生動手?jǐn)[，獲得知識。

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生借助擺一擺來解決問題，在動手操作中進(jìn)一步加深上下位置關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的推理、解決問題的能力。

四、總結(jié)

師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？ 生：開心

師：這節(jié)課，你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識了上下。

生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，同時將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到生活中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)有用。

【板書設(shè)計】

上 下

小鳥在小白兔的上面 小白兔在小鳥的下面 小松鼠在小白兔的上面 小松鼠在小鳥的下面

《上下》教學(xué)反思

光明小學(xué) 史芳芳

《認(rèn)識上下》這一知識點孩子們并不陌生，他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗。這節(jié)課的重點是會用“上下”完整地描述物體間的位置關(guān)系，體會上下的相對性。難點是擺在中間的物體，如何描述物體間的位置關(guān)系，即某某在誰的上面，又在誰的下面。

在本節(jié)課的教學(xué)中我注重讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序，所以在開始就利用多媒體出示書中例題，讓學(xué)生先敘述小鳥和小兔子的位置，當(dāng)學(xué)生說出：“小白兔在下面，小鳥在上面時”時，我提出“你能說小鳥和小兔它們誰在誰的上面嗎？”為的是讓學(xué)生說出本課的重點。但是很多學(xué)生說的是小兔在下面，小鳥在上面。我用學(xué)生喜歡的大樹爺爺說的話給予糾正：在表達(dá)位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應(yīng)該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，這時學(xué)生說的就是“小兔在樹葉的下面，小鳥在樹葉的上面”，我一再強(qiáng)調(diào)是不要說樹葉，就說小鳥和小兔，所以開始學(xué)生自己說“誰在誰的上面或下面”這一難點時學(xué)生有相當(dāng)?shù)睦щy。后來我引導(dǎo)學(xué)生和我一起說“小鳥在小兔的上面”后，大多學(xué)生就能較好的說出“小兔在小鳥的下面”。這一難點開始有了突破。接著我出示了小松鼠，在小鳥和小兔的中間，讓學(xué)生說出小松鼠的位置。當(dāng)學(xué)生說出：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面時，我向?qū)W生提了一個問題：為什么一會說小松鼠在上面，一會說小松鼠在下面呢？經(jīng)由這個問題讓學(xué)生思考物體的相對性，和小松鼠比較的動物不一樣，也就是參照物不一樣，那么小松鼠的位置也就不一樣了。在這里我用了學(xué)生的語言來提問引導(dǎo)學(xué)生思考解答，所以學(xué)生對于這難點都掌握的比較好。這樣，本課的重點和難點在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，老師的引導(dǎo)中得到了較好的突破。學(xué)生敘述的較流利、較準(zhǔn)確后我出示了書本58頁的填空題和59頁的分房子題，進(jìn)一步鞏固知識。由于孩子的年齡小，有意注意的時間短，所以在教學(xué)設(shè)計上我安排了“我說你擺”這一游戲環(huán)節(jié)，師生互相配合，我說位置，學(xué)生擺，擺完后看看自己擺的，同學(xué)擺的，和老師擺的一不一樣。學(xué)生的積極性較高，這一環(huán)節(jié)是氣氛最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在玩中體會上、下的位置順序。本節(jié)課我注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生同桌互相觀察同桌的身體，結(jié)合身體上的東西說說它們之間的上下位置關(guān)系。學(xué)生找的很準(zhǔn)確，有的是我也沒想到的，可見學(xué)生的觀察能力較強(qiáng)。我覺得這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)比較好。

本節(jié)課我還注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在教室中找一找上、下，學(xué)生的觀察能力和模仿能力都很強(qiáng)，說得非常好。我又利用身邊的素材，讓孩子用文具盒、橡皮、鉛筆和數(shù)學(xué)書進(jìn)行物體的位置關(guān)系的交流，并組織我說你做的游戲加深理解，效果也不錯。

這節(jié)課不足的地方：課堂氣氛不夠活躍，教師沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，所以課堂中顯得散，有學(xué)生沒有集中注意力聽講，需要教師不停地組織教學(xué)，效果不夠好。

我想一年級的學(xué)生年齡小，原有的經(jīng)驗不多，差別有些大，少數(shù)學(xué)生在活動中沒有自己的主見，需要老師的時刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時間和精力有限，難免有時會注意不到，因此在課后還要多花時間在“學(xué)困生”身上。這節(jié)課上完這后，我也在反思這節(jié)課，在反思的過程當(dāng)中，我也找到了自己的不足。課前如果能準(zhǔn)備得更充分一些效果會更好，在以后的教學(xué)中還需要改進(jìn)

第五篇：一年級數(shù)學(xué)上下學(xué)期工作總結(jié)

一年級數(shù)學(xué)下學(xué)期工作總結(jié)

蓮塘二小 李燕

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。

一、課堂教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)有趣情境，培養(yǎng)問題意識。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動,投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系生活，源于生活，用于生活。

新教材從選材上就已經(jīng)注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，不再是空洞而枯燥的知識羅列。教師在明確教材內(nèi)容知識的要點是什么后，根據(jù)本班或者本地的實際情況可創(chuàng)造性地使用教材，尋找與學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識為切入點，使生活和數(shù)學(xué)有機(jī)的融為一體，知識的應(yīng)用與再創(chuàng)造得以完美的結(jié)合。將數(shù)學(xué)的真實作用還原于生活，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的問題。要學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，發(fā)揮、發(fā)展、創(chuàng)新數(shù)學(xué)。

3、“互動式”教學(xué)模式。

新課程理念下的教學(xué)不再是教師簡單的灌輸，盲目地的“填鴨式”教學(xué)，不再是學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)。而應(yīng)創(chuàng)設(shè)以活動為中心的教學(xué)模式；構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為復(fù)習(xí)--導(dǎo)入--新授--小結(jié)--作業(yè)的模式。采用以學(xué)生活動為主的教學(xué)：組織—討論、指導(dǎo)—練習(xí)，或是學(xué)生討論——學(xué)生提問——教師回答，師生共同活動。課堂上注意師生之間的交流，課堂提問不少于10人。同時還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，爭取讓每個學(xué)生得到展現(xiàn)自我的機(jī)會。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式

1、主動參與，善于合作。

教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時精心組織每次合作，使他們在有效、有序共同學(xué)習(xí)中得到交流、受到啟發(fā)。這樣使學(xué)生在充分交流中吸收了別人的想法，增加了知識面又在與同學(xué)的交流中建立了良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。

2、注重體驗，勤于動手。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)已由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”。數(shù)學(xué)新教材的編排上也體現(xiàn)了注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，隨處可見的 “數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)游戲”等，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。

3、打破常規(guī)，樂于創(chuàng)新。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課程改革的重大課題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、活潑的氣氛。

在這一年的教學(xué)中，我常有種力不從心的感覺，在今后的教學(xué)中，我將更加努力，爭取把低年級的教學(xué)工作做得更好。

一年級數(shù)學(xué)上學(xué)期工作總結(jié)

蓮塘二小 李燕

2011年結(jié)束了，2011學(xué)下期的工作也進(jìn)入尾聲，現(xiàn)將這學(xué)期我所做的工作以及工作的成效進(jìn)行一個簡單的總結(jié)，用以反思不足和積累工作經(jīng)驗，激勵自己做好以后的工作。

這學(xué)期我主要擔(dān)任了一年級五班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級是小學(xué)階段的開始，是入門，是啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣極為重要的時期。這學(xué)期我有針對性的開展了以下工作：

一、認(rèn)真組織常規(guī)教學(xué)

一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡單，歸納起來主要是數(shù)的認(rèn)識、分辨物體、20以內(nèi)數(shù)的加減。在平時的教學(xué)中，我努力做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，精心組織課堂教學(xué)，認(rèn)真批改作業(yè)。在常規(guī)教學(xué)時我遇到的難題是學(xué)生的個體差異導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不能按時完成，譬如：課堂上教學(xué)一個內(nèi)容，有的學(xué)生很快能掌握并能舉一反三，有的學(xué)生要花較多時間來掌握，部分學(xué)生不能掌握。針對這個難題我請教同事，得到一個不太完善的解決辦法就是“盡量按中下成績學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行教學(xué)”這個辦法優(yōu)點是確保大部分學(xué)生能掌握知識，缺點是教學(xué)的進(jìn)度還是較慢，無法照顧到每一個學(xué)生。在以后的常規(guī)教學(xué)過程中，隨著自己對本班學(xué)生的認(rèn)識加深會有所好轉(zhuǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

一年級學(xué)生是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時期，也是糾正不良行為習(xí)慣的最佳時期。所以在教學(xué)中我很注重學(xué)課堂紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、坐姿、書本擺放、作業(yè)完成等方面的行為習(xí)慣。譬如：有的學(xué)生在課堂上喜歡一只腳盤在椅子上，有的學(xué)生喜歡站起來，還有的學(xué)生喜歡埋著頭，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況時，我就會點名或者走過去拍拍他，并提醒大家端正坐姿，集中注意力；課堂上要求學(xué)生保持桌面整潔，只保留本節(jié)課相關(guān)書本和文具盒，下課時要求收好書本，撿坐位旁邊的垃圾，擺整齊桌椅等。

三、安全衛(wèi)生工作

現(xiàn)在獨(dú)生子女多，學(xué)生的家境較好，學(xué)生的人身安全越來越受到學(xué)校、家庭和社會的重視。學(xué)校四周車輛眾多，我把交通安全作為重點，以多種方式講經(jīng)常提醒學(xué)生。在上學(xué)放學(xué)路上遇到學(xué)生也會提醒他們注意安全，及時回家。并配合學(xué)校做好學(xué)生的防火防盜、收繳管制刀具、整理個人內(nèi)務(wù)等安全衛(wèi)生工作。

四、不足之處

1、課堂學(xué)生紀(jì)律的管理工作還沒到位。在這個學(xué)期的教學(xué)中我總感覺課堂的紀(jì)律抓得不是很到位，學(xué)生很吵，如何在不兇的情況下讓學(xué)生保持一個好的紀(jì)律是我主要要考慮的一個問題。

2、對于制定的一些日常工作計劃沒有很好的實施，有時候偷工減料。沒有嚴(yán)格要求自己。

在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭取取得更好的成績，成為一名學(xué)生喜歡、家長信任、領(lǐng)導(dǎo)器重的優(yōu)秀教師。