第一篇：一年級上冊上下前后的教學設計

人教版一年級數學上冊第二單元

《上下、前后》教學設計

單位：陜州區西張村鎮張村小學

姓名：劉艷華

《上下、前后》教學設計

教學內容：

人教版一年級上冊第9頁內容 教學目標：

1、學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、培養學生觀察能力和語言表達能力。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。教學重點：

能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。教學難點：

體會上下前后的相對性。教學方法：

引導教學法、動手操作法、學習方法：

小組合作學習法、觀察法、動手實踐法、教學準備：

課件、教學過程：

一、游戲引入

師：小朋友們喜歡做游戲嗎?

生：喜歡！

師：現在我們一起來玩個拍手游戲。

2、教師喊口令，學生做動作。

師：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……

師：剛才游戲中，我們用上下前后表達了方向，這節課我們就一起來認識這四個方位。（板書課題：上下 前后。）師：小手舉起來，和老師一起空書“前”。

3、出示學習目標

師：來看我們本節課的學習目標：

1、了解“上”“下”和“前“后”的位置關系；

2、會用“上”“下”“前”“后”描述物體的相對位置。

二、探求新知

（1）出示主題圖課件，教學“上、下”

1、師：帶著目標來學習本節的新內容。看這是南京長江大橋！現在我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界。藍天下，雄偉的大橋橫跨于長江，一艘輪船正穿橋而下，橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車，鐵路上方的公路上一輛輛汽車行駛著，這就是我們雄偉的南京長江大橋。

師：同學們仔細觀察，這會大橋上有什么車？ 師：火車、輪船。你能說說火車、輪船的位置嗎？

師：引導學生，從圖中我們可以看出火車在上面，輪船在下面。師：這會大橋上有什么車？ 生：火車、面包車

師：你能說說火車和面包車的位置嗎? 生：火車在下面，面包車在上面。

師：火車一會在上面，一會在下面，火車到底在上面還是下面呢？ 師：這樣就不能準確的說出它們的位置。我們應該借助“誰在誰的上面或下面”來說說它們的位置關系。師：誰來試著說一說火車和輪船的位置關系 生1：火車在輪船的上面，輪船在火車的下面。生2：…… 生3：……

師：那火車和面包車的位置關系你能說出來嗎？ 生：面包車在火車的上面，火車在面包車的下面。師：再請三位同學代表各組說說。

師：所以我們以后在說一個物體的位置時，應該先說和誰比較，然后再說誰在誰的上面或下面。

2、師：我們自己也可以擺出上下的位置關系。現在請聽口令。把數學書放在練習本的下面，把鉛筆放在練習本的上面。生：擺放學具……

師：同桌兩個互相檢查，如果同桌擺錯了請幫他改正過來。（設計意圖：在擺放玩具中發揮學生想象力和創造力，培養學生與人合作的意識。）

3、師：小朋友們動手能力真不錯！在我們的臉上，也有上下的位置關系。

師：準備： “眉毛在眼睛的” 真棒！“眼睛在眉毛的” 哦，不錯！“鼻子在嘴巴的” 互相看看答案對不對？“嘴巴在鼻子的”真聰明！增加難度了，“眉毛在嘴巴的”對了！“嘴巴在眉毛的”答對了！師：看來咱一二班的學生確實挺聰明的。我們緊接著往下看。（2）出示主題圖課件，教學“前、后”

1、師：孩子們，這座大橋上的車都非常有秩序的在開著，數一數大橋上有幾輛車？分別都是什么車? 生：有三輛車，分別是小轎車、大卡車、公共汽車。

師：你能說說小轎車和大卡車的位置關系嗎？

師：對了！這會我們就不能用上、下這兩個方位名詞，得用到我們今天學習的另外兩個方位詞：前、后。和老師一起來完整的說一說。師：小轎車在大卡車的前面，大卡車在小轎車的后面。師：再說說大卡車和公共汽車的位置關系? 生：大卡車在公共汽車的前面，公共汽車在大卡車的后面。師：誰試著來說一說？ 生:……

師：公共汽車的前面有什么車？ 生：有大卡車、小轎車 師：真聰明！

2、實踐運用（找前后位置）體驗前后的相對性

①師：現在老師請3位小朋友上臺排一排給大家演示下前后的位置關系。看誰坐的最端正，按順序排好，臉朝向門口。

師：大家看，誰在誰的前面，誰在誰的后面？他的前面有幾個同學？后面呢？（請學生完整的說一說誰在誰的前面，誰在誰的后面）②誰排在最前面？誰排在最后面？

師：（向后轉）這會誰在最前面，誰在最后面? 生：……

③師質疑：為什么1號一會兒在最前面，一會兒在最后面？ 生：因為方向發生的變化。

因為臉朝的方向不一樣了。

因為方向發生的變化，前后的位置就不一樣了。

④小結：我們要說一個人或物體在最前面還是最后面，第一先要看方向朝哪，第二看它和誰比。方向不同，所指的位置關系也不同。和不同的人或物體比，前后位置也就不同了。

3師：現在我們請部分學生說說自己前面是誰，后面是誰？請誰前面的同學起立，請誰后面的同學舉起右手。

三、智力加油站

師：小朋友，我們生活中有著上下前后的位置關系，森林里也處處存在著這樣的位置關系。大森林里的松樹爺爺非常好客，小動物們都非常喜歡它。瞧！今天，誰來了？

師：那誰能說一說小鳥和小松鼠這兩個小動物有怎樣的位置關系呢？誰在誰的上面？誰在誰的下面？誰來試試？ 生:小鳥在小松鼠的上面，小松鼠在小鳥的下面。師：瞧，小松鼠跳到了松樹上，這會你能說出他們的位置關系嗎？ 生：小松鼠在小鳥的上面，小鳥在小松鼠的下面。師：小朋友可真聰明！

師：瞧！森林里要開運動會了，都有哪些小動物參加比賽? 生：小鹿、小白兔、小松鼠、蝸牛。烏龜。

師：比賽開始了，看，誰跑在最前面？誰緊跟在它的后面？ 生：小松鼠跑在最前面，小兔子緊跟在它的后面。

師：我們也可以說小松鼠在小兔子的前面，小兔子在小松鼠的后面。師：誰在小白兔的后面呢？小白兔在小鹿的哪面？ 生：小鹿在小白兔的后面，小白兔在小鹿的前面。師：你瞧！誰最后獲得了冠軍? 生：小鹿！

師：我們一起向小鹿表示祝賀！

師：比賽完沒一會，小白兔和烏龜開始比賽爬山了。小白兔自從上次比賽疏忽大意，中途在大樹下小憩輸了比賽之后，心里一直不痛快。約定今天和烏龜進行爬山比賽，小朋友你們猜這次誰最先走到終點?請看大屏幕。比賽剛開始，小白兔就發揮它飛毛腿的優勢飛快的向上跑，烏龜也不甘示弱，一步一步的往上爬，到達山頂后，小兔子心想：“這次可不能大意，趕緊往下沖”，小烏龜靈機一動，想想出個好辦法，把頭縮進殼里，滾下去。小朋友，你們想一想，誰最先到達山底？ 師：故事聽完了，老師的問題是：上山時誰在誰的前面，誰在誰的后面？ 生：上山時小兔子在在烏龜的前面，烏龜在小白兔的后面； 師：下山時誰在誰的前面，誰在誰的后面？

生：下山時烏龜在小白兔的前面，小白兔在烏龜的后面。

師：小烏龜真聰明！小朋友們在生活中遇到困難時，也應該動腦筋想出好辦法，發揮自己的優勢來解決問題。

四、聯系實際，全課小結

師： 小朋友，今天你都有哪些收獲? 生：上、下、前、后

師：并且我們在說一個物體的位置時，應該先說和誰比較，然后再說誰在誰的上面、下面、前面、后面。今天學到的知識可真不少!小朋友在我們生活中，關于上下前后的例子還有許多許多，課后請小朋友們回到家里找一找，看看哪些物品也有上下前后的位置關系，跟你的爸爸、媽 媽說一說，好嗎？

五、堂清測試

1、畫鼻子:

在白紙上畫一人物頭像,讓學生給添上鼻子。

2、在（）里填上“上”或“下”。

第二篇：一年級《第一節上下和前后》教學設計

【教學目標】：

１通過觀察讓學生初步理解上下、前后的方位，并能應用于實際生活。

２培養學生初步的空間方位感。

３結合教學內容對學生進行遵守公共秩序的教育。

【難點、重點】：

１會辯認和區分上下、前后的基本含義，初步感受它們的相對性。

２使學生會用上下、前后描述物體的相對位置。

【教具、學具】：

教學掛圖，學生的文具用品等。

【教學過程】：

一 情景引入

師：今天是什么日子？開學的第一天，你一進到班級里看到了什么呢？現在你看到了什么？（引導學生說出一些與方位有關的話）

師：同學們說的很好，剛才說的這些話中就蘊含了一些學知識，這節課我們就來學習有關方位的知識。板書課題“上下、前后”。

二探究新知

1上下。出示掛圖。

老師介紹南京長江大橋的結構，引導學生觀察：

（1）自由觀察這幅圖，你發現有什么？

（2）你能用一句話來描述這幅圖嗎？（自由發言）

（3）上面和下面是兩種相對的位置關系，能獨立存在嗎？卡車在上面，火車在下面，行嗎？（引發思考，并說出理由）

（4）卡車在輪船的 面。輪船在火車的 面。卡車的下面有什么？同桌互相說一說。你還能提出問題嗎？培養學生發現問題的能力。

（5）如果把你的書、文具等物品擺一擺，你能說出它們的什么在什么的上面？什么在什么的下面嗎？你能提一個問題嗎？

2前后。(利用教材資源，培養學生自學能力)

（1）用自己的話描述一下圖上畫了什么？

（2）找一找圖上有哪些位置關系？并回答書上的問題。

（3）強調前面和后面也是兩種相對的位置關系，不能孤立存在。

（4）獨立解決做一做第2題。

三 實踐應用

拍手游戲。教師說方位，學生拍手表示。

四 全課小結：你有什么收獲？

自己回家畫一幅圖，把自己喜歡的東西畫出來，并對家長說出它們的方位。

第三篇：上下前后教學設計

上、下、前、后教學設計

張霞

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第9頁 教學目標：

1．在具體活動中，理解上下前后的含義, 能正確的辨認物體的上下、前后的位置關系，初步培養學生的空間觀念。

2．在交流觀察的過程中，經歷對位置關系“上，下”的認識過程。培養學生的語言的表達力和動手操作的能力。

3．初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，初步體會認識物體初步感受物體的相對位置.教學重點 能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。教學難點 正確辨別上、下、前、后的位置關系,體驗其相對性。

教學過程：

一、聯系生活，揭示課題

師：誰能告訴大家，在老師的講桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 學生自由說。

師：找2個同學和老師排隊, 師:老師的前面站著誰？后面呢？

學生匯報。這節課我們來繼續認識上下、前后 板書課題：上下、前后。二．探究新知 1.體會上下含義 師：小朋友們，你們知道南京長江大橋嗎？你知道它是什么樣了的嗎？讓我們一起看一看,請打開書第9頁.師：仔細看圖，你發現了什么？ 生1：有大卡車.生2：有長長的火車的輪船。

師：小朋友們觀察真仔細！現在我們先看看卡車和火車的位置，你有什么發現嗎？

學生自由發揮，各抒己見。根據學生的發言，教師和學生共同總結出：卡車在火車的上面，火車在卡車的下面。并指出上面和下面是一組的相對位置關系。

師：我們接著觀察，卡車在輪船的什么位置？ 生：卡車在輪船的下面。

師：說的真好！大家再次觀察這幅圖，想一想，我們能直接說‘火車在上面’嗎？為什么？

生：不能。因為火車是在輪船的上面，而在卡車的下面，所以不能只說火車在上面。

師：你分析真棒，以后我們在表達正確位置時，應該說清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下來描述這幅圖，問： 輪船的上面有什么?(不僅有火車,還有汽車)卡車的下面有什么？

生：卡車的下面有火車，橋墩，輪船，江水??

師：提出思考：為什么火車一會兒在上面，一會兒在下面？ 小結：選擇的參照物不同，火車的位置也就不同。2.從現實生活中舉例。

(1)師：你能舉出我們周圍或生活中上下位置關系的例子嗎？

生：課桌上有書，鉛筆盒；黑板上面有國旗，頭頂上有燈，鼻子下面是嘴??（2）聽口令擺一擺。

※數學書在語文書的上面，文具盒在數學書的上面？

※數學書在語文書的上面，文具盒書在語文書的上面？并說一說誰在最上面，誰在最下面？說說好處.3.觀察畫面，體會前、后的含義

（1）那接下來！下面我們再一起去南京長江大橋看一看

請仔細觀察：卡車前面是什么車、后面呢？你還能用什么在什么的前面,什么在什么的后面說說它們的位置關系嗎?同位說說

3、看書第9頁，完成書上的填空。（指名口答訂正。）三.練習:

1、拍手游戲

（1）教師發口令，學生上下前后拍手

（2）聽反語：教師說上”學生在下面拍手下,“前”學生在后面拍手，教師說“后”學生在前面拍手。

2、小組活動

（2）同桌合作，說一說。請根據自己的座位，先看一看，數一數前面有幾個同學？后面有幾個同學？然后向同桌說一說你觀察和數的情況，讓同桌的同學相互幫助檢驗一遍，看說的是否正確．

3.練習二第1題,看圖提問：小東的前面是誰？小云在小華的()面？她又在誰的后面？．．．．．（你還想說什么？）從生活經驗出發，認識“前后”。

6個小朋友排隊（1）你的前面是誰？后面是誰？前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在幾位？某某前面3人搖搖手、后面1人坐下??然后,6個小朋友向后轉排隊,說說在最前面的是誰?在最后面的是誰? 5.動手：畫一幅自己喜歡的能夠表示上、下、前、后關系的畫 說一說：用上、下、前、后描述你畫的物體的相對位置。四．總結反思，拓展升華

師：今天這節課，你學會了什么？

師：有關上下，前后的知識還有很多。小朋友回家后仔細觀察家中的物品，把你發現告訴爸爸媽媽，好嗎？但是要注意位置的相對關系。

第四篇：《上下、前后》教學設計

《上下、前后》教學設計

教學內容：義教課程標準實驗教科書 一年級數學上冊第二單元。教學目標：

1.能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

2.能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3.積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。

教學重點、難點：正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。

4.鍛煉學生的口頭表達能力。教具準備：掛圖、小動物貼圖。教學過程：

一、聯系生活，揭示課題

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 學生自由說。

師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢？ 學生匯報。

板書課題：上下、前后。

二、新課 1.上、下 出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。學生獨立完成課本的填空。

聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。２．前、后

讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。

三、集體游戲 １.自己的位置

請幾名學生在教室內隨意走動，當教師說“停”時，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。2.畫鼻子

在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學生需

蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。

四、全課小結 今天學習了什么內容？

第五篇：《上下 前后》教學設計

上下前后

教學內容：人教版一年級上冊第9頁內容 教學目標：

1、在具體活動中，體驗上下、前后的位置關系與順序，能準確地確定上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

2、經歷上下、前后的位置與順序關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法，初步培養學生的空間觀念。

3、在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發學生的學習興趣。

教學重點：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。教學難點：培養學生一定的辨別空間方位能力。教具準備：課件、教學過程：

一、游戲引入

1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準確。

2、教師喊口令，學生做動作。

小腦袋向上抬一抬，小腦袋向下低一低，小手向前伸一下，小手向后伸一下。

3、師：剛才游戲中，我們用上下左右表達了方向，這節課我們就一起來認識這四個方向位置。（板書課題：上下前后。）

二、獲取新知

1、教學“上、下”（1）（課件）出示例圖：圖上畫的是什么地方？都有些什么？

追問：仔細看圖，你能說說火車、小轎車、輪船分別在什么地方嗎？

（2）師：從圖中，我們可以看出卡車在火車的上面，那么火車在卡車的哪里呢？ 學生和教師一起完整的描述火車和卡車的位置。（3）師：再仔細觀察，輪船的上面有什么？

追問：火車在輪船的上面，但剛在火車又在卡車的下面，這是為什么？（學生講理由）

師小結：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。（4）動手實踐（第九頁做一做）

師說口令學生完成：把數學書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。

2、教學“前、后”

（1）師：孩子們，這座大橋上的車非常多，看，公路橋上有開來了幾輛車，數一數公路橋上有幾輛車？分別都是什么車？（小轎車、卡車、客車）問：小轎車在卡車的（）卡車在小汽車的（）。請學生與教師共同完成，并完整的講一講。追問：客車的前面有什么車？ 請學生回答，引導學生完整的說。（板書：前面后面）（2）學生獨立完成練習二第一題（P11）（3）實踐運用（找前后位置）

①老師請3位小朋友上臺。誰在前面，誰在后面。中間那位同學和誰比在前，和誰比在后.（請學生完整的說一說誰在誰的前面，誰在誰的后面）②（向后轉誰排在最前面？誰排在最后面？

③質疑：為什么1號一會兒在最前面，一會兒在最后面？

④小結：我們要說一個人或物體在前面還是后面也要看它和誰比，和不同的人或物體比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置關系也不同。（4）請學生講自己的前面是誰，自己的后面是誰？

3、鞏固練習（書上練習二第3題P11）（1）教師讀題目，學生理解題意。（2）判斷兔子和烏龜的位置

（3）說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

四、聯系實際，全課小結 師：今天我們認識了什么？

回家后，觀察一下自己的臥室，把你臥室內物體的位置說給爸爸媽媽聽。第二天回到學校，向同桌介紹一下自己的臥室。