第一篇：認識左右、前后、上下教學設計

認識左右、前后、上下

教學內容：青島版小學數學一年級上冊70—73頁第四單元 第一課時

教學目標：

1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。

2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發展初步的位置觀念。

3、讓學生經歷在現實情景中描述或交流物體間位置關系的活動，感受數學與日常生活的聯系，從而使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學重、難點：

重點：會辨認前后、上下、左右方位。難點：理解左右的相對性。

教具準備：

樹圖及相應圖片（學生帶彩筆）

教學過程：

一、創設情景，導入新課： 大家喜歡做游戲嗎？

（喜歡）這節課我們一起來做有趣的游戲。

（板書：有趣的游戲）游戲的名字叫“聽口令做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。

先把你的手放在鼻子上，老師說哪你就指哪，請注意聽。

準備：指耳朵（大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。）指眼睛、鼻子、頭發、臉蛋

（同學們真棒，都指對了，反映很快。）

二、游戲中，體驗左右

1．誰還想繼續玩？現在，老師要增加點難度，仔細聽：指左耳（你指的是左耳嗎？想一想，應該是哪只耳朵。）

指右眼（手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應如何改正。）指左眼 指右耳

我發現小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方？

增加了左右（板書：左右）（真是位些認真聽講的好孩子）

師：看來，要想玩好這個游戲，首先我們要很快地分清左右，誰能結合我們的生活說一說，怎樣才能分清左右呢？

2．師小結：這個方法真好。請小朋友們伸出你的右手，和老師打個招呼，再伸出你的左手來，摸摸你可愛的小鼻子。

師：左手和右手是一對好朋友。小朋友們再來瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎？

（學生會發現：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等。可以引導他們邊找邊做動作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊??）

師小結：小朋友真聰明，剛才說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。

師：其實我們的生活中經常用到“左右”的知識。你能說說嗎？ 3．聽口令，做動作(由慢到快)師：聽老師的口令，我們一起來做動作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來； 左手拍左肩，右手拍右肩；

左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來； 左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。5．聽口令，擺文具。（師生同時擺）

數學書擺中間，橡皮擺在書的左邊，文具盒擺在書的右邊。師：怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊？

師舉例說明，師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向？教師轉過身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。（生也向后轉，體會相對性。）

三、利用左右，認識同學

1.師：誰能給老師介紹一下自己前后左右的四個同學呢？（生介紹）2.師：在我們的教室里，坐在最左邊的同學舉起左手，坐在最右邊的同學舉起右手。

從左邊數，這是第一排，第二排??（師指著說）從右邊數，這是第一排，第二排??（師指著說）下面我們來玩“猜同學”的游戲。

從左邊數第二排，從前邊數的第5個同學。從右邊數第三排，從后邊數的第2個同學。請學生上前說。

四、做韻律操

起立，大家把座位放好，立正！

（放音樂師 生一起做）小朋友們，大家跟我一起做： 拍拍右肩膀 拍拍右肩膀 右腳跺一跺 右腳跺一跺 向前跳一跳 向后蹦一蹦 左手擺一擺 右手擺一擺 左腿踢一踢 右腿踢一踢

（請坐。小朋友們做得真棒，反應很快。）

五、認識前后、上下

1、認識前后

小朋友們有沒注意聽，我們剛才的活動中除了左右之外還用到了什么方位？

生：前、后

你們聽得真仔細！（板書：前 后）來，我們一起來指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰呀？ 誰能把你的前后、左右坐的是誰都說出來？

2、認識上下

小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經常用到什么方位？（做出指上指下的動作）生：上、下（板書：上下）

（真是細心觀察、認真思考的好孩子）我們再一起指一下上，再指一下下； 指上、下、前、后、左、右。

六、游戲鞏固新知

1．現在，上下、前后、左右你都能分清嗎？好，試試看。

師找一名同學示范一下（師生面對面站，師先說。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說。）

師：大家學會了嗎？同桌之間試一試。

2．師：同學們剛才表現得真棒，老師送給大家一個禮物（一棵大樹）。大家看，大樹爺爺自己站在這兒太孤單了，咱們給它找一些朋友吧！剛才，老師獎給大家好多的獎品，有小鹿、小兔、小鳥、小蘑菇的卡片，得到獎品的同學把獎品舉給大家看。我們讓這些獎品去陪大樹爺爺好嗎？

師：你們瞧，4只小鳥已經飛來了。請小鳥說說在大樹爺爺的哪邊？3只小兔也蹦蹦跳跳跑來了，下面的小同學，你能說說它們在大樹爺爺的哪邊嗎？還有5只小鹿和6個蘑菇呢，你想讓它們貼在哪兒？（學生指揮貼。）

七、小結：

小朋友們，你們玩的開心嗎？這節課你學會了哪些新知識？下課以后你可以接著玩有趣的游戲。

板書設計:

認識左右、上下、前后

左 右

上 下

前 后

教學反思：

1.明確目標，游戲強化

在教學設計中根據低年級學生的年齡特點，我從學生的生活經驗入手，創設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，如：擺一擺自己的物品、說一說自己的座位、摸一摸自己的身體部位、找一找自身的左和右、我來發指令等等，讓孩子們的視覺、觸覺、聽覺多種感官共同參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地參與到學習中，旨在體現了學生是數學學習的主人。

2.源于生活，服務生活

數學教育家弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實，也必須植根于現實”，學習數學的最終目的是讓學生運用所掌握的數學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數學的價值、體會到學習的快樂。如：左右在生活中的應用，上下樓梯怎樣走、找座位、汽車方向盤在哪側、左右手的分工等等。這些情境的創設使得使得孩子們情緒高昂，立刻產生討論的興趣，表現欲望極強。了解了一些生活常識，既教書又育人，使學生終生受益。

3.鞏固深化，拓展應用

認識上、下、前、后，通過做游戲引入對上下前后方位的認識，并以自己的切身體驗理解這些方位；通過練習進一步加深對方位知識的記憶，提高學生的學習興趣，調動大家的參與積極性。

許西梅

第二篇：認識左右 上下 前后 教學設計

認識左右 上下 前后 教學設計

教學目標

1.在具體場景里體會左右的位置關系，理解其相 對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問 題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發展初步的

空間觀念。

3.在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯 系，學習發現和解決數學問題，從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

教學重點 認識左右的位置關系，理解其相對性。

教學過程

一、創設情境，初步認識左右的位置關系

1．用左右手引入，感知自身的左與右。

(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我 們常用左手做哪些事?

(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力 量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣 的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說)

[評析：通過自己身體上的實例，使學生獲得大 量感性材料，為正確確定物體間左右位置關系奠定 礎。]

(3)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

[評析：在教師的引導下，讓學生充分體驗左和右。通過游戲的形式，讓學生在玩中學、在樂中悟，體會到 生活中處處有數學。] 2．結合具體場景，進一步理解左右的位置關系。

(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起

來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關系嗎? 同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左 邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：有的同學說“小明坐在左邊”，這種說法對 嗎?為什么? 討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關 系嗎?同桌討論后匯報。

[評析：緊密結合小朋友上課的情景，引導學生討 論交流，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，理解和掌 握左右的位置關系，體會數學與生活的密切聯系，逐

步發展空間觀念。](2)聯系教室真實場景，強化對左右位置關系的 認識。(“想想做做”第1題)

讓每個學生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名

回答。

選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰 的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友 B所處的位置。引導學生討論：為什么一會兒說B在左邊，一會 兒說B在右邊。

講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清 楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能

光說它在左邊或右邊。

[評析：聯系實際，在活動中讓學生進一步體會某 個物體的位置是相對于另一個物體而說的。]

讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

[評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位 置，培養學生觀察、描述位置關系的習慣和應用意識，培養學生初步的空間觀念。]

二、鞏固深化，運用所學知識解決實際問題

1.擺一擺。(“想想做做”第2題)

(1)同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把 文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右

邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒 的左邊。

(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最 右邊的是什么。從左數，文具盒是第 個，從右數，文具盒是第

個。數學書的左邊有什么，右邊 有什么。

(3)請同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌 聽，指名幾人交流。

[評析：通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察 和語言表達緊密結合。自由擺放學具的活動，打破了學生的思維定勢，發展了思維，培養了創新意識。]

2．說一說。

(1)“想想做做”第3題。

談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說

出它上、下、左、右的鄰居各是誰。

提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎么說 呢?其他小朋友能根據他的說法，猜出他想買的是什 么嗎?(評析：給單調的練習賦予一定的情境，可以極大

地調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓 學生在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣，提高 學生綜合運用知識解決實際問題的能力。)(2)“想想做做”第4題。先讓學生在小組內討論交流，最后指名全班交流。

[評析：以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用 前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學生都 有說的機會，人人參與，人人表現，學生真正成為學習

的主人。]

三、實踐活動，增強應用意識

1．想一想。

談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面 地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有 的學生說是右手，有的說不是右手，說法不一)

請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是 不是右手。

(教師舉起右手轉身與學生同向，讓學生檢驗自 己的看法。)說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。

[評析：左右的相對性是本課教學難點，運用設疑的方法讓學生判斷老師舉的是不是右手，引起學生 注意，引發思考；讓學生舉起右手與老師對照，促使

學生去體驗感悟；最后教師轉身驗證讓學生明白：面 對面站著，因為方向不同，左右也就不同。總之，這段 教學活動融知識性、趣味性、活動性于一體，有效地

突破了難點。]

2．動腦筋。

(掛圖顯示學生上下樓梯的情況)讓學生觀察思 考：上下樓梯時應該靠哪邊走?誰走錯了?為什么?

(在學生自由發表意見的基礎上組織全班學生表 演體驗。)小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當成 走路的人。平時我們上下樓梯時，應該靠右邊有秩

序 地走。

[評析：看圖判斷左右，學生容易以自己為標準來 下結論。為此，組織有效的表演讓每一個學生都動起 來，去感悟＼去體驗，使學生清楚地看到方向的變化過

程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學生進 行了安全教育和良好行為習慣的培養。]

四、總結點撥、拓展應用

談話：同學們，這節課玩得愉快嗎?在玩的過程中 你有什么收獲和體會?

課后，到學校和家里再觀察觀察，找出各種物體 間的左右位置關系說一說。

[評析：教師富有情趣地引導學生回顧已學知知識匯報交流學習過程和掌握的學習策略，在自由的氛

中，鼓勵學生用自己的本領去探索周圍更廣闊領域

知識，體驗學習的樂趣，這樣的課堂總結是必要的，有價值的。

第三篇：上下前后教學設計

上、下、前、后教學設計

張霞

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第9頁 教學目標：

1．在具體活動中，理解上下前后的含義, 能正確的辨認物體的上下、前后的位置關系，初步培養學生的空間觀念。

2．在交流觀察的過程中，經歷對位置關系“上，下”的認識過程。培養學生的語言的表達力和動手操作的能力。

3．初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，初步體會認識物體初步感受物體的相對位置.教學重點 能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。教學難點 正確辨別上、下、前、后的位置關系,體驗其相對性。

教學過程：

一、聯系生活，揭示課題

師：誰能告訴大家，在老師的講桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 學生自由說。

師：找2個同學和老師排隊, 師:老師的前面站著誰？后面呢？

學生匯報。這節課我們來繼續認識上下、前后 板書課題：上下、前后。二．探究新知 1.體會上下含義 師：小朋友們，你們知道南京長江大橋嗎？你知道它是什么樣了的嗎？讓我們一起看一看,請打開書第9頁.師：仔細看圖，你發現了什么？ 生1：有大卡車.生2：有長長的火車的輪船。

師：小朋友們觀察真仔細！現在我們先看看卡車和火車的位置，你有什么發現嗎？

學生自由發揮，各抒己見。根據學生的發言，教師和學生共同總結出：卡車在火車的上面，火車在卡車的下面。并指出上面和下面是一組的相對位置關系。

師：我們接著觀察，卡車在輪船的什么位置？ 生：卡車在輪船的下面。

師：說的真好！大家再次觀察這幅圖，想一想，我們能直接說‘火車在上面’嗎？為什么？

生：不能。因為火車是在輪船的上面，而在卡車的下面，所以不能只說火車在上面。

師：你分析真棒，以后我們在表達正確位置時，應該說清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下來描述這幅圖，問： 輪船的上面有什么?(不僅有火車,還有汽車)卡車的下面有什么？

生：卡車的下面有火車，橋墩，輪船，江水??

師：提出思考：為什么火車一會兒在上面，一會兒在下面？ 小結：選擇的參照物不同，火車的位置也就不同。2.從現實生活中舉例。

(1)師：你能舉出我們周圍或生活中上下位置關系的例子嗎？

生：課桌上有書，鉛筆盒；黑板上面有國旗，頭頂上有燈，鼻子下面是嘴??（2）聽口令擺一擺。

※數學書在語文書的上面，文具盒在數學書的上面？

※數學書在語文書的上面，文具盒書在語文書的上面？并說一說誰在最上面，誰在最下面？說說好處.3.觀察畫面，體會前、后的含義

（1）那接下來！下面我們再一起去南京長江大橋看一看

請仔細觀察：卡車前面是什么車、后面呢？你還能用什么在什么的前面,什么在什么的后面說說它們的位置關系嗎?同位說說

3、看書第9頁，完成書上的填空。（指名口答訂正。）三.練習:

1、拍手游戲

（1）教師發口令，學生上下前后拍手

（2）聽反語：教師說上”學生在下面拍手下,“前”學生在后面拍手，教師說“后”學生在前面拍手。

2、小組活動

（2）同桌合作，說一說。請根據自己的座位，先看一看，數一數前面有幾個同學？后面有幾個同學？然后向同桌說一說你觀察和數的情況，讓同桌的同學相互幫助檢驗一遍，看說的是否正確．

3.練習二第1題,看圖提問：小東的前面是誰？小云在小華的()面？她又在誰的后面？．．．．．（你還想說什么？）從生活經驗出發，認識“前后”。

6個小朋友排隊（1）你的前面是誰？后面是誰？前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在幾位？某某前面3人搖搖手、后面1人坐下??然后,6個小朋友向后轉排隊,說說在最前面的是誰?在最后面的是誰? 5.動手：畫一幅自己喜歡的能夠表示上、下、前、后關系的畫 說一說：用上、下、前、后描述你畫的物體的相對位置。四．總結反思，拓展升華

師：今天這節課，你學會了什么？

師：有關上下，前后的知識還有很多。小朋友回家后仔細觀察家中的物品，把你發現告訴爸爸媽媽，好嗎？但是要注意位置的相對關系。

第四篇：《上下、前后》教學設計

《上下、前后》教學設計

教學內容：義教課程標準實驗教科書 一年級數學上冊第二單元。教學目標：

1.能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

2.能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3.積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。

教學重點、難點：正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。

4.鍛煉學生的口頭表達能力。教具準備：掛圖、小動物貼圖。教學過程：

一、聯系生活，揭示課題

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 學生自由說。

師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢？ 學生匯報。

板書課題：上下、前后。

二、新課 1.上、下 出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。學生獨立完成課本的填空。

聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。２．前、后

讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。

三、集體游戲 １.自己的位置

請幾名學生在教室內隨意走動，當教師說“停”時，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。2.畫鼻子

在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學生需

蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。

四、全課小結 今天學習了什么內容？

第五篇：《上下 前后》教學設計

上下前后

教學內容：人教版一年級上冊第9頁內容 教學目標：

1、在具體活動中，體驗上下、前后的位置關系與順序，能準確地確定上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

2、經歷上下、前后的位置與順序關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法，初步培養學生的空間觀念。

3、在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發學生的學習興趣。

教學重點：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。教學難點：培養學生一定的辨別空間方位能力。教具準備：課件、教學過程：

一、游戲引入

1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準確。

2、教師喊口令，學生做動作。

小腦袋向上抬一抬，小腦袋向下低一低，小手向前伸一下，小手向后伸一下。

3、師：剛才游戲中，我們用上下左右表達了方向，這節課我們就一起來認識這四個方向位置。（板書課題：上下前后。）

二、獲取新知

1、教學“上、下”（1）（課件）出示例圖：圖上畫的是什么地方？都有些什么？

追問：仔細看圖，你能說說火車、小轎車、輪船分別在什么地方嗎？

（2）師：從圖中，我們可以看出卡車在火車的上面，那么火車在卡車的哪里呢？ 學生和教師一起完整的描述火車和卡車的位置。（3）師：再仔細觀察，輪船的上面有什么？

追問：火車在輪船的上面，但剛在火車又在卡車的下面，這是為什么？（學生講理由）

師小結：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。（4）動手實踐（第九頁做一做）

師說口令學生完成：把數學書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。

2、教學“前、后”

（1）師：孩子們，這座大橋上的車非常多，看，公路橋上有開來了幾輛車，數一數公路橋上有幾輛車？分別都是什么車？（小轎車、卡車、客車）問：小轎車在卡車的（）卡車在小汽車的（）。請學生與教師共同完成，并完整的講一講。追問：客車的前面有什么車？ 請學生回答，引導學生完整的說。（板書：前面后面）（2）學生獨立完成練習二第一題（P11）（3）實踐運用（找前后位置）

①老師請3位小朋友上臺。誰在前面，誰在后面。中間那位同學和誰比在前，和誰比在后.（請學生完整的說一說誰在誰的前面，誰在誰的后面）②（向后轉誰排在最前面？誰排在最后面？

③質疑：為什么1號一會兒在最前面，一會兒在最后面？

④小結：我們要說一個人或物體在前面還是后面也要看它和誰比，和不同的人或物體比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置關系也不同。（4）請學生講自己的前面是誰，自己的后面是誰？

3、鞏固練習（書上練習二第3題P11）（1）教師讀題目，學生理解題意。（2）判斷兔子和烏龜的位置

（3）說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

四、聯系實際，全課小結 師：今天我們認識了什么？

回家后，觀察一下自己的臥室，把你臥室內物體的位置說給爸爸媽媽聽。第二天回到學校，向同桌介紹一下自己的臥室。